PAVIANI, Jayme. Problemas de Filosofia Da Educacao (Ocr, Completo)

PROBLEM S DE

ILOSOFI D D U V

C

C u J j ~ u r a l · p o l í t i c o

O

1 •o n a ~ s c o ) a . p e d a g ó g i c o I

•ste01ológico n o ensino t

ISBN 8 5 . 3 2 6 . 0 2 6 5 7

9

~ m ~wrnij

E IÇÃO

VOZES

J YME Ptl\VI NI

t udo aue c ompõem este lum Ini c i almente foram ela r d como subsídios para o r ll zaçã o de seminários e nc ntro s de educação . Portan não seg uem uma ordem t p r es estt ab e l ec ida nem possuem rigor do texto acadêmico. u origem ocasional todavia não os priva de uma proble m ática comum e de um desen v o lvi menta unitário e lógico n abordagem d práxis educa tiva. Ao contrário a ausência de uma sistematização · rigoro sa própria d formalização disciplinas que se pretendem autónomas dão-lhe maior poder de comunicacão. A refle xã o crítica neles instaurada · de modo livre e acessível está sempre pronta a privilegiar experiência ex periência e não o processoa abstrato e imanente do pen samento. Suas páginas estão perpassa das por um constante movi. menta dialético entre o enfo que pedagógico e o enfoque - epistemológico nisto reside sua originalidade e importân cia através dos quais são reexaminados velhos temas d filosofia d educação tais co co mo o dos fins e dos valores   das relações entre o cultural o político e o ético n esco la   e do conflito entre a teo ri a e a prática no ato de ensi n ar e de aprender. A utilidade dos estudos reuni dos em Problemas de Filosofia d ducação transcende um in t e resse do professor e do a luno do curso de pedagogia . Trata--se de uma obra destinaTrata ... ......

PROBLEM S

E

J[ILOSOFI

D

EDUC ÇÃO

ayme Paviani

Problemas F I L O S O J ~ I

D

e

EDUC ÇÃO

cultur l • o• político • o ético no n ensino escol O ped o gógico o epistemológico

6

~

I tl

DITORA VOZES

1901 • 99l

dição

[]

etrópolis 1991

© 1987, Editora Vozes Ltda. Rua Frei Luís, 100 25689 Petrópolis, RJ Brasil

Diagramação

SUMÁR O

Daniel Sant Anna ISBN 85.326.0265 7

. .. .

7

1. O LUGAR DA FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO . . . . . .

9

1 .1 . A educação vai à escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 . 2. As ciências da educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. 3. A filosofia da educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9 12

PREFÁCI@

1·

. 

5

2. CRÍTICA DA TEORIA E DA PRATICA EDUCACIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

19

2 .1. A teoria na prática educacional . . . . . . . . . . . . . 2. 2. A educação como fenômeno global . . . . . . . . . .

22

2. 3. Dimensões da teoria

25

ducacional . . . . . . . . . . . .

9

3. OS FINS DA AÇÃO EDUCACIONAL . . . . . . . . . . . . .

29'' 29

3 .1. Os fins da escola e da educação . . . . . . . . . . . . 3 . 2. Os fins numa sociedade pluralista . . . . . . . . . . . 3. 3. A concretização dos fins educacionais . . . . . . .

29 34

4. EDUCAÇÃO E REALIDADE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

39

4 .1. A visão s i c da realidade . . . . . . . . . . . . . 4. 2. A educação e a crise da metafísica . . . . . . . . . . 4. 3. A educação e a nova realidade . . . . . . . . . . . . . .

3

39 42

46

5 . EDUCAÇÃO E CULTURA 5 . 1. Ensino e cultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 . 2. Formação geral e profissional . . . . . . . . . . . . . . 5. 3. Ensino  cultura e i deologia . . . . . . . . . . . . . . . . .

49 49 53 55

6. A DIMENSÃO COMUNITARIA DA ESCOLA . . . . .

59

6 . 1. Educação e comunidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . comunitária ária da escola . . . . . . . . . . 6. 2. 2. A dimensão comunit 6. 3 . A comunidade e a escola como comunidade

59 61 66

7 . EDUCAÇÃO PODER E AÇÃO PARTICIPATIV PARTICIPATIVA A 7. 1 . Direito à igualdade de condição . . . . . . . . . . . . 7 . 2 . O ensinar como forma de poder . . . . . . . . . . . 7. 3. A educação como poder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

69

8 . A PROBLEMATIZAÇÃO COMO RECURSO PEDAPEDA-

69 72 75

GóGICO . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .

79

8 . 1. Estudamos problemas e não disciplinas . . . . 8.2. Qual é  é   pois o problema? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 . 3. A solução como um novo problema . . . . . . . . .

79 82 86

9 . O ENSINO NUMA VIS VISA AO EPISTEMOLóGIC EPISTEMOLóGICA A . . . 91 9 1 . Ciência educação e modernidade . . . . . . . . . . . 9. 2. 2. A concepção de ciência no ensinar . . . . . . . . . 96 9. 3. A pedagogia do processo científico . . . . . . . . . 101 10. O COMPORTAMENTO ÉTICO DO PROFESSOR 10 .1. Ética e profissão 10. 2. Ciênci Ciênciaa e ética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10. 3. O comportamento ético do professor . . . . . .

PR FÁ I  

107 107 11 2 115

Declaro neste prefácio que estes escritos estão mar ca dos pela precariedade. Entendo por precário algo pouco durável escrito de ocasião incompleto fragmentado. A cons ciência da precariedade tem diversas causas. Uma absoluta m ente fundamental é a inexistência de condições de traba lh o para exercer o ensino e a pesquisa em quase todas as universidades particulares do país especialmente nos úl t i mos anos. Registro esta precariedade: falta de tempo de r emuneração digna de bolsas de estudo   de intercâmbio cultural de estágios em outros centros de bibliografia etc. etc.   pois talvez os responsáveis diretos pelo ensino universitário b rasileiro o governo e entidades particulares representadas às vezes por homens sem nenhuma visão científica e peda gógica despertem e se dêem conta do atraso que estão causando à sociedade brasileira. Os escritos reunidos neste· livro de utilidade didática tendo em vista a escassa biblio grafia existente nesta área - quem tem um olho na terra dos cegos é rei desiguais quanto à elaboração foram inicialmente apresentados sob a forma de anotações de aula e comunicações para encontros ou seminários. Sua redação ocorreu fora das q u r n t horas de trabalho docente sema nal. Os acréscimos e retoques de uma edição para outra procuram atender professores e alunos que souberam su plantar as düiéuldades do texto com sua inteligência e senso -

ll.

crítico.

·

7