Paradigmas Constructivista Sociocritico e Interpretativo

 

OCUPACION HUMANA I-2017 T.O. Natalia Polanco Cerón

Paradigmas: Crítico, Interpretativo y Constructivista

 

Recordando 

Noción de Paradigma

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Paradigma Positivista

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Paradigma Pospositivista

 

Contenidos de la clase 

Paradigma Interpretativo

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Paradigma Socio-Crítico

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Paradigma Constructivista

 

  s    i   a   c   n   e  s    i   c   e   a   a   l    i   m  c   g  o   s    i    d   a   r   a    P

Interpretativo Socio crítico Constructivista

Lógica inductiva, no deductiva. Busca conocer la realidad a partir del significado otorgado a los hechos

 

Paradigma Interpretativo 

Surge de las Ciencias Sociales

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Permite estudiar para entender procesos y fenómenos de las sociedades. 

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Focaliza su atención en la descripción de lo distintivo de un fenómeno. Admite la existencia de realidades múltiples. No pretende establecer regularidades, generalizaciones o leyes universales.

ni

Los postulados de una teoría son válidos únicamente en un espacio y tiempo determinados. Propósito: buscar el significado particular de la vida social entendiendo que las estructuras sociales establecen patrones de actuación de las personas. Comprender las relaciones entre los factores presentes en una situación dada.

 

Paradigma Interpretativo Ontología

Epistemología

La realidad es una construcción social y no puede ser conocida de manera independiente o aislada

•

Relación Subjetiva Existe influencia mutua entre investigador- investigado

• •

Cualitativa. Medios de recolección de información: Estudios de documentos personales, entrevista u observación participante. Elaboración de Categorías a partir de los datos para explicar un fenómeno.

•

Metodología

•

•

 

Paradigma Interpretativo 

Las características del paradigma:

1. Investigación naturalista. Estudia las situaciones en el mundo real, en ausencia de presunciones y sin juicios. 2. Perspectiva holística. El fenómeno estudiado es apreciado en su sistema complejo. carácter de Ausencia de relaciones de causaefecto. 3.  Análisis inductivo. Detalles o especificidades de los datos. 4. Datos cualitativos. Descripción detallada, investigación en profundidad, anotaciones directas de las experiencias y perspectivas personales. Exploración a través de preguntas abiertas, en lugar de probar hipótesis derivadas de la teoría.

5. Contacto personal. El investigador tiene contacto directo con personas o situación estudiada. 6.  Sistemas dinámicos. Atención a los procesos: el cambio es constante. Diseño Flexible 7.  Orientación hacia el caso único. Cada caso es considerado como especial y único. Ubica 8.  Sensibilidad el contexto contexto. social, sus hallazgoshacia en un histórico y temporal, preguntándose por la posibilidad o significación de sus generalizaciones en el tiempo y en el espacio.

 

Paradigma Sociocrítico

 

Paradigma Sociocrítico 

«El conocimiento es vía de liberación del sujeto por su carácter transformador». (González, 2003)

Positivista Objetivista Reduccionista Conservador

Interpretativo Subjetivista

Reconocer esto me permite investigar con consciencia emancipadora

Siempre detrás de conocer un fenómeno hay una ideología La neutralidad como falsedad

 

Paradigma Sociocrítico 

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Visión global y dialéctica de la realidad Visión democrática del conocimiento y sus procesos de elaboración: seres humanos cocreadores  de su propia realidad. Se articula y organiza en y para la práctica Está comprometida con la transformación de la realidad estudiada: postura política de quienes producen el conocimiento. La ciencia de la acción: ¿Cuáles son las teorías que guían la conducta? ¿Cuáles son las consecuencias esperables de estas conductas? 

Reflexión  Acción  Acción - Reflexión.  – 

 

Paradigma Sociocrítico Ontología

Epistemología

Metodología

Dialógico Realismo Histórico

SubjetivaTransaccional

Investigación colaborativa

Dialéctico Transformativo Investigación Acción Participativa

 

Paradigma Constructivista

 

Paradigma Constructivista «El conocimiento conocimiento consiste en un proceso (psicológico y social) constructor de la realidad , y por lo tanto, el comportamiento humano humano está determinado por dicho proceso». (Agudelo M, Estrada P. 2012, pp. 357)

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No podemos acceder a material objetivamente.

La realidad se construye a partir de experiencias.

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Proceso

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transformador. Multiplicidad sociales

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la realidad

dialéctico, de

mutuamente construcciones

Enlazadas a partir del lenguaje, lo narrativo.

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Mundo interno construido socialmente: emociones, valores, pensamientos, etc. Son todos construcciones construccion es sociales. Para conocer, transformo la realidad: interpretación moldeada subjetivamente. Así, quien busca conocer desde este paradigma, debe explorar en el significado con que cada persona dota a la experiencia.

 

Paradigma Constructivist Constructivista a •

Ontologí 

La realidad es relativa, ya que se construye de múltiples creencias individuales y sociales.

a •

Epistemol ogía

•

Metodol ogía

Subjetiva, no hay diferencia entre investigador y objeto de estudio Interpretativa y dialéctica, el investigador complementa el estudio por lo que carece de carácter regulativo.

 

¿DUDAS?

 

Bibliografía Agudelo M, Estrada P. (2012). Constructivismo y construccionismo social: algunos puntos comunes y algunas divergencias de estas corrientes teóricas. teóricas. En Revista Prospectiva. Vol. 17, pp: 353-378. Disponible en http://nexus.univalle.edu exus.univalle.edu.co/index.ph .co/index.php/prosp p/prospectiva/article ectiva/article/view/1156/1276 /view/1156/1276   http://n González A., (2003). Los paradigmas dela investigación en las ciencias sociales. En: Revista ISLAS. 45 (138), pp:125-135. pp:125-135. Disponib Disponible le en: http://www.guirette.com.mx/wp-content/uploads/2015/10/3.-Fast-reading-ParadigmasenCS.pdf   CS.pdf Hernández G. (1997) Caracterización del Paradigma Constructivista. En: Módulo Fundamentos del Desarroll Desarrollo o de la Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas). ILCEOEA, México. Disponible en https://comenio.files.wordpress.com/2007/10/paradigma_psicogenetico.pdf   Melero N., (2011) El paradigma crítico y los aportes de la investigación acción participativa en la transformación de la realidad social: un análisis desde las ciencias sociales. En Revista Cuestiones Pedagógicas. Pedagógicas. Vol 21 pp 339-355. Disponible en http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/21/art_14.pdf