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Formación ética y moral a través del del anál nál i si s de pel pel í cula ul as

Ed u ar d o Ha H ar ad a O. Febrero de 2005.

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Formación Formación étic éticaa y moral a través del anál isis isis de pel pel ícul ícul as 

Índice

1. PRES RESEN TA CIÓN CI ÓN , p. 3. @# √!* 2. Y t ú qué @#  √!* sabΣs? , p. 7. abierto  rto , p. 10. 3. M ar abie deci sión de Sofía  Sofí a , p. 12. 4. L a  dec

5. Colateral , p. 15. 6. Alejandro , p. 18. adentro , p. 20. 7. M ar adentro 

8. Ti erra Fría , p. 22.

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PRESENTACIÓN

U

na de las técnicas más útiles para lograr una formación ética y moral  en el bachillerato es el análisis de obras artísticas , principalmente, literarias y cinematográficas (un poco, en la línea de la Filosofía para niños), pues ello permite sensibilizar a los alumnos y hacer que reflexionen , es decir, permite trabajar no sólo aspectos cognoscitivos e intelectuales, sino, también, emocionales y act i t u din ales . Las películas y las novelas permiten lograr, a la vez, una identificación y un distanciamiento por parte del espectador sumamente provechosos en el caso de la formación ética y moral, l a cual no puede quedarse en la mera “ enseñanza de la ética”, si se entiende por ello una simple transmisión y adquisición de conocimiento e información sobre esta disciplina filosófica. En efecto, lo que se busca con esta actividad didáctica no es sólo que los alumnos aprendan a analizar productos artísticos desde el punto de vista ético y moral, sino, de manera más radi cal, que desarroll en una acti tu d crít ica ante ellos y, en general, ante todo lo que ven y escuchan a través de los medios masivos de comunicación, así como también deben hacerlo frente a lo que leen, para lo cual deben detectar los valores que  subyacen  a esos productos y, al mismo tiempo, vol verse con sci en t es de sus pr opias acti t udes y  valores.

Además, esta actividad puede ayudar a volver significativos muchos contenidos de la materi a que de otra forma se quedarían en un nivel meramente teórico o abstracto. Por si fuera poco, las películas pueden servir para ejempli fi car di versos temas del curso y como un punto de referencia constante y común para el gr upo y el profesor. En este cuaderno se presentan una serie de guiones con actividades de aprendizaje que pueden servir de apoyo a la realización de la actividad didáctica propuesta. Las películas que seleccionadas son Y tú qué @# √!* sabΣs?, Colateral , Alejandro , M ar adentro , Ti erra Fría, L a  deci si ón d e Sofía  y M ar abierto, pues, aunque en su mayoría son películas comerciales o hollywoodenses (de hecho, una de las razones por las cuales fueron seleccionadas es que estaban en cartelera en el momento en que se exhibieron a los grupos, por l o cual l os alumnos que así lo qui sieron tuvi eron la oportunidad de disfrutarlas en el cine), pueden servir para alcanzar algunos de los objetivos fundamentales de la enseñanza de la ética en el bachillerato: que el alumno  reflexione sobre problemas éticos y morales reales y concretos, para que, también, aprenda  aplicar las herramientas, los conocimientos, las habilidades y los valores, adquiridos en clase.

En términos generales, las etapas que se recomiendan para realización de esta activi dad di dáctica son las siguientes:

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a) Exhibición de la “ primera parte” de la película, digamos, los primeros 45 minutos, en donde se presenta el “ argumento” , el “ nudo de la trama” o en dond e aparecen los principales problemas éticos y morales que se abordan en ella. b) Entrega de un programa de mano en el que se incluya la ficha cinematográfica de la película y una reseña de la mi sma. c) Distribución del guión de actividades sobre dicha parte para que los alumnos las realicen en casa y las entreguen por escrito la siguiente clase. d) Discusión en clase de la primera parte de la película basándose el guión de actividades. Es importante recalcar que las actividades que se incluyen en el guión de acti vidades no son “ preguntas cerradas” , con una úni ca respuesta o para ser respond idas con un "sí" o un "no", ya que lo que se pretende con ell as no es sólo v eri ficar que los alumnos efectivamente vieron la película, prestaron atención y la recuerdan, sino motivar su reflexión, por lo cual se espera que  j ustifi quen sus r espu estas o empl een  argu ment os para apoyar las.

Por tanto, dichas actividades deben ser evaluadas de forma cualitativa  (y no, simplemente, tomando en cuenta el número de “respuestas corr ectas” ): lo que se debe valorar es si el alumno está expresando y fundamentando sus opiniones y si muestra las habil idades y actitudes que se busca desarrollar con esta activi dad did áctica. Es importante recalcar que la actividad didáctica aquí recomendada debe llevarse a cabo durante var i as semanas o, incuso, meses, es decir, la exhibición de las partes de las películas y la lectura de los fragmentos de las novelas deben dosificarse cada dos o tres semanas, de tal manera que no se sature a los alumnos ni se descuiden otros aspectos de la materia. Es fundamental que se realice la exhibición de la primera parte de la película en el plantel, a la hora de clase y con el grupo completo, dejando la posibilidad de que renten o compren la película para verla completa, pues de otra manera se corre el riego de que algunos alumnos no la vean y que la activi dad no cumpla con sus objetivos. La escena seleccionada de la película Y tú qué @# √!* sabΣs? puede servir para estimul ar la reflexión de los alumnos pues en ella se presenta un mundo diferente al nuestro: flatland  o tierra plana, en el cual sólo existen dos dimensiones espaciales, lo cual determina la forma de pensar de sus habitantes: son incapaces de concebir algo diferente o más allá del mundo que perciben. En cierta forma, presenta una situación parecida a la alegoría de la caverna de Platón y, por ello, puede servir como introducción a la

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filosofía, en cuanto ésta es un tipo de pensamiento reflexivo que se pregunta críticamente por los supuestos de aquell o que damos por evi dente. La película M ar abiert o  puede servir para ejemplificar cuáles pueden ser las consecuencias que tienen a la larga las acciones pequeñas que realizamos. En efecto, los protagonistas se ven envueltos en una situación límite (se pierden en el mar) debido a descuidos que cometen ellos y otras personas. También puede servir para reflexionar sobre la manera en que influyen las emociones en la manera en que enfrentamos los problemas. La escena seleccionada de la película L a  decisión de Sofía  ejemplifica un dilema  moral , es decir, una situación en la cual alguien tiene que elegir entre dos opciones igualmente insatisfactorias. En efecto, la protagonista Sofía tiene que tomar una decisión sobre la vida de sus dos hijos que la deja marcada por el resto d e su vida. La película Colateral  ejemplifica el enfr entamiento entre dos formas de ser, pensar y actuar compl etamente di ferentes: una persona que vi ve en el presente y que no respeta las reglas sociales y otra que vive para el futuro y que sigue esas reglas sin cuestionarlas. Esta película puede servir para la discusión del problema de por qué existen las reglas sociales, como las morales. También muestra cómo en ciertas situaciones una persona puede trasformarse por completo, dejar de lado sus valores morales y decidir libremente a pesar de las coacciones que sufra. La película Alejandro  puede servir juzgar la aplicación de las ideas de algunos filósofos estudiados en el curso, como Aristóteles, Nietzsche y Freud. En concreto, en ella se habla de las ideas del filósofo griego sobre los griegos y los bárbaros y sobre la relación que debe existir entre las pasiones y la razón, pero también se presenta a Alejandro como un ‘hombre superi or’ o un héroe que buscaba la inmortalidad y se deja entr ever algunos confli ctos edípi cos que tuvo éste. En la película M ar adent ro  se ofrece directamente un caso real relacionado con el problema bioético de la eutanasia: un hombre parapléjico que lucha por su derecho a morir. La película puede servir para discutir en qué condiciones se debería permitir o prohibir la aplicación de la eutanasia. Tierra Fría  nos ofrece el caso de una mujer que, en los años setenta en los EUA, lucha en contra de la discriminación sexual que sufre al querer ganarse la vida trabajando en una mina. La película puede servir para plantear el problema de la igualdad o equidad de género.

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Y TÚ QUÉ @# √!* SABΣS? ¿Has pensado de qué están hechos los pensamientos? ¿Te has visto en los ojos de otro que repentinamente se convierte en ti? ¿De dónde venimos? El universo está colmado de posibilidades infinitas, tú eres una de ellas. Y tu realidad también tiene millones de posibilidades que puedes cambiar a tu favor. Amanda, una fotógrafa divorciada, vive una experiencia fantástica tipo “ Ali cia en el país de las maravillas” cuando un día en su vida inicia un viaje que le revelará desde el punto de vista celular, molecular y de la física cuántica mundos ocultos. Guiada por científicos y místicos, encuentra que su realidad es cuestionable y su noción de sobre lo real es… FICHA TÉCNI CA W hat T he Bl eep D o W e Kn ow !?,

Lord of the Wins Fil ms, EUA , 2004.

A ctores: M arlee Matlin (Amanda), Elaine Hendrix, Robert

Bailey Jr., John Ross Bowie.

Producción:  Will iam A rntz y Betsy Chasse.

Guión: William A rntz, Betsy Chasse y M athew H offman. D ir ección:  Mark Vicente, Betsy Chasse y William Arntz. D ur ación: 110 min.

www.whatthebleep.com www.ytuquesabes.com.mx

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ACTIVIDADES (Sobre la últi ma escena de la película) 1. ¿Cómo dirías @# √!* en español? 2. ¿Sabes qué significa o cuándo se usa la palabra inglesa bleep ? 3. ¿Cómo se llama el mundo en el que ocurre la historia? 4. ¿Qué características tienen ese mundo? ¿Qué existe en él y qué no existe? 5. ¿Cómo determinan esas características la forma de pensar, actuar y ser de sus habitantes? 6. ¿Qué cosas no pueden entender éstos? ¿Qué les resulta misterioso? 7. ¿Cuál es su desconocido?

reacción

ante

lo

8. Lo misterioso para ellos, ¿tiene una expl icación racional? 9. ¿Qué palabras están prohibidas en ese mundo? ¿Por qué? 10. Indirectamente, ¿qué se nos dice sobre la religión y sobre dios? 11. ¿Cuál sería el mensaje, la moraleja de la historia o qué nos enseña ella? 12. ¿A qué se referirá la expresión “ salir de la caja” ? 13. ¿Y “ convertir se para saber” ? 14. ¿Qué cosa le enseña el Dr. Cuántico al pequeño habiente? 15. Éste, ¿cambia? 16. Igualmente, “ Aquell o a lo que más tememos es lo que más nos emociona” . 17. ¿Qué título, además del que tiene, le pondr ías a esta escena de la película? Trata de que sea un título breve, de preferencia una o unas cuantas palabras. 18. ¿Estás de acuerdo con lo que se plantea en la escena? 19. ¿Por qué sí o por qué no? 20. Si buscaras en la historia de la humanidad un símil con el Dr. Cuántico, en anciano vestido como superhéroe, ¿con qué personaje lo compararías? 21. ¿Conoces alguna historia parecida? ¿De qué trata? 22. Intenta imaginar un mundo diferente al muestro por alguna razón. Bautízalo con algún nombre que corresponda a su principal característica. Describe cómo sería la forma de pensar, actuar y ser de sus habitantes.

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23. ¿Qué signi ficará la frase “A veces lo que más medio nos produce es lo que más nos emociona” ? 24. ¿Qué @# √!* tendrá que ver esto con la filosofía? 25. Argumenta tu opi nión personal sobre lo que vi ste de la película.

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M AR ABIERTO Ficha técnica (Open water ) Dirección, Guión: Chris Kentis; Compañías Productoras: Eastgate Pictures, Lions Gate Fil ms, Plunge Pictur es; Con: Blanchard Ryan (Susan ), Daniel Travis (D ani el ). Estados Unidos, 2004, 79 min.

SINOPSIS Basada en hechos reales, "Open water" sigue a una pareja americana, Daniel y Susan (Daniel Travis y Blanchard Ryan) en unas vacaciones a una isla del Caribe. Desde que llegan al hotel, es fácil ver que su relación está haciendo aguas debido a su adicción al trabajo y a su estresante modo de vida, por lo que necesitan unas vacaciones más de lo que pueden imaginar. A la mañana siguiente, la pareja descansada y más cariñosa que de costumbre se decide por fin a explotar su faceta de submarinistas profesionales uniéndose a un viaje lejos de tierra para surcar los ricos fondos submarinos. En el bote coinciden con otros muchos turistas y, debido a una serie de negligencias de la distraída tripulación, la pareja es abandonada accidentalmente después de una inmersión de unos cuarenta minutos. Lo que sigue es la historia de su calvario: atormentada por el frío, sola y a miles de kilómetros de tierra firme, la pareja intenta sobrevivir a la deriva en aguas plagadas de tiburones... ACTIVIDADES 1. ¿Viste la película completa? (¿en dónde?). 2. ¿Es sólo una película de “ suspenso” o es algo más ?

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3. ¿Te gustan este tipo de películas? ¿Por qué? 4. En unas cuántas líneas, cuenta de qué trata la parte de la películ a que vi ste. 5. Describe la forma de ser  de los personajes principales (Susan y Daniel). ¿Qué tipo de personas son? ¿En qué te basas para pensar ello? 6. ¿Qué problemas de pareja  tienen? ¿A qué se deben o pueden deberse estos problemas? ¿Son muy comunes actualmente? ¿Por qué? 7. ¿De qué modo su forma de ser  y sus problemas de pareja  influyen en el problema en el que se ven envueltos en el mar? 8. ¿Cuáles de las pequeñas acciones  hacen o dejan de hacer les conducen a dicho problema? ¿Qué decisiones equivocadas toman? ¿Qué es lo que pudieron y debieron hacer para evitar  ese problema, en concreto, 1) antes del viaje, 2) cuando estaban en el barco y 3) cuando estaban buceando? 9. ¿Quién puede ser considerado el responsable  o hasta el culpable de lo que pasó? ¿Por qué? 10. ¿De qué modo influyen las emociones, por ejemplo el miedo, en las decisiones equi vocadas que toman los personajes? 11. ¿Qué sería lo más recomendable si se está en un problema como el de ell os? 12. En general, en una situación como la que se encuentran, de vida o muerte, ¿qué se debería hacer? 13.

Siendo francos, conociendo cómo realmente eres, ¿tú que harí as? 

14. En caso de ser necesario, ¿quién debería tener preferencia : el hombre o la mujer? ¿Por qué? 15. En tu opinión, ¿quiénes reaccionan mejor ante este tipo de problemas: los hombres o las mujeres? ¿Por qué? 16. ¿En qué terminará la película? 17. ¿Tú qué deferirías: un final feliz, triste o indefinido? ¿Por qué? ¿Qué tiene eso que ver con tu forma de ser? 18. En el mundo r eal, ¿qué probabilidades tendrían los personajes de sobrevivir o de ser salvados? 19. ¿Te haz visto envuelto en un problema parecido, has oído de una situación parecida? ¿Qué sucedió? 20. ¿Crees que esta película tenga algún tipo de moraleja o mensaje moral? ¿Cuál podría ser éste?

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LA DECISIÓN DE SOFÍA Sinopsis Stingo es un joven sureño que llega a Nueva York en 1947 para tratar de convertirse en escritor. Se hospeda en un edificio en donde viven Sofía y Nathan quienes se convertirán en sus mejores amigos. Nathan, quien dice ser un biólogo, es extravagante y de un carácter sumamente inestable. Sofía, de origen polaco, dice ser una sobreviviente de un campo de concentración nazi cuyo padre era un defensor de los judíos. Sofía y Nathan mantienen una relación que fluctúa entre el amor y el odio, la culpa y el perdón. Al m ismo tiempo que Stingo escri be una novela, en parte autobiográfica, sobre un niño que pierde su madre a los doce años, va descubriendo que ni Nathan ni Sofía son lo que di cen ser. Concretamente, descubrirá la decisión que Sofía tuvo que tomar en el campo de concentración de Auschwitz y que ha marcado su vida de una forma decisiva. Ficha técnica SOPH IE’S CH OICE 

(Universal Pictures, USA, 1982) DI RECTOR: Alan J. Pakul a. PRODUCTORES: Alan J. Pakula, Keith Barish, William C. Gerrity y M artin Starger. ACTORES: Meryl Streep (Sofía), Kevin Kline (Nathan), Peter McNichol (Stingo), Rita Karin, Josh Mostel, Stephen D. Newman y Greta Turken. DURACIÓN: 150 min. Basada en la novela de William Sty ron (1979).

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Actividades Escena 33: La elección ( The Choi ce ) 1. ¿Sabes qué es un ‘dilema moral’? 2. ¿Puedes dar un ejemplo de un dilema moral? 3. ¿En qué época sucede la historia? 4. ¿Cuál es el dilema o cuáles son los dilemas a los que se enfrenta Sofía? 5. ¿Qué ofrecimiento le hace el oficial alemán? 6. ¿Por qué se lo hará? 7. ¿Qué decisión debería tomar? 8. ¿Qué habrías hecho tú si hubieras estado en su lugar? 9. ¿Qué decisión toma Sofía? 10. ¿Por qué razones la habrá tomado? 11. La decisión que tomó, ¿fue libre? 12. ¿Debería sentirse culpable por ella? 13. ¿Qué futuro le esperará a su hijo? 14. ¿Qué futuro le esperará a Sofía? Escena 20: La solución ( Solution ) 1. ¿Qué sabes de la llamada “solución fi nal para los judíos” o del “ Holocausto” ? 2.

¿Cómo es el padre de Sofía? ¿Por qué será así?

3. Lo que le sucede a ella y a sus hijos, ¿es culpa ella? 4.

¿Debería haber colaborado con la resistencia en Polonia? ¿Por qué?

5.

En esta escena Sofía, ¿cuenta la verdad? ¿Por qué?

6. En el campo de concentración de Auschwitz, ¿debió haber ayudado a la resistencia? ¿Qué debería haber hecho? 7.

¿Qué opinas de la famili a del oficial alemán?

8.

¿Qué harías tú si te encontraras en una situación parecida?

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COLATERAL Ficha técnica (C OLLA TER A L , EU, 2004) D I R E C T O R :  M ICHAEL M ANN ACTORES: TOM CRUI SE (Vincent), JAM IE FOXX (Max),

JAD A PINKETT-SM ITH , JAVIER BARDEM SINOPSIS Max (Jamie Foxx) lleva doce años detrás del volante de un taxi y está curado de espantos. Las caras pasan por el retrovisor; la gente y los lugares entran y salen de su vida... hasta una noche. Vincent (Tom Cruise) es un asesino a sueldo. Los miembros de un cartel de narcotraficantes se enteran de que van a ser llamados ante un Gran Jurado y deciden adelantarse matando a los testigos clave en una noche fatídica. Vincent aterriza en Los Ángeles y cinco personas morirán. Una serie de acontecimientos hace que Vincent secuestre el taxi de Max. A partir de este momento, Max se convierte en prescindible, alguien que estaba en el lugar inoportuno en el momento inoportuno. Esa noche, Max obliga a Vincent a llevarle a la dirección de cada una de sus víctimas. Ninguno de los dos podía imaginarse que para sobreviv ir acabarían dependiendo el uno del otro, con la policía de Los Ángeles y el FBI persiguiéndoles. Actividades ¿Viste la películ a completa? (Sí o N o) 1.

Haz un breve resumen de lo que viste de la película (no más de cinco líneas).

2.

¿Por qué la película se llamará ‘Colateral’?

3.

¿Qué tipo de película es? ¿A qué género cinematogr áfico pertenece?

4.

¿Te gustan las películas de este tipo? ¿Por qué?

5.

¿La película plantea algún tipo de conflicto moral? ¿Cuál es?

6.

¿Qué tipo de persona parece ser M ax (el taxista)?

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7.

¿Cómo habrá sido su infancia?

8.

¿Qué te parece la idea de Max de traer una foto de una isla en su auto, así como su idea de poner una compañía de limusinas?

9.

¿Por qué una persona dirá que su tr abajo es ‘temporal’ aunque tenga doce años en él?

10. ¿Por qué la pasajera -la abogada- le daría su tarjeta a Max?; ¿crees que Max debería hablarle?; conociendo la forma de ser de Max, ¿crees que lo haría?, ¿por qué?; ¿crees que funcionaría algo entr e ell os? 11. ¿Qué tipo de persona parece ser Vincent? 12. ¿Por qué será así? 13. ¿Cómo es posible que una persona se convierta en una ‘máquina de matar’ o que vea en el asesinato de otras personas un trabajo como cualquier otro? Para asesinar personas como lo hace Vincent ¿qué se requerirá? 14. M ax y Vi ncent, ¿se parecen en algo? ¿En qué? 15. ¿Qué tipo de persona te considera: un soñador o una persona de acción? ¿Por qué? 16. ¿Qué prefieres ser: el tipo de persona que dentro de diez años probablemente hará lo mismo que ahora o una persona que no sabe qué pasará con su vida en los siguientes segundos? 17. ¿Qué es mejor: vivir en el presente y adaptarse a la realidad, como dice Vincent, o hacer planes para el futuro, aunque quizá nunca se realicen, como prefiere Max? 18. ¿Qué te parece el argumento que emplea Vincent para tratar de convencer a Max de que no importa matar a una persona: a diario mueren miles de personas, en la Segunda Guerra Mundial murieron millones, casi nadie hace nada para ayudar a los demás, etc.? 19. ¿Es menos malo matar a un criminal que a una persona inocente, como sugiere Vincent? En el caso de los asaltantes, ¿es justo que Vincent los haya matado? 20. Tú que piensas, ¿es verdad que las ciudades se están deshumanizando, al punto de que una persona puede mori r o ser asesinada en un lugar público sin que a nadie le importe?

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21. Lo que sucede en la película, ¿podría suceder en la realidad, por ejempl o, en M éxico? 22. Francamente, ¿qué preferirías ser: un taxista como Max (que gana poco dinero, tiene que aguantar a otras personas, recibir órdenes, etc.) o un asesino como Vincent (que gana muy bien, trabaja solo, hace lo que quiere, etc.)? ¿Por qué? 23. ¿Qué te parece la respuesta que Vincent obliga a Max a darle a su jefe? 24. Max, ¿tiene algo de responsabilidad en lo que sucede?, ¿no hace nada malo que de alguna manera provoque el problema en el que se ve envuelto? 25. Si te enterarás que alguien te quiere utilizar como chofer para matar a cinco personas, ¿qué harías? 26. ¿Cuál será el final de la película? (si viste la película completa, trata de imaginar otro final). 27. ¿Qué te pareció la tarea y esta actividad? 28. La película, ¿te parece adecuada para la clase de Ética? ¿Por qué? 29. ¿Qué opinas de que sólo veamos una parte de la película en la clase? ¿Qué opciones se te ocurren en lugar de ésta?

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ALEJANDRO Ficha técnica (Alexander, EUA, 2004) D ir ector:  Oliver

Stone

A ctores: Collin Farrel (A lejandro), Angelina Jolie (Olimpia), Val

Kilmer (Filipo), Anthony

Hopkins (Ptolomeo), Pared Lete (Hefastión).

SINOPSIS La película se basa en la vida de uno de los líderes más brillantes e influyentes de la historia: Alejandro Magno (Colin Farrell), un hombre que a la edad de 25 años había conquistado el 90% del mundo conocido. Alejandro llevó a su ejército de soldados griegos, macedonios y posteriormente orienta-les a lo largo de 35.000 kilómetros de asedios y conquistas en sólo ocho años y cuando murió a los 32 años había forjado un imperio sin igual en la historia. Ambientada en el mundo pre-cristiano de costumbres sociales y morales muy distintas de las de hoy, la película explora una época de una belleza inigualable, de una brutalidad increíble, con grandes ideales y terribles traiciones. Examina de forma honesta y atrevida la vida de Alejandro y su relación con su madre Olimpia (Angelina Jolie), su padre Filipo (Val Kilmer), su gran amigo y comandante Hefestión (Jared Leto), su ambiciosa y hermosa mujer Roxana (Rosario Dawson) y su confidente y leal general Tolomeo (Anthony Hopkins). El extraordinario viaje comienza cuando Alejandro lanza la invasión desde Macedonia, llevando a su ejército a arrancar el control del Asia Occidental de las manos de los persas y después a una victoria imposible sobre las mismas y poderosas fuerzas persas. Alejandro ampliará su imperio a las des-conocidas tierras de la actual Asia Centr al hasta el Hindu Kush –llegando más lejos que cualquier otro occidental– y después conti nuará sus conquistas en el mundo exótico de la India. Aunque parezca increíble, Alejandr o nunca fue derrotado y es quizás un caso único en la historia militar mundial. Obligó a sus soldados a cruzar desiertos, sierras y selvas, adentrándose en misteriosos países donde conquistó a todos los que osaban enfrentarse a él y superó incluso un intento de motín entre sus

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propios hombres. El fil me sigue el progreso de Alejandro hasta convertir se en l eyenda vi va, desde una juventud alimentada por sueños de gloria, mitos y aventuras, pasando por los fuertes lazos con sus compañeros más cerca-nos, hasta su misteriosa y solitaria muerte como soberano de un inmenso imperio. Alejandro Magno es la asombrosa historia de una vida que unificó el mundo conocido y demostró que la fortuna favorece a los atrevi dos. Actividades 1. ¿Qué tipo de películ a es? ¿Dentro de cuál género cinematográfico la ubi carías? 2. ¿Sabes quién es Oliver Stone? Trata de encontrar información sobre él, principalmente, acerca de sus películas anteriores (filmografía). 3. Enumera los pri ncipales temas que se abordan en la película. 4. En tu opinión, ¿cuál es el principal tema de la película? (enúncialo por medio de una sola oración o, incluso, si puedes, a través de una sola palabra). Explica por qué piensas que ése es el tema principal. 5. Indica qué muestra la película acerca de la morali dad griega o el comportamiento moral de los griegos, por ejemplo, acerca de la sexualidad y la guerr a. 6. Ofrece algunas razones que podría haber en la sociedad griega para asumir ciertas actitudes frente a las relaciones sexuales entre varones. 7. ¿Se podría decir que entre los griegos existía la ‘homosexualidad’ tal y como nosotros la entendemos actualmente? ¿Por qué? 8. ¿Qué opi nas de la homosexualidad? 9. ¿Qué tipo de mujer era la madre de Alejandro (Olimpia)? 10. De manera general, ¿qué idea tenían los griegos sobre las mujeres? 11. ¿Qué tipo de persona era su padre (Filipo)? 12. ¿De qué modo pudieron influir los padres y la infancia de Alejandro en aquello en lo que éste se convirtió después? 13. Todo lo que hizo Alejandr o, por ejemplo, sus conquistas, ¿se podrá expl icar sólo por medio de su infancia y su relación con sus padres (conflictos ‘edípicos’)? 14. Según se muestra en la película, ¿cuáles eran las ideas de Aristóteles sobre los griegos y los ‘bárbaros’? 15. Igualmente, ¿cuáles eran las ideas de Aristóteles sobre las pasiones y la razón, sobre el autodomi nio y la moderación? 16. ¿Cuáles eran las ideas de Alejandro sobre los griegos y los bárbaros? 17. Realmente, Alejandr o ¿era una persona justa e igualitaria? ¿Por qué?

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18. ¿Qué estrategias políticas siguió Alejandro respecto de los pueblos conquistados para extender y mantener su r eino? 19. ¿De qué manera motivaba Alejandr o a sus soldados? 20. ¿A qué se habrá debido su éxito? 21. ¿Qué errores políticos cometió, qué no debió haber hecho y qué hubieras hecho tú en su lugar? 22. ¿Qué te parece la idea de actuar para alcanzar la ‘fama’ o la ‘inmortalidad’? 23. En tu opinión, ¿qué es lo que buscaba en el fondo Alejandro? 24. Recordando lo que plantea Nietzsche, Alejandr o, ¿fue un hombre ‘superior’? 25. Lo que consiguió, ¿lo obtuvo solamente gracias a sí mismo?, ¿otro en su lugar (por ejemplo, su padre, quien originalmente planeó la conquista de Persia) hubiera conseguido lo mismo que él? 26. Desde el punto de vista histórico, ¿te parece que lo que se muestr a en la película es verídico? 27. Indica y explica algún mensaje moral o moraleja se puede extraer de la película. 28. Finalmente, ofrece una opinión argumentada de ell a.

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M AR ADENTRO Ficha técnica (España, SOGEPAQ, 2004, 110 min.) D ir ector:  Alejandro

Amenábar.

Guión:  Alejandro Amenábar

y M ateo Gil.

Javier Bardem (Ramón Sampedro), Belén Rueda (Julia), Lola Dueñas (Rosa), Mabel Rivera (Manuela). A ctores: 

Sinopsis Ramón (Javier Bardem) lleva casi treinta años postrado en una cama al cuidado de su familia. Su única ventana al mundo es la de su habitación, junto al mar por el que tanto viajó y donde sufrió el accidente que interrumpió su juventud. Desde entonces, su único deseo es terminar con su vida dignamente. Pero su mundo se ve alterado por la llegada de dos mujeres: Julia (Belén Rueda), la abogada que quiere apoyar su lucha y Rosa (Lola Dueñas), una mujer del pueblo que intentará convencerle de que vivir merece la pena. La luminosa personalidad de Ramón term ina por cautiv ar a ambas mujeres, que tendrán que cuestionar como nunca antes los principios con que rigen sus vidas. Ramón sabe que sólo la persona que de verdad le ame será la que le ayude a realizar ese últi mo v iaje. Actividades 1.

¿Has visto la película completa?

2.

¿Por qué la película se llamará “M ar adentro” ? ¿Qué es el ‘mar’ para Ramón Sampedro?

3.

¿Qué tipo de persona es él?

4.

¿Parece una persona amargada?

5.

¿Por qué sonríe?

6.

¿Por qué busca a una abogada?

7.

¿Cuál es su condición física? ¿Te parece que esa condición podría ser real?

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8.

¿Siempre ha estado así? ¿Cómo era en su juventud?

9.

¿Qué le sucedió?

10.

En tu opinión, ¿su condición física justifica la aplicación de la eutanasia? ¿Por qué?

11.

¿Qué razones ofrece él para morir?

12.

¿Pretende que todos los que se encuentren en su mi sma situación hagan lo mi smo que él?

13.

¿Qué dice sobre la muerte?

14.

¿Cuál es la situación de su familia? ¿Qué piensa su hermano?

15.

¿Qué tipo de persona es el hermano?

16.

¿Qué dice su sobrino acerca del abuelo? 17.

¿Por qué le dice Ramón a éste que alguna vez se arrepentirá de lo que dijo?

18.

¿Qué intenta hacer Rosa?

19.

Según Ramón, ¿cuál es la verdadera razón por la que ésta va a verle?

20.

¿Por qué rechaza Ramón a Rosa?

21.

¿Crees que de todo se puede dar una justificación racional? Un problema como la eutanasia, ¿se puede resolver ofreciendo razones?

22.

Según lo que se muestra en la película, ¿cuál es la actitud de la sociedad española frente a la eutanasia? ¿Es diferente a la actitud de la mexicana? ¿Por qué?

23.

En tú opinión, ¿cuál es el objetivo de la película, qué se busca demostrar con ella, qué reacción se busca provocar en el público con ella?

24.

Tomando en cuenta lo que viste de la películ a, ¿qué te parece?

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TI ERRA FRÍA Ficha técnica (N orth Country ) Género: Drama. Duración: 126 min. País: EUA. Niki Caro y Chris Menges. Director: Guión: Michael Seitzman. Productor: Helen Buck Bartlett, Doug Claybourne, Nana Greenw ald, Nick Wechsler y Valerie Flueger. Elenco: Charlize Theron (Josey Aimes), Frances McDormand (Glory), Woody Harrelson (Bill White), Thomas Curtis (Sammy Aimes), Sean Bean (Kyle), Sissy Spacek (Alice Aimes), Richard Jenkins (Hank Aimes), Jim Cada (Don Pearson), Rusty Schwimmer (Big Betty), Michelle Monaghan (Sherry), Brad Henke (Lattavansky), Jillian Armenante (Peg), Elle Peterson (Karen Aimes), Linda Edmond (Leslie Conlin). Inspirada en el libro Class Action: The Landmark Case  Tha t Changed Sexual H arassment, a su vez basado en una historia real sucedida en M innesota, EUA, en 1989. Página web oficial de la película: http:/ / northcountrymovie.warnerbros.com/  SINOPSIS Cuando Josey Aimes (interpretada por la ganadora, en 2004, del premio de la Academia u Oscar CHARLIZE THERON y vuelta a ser nominada en 2006 como mejor actriz) regresa a su pueblo natal en Minnesota, estado al norte de los EUA , tras un matrimoni o fracasado, necesita un trabajo para mantener a sus dos niños, así que decide ingresar a la fuente de trabajo primordial de la zona: las mi nas de hierr o.

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Estas minas han mantenido a la comunidad durante generaciones. El trabajo es duro, pero la paga es buena (un minero puede ganar seis veces más que una peinadora). El problema es que es una industria dominada por hombres, quienes no están acostumbrados al cambio. Los tiempos son difíciles y lo último que quieren los mineros es que las mujeres compitan por sus puestos de trabajo que ya son escasos. Además están acostumbrados a pensar en las mujeres como esposas, sirvientas u objetos sexuales, no como compañeras de trabajo. Para ellos, si las mujeres quieren trabajar en las minas tienen que hacerlo en los términos dispuestos por los hombres y no será fácil para ellas. Inspirada en una historia real ( a true story ), Tierra Fría  (North Country ) narra el camino de Josey a través de un país a veces hosti l, pero que también le lleva más lejos de lo que imaginaba: inspira a muchos hombres y mujeres a apoyar la primera acción y demanda colectiva por acoso sexual. Ell a, que sólo quería hacer su v ida, terminó por cambiar l a historia de su país. Actividades 1.

¿Qué tipo de persona es Josey Aimes?

2.

¿Qué problemas personales tiene?

3.

¿Qué es lo que en el fondo quiere Josey?

4.

¿Por qué una mujer se ve envuelta en una relación con un hombre golpeador? ¿Por qué razones un hombre puede ll egar a golp ear a su esposa?

5.

La decisión que toma Josey de dejar a su esposo, ¿fue la mejor?, ¿será bueno para sus hijos, sobre todo, para su hija?

6.

¿Es Josey una buena madre? Piensa en su hijo Sammy: no le tiene mucho respeto, quizá siente algo de rencor hacia ella, se emborracha en el baño de la casa mientras ella está en un bar también bebiendo d e más, etc.

7.

¿Por qué su padre la recibe con hostilidad e, incluso, con sospechas de que su esposo la golpeó porque la encontró con otro hombre, es decir, que tal vez se merece lo que le sucedió?

8.

Su madre, ¿qué actitud asume? De alguna manera también justifica que su esposo la haya golpeado debido a que no tiene trabajo, apaga la televisión cuando están trasmitiendo un juicio por hostigamiento sexual para que no escuche su nieta, etc.

9.

¿Por qué crees que Josey se haya embarazado siendo una adolescente, cuando estaba aún en el bachillerato? ¿Quién crees que es el padre de su hijo?

10.

¿Pueden y deben tener las mujeres los mismos empleos que los hombres (conducir un camión, trabajar en una mina, etc.) o deberían dedicarse únicamente a algunos tipos de trabajos (como peinadoras, secretarias, etc.)? ¿Por qué? ¿No se están buscando problemas al meterse donde no les corr esponde?

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11.

¿Qué piensas acerca de que las mujeres tengan que someterse a un examen para probar que no están embarazadas? ¿Por qué lo piden algunas empresas? ¿Es justo?

12.

¿Qué opi nas de la pr egunta que le hace Glory a Josey ‘¿eres cowboy o cowgirl?’, es decir, te comportas como hombre o como mujer? Para poder trabajar con hombres y no tener problemas con ellos, ¿una mujer debe pensar como hombre o abandonar su feminidad, por ejemplo, aceptar y hacer bromas y chistes machistas, como, hasta cierto punto, hace Glory?

13.

Ante un problema con un compañero de trabajo, ¿qué es lo mejor: ir con un superior a quejarse, tratar de arreglarlo uno mismo o, simplemente, aguantarse?

14.

Si las mujeres son iguales a los hombres ¿por qué piden condiciones laborales diferentes, por ejemplo, baños aparte?

15.

¿Por qué algunos hombres, como los compañeros mineros de Josey, acosan sexualmente a las mujeres? ¿Por qué les gusta hacer chistes y bromas machistas y estar hablando siempre de sexo? Por ejemplo, piensa en Bobby Sharp.

16.

¿Es normal que los hombres acosen a las mujeres? ¿No es algo que siempre ha sucedido y quizá esté en la naturaleza de los hombres, pues por eso son tales?

17.

Los prejuicios machistas ¿son exclusivos de los hombres? Por ejemplo, recuerda la escena en la que Sherry invita a baliar a Bill, se le insinúa, pero éste le dice que no está interesado y ella le acusa de ser homo(sexual), es decir, por no ser agresivo como los otros hombres machistas su hombría es puesta en duda. ¿No es esto contradictori o? Igualmente, en la fiesta de la primera comunión, algunas mujeres juzgan mal a Josey (insinúan que es una “ cualquiera” ) debido a que tiene hijos de padres diferentes.

18.

¿Qué concepción de los hombres y de las mujeres tiene la mayor parte de los personajes de la película?

19.

¿Qué diferencia existe entre el coqueto y el acoso sexual?

20.

¿La solución al acoso sexual se encuentra en que las mujeres pongan en su lugar a los hombres, por ejemplo, dándoles una bofetada, como dice el supervisor?

21.

¿Es verdad que a veces las mujeres tienen la culpa de que los hombres las acosen pues los provocan?

22.

¿Qué tan común el acoso sexual?

23.

¿Qué debería hacer una mujer si lo sufre?

24.

¿Por qué la compañía elije a una mujer abogada para que defienda su caso? ¿Cuál es la estrategia que ella sigue para ganar el caso?

25.

El pasado promiscuo de una mujer, el hecho de que haya tenido muchos compañeros sexuales, ¿puede justificar que le acosen o le falten el respeto?

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26.

¿Por qué a veces las mujeres no denuncian el acoso sexual o, incluso, las violaciones que sufren?

27.

En la “ primera parte” de la película, la situación de Josey y de las otras mi neras, ¿es tan mala? ¿Qué límite se tendría que sobrepasar para que se vuelva insoportable y se tengan que tomar medidas jurídicas?

28.

¿Qué sucederá en la “ segunda parte” de la películ a?

29.

¿M ejorarán las cosas para Josey o empeorarán?

30.

¿Qué debería hacer Josey en el segundo caso?

31.

¿Qué harías tú si estuvieras en su lugar?

32.

¿Qué crees que harán el dueño de la compañía (el Sr. Pearson), los padres de Josey, las demás mineras y los mineros?

33.

¿Qué tan realista será la película o tan apegada será a la historia real en la que se basa?

34.

En inglés la película se titula North Country , es decir, literalmente, “país del norte” y en México fue titulada Ti err a Fría , pero, tomando en cuenta su contenido o de lo que trata, ¿qué otro títu lo le pondrías tú?

35.

¿Cuál es el tema principal de la película? Trata de decirlo con unas pocas palabras, de preferencia con una sola oración o, incluso, con una sola palabra.

36.

¿Cuál es el mensaje de esta película y de lo que hizo Josey Aimes?

37.

¿Te gustó la película? ¿Por qué sí o por qué no? Justifica tu respuesta.