Panduan Pembinaan Item

 

Panduan Pembinaan Item • It Item em uj ujia ian n ob obje jekt ktif if Item em uj ujia ian n su subj bjek ekti tiff • It

 

 Pengenalan mentaksirkan entaksirkan •   Bahagian penting dalam m kefahaman murid terhadap kandungan kursus dan tahap kompetensi dalam mengaplikasikan apa yang telah dipelajari oleh mereka. •   Ujian yan yang g digubal dengan baik baik :   Memotivasikan murid   Mengukuhkan pembelajaran   Guru

menilai penguasaan murid terhadap obj.

kursus   Maklumbalas pengajaran guru.

 

Pembinaan item ujian

Item ujian objektif  Item ujian subjektif 

 

Item Ujian Objektif  •   Mempunyai satu jawapan jawapan sahaja

Jenis mengemukakan respon 2 jenis Jenis memilih respon

 

JENIS JAWAPAN PENDEK ISI TEMPAT KOSONG) 

CONTOH : 1. Apaka Apakah h nama ibu neger negerii Kedah Kedah? ? 2. Cari nila nilaii x dalam dalam persa persamaan maan 2x-6= 2x-6=6 6

DAN OBJEKTIF BERGRED MELENGKAPKAN). 

CONTOH : 1. Ibu nege negeri ri Kedah ialah _____ _________ ____.. 2. Dala Dalam m pe persama rsamaan an ma matemat tematik ik 2x 2x-6=6 -6=6,, x iialah alah ____ ______. __. Senaraikan dua sebab berlakunya pencemaran udara di sekitar Lembah Klang. I. _____ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ ______  _  II. _____ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ ______  _ 

 

Jawapan 

yang diperlukan ringkas dan spesifik

Satu perkataan, frasa, nombor atau simbol

Elakkan

daripada memetik pernyataan secara

terus daripada buku teks kadangkala

kabur 

 



Item berbentuk soalan adalah lebih baik

daripada penyataan tidak lengkap. 

contoh :

“ Siapakah Perdana Menteri pertama Malaysia?” adalah lebih baik daripada “ Perdana Menteri pertama Malaysia ialah  ________.”

 



Jika jawapan memerlukan unit numerikal, pastikan unit dinyatakan mengikut kehendak soalan.



Tempat untuk dilengkapkan dalam soalan seharusnya sama panjang dan diletakkan pada kolum kanan soalan.  Mengelakkan

memberi klu kepada pelajar 

 Memudahkan

permakahan

 



Melengkapkan : Elakkan

daripada terlalu banyak

tempat untuk dilengkapkan supaya item yang ingin diuji tidak hilang.

 

Bil.

Penyataan

1.

Bolehkah dijawab dengan satu perkataan, rangkai kata, lambang,

2.

rumus ataupun ayat pendek sahaja? Adakah Adakah item itu tidak meng mengguna gunakan kan bahasa bahasa buku teks?

3.

Adakah Adakah tiaptiap-tiap tiap item itu spesifik spesifik dan jelas? jelas?

4.

Adakah Adakah diel dielakkan akkan daria dariapada pada petunjuk petunjuk jawa jawapan pan? ? (tatabahasa, panjang tempat untuk dilengkapkan)

5.

Dalam Dalam masalah masalah pengiraan pengiraan,, adaka adakah h dinyatak dinyatakan an peri peringka ngkatt ketepata ketepatan n  jawapan?

6.

Adakah Adakah tempa tempatt melengkapk melengkapkan an jawapan jawapan dised disediakan iakan dihu dihujung jung/bawa /bawah h pokok soalan? •   Adakah ruang yang disediakan dalam sesuatu item itu mencukupi? •   Adakah perkataan penting sahaj ditiadakan?

Ya / Tidak

 

•   Adakah digunakan arahan/soalan? •   Adakah item itu baik dari segi teknik penulisan item? •   Adakah ha hanya nya terdapat terdapat satu jawapan y yang ang betul? •   Adakah telah disediakan jawapan? •   Adakah telah disemak oleh pihak lain yang bebas? bebas? •   Adakah format ini paling cekap mengukur objektif  pengajaran?

 

Betulsalah

Item pilihan Item aneka pilhan

Item padanan

BETUL-SALAH : mencipta penyataan yang bebas daripada petunjuk yang kabur dan tidak relevan.

 

JENIS PILIHAN 

Item betul- salah atau benar-palsu 

Contoh :

1.

Ibu negeri Kedah ialah Alor Setar.

Betul/Salah

2.

Jika 2x-6=6, maka x- 6.

Betul/Salah

3.

Mamalia Mama lia terbesar terbesar di dunia dunia ialah ialah ikan paus. paus.

Benar/Pa Benar/Palsu lsu

 



Item padanan. Kolum A

Kolum B

Ikan

Karbohidrat

Nasi

Vitamin

Oren

Protein

Item 

aneka pilihan.

Contoh : Cari nilai x apabila 2x-6 = 6.  A. 1 B. 3 C. 5 D. 6

 

Panduan menggubal ~ITEM BETULSALAH ATAU BENAR-PALSU~

 

ITEM BETUL-SALAH ATAU BENAR-PALSU    Gunakan

penyataan yang betul atau salah

sahaja    Penyataan

haruslah dalam bentuk mudah mudah dan

 jelas  Setiap

item mengandungi satu item sahaja

 Masukkan

maklumat latar belakang yang

mencukupi supaya kebolehan memberi respons tidak bergantung pada pengetahuan khusus dan luar biasa

 

 Elakkan

daripada mengambil penyataan daripada buku

teks, kuliah kuliah atau bahan bahan lain lain supaya supaya ingatan ingatan tidak tidak membolehkan kita memperoleh jawapan yang betul.  Elakkan

daripada menggunakan penyataan negatif 

 Elakkan

daripada menggunakan perbendaharaan kata

yang tidak biasa untuk murid  Penyataan  Bilangan

betul dan salah haruslah sama panjang

penyataan betul dan salah harus hampir 

sama panjang.

 

KEKURANGAN Murid dapat meneliti kelemahan item ini berdasarkan tatabahasa, pilihan frasa atau klu tertentu. KELEBIHAN Berkesan dalam pengajaran untuk menarik minat dan mengemukakan idea untuk murid mencetuskan mencetuska n perbincangan - Kuiz - Soalan Soalan pendek pendek harian harian

 

ITEM PADANAN   Sesuai

untuk menguji pengetahuan dalam

bidangyang berkait dengan peristiwa, tarikh, nama, dan tempat.   Mengandungi

2 kolum



Pokok soalan



Respon bagi jawapan yang dipilih

 

Panduan menggubal

~ITEM PADANAN~

 

 Arahan

yang jelas menerangkan asas padanan

ransangan dengan respons. Terangkan sama ada respons boleh dipilih lebih daripada sekali dan tunjukkan tempat mencatat jawapan atau lukis garisan garisa n untuk padan padankan kan po pokok kok s soala oalan n dengan dengan respons. Gunakan hanya item yang mempunyai asas maklumat yang sama. Topik yang tidak berkaitan perlu dielakkan.

 

 Elakkan

klu tatabahasa atau lain-lain klu

terhadap respons yang betul.  Kolum ransangan/pokok soalan perlulah jelas  Susun

senarai renspons dalam bentuk sistematik,

contohnya ikut kronologi atau huruf abjad  Pastikan

tiada lebih daripada satu respons betul

untuk satu pokok soalan .  Elakkan

daripada memisahkan satu set item

padanan kepada dua muka surat.

 

KEKURANGAN tidak berupaya mengukur pembelajaran aras tinggi dan hanya terhad kepada pengukuran pengetahuan atau fakta sahaja. KELEBIHAN Meliputi pengukuran pengetahuan yang maksimum dalamyang ruangan serta masa persediaan minimum. (fakta)

 

ITEM ANEKA PILIHAN Item

yang paling sesuai untuk mengukur 

hasil pembelajaran mudah serta pelbagai hasil pemebelajaran kompleks. Mempunyai

satu masalah dan senarai

cadangan penyelesaian

 

 Masalah

boleh dinyatakan dalam bentuk soalan

atau satu penyataan yang tidak lengkap. (pokok soalan) Senarai

penyelesaian berbentuk perkataan, frasa,, nombor frasa nombor atau simbol simbol (resp (respons ons alternatif/ pilihan)

2

jenis :

  Aneka

pilihan

  Aneka

gabungan

 

CONTOH Kaedah bermain sambil belajar memberi keseronokkan dan boleh meningkatkan motivasi intrinsik serta semangat ingin tahu murid. Manakah antara yang berikut merupakan kaedah

Rangsangan

(pokok soalan)

bermain sambil belajar? A. Murid bermain permainan catur semasa

(Pilihan /distraktor)

waktu rehat. B. Murid belajar matematik menggunakan

(kunci/jawapan)

permainan monopoli. C. Murid menggunakan puppets untuk bercerita dalam mata pelajaran Bahasa Melayu D. Lima orang murid melakonkan watak binatang dalam matapelajaran bahasa inggeris

(pilihan / distraktor)

 

 Mengemukakan

suatu tugasan atau masalah

yang jelas   bentuk

soalan

  penyataan

 Ransangan

yang tidak lengkap

(graf, gambar, peta, jadual,

petikan)   Memperincikan

tugasan

 

  4

pilihan jawapan disediakan disediakan

  Satu

yang betul, betul, yang lain hanyalah  hanyalah distraktor/pengg distraktor/pengganggu anggu

  Aneka

gabungan, lebih daripada satu jawapan yang betul

  Distraktor

: menarik perhatian pelajar yang tidak tahu, kurang mengetahui tetapi tidak harus mengeliruka mengelirukan n

 

Pand Pa ndua uan n me meng nggu guba bal l ~ITEM ANEKA PILIHAN~

 

 POKOK SOALAN :

•   Jika boleh, gubal pokok soalan dalam b bentuk entuk soalan berbanding dengan penyataan yang tidak lengkap. •   Kemukakan satu so soalan alan yang spesifik, mengandungi satu masalah sahaja dalam pokok soalan. sahaja ja •   Mengandungi maklumat yang releven saha

 

•  Dalam bentuk positif  •   Elakkan pokok so soalan alan yang negatif (tidak, kecuali atau salah) •   Masukkan perkataan yang akan berulang dalam pilihan jawapan ke dalam pokok soalan •   Tiada pembayang jaw jawapan apan pada pokok soalan

 

 PILIHAN JAWAPAN.

•   Homogen •   Selaras dari seg segii tatabahasa deng dengan an pokok soalan soalan •   Tiada pembay pembayang ang jawapan dalam dalam pilihan pilihan jawapan •   Distraktor h harus arus berfungsi dan munasabah munasabah •  Elakkan daripada menggunakan “ menggunakan “semua semua di atas” atas” •   Pilihanj Pilihanjawapan awapan mestilah hampir hampir sama panjang panjang •   Disusun mengikut kronologi/ numerikal/ abjad/ panjang/ pendek.

 

 ASPEK UMUM

•   Ransangan seperti rajah, petikan, gambar rajah,  jadual dan sebagainya diletakkan sebelum pokok pokok soalan •   Penggunaan perbend perbendaharaan aharaan yang tepat dan dalam kurikulum •   Struktur bahasa dan istilah yang betul/sesuai •  Ejaan betul dan tekal •   Penggunaan bahasa yang mudah difahami •   Sebaran jawapan perlu hampir sama banyak dan tidak mengikut satu pola tertentu

 

 ASPEK

TAMBAHAN YANG PERLU PERLU DIAMBIL

KIRA DALAM ITEM ANEKA GABUNGAN •   Pastikan hanya s satu atu cadangan jaw jawapan apan untuk item aneka gabungan •   Pastikan sesua sesuatu tu pilihan jawapan tidak terdapat pada setiap cadangan jawapan •  Elakkan pilihan jawan “ jawan “semua semua di atas betul” betul” atau “tiada jawapan di atas betul” betul” pilihan ihan jawapan (I, II, III, IV atau V) •   Hanya 4 atau 5 pil

 

ITEM UJIAN SUBJEKTIF     Membolehkan

calon mengingat k kembali embali dan

mengorganisasikan pengetahuan dalam bentuk  jawapan yang logikal dan bersepadu   Jawapan

:

•   Memberikan cal calon on kebebasan untuk mkenunjukk mkenunjukkan an pemerolehan pengetahuan dan kemahiran yang dimilikii melalui jawapan kepada item tersebut dimilik

 

•   Bersifat polikotomus iaitu bukan satu  jawapan sahaja yang diterima sebagai 

betul

Memberi peluang kepada calon untuk berfikir aras tinggi Item Berstruktur 

ITEM UJIAN SUBJEKTIF

Item

Item

Respon Terbuka

Respom Terhad

 

Kem emah ahir ira an ( pengg enggu uba bal l) •  Pakar dalam mata pelajaran / bidang kandungan •  Mahir dalam teknik pembinaan / pemarkahan •  Mahir / menguasai bahasa

 

Kual Ku alit itii so soal alan an •  Berpandukan JSU untuk Taksonomi Bloom •  Kehendak soalan harus berbentuk eksplisit supaya tindak balas calon lebih fokus kepada objektif pengajaran

 

ITEM BERSTRUKTUR •  Siri soalan yang berurutan dan jawapan yang pendek •   Soalan berka berkaitan itan antara satu sama lain lain berdasarkan satu rangsangan tertentu dan daripada topik yang sama •   Respon (te (terpandu rpandu dan terhad) terhad)

 

Contoh

(a) Apakah yang dapat anda perhatikan selepas dua minggu ?  _____________________  _________ ___________________________ _______________________________ ________________________  ________  (b) Mengapakah kejadian di (a) boleh berlaku ?

 _______________________  __________ ____________________________ _______________________________ ______________________  ______  (c) Apakah Apakah kesimpulan yang dapat anda buat berdasarkan pemerhatian dalam eksperimen ini ?  _______________________  __________ ____________________________ _______________________________ ______________________  ______ 

 

ITEMS RESPON TERHAD •   Item yang mem membataskan bataskan calon dari seg segii bentuk respon mereka •  Berguna untuk mengukur hasil pembelajaran berbentuk interpretatif dan aplikasi dalam bidang tertentu  – Beri  –  Beri peluang kepada murid mencipta kesimpulan yang sah  – Tidak  –  Tidak boleh dilakukan dalam aneka pilihan

 

Kele Ke lebi bih han Re Resp spon on Terha erhad d •  Soalan agak terbatas •  Fokus kepada satu masalah spesifik •   Penskoran lebih mudah •  Adil berbanding dengan respon terbuka

 

Kek Ke kuran uranga gan n Re Resp spon on Ter erha had d •   Kurang bergu berguna na sebagai sebagai satu ukuran bagi hasil pembelajaran yang menekankan kesepaduan organisasi dan keaslian dalam jawapan •  Terhadnya skop topik yang dibincangkan •  Kehendak respon membataskan peluang murid mempamerkan pemikiran aras tinggi

 

CONTOH (a)Jelaskan (a) Jelaskan sebab gabus terapung apabila diletakkan di dalam air  (b)Nyatakan (b) Nyatakan dua jenis pencemaran yang berlaku di kawasan bandar  (c)Terangkan sebab berlakunya pencemaran di kawasan bandar 

 

Item It ems s Re Resp spon on Te Terb rbuk uka a •  Item yang memberikan peluang kepada murid untuk memilih maklumat / pengetahuan dan mengorganisasikan jawapan yang diperoleh mengikut kesesuaian dan kehendak soalan •  Menilai dan mengintegrasi idea supaya tepat dengan kehendak soalan •  Bersifat polikotomus dan mengundang pelbagai kemungkinan jawapan

 

•  Kebebasan mempamerkan kebolehan menganalisis masalah susun atur idea dan membentuk satu hujah yang koheren •  Memberikan nilai tambah kepada kreativiti dan pemikiran aras tinggi •   Penskoran agak sukar sukar (pemeriksa (pemeriksa mempunyai pengalaman dan terlatih)

 

CONTOH Pembelajaran koperatif yang berasakan model pengajaran sosial mementingkan penyelesaian tugasan bersama-sama demi mencapai matlamat yang sama Sejauh manakah pembelajaran koperatif dapat diaplikasikan dengan berkesan di dalam bilik darjah secara berkesan ? Sokong jawapan anda dengan contoh-contoh contoh-conto h yang sesuai

 

Panduan membina item subjektif

 

•   Pastikan topik yang hend hendak ak ditaksir dan aras kesukaran yang ditetapkan •   Soalan me meliputi liputi tajuk yang luas dan pelbagai pelbagai aras kemahiran •   Skop dan fokus soalan dihadkan se secara cara jelas (mempunyai masa yang mencukupi jawab soalan) •   Rangsangan digalakkan (aras tinggi) •   Rangsangan perlu diletakkan diletakkan sebelum pokok soalan •   Gubal soalan yang yang menepa menepati ti objektif  pengajaran (penilaian boleh dipercayai)

 

•  Tugasan jelas dan lengkap (kemahiran yang inginharus diukur beserta syarat dan kriteria) •  Skema pemarkahan hendaklah disediakan bersama-sama dengan item yang dibina •  Soalan esei, sampel hujah disediakan demi meningkatkan kebolehpercayaan pemarkahan •  Hujah-hujah lain dinyatakan secara ringkas sebagai jawapan yang dijangkakan

 

KEKUATAN MENGGUNAKAN ESEI •  Mentaksir kemahiran pemikiran aras tinggi /kritikal (membuat penghakiman dan  justifikasi) •  Menilai penaakulan dan pemikiran murid •  Menyediakan pengalaman autentik (berkait dengan kehidupan dan penyelasaian masalah sertasebenar membuat keputusan merupakan kompetensi penting dalam kehidupan murid)

 

KEKURANGAN MENGGUNAKAN ESEI •   Mentaksir satu satu sampel kandungan kandungan yang terhad (berdasarkan masa) •  Sukar dan mengambil masa yang panjang untuk diperiksa (dipengaruhi oleh faktorfaktor tertentu)