Paisaje Celeste 1 Grado - Maestras

 

Material para la

Paisaje celeste Secuencia Didáctica para Primer grado1  APS2 – Región III

Consideraciones iniciales: 

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Esta es una secuencia alfabetizadora que parte de temas de la Astronomía contenidos en losde NAP y losyinvolucra dirigido a recrear quehaceres lectura escritura.en un proceso Procura habilitar un espacio para que los niños y las niñas se formul for mulen en pre pregun guntas tas sob sobre re los obj objeto etos, s, proces procesos, os, etc etc.. que son objeto de estudio de la Astronomía. Pretende instalar modos de leer orientados por la búsqueda de información. Ensaya formas de escritura en proceso tendientes a la cons co nstr truc ucci ción ón de la lass he herr rram amie ient ntas as ne nece cesa sari rias as pa para ra sa sati tisf sface acerr necesidades reales de aprendizaje sobre el objeto de estudio de la ciencia implicada. Se apoy apoya a en prác prácti tica cass cu cult ltur ural ales es de lect lectur ura a y es escr crit itur ura a qu que e permiten aprender a leer y escribir, leyendo y escribiendo.

Consideraciones didácticas: Es importante que a lo largo de toda la secuencia:  Se pueda sostener la intención de que cada pequeño grupo de alumnos trabaje en su aula desde lo que le interesa aprender.  Se pueda volver sobre lo anteriormente realizado para revisar, ampliar, explicitar. Propósitos didácticos: Lengua Lengua escrita  Leer con objetivos

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clarossaber de lectura: para más de un tema. Escribir para registrar lo que se aprende. Escribir con apoyo de notas. Escribir para

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Cs. Naturales Brindar elementos para profundizar las acciones de alfabetización inicial a través de la astronomía y su didáctica. Construir una interacción vivencial con el medio natural, en

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Plástica Representar a través del dibujo y el modelado distintas ideas.

Esta propuesta propuesta nace en el seno del APS como punta puntapié pié para la construc construcción ción de un banco de recursos didácticos aplicables en las aulas de primer ciclo. 1

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Proyecto de de EGB Asesoramiento Pedagógico Situado de en la Alfabetización de la Dirección 1 y 2, Ministerio de Educación Provincia delInicial Chubut, a cargo de la Prof. Patricia Nievas. 1

 

comunicar. Lengua oral  Intercambiar con pares y adultos para preguntar y para explicitar ideas propias.

especial con el paisaje celeste a través de la observación, la lectura, la escritura y la modelización.

Propósito comunicativo: Construcción de una una carteler cartelera a 3D Bloques de trabajo Bloque 1 – PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO (organizamos la agenda de trabajo) Momento 1 – Vamos a aprender más sobre un tema: El paisaje celeste ◊ ◊ ◊ ◊

Lect Le ctur uras as pa para ra en entr trar ar en tema tema:: Mi Mito tos, s, cu cuen ento tos, s, rela relato toss en general. Intercambiamos oralmente. Noss pregun No egunta tamo moss ¿t ¿trrabaj abajam amos os so sobr bre e este ste tem tema? ¿q ¿qué ué deberíamos hacer? Registramos en afiche.

Bloque 2 – EXPLORACIÓN (nos ubicamos en el tema y en la tarea) Momento 2 - Recopilamos ideas, conceptos, miradas ◊ ◊ ◊ ◊ ◊

Salimo Sali moss a mira mirarr ¿Q ¿Qué ué vemo vemos? s? Re Recu cupe pera ramo moss la no noci ción ón de paisaje. Deline Del ineamo amoss el hor horizo izonte nte.. Con Constr strucc ucción ión de la ide idea a de pai paisaj saje e celeste. Los chicos chicos dibujan con materiales materiales diversos (técnica de collage y otra/s) en forma individual y en hojas grandes, cielos. Exposició Expo sición n de los dibujos. Compartimos Compartimos las prod produccio ucciones nes y les ponemos un título. Organizamos un registro en afiches de todo lo que aparece en los dibujos. Si aparecieran criterios de clasificación también se registran acordando con los alumnos.

Momento 3 – Vamos a la caja

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Abrimos la caja y miramos las imágenes. Cada chico elige una tarjeta para sí. La docente pide que formen grupos ten teniendo iendo en cuen cuenta ta la foto que cada uno eligió. Cada grupo explicita oralmente los criterios que utilizó. Cada grupo se pone un nombre que se registra junto a los criterios de los agrupamientos. Cada niño/a en dibuja su tarjeta y la agrega a la columna que corresponde el registro recientemente habilitado. Cierre de explicitación: Socialización en ronda.

Momento 4 – Orientamos la búsqueda ◊

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Los chicos, reunidos en grupos, leen primero y discuten ¿qué sabemos y qué queremos saber sobre nuestras fotos? Registro de preguntas en el afiche. Lectura colectiva de los registros de los grupos. Elaboración de un cuadro colectivo. ¿Dónde ¿Dó nde pod podemo emoss buscar buscar la inf infor ormac mación ión?? Ela Elabor boració ación n de un listado.

Bloque 3 – LECTURA (leemos para saber más) Momento 5 – Buscamos información y la registramos ◊ ◊ ◊

Explor Expl orac ació ión n de li libr bros os en au aula la y bibl biblio iote teca ca y co come ment ntar ario ioss (enciclopedias, fotografías, pinturas, narrativa). La maestra lee: por equipos y al a l grupo total. Regist Reg istram ramos os res respue puesta stass a las pregun preguntas tas for formul mulada adass en los afiches. Citamos la bibliografía correspondiente.

Momento 6 – Volvemos a la caja I ◊

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Rev evis isam amos os la lass im imág ágen enes es y las las res esp pue uest sta as en enco cont ntrrad ada as ¿neces ¿ne cesita itamos mos mod modifi ificar car alg algo? o? ¿algú ¿algún n agr agrupa upamie miento nto?? ¿al ¿algún gún nombre? Cier Ci erre re de ex expl plic icit itac ació ión n: Socia ociali liza zaci ció ón en rond nda a de los los registros, citas y otros comentarios ¿Qué preguntas siguen sin respuesta en cada uno de los grupos?

Momento 7 – Más información ◊

La ma maes estr tra a ap apor orta ta re resp spue uest stas as pend pendie ient ntes es a las las pr preg egun unta tass

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formuladas. Elaboramos un glosario. 3

 

Momento 8 - Volvemos a la caja II ◊ ◊

Cada uno Cada uno con con su imag imagen en,, la mae aest stra ra preg pregun unta ta ¿c ¿cóm ómo o se agruparían ahora, después de lo que aprendimos¿? ¿por qué? Los chicos explicitan criterios, revisan y reordenan los dibujos y la información ¿qué sacamos del afiche? ¿qué dejamos? ¿qué agregamos?

Bloque 4 – ESCRITURA (recuperamos el objetivo comunicativo y luego escribimos sobre lo que sabemos) Momento 10 - ¿Cómo comunicamos lo que sabemos? ◊

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Regist Regi stra ramo moss todo todoss ju junt ntos os qué qué mate materi rial ales es ne nece cesi sita tamo mos. s. Detallamos la información que se va a incluir y los pasos a seguir para su armado. Repa Re pasa samo moss en lo loss gr grup upos os todo todoss los los da dato toss re regi gist stra rado doss y escribimos los textos correspondientes Largie maestra toma en ideas van su surg iend ndo o pa par ra orga ornota gani niza zar r el la pizarrón cart cartel eler era a dey las ha hace ce los los que ap apor orte tess corres cor respon pondie diente ntess par para a que los chicos chicos ten tengan gan en cuenta cuenta los destinatarios del producto y la información que es necesario inclu incluir ir (bú (búsq sque ueda da de un tít títul ulo, o, produ producc cció ión n de los text textos os necesarios, diseño y edición). Revisamos los textos intermedios para elaborar los escritos de la cartelera (etiquetas con definiciones).

Momento 11: Manos a la obra ◊

Leer los Leer los text textos os pr prod oduc ucid idos os y mode modela larr lo qu que e ilus ilustr trar ará á la cartelera

Momento 12: Cierre a través de juegos ◊

 Juegos de mesa a construir

Bloque 5 – COMUNICACIÓN (experiencia de comunicación) Momento 13- Presentación y juego interactivo ◊

Se expone la cartelera en la escuela, se invita al resto de los chicos a jugar. Los alumnos que participaron del proyecto son guías en el juego propuesto.

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Bloque 6 – EVALUACIÓN Momento 12 – Mesa redonda Conclu Conc luid ida a la pr pres esen enta taci ción ón,, la do doce cent nte e pr prop opon ondr drá á en el au aula la un una a “Mesa redonda” que permita evaluar la secuencia y los aprendizajes. Se trata de un momento metacognitivo en el que cada niño o niña, y el grupo en su totalidad, “repasa y reconstruye” su recorrido a través de evocaciones propias que pone en diálogo con las de los demás. La finalidad finali dad que persigue persigue este momen momento to en parti particular cular es la de elaborar conclusiones. Equipo Alfabetización Inicial Prof. Nilda Bulzomi – Coordinadora APS- Región III Prof. Griselda Vicente – Asesora APS – Región III Prof. Carolina Dibbo – Asesora APS – Región III

Asesoramiento Didáctica de la Astronomía Dr. Néstor Camino Prof. Cristina Terminiello

Asesoramiento Didáctica de la Lengua y la Alfabetización Prof. María Fernanda López 

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