Paci

Departamento de Integración

PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL P.A.C.I. I.- IDENTIFICACION: IDENTIFICACION: Estudiante:

Fecha Nac.:

Edad: 17 años

Diagnóstico:

Estilo de Ap: tipo mixto visual - kinestésico

Tipo de Adecuación: Adecua Adecuación: Adecuación ción significativa Curso: Curso:

Lugar de Apoyo: aula común y aula recurso

II.- RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I P. A.C.I NOMBRE / FIRMA

FUNCIÓN 

Profesor jefe:

Mantener una comunicación permanente con profesora de apoyo.

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Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.   Informa oportunamente a los apoderados sobre las dificultades y/o progresos de los estudiantes. Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las necesidades del estudiante). Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la diversidad, contribuyendo en la eliminación de barreras a la participación y al aprendizaje. Profesional responsable de realizar una evaluación integral, para determinar el ingreso de los alumnos/as al PIE. Realizar evaluaciones y re-evaluaciones psicométricas para determinar los alumnos/as que ingresan y/o continúan en el PIE. Entregar apoyo al equipo PIE del colegio en la realización de sensibilizaciones a la comunidad Escolar. Entregar apoyo, al profesor y a la comunidad Escolar en general.

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Profesionales asistentes de la educación: Psicóloga:

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escritos lo que la sitúa en un nivel bajo. -En ortografía dificultades en respetar reglas ortográficas y signos de puntuación.

Matemática: Cálculo y numeración: -En aplicar estrategias de resolución Dificultad en resolución de operaciones.

Matemática: Cálculo y numeración: -Resuelve operaciones básicas (adición, sustracción y multiplicación) -identifica números cardinales, aplica estrategias de resolución -resuelve operaciones de potencias -identifica fracciones -identifica según posición

Resolución de problema:

Resolución de problema: -identifica datos dentro de un problema -identifica la pregunta del problema

-Identificar operatoria -aplicar estrategias de resolución -resolver problemas simples y compuestos.

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Preferencia de agrupamiento: Trabajo con tutores de apoyo. Trabajos grupales y manuales. Observaciones: - A pesar de sus dificultades cognitivas, presenta buena disponibilidad al momento de trabajar en el aula común y aula de recurso, manteniendo un compromiso por sus estudios. -Se relaciona bien con sus pares y adultos.

-Atención  – Concentración: -Atención y Concentración: .Aceptable velocidad perceptiva y -por periodos largo de tiempo. buena capacidad para mantener la

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En las asignaturas de lenguaje y matemática se hacen cargo profesor diferencial de las adecuaciones curriculares. Las orientaciones y sugerencias para las adecuaciones se entregarán en horario colaborativo entre profesores de aula regular y profesor diferencial. En el trabajo personal de sus horas PIE, el profesor de aula regular, debe elaborar y adecuar guías y trabajos, estos deberán ser enviados con copia a coordinadora PIE y profesora diferencial.

VI.- SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I

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El seguimiento del PACI se llevará a cabo por unidad para verificar su efectividad y determinar los avances del estudiante. De forma semestral se revisarán los avances del estudiante, con los objetivos entregados y contenidos de la misma. Los objetivos y contenidos adecuados a trabajar con el estudiante se elaborarán por cada unidad con la finalidad de acercarlo al currículum.

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VII.- PROPUESTAS DE ADAPTACIONES: a) MEDIOS DE ACCESO AL CURRICULUM. Dar prioridad a determinados objetivos y contenidos para fomentar la participación y acceso al curriculum de su nivel escolar. Fomentar la utilización de diferentes elementos materiales para mejorar el aprendizaje. Utilización e implementación de una metodología participativa que nos permite una organización del trabajo. Tales como: Simplificación y reducción de textos. Sustituir las cantidades por otras más familiares para el estudiante. Descomponer el problema en dos partes que quede más claro el contenido del mismo. Proponer, sobre el mismo contenido, actividades individuales y grupales. Utilizar estrategias de Diseño Universal de aprendizaje, basadas en los tres principios: Proporcionar las formas de percepción de información Ofrecer alternativas para la información auditiva y visual Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos 

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Fecha: Abril - Mayo 2017/ Duración: 2 meses Asignatura

Objetivos de Aprendizajes

 Analizar, interpretar y comparar relatos de perspectivas múltiples.  Analizar e interpretar obras líricas del siglo XX que aborden el tema del amor y el deseo.

Lenguaje y Comunicación

Reconoce en textos tipos de narrador:  omnisciente. 

Escribir textos multimediales que: Informen sobre un tema de actualidad previamente investigado empleando recursos informáticos. Escribir textos en función del propio aprendizaje   reconociéndolos y asumiéndolos como: Una actividad creativa que permite descubrir nuevas vías y vetas de conocimiento. ,

Participar activamente en debates, foros, paneles y discusiones usuales de aula, atendiendo a: La pertinencia de lo que se dice, el valor de verdad del propio

Estrategia y recursos de apoyo (poner estrategias DUA)

Criterios de evaluación

Indicador

Proporcionar las formas de percepción de información: -Ofrecer alternativas para la información auditiva y visual. Recursos: ppt, videos interactivos, audio-libro, páginas web, etc.

Interpretan el sentido de una determinada figura literaria dentro de un poema.

Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos -Definir y clarificar vocabulario y símbolos importantes de la clase. -Clarificar la sintaxis y la estructura -Opciones para descifrar el texto -Ilustrar ideas principales de los contenidos a través de múltiples medios. Recursos: subrayar palabras desconocidas, crear tarjetas con significado, y glosario.

Comparan un relato de narrador omnisciente con focalización interna en uno o más personajes Elabora un organizador grafico para exposición oral Crea textos a partir de otros leídos.

Proporcionar opciones para la comprensión -Activar conocimientos previos. -Opciones que destacan las características más importantes las ideas generales y relaciones. -Opciones que apoyen la memoria -Guiar el procesamiento de información, la

Elabora material de apoyo para su exposición oral Identifica los tipos de narrador y sus características.

Sintetizan ideas pertinentes en forma clara y precisa.

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discurso, su extensión

visualización y manipulación. mapas conceptuales, esquemas, Recursos:  organigramas, fichas para exposición oral, etc. Monitorio y apoyo personalizado.

Observación:

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Logrado Medianamente No logrado logrado

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Asignatura

 Matemática

Observación:

Objetivos de Aprendizajes

Estrategia y recursos de apoyo (poner estrategias DUA)

Calcular y representar inecuaciones Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y lineales. los símbolos -Definir y clarificar vocabulario y símbolos importantes Representar rectas en un plano. de la clase. Determinar área de superficie y -Clarificar la sintaxis y la estructura -Opciones para descifrar el texto volumen de cuerpo geométrico. -Ilustrar ideas principales de los contenidos a través de múltiples medios. Recursos: subrayar palabras desconocidas, crear tarjetas con significado, y glosario.

Criterios de evaluación

Indicador Representa rectas en un plano Elaboran inecuaciones lineales Comuna situaciones a problemas relativos a inecuaciones lineales.

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Logrado Medianamente No logrado logrado Firma del Apoderado

Firma Profesora Jefe:

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Firma Profesora de integración:

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