Paci

PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL (PACI)

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Escuela Andrew Jackson NOMBRE DEL DOCENTE RESPONSABLE: Pamela Jeannette Adriazola Soto NOMBRE DEL ALUMNO: Carolina Alejandra Araneda Cárdenas CURSO: Séptimo Básico EDAD: 13 años FECHA DE ELABORACIÓN: TIEMPO DE APLICACIÓN: Primer 24.03.2016 semestre NEE Necesidad Necesidad X Tipo: DIL Educativa Educativa Transitoria Permanente I.- DESCRIPCIÓN DEL ALUMNO A) FORTALEZAS Y CAPACIDADES DEL ALUMNO: Lo que le gusta y puede hacer. - Presenta autonomía, es adaptable, tiene estabilidad afectiva. - Trabaja bien sola, respeta las normas del aula, se comunica con facilidad - Presenta adecuadas habilidades sociales, se relaciona con sus pares, con los adultos , tolera la frustración (acorde a su edad) - Asiste con regularidad a la escuela - Asiste con agrado a la escuela - Participa en su comunidad. - Adecuado clima escolar de aula. - Escuela con orientación inclusiva - Entorno comunitario apoyador. B) DEBILIDADES Y NECESIDADES DEL ALUMNO: Lo que no les gusta, lo que no puede hacer, lo que lo enfurece, sus temores. - Escasos logros de aprendizaje - Retraso curricular significativo

II.- PROPUESTA DE ADAPTACIONES CURRICULARES (AACC) A)ADECUACIONES DE ACCESO: infraestructura, recursos materiales, recursos personales Materiales: Utilización de material adaptado (guías, evaluaciones, lecturas, laminas), materiales de apoyos pedagógicos, material concreto, imágenes. Espacios: Aula común, aula de recursos. Recursos educativos: Internet, PC, programas educativos de matemáticas y lenguaje. B)ADECUACIONES A LOS ELEMENTOS DE CURRÍCULUM: objetivos, contenidos, metodología, evaluación LENGUAJE Y LITERATURA: UNIDAD N° 1 OBJETIVO DE APRENDIZAJE 1.Interpretar cuentos y

una novela comentados en clases, considerando: diferencia entre narrador y autor, narración en primera o tercera persona. Diálogos y pensamientos expresados por los

personajes, ambiente físico y sicológico, tema. 2.- Inferir información implícita a partir de detalles identificados en sus lecturas. 3.- Escribir textos narrativos, desarrollando un conflicto coherente. 4.- Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, recogiendo las ideas analizadas en clases. 5.- Revisar y reescribir sus textos: considerando al destinatario, desarrollando la coherencia de las ideas, mejorando la redacción, corrigiendo la ortografía. 6.- Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: ejemplificando y fundamentando, sus opiniones y comentarios, relacionando las lecturas de clases con sus lecturas personales, empleando vocabulario variado y preciso, adecuando su registro de habla, conjugando correctamente, los verbos, adecuando el lenguaje no verbal y para verbal a la situación de clases, respetando los turnos de los interlocutores. 7.- Comparar opiniones generadas por diferentes interlocutores. Objetivos a lograr en el estudiante NEEP y /o tipo de adecuación. Realizará el mismo objetivo que el curso, con apoyos y estrategias diferenciadas mediante una explicación personalizada y mayor tiempo para realizar las tareas demandadas por los objetivos. 1. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensión de conceptos. 2. Atención individualizada en determinados momentos de la clase o fuera de ella. 3. Utilización de medios y recursos audiovisuales. 4. Guías de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje. 5. Esquemas con síntesis de conceptos. 6. Esquemas de síntesis por unidades de estudio. 7. Material complementario (textos, láminas, juegos) para fortalecer los conceptos. 8. Ubicación del estudiante en un lugar estratégico. 9. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de aprendizaje. 10. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante. 11. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes. 12. Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre pares. 13. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el aprendizaje.

Evaluación. 1. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de aprendizaje. 2. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante. 3. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes. 4. Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre pares. 5. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el aprendizaje MATEMATICAS UNIDAD N° 1 OBJETIVOS 1.- Identificar problemas que no admiten solución en los números naturales y que pueden ser resueltos en los números enteros. 2.- Establecer relaciones de orden entre números enteros y ubicar estos números en la recta numérica. 3.- Sumar y restar números enteros e interpretar estas operaciones. 4.- Reconocer propiedades relativas a la adición y sustracción de números enteros y aplicarlas en cálculos numéricos. 5.- Reconocer una proporción como una igualdad entre dos razones. 6.- Caracterizar expresiones semejantes y reconocerlas en contextos diversos. 7.- Establecer estrategias para reducir términos semejantes. 8.- Resolver problemas que impliquen plantear y resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en el ámbito de los números enteros y fracciones o decimales positivos, y problemas que involucran proporcionalidad.

Objetivos a lograr en el estudiante NEEP y /o tipo de adecuación. Realizará el mismo objetivo que el curso, con apoyos y estrategias diferenciadas mediante una explicación personalizada y mayor tiempo para realizar las tareas demandadas por los objetivos. 1. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensión de conceptos. 2. Atención individualizada en determinados momentos de la clase o fuera de ella. 3. Utilización de medios y recursos audiovisuales. 4. Guías de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje. 5. Esquemas con síntesis de conceptos. 6. Esquemas de síntesis por unidades de estudio. 7. Material complementario (textos, láminas, juegos) para fortalecer los conceptos.

8. Ubicación del estudiante en un lugar estratégico. 9. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de aprendizaje. 10. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante. 11. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes. 12. Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre pares. 13. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el aprendizaje. Evaluación. 1. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de aprendizaje. 2. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante. 3. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes. 4. Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre pares. 5. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el aprendizaje

C)ASIGNATURAS EN LAS QUE SE APLICARÁ: Lenguaje y Literatura. Matemáticas

RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN: Cecilia Muñoz Maldonado Pamela Adriazola Soto

D)HERRAMIENTAS O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS A UTILIZAR: Recursos Didáctico: material concreto, Modalidad de Apoyo: horario de pictográfico, recursos tecnológicos. atención en A. Común y A. Recursos, otros.

Material didáctico proporcionado común : 4 horas por PIE, material concreto creado Aula por asignatura, por la profesora de aula y pedagógicas Profesora de Educación diferencial profesora diferencial.

Recursos tics como notebook y tables.

data,

pc, y profesora de asignatura Aula de recursos: 2 pedagógicas, Profesora Educación diferencial.

horas de

Recursos Profesionales: Psicóloga Asistente social Profesora diferencial Profesora de asignatura Encargada de convivencia

E) INDICADORES DE LOGRO: qué se espera que el alumno/a logre

LENGUAJEY LITERATURA UNIDAD N° 1 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Identifican el autor y el narrador de los textos leídos. Definen si el texto está narrado en primera o en tercera persona. Comparan los espacios físicos con los sentimientos de los personajes Describen el ambiente físico y sicológico. Describen a los personajes a partir de lo que dicen y lo que piensan. Describen temas presentes en sus lecturas, entendiendo que un tema es algún tópico general desarrollado en un texto a través de varias ideas y hechos. Por ejemplo: el amor, la delincuencia, el miedo a la muerte, la lealtad, el amor filial, la traición, el heroísmo, la soledad, etc. 7. Identifican rasgos sicológicos de los personajes a partir de sus acciones y actitudes. 8. Explican los objetivos de los personajes. 9. Mencionan conclusiones extraídas a partir de información dada por el texto y las justifican. 10. Expresan sus conclusiones sobre algún tema de los textos leídos. 11. Escriben textos narrativos de al menos cuatro párrafos en los que: Plantean un conflicto claramente identificable y atractivo para el lector, describen detalladamente al menos a un personaje, el conflicto creado es coherente con el tiempo histórico en el que está, inserta la trama, desarrollan acciones que conducen al desenlace. 12. Escriben un comentario de un texto narrativo o de un capítulo de

una novela:, utilizando información recogida en sus cuadernos incorporando opiniones e interpretaciones de sus compañeros, citando y parafraseando el texto. 13. Marcan en sus textos aquellas ideas que necesitan más explicación para que el destinatario las comprenda. 14. Agregan información que el destinatario puede que no posea y que es relevante para la comprensión. 15. Marcan en sus textos: ideas que necesiten mayor elaboración, palabras repetidas, oraciones confusas. 16. Reescriben sus textos: incorporando detalles para ampliar las ideas que lo requieran, utilizando pronombres o sinónimos adecuados para evitar la repetición de palabras, incorporando conectores de secuencia, causalidad y temporalidad para marcar la relación entre las ideas presentadas, respetando las reglas ortográficas 17. Comentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases, fundamentándolas con ejemplos extraídos de los mismos. 18. Comparan los textos leídos en clases con sus lecturas personales. 19. Incorporan a sus intervenciones orales conectores y vocabulario que apunte a la claridad y el enriquecimiento de las ideas expresadas. 20. Utilizan un registro de habla adecuado a la situación de clases. 21. Conjugan correctamente los verbos 22. Participan en discusiones adecuándose al contexto de clases mediante el manejo de recursos como entonación, pausas, postura, etc. 23. Escuchan a sus compañeros sin interrumpirlos, demostrando interés a través de la postura corporal. 24. Hacen preguntas para profundizar en algún aspecto de los textos leídos. 25. Responden a las preguntas de sus compañeros. 26. Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones sobre un mismo tema. 27. Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes. 28. Comparan el lenguaje y la manera de estructurar las oraciones que se utiliza al opinar por escrito y oralmente.

MATEMATICAS 1. Dan ejemplos de problemas que admiten solución en los números naturales 2. Dan ejemplos de problemas que admiten solución en los números enteros. 3. Explican diferencias que se presentan en las ecuaciones asociadas a problemas que admiten solución en los números naturales y las

ecuaciones asociadas a problemas que admiten solución en los números enteros. 4. Ordenan de mayor a menor y viceversa números enteros. 5. Intercalan números enteros entre dos enteros. 6. Ubican en la recta numérica números enteros sujetos a restricciones dadas. Por ejemplo, ubican en la recta numérica números enteros menores que -4 y mayores que -10. 7. Realizan adiciones y sustracciones de números enteros en la recta numérica. 8. Explican sumas y restas de números enteros. 9. Utilizan y elaboran estrategias para sumar y restar números enteros. 10. Identifican sumas y restas de números enteros en diversos contextos e interpretan estas operaciones en función del contexto. 11. Transforman la sustracción entre dos números enteros en una adición de estos. Por ejemplo: 70 – 45 = 70 + (-45) 12. Reconocen propiedades de la adición en los números enteros. 13. Calculan sumas y restas de números enteros utilizando propiedades 14. Comparan los cuocientes entre dos razones para plantear una proporción. 15. Argumentan si dos razones forman una proporción utilizando el teorema fundamental de las proporciones. 16. Determinan el término desconocido de una proporción. 17. Discriminan en el entorno entre las relaciones proporcionales y las no proporcionales. 18. Identifican expresiones semejantes y no semejantes en contextos algebraicos y reconocen las diferencias. 19. Reconocen expresiones semejantes en contextos geométricos. Por ejemplo, reconocen que los lados de triángulos expresados en centímetros son expresiones semejantes. 20. Reducen sumas de términos semejantes utilizando estrategias establecidas. 21. Convierten sumas y restas de términos en expresiones semejantes y las reducen. Por ejemplo, la suma 2a +3b +3c +a la expresan en la forma 2(a +b + c ) + (a +b + c ) y posteriormente la reducen. 22. Identifican situaciones que se pueden abordar mediante el planteamiento de ecuaciones de primer grado en el ámbito numérico de los enteros, fracciones positivas o decimales positivos. 23. Distinguen los datos relevantes de los irrelevantes para la solución del problema. 24. Identifican la incógnita del problema y le asignan un nombre de x , por ejemplo. 25. Establecen las relaciones entre las variables que se desprenden del enunciado del problema. 26. Resuelven correctamente la ecuación resultante. 27. Verifican si la solución de la ecuación es la solución del problema.

28. Comunican en forma oral o escrita las soluciones del problema. 29. Utilizan las propiedades de la adición en el conjunto de los números enteros para resolver problemas asociados a situaciones aditivas. 30. Aplican proporcionalidad directa para calcular porcentajes en diversos contextos. 31. Calculan problemas relativos a proporcionalidad directa. F)EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE: instrumentos, frecuencia, contextos, tiempos, etc.

EVALUACIONES Evaluación inicial. Evaluación continua o formativa. Evaluación final o sumativa. INSTRUMENTOS Orales, escritas, de ejecución, rubricas, pautas de observación, matrices de evaluación, listas de cotejos. FRECUENCIAS Comienzo de la unidad, semanalmente y final

CONTEXTO En aula común y aula de recursos

TIEMPOS Serán asignados de acuerdo a los Objetivos de aprendizaje y a la necesidad educativa de la alumna. También se tomara en cuenta las habilidades más desarrolladas y las que mayor dificultad presenta en el momento de elaborar las evaluaciones. G)CRITERIOS DE PROMOCIÓN:

-

Evaluación diferenciada (Decreto 170) Reglamento de evaluación interna Evaluación de procesos de avance y final

A)DESCRIPCIÓN DE LOS APOYOS A REALIZAR EN EL HOGAR: - Mantener un contacto afectivo entre la familia y Escuela. - Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar y apoyo afectivo - Desarrollo de hábitos, actitudes y participación escolar. - Asistir a entrevistas, reuniones y talleres. - Asegurar la asistencia a la Escuela y a los apoyos ( redes) - Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo):” me comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan llevarse a cabo adecuadamente. - Cumplir con los compromisos que se establezcan - Preocuparse de la mediación que requiere el alumno. B)APOYOS QUE REQUIERE LA FAMILIA PARA EL TRABAJO EN EL HOGAR: Redes de apoyo comunitario como cesfam, departamento social de la municipalidad. Redes de apoyo internas como; psicólogas, asistentes sociales, orientadoras, coordinadora pie, etc.

IV.- SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL P.A.C.I. A)FRECUENCIA Y RESPONSABLES DEL SEGUIMIENTO:

1. 2. 3. 4. 5.

Profesor/a de aula Profesor/a diferencial Coordinador/a de ciclo UTP Coordinador/a PIE

B) ACUERDOS DE TRABAJO COLABORATIVO: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Organización y distribución de los objetivos Evaluar los avances y retrocesos de la alumna semanalmente Instrumentos de evaluación Planificación de actividades educativas Retroalimentación de las practicas utilizadas Creación de material concreto