Osorio_Jhon_Act2_Informe.docx

ANÁLISIS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO LOS CENTAUROS

JHON ALEXANDER OSORIO CARRIÓN 1121852159

UNIVERISDAD DE SANTANDER MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA VISTA HERMOSA, META 2017

ANÁLISIS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO LOS CENTAUROS

JHON ALEXANDER OSORIO CARRIÓN 1121852159

Módulo Electivo: Teoría de la Pedagogía

DOCENTE: LILIANA PAOLA CRUZ BECERRA

UNIVERISDAD DE SANTANDER MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA VISTA HERMOSA, META 2017

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO LOS CENTAUROS

Reseña El colegio Los Centauros del municipio de Vista Hermosa - Meta fue creado por ordenanza 007 del 16 de noviembre de 1971, con el nombre de Colegio Departamental Los Centauros, la construcción y dotación fue obra del doctor Alfonso Latorre Gómez, Director Nacional del ICCE.

La planta física fue entregada el 03 de octubre de 1974 al personero municipal, señor Aristóbulo Briceño, por tarde del doctor Guillermo Torres Bernal, Gerente del ICCE en el Meta para dicha época.

El colegio inicia labores escolares el primer lunes del mes de febrero de 1975, con el señor Alberto Gaitán como rector, cuatro (4) docentes, una Secretaria y un celador. En el aspecto estudiantil iniciaron con dos (2) cursos de grado sexto de bachillerato de veintiocho (28) estudiantes cada uno. Año por año se fue aumentando el número de estudiantes, grados a cursar y docentes; siendo visitado periódicamente por los supervisores que enviaba la Secretaria de Educación del Meta.

En noviembre de 1978 fue aprobado el funcionamiento para grados desde sexto a noveno de Bachillerato, según resolución numero 17204. En el mismo año, el FER se hace cargo del pago de los docentes en nuestro municipio y en el colegio a través de la pagaduría Municipal, mediante resolución N° 22168 del 15 de Diciembre de 1981, se aprueban los estudios correspondientes a los grados de 6° a 9°de educación Básica Secundaria y 10°de Educación Media Vocacional, Modalidad Académica. Luego a través de Resolución No. 24875 de Diciembre 13 de 1982 aprueban hasta el año de 1983, inclusive, los grados de 6° a 9° del Nivel de Educación Básica Secundaria y 10° y 11° del nivel de Educación Media Vocacional, Modalidad Académica.

Mediante Acta No. 01 de diciembre de 1982 tuvo lugar la primera promoción de

Bachilleres, siendo rectora para esta época la hermana Mariela de Jesús Mora Rojas, a partir de este logro, el colegio fue ampliando su cobertura estudiantil, la infraestructura física, los recursos económicos y el factor humano. En el año 2003, mediante Resolución Departamental de la Secretaria de Educación No. 2030 de 2002, se creó La Institución Educativa Colegio Nacionalizado de Bachillerato Los Centauros de Vistahermosa – Meta, quien contó con cuatro (4) sedes urbanas: Colegio Nacionalizado de Bachillerato Los Centauros, Sede La Esperanza, Vencedores del Vargas y Nuevo Horizonte. Puerto Lucas M.I., Trocha La Veintiséis, Puerto Esperanza M.I., General Santander y Progreso del Guejar.

En año 2006, mediante Resolución N° 5282, se conforma la Institución Educativa de Bachillerato Los Centauros con las sedes urbanas y se le agregan cinco (5) sedes rurales: Puerto Lucas M.I., Trocha La Veintiséis, Puerto Esperanza M.I., General Santander y Progreso del Guejar.

ENTREVISTA COORDINADOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO LOS CENTAUROS Para conocer un poco más sobre el PEI, y algunos aspectos importantes para su análisis, se realizó la siguiente entrevista al coordinador académico de la institución, el licenciado Orlando Rivera Morales. Preguntas: 1.

¿Qué modelo pedagógico o corriente direcciona el proyecto educativo

institucional? 2. ¿Consideran dentro de la institución, la modificación y ajustes periódicamente del PEI? 3. ¿Cuál es el perfil que debe poseer un docente de la institución educativa? 4. ¿Qué rol juega área administrativa dentro de la institución, y características debe tener el personal encargado? 5. ¿Qué tipo de formación promueve la institución para sus estudiantes y comunidad educativa en general? RESUMEN: como resultado de la entrevista, se logra identificar que el modelo pedagógico en el que se sustentan las prácticas educativas y PEI, es el modelo constructivista, enfocado en el “aprendizaje significativo colaborativo”, tendencia que resalta vehementemente el coordinador entrevistado. En cuanto a la modificación y ajustes del PEI, el coordinador manifiesta que este se realiza dos veces al año, en las jornadas se semana institucional; además resalta el hecho de que estos ajustes son realizados por un grupo incluyente de docentes y representación de estudiantes. Por otra parte, al indagar sobre el perfil del docente centaurino, el coordinador manifiesta que debe ser un docente que promueva el trabajo colaborativo, que sea activo en sus procesos de enseñanza, que este innovando constantemente, y lo más importante que tenga un sentido elevado por la labor social con la comunidad del municipio, que requiere de servidores públicos comprometidos con el desarrollo de la comunidad. Por último el coordinador entrevistado describe el área administrativa, como un área comprometida con todos los procesos de gestión en la institución, donde el personal a cargo de esta área, debe ser un personal altamente calificado e intachable en su ética profesional, puesto que deben manejar recursos, y velar por el buen funcionamiento legal de la institución.

ANÁLISIS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO NACIONALIZADO LOS CENTAUROS.

CONTEXTO INSTITUCIONAL

El colegio nacionalizado los centauros es una institución de carácter público orientada por un Proyecto Educativo Institucional que busca forjar ciudadanos comprometidos con su comunidad, encaminada hacia la paz y la armonía social, siendo personas útiles, productivas y que contribuyan al desarrollo de su región, departamento y país, en forma autónoma y orientada a su proyecto de vida. La institución cuenta con dos jornadas académicas (mañana y tarde), y ofrece los niveles educativos Bachillerato de 6° grado a 11° grado. Además ofrece el ciclo complementario de media técnica en los programas de medio ambiente y sistemas para los grados once y decimo, los programas son ofertados en convenio con el SENA. CONCEPCIÓN DE LA FORMACIÓN Componente pedagógico y curricular: El modelo pedagógico implementado por la institución se denomina “aprendizaje significativo colaborativo”, esta propuesta pedagógica se enmarca dentro de lo consagrado por las normatividades vigentes en el campo de la educación y se basa en los siguientes componentes: Fundamento axiológico: desde el cual se busca aportar al desarrollo integral de los y las estudiantes, teniendo en cuenta aspectos particulares de cada individuo. Fundamentos psicológicos: se plantean algunos principios psicológicos que orientan los procesos de enseñanza-aprendizaje, entre los que se encuentra: La importancia del trabajo en equipo, trabajo colaborativo e individual, Las funciones intelectuales conocimiento previos, como objetivos educacionales, Las actitudes del aprehendiente, entre otros.

Fundamentos filosóficos: se aclara que el modelo de educación centaurino se enmarca dentro de las ideas pedagógicas y aportes de David Ausubel, Jurgen Habermas y Paulo Freire. Fundamentos pedagógicos: se tiene como principio la educación humanista y el aprendizaje significativo. Se menciona la aplicación de los siguientes procesos dentro del aprendizaje significativo: motivación, comprensión, sistematización, transferencia y retroalimentación. De la pedagogía crítica se toman los siguientes insumos: estudio de casos de aula, conjunto de actuaciones del profesorado de la Institución, entorno social de la comunidad educativa, la crítica social. Como componentes del modelo pedagógico centaurino se definen:    

La pedagogía. El currículo. La cultura. La didáctica.

Aunque en los planes de estudios de las diferentes áreas y en las mallas curriculares se mencionan las competencias planteadas por el MEN, estos documentos no se encuentran al interior del PEI. Se sugiere que esta información sea incluida en el Proyecto Pedagógico para ampliar y profundizar la información correspondiente a los procesos de enseñanza. Dentro de los planes de estudio y las mallas curriculares se definen los criterios a evaluar, así como los mecanismos de evaluación. Además dentro del PEI

se

manifiesta de forma el Sistema de Evaluación Institucional, aclarando que obedece a las disposiciones

legales del decreto 1290 de 2009.

Para la evaluación de los

procesos de aprendizaje se establecen los siguientes criterios: Aspecto cognitivo: se relaciona con la adquisición, construcción y reconstrucción del saber. Aspecto actitudinal: en el cual priman los valores morales y estéticos. Aspecto de proyección o aplicabilidad del conocimiento: que atiende a la capacidad del estudiante de aplicar los conocimientos adquiridos.

Autoevaluación: con este aspecto se busca que el estudiante reflexione y tome conciencia acerca de su propio proceso de aprendizaje. Cada uno de los tres primeros aspectos tiene un porcentaje del 30% sobre la valoración final y a la autoevaluación corresponde el 10% restante. La escala de valoración institucional tiene una valoración mínima de 1.0 y máxima de 5.0. Al respecto se definen los siguientes niveles de desempeño y su respectiva escala de valoración así: Desempeño superior: de 4.6 a 5.0 Desempeño alto: de 4.0 a 4.5 Desempeño básico: de 3.0 a 3.9 Desempeño bajo: de 1.0 a 2.9 Es necesario aclarar que este sistema de evaluación Institucional se encuentra en revisión. En el PEI no se evidencian de forma clara las definiciones orientadoras de lo que es educación y enseñanza. Para la definición de aprendizaje se toma como referente el aprendizaje significativo. Es adecuado resaltar que el enfoque pedagógico se centra en el humanismo, el desarrollo integral del individuo, los aprendizajes significativos y la formación en valores morales.

ROL DEL EDUCADOR En cuanto al rol del educador, el P.E.I. Busca desarrollar alternativas orientadas a que los educandos encuentren mediante la creatividad, exploración, participación en investigación

una

verdadera

formulación

integral.

Los educandos son el centro del proceso, donde la información integral y el perfeccionamiento de la persona son los ejes fundamentales. El P.E.I. permite que siempre se practique un ambiente de convivencia armónica basada en compromisos que lleven a rescatar los valores morales, éticos, cívicos, socioculturales y ambientales.

El perfil del docente centaurino, es el de un educador orientador, quien sirve de guía y medio para que los estudiantes puedan alcanzar todas sus metas de aprendizaje. Por otra parte el docente centaurino se caracteriza por su alto compromiso y servicio a la comunidad del municipio, quienes en su gran mayoría deben sobrevivir con problemas económicos y sociales, debido a las condiciones de conflicto armado que se ha vivido en este territorio; por lo cual hay profesores que se esfuerzan por cumplir los principios pedagógicos de la institución, esto se manifiesta en la confianza y el afecto que se nota entre los estudiantes hacia algunos docentes, además esto últimos realizan actividades para mejorar las condiciones de bienestar de los niños, como por ejemplo: apadrinar a estudiantes para que obtengan el almuerzo diario. También se evidencia que las directivas mantienen una relación muy amena con el cuerpo docente.

ROL DE LA DIRECCIÓN INSTITUCIONAL

Componente administrativo: El PEI de la institución educativa francisco Arango titulado “un camino por recorrer” especifica el nombre de la institución. Localización y estructuración de las diferentes sedes, las modalidades que se ofrecen y los niveles académicos que existen, como se describió en el marco referencial del Proyecto de Práctica Profesional Docente –PPPD-. Por otra parte aunque se aclara que en la construcción de este documento participó toda la comunidad escolar y que se recogieron aportes de todos los estamentos, no se hace referencia al equipo responsable de la construcción del mismo. De igual manera tampoco se manifiesta de forma explícita la fecha de inicio y la fecha de finalización del calendario escolar. No obstante, se establece el calendario para la institución y se plantean 4 periodos académicos de 10 semanas cada uno durante el año lectivo. Es pertinente hacer mención al hecho de que aunque la institución educativa cuenta con manual de convivencia y reglamento docente, estos insumos no se encuentran incluidos en el documento de PEI analizado y en la actualidad se adelanta un proceso de revisión y modificación de manual de convivencia, en aras de integrar las disposiciones de la ley 1620 de marzo de 2013 de convivencia escolar. Por tanto se sugiere que el PEI sea enriquecido con toda la documentación que pueda fortalecer el proyecto.

APRECIACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS

Dentro del PEI, no se evidencia de manera profunda una apreciación sobre el uso de la tecnología educativa en los procesos escolares, o cualquier otro tipo de uso. Solo podemos rescatar dentro del componente pedagógico curricular, un aparte en el que se menciona que las distintas áreas académicas de la institución deben estar integradas en proyectos transversales, utilizando la tecnología como medio unificador.

Cabe resaltar que aunque dentro del PEI, no se encuentre de manera explícita apreciaciones y modelos de direccionamiento para la implementación y uso de la tecnologías, la institución cuenta con un plan de desarrollo tecnológico, que se ejecuta en todas las áreas académicas y áreas de gestión institucional, con la veeduría directa del área de sistemas. Entre los aspectos más llamativos de las tecnologías en el la institución, se destaca:

    

Existencia de un plan de desarrollo tecnológico. El proyecto de integración de sistemas de información. La implementación de proyectos pedagógicos mediados por las tic El uso de software educativo para los procesos de enseñanza aprendizaje. El uso de software administrativo para la optimización de los procesos tanto académicos como administrativos.

CONCLUSIONES



Es necesario una participación más incluyente en la modificación y reestructuración del PEI, puesto que el grupo encargado solo incluye docentes y estudiantes, dejando de lado la parte comunitaria y administrativa de la institución.



Se debe incluir dentro del PEI, una apreciación y plan claro frente al papel de la tecnología en el proceso educativo, ya que aunque en la institución se evidencia un proyecto estructurado, no se encuentra en este documento.



La formación de estudiantes es una responsabilidad de toda la comunidad educativa que se debe planificar desde cada uno de los componentes que conforman el proyecto educativo institucional, el cual debe estar sujeto a las condiciones y las necesidades

que tiene los protagonistas de proceso de

enseñanza y aprendizaje, en pro de lograr la formación de personas integras que contribuyan al desarrollo de la sociedad

BIBLIOGRAFÍA



Libro electrónico multimedia (LEM): TEORIA DE LA PEDAGOGIA. Recuperado de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/librov2.html



Proyecto educativo institucional (PEI): Colegio nacionalizado los centauros (2017). Recuperado de: http://iecentauros.wixsite.com/centauros/pei