Orientacion y Valores Fundamentos Sociales de La Orientacion

ORIENTACION ORIENTACION Y VALORES VALORES Y FUNDAMENTOS FUNDAME NTOS SOCIALES DE LA ORIENTACION La educación en valores humanos es la marca del desarrollo social, la esencia de dicha educa educació ción n exige exige la necesa necesaria ria orient orientac ación ión educat educativ iva a de docent docentes es y educa educando ndos s en diferentes direcciones o dimensiones del proceso formativo de estos últimos. El trabajo está encaminado a mostrar la relación dialéctica entre la orientación educativa, vista está en varias de sus dimensiones y la educación en valores humanos como objetivo central del proceso educativo en los centros escolares y el proceso formativo definido por la poltica social del estado. Los autores pretenden demostrar como el proceso de educar en valores humanos necesita de una orientación educativa y viceversa, pero además además del concu concurso rso de los agente agentes s educa educativ tivos os en concor concordan dancia cia con el área área de accionar de los mismos. !olo es posible educar en valores humanos a través de la orientación educativa correcta, lo "ue impone la preparación de los implicados para su aplicación. El tratamiento de la problemática es fundamentalmente teórico y se hace énfasis en la preparación de los agentes educativos para abordar la actividad. Introducción

Educa Educarr en valor valores es signif significa ica tener tener en cuent cuenta a en el contex contexto to educa educativ tivo o el varia variado do carác carácter ter,, moral, moral, polti poltico co,, estéti estético co y cient cientfic fico, o, "ue rodea rodean n la vida vida del indivi individuo duo contemporáneo en el ámbito social. !u significado no puede ser circunscrito a una especie especie de adoctrina adoctrinamient miento o con el cual se incul"uen incul"uen o formen formen unos determinado determinados s valores predeterminados metafsicamente de antemano. #un"ue es necesario para no caer caer en el relati relativis vismo mo moral, moral, tener tener bien bien clara claras s las bases bases o criter criterios ios objeti objetivo vos s "ue permiten discernir lo valioso de su contrario, se comparte la idea de "ue educar en valores significa preparar o educar para valorar. La educación en valores humanos tiene un profundo anclaje en la naturale$a de las relaciones sociales, lo cual se revela rápidamente en cómo se comprende sus puntos de partida y sus fines, %ientras %artn &ordillo en el desarrollo de la capacidad de valor valorar ar enfati enfati$a $a la plura pluralid lidad ad de las opciones opciones y la auton autonom oma a "ue debe guiar guiar las elecciones, sin inscribir las coordenadas de los valores, se tratara de educar para desarrollar la capacidad de valorar, esto es, para asumir la necesidad de elegir entre opcion opciones es abiert abiertas as en divers diversos os ámbito ámbitos s de la vida vida humana humana,, y para para desar desarrol rollar lar la autonoma en el juicio sobre los aspectos valorativos, sustentada por la justificación racional de cada elección para autores de nuestro contexto el énfasis radica en la formación de la personalidad y s es importante un criterio objetivo de valoración. La orientación educativa permite guiar las acciones en función de la formación integral y armónica de la personalidad del estudiante, en función del encargo social "ue asume la educa educació ción n y en corres correspon ponden dencia cia con las necesi necesidad dades es e intere interese ses s de nue nuestr stros os tiempo tiempos. s. Lo "ue hace hace impres imprescin cindib dible le tener tener en cuenta cuenta las consid considera eracio ciones nes "ue se manejan en torno al complejo proceso de la subjetividad en las condiciones del mundo actual. La poltica social define los objetivos de la poltica educativa, esta última debe a través de los diagnó diagnósti sticos cos educat educativo ivos s tra$a tra$arr las pautas pautas de la orien orientac tación ión hacia hacia donde donde encaminar la educación en valores humanos, en correspondencia con el proyecto social de "ue se trate, en esta misma idea se fundamenta el objetivo del presente trabajo, es decir, mostrar la relación dialéctica entre la orientación educativa, vista en varias de

sus dimensiones y la educación en valores humanos como objetivo central del proceso educativo en los centros docentes y el proceso formativo definido por la poltica social del estado. 'or tanto, es necesario necesario esclarecer esclarecer de manera manera breve, "ué entendemos entendemos por valores valores huma humano nos s en el cont contex exto to de las las (ien (ienci cias as de la Educ Educac ació ión, n, lo defi defini nimo mos s como como la significación positiva "ue poseen los objetos, fenómenos y procesos de la realidad objeti objetivo vo)su )subje bjetiv tiva a del ser humano humano en el contex contexto to de sus relac relacion iones es social sociales, es, "ue permit per miten en el per perfec feccio cionam namien iento to y desar desarrol rollo lo de sus capaci capacidad dades es y cuali cualidad dades es y la reali$ación de sus potencialidades en función del progreso social. 'ero la propia experiencia en el trabajo, nos demuestra "ue es necesario la definición de un sistema de valores determinados socialmente y con el "ue se pueda desarrollar la educación en valores a través de la orientación educativa pertinente en cada grupo de estudiantes, aun"ue este definida a nivel centro docente en función de sus objetivos sociales. *e ah "ue, el sistema de valores humanos "ue se adopta o determina en una sociedad histórico concreta no sea más "ue un subsistema del sistema de valores humanos universales y "ue tiene como base de su jerar"ui$ación, entre otras, las condiciones socioe socioecon conómi ómica cas s y polti poltico co cultur cultural ales es de dicha dicha socied sociedad. ad. # su ve$, ve$, esta esta propia propia  jerar"ui$ación responde responde a las condiciones objetivo)subjetivas objetivo)subjetivas en cada cada región, territorio, provincia e incluso al nivel de una escuela o universidad concreta. Esto sólo es posible apropiándose de la orientación educativa pertinente "ue permita actuar correctamente, es as necesaria la concepción teórica de la problemática "ue se aborda y necesaria para llevarla a la práctica, es la cientificidad del trabajo educativo, de cómo dise+ar y planificar las acciones y controlar la estrategia educativa, permitirá además la sistematicidad de la misma, elaborar sus objetivos, etc. 'recisamente la aprehensión de ese sistema de valores es el "ue pone al individuo en condiciones de actuar adecuadamente en el medio en "ue vive y es la base de la formación de su personalidad. El núcleo del fortalecimiento de valores humanos desde las instituciones docentes se expres expresa a en la estra estrateg tegia ia educa educativ tiva a de interv intervenc ención ión conceb concebida ida con ese ese fin. fin. na estrategia educativa se concibe como la determinación de los elementos básicos "ue ponen ponen de manif manifies iesto to la direcc dirección ión princi principal pal de la activi activida dad d educat educativa iva "ue sirve sirve de sustento sustento a la incorpor incorporaci ación ón ininterrum ininterrumpida pida y sistemáti sistemática ca de todas las posibilida posibilidades des educ educat ativ ivas as "ue "ue brin brinda da la prop propia ia vida vida del del cent centro ro doce docent nte, e, el ento entorn rno o soci social al,, la comunidad, el territorio, la sociedad y el mundo en cada momento y en cada lugar. lugar. *esd *esde e las las posi posici cion ones es actu actual ales es sobr sobre e la orie orient ntac ació ión n educ educat ativ iva a y su prop propio io enri"u enr i"ueci ecimie miento nto teóric teórico, o, per pero o sobre sobre todo todo durant durante e las tres tres última últimas s década décadas, s, ha transitado haca un modelo socio)psicopedagógico socio)psicopedagógico en el "ue, además de estar presente los padres, la familia, tutores, los maestros, también ha de estar presente la sociedad, unas veces como sujeto)objeto de orientación, y otras como facilitadora de la misma, aportando los medios para "ue los agentes puedan asumir su rol con mayor garanta. *e esta manera la determinación del sistema de valores en correspondencia con las áreas de intervención de la orientación educativa, permite el desarrollo de la educación en valor valores es humano humanos s dirigi dirigida da hacia hacia objeti objetivos vos y fines fines pre precis cisos os en respue respuesta sta a los problem ema as "ue se detecten a través del diagnóstico educativ tivo vera$.

-o hay contradicción en nuestras posiciones con la variedad de tratamientos "ue desde difere diferente ntes s propu propuest estas as asumen asumen autor autores es al valor valorar arla la como como orient orientaci ación ón vocac vocacion ional, al, profesional, etc., o en relación a la variedad y extensión de la acción orientadora en cuatro áreas de intervención orientación profesional, orientación de los procesos de ense+an$a)aprendi$aje, atención a la diversidad y orientación para la prevención y el desarrollo humano. *e esta manera, se ve la orientación educativa como estrategia en función de las necesidades de atención al individuo, es decir, personali$ada atendiendo a la dialéctica de lo diverso y lo diferente, considerando la orientación profesional, como una ayuda para atender a los alumnos, en los problemas relacionados con la escuela orientación escolar, y orientación personal a través de la cual se promueve el conocimiento de s  mismo para "ue sea capa$ de resolver los problemas de la vida, y en la orientación encaminada a valorar las consecuencias de las acciones, la reflexión de la conducta hacia los demás y consigo mismo en consonancia con los valores humanos universales y socialmente reconocidos. Tambié También n se debe debe compre comprende nder, r, como como la orient orientac ación ión educa educativ tiva a tiene tiene que tener tener un carácter sistémico, respondiendo a: ) La naturale$a de la orientación /"ué es0, un proceso "ue no escapa de la posibilidad de definirlo como una actividad, como técnica, pasando por considerarla una relación 1"ue es la tendencia más frecuente2, restando as importancia a otros aspectos de la orientación. ) La justificación justificación del proceso proceso /por "ué0 #tiende #tiende a una situación situación "ue no es abordada abordada por otros procesos dentro de la estructura social. ) El propósito /para "ué se orienta0, la intención y la justificación contribuirán a definir el objetivo, tanto de la sociedad como del individuo. ) El método el /cómo0 !ignifica la manera de abordar el proceso de asesora, según los proced procedimi imient entos, os, técnic técnicas as e instru instrumen mentos tos utili$ utili$ado ados s para para ofrece ofrecerr orient orientaci ación ón preventiva. El carác carácter ter sistemá sistemátic tico o de la orient orientac ación ión educat educativa iva se logra logra en la medida medida que se atiendan a: ) 3omar en consideración y transcender el ámbito escolar. La orientación se concibe como un conjunto de actividades preventivas, de desarrollo y atención a los sujetos en formación "ue integra a los agentes educativos 1padres, familia y comunidad2. ) La orient orientac ación ión exige exige la defini definició ción n per perman manent ente e de estra estrateg tegias ias y progr program amas as de intervención dirigidos a atender la diversidad de alumnos. no de los autores con el "ue coincidimos la apreciación de %olina es al considerar la orie orient ntac ació ión n educ educat ativ iva a como como un proc proces eso o inte interd rdis isci cipl plin inar ario io,, mu mult ltid idis isci cipl plin inar ario io y transdisciplinario, sustentado en los principios de intervención preventiva, desarrollo y atención a la diversidad del alumno, cuyos agentes educativos 1orientadores, padres, docentes)tutores, familia y comunidad2. En el área de orientación profesional los valores propuestos son los siguientes ) 4esponsabilidad 4esponsabilidad ) Laboriosidad

) 5onestidad ) 'rofesionalidad ) !entido de pertenencia ) 6alenta ) (ientificidad En el área de orientación de los procesos ense+an$a) aprendi$aje los valores seran ) 6alores cognitivos 1precisión, coherencia, etc.2. ) #pego a la verdad ) 7uicio crtico ) 4eflexividad ) (reatividad ) 'articipación 'articipación cooperativa cooperativa En la atención a la diversidad proponemos la formación o fortalecimiento de valores como ) Empata. ) *emocracia ) #utonoma ) #yuda mutua ) !olidaridad ) 4espeto En el área de la orientación para la prevención y desarrollo humano los valores ) #ctitud racional ante la naturale$a. naturale$a. ) #utoestima ) (onsideración mutua ) !olidaridad ) 7uicio crtico y autocrtico ) #rgumentación ) (omunicación ) 7usticia !ocial Conclusión

*el análisis reali$ado, podemos inferir "ue ) Entre la orientación educativa y el proceso de la educación en valores humanos se da una relación dialéctica, esta permite el dise+o de la estrategia educativa para lograr lograr los objetivos del proceso formativo. ) La orientación educativa en sus diferentes áreas de intervención contribuye a la form formac ació ión n y fort fortal alec ecim imie ient nto o de valo valore res s huma humano nos s en corr corres espo pond nden enci cia a con con las las dim dimens ensione iones s del del proy proyec ecto to edu educati cativ vo en la educ educa ación ión super uperio iorr cuban ubana a. ) !e hace obligatorio el reconocimiento del fenómeno de la subjetividad en la relación entre la orientación educativa y el proceso de la educación en valores, como aspecto "ue nos permite permite compre comprende nderr los interese intereses s y necesi necesidad dades es de los indivi individuo duos s en la relación de lo personal y lo social en el proceso de sociali$ación.