Orientación Educativa

Carmen Penelo Felip

Tema 6

Tema 6: La orientación en el proceso educativo de los alumnos/as con NEE. Estructura, organización organización y función función de la orientación.

0. Intr Intro oducci ucción ón 1. La Orienta Orientación ción en en el proceso proceso educa educativo tivo de de los alumno alumnoss con NEE NEE 1. Deli Delimi mita taci cion ones es previ previas as 1. Defin Definici ición ón de Orien Orientac tació ión n 2. Tipo Tiposs de de Orie Orient ntac ació ión n 3. Obje Objetitivo vo fina finall 2. La Orie Orienta ntació ción n Educa Educativ tiva a en Espa España ña 1. Ante Antess de de la la LOG LOGSE SE 2. En la LOGSE 2. Estructura Estructura,, organizac organización ión y función función de la Orient Orientació ación n Educativa Educativa 1. Antes Antes de de la LOGSE LOGSE y Actua Actualme lmente nte 1. La orienta orientación ción en los los centros centros educa educativo tivoss y fuciones fuciones 2. Agen Agente te inte intern rno o 1. Acci Acción ón tuto tutori rial al 2. Func Funcio ione ness del del tuto tutor  r  3. Agen Agente te exte extern rno o 1. Compo mposici sició ón 2. Estructur tura 3. Funciones 4. Aspect Aspectos os básicos básicos del funcio funcionam namien iento to de los SPEs SPEs para para la atenció atención n de los ACNEEs 1. Asigna Asignació ción n de de prof profesi esiona onale less 2. Funcio Funciones nes del psicop psicopeda edagog gogo o 3. Fun Funcion cione es AL 4. Funcio Funciones nes del asiste asistente nte social social 2. Funciones prioritarias de los profesores de ESO especialidad especialidad de psicopedagogía psicopedagogía en centros de E.I y E.P 3. Conclusión 4. Bibl Bibliiogra ografí fía a

1

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Tema 6

0. Introducción: Una de las caracter característ ística icass human humanas as es la divers diversida idad. d. Actual Actualme mente nte,, es necesa necesario rio asumir dicha diversidad como un valor positivo. En el ámbito educativo, la diversidad se produce por factores como los: sociales, cultur culturale ales, s, geográ geográfic ficos, os, religio religioso soss y por difere diferenci ncias as de capaci capacidad dades es intele intelectu ctuale ales, s, psicológicas, motóricas o sensoriales. Estos son los alumnos con NEE “que son aquellos aquellos que tienen mayor dificultad que el resto de sus compañeros para acceder al currículo que le corresponde por su edad”. Atenderles cualitativamente pasa por proveerles de recursos que se ajusten a sus necesidad necesidades. es. Uno de estos recursos recursos es la Orientación Orientación para promover el desarrollo desarrollo del alumno partiendo de sus posibilidades y no de sus limitaciones. La orientación se recoge en el marco legal en los siguientes documentos: -LOGSE, Art.60 -R.D. 696/ 95 -D. 39/ 98 de 31 de marzo (derogado) -O. 16 de Julio de 2001 En cuanto al funcionamiento de los SPEs en la C.V: -D. 131/ 94 de 5 de julio que regula el SPE y determina las funciones que regulan los aspectos básicos de funcionamiento de los SPEs. -O. 10 de marzo de 1995 sobre funciones de los SPEs -Resolución de 2 de septiembre de 2002

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Tema 6

1. La orientación en el proceso educativo del ACNEE: 1.1. Delimitaciones previas: 1.1.1. Definición de Orientación:

Según Luis Villacorta, “la orientación es el proceso de ayuda que se proporciona al alumno en todo el periodo educativo” según sus características individuales. El término Orientar es “educar para la vida, capacitar para el auto-aprendizaje y promover el desarrollo integral facilitando el auto-conocimiento”. Según las Cajas Rojas, se define la tutoría como la función que desarrolla el tutor que en su labo laborr educ educat ativ iva a inci incide de en el desa desarr rrol ollo lo y madu madura raci ción ón del del alum alumno no desd desde e una una perspectiva integradora, equilibrada y personalizante. 1.1.2. Tipos de Orientación: Orientación Escolar: Se centra en el proceso E-A y los medios más adecuados a las

posibilidades y aspiraciones del alumno. Orientación Profesional: Ayuda a la toma de decisiones en la elección de estudios y

profesión según las capacidades, vocación e intereses del sujeto. Ayuda para el desarrollo desarrollo integral integral de la persona en todos todos sus Orientación Personal : Ayuda ámbitos. 1.1.3. Objetivo final:

El Objetivo final de la orientación es la AUTONOMÍA PERSONAL. Para conseguirlo se basa en los siguientes principios: Tomar la orientación como un derecho de todos los alumnos en un proceso continuado referido a personas con particularidades concretas a las que afectará su personalidad. personalidad. La consecución del del objetivo final exige la existencia de de un contexto de colaboración.

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Tema 6

1.2. La Orientación educativa en España: Existen 2 periodos que ahora detallaremos: 1.2.1. Antes de la LOGSE:

El 1º documento específico sobre orientación es el libro publicado por Juan Huarte San Juan en 1577 titulado “Examen de ingenios i ngenios para las letras y las l as ciencias”. Más tarde, funcionó el “instituto de orientación escolar y vocacional” de José Germain hasta la Guerra Civil. La Ley General de 1970 dota a los centros con apoyos psicopedagógicos cuya labor  era facilitar la detección de problemas educativos educativos y proporcionar proporcionar orientación. Destacamos 2 momentos a partir de entonces: 1)La creación de los SOEV (servicios de orientación escolar y vocacional) en 1977 con las funciones de: orientar escolar, personal y vocacionalmente; detectar y diagnosticar a los alumnos de E.E; asesorar a los maestros e informar a los alumnos, padres y profesores sobre los estudios y las perspectivas de futuro. 2)Con la LISMI (1982), se inicia la actividad orientadora de E.E regulado por el Instituto Nacional Nacional de E.E regulado regulado por el Instituto Naciona Nacionall de E.E. Con la configurac configuración ión de las C.C.A.A., C.C.A.A., el gobierno gobierno transfiere transfiere las competencias competencias educativa educativass a cada Comunidad Comunidad.. Esto supone la modificación de los servicios que pasan a ser un apoyo general para todo el sistem sistema a educat educativo ivo autonóm autonómico ico..

En concr concreto eto en el C.V., C.V., se llaman llaman SPEs SPEs (Servi (Servicio cioss

Psicopedagógicos especializados). Las funciones del del SPE son: priorizar la acción acción en los cent centro ross públ públic icos os,, eval evalua uarr y orie orient ntar ar en el trat tratam amie ient nto o de los los ACNE ACNEEs Es,, desa desarro rrolla llar  r  funciones preventivas; asesorar y apoyar al profesorado y a las familias, y en general responsabilizarse de la orientación escolar y vocacional. 1.2.2. En la LOGSE:

Los objetivos de la Orientación educativa de los alumnos con NEE pueden resumirse en:

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Tema 6

-Cooperar para que la escuela eduque para la vida -Favorecer el proceso de maduración personal y desarrollo -Prevenir y asistir las dificultades de aprendizaje -Contribuir a la intervención i ntervención de los distintos componentes de la comunidad educativa Estos objetivos se ven reflejados en el marco legal estatal con la LOGSE 1/ 90 de 3 de octu octubr bre, e, que que en su artí artícu culo lo 60 gara garant ntiz iza a la orie orient ntac ació ión n por por medi medio o de prof profes esor ores es especialistas. A nivel autonómico la documentación es la siguiente: -D. 131/ 94 de 5 julio que regula los servicios especialistas de orientación educativa, psicopedagógica y personal. -O. 10 de marzo de 1995 que determina y regula las funciones de los SPEs -Resolución de 2 de septiembre de 2002 que marca las funciones prioritarias de los profesores de ESO especialidad psicopedagógica en los centros de E.I y E.P

2. Estr Estruc uctu tura ra,, Or Orga gani niza zaci ción ón y Func Funció ión n de la Or Orie ient ntac ació ión n Educativa: 2.1. Antes de la LOGSE y Actualmente: Antes de la LOGSE, los centros de E.E tenían ya un psicólogo. Actualmente, los Centros de E.I y E.P incorporan 2 agentes orientadores: uno interno (el tutor) y otro externo (el SPEs). En los centros de ESO, tutor y Equipo de Orientación son internos. A continuación, hablamos de las funciones de la orientación, de los agentes internos y externos que la llevan a cabo. 2.1.1. La orientación en centros educativos y funciones:

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Tema 6

problemas de aprendizaje, coordinación de actividades de orientación y en la atención de las NEEs específicas del alumnado, o que pueda trasladarlas al Equipo Interdisciplinario de Sector. Estas actividades deben realizarse con plena integración en el proyecto educativo y en la actividad docente. Dependiendo de con quien se interactúe, podemos dividir las funciones en: Funcio Funciones nes con respec respecto to al Centro:

Pari Paritic ticip ipar ar en la elabor elaborac ació ión n del PEC y de

documentos relativos a integración, asesorar en la l a elaboración de ACI; facilitar y promover  la cooperación entre Escuela y Familia, y entre Escuela y Equipo Interdisciplicar del Sector. Con respecto al Alumnado las funciones funciones son: son: Potenciar Potenciar la orientación orientación en todos todos los alumnos sobre todo en los momentos de mayor riesgo o dificultad; y proporcionando refuerzos y adaptaciones cuando sea necesario. Con el Profesorado, las funciones serán transmitir información mediante el contacto con los profesores-tutores y el asesoramiento; y colaborar en la detección temprana de problemas y dificultades educativas. 2.1.2. Agente Interno:

La Orie Orient ntac ació ión n Educ Educat ativ iva a del del aula aula y el grup grupoo-cl clas ase e corre corresp spon onde de en espe especi cial al al profesor-tutor. profesor-tutor. Hablaremos pues, pues, de la acción tutorial tutorial y sus funciones: funciones: -La acción tutorial: El tutor es el encargado de enseñar a ser, a pensar y a convivir; para ello realizará una serie de actuaciones a lo largo de toda la enseñanza obligatoria. En E.I E.I y E.P E.P se cent centra ra en faci facilit litar ar la adap adapta taci ción ón al medi medio o esco escola larr, prev preven enir ir las las dificu dificulta ltades des de aprend aprendiza izaje je y establ establec ecer er víncul vínculos os entre entre Escuel Escuela a y Familia Familia.. En ESO, ESO, además será responsable del afianzamiento de estrategias de trabajo, orientándolo sobre distintas vías y opciones educativas hacia estudios superiores. -Funciones del tutor: La determina el ROFC (D. 233/ 97 de 2 de septiembre). Dependiendo del interlocutor son:

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seguimiento para poder personificar el proceso E-A y coordinar el proceso evaluador. Con el resto de Profesores será necesaria la colaboración y coordinación adaptando las progra programa macio ciones nes a las neces necesida idades des de los alumno alumnos; s; la coordi coordinac nación ión del proces proceso o evaluador y el establecimiento de directrices comunes con otros profesores-tutores. Con los  padres las funciones serán: contribuir a la existencia de canales fluidos de comunicación con los padres, informándoles e implicándolos en el proceso educativo de sus hijos. 2.1.3. Agente Externo: a)Composición:

Según el D. 131/ 94 de 5 de julio, el SPE estará formado por: psicopedagogos, maestros de AL, asistentes sociales y educadores. La composición se adecua a: las N.E de la población escolar de la zona geográfica que deben atender, la tipología y el número de centros, la especialidad de intervención y los recursos educativos existentes. b)Estructura:

Depende de los niveles educativos: los SPEs atienden E.I, E.P, E.E y ESO; sin embargo los Departamentos de Orientación sólo actúan en los IES. Conseller Conselleria ia también puede crear servicios servicios especializado especializadoss sectorizados. sectorizados. Hablemos Hablemos pues, de 3 tipos de SPE: de zona, de centro y los Gabinetes municipales. (EXPLICAR)

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4) Asesor Asesorar ar al profes profesora orado do en el tratam tratamien iento to de la diversi diversidad dad y en el diseño diseño de procedimientos e instrumentos de evaluación. 5) Colaborar Colaborar con el tutor tutor en la elaboración elaboración del PA PAT. 6) Colabo Colaborar rar con el tutor tutor y le maestro maestro de E.E en la detecció detección n y seguim seguimien iento to de dificultades de aprendizaje (DA). 7) Detección Detección al inicio inicio y durante de la escolarizac escolarización ión de las condiciones condiciones persona personales les y sociales del alumnado respecto al proceso de E-A y su adaptación en las diferentes etapas educativas a nivel social, personal y académico. 8) Realiz Realizar ar la evalua evaluació ción n y valora valoració ción n socio-p socio-psic sicope opedag dagógi ógica ca y logopé logopédic dica a del alumnado (Dictamen), elaborar la propuesta de diversificación curricular o ACIS y realizar el tratamiento logopédico y rehabilitador. 9) Colaborar Colaborar en la orienta orientación ción académica académica.. 10)Colaborar en los procesos de transición a otras etapas educativas y al mundo del trabajo. 11)Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumno. 12)Asesorar a los equipos docentes y a los equipos directivos en todas las funciones anteriores. 13)Cualquier otra que se determine reglamentariamente. d)Aspectos básicos del funcionamiento de los SPEs para la atención a los ACNEEs: 1)Asignación de profesionales:

Desde 1998 todos los centros de E.I y E.P tienen

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Tema 6

proceso de adaptación personal y social al entorno educativo. 3)Funcion 3)Funciones es del AL:

Preven Prevenir ir,, detect detectar ar,, evalua evaluarr y realiz realizar ar el seguim seguimien iento to de los

alum alumno noss con con prob proble lema mass de leng lengua uaje je;; orien orienta tarr sobr sobre e las las posi posibil bilida idade dess técn técnic icas as de intervención educativa en los trastornos del lenguaje; participar en la elaboración de su ámbito de competencia en el ACI, y orientando a los padres como agentes terapéuticos. 4)Funciones del Asistente Social:

Realizar estudios y valoraciones sociofamiliares,

asesorando a la comunidad educativa sobre los aspectos familiares y sociales del alumno. Realizar intervenciones socio-educativas con los alumnos que presentan problemas o dificultades de integración escolar y/o social, así como programas de escuela de padres y madres.

2.2.

Funciones

prioritarias

de

los

profesores

de

ESO 

especialidad de psicopedagogía en centros de E.I y E.P.: Según la Resolución 2 de septiembre de 2002, 2 son las funciones de este colectivo: 1)Evaluar y valorar psicopedagógicamente los ACNEE para determinar la adaptación curricular y el modo de escolarización. 2)Participar en el apoyo técnico y asesoramiento psicopedagógico en las siguientes acciones: -En el tratamiento a la diversidad y en el diseño de procedimientos e instrumentos de evaluación en el proceso de E-A. -En la prevención y detección de los condicionantes que dificultan el desarrollo y el aprendizaje.

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Tema 6

3. Conclusión: Como síntesis del tema tratado, podemos decir que la gran diversidad de nuestra sociedad, y en concreto de nuestra escuela, requiere de una respuesta educativa donde destacamos la Orientación de toda la comunidad educativa par poder alcanzar el objetivo primordial que es, el desarrollo personal y social de nuestros alumnos. Esta Esta ori orienta entacción ión correr rrerá á a cargo argo,, en la C.V C.V, de los los SPE SPEs, los los tuto tutore ress y los los Departamentos de Orientación, que de forma interna o externa, realizarán esta labor de guía guía por medio medio de sus sus especi especiali alista stass (psico (psicoped pedago agogo gos, s, maestr maestros os de AL, asiste asistente ntess sociales y educadores). Gracia Graciass a todos todos ellos, ellos, y a su buena buena organ organiza izació ción, n, podemo podemoss atende atenderr con mayor  profesionalidad a toda la diversidad de los l os centros educativos, valorando sus posibilidades más que sus limitaciones.

4. Bibliografía: BAUTIST BAUTISTA, A, R. (coord) (coord) Necesidad Aljibe,, Málaga Málaga Necesidades es Educativa Educativas s Especiale Especiales s Ed. Aljibe (2002). COLL, MARCHESSI y PALACIOS, Desarrollo Desarrollo psicológi psicológico co y educativo educativo.. Tomo 3 sobre NEE y aprendizaje escolar; Ed. Alianza, Madrid (1994)

GRAU RUBIO, C: Educación Especial (integración escolar y N.E.); Ed. Promolibro