Nuevos Cuadernos Teoría Musical Ibáñez-Cursá (1 Grado elemental)

ISBN: 978-84-387-1006-7 ISBN (Obra completa): 978-84-387-0748-7 ISMN: 979-0-69202-200-8 ISMN (Obra completa): 979-0-69202-089-9

NUEVA CARISCH ESPARA Cueza SanVicenre. 24 1 P D 28008 Madrid. Espaiía d i n n k i d o por MUSlC D ~ S T R I ~ U C:I ~ N d.(-34) 93.4221 81 I - á* (tW34) 93.4221.121

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Los materiales curriculares que hemos elaborado para la enseñanza del Lenguaje Musical están compuestos por las siguientes colecciones: "Cuadernos de Lenguaje Musical" (6 cursos) (Canto-Ritmo-Lectura-Entonación-Improvisación) "Canta con los CIasicos" (6 cursos) "Cuadernos de Audición" (6 cursos) (Audición-Memorización-Escritura-Dictado-Análisis) "Cuadernos de Teoría" (6 cursos)

Las colecciones de Lenguaje, Audición y Teoría tienen un desarrollo progresivo (avance paulatino), paralelo (coordinados los contenidos entre sí hasta donde ello es posible) y modular (abordando un determinado aspecto musical desde sus ángulos más importantes: rítmicosmelódicos-auditivos-teóricos).El planteamiento de este desarrollo coordinado e integrador no impide, sin embargo, la utilización de las tres colecciones individualmente. Hemos pensado, al organizar los materiales de esta manera, en aquellos profesores que no quieran vincularse a nuestra metodología en su totalidad y que deseen utilizar otros materiales existentes o elaborados por ellos mismos. La colección "Canta con los Clásicos" ofrece a los profesores de Lenguaje unos materiales de canto, basados en obras de autores clásicos, adaptados a la tesitura de las voces escolares con un grado de dificultad progresivo.

CARACTER~STICASDEL LIBRO

El libro está dividido en Bloques. En ellos se explica la teoría con definiciones y ejemplos. Hemos procurado dentro de lo posible, utilizar un lenguaje apropiado a las edades de los alumnos evitando caer en el infantilismo. No pretendemos que las definiciones sean aprendidas de memoria; simplemente que sean una referencia que pueda consultarse en cualquier momento. Las fichas plantean ejercicios sobre el contenido de los Bloques. Estos ejercicios inciden desde diferentes ángulos sobre un mismo concepto con el fin de insistir, sin reiteraciones, en su comprensión y asimilación evitando la monotonía.

fichas son hojas perforadas con el fin de que puedan ser arrancadas y entregadas or si éste cree oportuno evaluar los ejercicios para ver el grado de comprensión y ación de los contenidos por parte de los alumnos.

Al final del libro, el alumno encontrará un test de autoevaluación con las preguntas (y las respuestas) más importantes y características del curso. La intuición musical es imprescindible para un buen músico, pero &te no será completo si no posee el dominio de la técnica musical, y la teoría forma parte de la técnica. No pretendemos, sin embargo, sobrevalorar la teoría a costa de otros aspectos de la música; simplemente intentamos ponerla en su lugar y presentar un libro que sea atractivo, ameno para trabajar en él y eficaz. Queremos agradecer expresamente las observaciones que hemos recibido de algunos compafieros y esperamos haber acertado en las modificaciones que se nos han sugerido. Una vez más brindamos nuestro trabajo a todas aquellas personas que se esfuerzan en la difícil tarea de enseñar. Los autores

pulso.

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otas, clave de sol en 2" línea, líneas adicionales, figuras, G; .

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S --

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n conjunto de cinco líneas con sus correspondientes -espacios donde se .:..x...::.e5 =-T* . . L. % iben los signos musicales. . - . . ....+ .: -:=---L.--.

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F

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Líneas 5"

3" 4"

d

1"

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2"

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Espacios

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2.

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p-de siete sílabas distintas que dan nombre a los sonidos. DO-RE-MI-FA-SOL-LA-SI

puede ser ampliada tanto por arriba como por abajo con el fin de resar todos los sonidos posibles.

1 serie

.

- - - - - -

-

- - -

-

-

-

do re mi fa sol la si - DO RE MI FA SOL LA SI- do re etc.

I

I

I

kan signo que indica que la nota escrita en la segunda llnea se llama sol.

Do Re M Fa Sol La S Do Re MS

L

'+

6 figuras

Pulso

d Practica lacaligrafíamusical. Dibujacabezas de negra en diferentes líneas y espacios.

OBSERVACIONES:

: '

t.

J En las notas por debajo de la tercera línea, la plica se pone a .la derecha y hacia arriba. Ejemplo:

-

I

-

I

1 A \!V

d

I

1

4

m

0

Pon plicas a lar cabezas de las negras.

J En las notas por encima de la tercera Iínea, la plica se pone a la izquierda y hacia abajo.

'I

Pon plicas a las cabezas de las negras.

J La nota correspondiente a la tercera Iínc, e; escribe indistintamente con la plica hacia arriba o hacia abajo. Ejemplo:

I

I (& Pon plicas a las cabezas de las negras.

SILENCIO DE NEGRA Ejemplo de imprenta

/

Ejemplo manuscrito

6 Dibuja laclave de Sol. Primero repasa lasclaves punteadas. Luego dibujaclaves

-w: hd,diii A y compas .o, compas, compas 2/4, 4 :

¿

O 214,

acento y

compás temario 3/4.corchea y silencio. blanca y siiencio.

'

<

Acento

' S la

mivor intensidad de un sonido con res~ectoa otros. es:

de pulsos en torno a un acento principal. TERNARIO: 3 pulsos.

6

CUATERNARIO: 4 pulsos.

Compás f

;un compás binario'formado por dos negras.

I

>

'

IW

. /

Doble barra final

Linea divisoria o barra de compás

L La barra que separa un compás de otro se llama línea divisoria. Cuando acabamos una C melodía hay que poner una doble barra. a de marcarlo: arca con dos movimientos del brazo; !da movimiento equivale a un pulso o tiempo. ata: Marcar el compás ayuda a precisar el ritmo.

m

d El Acento y el compás binario 1 I

Fíjate en el acento de estas palabras y su relación con el compás. Son palabras sílabas, la primera fuerte y la segunda débil, igual que el compás 2/4.

Fuerte

-

ue~ii

1 ANACRUSA

1

Fíjate en el acento de estas otras palabras. Tienen el acento en la segunda sílaba. La primera sílaba o nota sin acento (débil) se llama anacrusa. k. 3: -.

..

La línea divisoria delante del acento.

I

r iJ

..

-&yer

J

co

- m.

J J

me

- Ión

J J

+

1

A esta primera nota sin acento (débil) la llamamos anacniu.

Ejemplo con anacrusa

Acento y el cc

-

'S

temario 4

-.

:uación ternaria hay tres casos: Lám

-

pa

-

.'a

Cos

-

co

-

rrón

- Acento en la primera.

3O.-

Acento en la tercera.

tiempo siempre es fuerte (acentuado) y el segundo y tercero Por lo tanto la acentuación que hemos visto arriba hay que La llnea divisoria delante del acento sm

-

- pa

ra,

~árn

- pa

di

- ra

J 1er caso:

La línea divisoria delante del acento

-

rna,

l

J 2" caso:

La linea diviso rrón, cos

J 3ercaso: Anacrusa

J

J

le1 acento

-

CO

-

I .

rrón

I

--7

es una figura que vale la mitad de una negra. Su silencio tiene el mismo La valor y se escribe en el centro del pentagrama.

rl 2 1

Por tanto 1

J

=

J Negras

J

J Corcheas

r r r r

=

n1

~scriturura mas habitual.

Observa:

J Pulso

b

Blanca d Silencio = La Manca es una figura que vale el doble de una negra.Su silencio tiene el mismo valor y se escribe sobre la tercera línea.

p

Por tanto 1

J Negras J Pulso

r

= !2J

J/

ha y a las palabras de dos sílabas (binarias). Ventana Goma Lápiz Cenicero

Tijeras Abrir Televisión Pueblo

Camisa Casa Mano Lámpara

Subraya las palabras de tres sílabas (ternarias). Cuchara Maceta Rosal Camión

Lavadora Carretera Aceite Tela

Bola Acera Ciudad Cuaderno

-

¿Esta acentuación corresponde a un compás binario o temario?

'

Respuesta - - - - - - - - - - - -

Coloca los acentos correspondientes a un compás binario.

F

@ Pon líneas divisorias a este ejercicio.

1

A

I

Doble barra al final

I

F

6 Inventa un ejercicio similar al anterior.

( I Copia el siguiente ejercicio.

d

@ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10 errores. Numéralos y escribe el ejercicio correctamente en el pentagrama de abajo. .n

1

corchetes deben ir siempre a la dereS

'

BIEN

-

Cuando las corcheas se presentan en grupos de dos o más se unen con una barra.

Observa:

". ,;L~ijagrupos de dos corcheas con las plicas hacia arriba.

3

2 -Y

I

1

4

5

6

7

8

7

8

I rl a

w

8 Dibuja grupos de dos corcheas con las plicas hacia abajo. 2

3

4

5

6

1

e Pon barras de compás.

Completa los compases de este ejercicio con figuras o silencios.

6 Dibuja figuras de blanca.

% Dibuja silencios de blanca.

@ Pon barras de compás.

I \

4 Escribe

un ejercicio combinando blancas, negras, silencio de negra y corcheas.

el número de pulsos que suman las figuras de

,----* I

1 I I

1

I

# -

0

& m - - - .

Si colocaras los siguientes grupos rítmicos de mayor a menor duración, ¿qué combinación de números sería la correcta?.

d ATENCION: En este ejercicio hay errores de escritura (líneas divisorias mal puestas y plicas con corchetes en dirección equivocada). Escríbelo de forma correcta en el pentagrama de abajo.

6 Verdadero o falso . ,' J Una negra siempre vale dos corcheas ...................................

J Una corchea es la mitad de una negra ................................

J Un silencio de negra vale lo mismo que dos corcheas ......... J Cuatro corcheas valen lo mismo que un silencio de blanca ..................................................................................

J Dos silencios de negra más dos corcheas valen lo mismo que una blanca ....................................................................

0

u

f I l u

:P saauale~!nbaso!x~al!sA s ~ ~ nap a sodn~2 !~ sop aq!ns=~

1

a En un compás de 2 dibuja: J Una figura de 1 tiempo.

J Un silencio de 2 tiempo J Una figura de 2 tiempo:

J Un silencio de 1 tiempo.

e Escribe en cada compás el número de blancas, negras y corcheas que se necesitan para completarlos. Blancas

Negras

Escribe la figura equivalente.

4 Escribe las líneas divisorias y la barra final.

Corcheas

Escribe el S"-7cio equb .-'rnte.

1

ligadura, puntillo, compás

4.

3

b

A-=-. -

1

$+?~IWJ a 4 . e\*- iIri&w. 7 & f i ,i+ -~. 3 !b~ ~~~ 4$: ~a+~ 4 ~ -- f . i

-

Frase (pregunta respuesta)

Frase: es una idea musical con sentido propio. Eformada por una Pregunta y una Respuesta. kegunta tiene sentido de interrogación. La respuesta da sensación de final. Respuesra

ices, el primer compás de una frase está incompleto o comienza con silencio. is dos casos este comienzo se llama anacrúsico.

iAnacrusa & o grupo de notas iniciales de una frase que preceden al primer tiempo fuerte o aado. Las anacrusas se encuentran tanto al principio de una obra musical como en -;curso de ésta. Primer tiempo fuerte

i ver la explicación de las páginas 10 y 11. S

e

P. signo

Coma de rsspiración o fraseo k

-..que señala los puntos más convenientes para respirar en una línea

b~secuenciade la coma es el acortamiento del sonido anterior a ella (mientras se ba) para poder atacar el sonido siguiente a su debido tiempo sin retrasar el ritmo.

hdo la coma está entre paréntesis la respiración es optativa.

concepto expresivo. Ligaduras de expresión

Ligaduras de unión

Ligadura de expresión

La blanca se desdobla en dos negras ligadas cuando su valor se reparte entre dos compases.

d Puntillo Es un punto que colocado a la derecha de una figura (o silencio) le añade la mitad de su valor.

Son formas de escritura equivalente.

6

Compás 1

Es un compás ternario formado por tres negras o valores equivalentes. Su unidad de

tiempo es la negra y su unidad de compás la blanca con puntillo.

Formade marcarlo:

1 1

2 ,\

,A 2

,.;a

estas respuestas con notas y palabras. Pregunta

Respuesta

Ila

-

tal

es

-

es

tas?

-

-

mo.....................................

toy

Pon letra a estas preguntas y respuestas.

PA

1

; ai t

i - -

- -

- -

-

Inventa una pregunta y una respuesta. Respuesta

Pregunta

r

4 Responde marcando con una cruz. J La Pregunta da sensación de final: J La Respuesta da sensación de final:

S1

I

En este ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis?

Que está mal puesta. Que la respiración es obligatoria.

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