Nuevo Peic

 

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PROYECTO DE APRENDIZAJE PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

 

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Las políticas que se están llevando a cabo para profundizar en la educación bolivariana: Garantizar Garantiz ar Educación de calidad para todas y todos Desarrollar una pedagogía del amor, amor, el ejemplo y la curiosidad Fortalecer el papel de los maestros y las maestras como actores fundamentales de la calidad educativa Promover un clima escolar caracterizado por la convivencia y la paz Lograr una estrecha relación entre las familias, la escuela y la comunidad Desarrollar un currículo nacional integrado integrado y actualizado Garantizar edificaciones educativas sencillas, amigables, seguras Desarrollar un sistema de evaluación de la calidad educativa y fortalecer la supervisión educativa educativa Reco Re confi nfigu gura rarr la orga organiz nizac ación ión y funci funciona onami mien ento to de dell Min Minis iste terio rio del

Poder Popular para la Educación.  

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Orientaciones Pedagógicas 2016/2017

Proceso de transformación curricular  Participación Participa ción en los Grupos estables

Investigación y Formación Permanente

Programa Todos Manos a la Siembra

Recursos para el aprendiza aprendizajes jes

Proceso de organización escolar 

Trabajo en circuitos

 

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En la elaboración del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) se realiza desd de sde e la in inve vest stig iga aci ció ónn-a acc cció ión, n, part rtic icip ipat ativ iva a y tra trans nsfo form rmad ador ora a, do dond nde e los los co collec ectitivo voss de

formación,

investigación

y

reflexión

permanente

tienen

importante

resp re spon onsa sabi bililida dad d en su conc concre reci ción ón..

Las dime Las dimens nsio ione ness para para su elab elabor orac ació ión: n: Dimens Dim ensión ión axi axioló ológic gicaa El PEIC está sustentado en los principios y valores establecidos en la Constitución de la Repúbl Repú blic ica a Bo Boliliva vari rian ana a de Ven enez ezue uela la (1 (199 999) 9),, as asíí como en el ordenamiento jurídico que establece la Ley Orgánica de Educación (2009). Desde una mirada integral se asumen las líneas estratégicas establecidas en el plan de la nación.

 

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Dimensión Dimen sión Epist Epistemol emológica ógica 

En el PEIC, el conoci cim miento se const strruye, por una part rte e desde el diál diálog ogo o de sabe sabere res. s.

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La integración y la participación de saberes en colectivo, constituyen medios fundamentales para la concienciación sobre el mundo y la necesidad de su transformación por parte dell suje de sujetto soci social al que en el pa part rtic icip ipa. a.



Lo comunitario y lo escolar como expresión de la totalidad concre conc reta ta de lo soci social al,, mant mantie iene nen n re rela laci cion ones es diná dinámi mica cass de te teor oría ía y práctica, saber y hacer, lo ancestral y diverso que en la realidad venezolana, se suscriben en su abordaje al enfoque geohistórico.



El debate permanente se concibe como el medio de confrontación del saber escolar con respecto a los saberes

cotidianos.  

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Dimens Dim ensión ión Ped Pedagó agógic gicaa El proceso pedagógico de acuerdo a la LOE (artículo 14, 2009) se fundamenta f undamenta en el desarrollo de una didáctica centrada en los procesos que tiene como eje la investigación, la creatividad y la innovación; en la interacción dialógica en la cual la construcción del conocimiento de las y los que participan se reconocen como sujeto social. 

La integralidad que implica considerar la realidad social como totalidad histórica concreta revela la existencia de saberes y conocimientos



integrado integr ados, s, des desde de un una a met metodo odolog logía ía int interd erdisci iscipli plina naria ria.. El sujeto social, estudiante, desarrolla sus potencialidades en el marco de un proceso curricular, donde los referentes teóricos prácticos mantienen pertinenci cia a so socciocu culltural. Los aprendiza zajjes contri tribuyen al desarrollo de la pers rson ona a co como mo in ind div ivid idua ualilid dad y co como mo pa part rte e de un co collec ectitivo vo so soci cial al..

 

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Dimensión Dimen sión Polít Político-o ico-organi rganizativ zativa. a. 

La escuela como espacio abierto que contribuye a la formaci ció ón in inttegral en coherencia co con n el enca carrgo social que exige el momento histórico concreto venezolano, en el desa de sarr rrol ollo lo de dell pr pro oceso ceso ed edu uca catitivo vo,, as asu ume la me meto todo dolo log gía de proyectos, la participación democrática y protagónica y la conformación de colectivos de investigación y reflexión permanente.



El Pr Proy oyec ecto to Ed Educ ucat ativ ivo o Inte Integr gral al Co Comu muni nita tari rio o (P (PEI EIC) C) as asum umen en la co cont ntex extu tual aliz izac ació ión n co como mo pr prin inci cipi pio o cu curr rric icul ular ar..

 

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PLAN ESTRATÉGICO DEL MPPE

PRINCIPIOS

DESARROLLO CURRICULAR

CARACTERÍSTICAS

Participación

Integralidad Interculturalidad Equidad

Flexible

Sistémica Intencionada

PEIC ORIENTACIONES PEDAGOGICAS

PROYECTO DE  APRENDIZAJE (PA (P A ) y CL CLASE ASE PARTICIPATIVA

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

LINEAS DE INVESTIGACION

 

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Los proyectos de Aprendizaje son estrategias de enseñanza, que tiene por objetivo lograr una mejor   adaptación individual y social. Son la estrategia de aprendizaje para que el estudiante intervenga y transforme realidad socioeducativa que lo haga desde la articulación e integración de teoría práctica e investigación como proc pr oces eso o pe perm rman anen ente te de re reflflex exió ión. n.

 

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PROYECTOS DE APRENDIZAJE



Debe tomarse como un Proyecto de Investigación (Investigación- Acción-ParticipativaTran anssform rmad ador ora) a):: Den entr tro o del cual ual se debe deben n toma omar cuatr atro pasos asos fun unda dame men ntales ales,, com omo o lo son son: Diagn iagnós ósti ticco, Pl Plan anif ific icac ació ión n, Ejec jecuci ció ón y Eval alua uacció ión n El tít ítu ulo no de debe be se serr ma mayyor de 16 pa pala labr bras as.. Objet Obj etivo ivoss Opcion Opcionale aless Justif Justifica icació ción n y Propó Propósit sito o es Obliga Obligator torio io



Los Proy Los Proyec ecttos de Ap Aprren endi dizzaje aje deb eben en real aliz izar arse se en las las ins instit ituc ucio ione ness por por grad grado o, de exi xisstir varia ariass sec secciones deben haber un conse sen nso entre los y las las docentes. La dif ifeerencia existirá en la clase eman em anci cipa pado dorra, la cu cual al de debe be re resp spon onde derr a lo loss in inte terres eses es de dell es estu tudi dian ante te



Rec ecur urso soss a ut utililiz izar ar en to todo do P.A. .A. Ca Cana naim ima, a, Cole Colecc cció ión n Bi Bice cent nten enar aria ia,, Valij alijaa Didá Didáct ctic icaa y Rev evis istta Tric ricolor olor Cual Cu alqu quie ierr falla alla de las las Ca Cana naim imas as co comu muni nica carr de in inme medi diat ato o a la Re Resp spon onsa sabl blee de Form Formac ació ión n Do Doce cent nte. e.

 

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  

Sistematización del Proceso Contenido Estrategias Actividades Didácticas Recur Recursos sos Evaluación de los Aprendizajes Indicadores Técnica Instrumento Forma Observación Evaluación Flexible Sistémica Intencionada Escuela Familia - Comunidad Basada en Leyes  – 

Especialistas Proyecto Proyecto de Aprendizaje (uno por grado) Diagnóstico es uno por aula, donde es consenso de docentes de aula y especialistas, quienes en una reunión hacen los acuerdos. Plan de Acción, adicionados al PA PA del docente de aula.



Donde onde se espe especcif ifiica los los ejes jes tran transsver versa sale less e in inttenc encio iona nali lid dad ades es es estr traatég égic icas as No se espe specific ificaa Área sino sino el Co Cont nten enid ido, o, el cu cual al de debe be se serr abor aborda dado do por por la lass di differ eren ente tess área áreas. s. Inte Integr grad ador oraa



Propósito Inicio, Desarrollo y Cierre. Unidos por conectivos.

 

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Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), es un proyecto institucional a partir del cual se construye, planifica y desarrollan acciones entre todos los actores que hacen vida en la institución y la comunidad. Es decir, es un proceso reflexivo, participativo y abiert rto o con los sectores del entorno educativo, en atención a las pri priori oridad dades es soc socioio-com comuni unitar tarias ias..

 

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Idea Id eass bá bási sica cass pa para ra su elab elabor orac ació ión: n: 

Es la metodología de gestión escolar que concreta la triada familiainstitucione institu cioness educa educativastivas-comun comunidad idad..

 



Reve Re vela la la pl plan anifific icac ació ión n ed educ ucat ativ iva a de desd sde e su ca cará ráct cter er es estr trat atég égic ico o. Es fa favo vorrece ced dor en su elaboración de habilidades para la investigaci ció ón de la lass y lo loss parti artici cipa pant ntes es y co corrre resp spo ons nsa abl bles es del pr proc oces eso o educ ucat ativ ivo. o. Revela un carácter sistémico debido a las relaciones que se establecen entre sus fases, al interior de las mismas, develando un continuo desarrollo cíclico que en espiral describe avances en sucesivas sucesi vas const construccio rucciones. nes.



Favorecedor

de

intercambio

de

saberes

y

construcción

de

cono co noci cimi mien ento tos, s, do dond nde e lo loss re refe fere rent ntes es teór teóric icos os pr prác áctitico coss so son n pe pert rtin inen ente tess socioculturalmente.

 

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ORGANIZACIÓN DEL P.E.I.C. El PEIC no necesita una receta, su desarrollo dependerá de la realidad , el entorno del   plantel y la comunidad. comunidad. De organiza en 3 ffases ases estas son: 

  Diagnostico Participativo Integral, Integral, donde  donde interviene la comunidad, consejo comunal, educandos, docentes, padres y representantes, obrero, administrativo y todos los que hacen vida en esa localidad. Esto con el fin de detectar Potencialidades, Potencialidades, Intereses y Necesidades. Luego de esto se jerarquizan las problemáticas y se identifica la situación problema



  Pl Plan an de Ac Acci ción ón,, Con Confo forma rmaci ción ón de lo loss Co Cole lect ctiv ivos os y Ej Ejecu ecuci ción ón.. pla planif nifica icació ción n de estrategi estra tegias as para modi modifica ficarr situa situacion ciones es problemát problemáticas icas que afect afectan an a la com comunid unidad. ad. Designación de responsabilidad, responsabilidad, corresponsa corresponsabilidad bilidad y ejecución del pla plan. n.



  Evaluación, Sistematiz Sistematización ación y Divulgación Divulgación registros  registros de los resultados evidenciando avanc av ances, es, log logros ros y dif dificu iculta ltades des,, para para orient orientar ar y reo reorien rienta tarr el pla plan. n. Promoc Promoción ión y  difusión de lo que se ha realizado. re alizado.

El PEIC no tiene un lapso de culminación culminación,, el tiemp tiempo o lo determ determinará inará la eval evaluació uación n del   proyecto.

 

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ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO INTEGRAL   El diagnóstico es  “una forma de ordenar los datos e información sobre cómo es y qué  problemas tiene una determinada   realidad”  en la comunidad. Es importante recabar la inform inf ormaci ación ón de las potenci potenciali alidade dades, s, inte interés rés y necesi necesidad dades es en el conte context xto o comuni comunita tario rio donde se realiza el abordaje. 



  Para hacer un  DIAGNÓSTICO PARTICIPA ARTICIPATIVO INTEGRAL COMUNITARIO COMUNITARIO se  se pueden mencionar los siguientes aspectos básicos: • Social. • Histórico. • Institucional. Institucional. • Geográfico. • Económico. • Cultural. • Infraestructura Infraestructura comunitaria. • Pedagógico. •Entre otros que consideren necesario

 

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ASPECTOS A CONSIDERAR PARA IDENTIFICAR LAS NECESIDADES 

  Jerarquización Jerarquización del Problema.



  Identificación Identificación del Problema. Problema.

  Conformación del COLECTIVO COLECTIVO responsable para   LEVANTAR, RECOPILAR, ANALIZAR Y SISTEMATIZAR  SISTEMATIZAR la inform informaci ación ón de de la la comu comunid nidad ad a través través de difere diferent ntes es estrat estrategi egias, as, técnicas téc nicas e instrumen instrumentos, tos, (conversa (conversatori torios, os, entr entrevis evista, ta, revi revisión sión de fichas de inscripció inscripción, n, cuestionarios entre otros), donde debemos debe mos participar todos y todas. 

 

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ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL PLAN DE ACCIÓN   PROPOSITOS Y  METAS   Los propósito propósitoss expresan expresan lo que se quiere lograr , tomando tomando en cuenta los res resultad ultados os obtenidos en el análisis situacional, a fin de garantizar su factibilidad y viabilidad.   En las metas metas se esta estable blecen cen las accione accioness a desarro desarrolla llarr especi especific ficand ando o el tiempo tiempo y el  

•

•

espacio, así como su logro cuantificable. 

• • • • • •

  ACTIVIDADES Todas las actividades deben estar en correspondencia con la finalidad del PEIC:   Actividades de Formación.   Actividades culturales: Manifestaciones Manifestaciones culturales entre otros.   Actividades deportivas: Encuentros de ínter cursos, otros.   Actividades Socio-Productiva: Proyectos Proyectos productivos.   Actividades Socio-Comunitarias Socio-Comunitarias   Actividades de apoyo apoyo educativo: educativo: Mantenimient Mantenimiento, o, rehabilitación de infr infraestructura. aestructura.

 

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 •

  TAREAS   Debe precisar precisar los elementos particulares en la planificación de las actividades.

 •

  RESPONSABLES   Persona o personas personas encargadas encargadas de cumplir con con cada cada una de las tareas.

  RECURSOS •   Todo medio material, económico e institucional, institucional, para para ejecutar cada una de las tareas. 

 •

  CRONOGRAMAS   Se establ establece ecen n fecha fechas, s, res respon ponsab sables les,, los compr compromi omisos sos adquir adquirido idos, s, el tiempo tiempo de

ejecución.

 

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PLAN DE ACCIÓN

Encabezado de la institución, Nombre del PEIC, nombre del colectivo o comité plan lanificador, línea de investigación institucional, fecha de elaboración. Propósitos

Metas

Actividades

Tareas

Responsables

Recursos

Cronograma

 

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ASPECTOS ASPECTO S A CONS CONSIDE IDERAR RAR PARA LA EVA EVALUAC LUACIÓN, IÓN, SISTEMA SISTE MATIZ TIZACIÓN ACIÓN Y DIVULGACIÓN EJECUCIÓN  DIVULGACIÓN

EVALUACIÓN SISTEMATIZACIÓN (SE REALIZA DESDE EL INICIO)

SUPERVISIÓN SUGERENCIAS, CONTROL Y SEGUIMIENTO

 

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Sistematización: La sistematización permite documentar el desarrollo del Proyecto Educativo Integral Comu Co mun nita itari rio. o. Su cont contri ribu buci ción ón es si sign gnifific ica ativa iva en tan anto to posib osibililitite e la re reco con nst stru rucc cció ión n del pr proc oces eso o vivido, la identificación y caracterización de los elementos, la reflexión acerca de las relacion iones, en el entender que el proceso educativo es de carácter complejo jo.. A part rtir ir de aquí, producir un nuevo conocimiento que permita transformar la realidad, enriquecer la teoría pedagógica ica, y nuevame vamen nte tra transf sfo ormar mar la realid lidad, un proceso di dia aléc léctico de praxisis-teoríapraxis pra xis contin continuo uo…

Evaluación: Permite valorar la ejecución del plan de acción en cuanto a sus impactos, logros; rectificaciones y reimpulsos necesarios. Deben ser considerados en este momento la pert pe rtin inen encia cia socia social,l, viabi viabililida dad d y cohe cohere renc ncia ia de las las accio accione ness plan planififica icada dass y desa desarr rroll ollad adas as..

 

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ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA EJECUCIÓN Verificar

logros.

 Analizar

dificultades. dificultades.



Reorientar acciones.



Sistematizar Sistemat izar las acciones emprendidas, actividades.

Divulg Divu lgar ar el alc alcance ance del del PEIC PEIC,, en cart cartel eler eras as,, re reun unio ione nes, s,  periódico escolar, escolar, entre otros. 



Evaluar las acciones propuestas propuestas en el plan de acción.  Realiz Realizar ar un acompañamiento acompañamiento y monitoreo del plan de acción. Es nece necesa sari rio o re reco cord rdar ar que que lo loss Proy Proyec ecto toss de Apre Aprend ndiz izaj ajee debe de ben n esta estarr en conc concor orda danc ncia ia co con n el PEIC PEIC para para lo logr grar ar lo loss resultados pedagógicos deseados, a través de este el docente debe organizar su trabajo y prever el cómo, cuándo, dónde, con qué y para que aprender. 

 

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De los P.E.I.C. Y P.A    Se deben actualizar los planes de acción para para enriquecer el  PEIC y para darle respuesta a la solución de problemas a  partir del contexto. contexto.    El PEIC no tiene misión ni visión, ya que estas son propias de empresas y las yescuelas no son empresas. Cambiar  estas por Finalidad Propósitos.   No existe modelo de plan de acción ni de planificación, estos se elaboran en colect ectivo y de adecúan a las necesidades, respetando la esencia que implica una buena  planificación.   Para

el PA, se propone el siguiente esquema: Finalidad, propósitos, contenidos cont co nteextua xtualilizzad ados os,, estr estrat ateg egia ias, s, recu recurs rsos os y  evaluación.    Los indicadores son propios de los registros, mas no de la planificación. PEIC es uno, debe ser continuo en su

   El El

redacción, en forma de bloque.  

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LOS CONSEJOS EDUCATIVOS  El objetivo 5 (artículo 5) del Consejo Educativo ilustra:

Propiciar espacios de participación  protagónica y corresponsable para la orga or gani nizzac ació ión, n, pl plan anif ific icac ació ión, n, ej ejec ecuc ució ión, n, cont co ntro rol, l, se segu guim imie ient nto o y ev eval alua uaci ción ón de del l  Proyec Pro yecto Educat o Int Integr alcep Com Comunit o (P (PEI EIC) C),, toa Ed part paucativ rtir ir ivo de la egral con onc epci ción ónunitari deario la escuela como uno de los centros del  queh qu ehac acer er com omun unit itar ario io y la com omun unid idad  ad  como centro del quehacer educativo.