Nuevo Aldaba 1 ESO

Lengua castellana y literatura

Aldaba

Francisca Ezquerra

Índice U NIDAD 1 Lectura: El rescate de la gorila . . . . . . . . . . . . . . . Tipos de texto: La narración . . . . . . . . . . . . . . . . . Léxico: El diccionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Las mayúsculas. . . . . . . . . . . . . . . . . . Rincón de Internet: Diccionarios en línea . . . . . . .

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U NIDAD 2 Lectura: Manolito y Mostaza . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: El sustantivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lengua y sociedad: La comunicación humana. . . Ortografía: La letra b . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rincón de Internet: Manolito Gafotas . . . . . . . . . .

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U NIDAD 3 Lectura: Rumbo a lo desconocido . . . . . . . . . . . . . Tipos de texto: Elementos de la narración . . . . . . Gramática: El sustantivo: género y número . . . . . Ortografía: La letra v . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rincón de Internet: Cuentos . . . . . . . . . . . . . . . . .

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U NIDAD 8 Lectura: Harry Potter visita el zoológico . . . . . . . . Gramática: Los pronombres . . . . . . . . . . . . . . . . . Léxico: La formación de las palabras: la derivación y la composición. . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Las letras r / rr y s / x . . . . . . . . . . . . Rincón de Internet: Recital de poesía. . . . . . . . . .

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U NIDAD 9 Lectura: Cómo reconocer a una bruja. . . . . . . . . . Tipos de texto: La descripción de espacios y de personas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: El verbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: La sílaba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rincón de Internet: Conjugadores de verbos . . . .

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U NIDAD 4 Lectura: Una lección sobre… extraterrestres . . . . Gramática: Los determinantes . . . . . . . . . . . . . . . Léxico: El significado de las palabras . . . . . . . . . . Ortografía: Las letras ll e y . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rincón de Internet: Personajes de cómic . . . . . . .

Técnicas de estudio: El trabajo escrito . . . . . . . . . 150 Ortografía: Las letras c y z . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Rincón de Internet: Los buscadores . . . . . . . . . . . 156

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Lectura: La fuga de las serpientes . . . . . . . . . . . . Gramática: El adverbio, la preposición y la conjunción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lengua y sociedad: La diversidad lingüística . . . . Ortografía: La acentuación . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rincón de Internet: El castellano en el mundo. . .

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U NIDAD 5 Lectura: Las espadas legendarias . . . . . . . . . . . . . Tipos de texto: El diálogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Técnicas de estudio: El subrayado. El resumen. El esquema. Tomar apuntes . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: La letra h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rincón de Internet: El corrector ortográfico y los sinónimos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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U NIDAD 6 Lectura: Kengah, la gaviota . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tipos de texto: La descripción. . . . . . . . . . . . . . . . Léxico: La formación de las palabras: lexemas y morfemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Las letras g y j . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rincón de Internet: Adivinanzas . . . . . . . . . . . . . .

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L ITERATURA Los textos literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El lenguaje literario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Introducción a los géneros literarios. . . . . . . . . . . Ejemplos literarios: El vampiro del torreón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La muralla. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El avaro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El salto de Dino Saurio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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A PÉNDICE 128 132 134

U NIDAD 7 Lectura: El e-mail. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Gramática: El adjetivo calificativo . . . . . . . . . . . . . 146

Verbos regulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Verbos auxiliares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Verbos irregulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Resumen de gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Resumen de ortografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Resumen de léxico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Índice alfabético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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CÓMO SE ESTRUCTURA UNA UNIDAD Doble página inicial en la que se presentan los objetivos y los contenidos de la unidad y el inicio de la lectura.

Objetivos de la unidad: se enumeran los objetivos que se deben alcanzar al acabar la unidad. Contenidos: resumen de los diferentes bloques de la unidad y el contenido que se trabaja en ellos.

Lectura: de diferentes géneros, incluye una introducción y vocabulario de las palabras que pueden presentar alguna dificultad. En algunos casos, presenta un cuadro específico con referencias al autor o autora.

El contenido del libro se estructura en ocho bloques: lectura, tipos de texto, lengua y sociedad, técnicas de estudio, gramática, léxico, ortografía y rincón de Internet. Además, la última unidad es de literatura.

Actividades de nivel básico aplicadas a la lectura.

Actividades de comprensión lectora y de expresión personal al finalizar la lectura.

Los diferentes bloques se estructuran en apartados y subapartados numerados que permiten una mejor ordenación del estudio. Cada apartado presenta sus propias actividades. Apartados: numerados y con un título indicativo.

Recuerda: refuerza conceptos importantes que deberían ser conocidos de cursos anteriores.

Texto en rojo: indentifica los conceptos más importantes a recordar.

Actividades: cada apartado presenta una propuesta de actividades, identificadas con el número de la unidad y el de la propia actividad.

Rincón de Internet: propone tareas en grupo que se deben resolver investigando en la red de webs. Todas las direcciones se redireccionan al sitio web de la editorial (www.espaibarcanova.cat).

El final de la unidad se estructura a partir de dos elementos: Batería de actividades: propone múltiples actividades numeradas de refuerzo o de ampliación organizadas según cada uno de los diferentes bloques.

Actividades de evaluación: permiten evaluar el contenido de la unidad.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar los elementos que componen una narración y redactar con coherencia narraciones sencillas. Manejar con soltura el diccionario, reconocer las partes de una entrada e interpretar las abreviaturas más usuales. Distinguir el significado de una palabra teniendo en cuenta el contexto y la situación. Aplicar las normas de las mayúsculas en los escritos.

CONTENIDOS gorila rescate de la LECTURA: El n O: La narració TIPOS DE TEXT ccionario LÉXICO: El di las Las mayúscu ORTOGRAFÍA: arios en RNET: Diccion TE IN E D N Ó C RIN línea

Lectura El rescate de la gorila La lectura de esta unidad pertenece a la novela El Bosque de los Pigmeos, de la escritora chilena Isabel Allende. La acción se sitúa en el corazón del África ecuatorial, adonde se han trasladado los jóvenes Nadia y Alexander junto con la abuela de éste último, Kate, para hacer un safari.

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Los jóvenes se adentraron en la vegetación sin perder de vista a Borobá. Les pareció que iban por una especie de sendero apenas trazado en el bosque, tal vez por una ruta antigua que las plantas habían cubierto, por donde los animales transitaban cuando iban a beber al río. Estaban cubiertos de insectos de pies a cabeza; ante la imposibilidad de librarse de ellos, se resignaron a tolerarlos. En algunos lugares debían romper a manotadas inmensas telarañas que les cerraban el paso; en otros se hundían hasta media pierna en un lodo* pegajoso. De pronto distinguieron en el bullicio* continuo del bosque algo similar a un lamento humano, que los detuvo en seco. Borobá se puso a saltar ansioso, indicándoles que continuaran. Unos metros más adelante vieron de qué se trataba. Alexander, quien abría el camino, estuvo a punto de caer en un hueco que surgió ante sus pies, como una hendidura*. El llanto provenía de una forma oscura, que yacía en el hoyo y que a primera vista parecía un gran perro. –¿Qué es? –murmuró Alexander, sin atreverse a levantar la voz, retrocediendo. Los chillidos de Borobá se intensificaron, la criatura en el hoyo se movió y entonces se dieron cuenta de que era un simio. Estaba envuelto en una red que lo inmovilizaba por completo. El animal levantó la vista y al verlos comenzó a dar alaridos, mostrando los dientes. –Es un gorila. No puede salir… –dijo Nadia. –Esto parece una trampa. –Hay que sacarlo –propuso Nadia. –¿Cómo? Nos puede morder… Nadia se agachó a la altura del animal atrapado y empezó a hablar como lo hacía con Borobá. –¿Qué le dices? –le preguntó Alexander. –No sé si me entiende. No todos los monos hablan la misma lengua, Jaguar. En el safari pude comunicarme con los chimpancés, pero no con los mandriles. –Dile que se quede quieto, Águila. Veremos si podemos desprenderlo de la red.

VOCABULARIO Lodo. Barro, fango. Bullicio. Ruido, rumor; en este caso, movimiento y actividad del bosque. Hendidura. Grieta, zanja, cavidad.

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Poco a poco la voz de Nadia logró calmar al animal prisionero, pero si intentaban acercarse volvía a mostrar los dientes y a gruñir. –¡Tiene un bebé! –señaló Alexander. Era diminuto, no podía tener más de unas cuantas semanas, y se adhería con desesperación al grueso pelaje de su madre. –Vamos a buscar ayuda. Necesitamos cortar la red –decidió Nadia. Volvieron a la playa lo más deprisa que el terreno permitía y les contaron a los demás lo que habían encontrado. Pero ya Nadia había echado mano de un cuchillo y partía seguida por el resto del grupo. Joel González apenas podía creer su buena fortuna: iba a fotografiar a un gorila, después de todo. El hermano Fernando se armó de su machete y un palo largo, Angie llevaba el revólver y el rifle. Borobá los condujo directo a la trampa donde estaba la gorila, quien al verse rodeada de rostros humanos se puso frenética. –Tiene mucho miedo. Trataré de acercarme, ustedes esperen atrás –propuso Nadia. Los demás retrocedieron varios metros y se agazaparon entre los helechos, mientras Nadia y Alexander se aproximaban centímetro a centímetro, deteniéndose y esperando. –Jaguar, mira allá arriba –susurró Nadia al oído de amigo. Alexander levantó los ojos y vio en la copa del árbol señalado un rostro negro y brillante, con ojos muy juntos y nariz aplastada, observándolo con gran atención. –Es otro gorila. ¡Y mucho más grande! –replicó Alexander también en un murmullo. –No lo mires a los ojos, eso es una amenaza para ellos. Puede enojarse –le aconsejó ella. Nadia empezó a gatear hacia la trampa, observada por la aterrorizada hembra desde el suelo y por el macho desde arriba. Alexander la siguió con el cuchillo entre los dientes. Cuando Nadia estiró la mano para tocar al animal bajo la red, las ramas del árbol donde estaba el otro gorila se balancearon. –Si ataca a mi nieto, lo matas allí mismo –le sopló Kate a Angie. La hembra seguía los movimientos de los jóvenes en estado de alerta, pero parecía algo más tranquila, como si hubiera comprendido la explicación, repetida una y otra vez por Nadia, de que esos seres humanos no eran los mismos que habían armado la trampa.

¿SABÍAS QUE...?

La zoóloga estadounidense Dian Fossey dedicó su vida a proteger y a estudiar los gorilas en peligro de extinción. Os recomendamos que veáis la película Gorilas en la niebla (Gorillas in the Mist), dirigida por Michael Apted en 1988, basada en su vida.

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VOCABULARIO Letanía. Serie de palabras que se encadenan para aumentar el efecto de una sola. Boquete. Agujero. Erguirse. Ponerse de pie. Enfático. Expresivo, intenso; aquí significa ‘pronunciado con énfasis’, ‘con energía’.

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ISABEL ALLENDE: El Bosque de los Pigmeos, Montena (texto adaptado).

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–Quieta, quieta, vamos a liberarte –murmuraba Nadia como una letanía*. Por fin la mano de la muchacha tocó el pelaje negro del simio, que se encogió al contacto y mostró los dientes: Nadia no retiró la mano y poco a poco el animal se tranquilizó. A una seña de Nadia, Alexander comenzó a arrastrarse con prudencia para reunirse con ella. Respiró hasta el fondo de los pulmones y empuñó el cuchillo para cortar la cuerda. La reacción del animal al ver el filo del metal a ras de piel fue encogerse como una bola, protegiendo al bebé con su cuerpo. Cortar las cuerdas resultó una faena más larga de lo supuesto, pero al fin Alexander logró abrir un boquete* para liberar a la prisionera. Le hizo una seña a Nadia y los dos retrocedieron varios pasos. –¡Fuera! ¡Ya puedes salir! –ordenó la joven. El hermano Fernando avanzó gateando con prudencia y le pasó a Alexander su bastón, quien lo usó para picar delicadamente al bulto acurrucado bajo la red. Eso produjo el efecto esperado, la gorila levantó la cabeza, olfateó el aire y observó a su alrededor con curiosidad. Tardó un poco en comprobar que podía moverse y entonces se irguió*, sacudiéndose la red. Nadia y Alexander la vieron de pie, con su cría en el pecho, y tuvieron que taparse la boca para no gritar de excitación. Alexander se estremeció al comprender cuan cerca estaba el animal. Sintió su calor y un rostro negro y arrugado surgió a diez centímetros del suyo. Cerró los ojos, sudando. De pronto la manita curiosa del bebé lo cogió por el cabello y le dio un tirón. Alexander, ahogado de felicidad, estiró un dedo y el monito se aferró como hacen los niños recién nacidos. A la madre no le gustó esta muestra de confianza y le propinó un empujón a Alexander, aplastándolo contra el suelo, pero sin agresividad. Lanzó un gruñido enfático*, en el tono de quien hace una pregunta, y de dos saltos se alejó hacia el árbol donde aguardaba el macho y ambos se perdieron en el follaje. Nadia ayudó a su amigo a incorporarse. –¿Vieron? ¡Me tocó! –exclamó Alexander, brincando de entusiasmo. –Bien hecho, chavales –aprobó el hermano Fernando.

Lectura A C T I V I D A D E S Comprensión de la lectura 1.1.

¿En qué lugar transcurre la narración?

1.2. ¿Qué suceso dramático ha ocurrido en ese lugar? 1.3. En un momento determinado de la narración, Nadia y Alexander se refieren el uno al otro con nombres de animales. ¿Cuáles? a) Nadia es jaguar y Alexander es águila. b) Nadia es águila y Alexander es jaguar. c) Nadia es chimpancé y Alexander es mandril. d) Nadia es mandril y Alexander es chimpancé.

Los dos jóvenes regresan al lugar en que se encuentra el resto de la expedición por el siguiente motivo: a) Quieren coger la cámara para tomar algunas fotografías. b) Quieren coger un revólver y un rifle, por si acaso. c) Necesitan ayuda para cortar la red que atrapa al animal. d) Necesitan ayuda porque quieren anestesiar al gorila.

1.4.

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¿Quién presencia todos los acontecimientos desde la copa de un árbol? 1.5.

Nadia se esfuerza en convencer al animal prisionero de lo siguiente: a) Ha de permanecer inmóvil porque esta vez los humanos tienen buenas intenciones. b) Tiene que dejar salir al gorila bebé en primer lugar. c) Puede salir de la trampa rompiendo la red. d) Ella habla y comprende el idioma de los gorilas.

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1.6.

Cuando quedan libres, ¿qué hacen el animal y su cría? 1.7.

Expresión personal 1.8. Escribe un resumen de la lectura teniendo en cuenta que debe tener dos partes. Puedes empezar de la siguiente manera: 1.ª parte: Entre el ruido continuo del bosque se oye algo similar a un lamento humano… 2.ª parte: Borobá, Nadia y Alexander vuelven a la playa y cuentan lo que han encontrado al resto de los componentes del grupo…

Redacta con tus propias palabras las siguientes frases de la lectura: a) Estaban cubiertos de insectos de pies a cabeza pero se resignaron a tolerarlos. b) En algunos lugares debían romper a manotadas inmensas telarañas que les cerraban el paso. c) Pero ya Nadia había echado mano de un cuchillo y partía seguida por el resto del grupo. d) Joel González apenas podía creer su buena fortuna: iba a fotografiar a un gorila. e) La reacción del animal al ver el filo del metal a ras de piel fue encogerse como una bola, protegiendo al bebé con su cuerpo. 1.9.

Ordena las siguientes ideas según tengan mayor o menor relación con la lectura. a) La valentía de los jóvenes al salvar la vida de un animal en peligro. b) La protección de especies en peligro de extinción como el gorila. c) La posibilidad de comprender el lenguaje de algunos animales. d) Los peligros de la selva africana para los seres humanos. e) El parentesco del ser humano con los grandes simios como el gorila. 1.10.

Quizás también conozcas alguna historia en la que la mediación de un ser humano haya salvado la vida de un animal. Si es así, cuéntala por escrito; si no, invéntate una historia de este tipo. 1.11.

Lectura A C T I V I D A D E S Lee con atención las frases siguientes y numéralas según el orden en que aparecen en la lectura. a) –Bien hecho, chavales –aprobó el hermano Fernando. b) De pronto distinguieron en el bullicio continuo del bosque algo similar a un lamento humano. c) –Dile que se quede quieto, Águila. Veremos si podemos desprenderlo de la red. d) Respiró hasta el fondo de los pulmones y empuñó el cuchillo para cortar la cuerda. e) La vieron de pie, con su cría en el pecho, y tuvieron que taparse la boca para no gritar de excitación. f) Los jóvenes se adentraron en la vegetación sin perder de vista a Borobá.

1.12.

Escribe una frase relacionada con la lectura combinando cada uno de los siguientes pares de palabras: a) bosque, insectos d) cuchillo, red b) animal, hoyo e) gorila, libre c) jóvenes, ayuda f) aventura, selva

1.13.

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El gorila de la lectura lleva consigo un «gorila bebé». Relaciona los nombres de animales de la columna de la izquierda con los nombres específicos que reciben sus crías, que encontrarás en la columna de la derecha.

1.14.

perro paloma jabalí rana ballena lobo oso pez

renacuajo osezno ballenato cachorro jabato alevín pichón lobezno

Relaciona las frases de la columna de la izquierda con las de la columna de la derecha de forma que tengan sentido completo, tal como se hace en el ejemplo. Los gorilas son animales herbívoros porque → se alimentan exclusivamente de plantas. Las cigüeñas son aves migratorias porque… Los sapos son anfibios porque… El ciervo es un animal montaraz porque… Algunos monos son arborícolas porque… La lechuza es un animal nocturno porque… El perro es un animal doméstico porque…

…vive en libertad en el monte. …viven en los árboles. …se cría en la compañía de las personas. …pueden vivir dentro y fuera del agua. …busca alimento durante la noche. …se desplazan de un lugar a otro según la estación.

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1.15.

Tipos de texto 1.La narración 1.1. ¿Qué es una narración? Narrar es explicarle a alguien un hecho que les ha ocurrido a unos personajes en un espacio y en un tiempo determinados. Las narraciones contienen los elementos siguientes: ¿Qué ha ocurrido? ¿A quién? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Quién lo cuenta?

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Acontecimientos, hechos, sucesos Personajes Espacio Tiempo Narrador o narradora

Los hechos de la narración pueden ser reales o inventados. En la narración de hechos reales, el texto se ajusta a lo ocurrido en la historia. En ella no hay lugar para la imaginación. Son narraciones reales las noticias, las crónicas periodísticas, los relatos orales de hechos cotidianos, etc. En el caso de la narración de ficción, todo o parte es inventado: puede partirse de un acontecimiento real e introducir algún elemento que no lo sea, o utilizar únicamente elementos imaginarios. En la narración literaria predomina la ficción y la intención del autor de crear una obra artística. Son narraciones literarias las novelas, las leyendas, los cuentos, etc.

Tipos de texto 1.2. Estructura de la narración En todas las narraciones podemos distinguir tres partes bien diferenciadas: – El planteamiento o introducción. Es la primera parte de todo relato y sirve para presentar a los personajes, el tiempo en que ocurre la acción, el espacio y, sobre todo, el tema principal de la historia. Es una parte muy importante, ya que debe atrapar a quien lea el relato y animarle a continuar la lectura. Para ello, en esta parte puede plantearse un problema o una intriga que se resolverá a lo largo de la narración. – El nudo o desarrollo. Es el núcleo de la acción, la historia propiamente dicha. Explica cómo evolucionan los acontecimientos, qué les pasa a los personajes, cómo se va resolviendo el problema o la intriga, etc. Es la parte más extensa. – El desenlace. Es el final, la conclusión de la historia. En esta parte se cierra el tema y se ofrecen las soluciones a los problemas que se habían presentado a lo largo del relato.

1.3. El narrador

Narración Planteamiento o introducción: presentación del tema de la historia, del lugar donde se desarrolla y de sus personajes. Nudo o desarrollo de la historia. Desenlace: el final de la historia.

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Puede haber dos tipos de narradores: – El narrador protagonista. El narrador cuenta una historia que conoce porque es o ha sido protagonista de los hechos que se relatan. Es el personaje más importante de la historia y cuenta lo que le pasa o lo que le ha pasado. Está dentro de la historia. Utiliza la primera persona gramatical. A continuación, como ejemplo, reproducimos un texto cuya narradora es también la protagonista: Tengo catorce años y cuatro días. ¡Increíble! ¿Me da miedo hacerme mayor? ¿No es eso lo que deseo? Quizás sí, estoy confusa. ¿Y si los castillos levantados por mi imaginación se derrumban? ¡No! Lucharé hasta conseguir lo que quiero: seré escritora, periodista. M.ª CARMEN DE LA BANDERA: Íntimos secretos, Anaya (texto adaptado).

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El narrador es la persona que cuenta la historia. Su papel consiste en explicar la historia a quien lea o escuche el relato. Así pues, tiene una función principal: contar. Su punto de vista determina el relato.

Tipos de texto – El narrador omnisciente (omnisciente significa ‘que lo sabe todo’). El narrador cuenta hechos que les suceden a otras personas. Conoce toda la historia y cómo actúan y piensan los personajes, pero no participa en ella. El narrador está fuera de la historia. La mayoría de las narraciones se cuentan así. Utiliza la tercera persona gramatical. A continuación, como ejemplo, reproducimos un texto cuyo narrador es omnisciente: Aquel día tampoco podía empezar peor. Julia se despertó muy tarde; eran casi las nueve menos cuarto y las clases del instituto empezaban a las ocho y media, o sea que volvería a llegar con retraso. MANUEL VALLS: Julia y la mujer desvanecida, Anaya.

A C T I V I D A D E S Lee el texto siguiente y contesta a las preguntas que tienes a continuación. 1.16.

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El domingo pasado, por la tarde, y como hacíamos desde principios del verano, mis amigos y yo salimos con las bicis. No teníamos intención de ir muy lejos, pero como nos acompañaba Pedro, el hermano mayor de Quique, nos atrevimos a llegar hasta el pueblo vecino, que es mucho más grande y tiene discoteca. Cuando llegamos, Pedro nos plantó y se fue detrás de unas chicas mayores. Nos dijo que volviéramos solos, que era fácil. En el camino de vuelta, a la bici de Quique se le partió el eje… y, por no dejarlo solo, porque era casi de noche, continuamos todos a pie. Llegamos tardísimo. En casa, mi madre estaba tan preocupada y furiosa que no me dejó hablar. Me ha dejado sin bici y sin paga, y encima dice que la culpa es nuestra, por seguirlo. a) ¿Qué ha ocurrido? ¿A quién? b) ¿Dónde y cuándo ha sucedido? c) ¿Por qué ha ocurrido?

d) ¿Quién lo cuenta? e) ¿Te parece un hecho real? 1.17. Piensa en algún hecho real que te haya sucedido el pasado verano: ¿Qué ocurrió? ¿A quién? ¿Dónde y cuándo? ¿Cómo acabó? Contesta por escrito a cada una de las preguntas anteriores y, a continuación, redacta un texto breve tomando como modelo el texto de la actividad anterior.

Lee el texto siguiente y contesta a las preguntas que tienes a continuación. 1.18.

El ruido era espantoso. Los cuatro hermanos, dos niñas y dos niños, estaban sentados alrededor de la mesa de la cocina, comiendo como fieras. Había un gran bullicio de cuchillos y tenedores. Los platos tamborileaban sobre la mesa. Los niños no parecían advertir el estrépito que producían los platos en su terrible tambaleo. Estaban encorvados y comían a toda velocidad. La última salchicha del mayor de los chicos resultaba tan difícil de cortar que salió despedida del plato y aterrizó

Tipos de texto

ANNE FINE: El proyecto abuelita, Siruela (texto adaptado).

a) ¿Quiénes son los personajes? b) ¿Dónde están? c) ¿Qué están haciendo? d) ¿Qué sucede? e) ¿Quién crees que ha pronunciado la última frase? ¿Con qué intención? 1.19. Escribe unas pocas líneas explicando alguna anécdota divertida que haya sucedido en tu casa y que tenga como protagonista a tu familia.

Explica qué tipo de narrador aparece en cada uno de los textos siguientes y justifica tu elección. 1.20.

Texto 1 Luego continuó con la tarea de meter cosas en la mochila. Tomaba un casete del grupo Pur, uno de sus favoritos, lo guardaba, dudaba, lo sacaba, y no sabía si volver a meterlo en la mochila o dejarlo sobre la mesilla. Era difícil decidir qué llevarse para las vacaciones y qué dejar en casa. LUIS SEPÚLVEDA: Historia de una gaviota, Tusquets.

Texto 2 En ese instante escuchamos un crujido sobre nuestras cabezas. Instintivamente, alzamos la vista. No sé los demás, pero yo siento que el humor vítreo de mis ojos se queda helado de golpe al contemplar, apoyado en la barandilla de la galería superior, observándonos con interés… al mismísimo fantasma del Rialto. F. LALANA y J. M. ALMÁRCEGUI: «El fantasma del Rialto», en El País.

Texto 3 Al fin volví en mí y me apresuré a abandonar aquel lugar, donde seguramente ya no tenía nada que hacer. Primero llené mis bolsillos de dinero, después me até los cordones de la bolsa al cuello, ocultándola en mi pecho. Atravesé el parque sin que nadie se fijara en mí, llegué a la carretera y me puse en camino hacia la ciudad. ADELBERT VON CHAMISSO: La maravillosa historia de Peter Schlemihl, Anaya.

Texto 4 Las clases de la profesora McGonagall eran siempre muy duras, pero aquel primer día resultó especialmente difícil. Todo lo que Harry había aprendido el año anterior parecía habérsele ido de la cabeza durante el verano. Tenía que convertir un escarabajo en un botón, pero lo único que conseguía era cansar al escarabajo, porque cada vez que éste esquivaba la varita mágica, se le caía del pupitre.

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J. K. ROWLING: Harry Potter y la cámara secreta, Ediciones Salamandra.

El narrador del siguiente fragmento es omnisciente. Léelo atentamente y después vuelve a escribir el texto haciendo que explique la historia el propio personaje, es decir, poniéndote tú en el lugar de Nacho. 1.21.

Nacho abrió los ojos. La oscuridad era total y el frío comenzaba a atontarlo. Estaba allí, mojado y desnudo en una cámara frigorífica de quién sabe cuántos grados bajo cero. Pateó a Quico para ver si reaccionaba, pero su amigo no respondió. Se puso de pie y a ciegas buscó primero la puerta y luego la llave de la luz. La encontró después de un rato y encendió. JUAN SASTURAIN: Los dedos de Walt Disney, Anaya.

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en el suelo. El chico se precipitó rápidamente sobre ella y volvió a pincharla con el tenedor. –No hace falta que la asesines. Ya está muerta.

Léxico 2. El diccionario El diccionario es un libro en el que se recogen y explican de forma ordenada las palabras de una lengua. El diccionario constituye una fuente de información y de documentación a partir del significado y del sentido de las palabras. Cuando forman parte del diccionario, las palabras también pueden denominarse entradas. Con el desarrollo de las nuevas tecnologías, el diccionario ha dejado de ser sólo un libro, y han aparecido los diccionarios electrónicos en cd-rom y los diccionarios en línea, que podemos consultar directamente en Internet.

2.1. Las clases de diccionarios Las palabras de una lengua se agrupan en diccionarios distintos. En líneas generales podemos clasificar los diccionarios en tres grupos: – Diccionarios de lengua. Informan de todo lo relacionado con una palabra: sus significados, su origen, la relación con otras palabras, etc. Los diccionarios de lengua

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El diccionario general

Ofrece el significado o los significados de las palabras de uso común, la categoría gramatical, las frases hechas que contienen esa palabra, etc.

El diccionario histórico

Indica la historia de cada palabra.

El diccionario etimológico

Señala la procedencia de cada palabra.

El diccionario de sinónimos

Propone términos de significado equivalente (sinónimos) y contrario (antónimos).

El diccionario ideológico

Permite asociar ideas y conceptos a la palabra elegida.

El diccionario bilingüe

Muestra la traducción de una palabra de una lengua a otra.

El diccionario de dudas

Registra las dudas en el uso de las palabras, las dificultades gramaticales, los vulgarismos, etc.

– Diccionarios específicos o científico-técnicos. Recogen el significado de los términos propios de actividades profesionales, ciencias o técnicas diversas. Son específicos de las materias de las que tratan y necesarios para descubrir el significado de los términos de cada especialidad o disciplina científica. Los hay de arte, de música, de literatura, de historia, de geografía, de filosofía, de ciencias, de arquitectura, de mitología, del ámbito jurídico, de economía, etc. – Diccionarios enciclopédicos. Abarcan todas las ramas del saber, incluyen nombres propios y ofrecen todo tipo de informaciones culturales y científicas.

Léxico

Unidad 1

17

Léxico 2.2. El uso del diccionario En los diccionarios, las palabras se recogen por riguroso orden alfabético. El alfabeto castellano se compone de 29 letras: a

b n

c ñ

ch o

d p

e q

f r

g s

h t

i u

j v

k w

l x

ll y

m z

Sin embargo, en el diccionario, la ch y la ll no figuran como letras independientes, sino que aparecen situadas dentro de la c y de la l siguiendo el alfabeto latino universal. Como norma general, en los diccionarios de lengua la letra inicial de cada palabra se escribe en letra minúscula. Para podernos mover dentro del diccionario tenemos que conocer el significado de las abreviaturas*. En el cuadro del margen de la página siguiente tienes el significado de las más usuales.

VOCABULARIO Abreviatura. Representación de una palabra al escribirla por medio de una o varias de sus letras.

demolición

Entrada

18 Acepciones numeradas

democracia n. f. 1 Sistema político en el que el pue-

democratizado con el paso de los años. 2 Hacer una

blo elige libremente a quienes lo gobiernan: La

cosa accesible a un gran número de personas: La

democracia se implantó en España después de un

educación pública obligatoria democratizó la cultura.

régimen dictatorial. 2 Doctrina o idea que defiende

DER

democratización.

la participación del pueblo en los asuntos impor-

OBS

En su conjugación, la z se convierte en c delan-

tantes de gobierno: Cree en la democracia y siem-

demografía n. f. Disciplina que estudia estadística-

gobierna de esa manera: Las democracias europeas

mente la población según su composición, estado

han llegado a un acuerdo político y económico.

y distribución en un momento determinado o según

4 Participación de los miembros de una colectivi-

su evolución histórica: La demografía ayuda a cono-

dad en los asuntos importantes que le afectan: Nues-

cer la evolución del número de habitantes de una

tra clase es una democracia: el profesor quiere que votemos y demos nuestra opinión sobre todos los asuntos. DER

Categorías gramaticales

demócrata, democrático, democratizar.

demócrata adj./n. com. [persona] Que es partidario de

Unidad 1

zona. demográfico, -ca adj. De la demografía o que tiene relación con ella: Me han encargado un estudio demográfico de mi barrio para ver la proporción por sexos.

la democracia: Los demócratas se manifestaron con-

demoledor, -ra adj. Que destruye o derriba una cosa

tra el terrorismo; El partido demócrata se opuso a

material o inmaterial: El golpe fue demoledor; Tu defen-

una ley que consideraba propia de la dictadura.

sa fue demoledora, no pudieron rebatir tus argu-

democrático, -ca adj. De la democracia o que tie-

mentos.

ne relación con ella: En los países democráticos se

demoler v. tr. 1 Destruir o derribar un edificio o una

somete a votación la elección de los representan-

construcción: Tuvo que demoler la planta que había derruir. 2 Des-

tes del pueblo; Yeltsin ha sido elegido el primer pre-

levantado porque no era legal.

sidente democrático de Rusia.

truir o arruinar una cosa abstracta o figurada: Demo-

democratización n. f. 1 Conversión de una persona

Ejemplos de uso

te de e.

pre que hay elecciones va a votar. 3 País que se

SIN

lieron sus argumentos.

a las ideas de la democracia: La democratización de

DER

demoledor, demolición.

algunos políticos del viejo régimen. 2 Conversión de

OBS

En su conjugación, la o se convierte en ue en

una cosa o institución en democrática: Los políticos lucharon por la democratización del país. democratizar v. tr./prnl. 1 Convertir en democrática

sílaba acentuada, como en mover. demolición n. f. Destrucción o derribo de una construcción: La demolición de las chabolas estuvo ro-

una cosa o institución: El país se democratizó des-

deada de una fuerte polémica.

pués de una larga etapa dictatorial; Sus ideas se han

bamiento, derrumbe.

SIN

derribo, derrum-

Definición

Léxico En el uso de la lengua las palabras tienen formas diversas según el género, el número o las terminaciones propias de los verbos. Pero en el diccionario sólo puede figurar como entrada una forma: – Los sustantivos y los adjetivos figuran en singular y en masculino: árbol (no árboles), amigo (no amiga) o blanco (no blancas). – Los verbos figuran siempre en infinitivo: tener (no tuvimos, tendrá o tengo). El diccionario no ofrece únicamente el significado más corriente de una palabra, sino que amplía esta información ofreciendo también los distintos significados que puede tener según el contexto y la situación en que se use. Cada uno de los significados que puede tomar una palabra se llama acepción. Observa la entrada de la palabra caballo que tienes a continuación.

Como puedes ver, tiene varias acepciones o significados. ¿Cuáles son los más adecuados en las frases siguientes? El caballo es un animal noble muy útil para los seres humanos. Nada más empezar la partida de ajedrez ha perdido el caballo. Según la numeración de esta entrada, la primera frase correspondería a la acepción número 1, y la segunda correspondería a la acepción número 3. El contexto es el conjunto de palabras que rodean a un término en la frase o en el párrafo. Por el contexto hemos deducido las acepciones correspondientes a la palabra caballo en las frases anteriores. La situación se refiere a las circunstancias (el lugar, el momento, etc.) en las que se produce un término. No significa lo mismo la frase Ha perdido el caballo pronunciada en un hipódromo o en el transcurso de una partida de ajedrez. Cuando consultamos el significado de una palabra en el diccionario debemos tener en cuenta el contexto y la situación para elegir la acepción más adecuada.

Las abreviaturas más usuales a. C. adj. adv. art. aum. d. C. Der. f. gr. imperf. intr. lat. m. n. pl. pron. reflex. s. sing. suf. tr. v.

antes de Cristo adjetivo adverbio o adverbial artículo aumentativo después de Cristo derecho femenino griego imperfecto verbo intransitivo latín o latina masculino nombre plural pronombre reflexivo o reflexiva sustantivo singular sufijo transitivo verbo

19

Unidad 1

caballo n. m. 1 Mamífero herbívoro, cuadrúpedo, de orejas pequeñas, cola cubierta de largo pelo y patas terminadas en casco. 2 Carta de la baraja española que representa a un caballo con su jinete. 3 Pieza del ajedrez que tiene forma de caballo. 4 Aparato de gimnasia; se salta sobre él apoyando las manos.

Léxico 2.3. La definición La definición consiste en la explicación del significado de una palabra. La definición de una palabra suele iniciarse con un término genérico (palabra de significado más general) que debe incluir a la palabra definida. A continuación se exponen las características distintivas de la palabra definida. Un ejemplo de definición sería el siguiente: gato. Animal mamífero perteneciente a la especie de los felinos, doméstico, de unos cinco decímetros de largo; cabeza redonda, patas cortas; pelaje espeso, suave, de color blanco, gris, pardo, rojizo o negro. Es muy útil en las casas como cazador de ratones.

Unidad 1

20

La definición del ejemplo empieza con el término genérico «animal mamífero», que es el dato esencial de la palabra definida, para luego enumerar otras características destacadas de gato. Para definir correctamente hay que tener en cuenta las siguientes normas básicas: – La palabra definida no puede repetirse en la definición. – El término genérico debe señalarse primero. Después hay que incorporar las características secundarias o menos importantes y, finalmente, se puede explicar algún dato más anecdótico. – La definición debe ser clara, precisa, sencilla e inequívoca. A veces, para comenzar una definición, utilizamos fórmulas como las siguientes: se llama así, decimos que, quiere decir, consiste en, significa, se refiere al, etc. Por ejemplo: mesa. Se llama así al mueble que consiste en un tablero horizontal apoyado en una o varias patas. De usos múltiples. melancolía. Se refiere al sentimiento de tristeza y añoranza a la vez. Para comenzar una definición, en ningún caso debemos utilizar expresiones del tipo cuando, donde, etc. después del verbo ser. En su lugar tenemos que utilizar un sustantivo o un adjetivo. A continuación tienes algunas fórmulas que se pueden utilizar en lugar de las expresiones anteriormente citadas: es el momento en que…, es el periodo de o que…, es el fenómeno que se produce…, es el lugar en el que…, es la etapa en que…

Ejemplos de definiciones – Definiciones incorrectas • clase. Es donde estamos sentados… • vacaciones. Es cuando llega… • Edad Media. Es cuando la nobleza… – Definiciones correctas • clase. Es el espacio o lugar específico… • vacaciones. Es el periodo de descanso… • Edad Media. Es la etapa histórica…

Léxico A C T I V I D A D E S los diccionarios cuyas cubiertas aparecen reproducidas en la página 17 de acuerdo con la clasificación que te damos en la unidad. 1.23. Las siguientes entradas de la palabra amistad

pertenecen a tres tipos diferentes de diccionarios. Observa la información que aporta cada una e identifica a qué tipo de diccionario pertenece. amistad s. f. Afecto, inclinación, apego, cariño, devoción, intimidad. amistad s. f. Relación de simpatía y afecto que une a dos personas. amistad s. f. friendship; friendly relationship, friendly connection. 1.24. En el Diccionario Ideológico de la Lengua Española de Julio Casares figura la siguiente serie de palabras relacionadas con la palabra calle. Cópialas y ordénalas alfabéticamente. calle, camino, vial, rúa, ronda, carretera, callejón, red, rambla, travesía, pasaje, bulevar, callejuela, vía, avenida, carrera, arteria 1.25. Escribe

el significado de las abreviaturas que aparecen en cada una de estas entradas. laberinto s. m. Lugar formado por calles que se entrecruzan de tal manera que es muy difícil hallar la salida. órbita s. f. Trayectoria que describe un cuerpo alrededor de otro en el espacio. pacífico, -ca adj. Que no usa la violencia. pescar v. tr. Coger peces y otros animales que viven en el mar. Escribe la entrada del diccionario correspondiente a cada uno de estos términos: serán, fueron, balones, despistadas, oblicuo, asombrada. 1.26.

en un diccionario el origen y el significado de estos términos: bandeja, contar, maestro, árbitro, almohada, danzar, vasto, árido. Señala también si son sustantivos, verbos o adjetivos.

1.28. A continuación te presentamos una serie de

definiciones extraídas de un diccionario. ¿A qué entrada corresponde cada una? a) Instrumento formado por dos varillas articuladas entre sí por uno de sus extremos; sirve para trazar curvas y medir distancias. b) Especie de saco o bolsa con tirantes o correas para ir colgado de los hombros. c) Gran masa de agua salada que cubre la mayor parte de la superficie terrestre. d) Representar un lenguaje mediante letras o cualquier otro tipo de signos trazados sobre una superficie. e) Cada uno de los periodos de cien años en que convencionalmente se divide el tiempo histórico. 1.29. El verbo dar puede tener diferentes acepcio-

nes: ‘abrir’, ‘acertar’, ‘celebrar’, ‘chocar’, ‘producir’, ‘regalar’. Escoge la más adecuada para cada una de estas frases y vuelve a escribirlas. Ejemplo: Me han dado mucho dinero por el coche viejo. Me han pagado mucho dinero por el coche viejo.

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a) Daremos una fiesta por su cumpleaños. b) Al volver a casa después de las vacaciones tuvo que dar el agua. c) Dio en el centro de la diana a la primera. d) Por su santo le dieron un libro y un CD. e) La higuera da higos dos veces al año. f ) Conducía tan rápido que dio contra un poste. 1.30. El contexto aclara el significado de la palabra

copa en cada una de las frases que tienes a continuación. Busca esta palabra en el diccionario y copia la acepción correspondiente a cada frase. a) Se ha roto una copa de vino. b) Han ganado la Copa de Europa. c) Se subió a la copa de un árbol.

1.27. Busca

1.31. Define

las siguientes palabras siguiendo las fórmulas y pautas explicadas en la unidad: ordenador, deporte, verano.

Unidad 1

1.22. Clasifica

Ortografía 3. Las mayúsculas Se escriben con mayúscula

Recuerda

– – – –

La primera palabra de cualquier texto y la palabra que va después de punto. Todos los nombres propios. Los apodos, los títulos de nobleza y los nombres de instituciones. La primera letra de los títulos de obras literarias y artísticas (libros, películas, etc.). – La letra inicial de las abreviaturas de tratamiento, como Sr. (señor), Dra. (doctora), Vd. (usted), todas las letras de las siglas (ONG, DNI) y todas las cifras de los números romanos.

Otras consideraciones que deben tenerse en cuenta a propósito de las mayúsculas son las siguientes: – Las mayúsculas de las letras ll y ch son Ll y Ch, respectivamente. – Las mayúsculas llevan acento ortográfico siempre que les corresponda: Ávila, Éufrates, Ángeles, Óscar, Úrsula. – Los días de la semana y los meses del año se escriben con minúscula.

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A C T I V I D A D E S Clasifica los nombres propios siguientes en cuatro columnas según se trate de nombres de persona, de personajes literarios o mitológicos, de ciudades o de lugares geográficos: Tarragona, Rafael Alberti, Ebro, París, Sierra Nevada, Aneto, Himalaya, Nueva York, Roma, Sancho Panza, Gabriel García Márquez, Apolo, Hércules, Ana María Matute, Caperucita Roja, Carmen Martín Gaite, Valencia, Federico García Lorca, Pirineos, Don Quijote de la Mancha, Camilo José Cela

Unidad 1

1.32.

1.33. Escribe las siglas correspondientes a los siguientes organismos: Organización Mundial de la Salud, Unión Europea, Instituto de Enseñanza Secundaria, Organización del Tratado del Atlántico Norte, Organización de las Naciones Unidas, Fondo Monetario Internacional. Ejemplo: Organización de Países Exportadores de Petróleo (OPEP)

Copia las abreviaturas de la columna de la izquierda y escribe al lado de cada una su significado, que encontrarás en la columna de la derecha. Dr. san, santo Dña. ustedes Sra. doña Sr. doctor D. Ilustre S. señora Iltre. don Vdes. señor 1.34.

Escribe las expresiones siguientes sustituyendo los nombres de las cifras por números romanos. Ejemplo: siglo décimo = siglo X 1.35.

– Segundo Salón del Cómic – Capítulo cuarto

Ortografía

1.36. Copia las frases siguientes y escribe con ma-

yúscula las palabras que corresponda. a) el sol es una estrella, centro del sistema solar. b) el signo del zodíaco de beatriz, que nació en febrero, es acuario. c) el mar mediterráneo es un mar tranquilo. d) en parís son famosos los barcos que navegan por el río sena. e) las personas nacidas en londres son londinenses. f ) en navidad se reúne toda mi familia porque luego no volvemos a vernos hasta agosto. g) mi hermana isabel estudia en la universidad autónoma de barcelona. 1.37. Copia

el texto siguiente y escribe con mayúscula las palabras que corresponda. Después escoge cinco palabras que hayas escrito con mayúscula y explica por qué lo has hecho. me invento historias para que los domingos se me hagan más cortos. lo que más me gusta es imaginar que soy «tigre» timoteo. y me veo haciendo malabarismos con un balón de reglamento. incluso llego a comentar imaginarios partidos de fútbol como hacen los locutores de radio.

–la presión del equipo local es insistente, pero… ¡¡¡atención!!! «tigre» timoteo ha robado un balón a la altura de su defensa. avanza. regatea a un contrario. a otro. se hace un autopase y corre a toda velocidad hacia el campo contrario. quiebra a un defensa, a otro. ya está al borde del área. pica el balón por encima del portero que ha iniciado la salida, y… ¡¡¡goooooool!!! mi madre grita: –¡quieres callarte! ALFREDO GÓMEZ CERDÁ: Timo Rompebombillas, Noguer Ediciones.

1.38. Lee

atentamente este texto y fíjate bien en la ortografía de las palabras. Después tendrás que escribirlo en un dictado. La primera línea férrea en la península Ibérica fue inaugurada en 1848 con el trayecto MataróBarcelona. Hasta la llegada del AVE la estrella de los ferrocarriles españoles fue el TALGO, cuyo diseño representó la modernidad y la velocidad. En 1992 la tecnología de la alta velocidad llegó a España con el AVE (Alta Velocidad Española). Se trataba de un modelo basado en el TGV francés, que podía alcanzar, en tramos de prueba, velocidades superiores a los 350 km/h.

23

Inventos del milenio, El País-Aguilar (texto adaptado).

1.39. Elabora

una sopa de letras que esconda diez nombres de países europeos. Después, un compañero o una compañera de clase deberá resolverla.

Unidad 1

– El rey Juan Carlos primero – El papa Benedicto dieciséis – Quinto Salón Gaudí de Barcelona – Acto tercero – Décimo Congreso de Medicina Familiar – Sexta Feria de Abril de Sant Adrià – Octavo Festival de Música Viva de Vic

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DICCIONARIOS EN LÍNEA INTRODUCCIÓN La búsqueda del significado de las palabras en un diccionario digital es inmediata y puede ahorrar mucho tiempo de trabajo. Internet permite consultar en línea diccionarios de diversas clases. Es posible acceder, por ejemplo, al Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (DRAE) y a otros diccionarios académicos. TAREA Vais a consultar en línea el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española para buscar el significado de algunas palabras de la lectura inicial de esta unidad. Además, consultaréis un diccionario de sinónimos también en Internet. El resultado de vuestro trabajo será un vocabulario que ocupará varias páginas en formato Word. Esta tarea puede realizarse individualmente o por parejas. PROCESO

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Los pasos que debéis llevar a cabo son los siguientes: 1. Elaboración de un vocabulario

Unidad 1

Elaborad una lista con todas las palabras que figuran definidas en los márgenes de la lectura inicial de la unidad. Completad la lista con otras palabras de la lectura hasta sumar un total de quince, y ordenadlas alfabéticamente.

2. Consulta del diccionario digital de la RAE Visitad la página web del DRAE, cuya dirección se indica en el apartado de recursos, y buscad una por una las palabras de la lista. Con cada una de ellas debéis realizar las siguientes actividades: a) Capturad la entrada completa y copiadla en un documento en formato Word. b) Señalad mediante flechas las abreviaturas que indican la categoría gramatical de esa palabra, las acepciones numeradas y otras informaciones que ofrezca el diccionario. c) Subrayad o marcad en un color distinto la acepción correspondiente al significado que tiene la palabra en la lectura inicial.

3. Consulta de un diccionario digital de sinónimos Visitad la página del diccionario de sinónimos que se indica en el apartado de recursos y buscad una por una las palabras de la lista mencionada. Copiad el resultado de vuestra consulta a continuación de la entrada correspondiente a cada una de las palabras.

RECURSOS Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS – Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado. – Nunca copies frases enteras.

Internet

Actividades Tipos de texto

Léxico

Copia las siguientes frases, extraídas de un cuento popular catalán recogido por Joan Amades, y ordénalas de modo que obtengas una narración completa.

1.43.

a) Iba andando por el mundo y allí por donde pasaba, la tierra se hacía a un lado y las aguas a otro. b) A fin de cuentas, sólo le faltaban aquellas montañas, y por un trozo de tierra tan pequeño no iba a decirle nadie nada. c) Así, poco a poco, aparecieron las islas y los continentes que ahora conocemos. d) Hete aquí que el tercer día de la Creación, el Creador separó las aguas de las tierras. e) Y por eso en aquella parte del Pirineo el agua y la tierra están todavía mezclados, y por eso hay tantos ríos, lagunas, lagos, fuentes y fuentecillas. f ) Pero sucedió que, al llegar a los Pirineos, se le hizo tarde, y como estaba muy fatigado de tanto trabajar durante todo el día, decidió dejarlo como estaba. Con la ayuda de las siguientes palabras, explica qué es una narración: hechos, personajes, espacio, tiempo, narrador. 1.41.

Te proponemos el desenlace de una narración. Escribe tú el planteamiento y el desarrollo en unas cien palabras. Ten en cuenta estas pautas: – En el planteamiento debes explicar quiénes son los personajes, dónde están y qué están haciendo. – En el desarrollo debes explicar por qué se había ido Luis, por qué había tanta tensión y por qué motivo un vecino lo llevaba después cogido de la oreja. 1.42.

En aquel momento sonó el timbre de la puerta. Acudimos todos como una tromba, ya que la tensión era mucha, aunque el sentido común nos dijera –a los que todavía conservábamos un poco– que el chico volvería tarde o temprano. En efecto, Luis estaba en la puerta, pero en una situación más bien incómoda: el señor Parellada, un vecino importante, lo llevaba cogido de la oreja y no lo soltaba. JOAQUIM CARBÓ: Operación Moscardón, Anaya.

Escribe una lista con los nombres (no los apellidos) de tus compañeros y compañeras de clase ordenados alfabéticamente. Si tienes en cuenta la letra inicial de cada nombre, ¿cuántas letras del alfabeto están representadas por algún nombre? ¿Cuáles faltan?

Ordena alfabéticamente los siguientes nombres de deportes olímpicos: natación, patinaje, gimnasia, atletismo, tiro, fútbol, baloncesto, waterpolo, balonmano, esgrima, ciclismo, yudo, tenis, voleibol, esquí, halterofilia, piragüismo 1.44.

Escribe la entrada del diccionario correspondiente a cada uno de los términos que tienes a continuación: estuve, delegaciones, sencillas, íntegra, acostumbraron 1.45.

1.46. Escoge, de entre las tres opciones que te damos, la definición correcta para cada una de las palabras que tienes a continuación. Utiliza, si es necesario, un diccionario.

a) vetusto – Muy viejo. – Que tiene vetas. – Vidente. b) diluir – Aclarar. – Disolver. – Provenir. c) refrigerar – Frotar con fuerza una cosa. – Fregar. – Enfriar una cosa. d) viraje – Infección producida por un virus. – Giro, cambio de dirección. – Conjunto de enfermedades infecciosas. e) damnificado – Amplificado. – Perjudicado. – Donado.

25

Unidad 1

1.40.

Actividades f ) tolerancia – Comprensión. – Tiranía. – Inflexibilidad. Escribe el significado de las abreviaturas que aparecen en cada una de las entradas siguientes. ¿A qué clase de diccionario pertenecen estas entradas? recetar v. tr. Formular, ordenar, prescribir. atención s. f. Cuidado, vigilancia, solicitud, esmero. vistoso, -sa adj. Lúcido, brillante, hermoso, atractivo, llamativo. 1.47.

El contexto aclara el significado de la palabra banco en cada una de las frases que tienes a continuación. Busca esta palabra en el diccionario y copia la acepción correspondiente a cada una de las frases. a) Tomaba el sol en un banco del parque. b) He recibido una carta del banco. c) El banco de alimentos almacena productos donados por las empresas. d) Le han regalado a su padre un banco de carpintero.

f ) Hacerse de rogar. g) Hacer cisco. h) Hacer hincapié. 1) Permitir alguien que le insistan mucho antes de acceder a una cosa. 2) Apetecer mucho algo de comer. 3) Halagar interesadamente a alguien. 4) Romper o destrozar una cosa. 5) Insistir en algo que se desea destacar. 6) Ignorar a alguien. 7) Disimular. 8) Ser causa una persona de que otra no destaque al compararse con ella.

1.48.

26

Las siguientes definiciones están escritas de forma incorrecta. Escríbelas de nuevo teniendo en cuenta las normas básicas para redactar una definición. hielo. Es cuando el agua se hiela. camiseta. Lo que nos ponemos para vestir. lápiz. Es un lápiz que sirve para escribir y se puede borrar. 1.49.

El verbo hacer tiene muchas acepciones o significados. Copia las expresiones de la lista que tienes a continuación y relaciona cada una de ellas con su significado, que encontrarás en la segunda lista. Finalmente, escribe una frase con cada una de las expresiones de la primera lista.

Unidad 1

1.50.

a) Hacer la vista gorda. b) Hacer sombra. c) Hacer la pelota. d) Hacerse la boca agua. e) Hacer el vacío.

Ortografía Lee el texto siguiente y fíjate en las palabras que van con mayúscula. Cópialas todas y después explica por qué van con mayúscula. Debes tener en cuenta las reglas que te hemos dado en el apartado sobre ortografía. Ejemplo: «Me» va con letra inicial mayúscula porque es la primera palabra del texto. 1.51.

Me llamo Sergio Soler y vivo en Barcelona. Mis amigos me llaman «Chiqui», porque soy bajo de estatura. A mí no me molesta. Tengo trece años. Estudio 1.º de ESO en el Instituto Salvador Dalí. Mi asignatura preferida es matemáticas. Los martes y los jueves juego al balonmano. Estoy sano, sólo voy regularmente a la consulta de la Dra. Camps, que es dentista. En la puerta de mi habitación he puesto un cartel que dice: «Área reservada: prohibido el paso». 1.52. Clasifica los nombres siguientes en tres columnas, según se trate de títulos de nobleza, apodos o nombres de instituciones o empresas: Marqués de Cáceres, Guillermo el Travieso, Instituto de Educación Secundaria Pablo Neruda, Biblioteca Infantil y Juvenil Lola Anglada, Hospital Arnau de Vilanova, Príncipe de Asturias, Ayuntamiento de Badalona, Princesa de Gales, Congreso de los Diputados, El Manco de Lepanto, Eduardo Manostijeras.

Evaluación Tipos de texto la siguiente definición de narración y complétala: Narrar es explicar a alguien un … que ha ocurrido a unos … en un … y en un … determinados.

7. ¿En

qué clase de diccionario puedes encontrar la procedencia de una palabra?

1. Copia

8. Si

quisieras buscar palabras de significado parecido o contrario, ¿qué diccionario utilizarías?

9. En

un diccionario, ¿a qué llamamos entradas?

2. ¿Cuál es el contenido del planteamiento, del nu-

do y del desenlace en una narración? función tiene el narrador?

4. El

narrador del texto siguiente es un narrador protagonista. Explica por qué. Me senté en una silla y estuve así sentado durante mucho tiempo como hechizado… ¡Lo que sentía era tan nuevo y tan dulce! Seguía sentado, mirando un poco hacia atrás, sin moverme, y sólo de vez en cuando me reía calladamente, recordando algo, o me estremecía al pensar que estaba enamorado, que lo que sentía era el amor. IVAN TURGUENIEV: Primer amor, Anaya.

5. ¿Qué

qué es incorrecta la definición siguiente? Redáctala correctamente. clase. Es la clase donde estamos sentados.

Ortografía 12. Explica dos casos en los que debamos escribir siempre una palabra con mayúscula. Pon ejemplos.

27

13. Copia

el texto que tienes a continuación y escribe con mayúscula las palabras que corresponda:

quiere decir narrador omnisciente?

Léxico 6. ¿Qué

11. ¿Por

es y para qué sirve un diccionario?

utilizamos la sigla onu para referirnos a la organización de las naciones unidas. la onu es una organización destinada a fomentar la cooperación entre las naciones y a preservar la paz.

Unidad 1

3. ¿Qué

10. Ordena alfabéticamente las siguientes palabras: marino, maravilla, marca, maratón, marea, marfil.

2 d a d i n U 28

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar y clasificar los sustantivos. Identificar los elementos que intervienen en un acto de comunicación. Aplicar en los escritos las normas ortográficas de la b.

CONTENIDOS olito y Mostaza LECTURA: Man El sustantivo GRAMÁTICA: humana comunicación La : AD D IE C O LENGUA Y S La letra b ORTOGRAFÍA: Gafotas RNET: Manolito TE IN E D N Ó RINC

Lectura Manolito y Mostaza

La lectura de esta unidad trata de los amigos, concretamente de aquellos amigos que descubrimos de repente entre personas que vemos muy a menudo pero que conocemos poco. Esto mismo le sucede a Manolito Gafotas un verano en que se queda casi solo en su barrio madrileño de Carabanchel y no tiene más remedio que buscarse a alguien con quien jugar.

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Todos los finales de curso Mostaza canta una canción. Canta mejor que Joselito y que Tutto Pavarotti. Yo, la verdad, es que he hablado con él muy poco; sólo le había escuchado cantar. Mostaza casi nunca habla con los de mi banda. Siempre habla bajito y nada más que con el que se siente a su lado. Hace eso porque la Sita dice que es tímido, como lo han sido casi todos los hombres ilustres* de niños. Eso quiere decir que yo nunca seré un hombre ilustre, porque yo no soy tímido. Lo intento; hay veces que me lo propongo por las mañanas. Pienso: «Hoy voy a empezar a ser un tímido, seré un niño callado, interesante, de esos que guardan dos o tres grandes secretos», pero por más que me pongo, no me sale. En cuanto la Sita hace una pregunta, ya estoy yo con la mano levantada me sepa o no me sepa la respuesta. Hablo con todo el mundo, soy un niño sin vida interior*. Pero ahora, en mitad del verano, con Carabanchel desierto, Mostaza es el único niño con el que yo puedo jugar. –¿Por qué nunca vienes al parque del Ahorcado con nosotros? –No me acerco porque tú eres de la panda de Yihad, y Yihad se chulea de mí continuamente y vosotros le reís la gracia. Le tuve que decir que Yihad también se chuleaba de mí y que no era verdad que yo le riera las gracias. Mentía. Seguramente Mostaza

VOCABULARIO Ilustre. Persona que sobresale en alguna actividad de prestigio. Vida interior. Parte reservada de los pensamientos y afectos de una persona.

Unidad 2

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tenía razón. Como Yihad siempre se está metiendo conmigo, la verdad es que me alegra que de repente se ponga chulito con otro. Es humano. Y también es horrible. Me puse colorado por dentro, que es una modalidad que yo tengo para que no se me note. –Bueno, ahora que no está Yihad podemos hacer otra panda –le dije yo, para romper la tensión ambiental*–. Somos tres contando a mi hermano el Imbécil. –No, somos cuatro. En su diminuta* habitación estaba su hermana pequeña, Melani, que sería de la edad del Imbécil. –Mola –le dije yo. Dejamos a los pequeños jugando a los Legos, y Mostaza preparó para nosotros dos super-colacaos y nos hartamos de comer chococrispis. Molaba un pegote su casa diminuta. –No tienes que hacerle caso al chulo de Yihad –le estaba cogiendo el gusto a eso de dar consejos–, mi abuelo dice que llegará un día en que yo le daré capones con la barbilla. Tú lo tendrás más fácil; como serás un cantante famoso, ni el más macarra se podrá meter contigo. A lo mejor Yihad se arrodilla un día y te dice: «Mostaza, Mostaza, perdóname por todo lo que te hice y déjame llevarte la guitarra, que estoy en el paro». Mostaza se partió de risa con la idea. –Antes de ser famoso cantando, me voy a hacer dentista. Nunca se me hubiera ocurrido elegir esa profesión. A mí los dientes de la gente a veces me dan mucho asco; pero Mostaza tenía sus razones: –Así podré pagarme el aparato que me hace falta y tener dinero para que mi madre se arregle las muelas que tiene picadas. Mostaza abrió la boca para que le viera los dientes de delante un poco salidos. –Yo de mayor –le dije– me quitaré las gafas y me pondré unas lentillas azules. –Mola –dijo Mostaza–. También te puedes hacer oculista, y te arreglas lo de las lentillas. –Ya, pero es que desde hace un mes quiero ser un actor bastante famoso internacionalmente. –Bueno, te puedes hacer primero oculista y cuando ya tengas tus lentillas graduadas azules, te buscas trabajo como actor. Es mucho más fácil que te den trabajo como actor internacional si te presentas con los ojos azules que con los marrones que tenemos nosotros, que son unos ojos que no van a ninguna parte. –Chachi –me gustaba la idea.

VOCABULARIO Tensión ambiental. Situación desagradable por algún motivo. Diminuta. Muy pequeña.

Lectura

70

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VOCABULARIO Estremecedor. Que provoca sobresalto, conmovedor. Jadear. Respirar fuerte por efecto del cansancio. Pensión. En el texto significa ‘cantidad de dinero que un organismo social paga a una persona por un motivo determinado’.

31

ELVIRA LINDO: ¡Cómo molo! Otra de Manolito Gafotas (texto adaptado).

Unidad 2

65

Mostaza tenía soluciones prácticas para todo y no había nada en que no estuviéramos de acuerdo. Me di cuenta de que nos estábamos haciendo amigos de toda la vida. De repente oímos unos gritos estremecedores*. Venían de la habitación. Fuimos corriendo. El Imbécil y la hermana de Mostaza se tenían el uno al otro cogidos de los pelos. Los dos estaban rojos y los dos gritaban. Mostaza agarró a su hermana por la espalda y yo al Imbécil. Nos costó mucho separarlos. Por fin pudimos. Cuando al fin lo logramos, cada uno de los dos enanos tenía un manojo de pelos del otro en la mano. Se quedaron mirando con mucho odio y jadeando*. Antes de irnos le dije a Mostaza: –¿Le harás una dentadura nueva a mi abuelo para que no se le descoloque? –Fijo que sí. –Mañana en el Ahorcado a las cuatro. Mi abuelo Nicolás os puede comprar un helado. Como cobra una pensión* tan pequeña, se la gasta toda en helados y cosas. –Qué morrazo –dijo Mostaza. Luego se asomó a la ventana de su piso bajo diminuto para decirnos adiós. ¿Cómo podía haber estado yo tres años en la misma clase sin haberme hecho amigo íntimo de Mostaza? Seguramente, porque Yihad no le había dejado nunca acercarse. Carabanchel sin Yihad molaba muchísimo más. El Orejones era mi mejor amigo, claro, pero no le importaba traicionarme a la primera de cambio. Además, me había dejado solo y tirado todo el verano; ni tan siquiera me había invitado a ir a Carcagente, sabiendo como sabía que mis padres no tenían dinero este verano para llevarnos a ningún sitio de veraneo. Por mí se podían quedar todos mis amigos por ahí de vacaciones para siempre. Sin moverme de mi barrio, me había echado un amigo de toda la vida.

Lectura A C T I V I D A D E S Comprensión de la lectura 2.1. Manolito Gafotas y Mostaza son los dos personajes protagonistas de la lectura. Escribe una ficha con los datos de cada uno siguiendo la pauta que tienes a continuación: – Nombre. – Nombre del hermano o la hermana. – Manera de ser. – ¿Qué quiere ser de mayor?, ¿por qué?

¿Por qué motivo Manolito Gafotas se ha hecho amigo de Mostaza? Si se conocían anteriormente, ¿por qué no se habían relacionado? 2.2.

¿En qué barrio de Madrid viven los protagonistas de la lectura? ¿En qué lugar concreto se encuentran en el momento en que se produce la historia?

2.3.

32

a) Yihad se chulea de mí continuamente. b) Molaba un pegote su casa diminuta. c) Mi abuelo dice que llegará un día en que yo le daré capones con la barbilla.

Expresión personal Piensa en algún amigo o alguna amiga que conozcas bien y redacta una breve descripción suya, contestando ordenadamente a estas preguntas: – ¿Cómo se llama? – ¿Cuántos años tiene? – ¿Dónde vive? – ¿Tiene hermanos o hermanas? – ¿Cómo es físicamente? – ¿Cuáles son los rasgos más destacados de su manera de ser? 2.7.

¿Recuerdas alguna circunstancia en la que te hayas hecho amigo o amiga de alguien a quien sólo conocías muy poco, a pesar de haberle visto antes a menudo? Explícala.

2.8. 2.4. Además de los dos protagonistas, en el texto se nombra a otros personajes. Escribe una ficha de cada uno de estos personajes indicando su nombre, qué relación tienen con Manolito Gafotas y Mostaza y si están presentes o ausentes en la narración. Ejemplo: Imbécil: hermano de Manolito Gafotas, presente en la narración.

A lo largo del texto se puede entender que las familias de Manolito Gafotas y de Mostaza no disponen de demasiado dinero. Busca al menos tres momentos de la historia que hagan referencia a esta situación y copia las frases correspondientes.

A continuación vamos a leer el texto en voz alta pero repartiendo los papeles entre tres lectores o lectoras de la siguiente forma: – Lector o lectora 1: Manolito Gafotas narrador. – Lector o lectora 2: Manolito Gafotas. – Lector o lectora 3: Mostaza.

2.9.

Unidad 2

2.5.

Los personajes de la lectura utilizan expresiones que pertenecen al lenguaje vulgar y familiar. Lee las frases que reproducimos a continuación y explica con otras palabras el significado de cada una. 2.6.

Los lectores o las lectoras deben leer de forma expresiva intentando reproducir lo más fielmente posible una situación real. Ejemplo: Manolito narrador: Pero ahora, en mitad del verano, con Carabanchel desierto, Mostaza es el único niño con el que yo puedo jugar. Manolito: ¿Por qué nunca vienes al parque del Ahorcado con nosotros? Mostaza: No me acerco porque tú eres de la panda de Yihad, y Yihad se chulea de mí continuamente y vosotros le reís la gracia.

Lectura A C T I V I D A D E S 2.10. Contesta a las siguientes preguntas y comprobarás si has captado todos los detalles de la lectura. a) ¿Qué hace Mostaza cada final de curso? – Recita un poema. – Canta una canción. – Escribe un cuento. b) ¿Por qué cree Manolito que él no será nunca un «hombre ilustre»? – Porque los hombres ilustres son tímidos y él no lo es. – Porque no sabe cantar. – Porque siempre levanta la mano en clase. c) ¿Cómo se llama el parque en el que juegan Manolito y sus amigos? – Parque de Joselito. – Parque de Tutto Pavarotti. – Parque del Ahorcado. d) ¿Cómo se llama la hermana pequeña de Mostaza? – Melodi. – Melani. – Miriam. En la lectura, Manolito y Mostaza hablan de su futuro profesional. Averigua a qué oficio o profesión se refieren las siguientes definiciones. Ejemplo: Persona cuyo oficio es conducir camiones: camionero a) Hace instalaciones eléctricas: E… b) Interviene en los juicios representando a una de las partes: A… c) Se dedica a escribir para un periódico: P… d) Tiene por oficio hacer muebles y otros objetos útiles de madera: C… e) Trabaja en hacer paredes u otros elementos de la construcción: A… f) Se encarga de la organización y de diversas tareas técnicas en una biblioteca: B… g) Instala y arregla conducciones de agua: L…

2.11.

33

2.12. ¿Qué profesión u oficio te gustaría ejercer cuando seas mayor? ¿Por qué? 2.13. Mostaza y Manolito utilizan los términos dentista y oculista para referirse a dos médicos especialis-

dermatólogo odontólogo traumatólogo oftalmólogo cardiólogo otorrinolaringólogo neumólogo neurólogo

huesos nervios ojos dientes oído pulmones piel corazón

Unidad 2

tas: odontólogo y oftalmólogo, respectivamente. Relaciona los nombres de los médicos especialistas de la columna izquierda con la parte del cuerpo que tratan, que encontrarás en la columna derecha.

Gramática 1. El sustantivo El sustantivo es la palabra que sirve para nombrar la realidad: personas, animales, cosas y realidades abstractas. Los sustantivos son las etiquetas de la lengua: con ellos damos nombre a todo lo que nos rodea, lo que vemos y lo que pensamos, lo que podemos tocar y lo que podemos sentir. Cada objeto, idea, animal o sentimiento tiene un nombre que lo identifica y que lo diferencia de los demás; por ejemplo, los nombres de los objetos que probablemente ahora estás viendo (mesa, silla, pizarra, bolígrafo) son sustantivos. Los sustantivos pueden ser de distintas clases. Puedes verlo en el esquema siguiente, donde están clasificados según su significado.

Sustantivos

Concretos

34

Abstractos

Comunes

Propios

Individuales

Topónimos

Colectivos

Antropónimos

1.1. Sustantivos concretos y sustantivos abstractos

Unidad 2

Los sustantivos concretos son los que se refieren a seres u objetos que se pueden percibir a través de los sentidos, es decir, que se pueden ver, tocar, oír, etc. Son sustantivos concretos, por ejemplo, libro, montaña, gato y techo. Los sustantivos abstractos son los que se refieren a ideas, sentimientos o pensamientos que no se pueden ver ni tocar. Son sustantivos abstractos, por ejemplo, amor, inteligencia, pereza y simpatía. Muchos sustantivos abstractos se construyen con las terminaciones siguientes: -dad, -ancia, -anza, -encia, -ura, -era, -ada, -ida, -ción, -ez, -sión. Por ejemplo: sociedad, abundancia, venganza, conciencia.

Recuerda Los términos nombre y sustantivo se emplean indistintamente para designar a una misma clase de palabras.

Gramática 1.2. Sustantivos propios y sustantivos comunes Los sustantivos propios son los que nombran a un solo individuo. Sirven para individualizar seres, animales o cosas distinguiéndolos de los de su clase.

Los sustantivos comunes son los que nombran a cualquier elemento de una misma clase. Son sustantivos comunes, por ejemplo, ciudad y río, porque designan a todos los objetos de esa clase. Podemos clasificar los sustantivos comunes en dos tipos: – Individuales. Designan en singular un solo elemento: Soldado: militar, persona que sirve en el ejército. Cabra: animal mamífero rumiante. Pino: árbol de hojas en forma de agujas. – Colectivos. Designan en singular un conjunto de elementos: Ejército: conjunto de fuerzas militares. Rebaño: conjunto de animales de la misma especie (cabras, ovejas, vacas…). Pinar: bosque de pinos. Los sustantivos comunes pueden llevar un artículo delante: la ciudad, el río.

¿SABÍAS QUE…? Las palabras topónimo y antropónimo se forman a partir de las formas griegas topos, que significa ‘lugar’, y ánthropos, que quiere decir ‘hombre’ (con el sentido genérico de ‘persona’), respectivamente, y ónoma, que significa ‘nombre’. Así pues: – topos + ónoma → topónimo (nombre de lugar) – ánthropos + ónoma → antropónimo (nombre de persona)

35

Unidad 2

Tarragona y Ebro, por ejemplo, son sustantivos propios porque señalan a una única ciudad y a un único río, respectivamente. Los sustantivos propios pueden ser de dos tipos: – Topónimos. Son sustantivos que designan lugares geográficos: Pirineos, Galicia. – Antropónimos. Son sustantivos que nombran a las personas: María, Carlos. Los sustantivos propios llevan siempre la letra inicial con mayúscula.

Gramática A C T I V I D A D E S Copia el texto sustituyendo cada espacio en blanco por uno de estos sustantivos: ascensor, coche, compradora, libros, lote, precio, puerta, viajes. 2.14.

La … de … antiguos, que pagó sin rechistar el elevado … que él había solicitado por el … entero, acababa de despedirse de él después de hacer varios … en el … para llevar los libros hasta el … que tenía aparcado en la … . AGUSTÍN FERNÁNDEZ PAZ: Cuentos por palabras, Ediciones SM.

Escribe diez sustantivos para cada una de las categorías siguientes: personas, animales, cosas e ideas o sentimientos. Sigue el modelo siguiente: Personas: atleta Cosas: mesa Animales: tigre Ideas o sentimientos: odio

casa grande, negro cielo, papel mojado, cacharro viejo, interminable discusión, gases tóxicos, propiedad privada, nuevo juguete, caja cerrada, buena ocasión, vestido estampado, hermosa noche, zapatillas deportivas, grifo abierto, hora temprana, alegría silenciosa Copia el texto que tienes a continuación y subraya todos los sustantivos que encuentres. 2.18.

Los cereales son el principal medio de subsistencia de la humanidad. Los productos a los que debemos nuestra supervivencia y vitalidad son el trigo, la cebada, la avena, el centeno, el arroz y el maíz.

2.15.

Unidad 2

36

Escribe el sustantivo que corresponde a cada una de las siguientes definiciones: a) Publicación que aparece periódicamente con artículos e información sobre distintos asuntos. b) Aro de ramas, flores, metal, etc. con que se ciñe la cabeza como premio o símbolo de dignidad. c) Órgano que constituye un saliente en la cara, situado encima de la boca, en el cual están los orificios que comunican con el sentido del olfato y el aparato de la respiración. d) Persona que gobierna, dirige o conduce un buque, aeronave o automóvil de carreras. e) Astro, centro del sistema planetario al que pertenece la Tierra, del que ésta recibe luz y calor. f ) Edificio o conjunto de edificios, fortificados para la guerra, con murallas, fosos, etc. g) Bola de material elástico, hueca o maciza, que se emplea para jugar. 2.16.

JOHN SEYMOUR: La vida en el campo, Blume (texto adaptado).

Copia los sustantivos siguientes y clasifícalos en dos columnas, según sean concretos o abstractos: imaginación, vaso, puerta, estuche, inocencia, aventura, educación, antipatía, confianza, perro, sofá, importancia, pelota, belleza, papel, tomate. 2.19.

2.20. Copia los sustantivos siguientes clasificándolos en dos columnas, según sean concretos o abstractos, y relacionándolos: cobarde, escritora, pintura, periódico, enemistad, escritura, cobardía, enemigo, pintor, periodismo. Ejemplo: amiga (concreto) - amistad (abstracto)

Con la ayuda de las terminaciones -dad, -ancia, -ura, -ada, -ida, -ción, -ez y -sión forma un sustantivo abstracto con cada una de las palabras siguientes: aprobar, comprender, madrugar, salir, constante, bueno, dulce, pálido. Ejemplo: esperar + -anza → esperanza 2.21.

Escribe cinco sustantivos comunes de animales y construye una frase parecida a la del ejemplo con cada uno de ellos. Ejemplo: La cualidad más destacada del perro es la fidelidad. 2.22.

De las siguientes parejas de palabras, una es un sustantivo y la otra no. Cópialas e indica cuál de las dos es el sustantivo. Ejemplo: timbre exterior (sustantivo: timbre)

2.17.

Gramática Copia los sustantivos comunes de la primera columna y escribe al lado de cada uno el sustantivo propio correspondiente, que encontrarás en la segunda columna. Ejemplo: cordillera - Alpes

2.26.

ciudad continente mar mujer país volcán pintor río

Copia los sustantivos siguientes clasificándolos en dos columnas, según sean colectivos o individuales, y relacionándolos: perro, bandada, rebaño, manada, flota, barco, abeja, enjambre, pájaro, oveja, lobo, jauría. Ejemplo: viñedo (colectivo) - viña (individual)

2.23.

Teide Amazonas Picasso África Mediterráneo Eva Grecia Londres

Escribe un nombre común que se corresponda con cada uno de estos nombres propios: Everest, Alejandro Sanz, Córcega, Cleopatra, Europa, Atlántico, Fernando Alonso, Marte, Portugal, Manolito Gafotas. Ejemplo: Mozart, músico

Clasifica los siguientes sustantivos propios en dos columnas, según sean topónimos o antropónimos: París, Francisco, Alemania, Sicilia, Luisa, Atenas, Pacífico, José, Canarias, Segre, Elena, García, Juan. 2.27.

Lee el texto siguiente y realiza la actividad que te proponemos a continuación. 2.28.

2.24.

Los dioses griegos vivían en el Olimpo, la montaña más alta del mundo. Zeus y Hera eran una extraña pareja, y pasaban la mayor parte del tiempo peleándose o haciéndose la guerra. El culpable era casi siempre Zeus, que, si bien la respetaba en muchos aspectos, continuamente andaba haciendo planes para engañarla y marcharse a sus aventuras; sin embargo, Hera lo descubría casi siempre y protestaba acaloradamente. MICHAEL GIBSON: Monstruos, dioses y hombres de la mitología griega, Anaya (texto adaptado).

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WILLIAM CODY: Buffalo Bill, Alfaguara.

a) Busca en el texto un ejemplo de cada una de las clases de nombres siguientes: nombre concreto, nombre abstracto, nombre propio, topónimo, antropónimo, nombre individual y nombre colectivo.

Unidad 2

2.25. Copia el texto siguiente y subraya con una línea los sustantivos comunes y, con dos, los sustantivos propios.

Buffalo siempre insistía: –Es muy peligroso dejar malherido a un animal de tanta envergadura. Los habitantes de las praderas estaban habituados a ver al joven Buffalo Bill lanzándose a todo galope entre una manada de búfalos y, disparando a derecha e izquierda, dejar tendidos en pocos minutos a diez o doce de ellos. Era el «método Bill Cody», muy efectivo, por lo visto. Sin embargo, a Bill Cody le salió un competidor: William Comstock. Este personaje gozaba de merecida fama como cazador de búfalos y, en la ciudad de Kansas, era considerado como un héroe. Allí coincidió con Bill.

Lengua y sociedad 2. La comunicación humana 2.1. La comunicación Los seres humanos necesitan comunicarse para poder vivir en sociedad. En la relación con las demás personas es imprescindible intercambiar información: ideas, sentimientos, experiencias, descubrimientos, etc. La comunicación humana es la transmisión intencionada de mensajes entre los seres humanos. Las personas pueden establecer comunicación a través de señales o signos de distinto tipo. El timbre del despertador o el gesto de decir adiós con la mano, por ejemplo, son señales que comunican información. Estas señales transmiten mensajes cuyo significado comprendemos perfectamente: «Es hora de levantarse», «Hasta pronto», etc. Sin embargo, el medio principal que utilizan los seres humanos para comunicarse es la lengua oral. La lengua es un código compuesto de signos lingüísticos que, combinados entre sí, nos permiten componer infinitos mensajes. 38

La lengua es un código básicamente oral que las personas aprenden de forma natural durante los primeros años de vida. La lengua escrita es la fijación mediante unos signos gráficos de la lengua oral. El conocimiento de la lengua escrita requiere un aprendizaje previo y es posterior en la historia de la humanidad.

2.2. Elementos de la comunicación

Unidad 2

En un acto de comunicación, una persona establece con otra un contacto que le permite transmitirle una información. Los elementos necesarios para que la comunicación se produzca son los siguientes:

1. Emisor

5. Canal

3. Mensaje

4. Código

5. Canal

2. Receptor

6. Contexto o referente

¿SABÍAS QUE…? El primer escrito que se conoce se atribuye a los sumerios de Mesopotamia y se sitúa alrededor del 3000 a.C.

Lengua y sociedad Veamos un ejemplo de un acto de comunicación: En una gasolinera, una señora estaciona el coche frente a uno de los surtidores y le dice al empleado: «Lleno, por favor».

LLENO, POR FAVOR.

39

1. Emisor Es quien emite la información: La señora que quiere poner gasolina. 2. Receptor Es quien recibe la información, el destinatario: El empleado. 3. Mensaje Es la información que se transmite: «Lleno, por favor». 4. Código Es el sistema de signos combinados entre sí en el que se ha construido el mensaje: La lengua castellana. 5. Canal Es el medio físico a través del cual se transmite el mensaje: El aire por el que ha circulado la voz. 6. Contexto Es el lugar donde se desarrolla el acto comunicativo y el conjunto de circunstancias que lo rodean: La gasolinera, la relación entre cliente y empleado…

Unidad 2

Los elementos de la comunicación, en este caso, serían los siguientes:

Lengua y sociedad A C T I V I D A D E S Dibuja el esquema del acto de la comunicación y anota todos los elementos que intervienen en él. 2.29.

2.30. Copia las palabras que tienes a continuación y relaciona cada una de ellas con su significado, que encontrarás en la segunda lista. emisor mensaje canal receptor código contexto

40

a) Medio físico a través del cual se transmite el mensaje. b) Información que se transmite. c) Sistema de signos en el que se ha construido el mensaje. d) Lugar donde se desarrolla el acto comunicativo y el conjunto de circunstancias que lo rodean. e) Quien emite la información. f ) Quien recibe la información.

Unidad 2

2.31. Indica cuáles son los seis elementos de la comunicación en las situaciones de acto comunicativo que tienes a continuación. Ejemplo: En clase de matemáticas, Rosa le pide el compás a su compañera Pilar.

Emisor: Rosa Receptor: Pilar Mensaje: «Por favor, déjame el compás». Código: Lengua castellana Canal: Aire Contexto: En la clase de matemáticas, los alumnos realizan un ejercicio de dibujo de ángulos.

e) Un ciudadano observa los carteles electorales que han sido pegados en una valla publicitaria. f ) Un peatón mira el semáforo antes de cruzar la calle. Imagina distintos emisores y receptores para cada uno de los mensajes que tienes a continuación. Ejemplo: Usted, señor, debería ponerse la vacuna de la gripe. Emisor: Un médico. Receptor: Un paciente. 2.32.

a) Antes de empezar a escribir, tenéis que dejar margen en las hojas. b) Ponte la bufanda, que hace frío. c) ¿Has cogido el paraguas? d) Le ha telefoneado el Sr. González. e) Son 23 euros, por favor. f ) Sí, un café solo. 2.33. Imagina distintos canales por los que podrían transmitirse los siguientes mensajes: – El plano de un tesoro. – Un poema. – Una canción. – La transmisión de un partido de tenis. – Un eslogan electoral. – Un anuncio publicitario.

Explica quiénes son el emisor, el receptor, el mensaje, el código, el canal y el contexto de los siguientes actos de comunicación: 2.34.

a) a) Un meteorólogo informa a través de la radio de que mañana hará buen tiempo. b) El árbitro toca el silbato para indicar que se ha acabado el partido de fútbol. c) Una chica pide información sobre el horario de los trenes en la taquilla de una estación. d) Un joven lee en el periódico una oferta de trabajo.

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Lengua y sociedad PREFERENCIA EN EL USO DE ASIENTOS

2.35. Inventa los diferentes contextos en que se podrían encontrar los mensajes siguientes e indica cómo cambia su significado en cada caso. a) La operación ha sido un éxito. b) Ha movido el caballo. c) ¡Silencio, por favor! d) Acompáñeme, por favor. e) Déjalo de mi cuenta. f ) Nos hemos divertido mucho. g) Ha sido una oportunidad excepcional. 2.36. Lee el texto siguiente y contesta a las preguntas que figuran a continuación.

El proceso de comunicación está compuesto de dos partes: emisión y recepción. La recepción de la comunicación se realiza por medio de nuestros sentidos, de los que la vista y el oído desempeñan los papeles más importantes. Puede obtenerse comunicación visual por medio del gesto y la mímica. Ambos suelen acompa-

ñar con frecuencia al habla, auque la intensidad de su empleo varíe con los individuos. Unas personas emplean más que otras el gesto o la mímica para obtener efectos oratorios o por impulso natural. Entre otros medios de la comunicación que se refieren a la vista deben mencionarse las señales ópticas por medio del fuego, el humo, la luz, los semáforos, etc. Una de las formas más simples de comunicación auditiva es, por ejemplo, silbar con la intención de llamar a alguien. El silbido o el aplauso en el teatro son otros sencillos ejemplos de este tipo de comunicación. Medios artificiales, como tambores, silbatos o trompetas, son utilizados a veces como señales acústicas. El sistema de comunicación auditiva más importante es el lenguaje hablado dirigido al oído de la persona que recibe la comunicación. El lenguaje es universal. No ha existido nunca un grupo de hombres que no haya poseído un lenguaje plenamente desarrollado.

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IGNACE J. GELB: Historia de la escritura, Alianza Editorial (texto adaptado).

a) Según el texto, ¿de qué dos partes está compuesto el proceso de comunicación? b) ¿Por qué sentidos corporales percibimos la mayoría de los mensajes? c) Indica algún ejemplo de medio de comunicación visual que se cite en el texto. d) Indica algún ejemplo de medio de comunicación auditivo que se cite en el texto. e) ¿Cuál es el sistema de comunicación auditiva más importante? ¿Por qué?

Unidad 2

b)

Ortografía 3. La letra b Se escribe b – Después de m: cambio, ambulancia. – Delante de las consonantes l y r: blusa, tablero, brazo, abrigo, y también en todas las palabras en las que la b va delante de cualquier otra consonante: abdomen, subsuelo, objetivo, obtuso. – En las palabras que empiezan por al- y ar-: albergue, árbol. – En las palabras que empiezan por bu-, bus- y bur-: bufanda, buscar, burbuja. – En las terminaciones verbales de los pretéritos imperfectos de indicativo de la primera conjugación, como cantaba, cantabas, cantaba, cantábamos, cantabais, cantaban, y en el pretérito imperfecto de indicativo del verbo ir: iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban. – En los verbos haber, deber, beber, caber y saber. – En los verbos terminados en -buir, por ejemplo contribuir, y en -bir, como escribir; excepto hervir, servir, vivir y sus compuestos.

42

– En las palabras compuestas y derivadas de otras que llevan b, como aprobar (prueba), sabiduría (saber).

A C T I V I D A D E S Copia las parejas de palabras que tienes a continuación y escribe al lado de cada una las reglas ortográficas por las cuales todas deben escribirse con b. a) ambición, combate b) fábrica, abrazo c) bucear, buscador d) albóndiga, árbitro

Unidad 2

2.37.

2.38. Copia las palabras siguientes clasificándolas en dos columnas, según contengan br o bl: noble, blusón, notable, niebla, obra, fábrica, diablo, bruma, cubrir, posible, pobre, variable, sublime, maniobra, sobrar, bramido, nombre, blancura, blindaje.

Copia las siguientes palabras y clasifícalas en tres columnas, según empiecen por sub-, abu ob-: subrayar, absoluto, subsistir, subordinado, absorber, absentismo, observar, submarino, subcontinente, absuelto, objetivo, abstracción, obsequio, obsesión, obstáculo. 2.39.

2.40. Escribe un sinónimo que empiece por bu-, bus- o bur- para cada una de estas palabras: bondadosa, desván, barco, broma, investigación, hervir, tapabocas. Ejemplo: rizo → bucle 2.41. Escribe completo el pretérito imperfecto de indicativo del verbo ir. Hazlo de este modo: yo iba, tú…

Ortografía Copia el cuadro completándolo de modo que figure entero el pretérito imperfecto de indicativo de cada uno de los verbos que se indican. 2.42.

cantaba

…

…

…

…

…

…

acababas

…

…

…

…

…

…

estaba

…

…

…

…

…

…

amábamos

…

…

…

…

…

…

saltabais

…

…

…

…

…

…

daban

Copia las frases que tienes a continuación completando cada una de ellas con uno de los verbos siguientes para que tengan sentido: saber, beber, caber, haber, deber. a) Me preocupa no … nada de mis amigos durante tanto tiempo. b) Los peatones … respetar el código de la circulación. c) No me … el pantalón del año pasado porque he crecido y he engordado. d) Tengo sed, quiero … un refresco de naranja con gas. e) Estoy segura de que tiene que … una solución para este problema. 2.43.

Las frases siguientes son las definiciones que da un diccionario de lengua de los verbos exhibir, retribuir, distribuir, escribir, contribuir y suscribir. Cópialas indicando con qué verbo se corresponde cada una. Ejemplo: Recibir es tomar alguien lo que le dan o le envían.

Copia las siguientes palabras agrupándolas de tres en tres, de manera que cada trío pertenezca a la misma familia de palabras. Ejemplo: abogada, abogacía, abogar 2.45.

gobernar, aprobar, sorbete, nubarrón, gobernante, debilidad, caballete, nuboso, observatorio, aprobación, boca, gobernadora, aprobado, observación, caballero, bocadillo, nube, bocazas, caballo, sorbo, debilitar, observar, sorber, débil Copia las frases que tienes a continuación completándolas con la palabra adecuada de entre las siguientes: albañiles, albergues, combustible, albatros, aburrimiento, butacas. a) Los … son aves de plumaje blanco que vuelan sobre el océano Pacífico. b) El avión realizó un aterrizaje de emergencia por falta de … . c) En este viaje dormiremos en … juveniles porque son económicos. d) Algunas tardes de domingo el … se apodera de nosotros. e) Han contratado cinco … más porque quieren acabar pronto la construcción. f ) En este cine las … son muy cómodas. 2.46.

43

2.44.

Las camareras de aquel bar llevaban lacitos en el pelo y circulaban de una mesa a otra en patines. A pesar de lo cual, mantenían la bandeja con sus vasos, botellas y copas de helado en equilibrio estable. Sin caerse ellas ni tirar la bandeja, que parecía pegada a su mano, frenaban los patines mediante una leve torsión del tobillo, y en seguida recuperaban el impulso necesario para deslizarse otra vez sobre las baldosas blancas y negras, camino de la barra o de las mesas, iluminadas con velas rojas al amparo de una campanita de cristal. CARMEN MARTÍN GAITE: Caperucita en Manhattan, Siruela (texto adaptado).

Unidad 2

a) Dividir una cosa entre varias personas designando lo que le corresponde a cada una. b) Pagar cada persona la cuota de impuestos que le corresponde. c) Recompensar o pagar un servicio o favor, etc. d) Manifestar, mostrar en público. e) Abonarse para recibir alguna publicación periódica. f ) Representar las palabras o las ideas con letras u otros signos en un papel u otra superficie.

Lee este texto y fíjate bien en la ortografía. Después tendrás que escribirlo en un dictado. 2.47.

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MANOLITO GAFOTAS INTRODUCCIÓN Manolito Gafotas es uno de los personajes más populares de la literatura infantil española. Manolito, que vive en un barrio de la periferia de una gran ciudad, cuenta en primera persona todo lo que le ocurre con su familia y con sus amigos. Siempre se trata de sucesos de la vida cotidiana, narrados con humor y con un lenguaje desenfadado y simpático. TAREA En grupos de tres, vais a investigar sobre este personaje, sobre las narraciones que protagoniza y sobre su autora, Elvira Lindo (en la imagen). Con toda la información obtenida elaboraréis un trabajo en formato Word de unas cinco o seis páginas.

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PROCESO

Unidad 2

Los pasos que debéis llevar a cabo son los siguientes: 1. Análisis del personaje

2. Descripción del escenario

Visitad las páginas web que se indican en el apartado de recursos con el objetivo de responder a las siguientes cuestiones sobre Manolito Gafotas: a) ¿Cuántos años tiene? ¿Cómo es su aspecto físico? ¿Cuál es su manera de ser? b) ¿Cómo es su familia? Traza un esquema en el que figuren todos los miembros de su familia. c) ¿Quiénes son sus amigos? Haz una lista con sus nombres junto con una breve descripción de cada uno de ellos.

Capturad en Internet un plano de la ciudad de Madrid y señalad dónde está situado el barrio de Carabanchel.

3. Biografía de Elvira Lindo y estudio de su obra Con la ayuda de Internet, realizad las siguientes actividades: a) Resumid la biografía de Elvira Lindo. b) Elaborad una lista cronológica de todas las novelas protagonizadas por Manolito Gafotas. Podéis incluir imágenes de las portadas de cada una de ellas.

RECURSOS Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS – Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado. – Nunca copies frases enteras. Internet

Actividades Gramática

Forma un sustantivo abstracto con cada una de estas palabras: amargo, borracho, coincidir, confiar, tozudo. Utiliza las terminaciones -anza, -ez, -encia, -era, -ura y -ez: Ejemplo: divertir + sión → diversión 2.51.

Copia el texto siguiente completándolo con los sustantivos que faltan. 2.48.

La Antártida es la fábrica de … del planeta Tierra. Cada año se desprenden de este … 1 500 kilómetros cúbicos de … dulce congelada, lo que supone 1 500 billones de litros de agua, la mitad de la cantidad que bebe la … en un año. Es agua que lleva miles de … congelada y que sale en forma de témpanos tan grandes como islas. El más grande fue avistado en 1965 y tenía una … como la de Cataluña. Este año se ha desprendido el tercero en la lista de los más grandes, que tiene un … como el de Asturias. El País (texto adaptado).

2.52. Escribe un sustantivo propio para cada uno de estos sustantivos comunes: península, actriz, comarca, planeta, político, isla, capital, escritor, pueblo. Ejemplo: río - Ter

Escribe tus cinco virtudes principales y tu peor defecto. ¿De qué tipo de sustantivos se trata? Ejemplo de virtud: constancia Ejemplo de defecto: pereza 2.53.

2.54. Escribe diez topónimos que nombren lugares que se encuentren cerca de tu centro escolar.

Di a qué género de animales pertenecen los siguientes sustantivos colectivos: camada, piara, averío, plaga, yeguada, banco. Ejemplo: vacada - vaca 2.55.

«Así que ése era el tal Mark», pensó Nacho. Parecía que no sólo estrenaba moto sino todo lo demás: el bañador colorido, las gruesas zapatillas desatadas, la piel morena húmeda aún, como su pelo cortado al rape. Probablemente cada mañana se pondría las mismas gafas oscuras para mirarse al espejo y no quedar ciego con el relumbrón. JUAN SASTURAIN: Los dedos de Walt Disney, Anaya.

2.50. Copia las siguientes oraciones completándolas con los sustantivos que les correspondan de entre los de esta lista: vacaciones, sorpresas, tren, programa, mochila, cumpleaños, pueblo, ganas, libros, transporte.

Lengua y sociedad 2.56. Copia las frases siguientes, completándolas con la palabra adecuada de entre las de esta lista: emisor, receptor, canal, contexto, código, mensaje. a) La persona que emite el mensaje es el … . b La persona que recibe el mensaje es el … . c) La información que se transmite es el … . d) El lugar y el conjunto de circunstancias donde se desarrolla el acto comunicativo es el … . e) El medio a través del cual se transmite el mensaje es el … . f ) El conjunto de palabras y reglas que se utilizan para construir el mensaje es el … .

Indica cuántos signos tienen cada uno de los siguientes códigos, y explica qué significa cada uno. a) Las luces de un semáforo. b) Las estrellas que indican la categoría de un hotel. c) Los signos de la quiniela. d) Las banderas en la playa en la temporada de baño.

2.57.

a) El día de mi … está siempre lleno de … . b) En la … de Juana caben un montón de … . c) Cada vez que veo ese … de televisión me entran … de viajar. d) Las pasadas … fuimos al … de mi madre. e) El … es un medio de … muy práctico.

45

Unidad 2

Copia todos los sustantivos que encuentres en este texto: 2.49.

Actividades Observa el siguiente mensaje y contesta a las preguntas que hay a continuación.

2.58.

Forma palabras nuevas con el prefijo sub(‘debajo de’) partiendo de las siguientes: acuático, campeón, conjunto, delegado, desarrollo, director, rayado. Ejemplo: sub + marino → submarino 2.63.

Escribe palabras que contengan ba, be, bi, bo y bu para cada una de estas categorías: oficios o profesiones, frutas, objetos, antropónimos y topónimos. Sigue el modelo siguiente: Oficios o profesiones: barbero Frutas: albaricoque Objetos: balancín Antropónimos: Bárbara Topónimos: Badalona 2.64.

a) ¿Quién puede ser el emisor del mensaje? b) ¿Quién es en este momento el receptor del mensaje? c) ¿Se está produciendo un acto de comunicación? ¿Por qué?

Copia las palabras siguientes completando las sílabas que faltan y encontrarás el nombre de seis instrumentos musicales. Ten en cuenta que cada espacio de tres puntos corresponde a una sílaba. a) ba … lai … b) cla … … ba … c) con … ba … d) … bor e) … bal f ) … bom … g) … pe … 2.65.

Ortografía Escribe una frase con cada una de las formas del pretérito imperfecto de indicativo del verbo ir. Ejemplo: Yo iba a clase de inglés porque pensaba que era importante para mí. 2.59.

46

Escribe el presente de indicativo de los verbos beber, deber, saber y caber. Ejemplo: yo bebo, yo debo, yo sé, yo quepo… 2.60.

Copia el texto siguiente completando los espacios en blanco con b o con v según sea conveniente.

2.66.

Agrupa las siguientes palabras de tres en tres, de forma que cada trío pertenezca a la misma familia de palabras, y escríbelas a continuación: ambientar, alfombrar, cambio, sombra, cambiar, ambientación, costumbre, acostumbrado, cambiante, acostumbrar, alfombra, combate, alfombrado, sombrilla, combativo, sombrero, combatiente, ambiente.

Unidad 2

2.61.

Copia el siguiente cuadro completándolo de forma que figure entero el pretérito imperfecto de indicativo de cada uno de los verbos. 2.62.

renovaba

…

…

…

…

…

…

cultivabas

…

…

…

…

…

…

nevaba

…

…

…

…

…

…

lavábamos

…

…

…

…

…

…

llevabais

…

…

…

…

…

…

elevaban

Bernat no ha…ía dejado de pensar en aquella ciudad, la gran esperanza de todos los sier…os. Bernat los había oído ha…lar de ella cuando i…an a tra…ajar las tierras del señor o a reparar las murallas del castillo o a hacer cualquier otro tra…ajo que el señor de Bellera necesitara. Él era feliz con sus tierras y jamás hu…iera a…andonado a su padre. Sin em…argo, tras perder sus tierras, aquellos comentarios ha…ían ido co…rando …ida hasta resonar en el interior de la cue…a. «Si se logra …i…ir en ella un año y un día sin ser detenido por el señor –recorda…a ha…er escuchado–, se adquiere la carta de …ecindad y se alcanza la li…ertad.» ILDEFONSO FALCONES: La catedral del mar, Grijalbo.

Evaluación Gramática

Lengua y sociedad

1. Copia

6. Indica cuáles son los elementos que intervienen

la siguiente definición de sustantivo y complétala: El sustantivo es la palabra que sirve para … . 2. El

texto siguiente contiene diez sustantivos. Localízalos y cópialos. Cerró la puerta y, contemplando el cheque que tenía en la mano, no pudo evitar una sonrisa de satisfacción. La idea de llamar al número de teléfono que venía en aquel anuncio por palabras había resultado más productiva. AGUSTÍN FERNÁNDEZ PAZ: Cuentos por palabras, Ediciones SM.

en el siguiente acto de comunicación: «En un bar, un cliente pide al camarero un café con leche». Emisor: … Receptor: … Mensaje: … Código: … Canal: … Contexto: …

Ortografía 7. Completa

la frase siguiente: Las palabras ambiente, embajada y cambiar se escriben con b porque … . 8. Escribe

3. Lee

las dos frases siguientes e identifica la que se refiere a los sustantivos concretos y la que trata de los sustantivos abstractos: a) Son los sustantivos que se refieren a ideas, sentimientos o pensamientos que no se pueden ver ni tocar. b) Son los sustantivos que se refieren a seres u objetos que se pueden percibir a través de los sentidos, es decir, que se pueden ver, tocar, oír, etc.

4. Escribe

tres topónimos.

5. Escribe una frase con cada uno de estos sustanti-

los nombres de los meses del año que contengan la letra b. ¿Qué regla ortográfica cumplen?

47

Copia el texto siguiente sustituyendo los verbos entre paréntesis por la forma verbal adecuada. 9.

Este verano cada mañana me levantaba a las nueve. Después (ir) a comprar el pan, (comprar) también unas pastas para el desayuno y (regresar) a casa sin tardar un minuto porque mamá nos (obligar) a empezar los deberes a las diez.

Unidad 2

vos colectivos: pineda, regimiento, arboleda, arrozal.

3 d a d i n U Lecturraa u t c Le 48

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar y analizar los diferentes componentes de una narración. Ser capaz de redactar una narración breve a partir de una pauta previamente determinada. Observar las diferencias de género y número en los sustantivos y su realización en castellano. Aplicar en los escritos las normas ortográficas de la v.

CONTENIDOS ocido bo a lo descon LECTURA: Rum n de la narració O: Elementos XT TE E D S TIPO mero o: género y nú tiv an st su El GRAMÁTICA: La letra v ORTOGRAFÍA: ntos TERNET: Cue RINCÓN DE IN

a r u t c e L

Lectura Rumbo a lo desconocido

La lectura que te presentamos en esta unidad puede tener varios finales. Elige el que prefieras. ¿Qué se merece el protagonista de esta historia? Tienes un poder infinito. De ti depende que sea feliz o no. ¡Adelante!

5

10

15

20

Once mil metros de altura, cincuenta grados bajo cero en el exterior, una velocidad de ochocientos cincuenta kilómetros hora. Para la azafata que anunciaba sin énfasis* los datos, para la inmensa mayoría de los pasajeros, se trataba sólo de cifras conocidas sin apenas significado: rutina*. Para mí era muy distinto. Yo tenía dieciséis años y era mi primer vuelo. Mi destino era la isla de Mallorca, pero no eran precisamente unas vacaciones lo que me aguardaba. A decir verdad, ni siquiera sabía qué podía esperar de aquel viaje. Un hombre al que no había visto en mi vida, a quien se le imponía casi a la fuerza mi presencia, era mi única razón para abandonarlo todo y trasladarme a la isla. Todo había empezado… En realidad, ¿cuándo había empezado todo? ¿Debo remontarme a las inesperadas noticias de tío Miguel, el miembro fantasma de la familia? Pero por ese procedimiento habría que retroceder hasta el día en que perdí a mi padre, a los dos años de edad, y no vale la pena: no tengo mucho que decir sobre ello. Crecer sin padre no es tan duro como se piensa. Todo depende de cómo sea la madre, supongo. Mi madre era una mujer fuerte. Mi madre era fuerte pero no alegre. No tenía muchos motivos para ser alegre. Su familia le había vuelto la espalda sin concederle la menor ayuda mientras yo fui un niño.

49

VOCABULARIO Sin énfasis. Sin interés, sin entusiasmo. Rutina. Costumbre.

Unidad 3

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Lectura

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Unidad 3

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Luego empecé a oír hablar de tío Miguel, a quien nadie había visto desde hacía muchos años, y que al parecer había triunfado en Mallorca, donde se le suponían prósperos* negocios. Algunos hablaban de una cadena de hoteles, otros le añadían una flota de autobuses, agencias de viajes, qué sé yo. Él apenas daba señales de vida, no hacía regalos ni enviaba dinero, no aparecía en los periódicos. Pero eso no probaba nada, excepto tal vez que era verdaderamente rico. Cuando tenía quince años murió mi madre. Al año siguiente, una especie de consejo de familia decidió escribir a tío Miguel pidiéndole que se hiciera cargo de mi educación. Lo que deseaban era que el tío Miguel se ocupase de mantenerme librándolos a ellos de una carga poco grata. Habría que confesar que por temperamento y carácter yo no era precisamente un compañero amable. No se puede esperar que lo sea un chico de quince o dieciséis años que a menudo no se aguanta a sí mismo. Tío Miguel aceptó hacerse cargo de mí. Nos cruzamos unas dos cartas, y así fue como aquel día de otoño de no hace muchos años me encontré por primera vez en mi vida a bordo de un avión y –para usar una frase de la tele– rumbo a lo desconocido. Cuando abrí los ojos de nuevo, para mi sorpresa estábamos sobrevolando la isla. Admiré el paisaje de la isla: montañas verdes y azules, una costa mucho más escarpada* de lo que yo había imaginado, pueblos blancos y, en el llano, cerca del aeropuerto, las ingenuas siluetas de molinos, cuidadosamente repintados. Pensé que la vida en aquella isla debía de ser una tarea fácil, casi una broma.

VOCABULARIO Próspero. Rentable, beneficioso. Escarpada. Con pendientes muy pronunciadas, abrupta, rocosa.

Lectura

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VOCABULARIO

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Terminal. Lugar de donde salen o adonde llegan los pasajeros en un aeropuerto, una estación de autobuses, etc. Titubear. Dudar. Murmurar. Hablar en voz baja. Cándida. Ingenua, sin malicia.

Unidad 3

50

Hicimos las pertinentes maniobras para el aterrizaje, el avión se posó con suavidad, hubo una inesperada y estruendosa aceleración de los motores, y ya los primeros impacientes se desabrochaban los cinturones de seguridad y se ponían en pie. Yo bajé de los últimos. Un autobús nos llevó a la terminal*. Mi único equipaje era una bolsa barata que contenía dos pantalones, dos jerséis, tres camisas, mis útiles de aseo y media docena de libros: Poe, Dostoyevski, London y Hambre, de Knut Hamsun. Imité a los demás, que ya habían tomado posiciones ante la cinta transportadora que nos devolvería el equipaje. Al otro lado de los cristales, los que esperaban a los viajeros saludaban agitando la mano y sonriendo. Me pregunté cuál de aquellas personas sería el tío Miguel. De pronto caí en la cuenta de que ni siquiera había visto jamás una foto suya. Recogí mi bolsa y caminé hacia la salida. Lo distinguí enseguida, a pesar del gentío. Era indudablemente más elegante, tenía más clase que cualquiera de las personas que lo rodeaban. Avanzó hacia mí con la mano extendida, sin titubear*, como si nos hubiéramos conocido de siempre. –Eduardo, ¿verdad? Bienvenido. –Gracias –murmuré*. Lo observé con disimulo mientras atravesábamos el vestíbulo del aeropuerto. Tenía el cabello de un agradable color gris plateado y los ojos azul claro, unos extraños ojos de mirada cándida* y a la vez alerta, como se encuentra a veces en los felinos y en otros animales salvajes.

Lectura 75

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Unidad 3

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115

–Espero que te guste esto. Tengo entendido que no habías estado aquí anteriormente. –Te agradezco mucho que hayas venido en persona a buscarme –dije, recitando el discursito que llevaba preparado–; sé que tienes muchas ocupaciones. –Mi querido muchacho –dijo, atravesándome con su mirada en la que brillaba una chispa de ironía*–, mis ocupaciones pueden esperar. Lo primero es instalarte y procurar que te sientas cómodo. Te he reservado la mejor habitación de la casa. Ven, tomaremos ahí el autobús. Subió, ante mi sorpresa, a un autobús municipal que iba a la ciudad. No me atreví a preguntarle la razón de aquel capricho. Había dado por supuesto que nos estaría aguardando un lujoso coche, tal vez con chófer incluido. Mis ojos tropezaron por azar con los pies de mi tío y tuve el presentimiento* de que en todo aquel asunto había un equívoco o algo peor, un fraude*. ¿Qué significaban aquellos zapatos gastados, con un color sospechoso, como si hubieran sido teñidos por su propietario para prolongar su vida? ¿Quién era realmente ese hombre? Se me había dicho que nadie en la familia había visto al hermano de mi padre desde que era joven, y el hombre sentado junto a mí parecía haber dejado atrás los cincuenta. En el fondo, ¿qué sabíamos acerca del tío Miguel, excepto lo poco que él nos había permitido conocer? Entramos en la ciudad sin que hiciera ningún esfuerzo por romper el silencio. En cuanto a mí, sencillamente no se me ocurría nada. La ciudad estaba iluminada por el sol de la tarde de un modo casi misterioso; la atmósfera no se asemejaba a la que yo había visto antes, y había en el aire, a pesar de que estábamos ya en octubre, una quietud que me hizo pensar en los atardeceres de verano. El mar era una enorme superficie tan lisa como la de un estanque y brillante como metal pulido. –Mi padre –pregunté decidiéndome de improviso–, ¿era mayor que tú o más joven? Llegábamos a una parada. Miguel habló a media voz sin levantarse ni hacer otro gesto que el de poner una mano debajo de la chaqueta.

VOCABULARIO Ironía. Burla. Presentimiento. Sensación de que va a ocurrir algo, bueno o malo. Fraude. Engaño.

Lectura

125

MANUEL L. ALONSO: El impostor, Anaya (texto adaptado).

A C T I V I D A D E S Comprensión de la lectura

Un impostor es una persona que se hace pasar por quien no es. ¿Por qué crees que el libro de donde se ha sacado esta lectura se titula así?

3.7.

3.1. En algún momento de la historia se dice el nombre del personaje que la explica. ¿Cuál es? ¿Cuántos años tiene?

3.8.

¿Adónde va? ¿Por qué hace el viaje? ¿Con quién ha vivido hasta el momento en que empieza la historia?

Expresión personal

53

Cita por orden todos los lugares en los que se va desarrollando la historia.

3.2.

3.3. Copia la frase del texto en la que el protagonista explica lo que lleva de equipaje.

¿Con quién se va a encontrar? ¿Cómo se llama? ¿Lo conoce? ¿Qué información tiene de quien lo recibe?

3.4.

3.5. El

protagonista es bien recibido, pero hay algunos detalles en el comportamiento de la persona que lo recibe que no concuerdan con lo que él esperaba. ¿Cuáles son? ¿Qué es lo que sospecha? 3.6. Hacia el final del relato se produce un último suceso que sorprende al personaje protagonista. ¿Cuál es?

3.9. Imagina

una continuación y un desenlace para la historia. A partir de lo que se dice en el texto, deduce cómo vive el tío, a qué se dedica, qué posibilidades económicas tiene. ¿Aceptará tener consigo al chico? ¿En el tiempo que sigue, el muchacho será feliz o, por el contrario, puede ser desgraciado? Anota primero todo lo que se te ocurra, y redacta después un texto de una página de largo como máximo. En la lectura se cita a estos escritores: Poe, Dostoyevski, London y Knut Hamsun. Con la ayuda de una enciclopedia, elabora una ficha de cada uno de ellos con los datos siguientes: – Nombre completo: – Fechas de nacimiento y muerte: 3.10.

Unidad 3

120

–Si haces eso, te pego un tiro. Miré al individuo al que iban dirigidas esas palabras. Se había apoderado de mi bolsa, depositada por mí en la plataforma central del autobús y enseguida olvidada, y estaba a punto de saltar a la calle con ella. Se apresuró a soltarla y lo vimos correr hasta perderse de vista. Miré a mi tío con una mezcla de sentimientos entre los que no faltaba la admiración. Esperé a que dejaran de observarnos los otros viajeros y le pregunté en un susurro que si de veras iba armado. Sonrió sin responder. Llegamos al final del trayecto.

Lectura – Nacionalidad y lengua en que escribieron su obra: – Título de sus obras más importantes y género literario: El personaje de la lectura viaja en un avión de pasajeros. A continuación tienes una lista de nombres que designan otro tipo de aviones: avión cisterna, avión nodriza, avión supersónico, bombardero, caza, hidroavión, planeador. Lee las características siguientes y relaciona cada tipo de avión con la descripción que le corresponda. 3.11.

54

a) Avión de guerra equipado con bombas. b) Avión que puede posarse sobre el agua. c) Avión que sirve para aprovisionar a otros en vuelo. d) Avión sin motor que se lanza desde una cierta altura y se mantiene en el aire aprovechando las corrientes. e) Avión portador de un tipo de armas que se emplean para interceptar y abatir aviones enemigos. f ) Avión acondicionado como depósito para el transporte de agua. g) Avión que se mueve a una velocidad superior a la del sonido.

Unidad 3

3.12. El avión de la fotografía pertenece a una de las clases de avión de la actividad anterior. Di de qué tipo de avión se trata y descríbelo en unas pocas líneas.

El protagonista de la lectura viaja por primera vez en avión, que es un medio de transporte aéreo. Clasifica los siguientes medios de transporte en tres columnas, según se trate de vehículos de superficie, aéreos o embarcaciones: automóvil, barco, bicicleta, carruaje, tren, funicular, helicóptero, lancha, metro, motocicleta, piragua, teleférico, tranvía, trasatlántico. 3.13.

3.14. Supón que, como el protagonista de la historia, tienes que irte del lugar donde has vivido siempre. ¿Qué llevarías contigo? Haz una lista de lo que consideres imprescindible o muy querido por ti. Luego escoge solamente lo que pudiera caber en una maleta o mochila que tú pudieras llevar sin la ayuda de nadie. 3.15. Redacta de otra manera, y con la menor cantidad de palabras posible, estas frases de la lectura: a) Su familia le había vuelto la espalda sin concederle la menor ayuda mientras yo fui un niño. b) Lo que deseaban era que el tío Miguel se ocupase de mantenerme librándolos a ellos de una carga poco grata. c) Imité a los demás, que ya habían tomado posiciones ante la cinta transportadora que nos devolvería el equipaje. d) Lo observé con disimulo mientras atravesábamos el vestíbulo del aeropuerto. e) Mis ojos tropezaron por azar con los pies de mi tío y tuve el presentimiento de que en todo aquel asunto había un equívoco o algo peor, un fraude.

Lectura A C T I V I D A D E S Completa este fragmento de la lectura con los sustantivos adecuados de entre los siguientes: & costa, molinos, isla, pueblos, montañas, aeropuerto, vida, ojos %

3.16.

Cuando abrí los … de nuevo, para mi sorpresa estábamos sobrevolando la … . Admiré el paisaje de la isla: … verdes y azules, una … mucho más escarpada de lo que yo había imaginado, … blancos y, en el llano, cerca del … , las ingenuas siluetas de los … , cuidadosamente repintados. Pensé que la … en aquella isla debía de ser una tarea fácil, casi una broma.

Señala cuál es el significado correcto de las siguientes frases entresacadas de la lectura: a) Me encontré rumbo a lo desconocido. – Iba en una dirección desconocida. – Iba hacia un destino equivocado. b) Habían tomado posiciones ante la cinta transportadora que nos devolvería el equipaje. – Se habían situado delante de la cinta transportadora. – Se habían ido hacia la cinta transportadora. c) Tuve el presentimiento de que en todo aquel asunto había un equívoco. – Sospeché que se había producido una confusión. – Sospeché que había algo peligroso en todo aquel asunto.

3.17.

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3.18. ¿Qué palabra sobra en cada una de las series siguientes? Justifica tu decisión. a) motor, ventanilla, maletero, neumáticos, sillín, volante b) pedales, manillar, cadena, parabrisas, timbre, guardabarros c) cabina, raíl, cola, fuselaje, tren de aterrizaje, alas d) capó, camarote, proa, vela, remo, bote Escribe una frase combinando las siguientes series de palabras: a) aeropuerto, avión, aterrizar c) billete, tren, pasajero b) camarote, barco, mar d) equipaje, andén, taquilla

3.20. En la lectura, el protagonista conocerá a su tío Miguel, un hermano de su padre. Completa las frases que tienes a continuación con las siguientes palabras, que significan relaciones de parentesco: & abuela, bisabuelo, cuñado, nieto, nuera, prima, sobrina, suegra, tía, yerno % a) La hermana de mi madre es mi … . b) El hermano de mi mujer es mi … . c) El marido de mi hija es mi … . d) El padre de mi abuelo es mi … . e) La hija de mi hermano es mi … .

f) El hijo de mi yerno es mi … . g) La mujer de mi hijo es mi … . h) La madre de mi padre es mi … . i) La hija de mi tía es mi … . j) La madre de mi marido es mi … .

Unidad 3

3.19.

Tipos de texto 1. Elementos de la narración 1.1. El argumento y el tema El argumento es el resumen de los acontecimientos que ocurren en una narración. Cuando contamos una película que hemos visto, o un libro que hemos leído, estamos explicando su argumento. El argumento da respuesta a la pregunta siguiente: ¿qué ha sucedido? El tema es el aspecto de la realidad sobre el que trata la narración. El amor, la amistad, los celos y las relaciones entre padres e hijos, por ejemplo, pueden ser temas de un relato. En el tema se reflejan las ideas y la intención del autor o la autora al escribir la narración. En general, las narraciones no tratan de un solo tema, sino de varios. El tema responde a la pregunta siguiente: ¿de qué trata? En la ficha que tienes a continuación encontrarás, a modo de ejemplo, el argumento y los principales temas de los que trata la obra Matilda, de Roald Dahl: 56

Autor: Roald Dahl Título: Matilda

Unidad 3

Argumento: Matilda es una niña con una inteligencia excepcional y muchas ganas de aprender. Antes de cumplir los cinco años ya ha leído la mayor parte de los libros de la biblioteca de su ciudad. Sus padres, que no la entienden ni comparten su afición por la lectura, deciden enviarla a la escuela. Allí tiene que enfrentarse con la directora, una mujer temible, pero también encuentra la amistad y la comprensión de su maestra, la señorita Honey, quien descubrirá los poderes psíquicos de Matilda. Temas: – El valor de la amistad. – La lectura como factor que contribuye a la madurez personal. – El poder de la imaginación.

Recuerda Narrar es explicar a alguien un hecho que ha ocurrido a unos personajes en un espacio y en un tiempo determinados.

Tipos de texto 1.2. Los personajes Los personajes son los seres que actúan en una narración. Normalmente son personas, pero también pueden ser animales o seres imaginarios. La acción va avanzando a medida que a los personajes les suceden cosas y éstos las van resolviendo. Según su importancia en la acción, los personajes pueden ser principales o secundarios: – Los personajes principales son los que llevan el peso de la acción. Dentro de los personajes principales se llama protagonista al más importante. Suele aparecer desde el principio y se mantiene hasta el final del relato. La persona que lee un relato vive la historia a través de las andanzas y peripecias del protagonista. – Los personajes secundarios son menos importantes que los principales, y generalmente interesan menos a quien lee. Aparecen solamente en una parte del relato para complementar y enriquecer la acción principal. Los personajes pueden presentarse a sí mismos, como en este ejemplo:

DANIEL DEFOE: Robinson Crusoe, Anaya.

O bien pueden ser caracterizados por el narrador, como en este otro ejemplo: Guillermo era un líder atrevido y capaz. Era, en distintas ocasiones y humores, capitán de ladrones, pirata, piel roja, explorador, náufrago, pero nunca ni en ningún humor era estudiante. RICHMAL CROMPTON: Guillermo el conquistador, Molino (texto adaptado).

La fama de algunos personajes supera a la de los autores y las autoras que los crearon: Don Quijote de la Mancha y Sancho Panza, Frankenstein, Romeo y Julieta, Robin Hood (en la imagen, estatua dedicada a este personaje en Nottingham, Inglaterra), Alicia, etc.

Unidad 3

Nací en el año 1632, en la ciudad de York, de una buena familia, aunque no del país, pues mi padre era un extranjero, oriundo de Bremen, que se había radicado inicialmente en Hull.

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Tipos de texto 1.3. El espacio y el tiempo Las narraciones transcurren en un tiempo y en un espacio determinados. Para contar una historia hay que decir dónde y cuándo ocurrió. El espacio y el tiempo tienen que guardar una lógica con el resto de los elementos: sería absurdo situar una escena entre guerreros galácticos en una aldea del siglo pasado. El espacio es el lugar (o los lugares) donde sucede la acción. En él se desarrollan los hechos y actúan los personajes. En una narración, el espacio puede ser una gran ciudad, la habitación de un hotel, un tren, un bosque, una isla, etc. En el texto siguiente, a modo de ejemplo, hemos destacado en letra negrita la frase que indica el espacio de la narración: Todo empezó en el autobús que nos llevaba a Madrid para visitar el Museo Arqueológico Nacional, cuando Benítez, el pobre Benítez, quiso borrarme los rasgos de la cara con sus manazas de jugador de rugby. 58

EMILIO CALDERÓN: La momia que me amó, Anaya.

El tiempo de una narración es la época en la que sucede la historia. Las expresiones en la actualidad, en el año 3025, en el siglo pasado, en la Edad Media, por ejemplo, señalan el tiempo de una narración.

Unidad 3

También se entiende por tiempo de una narración la duración de la historia, es decir, el tiempo que tarda en ocurrir todo lo que se explica en la narración. Las expresiones un día, un mes, varios años, por ejemplo, indican el tiempo que tarda en ocurrir lo que se explica. En el texto que tienes a continuación hemos destacado en letra negrita la frase que expresa el tiempo de la narración: Me llamo Maret y tengo 16 años. Acabo de enterarme: estoy condenada a muerte. Hoy es 1 de julio del año 2035. Quiero impedir que alguien borre la redacción de mis pensamientos pulsando una tecla del ordenador. ISOLDE HEYNE: Cuando calla el ruiseñor, Anaya.

«Había una vez…» A veces, el autor o la autora de un cuento infantil no quiere señalar con exactitud el tiempo o el espacio de su historia, y comienza diciendo: «Había una vez, en un lugar muy lejano…».

Tipos de texto 1.4. El orden Los hechos narrados se cuentan siguiendo un orden. El orden más sencillo consiste en exponer los sucesos según su desarrollo cronológico, es decir, siguiendo el orden en que han ido ocurriendo, desde el principio hasta el final. De este tipo de narración decimos que sigue un orden lógico o lineal. Un ejemplo de esquema de narración que sigue un orden lógico o lineal es el siguiente: 1. Dos amigas van camino de su centro escolar. 2. Una de ellas, Raquel, se da cuenta de que ha perdido una pulsera. 3. Se entretienen hasta que la encuentran. 4. Llegan tarde y tienen que dar explicaciones a la tutora.

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Unidad 3

Sin embargo, la narración también puede ordenarse con frecuentes vueltas al pasado. Estos saltos de la acción hacia el pasado se llaman flashback (expresión inglesa que significa ‘vuelta atrás’), y consisten en mostrar algún acontecimiento ocurrido antes de la acción que se explica. El flashback es un recurso muy utilizado en el cine. Si incorporamos un flashback en el ejemplo anterior de narración de orden lógico, tenemos la historia siguiente: 1. Dos amigas van camino de su centro escolar. 2. Una de ellas, Raquel, se da cuenta de que ha perdido una pulsera. 3. Raquel explica cuándo, quién y por qué le regalaron la pulsera (flashback). 4. Se entretienen hasta que la encuentran. 5. Llegan tarde y tienen que dar explicaciones a la tutora.

Tipos de texto A C T I V I D A D E S Lee el argumento que tienes a continuación y escribe el tema o los temas de los que trata. 3.21.

De modo que, por poner su confianza en lo que imaginaba, no consiguió nada de lo que quería. DON JUAN MANUEL: El Conde Lucanor, Cátedra (texto adaptado).

Como su familia ha cambiado de domicilio, María empieza el curso en un colegio nuevo. Enfadada con todos, decide no relacionarse con nadie. Pero una vez padece una gripe muy fuerte y el médico le recomienda unos días de reposo. Durante este tiempo sus compañeros y compañeras van a verla y le llevan el trabajo de clase. A su vuelta al colegio, María se da cuenta de que se había equivocado y cambia de actitud.

Supón que tienes que escribir un cuento de terror. Imagina quién y cómo sería el personaje protagonista, qué otros personajes principales incluirías y quiénes actuarían como secundarios. Debes pensar, al menos, en cinco personajes. Redacta una ficha para cada uno de ellos con su nombre, sus rasgos físicos, sus cualidades y capacidades, sus manías, etc. 3.23.

Escribe el argumento y el tema de la siguiente narración. 3.22.

Unidad 3

60

3.24. Lee el siguiente texto y copia todas las frases que se refieran al tiempo y al espacio.

Hubo una vez una mujer llamada doña Truhana, más pobre que rica, que un día iba al mercado llevando sobre la cabeza una olla de miel. Mientras iba de camino empezó a pensar que con el dinero que sacase al vender aquella olla compraría una remesa de huevos, de los cuales nacerían gallinas, y que luego, con el dinero que ganase por la venta de las gallinas, compraría ovejas, y así fue comprando con las ganancias obtenidas hasta que se vio más rica que todas sus vecinas. Pensando en esto comenzó a reír con la alegría que le bullía en el cuerpo, pero mientras se reía se dio un golpe con la mano en la frente, con lo que cayó la olla en el suelo y se rompió en pedazos. Cuando vio la olla rota, se empezó a lamentar porque había perdido lo que pensaba lograr si no se hubiese roto.

Una tarde, a finales de la primavera, se oyó, a una hora desacostumbrada, el tañido de la campana que había en lo más alto del castillo de Tunstall. Desde los lugares más lejanos y desde los más cercanos, y en el bosque y en los campos que bordeaban el río, la gente abandonó sus trabajos para acercarse corriendo hacia donde se oía la campana; y en la aldea de Tunstall, unos cuantos campesinos se quedaron escuchando, perplejos, aquella extraña llamada. ROBERT L. STEVENSON: La flecha negra, Anaya.

Copia el cuadro siguiente relacionando de una manera lógica los personajes de la primera columna con el espacio y el tiempo en que podrían situarse. Ejemplo: momia → Egipto → 3000 a. C. 3.25.

Personajes

Espacio

Tiempo

detective

circo

Edad Media

rey Arturo

nave interestelar

futuro lejano

extraterrestre

Oeste americano

Imperio romano

gladiador

oficina

siglo

XIX

vaquero

palacio

siglo

XX

Tipos de texto

Lee el texto que tienes a continuación y después vuelve a escribirlo cambiando todo lo que sea necesario para que concuerde con esta frase inicial: «Era el atardecer de un frío día de invierno, cuando…». 3.27.

Era el amanecer de un bonito día de mayo, cuando los setos están verdes y las flores engalanan los prados; cuando crecen las margaritas, los narcisos y las primaveras a lo largo del borde de los zarzales; cuando florecen los manzanos y cantan los pájaros; cuando los muchachos y las muchachas se miran con pensamientos dulces; cuando las afanosas amas de casa extienden al sol la ropa blanca sobre la hierba brillante. Mientras caminaba por el sendero, Robin silbaba alegremente, pensando en la bella Marian y en sus ardientes ojos… HOWARD PYLE: Las alegres aventuras de Robin Hood, Anaya (texto adaptado).

Ordena las siguientes frases de manera que pueda leerse una historia de forma lineal. – A los 14 años le hacen un estudio para determinar su evolución física: medirá 1,91 metros. – Bate el récord de España de su especialidad. – Javier se aburre con sus amigos y decide hacer algún deporte. – Participa en pruebas infantiles de atletismo, donde lo ve un entrenador de alta competición. – Por sus características físicas le recomiendan que se dedique al salto de pértiga. – Se apunta en el único club de atletismo que hay en la localidad donde vive. – Le proponen que se incorpore al equipo nacional de atletismo. 3.28.

El texto que tienes a continuación es el comienzo de un cuento de miedo. Léelo atentamente e inventa una continuación para esta historia. 3.29.

Una mujer noble, rica y mala, contaba entre sus sirvientes con Sachiko, una pobre huérfana dueña de una gatita a la que adoraba. Sachiko compartía con la gata las sobras que le daban para comer. Los breves momentos que pasaban juntas eran su única alegría. Tan despreciable era la patrona de Sachiko, que envidiaba esos instantes de felicidad. Cargaba a la huérfana de trabajo para que no tuviera tiempo de estar con su amiga. Cuando pasaba cerca de la gata, la pateaba, le tiraba de los bigotes o la acariciaba a contrapelo. Solo a escondidas se atrevía la sirvientita a mimar a su mascota. Una mañana, la gata no vino como siempre a frotarse contra las piernas de Sachiko. Había desaparecido.

61

ANA MARÍA SHUA: «Cariño de gata», en Planeta Miedo, Anaya.

Escoge un cuento tradicional que conozcas muy bien (La Caperucita Roja, Los tres cerditos, La sirenita, etc.) y vuelve a escribirlo respetando las condiciones que te proponemos a continuación: 3.30.

– El tiempo ha de ser el actual. – La historia tiene que transcurrir en la localidad en la que vives, por lo que debes incluir referencias concretas que así lo indiquen. – Los personajes y las acciones tienen que ser similares al cuento tradicional; sólo son válidas las modificaciones que se deriven del cambio de espacio y de época. Por ejemplo, Caperucita puede vivir en un piso de una gran ciudad e ir a ver a su abuelita en metro.

Unidad 3

Di qué espacios te parecerían adecuados para desarrollar los siguientes tipos de narraciones: de miedo, ciencia ficción, amor, detectives, humor y misterio. Escribe, al menos, dos ejemplos de cada tipo. Fíjate en éste: Narración de aventuras: en una isla aparentemente desierta o en la selva africana. 3.26.

Gramática 2. El sustantivo: género y número El sustantivo es una palabra que tiene género y número.

Recuerda

2.1. El género El género indica si un sustantivo está en masculino o en femenino.

Escribimos sustantivo, pero la forma substantivo también es aceptable.

La identificación del género es diferente según se trate de sustantivos que se refieren a personas y animales o de sustantivos que se refieren a cosas.

Nombres de personas y animales En los sustantivos que se refieren a personas y animales, el género tiene que ver con su sexo: el niño / la niña; el director / la directora; el actor / la actriz; el lobo / la loba. En el cuadro siguiente encontrarás unas pautas para identificar el género de este tipo de sustantivos. 62

Masculino

Femenino

Sustantivos acabados en -o: chico, gato.

Cambian -o por -a: chica, gata.

Sustantivos acabados en -e: jefe, elefante.

Cambian -e por -a: jefa, elefanta.

Sustantivos acabados en consonante: escritor, león, bailarín.

Añaden -a: escritora, leona, bailarina.

Sustantivos como actor, alcalde, héroe, príncipe, rey, poeta.

Cambian por actriz, alcaldesa, heroína, princesa, reina, poetisa.

Unidad 3

¿SABÍAS QUE...?

En algunos casos, la lengua ha creado dos palabras completamente diferentes para designar el masculino y el femenino: hombre / mujer; caballo / yegua; toro / vaca. En otros casos, la diferencia de género se establece mediante el artículo, ya que existe una misma palabra para el masculino y el femenino: el pianista / la pianista; el cantante / la cantante; el gimnasta / la gimnasta. En el caso de algunos animales, debemos utilizar las formas macho o hembra para distinguirlos: el avestruz macho / el avestruz hembra; la víbora macho / la víbora hembra.

Tienen forma femenina muchos sustantivos que denotan profesiones u oficios que en el pasado eran exclusivos de los hombres. Por ejemplo: abogada, jueza, médica, bombera, ministra.

Gramática Nombres de cosas Los sustantivos que se refieren a cosas tienen un único género: o son masculinos o son femeninos. El género de estas palabras viene determinado por el uso de la lengua y se indica por medio del artículo. Así pues, los sustantivos masculinos llevan el artículo el y los sustantivos femeninos llevan el artículo la: el globo, el coche, el reloj; la mesa, la vida, la cárcel. En algunos casos, el género sirve para distinguir dos palabras que tienen distinto significado: el suelo / la suela; el manzano / la manzana; el puerto / la puerta.

2.2. El número El número indica si un sustantivo está en singular o en plural. Un sustantivo puede referirse a un solo objeto o individuo; decimos entonces que está en número singular. Pero si se refiere a más de un objeto o individuo, decimos que está en plural. Por ejemplo: casa / casas; cartel / carteles. En el cuadro que tienes a continuación puedes observar que el plural se forma añadiendo -s o -es al singular. Plural

Sustantivos acabados en vocal: sofá, violinista, ministra.

Añaden -s: sofás, violinistas, ministras.

Sustantivos acabados en consonante: raíz, ratón, bondad.

Añaden -es: raíces, ratones, bondades.

Sustantivos acabados en -í: alhelí, jabalí, bisturí, esquí.

Añaden -es: alhelíes, jabalíes; también pueden tener plural en -s: bisturís, esquís.

Sustantivos acabados en diptongo -ei: buey, ley, rey.

Añaden -es: bueyes, leyes, reyes.

Algunos sustantivos acabados en -s tienen una sola forma, que sirve tanto para el singular como para el plural. En estos casos el número se distingue por el artículo que los acompaña: el atlas / los atlas; el análisis / los análisis; la crisis / las crisis. Hay nombres que, aunque se usan en plural, se refieren a un solo objeto: tijeras, gafas, alicates, pinzas. Las palabras de origen extranjero hacen el plural de dos formas diferentes: unas veces en -es (líder / líderes) y otras veces en -s (anorak / anoraks).

Unidad 3

Singular

63

Gramática 2.3. La concordancia El sustantivo concuerda con el adjetivo y con los determinantes en género y en número. Esto significa que, obligatoriamente, el adjetivo y los determinantes, que estudiarás en la siguiente unidad, deben tener el mismo género y el mismo número que el sustantivo al que acompañan. Obsérvalo: El actor famoso masculino singular

La actriz famosa femenino singular

Los actores famosos masculino plural

Las actrices famosas femenino plural

A C T I V I D A D E S

64

3.31.

Escribe el femenino de los sustantivos que tienes a continuación y clasifícalos en tres columnas, según se formen cambiando -o y -e por -a (primo / prima), añadiendo -a (locutor / locutora) o tengan terminaciones especiales (príncipe / princesa): cliente, redactor, actor, poeta, sobrino, héroe, informático, monje, filósofo, pintor, presidente, educador, rey, vendedor.

a) El abogado respondió con rapidez a las preguntas del juez. b) Fue el primer alcalde de la ciudad. c) No se había confirmado la asistencia del ministro de Economía. d) Era catedrático de la Facultad de Farmacia y ejercía como farmacéutico. e) El jefe del despacho era arquitecto.

3.32. Escribe el femenino de los siguientes sustantivos masculinos: oso, inventor, conde, virrey, carnicero, profesor, abad, muchacho, lector, doctor, presentador, hijo, maestro, hermano, marqués, bailarín, sacerdote, emperador, gallo, duque. Ejemplo: alumno / alumna

3.35. Confecciona dos listas con los siguientes sustantivos, según sean masculinos o femeninos: ventana, estuche, mural, librería, avenida, televisor, tarjeta, reloj, espejo, velocidad, cuento, bigote, auricular, zapato, olla, maletín, costumbre, ventaja, día.

Indica el género de los sustantivos destacados en cursiva de las siguientes frases y explica su significado, como se hace en este ejemplo: Ha invertido todo su capital en una empresa de nuevas tecnologías (sustantivo masculino que significa ‘dinero’). La localidad donde vivía no era un pueblo, pero tampoco una capital (sustantivo femenino que significa ‘ciudad’). 3.36.

Copia los sustantivos siguientes agrupándolos de dos en dos, de forma que cada pareja esté compuesta de un sustantivo masculino y el sustantivo femenino correspondiente: caballo, carnero, hembra, hombre, macho, madre, mujer, nuera, oveja, padre, yegua, yerno. Ejemplo: toro / vaca

Unidad 3

3.33.

Copia las frases siguientes cambiando el género de las palabras que aparecen destacadas en letra cursiva. No olvides hacer los cambios que consideres necesarios.

3.34.

a) Nos ha pedido que calculemos el radio de esta circunferencia. b) Tiene puesta la radio todo el día.

Gramática

Copia las frases que tienes a continuación completándolas con el artículo el o la según corresponda: a) Ella era … principal testigo del caso. b) Juan fue … único testigo en la boda de su hermana. c) … atleta que llegó primero era un hombre bastante mayor. d) La conocían todos porque era … mejor atleta del club. e) Ahora han descubierto que la secretaria de la empresa fue … auténtica espía. f ) En las películas británicas, el agente 007 siempre lucha contra … espía ruso. 3.37.

3.38. Escribe el plural de los sustantivos siguientes y clasifícalos en dos columnas, según se formen añadiendo -s (tribu / tribus) o -es (país / países): bache, color, ley, mesa, pan, parque, tambor, pie, ropa, rubí.

Escribe en plural los sustantivos siguientes: agua, árbol, balón, capítulo, continente, corazón, disco, esquí, examen, farol, lápiz, lata, libro, luz, reloj, buey. 3.39.

Completa las frases que tienes a continuación con cada una de las palabras siguientes: brindis, crisis, análisis, dosis, lunes, virus. 3.40.

a) Todos los … tengo clase de música. b) Algunos agentes infecciosos se llaman … . c) Hizo varios … por el éxito de la empresa. d) Las tomas de medicina que se dan al enfermo son … . e) Los momentos decisivos y graves de un negocio son las … . f ) Acudió muy temprano al hospital a recoger los … .

Copia las frases siguientes poniendo las palabras que aparecen destacadas en letra cursiva en plural. No olvides hacer los cambios que consideres necesarios. Ejemplo: Ha batido su récord. Ha batido todos los récords. 3.41.

a) Le regaló una valiosísima cruz de oro. b) El lunes tenéis que entregar el dossier de lengua y literatura. c) Se ha roto el esquí porque bajaba a mucha velocidad. d) Ha heredado de su abuelo un álbum de sellos. e) Guarda el jersey en el armario de la ropa. f ) El yogur se conserva en el frigorífico. Copia los sustantivos que aparecen en el texto siguiente e indica al lado de cada uno su género y su número, tal como se hace en el ejemplo: Humo: sustantivo masculino singular 3.42.

65

El humo del tráfico causa más muertos que los accidentes de coche. Ésta es la conclusión de un estudio de la Organización Mundial de la Salud. Los habitantes de la ciudad tragamos mucho humo de los tubos de escape, y por eso tenemos más riesgo de sufrir bronquitis, asma o de sufrir un infarto.

Copia los sustantivos de la primera columna y relaciónalos con los adjetivos que corresponda de la segunda columna. Recuerda que para ello debes tener en cuenta el género y el número. agua abiertas día arriesgadas enemigos clara puerta principal ventanas reciclado volteretas señalado papel temibles fiesta frías noches divertida 3.43.

Unidad 3

c) La novia llevaba un velo blanco. d) Se ha roto la vela del barco. e) Le han regalado un ramo de flores. f ) El gato se subió a la rama del árbol.

Ortografía 3. La letra v Se escribe v – Después de n: enviar, invadir. – En el presente de indicativo y el presente de subjuntivo del verbo ir: yo voy, yo vaya. – En el pretérito indefinido y en el pretérito imperfecto de subjuntivo de los verbos estar, tener, andar y sus compuestos: yo estuve, yo tuve, yo anduve; yo estuviera, yo tuviera, yo anduviera. – En todos los adjetivos que terminan en -avo y -ava, -evo y -eva, -ivo e -iva, -ave y -eve, como octavo, nuevo, agresivo, suave, breve. – En las palabras compuestas y derivadas de otras que llevan v, como revolver o devolver (volver).

66

A C T I V I D A D E S Copia las palabras siguientes y escribe la regla ortográfica por la cual todas ellas deben escribirse con v: conveniente, conversar, convencer, convergencia, convertir, convexo, convidado, envío, envidia, envergadura, envenenar, invariable, invasión, invitar. 3.44.

Unidad 3

3.45. Copia las frases siguientes completándolas con la palabra adecuada de entre las siguientes: invento, tranvía, invierno, envases, invencibles, investigación, envejecimiento.

a) El … es un medio de transporte eléctrico. b) El … es la estación más fría del año. c) La radio es un … del siglo XX. d) Los héroes del cómic son … . e) Conviene devolver los … de vidrio. f ) La policía ha concluido la … sin ningún resultado. g) El … de la población es un hecho comprobado en Europa.

Escribe completos el presente de indicativo y el presente de subjuntivo del verbo ir. Hazlo de este modo: yo voy, tú … ; yo vaya, tú …

3.46.

Copia el cuadro siguiente completándolo de forma que figure entero el pretérito indefinido de cada uno de los verbos que se indican. 3.47.

tuve

…

…

…

…

…

…

mantuviste

…

…

…

…

…

…

sostuvo

…

…

…

…

…

…

obtuvimos

…

…

…

…

…

…

retuvisteis

…

…

…

…

…

…

detuvieron

Copia las frases que tienes a continuación completándolas con la palabra adecuada de entre las siguientes: esclavo, festivo, breve, grave, excesivo, vengativo, participativo, curativo, inofensivo. 3.48.

Ortografía

Copia estas palabras agrupándolas de tres en tres, de manera que cada trío pertenezca a la misma familia de palabras: movimiento, olvidada, mover, juvenil, móvil, vestir, lluvioso, vestuario, favor, juventud, divorciado, diversión, favorita, conservar, veraniego, conservadora, vestido, conservación, divertir, divertido, divorciar, joven, favorable, verano, olvidar, veranear, lluvia, divorcio, olvido, llover. Ejemplo: vecino, vecindario, vecindad 3.49.

Continúa las series siguientes con al menos dos palabras más de la misma familia. Ejemplo: vengar, vengativo, venganza, vengador 3.50.

a) vencer, vencimiento b) equívoco, equivocación c) volver, devolver d) volar, voladura e) viaje, viajante f ) conversar, conversación g) envejecer, vejez h) envidia, envidiar i) voluntad, voluntario j) cautivo, cautiverio k) civil, civilizado

Copia las palabras de la primera columna y escribe al lado de cada una su significado, que encontrarás en la segunda columna. 3.51.

carnívoro frugívoro herbívoro insectívoro lignívoro muscívoro omnívoro

Que se alimenta de vegetales. Que se alimenta de carne. Que come moscas. Que se alimenta de madera. Que se alimenta de insectos. Que se alimenta de frutos. Que come de todo.

Copia las siguientes palabras agrupándolas de dos en dos, de manera que cada pareja tenga un significado parecido: alboroto, privar, prohibir, revolución, válido, vanidad, asombro, bodega, cambiable, cueva, hombre, maravilla, variable, varón, vibrar, temblar, vida, soberbia, biografía, bueno. Ejemplo: salvaje, bárbaro 3.52.

Escribe diez nombres de persona que contengan la letra v. Ejemplo: Victoria, Álvaro… 3.53.

67

Lee atentamente este texto y fíjate bien en la ortografía de las palabras. Después tendrás que escribirlo en un dictado. 3.54.

Las observaciones por satélite son indispensables porque dan una visión global del volcán. Observamos cosas que no pueden verse en una foto aérea. Podemos conocer el aumento de la temperatura del cono volcánico y calcular cuántos miles de toneladas de lava y cenizas expulsa el volcán en una erupción. Si conocemos la duración de los periodos de actividad y reposo de un volcán, podemos deducir cada cuánto tiempo entra en erupción. Este dato permite a los vulcanólogos hacer previsiones sobre futuras erupciones. Reportero Doc, número 63.

Unidad 3

a) Este perro no ataca jamás, es … . b) Lo ofendieron y está decidido a vengarse, es muy … . c) El jueves que viene no trabajaremos porque es un día … . d) No es libre de hacer lo que quiera, vive como un … . e) Siempre interviene en todas las reuniones, es muy … . f ) Le va a costar reponerse porque ha padecido una enfermedad … . g) Lo explicó todo en pocas palabras, fue bastante … . h)No ha sido para tanto, el castigo nos ha parecido … . i) Bebe té y manzanilla porque cree que tienen poder … .

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CUENTOS INTRODUCCIÓN El cuento es una narración breve de hechos reales o imaginarios. Se trata de un género literario muy antiguo que se ha desarrollado desde siempre en todas las culturas. TAREA En grupos de cuatro o cinco personas, vais a recopilar cuentos de diferentes culturas y, si es posible, procedentes de los distintos continentes. El resultado de vuestro trabajo será una breve antología, que incluirá, además, una ficha con los datos de cada uno de los relatos. También podréis incorporar imágenes para ilustrar los cuentos.

68

PROCESO

Unidad 3

Los pasos que debéis llevar a cabo son los siguientes: 1. Selección de cuentos

2. Compaginación de los relatos

Visita las páginas web que se indican en el apartado de recursos y escoge uno o dos cuentos para presentarlos a tus compañeros y compañeras de grupo. A continuación, ya en grupo, seleccionad los cinco o seis cuentos que más os gusten de entre todos los presentados. Tened en cuenta que deben pertenecer a culturas distintas.

Distribuíos los cuentos, copiadlos en Word, dadles un formato adecuado e incorporad alguna ilustración o fotografía. 3. Elaboración de una ficha Cada uno de los cuentos debe ir precedido de una ficha con los siguientes datos: título del cuento, nombre del autor o autora (si se conoce), país, lengua en que está escrito, etc. 4. Confección de una antología Reunid todos los cuentos en un solo documento e imprimidlo con la portada y el índice correspondientes.

RECURSOS Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS – Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado. – Nunca copies frases enteras.

Internet

Actividades Tipos de texto

Gramática

Copia los siguientes títulos de cuentos y relaciona cada uno de ellos con el tema correspondiente: La Caperucita Roja, La Cenicienta, La cigarra y la hormiga, El cuervo y el queso, El patito feo.

Copia los sustantivos siguientes con el artículo el o la delante, según corresponda: abrigo, caballo, calle, fruta, mesa, banco, modestia, música, yerno, novia, nuera, reina, río, tarde.

3.55.

3.59.

Escribe el plural de estos sustantivos: café, mes, ángel, cárcel, cruz, dirección, honor, ley, país, pan, parque, ropa, valor. 3.60.

3.56.

Copia los sustantivos de la primera columna y relaciónalos con los adjetivos de la segunda columna que corresponda. Recuerda que para ello debes tener en cuenta el género y el número.

Lee el argumento que tienes a continuación, que resume un capítulo de la obra de Richmal Crompton Guillermo el conquistador, y escribe una frase que explique el tema.

casas cuarto dulces dientes libro leña personajes sonido

Resume en unas cinco líneas el argumento de una película que te haya gustado. Haz una lista con el nombre de los personajes que intervienen en ella e indica quiénes son los principales y los secundarios y quién es el protagonista.

3.57.

Guillermo, un muchacho de 11 años, decide fingirse enfermo para no ir al colegio porque no ha hecho sus deberes. Su padre le pregunta qué le pasa y a Guillermo se le ocurre decir que le duele al hablar. El muchacho permanece mudo mientras su padre va a buscar a un vecino, que es médico. El médico lo examina. Guillermo no habla y hace ruidos raros. El médico se da cuenta de la mentira y se dirige a su padre para decirle que la enfermedad es grave y que intentará operar allí mismo, y sin anestesia. Como por arte de magia, Guillermo recobra la voz y es enviado al colegio. En el colegio tiene doble castigo: por no haber estudiado y por haber llegado tarde.

Escoge una serie de televisión y haz una lista de los personajes, indicando si son principales o secundarios y quién es el protagonista.

3.58.

3.61.

interesante blancos apetitosos adosadas famosos oscuro raro seca

69

Copia los sustantivos que aparecen destacados en letra negrita en el texto que tienes a continuación e indica al lado de cada uno su género y su número. 3.62.

La abuela se ocupaba de casi todas las cosas de la casa y yo veía poco a mamá, ya que teníamos horarios muy diferentes y andaba siempre muy atareada, sin poder llegar a todo. Cuando estaba en casa, pasaba mucho tiempo hablando por teléfono, ya que, según ella, la suerte y las buenas ofertas llegaban siempre bajo la forma de llamadas telefónicas, y la abuela y yo teníamos el encargo de apuntar en un cuaderno todos los avisos que le dejasen cuando ella estaba fuera. «¡Así es la vida de las actrices!», solía decirnos a menudo. MARIASUN LANDA: Cuando los gatos se sienten tan solos, Anaya.

Unidad 3

a) No hay que juzgar a la gente por su aspecto. b) No hay que hablar con extraños. c) Las personas que te halagan siempre quieren obtener algún provecho de ti. d) La bondad siempre da frutos. e) El trabajo siempre recompensa.

Actividades Relaciona cada una de las definiciones del diccionario que tienes a continuación con la palabra que le corresponda de entre las siguientes: el cometa, la cometa; el frente, la frente; el orden, la orden. 3.63.

a) Astro formado por un núcleo poco denso y acompañado de una larga cola o cabellera nebulosa. b) Juguete formado por una armazón ligera, por ejemplo de cañas, que sostiene tenso un papel o una tela y lleva colgando una cola formada por trozos de tela o papel. c) Parte superior de la cara, entre las cejas y el borde anterior del cuero cabelludo. d) Extensión que ocupan los ejércitos combatientes. e) Mandato que se debe obedecer. f ) Disposición regular de las cosas según determinado criterio.

Ortografía 70

Copia las frases siguientes completándolas con la forma adecuada del presente de indicativo o del presente de subjuntivo del verbo ir.

3.66. Por cada una de estas palabras escribe otra que tenga significado opuesto y empiece por v: descarado, descuidar, falso, humilde, ir, joven, lento, lleno, mentira, muerte. Ejemplo: cobarde / valiente

Copia las frases siguientes completando los huecos con b o v, según corresponda:

3.67.

a) El …erano pasado ha…ían ido a …iena; éste pensa…an ir a …enecia. b) El hom…re del tiempo se ha…ía equi…ocado al anunciar llu…ias y …orrascas. c) Practica…a el …iolín cada día durante una hora. d)El hada con…irtió la cala…aza en una carroza. e) La …eterinaria pasó a re…isar el estado de los ca…allos de la cuadra. f ) El nue…o go…ierno se ha comprometido a respetar el con…enio.

3.64.

a) Cada verano yo … de vacaciones al pueblo de mis padres. b) Es necesario que tú … a recibirla a la estación. c) Cada día nosotros … juntos a la parada del autobús. d) La profesora nos ha pedido que … a ver esa película. e) Ellas siempre … en tren. f ) Os han invitado a que … todos a la fiesta.

Unidad 3

d) Una … impedía el acceso al … del hotel. e) Tomaré una ensalada … pero sin … .

Copia las frases que tienes a continuación completándolas con la palabra adecuada de entre las siguientes: vinagre, vertido, primavera, valla, variable, vestíbulo, vaivén, vaciado, variada, vehículo. 3.65.

a) En … el tiempo suele ser muy … . b) El … del … le produjo un fuerte dolor de cabeza. c) Ha … la botella y ha … el líquido.

3.68. Copia cada una de las palabras de las parejas siguientes y relaciónala con el significado que le corresponde, que encontrarás debajo. Después escribe una frase con cada una de estas palabras.

a) hierba / hierva – Del verbo hervir. – Planta. b) sabia / savia – Que sabe mucho. – Líquido de las plantas. c) votar / botar – Dar el voto. – Saltar. d) vienes / bienes – Riqueza. – Del verbo venir. e) barón / varón – Del sexo masculino. – Título nobiliario. f ) tuvo / tubo – Tubería. – Del verbo tener.

Evaluación Tipos de texto

Gramática

1. A veces preguntamos a alguien: «¿De qué trata tal

4. Copia

película?». ¿Qué estamos pidiendo que nos explique, el tema o el argumento? Razona tu respuesta.

esta frase cambiando el género de todos los sustantivos: El actor que desempeñaba el papel de héroe era un hombre muy joven.

2. Di si estas afirmaciones son verdaderas o falsas:

a) Según su importancia en la acción, los personajes son principales o secundarios. b) El personaje principal de una narración es el autor o la autora. c) Todas las narraciones transcurren en un tiempo y en un espacio determinados. d) El espacio es el lugar en el que sucede la acción. e) El tiempo de una narración es la fecha en que fue escrita. f ) Las narraciones que se cuentan empezando por el principio y acabando por el final tienen un orden lógico o lineal.

5. Copia

esta otra frase cambiando el número de todos los sustantivos: Apagó la luz y continuó pensando en el examen, porque no había estudiado bien la lección. 6. Completa

la frase siguiente: El sustantivo concuerda con el adjetivo y con los determinantes en … y en … .

Ortografía 7. Copia

3. El texto siguiente es un breve fragmento de una

narración. Cópialo y subraya todas las palabras que se refieran al tiempo o al espacio.

la siguiente frase y complétala: Las palabras envasar, invernar y convivir se escriben con v porque … .

71

8. Copia estas frases, sustituyendo cada uno de los

ROBERT L. STEVENSON: La isla del tesoro, Anaya.

verbos entre paréntesis por la forma adecuada: a) Pudo viajar y (estar) de visita en casa de unos amigos. b) Es difícil que el próximo verano nosotros (ir) a la playa. c) Se (entretener) y llegó tarde a casa. d) Es muy deportista y (ir) en bicicleta al trabajo cada día.

Unidad 3

Ya era pleno día cuando desperté y me encontré a la deriva en el extremo sudoeste de la isla del tesoro. El sol estaba alto, aunque aún se ocultaba tras la masa del Catalejo, que en aquella parte de la isla bajaba casi hasta el mar como cortado a pico y dando lugar a un asombroso acantilado.

4 d a d i n U Lecturraa u t c Le 72

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar los determinantes y perfeccionar su uso. Manejar el concepto de concordancia entre las palabras. Aprender a usar los diversos significados de una palabra teniendo en cuenta el contexto. Aprender a utilizar palabras de significado parecido. Reconocer palabras de significado contrario.

CONTENIDOS

aterrestres n sobre… extr ió cc le na U A: LECTUR antes Los determin GRAMÁTICA: palabras ificado de las gn si El : O C XI LÉ y Las letras ll e ORTOGRAFÍA: ajes de cómic RNET: Person TE IN E D N Ó RINC

a r u t c e L

Diferenciar la y de la ll, y aplicar en los escritos las normas ortográficas que les corresponden.

Lectura Una lección sobre… extraterrestres

La lectura de esta unidad presenta una situación que se da frecuentemente en clase. ¿Qué asignatura te gusta más? ¿Cuál es el tema que prefieres que sea tratado en clase? ¿Qué tema no eres capaz de seguir porque te despistas fácilmente y pierdes el hilo de lo que se está diciendo o haciendo?

5

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20

Iban corriendo porque casi siempre llegaban con retraso y don Rufino, el maestro, los llamaba vagos e indisciplinados. –La caja. La caja de los lápices. –Tú y tus lápices… Porque Moncho, desde que era propietario de semejante tesoro, lo sacaba a relucir en cualquier ocasión. –Si quieres, te presto el morado –dijo, conciliante–. Es el que está más nuevo. –Claro. Como es el que menos sirve… ¿Qué quieres que pinte con morado? Pero ya llegaban a la escuela. Se metieron junto a los demás, arrollando al pobre don Rufino, que andaba mal de reúma y exclamó, procurando ponerse a salvo: –¡Dios mío! ¡Qué turbamulta*! Condenados hijos, ¿no podríais ser menos cafres*? Una vez sentados, y en cuanto don Rufino logró un relativo silencio, empezó la clase. –No creáis –dijo– que esta lección de botánica* es una lección completa. Es un avance para el año que viene, que os tocará botánica. Os la simplificaré al máximo para ir amplificándola más adelante. Hoy hablaremos de las dicotiledóneas* y de las monocotiledóneas* más importantes. Vamos a ver.

73

VOCABULARIO Turbamulta. Multitud desordenada. Cafre. Salvaje, bárbaro. Botánica. Ciencia que tiene por objeto el estudio de las plantas. Dicotiledóneas. Plantas con flores cuyo embrión tiene dos hojas (dos cotiledones) que aparecen al desarrollarse la semilla y que contienen la reserva nutritiva de la planta. Monocotiledóneas. Plantas con flores cuyo embrión tiene una sola hoja.

Unidad 4

1

Lectura 25

30

35

40

74 45

50

Unidad 4

55

60

65

Se acercó al encerado* y con tiza escribió a la izquierda y a media altura: «Dicotiledóneas». Luego hizo una llave que comprendía las diversas especies: ranunculáceas, papaveráceas, crucíferas, rosáceas, umbelíferas y solanáceas. –Hay otras –les dijo–, pero me contento si recordáis esta media docena. Hablaremos de las otras el mes que viene. Les explicó que la col pertenecía a las crucíferas, que las patatas y el tomate eran solanáceas… Escogía ejemplos simples porque a los chiquillos no les interesaba particularmente el tema. ¡La botánica! En su juventud, don Rufino había conseguido un herbario* completísimo. Cada planta de cada especie se hallaba archivada entre dos hojas de papel de estraza*, que iba de primera para disecar, con la consiguiente etiqueta y el nombre de la flor, planta o lo que fuese, en latín. ¡Qué distinto había sido él de esos chiquillos, para quienes lo más importante era la mecánica! –Cuando yo tenía vuestra edad –dijo, después de escribir en el encerado todas las dicotiledóneas que le vinieron a la mente–, salía de buena mañana al campo y coleccionaba hierbas. ¡Qué goces nos reserva la naturaleza! La clase entera prorrumpió en una carcajada. Don Rufino no se ofendió. Estaba al cabo de la calle sobre los goces de antes y los del momento actual. Sus chicos coleccionaban coches, pistolas y armas de plástico de todos los calibres, y también algunos suspensos al final del curso. –Ya os podéis reír. Vosotros no sabéis distinguir entre una mata de brezos* o de tomillo* y un rastrojo*. Para vosotros todo son hierbas, nada más que hierbas, sin nombre ni cara, ni perfume ni color. Al oír lo de «rastrojo», Óscar alzó la vista hacia don Rufino y se le cortó la risa. Levantó la mano. –¿Quieres hacer una pregunta? –interrogó el maestro, algo sorprendido. –Sí. ¿Ha leído el periódico de esta mañana? –No me ha dado tiempo. –Pues mi padre ha dicho que los OVNI han vuelto. Dos campesinos los han visto en un campo de rastrojos. –¿Y qué tiene que ver eso con la lección? –Como hablábamos de rastrojos… –¡Qué modo de escucharme! Los rastrojos han salido indirectamente.

VOCABULARIO Encerado. Pizarra. Herbario. Colección de plantas secas colocadas entre papeles. Papel de estraza. Papel áspero sin blanquear. Brezo. Arbusto pequeño de madera muy dura. Tomillo. Planta silvestre muy olorosa. Rastrojo. Parte baja de la caña de los cereales que queda en el campo después de la siega.

Lectura

75

80

85

VOCABULARIO Gramináceas. Plantas de la familia de la cebada, el trigo o el maíz. Cábalas. Conjeturas, suposiciones, interpretaciones.

75

CARMEN KURTZ: Óscar y los OVNI, Lumen (texto adaptado).

A C T I V I D A D E S Comprensión de la lectura

4.4.

4.1. Los dos personajes principales de esta narración tienen nombre. Busca cada uno de ellos y escríbelo.

4.5.

El profesor empieza una lección nueva: ¿de qué tema trata? Los alumnos, ¿muestran interés por lo que dice? ¿Por qué?

4.6.

4.3. Señala las diferencias que hay, según dice el profesor, entre los intereses que tenía él en su juventud y los que tienen ahora sus alumnos.

4.7.

4.2.

¿Con qué excusa interrumpe Óscar la explicación de su profesor? ¿Por medio de qué palabra Óscar relaciona un tema con el otro? ¿De qué quieren los alumnos que hable? ¿Entiende el profesor los deseos de los alumnos? ¿Por qué?

¿Qué piensa el profesor de los OVNI? ¿Qué teoría sobre los platillos volantes explicará a sus alumnos? ¿Dónde se desarrolla todo el relato?

Unidad 4

70

–¿Qué son los OVNI? –preguntaron a coro los demás chicos de la clase. De pronto se mostraban atentos, apasionados por aprender. Don Rufino volvió la espalda a sus queridas gramináceas* y dijo: –Es la sigla de Objetos Voladores No Identificados. –¿Y qué son los Objetos Voladores No Identificados? –Los platillos volantes –contestó don Rufino–. Pero, por favor, estaba diciendo que a la familia de las gramináceas pertenecen el trigo, el arroz, los bambúes, el… –¿Han vuelto los platillos volantes? –preguntaron los chicos, sin el menor respeto por los bambúes o el trigo. Don Rufino dejó la tiza, se secó las manos con el pañuelo y contestó con un suspiro: –Vuelven regularmente, por ciclos, desde hace miles de años. Seguramente pertenecen a otro sistema solar y… Los muchachos le escucharon conteniendo la respiración. Eran todo oídos, y poco a poco don Rufino se olvidó de sus hierbas. También le interesaba la astronomía, ¡y no pocas cábalas* había hecho sobre los famosos OVNI! ¿Acaso en otro sistema solar no cabía la posibilidad de una segunda Tierra? Les habló largo y tendido sobre esta fascinante teoría durante el resto de la clase.

Lectura ¿Cuál de los párrafos siguientes resume mejor la narración? a) Un profesor explica qué son las plantas monocotiledóneas y las dicotiledóneas, pero los alumnos le piden que cambie de tema y entonces les habla de los extraterrestres. b) Un profesor explica a sus alumnos una lección de botánica, aunque sabe que no les atrae mucho esa materia. Con una excusa, un alumno lo interrumpe y provoca que cambie de tema y les hable de los extraterrestres, cuestión por la que todos tienen interés. c) Un profesor, en vista de que sus alumnos no siguen su explicación, cambia el tema por otro más interesante: los extraterrestres. 4.8.

Expresión personal A continuación tienes una lista de alimentos de origen vegetal: mandarina, acelgas, melocotón, arroz, avellana, castaña, zanahoria, limón, cereza, maíz, coliflor, garbanzos, habas, nuez, pera, plátano, alubias, cebada, pomelo. Cópialos y clasifícalos como se indica en el modelo siguiente: 4.9.

Unidad 4

76

Cereales

trigo

…

Cítricos

naranja

…

Frutas diversas

manzana

…

Frutos secos

almendra

…

Hortalizas

lechuga

…

Legumbres

lentejas

…

Las personas pueden hablarse de tú o de usted, según la confianza o el respeto que haya entre ellas. ¿Cómo se relacionan los personajes en la lectura? Contesta a las siguientes preguntas y copia una frase del texto que sirva de ejemplo. a) ¿Cómo se dirige el profesor a los alumnos, de tú o de usted? b) Y los alumnos, ¿se dirigen al profesor de tú o de usted? c) Los alumnos, ¿hablan entre sí de tú o de usted? 4.11.

Redacta con tus propias palabras estas frases de la lectura: a) Estaba al cabo de la calle sobre los goces de antes y los del momento actual. b) También le interesaba la astronomía, ¡y no pocas cábalas había hecho sobre los famosos OVNI! c) Les habló largo y tendido sobre esta fascinante teoría durante el resto de la clase. 4.12.

¿Qué sabes de los OVNI? ¿Has oído hablar de ellos a personas que dicen haberlos visto? Escribe dos listas: en una de ellas anota los argumentos que utilizan las personas que creen en la existencia de vida fuera de la Tierra; en la otra escribe las razones que exponen las personas que no lo creen. 4.13.

¿Has imaginado alguna vez cómo podrían ser los seres extraterrestres? Intenta describir uno de ellos en unas seis o siete líneas. Para ayudarte en la descripción puedes tener en cuenta las siguientes cuestiones: – ¿Tiene apariencia humana? – ¿Cuál es su altura? ¿Y el color de su piel? – ¿Adoptan la forma de algún animal? ¿Tal vez un reptil? – ¿Tienen propósitos malignos (invasión o rapto de seres humanos)? – ¿Son amistosos? – ¿Son inteligentes? – ¿Pertenecen a una civilización muy avanzada tecnológicamente? 4.14.

Completa un cuadro como el que tienes a continuación. Para cada columna escoge dos alimentos de la lista de la actividad anterior y añade uno que, aunque no se haya dicho, sea importante para ti. Justifica oralmente tu elección. 4.10.

Me encanta

Me gusta bastante

No me gusta nada, pero lo como

No puedo comerlo

…

…

…

…

Lectura A C T I V I D A D E S 4.15. Si ordenas correctamente las siguientes frases, podrás leer un fragmento de la lectura. a) –¿Quieres hacer una pregunta? –interrogó el maestro, algo sorprendido. b) –¿Y qué tiene que ver eso con la lección? c) Al oír lo de «rastrojo», Óscar alzó la vista hacia don Rufino y se le cortó la risa. Levantó la mano. d) –Como hablábamos de rastrojos… e) –No me ha dado tiempo. f) –Pues mi padre ha dicho que los OVNI han vuelto. Dos campesinos los han visto en un campo de rastrojos. g) –Sí. ¿Ha leído el periódico de esta mañana?

4.16. Con la palabra hierbas los alumnos de don Rufino nombran al tomillo y al rastrojo. En cada una de las siguientes series de palabras hay una cuyo significado engloba al resto. Indica cuál de ellas es. Ejemplo: rosa, margarita, flor, clavel, petunia → flor a) pistola, daga, puñal, arma, espada b) pez, besugo, trucha, salmón, sardina c) silla, mesa, cama, armario, mueble d) perro, animal, gato, gallina, león e) anillo, pulsera, joya, collar, pendientes

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4.17. ¿De dónde proceden los OVNI? Si completas las palabras siguientes con las vocales que faltan, podrás leer los nombres de los planetas que componen el sistema solar, incluido el nuestro. M…rc…r… V…n…s T…rr… M…rt… J…p…t…r S…t…rn… …r…n… N…pt…n…

4.18. Ordena alfabéticamente las siguientes palabras relacionadas con el

4.19. Al parecer, a los alumnos de don Rufino les interesa más la astronomía que la botánica. Ordena los temas siguientes según el interés que tengan para ti y añade a esta lista algún otro tema que te importe. – deportes – extraterrestres – moda – política – coches y motos – plantas – libros y películas – ordenadores e Internet – animales – música

Unidad 4

tema de la lectura: & alienígena, extraterrestre, universo, astronomía, planeta, estrella, nave, galaxia, satélite, asteroide, espacio, meteorito, órbita, cosmos, constelación, nebulosa %

Gramática 1. Los determinantes Los determinantes son las palabras que sirven para presentar al sustantivo. Tienen la función básica de precisar y delimitar el significado del sustantivo al que acompañan, con el que concuerdan, además, en género y en número.

Clasificación de los determinantes

Existen dos clases de determinantes: el artículo y los adjetivos determinativos.

Determinados Indeterminados

Artículos

Adjetivos determinativos

1.1. El artículo

Demostrativos Posesivos

El artículo determinado presenta a un sustantivo conocido por quien habla y por quien escucha.

Numerales Interrogativos Exclamativos

Por ejemplo: He leído el libro. Artículos determinados Masculino

Femenino

Neutro

Singular

el

la

lo

Plural

los

las

–

78

El artículo indeterminado presenta a un sustantivo desconocido por quien habla y por quien escucha. Por ejemplo: He leído un libro. Artículos indeterminados

Unidad 4

Indefinidos

Masculino

Femenino

Singular

un

una

Plural

unos

unas

Los artículos tienen el mismo género y el mismo número que el sustantivo al que acompañan. Únicamente los sustantivos femeninos que empiezan por a o ha tónica no llevan el artículo femenino correspondiente, sino que se construyen con el artículo masculino: el aula, un aula. Este fenómeno sólo se produce en singular; en plural se respeta la concordancia habitual: las aulas, unas aulas. Otros aspectos que deben tenerse en cuenta a propósito del artículo: – Los nombres propios de persona no llevan artículo en castellano. Sí pueden llevarlo algunos topónimos: el Teide, los Pirineos. – La única función del artículo es la de acompañar al sustantivo. El artículo neutro lo convierte adjetivos calificativos en sustantivos: lo bueno, lo difícil.

Gramática – Cuando el artículo el va detrás de las preposiciones a o de se forman los artículos contractos al y del: a + el → al Todos los domingos va al cine. de + el → del Volvió muy cansado del partido. Pero si el artículo forma parte de un nombre propio, la contracción no se produce. Por ejemplo: Por su trabajo viaja a menudo a El Cairo.

Recuerda El artículo forma parte del nombre propio de algunas ciudades, por ejemplo Los Ángeles, La Habana, Las Vegas, El Cairo, La Coruña, La Haya.

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Los adjetivos demostrativos son los determinantes que sitúan al objeto señalado por el sustantivo en el espacio o en el tiempo. Indican la proximidad o la lejanía respecto de quien habla. Por ejemplo: Tráeme aquellos papeles que están en la última mesa. En esta frase, el demostrativo aquellos indica que el objeto señalado por el sustantivo (los papeles) está lejos de la persona que habla. Los demostrativos tienen formas para el masculino, el femenino, el singular y el plural. Su única función es acompañar al sustantivo, con el que concuerdan en género y en número. Adjetivos demostrativos Singular

Plural

Masculino

Femenino

Masculino

Femenino

Situación cercana

este

esta

estos

estas

Situación intermedia

ese

esa

esos

esas

aquel

aquella

aquellos

aquellas

Situación lejana

Unidad 4

1.2. Los adjetivos demostrativos

Vista de Los Ángeles (izquierda) y El Cairo (derecha), dos ciudades cuyo nombre propio incluye el artículo.

Gramática 1.3. Los adjetivos posesivos Los adjetivos posesivos indican a quién pertenece el objeto señalado por el sustantivo y determinan si son uno o varios los poseedores.

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Por ejemplo: Tu ordenador es el más rápido (un solo poseedor). Vuestro ordenador es el más rápido (varios poseedores). Los adjetivos posesivos también nos muestran si el poseedor o la poseedora es la 1.ª, la 2.ª o la 3.ª persona gramatical. Fíjate en los ejemplos siguientes: Mi bolígrafo (pertenece a mí, es decir, yo, 1.ª persona). Tu bolígrafo (pertenece a ti, es decir, tú, 2.ª persona). Su bolígrafo (pertenece a él o a ella, es decir, él / ella, 3.ª persona). Delante del sustantivo se usan las formas mi, tu, su, mis, tus y sus, y detrás de él, las restantes. Fíjate en estos ejemplos: Ayer recibimos su carta. Ayer recibimos carta suya. Las formas nuestro, nuestra, nuestros, nuestras y vuestro, vuestra, vuestros, vuestras pueden ir colocadas delante del sustantivo o detrás de él: Vuestras ideas son originales. Las ideas vuestras son originales. Adjetivos posesivos Singular

Unidad 4

Un solo poseedor

Varios poseedores

Plural

Persona

Masculino

Femenino

Masculino y femenino

Masculino

Femenino

Masculino y femenino

1.ª

mío

mía

mi

míos

mías

mis

2.ª

tuyo

tuya

tu

tuyos

tuyas

tus

3.ª

suyo

suya

su

suyos

suyas

sus

1.ª

nuestro

nuestra

–

nuestros

nuestras

–

2.ª

vuestro

vuestra

–

vuestros

vuestras

–

3.ª

suyo

suya

su

suyos

suyas

sus

Gramática 1.4. Los adjetivos indefinidos Los adjetivos indefinidos indican una cantidad imprecisa en relación con el sustantivo al que acompañan. Por ejemplo: Posee algunos cuadros de gran valor. Adjetivos indefinidos Singular Masculino

Plural Femenino

Masculino

Femenino

algún bastante

alguna bastante

algunos bastantes

algunas bastantes

demasiado

demasiada

demasiados

demasiadas

mucho

mucha

muchos

muchas

ningún

ninguna

ningunos

ningunas

otro

otra

otros

otras

poco todo –

poca toda –

pocos todos varios

pocas todas varias

1.5. Los adjetivos numerales Los adjetivos numerales se dividen en cardinales y ordinales. Los cardinales indican la cantidad exacta, mientras que los ordinales señalan el orden. Por ejemplo: Me han regalado dos camisas por mi cumpleaños (cardinal). Subió al podio porque llegó en tercer lugar (ordinal). Adjetivos numerales

uno dos tres cuatro cinco

seis siete ocho nueve diez

Recuerda Los ordinales primero y tercero adoptan las formas primer y tercer cuando van delante de un sustantivo masculino. Ejemplos: el primer día, el tercer año.

Ordinales once doce trece catorce quince

primero segundo tercero cuarto quinto

sexto séptimo octavo noveno décimo

undécimo duodécimo decimotercero decimocuarto decimoquinto

Unidad 4

Cardinales

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Gramática 1.6. Los adjetivos interrogativos y exclamativos Los adjetivos interrogativos y los adjetivos exclamativos se utilizan para preguntar o para llamar la atención sobre el objeto señalado por el sustantivo al que acompañan. Por ejemplo: ¿Cuánto dinero has ahorrado? ¡Qué coche se ha comprado! Adjetivos interrogativos y exclamativos qué

cuál, cuáles

cuánto, cuánta, cuántos, cuántas

A C T I V I D A D E S Copia los sustantivos siguientes y añádeles el artículo determinado que les corresponda: tren, merienda, hada, furgoneta, alma, tijeras, barco, agua, autopista, chimenea, álgebra, análisis. 4.20.

82

Copia los sustantivos siguientes y añádeles el artículo indeterminado que les corresponda: alicates, balcón, ave, camiseta, cartel, gafas, gorra, pelota, pipa, sombrero, tigre, hacha. 4.21.

Unidad 4

4.22. Copia el siguiente fragmento completando los espacios en blanco con el artículo determinado o indeterminado, según corresponda. … hombre paseaba por el campo con … perro. … perro iba correteando por … prados mientras … hombre silbaba … canción de moda.

Copia las frases siguientes utilizando el artículo contracto siempre que sea necesario: a) Sus abuelos habían emigrado a el Paraguay hacía muchísimos años. b) Se perdieron porque la guía no se acordaba bien de el camino. c) Jugaban a tirarse todos juntos a el agua. d) Tiró una moneda, que cayó en el fondo de el estanque. 4.23.

Copia estas frases completándolas con el adjetivo demostrativo más adecuado en cada caso: a) … película que estamos viendo es de acción. b) Coge … papel que ha caído cerca de ti. c) La abuela les contaba historias de … años difíciles de su niñez. d) Si no te gusta … chaqueta, ponte … que tienes a tu lado. 4.24.

4.25. Indica quién es el poseedor de los objetos que tienes a continuación. Ejemplo: mi agenda → yo

a) tu grapadora b) mi cuaderno c) vuestras carpetas d) nuestros juguetes e) nuestra comida f ) mis lápices

g) tus libros h) sus zapatos i) tu pulsera j) nuestro diccionario k) nuestros papeles l) su sillón

Cambia la posición del adjetivo posesivo en las siguientes expresiones y, a continuación, escribe una frase con cada una de ellas. Ejemplo: el perro mío → mi perro Mi perro ya tiene once años. 4.26.

Gramática a) el libro mío b) el armario suyo c) el piso tuyo

d) el dinero nuestro e) el problema vuestro f ) el amigo suyo

4.27. Copia las frases que tienes a continuación completándolas con el adjetivo posesivo que corresponda de entre los siguientes: sus, mía, vuestras, vuestro. a) Recogió rápidamente … cosas y se marchó. b) Vosotros debéis cargar con … mochilas, ya sois mayores. c) Aquella amiga … nos visitará esta primavera. d) Este regalo es para vosotros, es … premio. 4.28. Copia los adjetivos indefinidos de las frases siguientes junto con el nombre al que acompañan. a) Han prometido que les darán algunos días de vacaciones. b) El trabajo estaba firmado por varias chicas del mismo curso. c) Se han comprado otro piso porque el antiguo se les había quedado pequeño. d) En la recogida de donativos han colaborado bastantes personas.

a) ¿Cuántos goles habéis metido? b) ¡Cuánto frío hemos pasado! c) ¡Qué idea más original has tenido! d) ¿Cuántos invitados vendrán a la boda? Copia el texto que tienes a continuación completándolo con los determinantes más adecuados de entre los siguientes: la, veinte, un, todas, el, ese, una, mi, su. Indica también la clase a la que pertenece cada determinante. 4.32.

Conservo el recuerdo vago de que … marciano plantó … pie a unos … metros de … cabeza, de que … pie se hundió en … suelta arena, arrojándola en … direcciones, y de que se levantó de nuevo; de que a esto sucedió … larga pausa; de que cuatro marcianos acarrearon los restos de … compañero; de que los vi retroceder una distancia que juzgué interminable a través de vastos espacios de agua y de campo. Y luego, poco a poco, me fui dando cuenta de que me había salvado de milagro.

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H. G. WELLS: La guerra de los mundos, Anaya.

Copia todos los determinantes que encuentres en el texto que tienes a continuación y analízalos. Ejemplo: catorce: adjetivo numeral cardinal

4.30. Escribe con letras los siguientes ordinales: 4.º, 7.º, 10.º, 11.º, 12.º, 17.º, 18.º, 19.º. Ejemplo: 16.º → decimosexto

Copia los adjetivos interrogativos y exclamativos que aparecen en estas frases:

4.31.

La madre de Pablo había hecho sopa de letras para cenar. Puso los dos platos de sopa sobre la mesa del comedor y volvió a la cocina para freír unos huevos. Pablo se llevó a la boca la primera cucharada, mirándola distraídamente, y dio un respingo. En la superficie de la sopa que había en la cuchara, cuatro letras de pasta habían formado la palabra ¡HOLA! Tras la sorpresa inicial, pensó: «¡Qué casualidad! Mira que ir a caer precisamente así esas letras…». JOSÉ ANTONIO DEL CAÑIZO: Oposiciones a bruja y otros cuentos, Anaya.

Unidad 4

4.33.

Copia los adjetivos numerales que aparecen en las frases siguientes separándolos en dos columnas, según sean ordinales o cardinales. a) Viven en la sexta planta de ese edificio, pero tienen ascensor. b) Mis primos me han prestado tres juegos de ordenador nuevos. c) Esta canción ocupa el quinto lugar en la lista de éxitos del verano. d) El mejor trabajo de laboratorio lo había realizado un grupo de cuatro chicas. 4.29.

Léxico 2. El significado de las palabras 2.1. La polisemia La polisemia se produce cuando a una misma palabra le corresponden varios significados. En este caso decimos que se trata de una palabra polisémica. Significado 1

Palabra

Recuerda Cada uno de los significados que puede tener una palabra se llama acepción.

Significado 2

Significado 3

Un ejemplo de polisemia es la palabra arco, que en algunos diccionarios figura con más de doce significados diferentes. En el esquema siguiente tienes expresados cuatro de los distintos significados de la palabra arco. 84

Unidad 4

ARCO

Porción de una línea curva.

Monumento conmemorativo que tiene forma curva y que cubre un hueco entre dos columnas.

Arma que sirve para disparar flechas.

Utensilio con el que se rozan las cuerdas de algunos instrumentos.

Léxico 2.2. La sinonimia La sinonimia se produce cuando dos o más palabras tienen un significado igual o muy parecido. En este caso decimos que son palabras sinónimas. Palabra 1

Significado

Palabra 2

Por ejemplo, las palabras raro y extraño comparten un mismo significado. Raro Que ocurre pocas veces, que es poco frecuente. Extraño

85

Los sinónimos tienen la misma categoría gramatical. Así pues, en el caso anterior, al adjetivo raro le ha correspondido otro adjetivo: extraño. Otros ejemplos de sinonimia son asignatura y materia (sustantivos), y destruir y arrasar (verbos). A pesar de tener significados parecidos, los sinónimos no significan exactamente lo mismo, ya que cada palabra posee rasgos de significado propios.

La antonimia se produce cuando dos palabras distintas tienen significados contrarios. Por ello decimos que las palabras antónimas son las que tienen significados opuestos entre sí. Por ejemplo: claro (con mucha luz) / oscuro (que no tiene luz). Otros ejemplos de antonimia son bueno / malo; grande / pequeño; perder / encontrar; comprar / vender. Las palabras antónimas se forman en ocasiones por derivación, añadiendo un prefijo: segura / insegura; pegar / despegar; héroe / antihéroe; típico / atípico.

Recuerda Para buscar el sinónimo o el antónimo de una palabra hay que tener en cuenta el sentido global del texto en el que figura esa palabra.

Unidad 4

2.3. La antonimia

Léxico A C T I V I D A D E S Escribe tres significados para cada una de las siguientes palabras polisémicas: marco, tabla, cara, nudo, cabo, copa. Ejemplo: hoja de un árbol, de un libro o de un cuchillo 4.34.

Escribe dos frases con cada una de las palabras siguientes, de manera que en cada frase el vocablo escogido adopte un significado diferente: red, mano, gato, cola, operación. Ejemplo: Ha ido al banco a ingresar dinero. Pasábamos las tardes sentados en un banco del parque. 4.35.

Explica el significado de la palabra pie en cada una de las frases siguientes: a) Tiene un pie tan grande que no encuentra zapatos de su número. b) Para la salita prefirió comprar una lámpara de pie. c) Posee un chalet situado al pie del monte. d) Durante toda la enfermedad no se movió de los pies de su cama. 4.36.

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Explica el significado de la palabra cabeza en cada una de las frases siguientes: a) Al oírnos giró la cabeza y miró hacia nosotros. b) Si lo pagamos entre todos, toca a diez euros por cabeza. c) Antes poseía un rebaño de más de tres mil cabezas, pero ahora se dedica al turismo rural. d) No tiene una gran cabeza, pero es muy trabajador. e) En el tren, prefiero viajar en los vagones de cabeza. f ) Tiene la cabeza hueca y sólo piensa en tonterías. g) He comprado tres cabezas de ajos en el mercado. h)Era tan pequeña como la cabeza de un alfiler. i) El Papa es el cabeza de la Iglesia. j) Tiene mala cabeza y no se acuerda de muchas cosas.

Unidad 4

4.37.

Sustituye la palabra polisémica tener por otras, de modo que las frases que tienes a continuación tengan sentido: a) Él tenía la cuerda por un extremo y yo por el otro. b) Tiene un piso muy bonito en las afueras del pueblo. c) Se compró una caja de cartón para tener allí los cromos. d) Tiene a su hija en brazos. 4.38.

Haz un dibujo por cada uno de los seis significados más comunes de la palabra globo que te damos a continuación: a) Nombre del espacio destinado en los cómics a expresar las palabras o los pensamientos de los personajes. b) Nombre del conjunto de todos los elementos que componen el ojo humano. c) Nombre de la esfera terrestre. d) Aparato aeronáutico compuesto de una bolsa de tela llena de un gas ligero. e) Cristal con el que se cubre una bombilla para que no moleste a la vista o simplemente para que sirva de adorno. f ) Trayectoria ascendente que puede describir un balón al ser lanzado con mucha fuerza. 4.39.

4.40. Copia las palabras de la primera columna y escribe al lado de cada una la palabra sinónima correspondiente, que encontrarás en la segunda columna.

exclamar discusión escolar extraordinario extraviar motivo palabra alimentar hermosa

bella debate excepcional gritar nutrir perder razón vocablo académico

Léxico A continuación tienes una serie de palabras cada una de las cuales va acompañada de un sinónimo. Cópialas y escribe un segundo sinónimo para cada una. 4.41.

a) rabia: furia b) valiente: audaz c) pálida: descolorida d) conseguir: obtener e) presumido: arrogante Copia las frases que tienes a continuación sustituyendo cada una de las palabras destacadas en letra cursiva por uno de estos sinónimos: entregado, afectuosa, observa, extraño, normas, confecciona, hallarás, fallecido.

a) empujó: impulsó, echó, separó b) contempló: consideró, meditó, miró c) disco: círculo, lámina, rodaja d) tendida: inclinada, tumbada, desplegada e) vasta: amplia, numerosa, abundante f ) atención: cuidado, interés, reserva Escribe un antónimo para cada uno de los siguientes términos: ahorrar, blanca, caro, enfermo, entrar, frío, horrible, paz, variable, suave, tomar, viva. 4.44.

4.42.

Copia el texto siguiente sustituyendo las palabras destacadas en negrita por el sinónimo correcto de entre las tres palabras que te proponemos a continuación. 4.43.

Miyax empujó hacia atrás la capucha de su parka de piel de foca y contempló el sol del Ártico. Era un disco amarillo en un cielo verde lima, con los colores de las seis de la tarde, la hora en que se despertaban los lobos. Tendida sobre su estómago, miró a través de una vasta extensión de pastos y musgo y centró su atención en los lobos que habían descubierto. Éstos agitaban la cola a medida que despertaban y se veían unos a otros. JEAN C. GEORGE: Julie y los lobos, Alfaguara (texto adaptado).

Escribe una palabra antónima anteponiendo el prefijo des- a cada uno de los siguientes términos: ilusión, abrochar, acelerar, orden, agradecida, embalar, organización, empaquetar, empleo, infección, obedecer, acertado, orientar. 4.46.

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Copia el texto siguiente sustituyendo las palabras destacadas en letra negrita por antónimos. A continuación comprueba con tu compañera o compañero si habéis seleccionado los mismos antónimos. 4.47.

El cuarto era de techo bajo, con un encalado muy viejo. Enfrente de la puerta había una ventana chiquita. La cama de la abuela era de madera oscura, ancha y larga. La cabecera estaba sobre la pared de la izquierda. Sobre la cabecera había un ramo de olivo. La abuela tenía una mecedora junto a la ventana. La mecedora tenía dos cojines muy aplastados; uno, para el respaldo, y el otro, para el asiento. En medio del cuarto había una camilla y siete arcas junto a las paredes. Las arcas eran todas distintas y de distintos tamaños… RAFAEL SÁNCHEZ FERLOSIO: Alfanhuí, Destino.

Unidad 4

a) Siempre tenía un comportamiento muy raro. b) Se ha mostrado muy cariñosa con toda la familia. c) Elabora el trabajo según las pautas que te han dado. d) Ha muerto en extrañas circunstancias. e) Mira bien el cuadro y encontrarás la clave del misterio.

Escribe una palabra antónima anteponiendo el prefijo in- a cada uno de los siguientes términos: sensible, activa, compatible, competente, mortal, quieta, adecuado, maduro, justa, capaz, decente, evitable, acabado. 4.45.

Ortografía 3. Las letras ll e y Se escribe ll

Se escribe y

Recuerda – En las palabras terminadas en -illo, -illa: rodillo, brillo, casilla, pastilla.

– Al principio de palabra, cuando la letra que le sigue es una vocal: yacimiento, yeso, yogur, yunque.

– Al principio o en medio de muchas palabras del vocabulario habitual, sin que sigan ninguna regla: allí, llave, calle, servilleta, toalla, botella, gallo.

– En medio de palabra, si va entre vocales y forma sílaba con la vocal siguiente: ayuda, bayeta, joya, hoyo.

La conjunción y se sustituye por e cuando la palabra que sigue empieza por i- o hi-. Ejemplos: madre e hija, inglés e informática.

– Al final de palabra, si no va acentuada y forma parte de un diptongo: estoy, soy, ley. – Para unir dos palabras o dos oraciones, como conjunción copulativa: frío y nieve, comió y se fue.

88

A C T I V I D A D E S Copia las palabras que tienes a continuación distribuyéndolas en cinco columnas, como en el modelo siguiente: 4.48.

lla

lle

lli

llo

llu

llama

valle

sillín

rollo

lluvia

Unidad 4

medalla, botellín, caballo, llevar, muralla, batalla, muelle, cabelludo, detalle, lleno, llorar, ebullición, velludo, pellizco, fallo, gallina, llanto, sello Copia las palabras siguientes completándolas con las terminaciones -illo, -illa, según corresponda: cast…, cost…, farol…, guerr…, ladr…, mart…, membr…, or…, pal…, vain…, colm…, zancad… . 4.49.

Copia las frases siguientes completando cada una de ellas con una de estas palabras, de modo que tengan sentido: anillo, bocadillo, collar, tortilla, huella, llegada, llover, toalla, cuello, zapatillas.

a) Era un día nublado y pronto empezó a … . b) Las … de Rosa tienen la suela grabada y dejan …. c) David le ha regalado un … de plata. d) Se ha preparado un … de … . e) La … del presidente estaba prevista para las tres de la tarde. f ) Sécate bien con la … . g) Mi madre tiene un … de perlas. h) Lleva el … de la camisa arrugado. Copia las palabras que tienes a continuación distribuyéndolas en tres columnas, como en el modelo siguiente:

4.51.

y-

-y-

-y

yudo

rayo

rey

4.50.

yema, convoy, yerno, ayuntamiento, yegua, y, yate, ayer, jersey, raya, desayuno, muy, payaso, hoy, buey, hoyo, ley, yodo

Ortografía

A las palabras que siguen les falta la misma sílaba. Deduce cuál es y complétalas. Para ayudarte, al lado de cada palabra te damos su significado. a) Pro…til. Cualquier cuerpo que se arroja, como por ejemplo una bomba, una bala o una flecha. b) Pro…tor. Aparato que sirve para mostrar imágenes. c) Tra…to. Recorrido que se hace entre un lugar y otro. d) Pro…to. Planificación que se hace con respecto a algo. 4.53.

Copia las frases siguientes completándolas con estas formas verbales, de modo que tengan sentido: cayó, construyendo, destruyó, huyó, oyó, yendo. a) Cuando … la música salió a la pista y se puso a bailar. b) Se … porque no mira nunca por dónde va. c) Nos insultó y luego … corriendo. d) Se gana la vida … maquetas para trenes. e) La guerra … todo lo que poseían. f ) Es muy tarde, ya os estáis … para casa. 4.54.

Copia estas frases y complétalas con la letra que falta, que sirve para relacionar las palabras: a) José … Pepe son el mismo nombre. Uno es el nombre oficial en castellano … el otro es el nombre familiar. b) El próximo fin de semana voy de excursión con María, Ana, Toni … Isabel. c) Había dejado de llover … por primera vez en dos semanas lucía el sol. d) Me fui a casa … esperé. e) Es bueno, bonito … barato. 4.55.

Lee este texto y fíjate bien en la ortografía. Después tendrás que escribirlo en un dictado. 4.56.

Hay que reconocer que hacía mucho tiempo que no ensayábamos, y los números no salieron tan bien como cabía esperar. Probó suerte el domador, que intentó el increíble número de la torre de elefantes. Al son de una cancioncilla, iban subiendo y construyendo la torre. Todo marchaba bien, hasta que empezó a subir el tercer nivel de elefantes. Y, de repente, del peso se hundió el pavimento y cayeron todos hechos un ovillo por el enorme agujero, de donde empezó a salir agua a borbotones. Tuvieron que venir los bomberos y cuatro o cinco grúas para arreglar aquel desbarajuste.

89

CARLES CANO: Historia de una receta, Anaya (texto adaptado).

Unidad 4

Escribe una frase con cada una de las siguientes formas verbales: soy, estoy, voy, doy. Ejemplo: Soy una alumna de 1.° de ESO. 4.52.

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PERSONAJES DE CÓMIC INTRODUCCIÓN ¿Conoces a Mortadelo y Filemón? ¿Y a los infatigables Astérix y Obélix? ¿Has oído hablar de Spiderman, de Zipi y Zape o de Lucky Luke? Todos ellos son protagonistas de historietas cuya acción se desarrolla en dibujos o viñetas sucesivas, es decir, son personajes de cómic. TAREA

90

Individualmente o por parejas, vais a investigar sobre un personaje de cómic. Elaboraréis una ficha con sus datos y con su imagen. Todo ello en una hoja blanca (Din A-4) pegada sobre una cartulina de color que sobresaldrá unos cinco centímetros por lado. Con todas las «fichas» se puede confeccionar un mural para el aula. Además, cada alumno puede explicar oralmente cómo es su personaje al resto de la clase. PROCESO Los pasos que debéis llevar a cabo son los siguientes: 1. Selección de un personaje

Unidad 4

Visitad las páginas web que se indican en el apartado de recursos y escoged un personaje de cómic que os interese especialmente.

2. Elaboración de una ficha del personaje Confeccionad una ficha del personaje que habéis seleccionado que contenga la siguiente información: – Nombre del autor o autora – País de origen y lengua original – Medio de difusión de la obra: revista, editorial, periódico, etc. – Fecha de nacimiento del personaje – Descripción del personaje: edad, sexo, ocupación, etc. – Tema general de las historietas que protagoniza – Imagen o imágenes del personaje (podéis dibujar, calcar, imprimir de Internet, recortar, etc.)

RECURSOS Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS – Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado. – Nunca copies frases enteras.

Internet

Actividades Gramática Copia el siguiente fragmento completando los espacios en blanco con el artículo determinado o indeterminado, según corresponda.

4.57.

En aquel prado se alzaba … árbol centenario. … niños se acercaron a jugar bajo su sombra. … árbol espesó su ramaje para ofrecer mejor protección a … niños. Quería que volvieran otro día para alegrar su soledad. Copia las frases siguientes utilizando el artículo contracto siempre que sea necesario: a) Mi madre vuelve muy tarde de el trabajo. b) Siempre le ponía azúcar a el café. c) Lleva estas sillas a el aula 110. d) Casi siempre venimos andando de el trabajo. 4.58.

Copia las frases que tienes a continuación completándolas con el determinante más adecuado de entre los siguientes: esa, mucha, una, su, suyo, vuestro, los. Indica también la clase a la que pertenece cada determinante. a) Compró … verdura porque había decidido cuidar su alimentación. b) Es problema … si se enfada por esta tontería. c) Con … capacidad para el cálculo impresionó a todo el público. d) Agradeció mucho … interés durante su enfermedad. e) Acércale … silla que está al final del pasillo. f ) … alumnos representarán … obra de teatro. 4.59.

Nuestra guía nos pasó la lista de las cosas que debíamos preparar para el viaje. Mi lista no coincidía con la de Julia, que es mi mejor amiga. Julia, muy aficionada al dibujo, había decidido llevarse también todos sus objetos de escritorio: su pluma de tinta negra, su lápiz de mina blanda, su goma de nata y todos sus lápices de colores. En cualquier caso, nos habían advertido de que el peso de nuestro equipaje no podía superar los veinte kilos.

Léxico Escribe tres significados para cada una de las siguientes palabras polisémicas: ojo, columna, bola, línea, carta. Ejemplo: cadena: cadena de montañas, de oro, de tiendas 4.63.

Copia las palabras de la primera columna y escribe al lado de cada una la palabra sinónima correspondiente, que encontrarás en la segunda columna. dentista ameno compañera amiga divertido inicio igual sendero imaginación integrante participante odontólogo pedir solicitar camino idéntico principio fantasía 4.64.

Copia las palabras de la primera columna y escribe al lado de cada una la palabra antónima correspondiente, que encontrarás en la segunda columna. antiguo amargo cierto desobediente flexible dudoso dócil imprudente dulce interior exterior moderno generoso pesado juicioso rígido ligero tacaño

91

Escribe los adjetivos numerales ordinales del uno al diecinueve. 4.60.

4.61. Escribe un texto breve en el que utilices todas las variantes de los artículos determinados e indeterminados.

Copia todos los adjetivos posesivos que encuentres en el siguiente texto y analízalos tal como se hace en este ejemplo: nuestra: adjetivo posesivo, 1.ª persona, varios poseedores, femenino singular 4.62.

Unidad 4

4.65.

Actividades 4.66.

Explica el sentido que adquiere la palabra casa en cada una de estas frases: a) Nos reuniremos en mi casa a las siete y media de la tarde. b) La Casa de Andalucía es la encargada de organizar la Feria de Abril. c) Ha sido miembro destacado de la Casa Real. d) El caracol siempre lleva su casa a cuestas. e) Tengo que comprar un regalo para los de casa.

a) hoy / oí … hemos ido al cine. … que hablaban de ir al cine. b) reí / rey En el ajedrez debe protegerse al … . Me … mucho con sus ocurrencias. c) hay / ahí … mucha fruta en la nevera. Deja los libros … .

Escribe un sinónimo y un antónimo de cada una de las siguientes palabras: extranjera, húmedo, necesaria, nublado, sonoro.

Relaciona cada una de las palabras de las parejas siguientes con la explicación que le corresponde: a) valla / vaya – Del verbo ir. – Obstáculo. b) arrollo / arroyo – Río. – De un verbo sinónimo de atropellar. c) calló / cayó – Del verbo callar. – Del verbo caer. d) ralla / raya – Línea. – Del verbo rallar. e) halla / aya – Niñera. – Del verbo hallar. f ) callado / cayado – Bastón. – Silencioso.

4.67.

Ortografía Distribuye las palabras siguientes en dos columnas, escribiendo en una las palabras que empiezan por i, y en la otra las que empiezan por y: ibérico ya insulto iglesia yacer yermo yaya yudoca yugo yoga insulso yen isósceles yuxtaponer iceberg infancia imperdible idea instrumento yugoslavo yugular yunque yacimiento igual 4.68.

92

Tomando como modelo el ejemplo que tienes a continuación, escribe idénticas formas verbales para los verbos leer, creer y sustituir. Ejemplo: caer → cayó, cayeron, cayendo 4.69.

Escribe una frase con cada una de las siguientes expresiones: madre e hija carne y pescado agua y vino playa y montaña otoño e invierno cielo y tierra

Unidad 4

4.70.

Fíjate en las siguientes series de palabras y continúalas al menos con tres palabras más: – pajarillo, chiquillo, pitillo, cuchillo – vajilla, sencilla, taquilla, colilla 4.71.

Completa las frases siguientes con el término adecuado en cada caso:

4.72.

4.73.

Copia las palabras que tienes a continuación completándolas con y o ll, según corresponda en cada caso: be…o meji…ón humi…ación …over ga…o pae…a …amativo o…a mala…o ga…eta hue…a …anto a…er arru…o ha…ar ensa…o ma…a enro…ar co…ar …orar co…ote ca…ejón fa…ar ca…ar ho…o pla…a papaga…o si…ón …egar …erto le…enda fo…eto fa…a atrope…ar va…e esca…ola 4.74.

Evaluación Gramática 1. Completa

Léxico esta definición de determinante:

Los determinantes son las palabras que sirven para presentar al … . Tienen la función de … y … el significado del sustantivo con el que concuerdan en … y en … .

2. Lee

el texto que tienes a continuación y copia todos los artículos que aparecen junto con el sustantivo al que acompañan.

En las frases siguientes faltan las palabras sinonimia, antonimia y polisemia. Cópialas completándolas con la palabra que corresponda.

4.

a) La … se produce cuando a una misma palabra le corresponden varios significados. b) La … se produce cuando dos o más palabras tienen un significado igual o muy parecido. c) La … se produce cuando dos palabras distintas tienen significados contrarios. 5. Las palabras de cada una de las siguientes series

3. Busca todos los determinantes que aparecen en

las frases siguientes, cópialos y escribe al lado de cada uno a qué clase pertenecen. Ejemplo: una: artículo indeterminado. a) Esta ciudad está preparada para recibir muchos turistas. b) Nos vemos de tanto en tanto para hablar de nuestras cosas. c) Después de recoger el premio, algunas personas fueron a felicitarla. d) Me he comprado tres novelas para leer durante el verano. e) ¿Cuánto pan queda en el congelador?

tienen un significado parecido, excepto una, que no tiene nada que ver con el resto. Indica cuál es en cada caso. a) amor, cariño, amistad, afecto, belleza b) examen, explotación, investigación, averiguación, inspección c) tolerancia, repetición, paciencia, conformidad, resignación d) apoyo, soporte, cimiento, ángulo, base

93

Ortografía 6. Fíjate

en esta frase: Para darle el empleo le piden conocimientos de francés e inglés. ¿Por qué hemos escrito la conjunción e? 7. A

partir de los verbos influir, caer, huir y oír, escribe cuatro formas verbales cualesquiera que contengan la letra y.

Unidad 4

La eliminación de los parásitos, las vacunas, la alimentación y los consejos del veterinario son imprescindibles si se quiere disfrutar de las ventajas innegables de tener un animal en casa, todo ello sin sufrir los riesgos graves que a veces esto conlleva.

5 d a d i n U Lecturraa u t c Le OBJETIVOS DIDÁCTICOS 94

Diferenciar el diálogo de otros tipos de texto. Aprender a reproducir un diálogo por escrito. Comprender el uso del diálogo en la narración y ejercitar su empleo en los textos propios. Utilizar la técnica del subrayado para retener conceptos. Distinguir en un texto las ideas principales de las secundarias y ser capaz de escribir un resumen.

CONTENIDOS Representar esquemáticamente las ideas principales de un texto para facilitar la comprensión y la memorización. Aprender estrategias para tomar apuntes en clase.

arias espadas legend LECTURA: Las O: El diálogo . TIPOS DE TEXT o. El resumen IO: El subrayad D TU ES E D TÉCNICAS s Tomar apunte El esquema. La letra h ORTOGRAFÍA: or tográfico El corrector : ET N R TE IN RINCÓN DE os y los sinónim

a r u t c e L

Aplicar en los escritos las normas ortográficas de la h.

Lectura Las espadas legendarias

95

Idhún, el mundo mágico, ha caído en manos de Ashran el Nigromante. Un grupo de combatientes procedentes de Idhún y exiliados en la Tierra constituyen la Resistencia y se preparan para oponerse a las fuerzas que han sometido a todos los pueblos idhunitas. En este fragmento, Alsan, caballero de la Orden de Nurgon, adiestra a Jack en el manejo de la espada.

5

10

Jack lanzó una estocada* que no dio en el blanco, pero se apresuró a corregir su error girando el cuerpo y bajando los brazos para detener el contraataque. Las espadas chocaron. Jack giró de nuevo y asestó un golpe semicircular, pero falló otra vez. Perdió el equilibrio y sintió enseguida el filo del acero acariciando su cuello. –Estás muerto –oyó junto a su oído. Por un momento no se movió. Respiraba entrecortadamente y tenía la frente cubierta de sudor. Entonces, con lentitud, arrojó el arma al suelo y levantó las manos. –Está bien, tú ganas otra vez –admitió a regañadientes. La hoja de la espada se retiró. –No seas impaciente, chico –repuso Alsan, sonriendo–. Cuatro meses de prácticas no te hacen tan bueno como para poder derrotar a un caballero de Nurgon.

VOCABULARIO Estocada. Pinchazo que se da con la espada.

Unidad 5

1

Lectura 15

20

25

30

96

35

Unidad 5

40

Jack reprimió una mueca. Alsan le había hablado con orgullo de la Orden de Caballería de Nurgon, la comunidad de caballeros más poderosa e influyente de todo Idhún, a la que sólo pertenecían guerreros de la más alta nobleza, y dentro de la cual él mismo ocupaba un puesto destacado, a pesar de su juventud. […] –Claro –masculló Jack–. Pero he mejorado, ¿no? Reconócelo. Al principio apenas podía levantar la espada. Se miró los brazos, orgulloso de la fuerza que se adivinaba en ellos. –Engreído –se burló Alsan. Jack se volvió hacia él. –¿Y tú, qué? Te lo tienes muy creído, pero te advierto que no tardaré mucho en derrotarte. […] En todo aquel tiempo no había conseguido averiguar nada acerca de su origen o sus supuestos «poderes». Se había acercado a la historia de Idhún, pero pronto se había dado cuenta, con deseperación, de que todo le resultaba muy extraño y no lograba encontrar nada que justificase, o al menos explicase, el despiadado* asesinato de sus padres. […] Alsan era un guerrero experimentado, sereno y prudente, y, aunque a menudo chocaba con el espíritu impulsivo e indómito* de Jack, en el fondo había llegado a encariñarse con él. Por su parte, el muchacho veía a Alsan como un modelo a seguir: fuerte, valiente, seguro de sí mismo y, sobre todo, líder indiscutible de la Resistencia. […] Al príncipe le satisfacía la constancia y el tesón* de su alumno, pero lo cierto era que, en el fondo, sus motivaciones eran diferentes. Si Alsan era un justiciero, el corazón de Jack estaba inflamado de odio y deseos de venganza.

VOCABULARIO Despiadado. Cruel. Indómito. Rebelde, difícil de someter. Tesón. Decisión y firmeza que se ponen para hacer alguna cosa.

Lectura

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65

70

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80

97

VOCABULARIO Vitrina. Armario con las puertas de vidrio que se emplea para exhibir objetos. Hornacina. Aquí se refiere a cada uno de los huecos en forma de arco que se han hecho en el muro para colocar las diversas armas legendarias. Empuñadura. Parte por donde se agarra un arma, un utensilio o una herramienta. Cuajadas. Llenas.

Unidad 5

45

[…] Jack sentía que la impaciencia lo consumía, y tenía la sensación de que necesitaba algo más, de que las lecciones de esgrima no eran bastante para él. Recogió su espada y la miró, pensativo. –¿Por qué no…? –empezó, pero Alsan lo interrumpió antes de que acabara: –No insistas, Jack. No estás preparado para empuñar una espada legendaria. Jack había esperado aquella respuesta, pero en aquella ocasión tenía una réplica preparada: –Eso si es que existen tales espadas, porque yo todavía no las he visto. Alsan se volvió hacia él. –No me provoques. Tú sabes perfectamente que existen. Me viste luchar con una de ellas contra Kirtash. –No estaba prestando atención. ¿Por qué no me dejas verlas, al menos? Alsan se quedó un momento en silencio, pensativo. –Está bien –dijo por fin–, supongo que no hay nada malo en ello. Jack se dirigió con rapidez al fondo de la sala, por si su amigo cambiaba de opinión, y aguardó frente a una pequeña puerta de hierro adornada con figuras de dragones. Alsan sacó la llave y abrió la cámara donde se guardaban las armas legendarias. […] Era una estancia de forma circular. […] Las paredes estaban forradas de vitrinas* y hornacinas* que contenían todo tipo de armas blancas: dagas, espadas, lanzas, hachas… pero no eran armas corrientes: sus empuñaduras* estaban cuajadas* de piedras preciosas y sus filos relucían con un brillo misterioso. –Muchas de las armas que aquí se guardan fueron empuñadas por algunos de los grandes héroes que inscribieron sus hazañas en las crónicas de Idhún. No tenemos la menor idea de cómo vinieron a parar aquí. La mayoría de ellas se habían dado por perdidas. Jack se fijó en un puñal cuya empuñadura mostraba un rostro tallado, un rostro de ojos rasgados y facciones sobrehumanas, que sonreía misteriosamente… –¡Jack! Jack volvió a la realidad. Junto a él estaba Alsan, ceñudo.

Lectura

85

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Unidad 5

95

100

105

–No lo mires, chico –le advirtió–. Está deseando que vuelvan a empuñarlo; se alimenta de sangre y lleva varios siglos en ayunas. Y se necesita una voluntad de hierro para controlarlo, ¿sabes? –Bromeas –soltó Jack, estupefacto. –Nunca bromeo –replicó Alsan, muy serio–. La mayor parte de las armas legendarias tienen un espíritu, un alma. En realidad, yo no suelo confiar mi vida a ningún arma que piense por sí misma, pero nos encontramos en unas circunstancias muy especiales. No tenemos otra opción. –¿Y cuál sueles empuñar tú? Alsan se detuvo ante una magnífica espada cuya empuñadura tenía la forma de un águila con las alas extendidas. –Sumlaris, la Imbatible –dijo con respeto–. Fue forjada por y para caballeros de la Orden de Nurgon. Quizá por eso nos entendemos tan bien. Que se sepa, es la única capaz de resistir las estocadas de Haiass, la espada de Kirtash –pronunció el nombre del arma de su enemigo con cierta repugnancia. –¿La única? –Jack se volvió hacia él, interesado. Alsan vaciló. –Bueno… no exactamente –admitió el joven príncipe. […] –¿Hay otra? Alsan frunció el ceño, pero lo guió hasta una estatua que representaba un imponente hombre barbudo que sostenía una espada en las manos. Jack lo miró, intimidado.

Lectura

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130

VOCABULARIO Refulgente. Brillante. Flamígero. Que tiene forma de llama. Pomo. Extremo redondeado del puño de la espada. Blandir. Sostener en la mano una cosa –en este caso una espada– agitándola de forma amenazadora.

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LAURA GALLEGO: Memorias de Idhún I. La resistencia, Ediciones SM (texto adaptado).

Unidad 5

110

–Es una imagen de Aldun, el dios del fuego y, según la tradición, padre de los dragones –dijo Alsan en voz baja–. Y la espada que sostiene es Domivat. Nadie la ha empuñado desde hace siglos. Se dice que fue forjada con fuego de dragón. Jack la miró. Era un arma magnífica. Su empuñadura, labrada en oro, tenía tallada la figura de un dragón de refulgentes* ojos de rubí. La hoja despedía un leve centelleo rojizo. Parecía que la luz arrancaba reflejos flamígeros* del mágico metal. Inconscientemente, Jack alargó una mano. –¡No la toques! Jack retiró la mano. –Te quemarías –explicó Alsan–. Habría que congelar el pomo* para que pudieras blandirla* sin abrasarte. […] Jack asintió, tragando saliva. Iba a preguntar algo más, pero Alsan le dio la espalda y salió de la cámara. Jack lo siguió, sin ganas de quedarse solo en un lugar donde había cosas tales como dagas sedientas de sangre. Cuando volvieron a la sala de entrenamiento, Jack cogió la espada de nuevo. Alsan se volvió para mirarle. –¿Qué pretendes? Creo que ya basta por hoy, chico. –Yo quiero seguir. –Te advierto que voy a darte una paliza. Jack alzó su arma. –Eso lo veremos.

Lectura A C T I V I D A D E S Comprensión de la lectura 5.1. ¿Quién es el vencedor del combate con que se inicia la lectura? ¿Quién resulta vencido?

Si Alsan y Jack no son enemigos, ¿por qué han luchado entre ellos? 5.2.

5.3. Alsan

es «un guerrero experimentado, sereno y prudente» que quiere hacer justicia y liberar a su pueblo de la tiranía. Por el contrario, ¿cómo es Jack?, ¿cuáles son sus intereses y sus preocupaciones? ¿Cómo es la sala en la que se guardan las armas? ¿Qué clase de armas contiene? ¿Se trata de armas corrientes? ¿Por qué? 5.4.

100

5.5. Después de ver las armas legendarias, ¿crees que ha cambiado el estado de ánimo de Jack? ¿Por qué?

Expresión personal Explica razonadamente cuál de los dos párrafos siguientes refleja mejor el texto: a) Jack quiere vencer a Alsan para que éste le permita utilizar alguna de las armas legendarias. Alsan, inflamado de odio y de deseos de venganza, le dice que no puede usarlas todavía, pero se las enseña. La visita a la sala de las armas legendarias da esperanzas a Jack de derrotar a Alsan algún día. b) Alsan enseña a Jack a luchar para que éste se una a la Resistencia y pueda vengar la muerte de sus padres. Jack desearía usar alguna de las armas legendarias, pero Alsan todavía no se lo permite. Entonces Jack le exige que, por lo menos, se las muestre. La contemplación de las armas legendarias anima a Jack a continuar su entrenamiento.

Unidad 5

5.6.

En la visita a la sala de armas ambos personajes se fijan especialmente en dos espadas. Copia el cuadro siguiente completándolo con las características de cada una de ellas. 5.7.

Nombre

Forma de la empuñadura

Origen

Características

…

…

…

…

…

…

…

…

5.8. Algunos héroes literarios han empuñado armas fabulosas como las siguientes: Colada, Tizona, Excalibur, Durandarte, Dardo, Andúril. Con la ayuda de Internet, busca información sobre una de ellas y redacta un texto expositivo de una media página para presentarla al resto de la clase. Debes explicar a quién perteneció, cuáles eran sus características, en qué obra literaria aparece, etc.

Haz un dibujo que sirva para ilustrar la lectura. Puedes elegir entre dibujar uno de los personajes o alguna de las armas legendarias. 5.9.

5.10. Si tuvieras que escoger un título para esta lectura, ¿cuál de los que te proponemos a continuación elegirías? ¿Por qué? Propón tú otros posibles títulos. Jack y el caballero de Nurgon, Las armas de los héroes, El aprendiz de esgrima, Alsan y el indómito Jack 5.11. Tanto Jack como Alsan se convertirán en héroes de la Resistencia. Según tu criterio, ¿qué cualidades deben tener los héroes o las heroínas? Haz una lista con al menos cinco frases que expliquen su manera de ser y su modo de actuar. Ejemplo: Son valientes y no sienten miedo ante el peligro.

Leed el texto en voz alta repartiendo los papeles del narrador, Alsan y Jack entre tres compañeros y compañeras, que deben leer de forma expresiva las intervenciones de los personajes. 5.12.

Lectura A C T I V I D A D E S 5.13. En varios momentos de la lectura se establece un diálogo entre Jack y Alsan. Indica cuál de los dos personajes pronuncia cada una de estas frases: a) Yo no suelo confiar mi vida a ningún arma que piense por sí misma. b) Te advierto que voy a darte una paliza. c) Pero he mejorado, ¿no? Reconócelo. Al principio apenas podía levantar la espada. d) Eso si es que existen tales espadas, porque yo todavía no las he visto. e) Fue forjada por y para caballeros de la Orden de Nurgon. Quizá por eso nos entendemos tan bien. f) ¿Y cuál sueles empuñar tú?

5.14. Ordena estas frases según han transcurrido los hechos en la narración. a) Admiran una espada que fue forjada con fuego de dragón. b) Alsan dice a Jack que no está preparado para usar un arma legendaria. c) Alsan vence a Jack en un combate de esgrima. d) Contemplan una espada que se llama Sumlaris, la Imbatible. e) Entran en la sala de las armas legendarias. f) Jack pide a Alsan que le deje usar un arma más poderosa. g) Jack pide a Alsan que le muestre las armas de los héroes. h) Regresan a la sala de entrenamiento. i) Se fijan en un puñal que se alimenta de sangre.

101

5.15. En las novelas fantásticas es frecuente la aparición de dragones y otros animales mágicos. Indica cuáles de las siguientes características corresponden a la descripción de un dragón. ¿Adivinas a qué otro animal fantástico corresponden las restantes frases? – Se representa con una gran serpiente o lagarto. – Es muy inteligente y bondadoso. – Tiene la piel cubierta de escamas. – Es una criatura despiadada y sanguinaria. – Tiene patas de ciervo. – Escupe fuego por la boca. – Tiene un cuerno en la frente. – Se representa como un caballo blanco.

Copia el cuadro siguiente y marca con una cruz las características que corresponden a cada uno de los deportes que figuran en la columna de la izquierda. Se necesita una raqueta Tenis Baloncesto Esquí Natación Fútbol Waterpolo

Se practica solamente en invierno

Se necesita una pelota

Se practica en el agua

Se juega en equipo

Unidad 5

5.16. La esgrima es un deporte en el que dos contrincantes deben intentar tocarse con un arma blanca.

Tipos de texto 1. El diálogo Un diálogo es una conversación entre dos o más personas que alternativamente se intercambian información. El diálogo es característico de la lengua oral. En sus obras, los escritores y las escritoras reproducen el diálogo por escrito. Así sucede en las narraciones y en las obras de teatro.

1.1. El diálogo en la narración

¿SABÍAS QUE…? La palabra diálogo procede del latín dialogus, que deriva, a su vez, del griego dialgmai, que significa ‘yo converso’.

En una narración, hablar es una acción más de las que realiza el personaje. La autora o el autor transcribe los diálogos de los personajes para que comprendamos a través de lo que dicen su forma de ser y de actuar. El diálogo en la narración puede mostrarse de dos maneras distintas: en estilo directo y en estilo indirecto.

Diálogo en estilo directo

Unidad 5

102

El diálogo en estilo directo reproduce las palabras de los personajes. El narrador o la narradora interrumpe el relato y deja que los personajes se expresen. Este estilo de diálogo resulta muy espontáneo y se parece mucho a la lengua oral. A continuación, a modo de ejemplo, reproducimos un fragmento de una narración en estilo directo: Mauricio, sin decir palabra, dejó lo que estaba haciendo, se lavó las manos con el líquido de fregar los platos y con un gesto animó a Rufina a seguirle. –¿Adónde vamos? –preguntó la niña. –A espiar –contestó el chico, llamando a las cosas por su nombre–. Si tía Sofía te ha echado con tantas prisas, es porque está esperando a alguien. Vamos a ver quién es. JOSÉ LUIS OLAIZOLA: La burbuja de la felicidad, Anaya.

Observa que, en el ejemplo anterior: – Las intervenciones de cada personaje van precedidas de un guion y acaban en un punto y aparte. – Para aclarar quién es la persona que está hablando, se introducen frases como preguntó la niña o contestó el chico, que también van entre guiones.

¿ADÓNDE VAMOS?

A ESPIAR

Tipos de texto Los verbos preguntar, contestar, decir, afirmar, negar, gritar, murmurar, exclamar, asentir, entre otros, señalan quién habla en cada momento y pueden ir acompañados de expresiones que definan la actitud del personaje. Estos verbos se intercalan sólo de vez en cuando, para que el diálogo no resulte monótono.

Diálogo en estilo indirecto En el diálogo en estilo indirecto es el narrador o la narradora quien cuenta lo que ha dicho cada uno de los personajes y además incorpora su punto de vista. En este caso no se interrumpe el relato porque las palabras de los personajes están puestas en boca del narrador o la narradora. Este estilo de diálogo no es espontáneo y resulta mucho menos real que el diálogo en estilo directo. A continuación, a modo de ejemplo, reproducimos un fragmento de una narración en estilo indirecto: Pups y yo nos quedamos tan aplanados que no fuimos capaces de decir ni pío. Los demás, en cambio, hablaron hasta decir basta. La señora Zwoch anunció orgullosa que ahora todo estaba limpio, totalmente limpio. Que había hecho algo fantástico. Que ahora se podía tener una visión de conjunto y llamar a un constructor. Wuzi gritaba que ya no tenía miedo, porque el fantasma de la vieja Kintzdeibl seguro que había sido expulsado con el resto de los trastos.

103

Observa que, en el ejemplo anterior: – Las intervenciones de los personajes no están separadas del relato. – Los verbos anunciar y gritar, seguidos de la conjunción que, se usan para explicar qué ha dicho el personaje.

Unidad 5

CHRISTINE NÖSTLINGLER: Olfato de detective, Alfaguara.

Tipos de texto 1.2. El diálogo en el teatro Los textos que se escriben para ser representados en el teatro están constituidos por diálogos. Se suele señalar cada intervención escribiendo con mayúsculas el nombre del personaje que habla, después se pone un punto o dos puntos y a continuación el texto que tiene que recitar el actor o la actriz. La entonación de los actores, los gestos que tienen que acompañar a las palabras, los movimientos, etc. se explican en las acotaciones. Fíjate en el texto que reproducimos a continuación: VOZ: Abra. Policía. JUAN: (Abre.) ¿Policía? ¿Y qué quiere? INSPECTOR: (Entrando.) Registro. Aquí está la orden. Registro en toda la casa. JUAN: ¿Y qué buscan? INSPECTOR: Oiga, no se haga el tonto. Buscamos la mercancía robada, o, si prefiere, la mercancía retirada a precio fuertemente rebajado del supermercado del barrio. JUAN: ¿Y vienen a buscarla a mi casa? Eso es como llamarme ladrón. DARIO FO: Aquí no paga nadie, Ediciones MK.

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A C T I V I D A D E S Copia el texto siguiente y añade los guiones necesarios para indicar que se trata de un diálogo. Después subraya todos los verbos que se han utilizado para señalar quién habla en cada momento.

Unidad 5

5.17.

Me llamo Bastián dijo el muchacho. Bastián Baltasar Bux. Un nombre bastante raro gruñó el hombre, con esas tres bes. Bueno, de eso no tienes la culpa porque no te bautizaste tú. Yo me llamo Karl Konrad Koreander. Tres kas dijo el muchacho seriamente. Mmm refunfuñó el viejo. ¡Es verdad! MICHAEL ENDE: La historia interminable, Alfaguara.

En este diálogo faltan las intervenciones de uno de los dos personajes. Cópialo completándolo de modo que el diálogo tenga sentido. 5.18.

Entonces emitió aquella voz grave que tenía el poder de agarrotarme todos los músculos: –Luis… Estoy seguro de que nos estás ocultando algo. ¿Nos estás ocultando algo? –… –Vamos. ¿Por qué llegaste tan tarde? –… –¿Tan grave es que no te atreves a contármelo? –… –¿Y por qué te costaba tanto decirme eso? –… ANDREU MARTÍN: Cero a la izquierda, Anaya (texto adaptado).

Tipos de texto

a) ¡Alto! ¡Párese ahí! –… el guardia cuando el coche se pasó el semáforo. b) Te contaré un secreto si no se lo dices a nadie –… Marta al oído de su amiga. c) Las pruebas de culpabilidad son evidentes –… el fiscal en el juicio. d) ¿Quieres una limonada fresca? –me … mi madre al llegar a casa. e) Creo que es usted un incompetente y un inútil –le … el jefe, desconsideradamente. f ) Tu hermana está más guapa cada día –… su amiga, que no lo era tanto. g) ¡Qué ganas tenía de llegar a casa! –… desplomándose en el sofá. h)¡Socorro! ¡Al ladrón! –… al tiempo que corría tras él. i) No se adelantarán las elecciones –… el presidente en la rueda de prensa. j) Te digo que no y no, estoy segurísima –… con rotundidad. 5.20. Inventa los diálogos que podrían producirse en situaciones como las que tienes a continuación y escríbelos. a) Una chica intenta convencer a sus padres de que le compren una moto. b) Llevas paraguas, llueve y te ofreces para acompañar a casa al chico o a la chica de quien estás secretamente enamorada o enamorado.

c) Tú y otras dos personas tomáis el ascensor que, de repente, se avería y se para entre dos plantas. El fragmento que tienes a continuación es un diálogo escrito en estilo directo. Escríbelo en estilo indirecto haciendo las modificaciones que sean necesarias. 5.21.

–Por cierto, mamá, ¿papá fue tu primer novio? –No, el último –contesta ella con una sonrisilla pícara y los ojos brillantes. –Y ¿cómo puede uno saber si está enamorado? –Pero, Álex, aún eres muy joven para enamorarte. –Bueno, pero me gustaría saberlo para cuando ocurra. BERTA VIAS MAHOU: Catorce gotas de mayo, Anaya.

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El fragmento que tienes a continuación es un diálogo escrito en estilo indirecto. Escríbelo en estilo directo y explica los cambios que has introducido. 5.22.

Le pregunté a la Emilia si podía leer la matrícula del coche y, en caso afirmativo, si correspondía ésta a la que ella había memorizado esa tarde, a lo que ella respondió a lo primero que sí y a lo segundo que no. EDUARDO MENDOZA: El laberinto de las aceitunas, Seix Barral.

Escribe un pequeño diálogo teatral que se ajuste a la situación que se describe a continuación: es viernes, estáis en clase de lengua e intentáis convencer a vuestro profesor o profesora para que no ponga un control el próximo lunes. Procura que cada personaje hable como lo haría en la vida real. Indica los gestos de los personajes en las acotaciones. 5.23.

Unidad 5

Los siguientes grupos de verbos significan decir, pero con características diferentes en cada caso. Léelos y copia las frases que figuran a continuación completándolas con los verbos de la lista que te parezcan más apropiados. – Decir transmitiendo información: asegurar, manifestar, anunciar, afirmar, negar, explicar, comentar, aclarar. – Decir indicando alguna acción: llamar, criticar, preguntar, responder, ordenar, insultar, avisar, acusar, defender, insistir. – Decir en voz alta o en voz baja: gritar, vociferar, exclamar, chillar, murmurar, musitar, bisbisear, susurrar. 5.19.

Técnicas de estudio 2. El subrayado Subrayar consiste en señalar palabras o frases de un texto con una línea por debajo, con la finalidad de destacarlas y distinguirlas. El subrayado es una técnica muy útil para la comprensión y la memorización de cualquier texto. Un texto bien subrayado ayuda a retener conceptos y permite ahorrar tiempo.

Estudiar

Subrayar

Resumir

2.1. Cómo subrayar un texto

106

Para subrayar un texto hay que llevar a cabo los pasos siguientes: 1. Hacer una lectura global del texto. Se trata de una lectura rápida para conseguir una idea general del contenido; conviene fijarse en el título, en los subtítulos y también en las ilustraciones. 2. Leer párrafo a párrafo y subrayar. Se deben subrayar únicamente las ideas fundamentales y las definiciones. Los términos importantes pueden rodearse con un círculo. Otro modo de subrayar es por medio de un rayado vertical en los márgenes derecho o izquierdo del papel, que permite, además, la anotación de observaciones personales.

Ejemplo de texto subrayado

Unidad 5

Los sherpas, expertos alpinistas

Los sherpas viven en pueblos aislados en plena cordillera del Himalaya. A veces, tienen que andar tres o cuatro días para llegar al mercado más cercano. La gran fuerza de los sherpas les permite transportar cargas muy pesadas, que sostienen colocándose una tira ancha de tela en la frente. Pueden caminar durante horas a una altura muy elevada sin que les falte el oxígeno. Cimas, barrancos, atajos, puentes colgantes… Los sherpas conocen la montaña como la palma de su mano. Por eso son guías muy apreciados por los montañeros que quieren descubrir el Nepal y acompañan a las expediciones más célebres de alpinistas que intentan alcanzar las cumbres más altas del mundo. Reportero Doc, número 63 (texto adaptado).

Esquematizar

Memorizar

Comprender

Defectos que deben evitarse Subrayar en exceso. En una página completamente subrayada no se destaca nada y es más difícil entender el texto.

Técnicas de estudio 3. El resumen Hacer un resumen consiste en expresar de forma breve el contenido de un texto. Para ello se deben seleccionar las ideas esenciales y expresarlas con palabras propias, porque resumir es crear un texto distinto y breve a partir de otro escrito.

3.1. Cómo resumir un texto Para resumir un texto hay que llevar a cabo los pasos siguientes: 1. Leer el texto. 2. Subrayar las ideas fundamentales. 3. Reducir cada párrafo o idea principal a una frase. 4. Decidir el orden en que van a redactarse las ideas principales. Puede hacerse con números, como en un esquema o guion. 5. Redactar. Defectos que deben evitarse

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– Copiar fragmentos del texto. El resumen debe redactarse con palabras propias. – Expresar opiniones personales. El resumen tiene que ser objetivo y quien lo escribe no debe introducir sus propias opiniones. – Extenderse hasta ocupar tanto como el original. El resumen tiene que equivaler más o menos a una cuarta parte del texto original. – Insistir en detalles secundarios olvidándose de lo principal.

Ejemplo de resumen La ruta de la seda Resumen La ruta de la seda fue la única vía comercial entre Europa y Asia durante siglos. En algunas épocas, a los europeos les resultó muy difícil comerciar con Asia, porque los musulmanes controlaban la ruta y no les dejaban pasar. Cuando, en el siglo XVI, se pudo llegar por mar hasta Oriente, dicha ruta dejó de ser tan importante.

Unidad 5

En los últimos tiempos del Imperio romano hubo un comercio regular bastante intenso entre Europa y Asia, basado sobre todo en la seda. El largo viaje hasta Oriente a través del Asia central se hacía por la llamada «ruta de la seda». A partir del siglo VI una gran parte de dicha ruta quedó dominada por los musulmanes, que controlaban el rico comercio oriental e impedían el paso a los europeos. Pero cuando los mongoles, que también eran grandes mercaderes, conquistaron las tierras musulmanas del Asia central, volvieron a abrir las rutas a todos cuantos quisieran recorrerlas y comerciar en ellas. La ruta de la seda empezó a perder importancia en el siglo XVI, cuando se abrieron las grandes rutas marítimas entre Europa y Asia.

Técnicas de estudio 4. El esquema Un esquema es una técnica de trabajo que consiste en representar gráficamente las ideas más importantes de un texto. El esquema permite ver con claridad conceptos fundamentales y facilita su memorización. Dos tipos de esquemas muy frecuentes son los esquemas de llaves y los esquemas numéricos. En ellos las ideas se distribuyen según su relación de pertenencia, es decir, se señala la idea principal y a continuación todas las partes comprendidas dentro de esa idea.

Recuerda El árbol genealógico es un tipo de esquema que ordena visual y cronológicamente la historia familiar de una persona.

4.1. Cómo hacer un esquema

108

Para hacer correctamente un esquema se deben dar los siguientes pasos: 1. Leer y subrayar el texto con el objetivo de localizar las ideas clave de cada uno de sus párrafos. 2. Seleccionar las ideas subrayadas y ordenarlas jerárquicamente (según su categoría), de modo mental o con la ayuda de un borrador. 3. Redactar el esquema utilizando diversos recursos visuales, por ejemplo llaves, letras o números, mayúsculas, guiones, asteriscos, corchetes, etc. Defectos que deben evitarse – Incluir bajo un enunciado conceptos que no están relacionados con ese enunciado. – Detenerse en detalles sin importancia. Un esquema debe basarse en las ideas clave y sus definiciones. – Emborronar el papel con muchos signos distintos. Un esquema tiene que ser claro, de modo que nos permita captar, a simple vista, las ideas que se exponen. – Guardar sin orden los esquemas de trabajo: desperdigados por las carpetas, entre papeles sucios o entre apuntes de otras materias. De esta manera no estarán disponibles cuando necesitemos repasar.

Unidad 5

Ejemplo de esquema Las cifras sobre cuántas especies vivas habitan en la Tierra que dan los científicos bailan de manera escandalosa, desde los cerca de 2 millones de especies hasta los más de 100 millones. De tanta cantidad de formas de vida la ciencia sólo ha dado nombre a casi 1,5 millones de especies, lo que convierte a la diversidad biológica en un auténtico tesoro de proporciones sólo imaginadas y del que queda todo por descubrir. Cada año la lista de seres catalogados aumenta con el descubrimiento de nuevas especies, incluso de animales tan aparentemente conocidos como las aves o los mamíferos. Algunos datos sorprendentes: un solo metro cuadrado de bosque cálido puede albergar 200 000 ácaros (pequeños arácnidos) y decenas de miles de otros invertebrados; una porción similar de bosque tropical puede arrojar la presencia de 32 millones de nematodos (gusanos), y en un solo gramo de suelo fértil encontraríamos 90 millones de bacterias. Muy interesante (texto adaptado).

Técnicas de estudio ¿Cuántas especies de seres vivos habitan en la Tierra? No hay acuerdo entre la comunidad científica: entre 2 millones y 100 millones. Número de especies de seres vivos que habitan en la Tierra.

Han sido identificadas únicamente 1,5 millones de especies.

En un m2 de bosque cálido puede haber 200 000 ácaros y decenas de miles de otros invertebrados.

Varía según el espacio y el lugar geográfico.

En un m2 de bosque tropical puede haber 32 millones de nematodos. En un gramo de suelo fértil encontraríamos 90 millones de bacterias.

5. Tomar apuntes

5.1. Cómo tomar apuntes Para tomar apuntes de forma correcta deben tenerse en cuenta los siguientes puntos: 1. Usar siempre papel del mismo formato: puede ser DIN A-4, folio o libreta, pero lo importante es que sea siempre el mismo. No deben mezclarse hojas de distinto tamaño, ni tampoco dejar hojas sueltas en las libretas. 2. Identificar los apuntes con un encabezamiento donde figuren la fecha de la sesión, la materia y el tema. 3. Numerar las páginas. 4. Escribir con letra clara. 5. Respetar los márgenes. 6. Se puede emplear un código de signos que representen letras o palabras, con el fin de simplificar y de ajustarse el máximo posible a la velocidad de la explicación oral. En el cuadro que tienes al margen hay algunos ejemplos. 7. Clasificar y ordenar las hojas en una carpeta. Si compruebas que has perdido alguna idea o no has entendido bien una explicación, deja espacios en blanco y continúa escribiendo. Es probable que la persona que hace la explicación repita la misma idea, pero, si no es así, siempre puedes completar tus apuntes con los de alguna compañera o algún compañero.

# x = > < q pq ¡! +tb

distinto por igual mayor que, más que menos que que porque no entiendo, revisar, preguntar más, menos también

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Defectos que deben evitarse – Hay que hacer una selección permanente de las ideas más importantes, y no escribir todo lo que se escucha. – Escribir sin cuidar la presentación. Los apuntes deben estar escritos de forma limpia y ordenada, porque sólo son útiles si se pueden entender.

Unidad 5

Tomar apuntes en clase consiste en recoger por escrito el contenido de una explicación oral.

Signos útiles para tomar apuntes

Técnicas de estudio A C T I V I D A D E S Copia el texto siguiente, subraya los datos que te parezcan más importantes y luego contesta a las preguntas que figuran a continuación: 5.24.

Lee el texto que tienes a continuación y resúmelo por escrito. 5.26.

Antes de vaciar el fregadero

110

Dulces y jugosas, las frutas son sinónimo de salud y, además, sus sabores únicos hacen que comerlas sea una experiencia exquisita. Bajas en sal, calorías y grasas, son ricas en energía de carbohidratos, minerales y fibras nutrientes. Con su calcio ganarás altura y te fortalecerás. Con su hierro pasarás mejor los exámenes y te mantendrás despierto sin cansarte. La vitamina C cicatriza más rápido tus heridas y cuida las encías. La vitamina A del albaricoque y el melocotón previene gripes y resfriados. El potasio del plátano te evitará calambres y agujetas. Las sustancias responsables de los colores y aromas frutales aumentarán el brillo de tu cabello y tu piel. Además, su alto contenido en agua (82 % en las uvas, 90 % en las fresas y 93 % en la sandía) te mantendrá bien hidratado, sobre todo en verano. Como tentempié, aperitivo o postre, toma como mínimo tres piezas al día. El Pequeño País (texto adaptado).

Muchas de las actividades que realizamos en la cocina permiten reutilizar el agua empleada para usos insospechados. Así, la que empleamos para lavar las frutas, hortalizas y verduras, por ejemplo, puede servirnos para regar las plantas del balcón, la terraza o el jardín. Al lavar los vegetales que vamos a utilizar como alimento (hábito muy recomendable, por cierto) arrastramos algunos de sus nutrientes, que pasan al agua y son incorporados directamente por las plantas. Para facilitar este reaprovechamiento es recomendable utilizar un pequeño barreño que situaremos en el fregadero, bajo el grifo. Asimismo, el agua de hervir las legumbres es un nutriente de primera calidad para las plantas del hogar. En este caso estamos aprovechando los aportes que pasan al agua durante el proceso de cocción y que, en ocasiones, aportan tanto alimento como los propios garbanzos, guisantes o lentejas. La Vanguardia (texto adaptado).

a) ¿Por qué la fruta es un alimento saludable? b) ¿Qué ventajas proporciona el consumo de fruta para la salud? c) ¿Cuántas piezas de fruta se deben comer al día?

Unidad 5

5.25.

Resume el texto siguiente en una sola frase.

Científicos españoles y británicos, que estudian las ballenas y los delfines del Mediterráneo, utilizan las imágenes de teledetección que consiguen los satélites artificiales para conocer mejor su hábitat. Con los datos que se obtienen, los investigadores pueden proponer la creación de zonas protegidas, para garantizar la conservación de estas especies. El País (texto adaptado).

5.27. Elabora un esquema a partir del texto que tienes a continuación.

Como todos los pueblos primitivos, los griegos no creían en un solo dios. Tenían muchas divinidades, algunas de ellas asociadas a las principales fuerzas de la naturaleza o a los sentimientos humanos. Así, Poseidón era el dios del mar, y Afrodita, la diosa del amor. Antes de entrar en batalla, los griegos solían pedir ayuda a Ares, el dios de la guerra. Otros dioses o diosas eran elegidos para representar actividades prácticas o de esparcimiento: Hestia era la diosa del hogar;

Técnicas de estudio

MICHAEL GIBSON: Monstruos y dioses de la mitología griega, Anaya (texto adaptado).

Elabora un esquema de llaves a partir de los términos que tienes a continuación y ponle un título: instrumentos de cuerda, instrumentos de percusión, instrumentos de teclado, instrumentos de viento, arpa, batería, bombo, castañuelas, clarinete, flauta, guitarra, órgano, piano, saxofón, tambor, triángulo, trompeta, violín, violoncelo. 5.28.

1. Los sentidos del cuerpo humano 1.1. Definición 1.2. Los cinco sentidos 2. La vista 2.1. Definición 2.2. Órganos 2.2.1. El globo ocular 2.2.1.1. Partes del globo ocular 2.2.2. Órganos anexos 3. El oído 3.1. Definición 3.2. Órganos 3.2.1. El oído 3.2.1.1. Partes del oído 4. El olfato 4.1. Definición 4.2. Órgano 4.2.1. La nariz 4.2.1.1. Partes de la nariz

5.29. Realiza un esquema que te sirva de guion para hacer una exposición oral en clase sobre uno de los siguientes temas: los videojuegos; el respeto al medio ambiente; los Juegos Olímpicos; los últimos avances médicos; los libros que lee la gente joven.

5. El gusto 5.1. Definición 5.2. Órganos 5.2.1. La lengua 5.2.1.1. Partes de la lengua 5.2.2. El paladar 5.2.2.1. Partes del paladar

El esquema numérico que tienes a continuación se ha elaborado a partir de un texto sobre los sentidos del cuerpo humano. Reconstruye este texto ayudándote con una enciclopedia o un libro de Ciencias Naturales.

6. El tacto 6.1. Definición 6.2. Órgano 6.2.1. La piel 6.2.1.1. Partes de la piel

5.30.

111

Unidad 5

Démeter, la diosa de la cosecha; Apolo, el dios de la música; Atenea, la diosa de las artes y de la sabiduría. Algunos dioses representaban varias disciplinas. Apolo, por ejemplo, también era responsable de la arquería, la medicina y la profecía. En varios lugares se encontraron oráculos, templos especiales donde los sacerdotes y las sacerdotisas interpretaban los mensajes de los dioses: el más famoso es el de Apolo en Delfos. Tanto los dioses como las diosas fueron adoptados como patrones de una ciudad o de un Estado: Atenea lo era de Atenas. Y allá en lo alto del Olimpo, un monte al norte de Grecia, Zeus y su esposa Hera mandaban sobre todos los dioses.

Ortografía 6. La letra h Se escribe h – En las palabras que empiezan por los diptongos hie-, hue-: hielo, hierro, hueso, huevo. – En las palabras que en su origen latino se escribían con f y que en catalán mantienen esta letra: harina, horno. – En las palabras que empiezan por hum- seguido de vocal: humano, humedad. – En todos los tiempos del verbo haber: yo he, yo hube, yo había… – En las interjecciones ¡ah!, ¡eh!, ¡oh!, ¡hala!, ¡bah!, ¡hola! – En las palabras compuestas y derivadas de otras que llevan h: deshacer, rehacer (hacer). – En palabras del vocabulario habitual sin seguir ninguna regla concreta: hombre, huracán, ahorro, vehículo.

A C T I V I D A D E S Copia las palabras siguientes y clasifícalas en dos columnas, según empiecen por hue- o hie-: hueco, hielo, hiena, hierba, huérfano, hierro, huésped, hiedra, huelga, huerto, hiel, huella. 5.31.

Unidad 5

112

Copia las palabras de la primera columna y escribe al lado de cada una la palabra sinónima correspondiente, que encontrarás en la segunda columna. hada apetito hambre descendiente hecho hechicera herida lámina hijo lesión hoja suceso huir escapar 5.32.

5.33. Copia las series de palabras siguientes y añade dos más en cada una de ellas. a) humano, humanitario b) húmedo, humedecer c) humor, humorístico d) humo, humareda

Copia las frases que tienes a continuación completándolas con la forma del verbo haber que corresponda en cada caso: he, has, ha, hemos, habéis, han. 5.34.

a) Si nosotras … llegado hasta aquí, vosotras también podéis hacerlo. b) Ellos … salido a las siete de la mañana, nosotros saldremos más tarde. c) Yo ya … leído el libro que me prestaste. d) Ella … decidido continuar con sus estudios de francés. e) Sólo tú … resuelto bien el ejercicio. f ) Si … pensado ir en moto, necesitáis dos cascos. Escribe el infinitivo, el gerundio y el participio de los verbos haber, hacer, hallar, helar, hinchar, hojear. Sigue el ejemplo del cuadro que tienes a continuación: 5.35.

Verbo

Infinitivo

Gerundio

Participio

hablar

hablar

hablando

hablado

Copia las frases siguientes colocando delante de cada una la interjección que te parezca más adecuada de entre las que tienes a continuación: ¡eh!, ¡oh!, ¡hala!, ¡bah!, ¡hola! Ejemplo: ¡Ah! No lo sabía. 5.36.

a) ¿No vienes? b) Eso no me importa. c) Me duele. d) ¡Qué exagerado! e) ¿Ya estás aquí?

Ortografía

Copia las palabras que tienes a continuación ordenándolas alfabéticamente, y subraya la h intercalada que contienen: vehículo, alcohol, búho, menhir, cohete, prohibir, ahorrar, cacahuete, zanahoria, almohada, ahora, rehén. 5.38.

Escribe la palabra primitiva de la que provienen los términos de las series que tienes a continuación. Ejemplo: hojarasca, hojear, hojaldre (hoja) 5.39.

a) horrendo, horrible, horrorizar b) historiadora, histórico, historieta c) heroicamente, heroicidad, heroísmo d) habitable, habitación, habitante Copia las frases siguientes completándolas con la palabra adecuada de entre las que te proponemos al principio en cada caso.

– ¡…! ¡No te vayas! ¡… de decirte algo! – … comprado nueces, castañas … higos para el pastel. d) ay / hay / ahí – ¡…, qué tarde es! No … tiempo que perder. – … que ver lo que tardas en recoger tus cosas. – Aunque yo puse … el azúcar, creo que ya no … más. – Quédate … sentada, que … que esperar un rato. Copia las frases siguientes y escribe h donde corresponda: a) La iladora ilaba el ilo de algodón para tejer una alfombra. b) Emos cogido muchos igos de la iguera que ay en el uerto. c) Abrá que aorrar si queremos acer ese viaje a olanda en agosto. d) Las personas que viven en uesca se llaman oscenses; las que viven en uelva, onubenses.

5.41.

5.40.

a) ah / ha / a – ¿Sabes quién … cogido mi estuche? – Iremos … casa de mi abuela esta tarde. – ¡…! Se me olvidaba decirte que te … llamado una compañera de clase. – Como … llovido tanto, no podremos salir … jugar al jardín. b) a ver / a haber – Voy … si quedan yogures en la nevera. – Va … una exposición interesante el mes que viene. – Si no hacemos lo que nos pide, va … problemas. – … cuándo nos vemos y charlamos un rato. c) eh / he / e – Sus tres hijos se llaman Pedro, Juan … Ignacio. – No … visto tus gafas, así que no me las pidas más, ¿…?

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Lee atentamente este texto y fíjate bien en la ortografía de las palabras. Después tendrás que escribirlo en un dictado. 5.42.

Miles de seres extrañísimos la miraban. Guardando un silencio hostil, esperaban su discurso. Unos eran gigantes verdosos, parecidos a los reptiles prehistóricos de la Tierra. Ese de la primera fila le recordaba a una vaca de hojalata construida por un herrero loco. Aquel otro que la miraba era todo ojos: catorce o quince grandes ojos unidos entre sí por unos hilos, como si los llevase arracimados un vendedor de globos. Muchos escaños estaban vacíos. Pero ella sabía que no era debido a que faltase mucha gente, como en los parlamentos de la Tierra, sino porque los habitantes de numerosos planetas eran microscópicos, y algunos incluso invisibles. JOSÉ ANTONIO DEL CAÑIZO: Oposiciones a bruja y otros cuentos, Anaya (texto adaptado).

Unidad 5

Escribe nuevas palabras con los prefijos in-, mal- o des- a partir de las siguientes: habitual, hablado, hecho, heredar, herir, hielo, hilar, honesta, hora, humanizar, humano, humor. 5.37.

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Vínculos

EL CORRECTOR ORTOGRÁFICO Y LOS SINÓNIMOS INTRODUCCIÓN Un procesador de textos es un programa de edición de textos que permite escribir textos y darles la forma adecuada. Word es el programa de la empresa Microsoft para el tratamiento de textos. Este programa también facilita revisar la ortografía de los textos, pero no garantiza la corrección de todos los errores ortográficos. Por ejemplo, no distingue cuándo se debe escribir ha o a ni tampoco sabe si queremos escribir secretaria o secretaría. TAREA

Unidad 5

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Vas a revisar la ortografía de un documento. Para hacerlo tienes que completar los siguientes pasos: a) Coloca el cursor al principio del documento o selecciona el texto que desees revisar. b) Despliega el menú «Herramientas» y selecciona la opción «Ortografía y gramática». c) Cuando se inicia la corrección gramatical, en la casilla «No se encontró» aparecerá en color rojo la primera palabra que Word no encuentra en su diccionario. Probablemente se tratará de una palabra mal escrita. Podrás elegir entre las siguientes opciones principales: – «Omitir una vez»: el programa ignorará la palabra mostrada y pasará a buscar la siguiente palabra. – «Agregar al diccionario»: el programa añadirá la palabra mostrada al diccionario personal para que la reconozca como correcta. – «Cambiar»: el programa cambiará la palabra seleccionada por la que se muestra en la casilla inferior («Sugerencias»). d) Al acabar la revisión ortográfica, Word muestra un mensaje para indicarlo. Debes pulsar «Aceptar» para volver al documento. La herramienta «Sinónimos» es muy útil en la redacción de textos porque evita la repetición de palabras y favorece la diversidad de expresiones. Para usarla se deben dar los pasos siguientes: a) Clica sobre la palabra cuyos sinónimos desees buscar, para situarte sobre ella. b) Despliega el menú «Herramientas», selecciona la opción «Idioma» y pulsa «Sinónimos». c) Se abre el cuadro de diálogo de «Sinónimos» y puedes escoger el sinónimo que te parezca más adecuado. PROCESO

RECURSOS

1. Escoged un texto (ver apartado de recursos) y copiadlo en Word.

Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.

2. Corregid los errores ortográficos del texto con el corrector ortográfico de Word.

UN PAR DE CONSEJOS

3. Copiad de nuevo el texto cambiando, al menos, diez palabras por otras palabras sinónimas.

– Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado. – Nunca copies frases enteras.

Internet

Actividades Tipos de texto Copia el diálogo siguiente y subraya los verbos que han servido para indicar quién habla en cada caso. Contesta luego a las preguntas que figuran a continuación. 5.43.

Por última vez volvieron a contar el dinero. –¡Treinta euros! –exclamó Enrique, sintiéndose optimista–. Algo es algo. –No tenemos ni para empezar –murmuró Eduardo, entristecido. –Sea como sea, es nuestro único capital –dijo Isabel con orgullo. a) ¿Cómo se llaman los personajes que intervienen en este diálogo? b) ¿Cómo se siente cada uno de ellos después de saber el dinero con el que cuentan? Dibuja un cómic que represente la acción expresada en el siguiente fragmento y que recoja las intervenciones de cada personaje. Después, realiza las actividades que figuran a continuación.

b) Continúa el diálogo inventando una frase para cada uno de los personajes que intervienen en este fragmento. El diálogo que tienes a continuación está escrito en estilo indirecto. Escríbelo en estilo directo y explica los cambios que has introducido.

5.45.

Le dije que iba a llamar a la doctora y ella dijo que sí, que la llamara enseguida. El tipo que me atendió dijo que no estaba en casa. No sé por qué se me ocurrió que mentía y le dije que no era cierto, porque yo la había visto entrar. Entonces me dijo que esperara un instante y al cabo de cinco minutos volvió al aparato e inventó que yo tenía suerte, porque en ese momento había llegado. Le dije «mire qué bien» y le hice anotar la dirección y la urgencia. MARIO BENEDETTI: «Sábado de gloria», en Relatos inquietantes, Seix Barral (texto adaptado).

5.44.

Técnicas de estudio

115

Lee este texto y escoge la frase que lo resuma mejor de entre las que figuran a continuación.

Un día, uno de los vecinos encontró una semilla muy grande, alargada, plana, y la enseñó a los demás. –Esto es una semilla de calabacín –dijo uno–. Pero muy grande, ¿no? –Puede ser de calabaza –indicó otro. –¡Ay, de bien lejos habrá venido! –comentó uno más entendido–. ¡Porque fijaos lo grande que es! Aquí nunca hemos visto semillas tan enormes. Seguramente es de calabaza de tipo grande. –Ya lo averiguaremos, porque pienso sembrarla. –¿La sembrarás? –Sí, la sembraré en mi huerto. –A ver si te sale una calabaza gigante. JOSEP VALLVERDÚ: «El barrio de la calabaza», en Girasol de historia, La Galera.

a) Copia los verbos que ha utilizado el autor para indicar quién habla en cada caso.

Los servicios médicos de los mundiales de atletismo han advertido que las altas temperaturas pueden perjudicar a los atletas. Se teme un aumento de los calambres, las deshidrataciones y las quemaduras. El esfuerzo físico intenso, combinado con las altas temperaturas, podría provocar golpes de calor. En la guía distribuida a las delegaciones se insiste en la protección de los atletas mediante gorras, y se aconseja buscar las zonas de sombra para los desplazamientos.

a) En los mundiales de atletismo se producirán calambres, deshidrataciones y quemaduras. b) El calor, principal enemigo de los mundiales de atletismo. c) Los servicios médicos recomiendan que los atletas usen gorras.

Unidad 5

5.46.

Actividades Lee el texto siguiente y haz un esquema teniendo en cuenta los pasos que se explican en la unidad.

Ortografía

Trenes de alta velocidad Reciben este nombre los trenes en cuyo diseño, construcción y trazado se han utilizado técnicas que les permiten superar velocidades medias de 200 km/h. El primer modelo utilizado comercialmente fue el Tren Bala japonés, que empezó a circular entre Tokio y Osaka en el año 1964, y que alcanza velocidades superiores a los 200 kilómetros por hora. El diseño de este tipo de trenes difiere del de los modelos convencionales, ya que no se trata de la clásica locomotora a la que se puede acoplar un número variable de coches, sino que la cabeza tractora forma una unidad con los vagones, que suelen estar presurizados, como los aviones. Para aumentar su seguridad a altas velocidades, cuentan con doble suspensión y un sistema de frenado de gran potencia. La señalización utilizada es muy sofisticada, para facilitar su visualización a estas velocidades, que son reguladas por sistemas de control informatizados. Estos trenes requieren vías especiales, en las que se debe cuidar especialmente su trazado y posterior conservación, ya que el menor defecto podría comprometer la seguridad. Por ejemplo, el trazado de los túneles debe tener en cuenta los efectos aerodinámicos que se producen al cruzarse dos trenes con velocidades relativas superiores a 500 km/h. Además, las nuevas líneas están valladas en toda su longitud para impedir que animales y personas crucen las vías.

hábil habitación hamburguesa helicóptero hermosa hipopótamo hinchar hogar honor hondo

5.47.

Unidad 5

116

Inventos del milenio.

Construye una sopa de letras donde se escondan ocho de las palabras de la lista siguiente: 5.48.

higiene hablador hundimiento hacha hebilla huerto huir hechizo hombre helado

hongo hueco herida hermana hierba hilera himno hocico hucha humor

5.49. Copia cada una de las palabras de las parejas siguientes y relaciónala con el significado que le corresponde, que encontrarás debajo. Después escribe una frase con cada una de estas palabras.

a) deshecho / desecho – Residuo. – Del verbo deshacer. b) hecho / echo – Suceso. – Del verbo echar. c) hojear / ojear – Mirar. – Pasar hojas. d) hola / ola – Saludo. – Onda. e) hasta / asta – Preposición o conjunción. – Palo de la bandera. f ) huso / uso – Instrumento para hilar. – Acción y efecto de usar.

Evaluación Tipos de texto

Técnicas de estudio

1. Cada

2. Indica

uno de los siguientes fragmentos pertenece a uno de los dos estilos de diálogo en la narración (directo e indirecto). Explica las características de cada estilo apoyándote en ejemplos extraídos de los textos. Texto 1 Pero Antonio lo desilusionó enseguida. Médico sí, pero para ir a los lugares donde fuese más necesario. –A tu edad yo también pensaba así –dijo mi padre. –Pero yo pensaré siempre así –aseguró Antonio. –A tu edad yo también pensaba que pensaría siempre así –dijo mi padre.

si las afirmaciones siguientes son verdaderas o falsas: a) Al final de un resumen se debe exponer la opinión personal. b) El resumen tiene que ocupar como mínimo la mitad de una página. c) Antes de escribir un resumen hay que ordenar lo que vamos a decir. d) En un resumen sólo podemos utilizar las mismas palabras que haya usado la persona que ha escrito el texto. e) Resumir es expresar de forma breve el contenido de un texto. f ) Para resumir un texto es conveniente subrayarlo antes.

ALICE VIEIRA: Cuaderno de agosto, Anaya.

Ortografía

CHRISTINE NÖSTLINGLER: Olfato de detective, Alfaguara.

3. Di por qué hielo, hueso, harina y humo se escriben con h. 4. Copia las frases que tienes a continuación com-

pletando cada una de ellas con la palabra que le corresponda, a la que debes añadir el prefijo des-, de entre las de la lista siguiente: hidratado, habitada, heredada, hinchado. a) No recibirá la herencia, está … . b) En esa casa no habita nadie, está … . c) El globo está muy poco hinchado, está … . d) Ha perdido muchos líquidos, está … .

Unidad 5

Texto 2 Le expliqué que tenía un problema con los libros. Que necesitaba uno de ellos y que me gustaría cogerlo. Ella me preguntó cómo pensaba encontrarlo entre esa enorme montaña de libros. Le contesté que me dejara hacer a mí, que ya me las apañaría.

117

6 d a d i n U Lecturraa u t c Le OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar los rasgos característicos de un texto descriptivo. Aprender a redactar correctamente una descripción. Distinguir los elementos subjetivos y objetivos de una descripción.

118

Reconocer unidades lingüísticas más pequeñas que las palabras. Ser capaz de dividir una palabra en lexemas y morfemas. Diferenciar la g de la j y aplicar en los escritos las normas ortográficas correspondientes.

CONTENIDOS gah, la gaviota LECTURA: Ken ción O: La descrip TIPOS DE TEXT as y morfemas labras: lexem pa s la de n rmació LÉXICO: La fo j Las letras g y ORTOGRAFÍA: inanzas TERNET: Adiv RINCÓN DE IN

a r u t c e L

Lectura Kengah, la gaviota

¿Alguna vez has visto gaviotas? Si vives cerca de la costa probablemente sí. Son aves de color blanco, a veces no del todo; tienen largas alas y vuelan a orillas del mar. Por la mañana temprano suelen verse en la arena de la playa. Se alimentan de peces y emiten un sonido muy característico. La gaviota que protagoniza la lectura de esta unidad vivió una desgraciada aventura por culpa de… Léela y di quién te parece culpable de su desgracia.

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Kengah desplegó las alas para levantar el vuelo, pero la espesa ola fue más rápida y la cubrió enteramente. Cuando salió a flote, la luz del día había desaparecido y, tras sacudir la cabeza con energía, comprendió que la maldición de los mares le oscurecía la vista. Kengah, la gaviota de plumas de color plata, hundió varias veces la cabeza, hasta que unos destellos* de luz llegaron a sus pupilas cubiertas de petróleo. La mancha viscosa*, la peste negra, le pegaba las alas al cuerpo, así que empezó a mover las patas con la esperanza de nadar rápido y salir del centro de la marea negra*. Con todos los músculos acalambrados por el esfuerzo alcanzó por fin el límite de la mancha de petróleo y el fresco contacto con el agua limpia. Cuando, a fuerza de parpadear y hundir la cabeza consiguió limpiarse los ojos, miró al cielo, no vio más que algunas nubes que se interponían entre el mar y la inmensidad de la bóveda celeste*. Sus compañeras de la bandada del Faro de la Arena Roja volarían ya lejos, muy lejos. Era la ley. Ella también había visto a otras gaviotas sorprendidas por las mortíferas mareas negras y, pese a los deseos de bajar a brindarles una ayuda tan inútil como imposible, se había alejado, respetando la ley que prohíbe presenciar la muerte de las compañeras.

VOCABULARIO Destello. Ráfaga, resplandor momentáneo. Viscosa. Pegajosa. Marea negra. Superficie del mar cubierta por petróleo. Bóveda celeste. Cielo.

Unidad 6

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Lectura 25

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Con las alas inmovilizadas, pegadas al cuerpo, las gaviotas eran presas fáciles para los grandes peces, o morían lentamente, asfixiadas por el petróleo que, metiéndose entre las plumas, les tapaba todos los poros. Ésa era la suerte que le esperaba, y deseó desaparecer pronto entre las fauces* de un gran pez. La mancha negra. La peste negra. Mientras esperaba el fatal desenlace, Kengah maldijo a los humanos. –Pero no a todos. No debo ser injusta –graznó débilmente. Muchas veces, desde la altura vio cómo grandes barcos petroleros aprovechaban los días de niebla costera para alejarse mar adentro a lavar sus tanques. Arrojaban al mar miles de litros de una sustancia espesa y pestilente* que era arrastrada por las olas. Pero también vio que a veces unas pequeñas embarcaciones se acercaban a los barcos petroleros y les impedían el vaciado de los tanques. Por desgracia aquellas naves adornadas con los colores del arco iris no llegaban siempre a tiempo a impedir el envenenamiento de los mares. Kengah pasó las horas más largas de su vida posada sobre el agua, preguntándose aterrada si acaso le esperaba la más terrible de las muertes; peor que ser devorada por un pez, peor que sufrir la angustia de la asfixia, era morir de hambre. Desesperada ante la idea de una muerte lenta, se agitó entera y con asombro comprobó que el petróleo no le había pegado las alas al cuerpo. Tenía las plumas impregnadas* de aquella sustancia espesa, pero por lo menos podía extenderlas. –Tal vez tenga todavía una posibilidad de salir de aquí y, quién sabe si volando alto, muy alto, el sol derretirá el petróleo –graznó Kengah. Hasta su memoria acudió una historia escuchada a una vieja gaviota de las islas Frisias que hablaba de un humano llamado Ícaro, quien para cumplir su sueño de volar se había confeccionado unas alas con plumas de águila, y había volado, alto, hasta muy cerca del sol, tanto que su calor derritió la cera con que había pegado las plumas y cayó. Kengah batió enérgicamente las alas, encogió las patas, se elevó un par de palmos y se fue de bruces* al agua. Antes de intentarlo nuevamente sumergió el cuerpo y movió las alas bajo el agua. Esta vez se elevó más de un metro antes de caer. El maldito petróleo le pegaba las plumas de la rabadilla*, de tal manera que no conseguía timonear* el ascenso. Una vez más se sumergió y con el pico tiró de la capa de inmundicia* que le cubría la cola.

VOCABULARIO Fauces. Parte posterior de la boca de los animales. Pestilente. Apestosa, repugnante. Impregnadas. Empapadas, mojadas. De bruces. Boca abajo. Rabadilla. En las aves, extremidad movible en donde están las plumas de la cola. Timonear. Dirigir, orientar. Inmundicia. Suciedad.

Lectura

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VOCABULARIO Serpenteante. Ondulada, curvada. Hamburgueña. De la ciudad de Hamburgo, en Alemania.

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LUIS SEPÚLVEDA: Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar, Tusquets.

A C T I V I D A D E S Comprensión de la lectura 6.1.

¿Quién es Kengah? ¿Con quién viaja?

6.2.

¿Qué le ha sucedido a Kengah?

6.5. ¿Sabía

Kengah que era posible sufrir un accidente como el que se relata en la lectura? ¿Qué había visto antes para prever que eso le podía ocurrir? ¿A qué se refiere el narrador en el primer párrafo de la lectura cuando dice «la maldición de los mares»? ¿De qué otras maneras se nombra esto mismo en la lectura?

6.6. 6.3. ¿Por qué se queda sola? ¿Qué teme al quedarse sola? Señala todos los miedos que tiene. ¿Cuál le parece más terrible?

¿Qué solución encuentra? ¿Te parece que es valiente o cobarde? 6.4.

¿Cómo y por qué se contamina el mar, según el texto?

6.7.

Unidad 6

65

Soportó el dolor de las plumas arrancadas, hasta que finalmente comprobó que su parte trasera estaba un poco menos sucia. Al quinto intento Kengah consiguió levantar el vuelo. Batía las alas con desesperación, pues el peso de la capa de petróleo no le permitía planear. Un solo descanso y se iría abajo. Por fortuna era una gaviota joven y sus músculos respondían en buena forma. Ganó altura. Sin dejar de aletear miró hacia abajo y vio la costa apenas perfilada como una línea blanca. Vio también algunos barcos moviéndose cual diminutos objetos sobre un paño azul. Ganó más altura, pero los esperados efectos del sol no la alcanzaban. Tal vez sus rayos prodigaban un calor muy débil, o la capa de petróleo era demasiado espesa. Kengah comprendió que las fuerzas no le durarían demasiado y, buscando un lugar donde descender, voló tierra adentro, siguiendo la serpenteante* línea verde del río Elba. El movimiento de sus alas se fue tornando cada vez más pesado y lento. Perdía fuerza. Ya no volaba tan alto. En un desesperado intento por recobrar altura cerró los ojos y batió las alas con sus últimas energías. No supo cuánto tiempo mantuvo los ojos cerrados, pero al abrirlos volaba sobre una alta torre adornada con una veleta de oro. –¡San Miguel! –graznó al reconocer la torre de la iglesia hamburgueña*. Sus alas se negaron a continuar el vuelo.

Lectura En la lectura, Kengah condena a los seres humanos. ¿A todos? 6.8.

¿Hasta qué ciudad llega tras el accidente? ¿A qué país pertenece? 6.9.

6.10. ¿Te parece creíble la historia que se narra? ¿Por qué? ¿Qué aspectos son posibles? ¿Cuáles son increíbles?

Expresión personal En la lectura se dice que la gaviota grazna. Copia la lista de nombres de animales de la columna de la izquierda y escribe al lado de cada uno el verbo que indica el sonido que lo caracteriza, que encontrarás en la columna de la derecha. 6.11.

122

caballo gallina gato león lobo perro rana vaca

aullar cacarear croar ladrar maullar mugir relinchar rugir

Redacta con tus propias palabras estas frases de la lectura.

Unidad 6

6.12.

a) Cuando salió a flote, la luz del día había desaparecido. b) Con las alas inmovilizadas, pegadas al cuerpo, las gaviotas eran presas fáciles para los grandes peces. c) Kengah batió enérgicamente las alas, encogió las patas, se elevó un par de palmos y se fue de bruces al agua. d) Vio también algunos barcos moviéndose cual diminutos objetos sobre un paño azul. e) Voló tierra adentro, siguiendo la serpenteante línea verde del río Elba.

Las gaviotas son aves que cuando empieza a hacer frío buscan lugares más cálidos para pasar el invierno: desde la desembocadura del río Elba, en el mar del Norte, viajan hacia el sur bordeando la costa atlántica. Con la ayuda de un atlas, señala sobre un mapa de Europa el itinerario que siguen. ¿Por qué países pasan? ¿Hasta dónde llegan para no pasar frío? 6.13.

6.14. Busca en algún periódico o en alguna revista una noticia que informe sobre desastres ecológicos y recórtala. Resúmela brevemente y explícasela a tus compañeros y compañeras. (Puedes realizar la búsqueda en alguna de las publicaciones digitales que se difunden también a través de Internet.) 6.15. En la lectura se nombra a Ícaro. Copia todas las frases del texto que se refieran a su historia y amplíala con la ayuda de algún libro de mitología griega. 6.16. Haz pequeños dibujos en forma de viñetas, como en un cómic, que ilustren cada uno de los momentos principales de la lectura que tienes enunciados a continuación:

a) Una bandada de gaviotas vuela sobre el mar. b) Kengah se sumerge en la superficie del mar, pero queda enganchada en el petróleo. c) La gaviota intenta liberarse y consigue volver a alzar el vuelo. d)Finalmente, muy cansada, aterriza en tierra firme. La historia de Kengah está inacabada. Escribe tú el desenlace a partir de las pistas que te damos a continuación:

6.17.

– Kengah se salva y sobrevive porque alguien la recoge y la cuida durante días. – Kengah muere, pero se convierte en un símbolo para las personas que luchan por un mundo menos contaminado.

Lectura A C T I V I D A D E S 6.18. El texto siguiente se corresponde con el comienzo de la lectura. Cópialo sustituyendo las palabras destacadas en negrita por el sinónimo correcto de entre las tres palabras que te proponemos a continuación. Kengah desplegó las alas para levantar el vuelo, pero la espesa ola fue más rápida y la cubrió enteramente. Cuando salió a flote, la luz del día había desaparecido y, tras sacudir la cabeza con energía, comprendió que la maldición de los mares le oscurecía la vista.

a) desplegó: ensanchó, extendió, hinchó b) espesa: tempestuosa, grasienta, concentrada c) enteramente: exactamente, completamente, fuertemente d) sacudir: aplastar, pegar, mover e) energía: interés, intención, fuerza f) oscurecía: nublaba, confundía, teñía

6.19. Dibuja una gaviota, coloréala y señala las partes más destacadas del cuerpo de este animal. Por ejemplo: cabeza, cuello, cola, pico, patas, pecho, vientre. Para el dibujo puedes consultar un diccionario enciclopédico o buscar información e imágenes en Internet.

6.20. Completa con el adjetivo adecuado de entre los siguientes las expresiones que encontrarás a continuación: & astuto, lento, libre, listo, pobre, manso, cobarde, fiero a) Ser b) Ser c) Ser d) Ser

… como una gallina. … como una tortuga. más … que una rata. … como un cordero.

e) f) g) h)

Ser Ser Ser Ser

… … … …

como como como como

%

un zorro. un pájaro. un león. una ardilla.

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Las gaviotas se desplazan en bandadas. Relaciona los sustantivos colectivos de la primera columna con el nombre individual del animal, que encontrarás en la segunda columna. piara abejas manada cerdos rebaño perros peces jauría banco ovejas enjambre elefantes

6.22. Copia estas adivinanzas y completa la solución teniendo en cuenta que se refieren a dos tipos de ave. Mis patas largas mi pico largo hago mi casa en el campanario. …i …üe …a

Viajeras somos de negros vestidos debajo de las tejas hacemos los nidos. …o…o………i…a

Unidad 6

6.21.

Tipos de texto 1. La descripción Describir es explicar cómo es una persona, un paisaje, un objeto o cualquier otro aspecto de la realidad. La descripción trata de reproducir por medio de palabras aquello que vemos o imaginamos. Todo lo que nos rodea puede convertirse en tema de una descripción: la manera de ser de una persona, las calles de una ciudad, el sentimiento de la amistad, etc. Fíjate en el siguiente ejemplo, en el que se describe un aula:

Unidad 6

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El aula en la que estudio es una sala grande y cuadrada, con baldosas verdes en las paredes y un inconfundible aroma a colonia y a libros. En el centro, distribuidas en filas de dos, hay treinta mesas y treinta sillas en las que nos sentamos las alumnas y los alumnos. Delante de nosotros hay una gran pizarra negra llena de dibujos hechos con tiza y, a su izquierda, la mesa del profesor. Al otro lado de la pizarra está la puerta, que es gris como las mañanas de invierno; a nuestra izquierda hay dos grandes ventanas por las que entra la cálida luz del sol. En la pared de atrás hemos colgado tres murales que hicimos en la clase de sociales. Tratan sobre las comarcas de Cataluña y están llenos de bonitas fotos de paisajes. Junto a ellos se puede ver un anuncio de la revista escolar invitando a alumnos y alumnas a colaborar en el próximo número. En una esquina está la papelera, llena de envoltorios de bocadillos. Sólo se oye la voz seria del profesor, que está leyendo una descripción del aula.

La descripción se diferencia de la narración en que no trata de explicar un hecho (algo que ha sucedido), sino que pretende mostrar a quienes la leen o la escuchan las características y las cualidades del ser, el objeto o el espacio que se describe.

Recuerda Describir es pintar con palabras.

Tipos de texto 1.1. Las descripciones objetiva y subjetiva La descripción objetiva* es la que tiene como finalidad principal informar acerca de cómo es el objeto descrito, sin incorporar las impresiones personales de quien describe. El autor o la autora de una descripción objetiva presenta el objeto tal como es, sin dar su opinión ni explicar si le gusta. Por ejemplo:

VOCABULARIO Objetiva. Imparcial, real o verdadera.

El piso tiene 95 m2 distribuidos en: comedor, cocina, tres dormitorios, un baño y un aseo. El comedor da a una terraza de 20 m2 orientada al sur, por lo que tiene sol todo el día. Este piso está situado en la quinta planta de un edificio de seis. En la escalera hay dos puertas por rellano. Tiene ascensor.

En la descripción subjetiva* el autor o la autora, además de explicar cómo es lo que ve, introduce su opinión sobre lo que describe y dice lo que le sugiere. Para ello, quien describe utiliza palabras con las que expresa si lo que describe le gusta o no, es decir, introduce cualidades positivas o negativas ( feo, bonito, agradable…), etc. Obsérvalo en este ejemplo:

VOCABULARIO Subjetiva. Particular, personal o privada.

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El piso era formidable, con una terraza muy grande, llena de tiestos que cuidaba su madre, por lo que no entendía Rufina por qué se lamentaban de vivir en él. Hasta que un día se lo explicó su madre: –Es que las pasamos moradas para poder pagarlo. Es un piso muy bueno, pero muy caro para nosotros. JOSÉ LUIS OLAIZOLA: La burbuja de la felicidad, Anaya.

1.2. Cómo hacer una descripción Para hacer una buena descripción se deben dar los pasos siguientes: 1. Observar con detenimiento aquello que vamos a describir y anotar los elementos que lo componen. Esta operación tiene que ver con los sentidos, ya que reflejaremos lo que percibimos por la vista, el oído, el gusto, el olfato y el tacto. Conviene captar el mayor número de características, cualidades y detalles de aquello que queremos describir.

Unidad 6

Las descripciones técnicas son siempre objetivas. En cambio, en las descripciones literarias predomina la visión personal del autor o la autora sobre lo descrito y su intención de crear una obra artística.

Tipos de texto

126

Si vamos a describir el aula en la que estamos, por ejemplo, pensaremos en el mobiliario, en su capacidad, en los adornos de las paredes, en los ruidos que se oyen y en los olores que se perciben. Podemos elaborar una lista con todos los objetos: las mesas, las sillas, las ventanas, la puerta, la pizarra, los murales, un anuncio de la revista escolar, la voz del profesor o la profesora, el olor entremezclado de las colonias y de los libros, las baldosas de la pared… 2. Seleccionar los aspectos más relevantes del objeto descrito. Nos interesan sólo los que importen para la finalidad de la descripción. Si se trata de una descripción objetiva, seleccionaremos aquello que sirva para reflejar mejor lo que estamos describiendo. Si se trata de una descripción subjetiva o literaria, tendremos más libertad para señalar las impresiones que nos produce el objeto descrito. 3. Ordenar. Debemos determinar por dónde vamos a empezar a describir y cómo vamos a continuar. Se ordena en función del tema de la descripción, según se trate de un paisaje, de una persona, de un objeto, etc., y de las preferencias de quien describe. Podemos escoger entre estas posibilidades: – Dar una visión general, primero, y los detalles después. – Tratar en primer lugar lo que consideramos más importante y, en segundo lugar, lo secundario. – Seguir un orden espacial: de derecha a izquierda, de arriba abajo, de lo más alejado a lo más cercano, etc. 4. Redactar la descripción a partir de las anotaciones tomadas.

A C T I V I D A D E S En los tres textos siguientes se describe un lugar, una planta y un objeto. Léelos con atención y di a qué lugar, a qué planta y a qué objeto se refiere cada uno de ellos. a) Una … es una cavidad en la superficie de la tierra o en el interior de ella. Puede haberse producido de forma natural o artificial. Las … naturales se originan por la acción disolvente del agua subterránea. Formas morfológicas típicas de las … son las estalactitas y las estalagmitas. b) El … pertenece a una especie de plantas que acostumbran a estar siempre a pleno sol. Necesita muy poca agua y, por este motivo, puede desarrollarse en climas desérticos. Suele estar cubierto por unos pinchos muy afilados.

Unidad 6

6.23.

c) El … es una pieza grande del juego del ajedrez. Es la única que salta sobre las demás y se mueve en forma de ele. 6.24. Escribe una descripción de un automóvil utilizando algunos de los términos siguientes, que debes seleccionar y ordenar: asientos, batería, capó, carrocería, depósito de gasolina, guardabarros, intermitentes, luces, maletero, motor, neumáticos, palanca del cambio, parabrisas, pedal del acelerador, pedal del embrague, pedal del freno, radiador, retrovisor, volante.

Copia estas descripciones y complétalas contestando a las preguntas que tienes a continuación. 6.25.

Tipos de texto

6.26. Escribe una descripción de una biblioteca a partir de los elementos que figuran en la lista siguiente. No olvides ordenarlos primero: estanterías llenas de libros; fluorescentes en el techo; gente sentada leyendo o estudiando; mesas alargadas con sillas a ambos lados; una mesa más alta para la bibliotecaria o el bibliotecario; varios ordenadores; lámparas en todas las mesas; leve sonido provocado por el movimiento de las páginas de los libros y las revistas; silencio absoluto; estanterías especiales para periódicos y revistas.

Redacta una descripción de tu habitación. Ten en cuenta las siguientes pautas: – Escribe una lista de los nombres de todos los objetos que contiene (muebles, ropa, lámparas, libros, objetos de decoración, aparatos, etc.). – Escoge sólo los objetos que te parezcan más importantes o significativos, y añade a cada uno de ellos una palabra o una expresión que los caracterice. – Ordena lo que hayas elegido de lo más general a los detalles. – Finalmente, redacta la descripción. 6.27.

Lee el texto siguiente y di si es una descripción subjetiva u objetiva y por qué.

6.28.

Me la encontré en la calle y entonces no era más que una gatita desvalida y hambrienta que maullaba, asustada. Al verme, se acercó vacilando, y empezó a restregarse en mis vaqueros, dando vueltas entre mis pies, frotando su cabecita contra mis pantorrillas, con esos ademanes que hacen los gatos para captar nuestra atención. ¡Uf, a ver quién se resistía ante aquella monada! Y yo, claro, la cogí en mis manos. Y me pareció tan débil y pequeña que pensé que se moriría antes de llegar a casa. MARIASUN LANDA: Cuando los gatos se sienten tan solos, Anaya.

Escribe una descripción subjetiva de una araña en la que destaques tu visión particular de este animal. 6.29.

Lee la siguiente descripción literaria y contesta con frases extraídas del texto a las preguntas que encontrarás a continuación. 6.30.

Mucha gente se cree que Manhattan es Nueva York, cuando simplemente forma parte de Nueva York. Una parte especial, eso sí. Se trata de una isla en forma de jamón con un pastel de espinacas en el centro que se llama Central Park. Es un gran parque alargado por donde resulta excitante caminar de noche, escondiéndose de vez en cuando detrás de los árboles por miedo a los ladrones y asesinos que andan por todas partes y sacando un poquito la cabeza para ver brillar las luces de los anuncios y de los rascacielos que flanquean el pastel de espinacas, como un ejército de velas encendidas para celebrar el cumpleaños de un rey milenario. CARMEN MARTÍN GAITE: Caperucita en Manhattan, Siruela.

a) ¿Qué es Manhattan? b) ¿Qué forma tiene? c) ¿Qué es el Central Park? ¿Cómo es? ¿Por qué? d) ¿Cómo son las luces de los anuncios y de los rascacielos que se ven desde el Central Park?

127

Unidad 6

a) Un cuchillo es un utensilio formado por una hoja con filo por un solo lado, inserta en un mango. ¿Para qué sirve? ¿Quién lo usa? ¿De qué materiales está hecho? b) Un autobús es un vehículo de servicio público con espacio para mucho pasaje. ¿Cómo es? ¿Qué servicio presta? ¿Por dónde suele circular? c) Un ratón es un mamífero roedor. ¿Cómo es? (¿Qué pelaje tiene y cuál es su tamaño?) ¿De qué se alimenta? ¿Dónde habita? d) Un restaurante es un establecimiento donde se sirven comidas. ¿Cómo es? (¿Qué mobiliario y qué dependencias tiene?) ¿Quién atiende en él? ¿Quién va a este establecimiento?

Léxico 2. La formación de las palabras: lexemas y morfemas Las palabras pueden dividirse en partes más pequeñas. Por ejemplo: Lexema

niñ-os, color-es, zapat-era

Morfema Flexivos

Estas partes más pequeñas en que dividimos las palabras son los lexemas y los morfemas, y cada una de estas partes tiene un significado distinto. Veámoslo en el ejemplo siguiente: niños = niñ + lexema

os morfema

En este ejemplo, el lexema niñ- significa ‘ser humano de poca edad’, mientras que el morfema -os indica el género (masculino) y el número (plural) de la palabra.

128

2.1. Los lexemas El lexema o raíz es la parte invariable de la palabra que contiene su significado léxico. Los lexemas significan conceptos: son portadores de un significado que puede encontrarse en los diccionarios. Fíjate en las palabras siguientes, donde el lexema aparece destacado:

Unidad 6

jardin-es, cuadr-os, alumn-ado, cant-ábamos Se puede dar el caso de que un solo lexema forme una palabra. Por ejemplo: mar, sol, gris. Los lexemas se repiten en todas las palabras de la misma familia léxica. Fíjate en las palabras que tienes a continuación, formadas todas ellas a partir del mismo lexema: libro, librería, libreta, libreto, librero

Nominales Verbales Derivativos Prefijos Sufijos

Léxico 2.2. Los morfemas El morfema es la parte variable de la palabra que modifica el significado del lexema. Los morfemas tienen significado gramatical: pueden indicar plural, femenino, 1.ª persona, menor tamaño, relación de lugar, etc. Fíjate en estas palabras, donde el morfema aparece destacado:

Recuerda Combinamos lexemas y morfemas para formar palabras.

abuel-o, abuel-a, sac-os, amistad-es, olor-es, estudi-osas, caj-ita, barcelon-és, futbol-ista, pesc-adería, cant-ábamos Un morfema puede formar él solo una palabra únicamente en el caso de los determinantes, las preposiciones y las conjunciones. Las palabras el, con, y, por ejemplo, son morfemas. Los morfemas se dividen en flexivos y derivativos.

Los morfemas flexivos Los morfemas flexivos nominales son los que sirven para expresar el género y el número en los sustantivos y los adjetivos. Por ejemplo: chic-o, chic-a, zapat-os, patin-es femenino

género

singular

número

129

chic-a

Observa que, en el caso de chica, el morfema -a indica que es una palabra femenina (género) que está en singular (número).

Por ejemplo: salt-o, salt-amos, salt-abais, salt-arían 1.a persona

persona

plural

número

presente

tiempo

indicativo

modo

salt-amos

Unidad 6

Los morfemas flexivos verbales son los que sirven para expresar el número, la persona, el tiempo y el modo en los verbos.

Léxico Observa que, en el caso de saltamos, el morfema -amos indica 1.ª persona (persona), plural (número), presente (tiempo) e indicativo (modo). El conjunto de los morfemas flexivos del verbo forma la conjugación verbal. El procedimiento más sencillo para diferenciar el lexema y los morfemas en un verbo es quitar la terminación -ar, -er o -ir al infinitivo. Por ejemplo: temer = tem

+

lexema

er morfema

Los morfemas derivativos Los morfemas derivativos o afijos se añaden al lexema para formar palabras derivadas. Fíjate en los ejemplos siguientes, donde el morfema derivativo aparece destacado: lluvi-osa, reloj-ero, music-al, cuadr-ada, papel-ería, port-azo, sospech-osa, cas-ita 130

Los morfemas derivativos pueden ser de dos tipos, según la posición que ocupan respecto del lexema: – Prefijos, si van delante del lexema, como en pre-historia. – Sufijos, si van detrás del lexema, como en pacif-ista. Algunos prefijos sirven para formar antónimos, como en los ejemplos que tienes a continuación:

Unidad 6

móvil → inmóvil leal → desleal Los sufijos pueden indicar lugar, oficio, realidades abstractas, origen geográfico, etc. Por ejemplo: com-edor, jardin-ero, bell-eza, sur-eña

¿SABÍAS QUE...? Un verbo conjugado puede tener más de cien formas distintas.

Léxico A C T I V I D A D E S Copia las palabras siguientes y señala el lexema de cada una de ellas: amigable, recibidor, día, florista, maravilloso, miraban, partían, perritos, silla, solas. Ejemplo: dolores 6.31.

Copia las siguientes series de palabras e indica el lexema que tienen en común las palabras de una misma serie: a) buenamente, buenazo, buen, buenecito, buenísimo b) colorado, colorete, color, colorear, colorido c) dormir, dormitorio, dormitar, dormilón, dormido d) altitud, altura, alta, altillo, altiplano e) centralita, centralizar, centralismo, centralidad, central

Con la ayuda de los prefijos in-, re-, ex-, ante-, sub-, des-, anti-, en- y entre-, forma todas las palabras nuevas que se te ocurran a partir de las siguientes: activo, alumna, balas, cargar, leal, marino, ojo, suelo, volver. Ejemplo: fabricado → prefabricado 6.36.

6.32.

Divide en lexemas y morfemas las palabras siguientes: desatascadores, cooperarían, deslealtades, malagueñas, inmóvil. A continuación indica si los morfemas son flexivos o derivativos y, en el caso de los morfemas derivativos, si son prefijos o sufijos. Ejemplo: in-imit-able-s (in: prefijo; imit: lexema; able: sufijo; s: morfema flexivo) 6.37.

Selecciona diez objetos que veas en la clase, escribe sus nombres y señala el lexema y los morfemas de cada uno.

6.38.

Las palabras que tienes a continuación son verbos. Cópialas e indica los morfemas de cada una de ellas: amabas, correr, partiremos, comen, temían, bailaría, beber, buscar, viviremos, contribuir. Ejemplo: salíamos 6.34.

Forma palabras copiando los lexemas de la columna de la izquierda y añadiendo a cada uno el morfema correspondiente, que encontrarás en la columna de la derecha. papel-eza clar-ura violin-ería blanc-ador bell-idad peligr-osa jug-idad luminos-ista 6.35.

Lee con atención el siguiente texto y a continuación realiza las actividades que te proponemos. 6.39.

131

Las gaviotas lloran sal Un litro de agua del mar contiene disueltos cerca de 35 gramos de sal. Tanta sal es un problema para las gaviotas, que no sólo beben agua del mar, sino que además se alimentan de peces que también están salados. ¿Cómo se libran del exceso de sal? La respuesta es llorando. Las gaviotas poseen unas glándulas en la parte superior de sus ojos y a través de ellas expulsan de su organismo la sal que les sobra, en forma de lágrimas blanquecinas. El País (texto adaptado).

a) Busca en el texto tres palabras que sean sólo lexemas y otras tres que sean sólo morfemas. b) Busca tres ejemplos de palabras que posean morfemas flexivos. c) Divide en lexemas y morfemas las siguientes palabras del texto: alimentan, llorando, organismo, blanquecinas.

Unidad 6

Las palabras que tienes a continuación son sustantivos y adjetivos. Cópialas y señala los morfemas de cada una de ellas: camiones, hermanos, claro, vías, estudiantes, hermosas, manos, pisos, redonda, verdes. Ejemplo: árboles 6.33.

Ortografía 3. Las letras g y j Se escribe g (con el sonido de geranio)

Se escribe j

– Delante de e, i: generosidad, girar.

– Delante de a, o, u: jamón, joven, juguete.

– Delante de e, i en los verbos cuyo infinitivo termina en -ger, -gir: cogemos (coger), elegimos (elegir). Sin embargo, delante de a, o, las formas verbales de estos verbos siguen la norma general y se escriben con j: cojas, elijo.

– Delante de e, i en la mayoría de las palabras terminadas en -aje, como arbitraje, paisaje, y en algunas formas de los verbos cuyo infinitivo termina en -cir, como por ejemplo dije (decir), conduje (conducir).

– En la mayoría de las palabras que contienen el grupo gen: gente, imagen. Se escribe g (con el sonido de gato) – En palabras del vocabulario habitual como ganar, gordo, gusano, guerra, guisante. – En los grupos gue, gui, que deben llevar diéresis sobre la u si queremos que ésta suene: vergüenza, pingüino.

132

Unidad 6

A C T I V I D A D E S 6.40. Copia las siguientes palabras clasificándolas según contengan ga, gue, gui, go o gu: gobierno, gabardina, golondrina, guillotina, gacela, golpe, ráfaga, águila, guerrero, guepardo, pliegue, hoguera, canguelo, gol, mago, alguno, guinda, disgusto, gula, pega, segundo, agudo, guiso, gafas. Hazlo como en el cuadro que tienes a continuación. ga

gue

gui

go

gu

gancho

embrague

guitarra

gorila

ángulo

Escribe la 1.a, la 2.a y la 3.a personas del singular del pretérito perfecto simple de los siguientes verbos: pagar, naufragar, tragar, pegar, enjuagar, regar y negar. Ejemplo: llegar: yo llegué, tú llegaste, él llegó 6.41.

6.42. Copia estas palabras y coloca la diéresis sobre la u cuando convenga: agua, albergue, antigua, bilingue, contiguo, desague, guante, guiar, lengua, hormiguero, linguista, paraguero, sinverguenza. 6.43. Copia completas las palabras de la segunda columna teniendo en cuenta que son sinónimas de las de la primera y que cada cuadro es una letra. gen a) dietario b) orilla gen gen c) descendencia gen d) rápido e) principio gen gen f ) personas gen g) mago h) sucursal gen

Ortografía Copia el cuadro que tienes a continuación completándolo de forma que figure entero el presente de indicativo de cada uno de los verbos que se indican. 6.44.

e) … la velocidad hasta el límite permitido. f ) Vosotras … que haría mal tiempo, y así ha sido. Escribe quince nombres propios de persona que contengan g o j. Ejemplos: Ángeles, Javier 6.48.

…

…

…

…

…

…

corriges

…

…

…

…

…

…

protege

…

…

…

…

…

…

exigimos

…

…

…

…

…

…

recogéis

…

…

…

…

…

…

eligen

6.45. Copia las palabras siguientes completándolas con las sílabas ja, jo o ju, según corresponda.

…eves …món …ventud …rrón …rar …sticia

…ya …día …ta …leo …bón …robado

…balí …gada …lio …zgar …rabe …bilación

6.46. Con la ayuda de la terminación -aje, forma otras palabras a partir de las siguientes: blindar, camuflar, cronometrar, dopar, embalar, ensamblar, fichar, maquillar, montar, pilotar, rodar, tatuar, vendar, virar. Ejemplo: abordar → abordaje

Copia las frases que tienes a continuación completándolas con la forma verbal adecuada de entre las siguientes: dijimos, distrajo, introdujiste, predijisteis, reduje, tradujeron. 6.47.

a) Se … y no pudo evitar el choque. b) … al inglés las obras completas de Gabriel García Márquez. c) … mal la clave y por ese motivo no funcionó el ordenador. d) … que entrenaríamos todos los días y lo hemos cumplido.

Copia las frases siguientes colocando g o j donde corresponda. 6.49.

a) No pon…as demasiado deter…ente porque no se en…ua…ará bien la ropa. b) El duro marca…e del …u…ador contrario le produ…o una …rave lesión en la rodilla. c) Las …eneraciones …óvenes exi…en que se les de…e paso porque quieren traba…ar. d) Si eli…o yo estudiaremos …eolo…ía, si eli…en ellos preferirán repasar biolo…ía. e) …amás nos advirtieron de que esas sustancias podían resultar cancerí…enas. f ) Reco…ió su equipa…e y se marchó muy compun…ida. g) El conser…e se encar…a de las fotocopias y reco…e los ob…etos perdidos.

133

Lee atentamente este texto y fíjate bien en la ortografía de las palabras. Después tendrás que escribirlo en un dictado. 6.50.

Sin embargo, al oír las doce en el reloj de la Diputación, todo cambia. Es la hora de las brujas. Los reflejos del televisor parecen cobrar vida contra las paredes del salón. Juraría haber escuchado siniestros crujidos procedentes de la cocina. A lo lejos se oye el llanto de un niño, ¿o es el aullido del hombre-lobo? La sonrisa se me ha helado en la cara. Quiero cambiar de cadena, pero he perdido el mando a distancia entre los cojines del sofá. FERNANDO LALANA y JOSÉ M. ALMÁRCEGUI: «El fantasma del Rialto», en El País. A

Unidad 6

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ADIVINANZAS

?

INTRODUCCIÓN Las adivinanzas o acertijos son pasatiempos basados en juegos de palabras en los que se describe algo para que sea adivinado. Su origen es tan antiguo como el propio lenguaje y se encuentran en todas las culturas. TAREA En grupos de cuatro o cinco personas, vais a coleccionar adivinanzas referidas a distintos temas. El resultado de vuestro trabajo será una recopilación que podréis ilustrar con imágenes o fotografías. Además, cada uno de vosotros inventará una adivinanza del tema que prefiera. Posteriormente, las recopilaciones pueden intercambiarse entre los diferentes grupos de la clase para su resolución.

134 PROCESO

Unidad 6

Los pasos que debéis llevar a cabo son los siguientes: 1. Selección de las adivinanzas

2. Compaginación de las adivinanzas

Visita las páginas web que se indican en el apartado de recursos y escoge seis o siete adivinanzas para presentarlas a tus compañeros y compañeras de grupo. A continuación, ya en grupo, seleccionad las adivinanzas que más os gusten de entre todas las presentadas y clasificadlas según el tema al que se refieran (animales, plantas, letras del alfabeto, alimentos, instrumentos musicales, profesiones, etc.).

Distribuíos las adivinanzas por temas, copiadlas en Word, dadles un formato adecuado e incorporad alguna ilustración o fotografía.

3. Elaboración de una adivinanza Cada persona del grupo debe inventar una adivinanza del tema que prefiera e incorporarla al resto. En el apartado de recursos encontraréis consejos para su elaboración.

4. Impresión de la recopilación Reunid todas las adivinanzas en un solo documento e imprimidlo con la portada y el índice correspondiente. No olvidéis incluir una página con las soluciones.

RECURSOS Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS – Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado. – Nunca copies frases enteras.

Internet

Actividades Lee estas definiciones y di a qué objeto se refieren en cada caso. a) Pieza en forma de círculo que se lleva en el dedo como adorno. b) Aparato que mueve el aire y produce sensación de frescor. c) Asiento sin respaldo, para una sola persona. 6.51.

Haz la descripción de una fruta que te guste. Debes tener en cuenta su forma, su tamaño, su color, su olor, su sabor, etc. Para facilitarte el trabajo, a continuación enumeramos algunos adjetivos relacionados con esos aspectos: ácido, triangular, ovalado, alargado, amargo, inodoro, apetitoso, aromático, áspero, blando, verde, duro, grande, mediano, naranja, amarillo, oloroso, agridulce, pequeño, fragante, redondo, regular, rojo, suave, dulce. 6.52.

Imagina que has perdido el estuche. Escribe un texto breve explicando cómo es y justificando lo importante que es para ti. 6.53.

6.54. Describe subjetivamente una prenda de vestir que lleves puesta en este momento. Explica de qué prenda se trata, cómo es, en qué circunstancia la compraste, por qué la elegiste, etc.

Lee el texto siguiente y realiza las actividades que hay a continuación. 6.55.

Por la puerta abierta se accedía al despacho más grande que haya visto en mi vida. El escritorio tenía las dimensiones de una mesa de ping-pong y un flexo halógeno iluminaba tres montones de carpetas marrones que encuadernaban en su interior papeles de diversos formatos. Sobre la mesa había también un gran paquete de pósters anunciando en Tesis un concierto de Mecano y tres conjuntos de rock catalán. Un poco más allá, otro halógeno, lámpara de pie, delimitaba con su luz un espacio dedicado a la lectura: sofá, mesita con botella y vasos de whisky, libro abierto, boca abajo para no perder el punto. ANDREU MARTÍN: Cero a la izquierda, Anaya (texto adaptado).

a) Di cuál es el tema de la descripción anterior. b) Haz una lista de todos los objetos que se nombran y de las cualidades que se les atribuyen. Escribe una descripción del patio del centro escolar en el que estudias.

6.56.

Léxico ¿Qué es un lexema? ¿Qué es un morfema? Copia las definiciones que se dan en la unidad.

6.57.

Copia estas palabras, divididas en lexemas y morfemas, e indica qué parte es el lexema y qué partes son los morfemas: cant-amos, bomb-illas, panaderías, esper-anza, sab-íais, bis-abuel-a, am-ábamos. 6.58.

Separa la terminación de los infinitivos siguientes y señala el lexema: correr, suceder, amar, vivir, buscar, estudiar, sufrir, contribuir. Ejemplo: beb-er 6.59.

Forma la palabra que corresponda a partir de los siguientes lexemas y morfemas cuyas características te indicamos a continuación. Ejemplo: ric- + género femenino y número plural → ricas a) beb- + infinitivo b) cant- + infinitivo c) enamorad- + género femenino d) feliz- + número plural e) señal- + 3.a persona singular, presente de indicativo f ) señal- + número plural g) veloz- + número plural 6.60.

Separa el lexema de su morfema en las palabras en negrita del texto siguiente. Indica en cada caso si se trata de morfemas flexivos o derivativos.

135

6.61.

Podía haber sido mucho más grave pero afortunadamente no ha pasado del susto. Mira que se lo habíamos advertido en muchas ocasiones, y ni caso: «Cómo no vayas más despacio en bicicleta, algún día te harás daño de verdad, y después, ya verás». Y nada, erre que erre. Hasta que por fin se cumplió la amenaza. Suerte que las heridas no son profundas, y pronto volverá a la normalidad.

Unidad 6

Tipos de texto

Actividades 6.62. Lee el siguiente texto periodístico y realiza las actividades que te proponemos a continuación.

La desaparición de los dinosaurios hace 65 millones de años se debió al impacto en el territorio de lo que hoy es México de un solo asteroide gigantesco y no de varios, según un informe publicado por el Boletín de la Sociedad Geológica de EE.UU. La idea coincide con la de la mayoría de los geólogos que afirman que un asteroide de unos 10 kilómetros de diámetro cayó hace 65,5 millones de años, al término del período Cretáceo, en lo que es ahora la península mexicana de Yucatán. El impacto provocó un cráter de casi 200 kilómetros de diámetro y una catástrofe ambiental en todo el mundo. Las rocas y el polvo cubrieron el cielo de la Tierra durante años y dieron forma a violentas marejadas, tormentas e incendios forestales que terminaron con los dinosaurios. El País.

136

a) Divide en lexemas y morfemas las siguientes palabras del texto: desaparición, gigantesco, sociedad, mexicana, ambiental. b) Consulta un diccionario (puedes usar un diccionario electrónico) y busca otras palabras que tengan el mismo lexema que las siguientes palabras del texto: informe, catástrofe, mundo, rocas, marejada. 6.63. Lee el texto siguiente y realiza las actividades que te proponemos a continuación.

Unidad 6

La ropa y el calor Un cuerpo vestido pierde su calor dos veces más despacio que otro desnudo, mientras que la ropa contra el frío ártico reduce a la sexta parte la velocidad de pérdida del calor corporal. Todo esto se pierde cuando la ropa se moja, porque la conductividad del agua aumenta hasta veinte veces la transmisión del calor. Así que, para evitar el frío, es imprescindible que la ropa esté seca. El País (texto adaptado).

a) Busca en el texto tres ejemplos de palabras que sean sólo lexemas. b) Selecciona tres ejemplos de palabras que contengan morfemas flexivos. c) Busca tres palabras que tengan un sufijo.

Ortografía Copia estas palabras clasificándolas en dos columnas, según contengan je o ji: lejía, Méjico, mejilla, Jerez, mejillón, canjear, cojinete, crujir, injertar, jefatura, jirón, jeque, jerarquía, jerga, bujía, jeringa, jinete, jeroglífico, Jesús, jeta, jilguero, jirafa, traje. 6.64.

Relaciona las palabras de la lista siguiente con las frases que aparecen a continuación: crujir, canjear, enrojecimiento, extranjera, garaje, jersey, lejía, jinete, mujer, relojería. 6.65.

a) Irritación en una zona de la piel. b) Sinónimo de chirriar. c) Persona que va a caballo. d) Prenda de vestir de tejido de punto. e) Persona del sexo femenino. f ) Producto que se usa para blanquear y desinfectar. g) Persona de otro país. h)Lugar en donde se venden y reparan máquinas que miden el tiempo. i) Cambiar una cosa por otra. j) Local destinado a guardar automóviles. 6.66. Copia las frases siguientes completando cada una de ellas con la palabra que corresponda para que tenga sentido. a) Ayer mi padre … : «Mañana iremos al Tibidabo». (digo / dijo) b) ¿Tenemos papel de … ? (liga / lija) c) Las manos de un … son mágicas. (mago / majo) d)Tiene buen … para elegir la ropa. (gusto / justo)

Copia las series siguientes y complétalas con dos palabras al menos: e) hoja, hojaldre a) caja, cajero b) vieja, viejecito f ) queja, quejica c) fijo, fijar g) cojo, cojear d) ventaja, ventajista h) reloj, relojería 6.67.

Evaluación Tipos de texto

Léxico

1. Di

4. Copia estas definiciones completándolas con la

2. Ordena

los pasos que se deben dar para hacer una descripción y explica brevemente en qué consiste cada uno: observación, orden, redacción, selección.

3. Completa

las descripciones que tienes a continuación: a) La sartén es un utensilio de cocina… b) El invierno es la estación más fría del año… c) Un hospital es un establecimiento donde se asiste a las personas que están enfermas…

palabra que falta: – Los … son portadores de un significado que puede encontrarse en los diccionarios. – Los … tienen significado gramatical: pueden indicar plural, femenino, 1.ª persona, menor tamaño, relación de lugar, etc. 5. Copia

las palabras que tienes a continuación y divídelas en lexemas y morfemas: panadería, casitas, inútiles, corrían, contaban, estudiar, lavadero, sobresaliente, riqueza, ayudante, temen, intercambiar.

Ortografía 6. ¿Por

qué escribimos la diéresis en palabras como cigüeña y pingüino?

137

7. Copia

estas palabras completándolas con j o g, según corresponda: aborda…e, a…encia, a…enda, corre…ir, diri…ir, ele…ir, embala…e, exi…ir, fin…ir, …eneral, …eneroso, …eneración, …enético, …enial, …ente, marca…e, mar…en, ori…en, oxí…eno, olea…e, pea…e, prote…er, reco…er, roda…e, transi…ir, sumer…ir, via…e, ur…ente, vir…en, …irafa, tar…eta, extran…era.

Unidad 6

cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas: a) Describir es explicar cómo es una persona, un paisaje, un objeto o cualquier otro aspecto de la realidad. b) Describir es explicar un hecho que ha ocurrido en un espacio y en un tiempo determinados. c) La descripción trata de reproducir por medio de palabras aquello que vemos o imaginamos. d) Todo lo que nos rodea puede convertirse en tema de una descripción: la manera de ser de una persona, las calles de una ciudad, el sentimiento de la amistad, etc. e) En la descripción subjetiva el autor o la autora, además de explicar cómo es lo que ve, introduce su opinión sobre lo que describe.

7 d a d i n U Lecturraa u t c Le 138

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar y distinguir los adjetivos calificativos. Observar la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. Aprender el concepto de grado en el adjetivo. Habituarse a planificar la realización de un trabajo escrito. Expresar de modo ordenado las ideas que forman el contenido de un trabajo escrito. Conocer las estrategias básicas de presentación correcta de un trabajo.

CONTENIDOS e-mail LECTURA: El lificativo El adjetivo ca GRAMÁTICA: abajo escrito ESTUDIO: El tr E D AS IC N C TÉ z Las letras c y ORTOGRAFÍA: scadores RNET: Los bu TE IN E D N Ó RINC

a r u t c e L

Diferenciar la c de la z y aplicar en los escritos las normas ortográficas correspondientes.

Lectura El e-mail

¿Navegas en Internet? ¿Usas alguna vez el correo electrónico? ¿No has pensado que también pueden surgir aventuras o pesadillas de la pantalla del ordenador? Lee, lee y verás…

5

10

15

20

Bill saltó de la bicicleta, la dejó caer sobre el césped de la acera y entró corriendo en el patio luminoso y lleno de plantas de casa de su tía, frente al Pacífico. Desde que murió su madre, el chico pasaba las vacaciones en San Diego con tía Marilyn, que no sólo era periodista, sino que encima escribía los reportajes contándole sus averiguaciones como si fuesen aventuras policiacas, fantásticas, de terror… El chico no se dio cuenta de que un hombrón de mirada dura estaba vigilando la casa desde el interior de una furgoneta de cristales ahumados*. En verano parecía que Bill viviera en la mismísima arena de la playa; allí se encontraba con un grupo de amigos de distintos países –que estaban practicando inglés– y trataban de mantenerse en pie sobre las tablas de surf. Pensaba acercarse a la nevera con intención de preparar a toda velocidad unos bocadillos y salir zumbando, cuando vio a su tía por la rendija de la puerta del estudio. «Parece preocupada, y mucho», Bill se pasó la mano por el cabello tan claro que a veces daba la impresión de ser casi blanco, y se coló en la habitación. La puerta chirrió al abrirse y tía Marilyn se estremeció*. –¡Manos arriba! –exclamó el muchacho apuntándola con el dedo. Ella había palidecido y le respondió con voz rota: –Me has asustado. –Tiene mérito. –Perdóname, Bill, ando metida en un reportaje que me parece, no sé… –Se le apagó la voz–: Me parece peligroso, quizá demasiado…

139

VOCABULARIO Ahumado. De color oscuro. Estremecerse. Asustarse.

Unidad 7

1

Lectura 25

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45

Unidad 7

50

El chico se sentó en la moqueta, le encantaba hundirse en aquella superficie blanda: –Cuéntame. Tía Marilyn era una de esas mujeres de treinta y pocos años que tratan de disimular lo guapas que son. Cara lavada, cabello castaño recogido en un moño, gruesas gafas. –Me han amenazado –dijo. Los músculos de Bill se tensaron: –¿Quién te ha amenazado…?, ¿cuándo?, ¿dónde? Ella señaló con la uña la pantalla del ordenador: –Me han enviado esto, un anónimo*. El chaval apretó los puños: –¿Quién…? –Léelo tú mismo. Bill devoró la nota: Si no dejas de meter las narices en nuestros asuntos, ya puedes ir cantando el adiós a la vida. –Es un e-mail*, ¿no? –preguntó el muchacho con gesto de haber recibido un puñetazo en toda la cara. –Sí, puedes llamarlo correo electrónico o e-mail, como prefieras. –Pero…, te lo habrán mandado desde alguna parte, ¿no? Ella negó con la cabeza. –Me temo que no habrán dejado rastro… –¿Desde dónde te lo han disparado? Marilyn fue siguiendo con el dedo huesudo y suave el encabezamiento del e-mail:

VOCABULARIO Anónimo. Carta o papel sin firma. E-mail. Sistema de comunicación por medio de ordenadores que permite a las personas enviar y recibir mensajes.

Lectura

60

65

70

75

VOCABULARIO Inquirir. Preguntar. Traficantes. Personas que hacen negocios ilegales.

141

Unidad 7

55

Para: La entrometida periodista Marilyn Wigdor De: Bar Las Rumbitas Fritas Asunto: Amenaza de muerte. –Cualquiera puede habérmelo mandado por Internet desde lo que parece un bar o lo que sea… –Por lo menos, hay que averiguar dónde están las malditas Rumbitas Fritas –insistió el chico. –No funcionará, qué va. –Apretó los labios–. Los camareros se encogerán de hombros y nos dirán «¿quién sabe?». Estaba pálida, con la mirada inmóvil. –¿Llamamos a la policía? –No. Estoy escribiendo algo que puede ser una bomba. ¡Una gran exclusiva para mi agencia! Y no quiero decir ni pío hasta que me lo publique algún periódico grande en primera página. El chaval se puso en pie e inquirió*: –¿Qué diablos estás escribiendo? –Trato de adivinar qué se traen entre manos unos traficantes*. –Traficantes…, ¿de qué? –Es mejor que ni lo sepas. El chico intentó leer la hoja que acababa de salir de la impresora, pero ella lo impidió poniéndola al revés. –Es ridículo –protestó–. Es más ridículo no saber de qué va la película. –Es tu opinión. –Era la tuya…, hasta hoy.

Lectura 80

85

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Unidad 7

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Marilyn se puso en pie. Con gesto nervioso se acercó a la ventana y escudriñó* la calle comiéndose los labios. Desde allí no pudo ver al hombrón que la estaba vigilando y tenía una pistola al alcance de la mano. La periodista entornó los ojos, y como si hablase para sí misma: –Quizá… –Se interrumpió, y tras un silencio de duda–: Quizá deberías volver a San Francisco. Si algo llegara a ocurrirte…, tu padre… Dejó el papel sobre una mesa de mimbre y cristal que se encontraba al otro lado de la habitación. El chaval, con los ojos clavados en el papel, protestó: –No pienso moverme de aquí. –Veremos. –Si te da miedo tenerme en casa, me instalaré en la playa…, pero no vas a perderme de vista… Ni pienso perderte de vista yo a ti. –Vamos, vamos. La cosa puede ponerse muy, pero que muy fea. Bill llevaba en la camisa tres pequeños orificios sobre el bolsillo de cremallera. Algo se movió en el interior y tía Marilyn puso ojos de inquietud. El chico le hizo un guiño de complicidad, y con la voz más persuasiva*: –Mira, Marilyn –no la llamaba tía, sólo «Marilyn»–. Quizá me necesites más de lo que puedas creer. Ella negó con los ojos: –No debo… Él la interrumpió para soltar: –Si me marcho, tendré la sensación de ser un rajado. Esas palabras la impresionaron. Los ojos de Bill eran de un azul muy claro, pero en aquellos momentos parecían incandescentes*. Le caía un mechón de cabello que trató de peinarse con la mano sin mucho éxito. El chaval se acercó con disimulo a un interruptor. Pulsó el botón, se puso a dar vueltas un enorme ventilador que pendía del techo, justo encima de la mesa, e hizo volar por los aires la dichosa hoja de papel. Fue por ella y pudo leer: NARCODÓLARES Tráfico de dinero procedente de la droga en San Diego. Enormes sumas son introducidas por una banda de expertos en mover dinero sucio... PEDRO CASALS: Enigma en Internet, Anaya.

VOCABULARIO Escudriñar. Observar. Persuasiva. Convincente. Incandescentes. Encendidos, brillantes.

Lectura A C T I V I D A D E S Comprensión de la lectura

Expresión personal

7.1. Copia

7.12.

el cuadro que tienes a continuación y complétalo con los datos personales que se refieren a cada uno de los personajes protagonistas de la lectura.

7.2.

Nombre

Edad aproximada

Aspecto físico

…

…

…

…

…

…

¿Por qué está Bill en casa de Marilyn?

7.3. ¿Qué relación de parentesco hay entre los dos protagonistas?

Redacta con tus propias palabras estas frases de la lectura: a) Si no dejas de meter las narices en nuestros asuntos, ya puedes ir cantando el adiós a la vida. b) Estoy escribiendo algo que puede ser una bomba. c) Trato de adivinar qué se traen entre manos unos traficantes. d)Es más ridículo no saber de qué va la película. e) Si me marcho, tendré la sensación de ser un rajado. ¿Consideras que la profesión de Marilyn es arriesgada? ¿Por qué? ¿Qué es lo que te parece más atractivo del trabajo de una periodista? ¿Qué es lo que te gusta menos? 7.13.

7.4.

¿Cuál es la profesión de Marilyn?

7.5. Marilyn está asustada porque ha recibido un anónimo. ¿Cuál es el contenido del anónimo? ¿Cómo lo ha recibido? ¿Desde dónde se lo han enviado? 7.6.

143

Marilyn tiene que tomar decisiones difíciles. En tu opinión, ¿debe dejar el reportaje? ¿Es preferible que Bill se vaya? 7.14.

¿Por qué Marilyn no avisa a la policía? Marilyn ha recibido un anónimo amenazador. Escribe tres razones, como mínimo, que puedan servir para argumentar por qué no es correcto enviar anónimos a nadie. 7.15.

7.8. Marilyn quiere que Bill se vaya. ¿Qué opina Bill al respecto? 7.9. Durante todo el tiempo alguien está vigilando a los protagonistas de la historia. Busca las frases de la lectura que se refieran a este hecho y cópialas. 7.10.

¿Dónde sucede la historia?

7.11.

¿En qué época del año transcurre?

En la lectura se usan algunas expresiones que pertenecen al lenguaje coloquial. Copia las expresiones de la primera columna y relaciónalas con su significado, que encontrarás en la segunda columna: 7.16.

salir zumbando no dejar ni rastro encogerse de hombros no decir ni pío ponerse la cosa fea

empeorar expresar ignorancia callar ir con mucha rapidez desaparecer

Unidad 7

Marilyn no deja que Bill lea un texto que acaba de imprimir. ¿Por qué? ¿Cómo consigue él leerlo? 7.7.

Lectura Redacta un texto que responda al título siguiente: Diferencias entre el correo electrónico y el correo tradicional. Para facilitarte el trabajo, a continuación te damos algunas características del correo electrónico: – Podemos enviar y recibir el mensaje sin movernos de casa. – Los mensajes llegan en pocos minutos. – Podemos adjuntar otros documentos al mensaje que enviemos: textos, fotografías, canciones, programas informáticos, etc. – Un único mensaje puede ser enviado fácilmente a muchas personas. – No se gasta papel, de modo que es más ecológico.

Si tuvieras que escoger un título para esta lectura, ¿cuál de los que te proponemos a continuación elegirías? ¿Por qué? Propón tú otros posibles títulos. – Una periodista en peligro – Amenaza por correo – Una investigación arriesgada – Pesadilla en Internet – Intriga en San Diego

Busca en la lectura el encabezamiento del e-mail que ha recibido Marilyn y cópialo.

Inventa y escribe un mensaje para cada uno de los e-mail que tienes a continuación:

7.17.

7.18.

Unidad 7

144

7.19.

Escribe un texto de una página de extensión, como máximo, explicando qué cambios ha introducido y qué cambios podrá introducir en el futuro la comunicación a través de Internet en la vida diaria de las personas. 7.20.

7.21.

Lectura A C T I V I D A D E S 7.22. Copia el siguiente fragmento de la lectura completándolo con las palabras que te parezcan más adecuadas. A continuación, compara tu texto con el original, que encontrarás al comienzo de la lectura. Bill saltó de la … , la dejó caer sobre el césped de la acera y entró corriendo en el … luminoso y lleno de plantas de … de su tía, frente al Pacífico. Desde que murió su madre, el chico pasaba las … en San Diego con tía Marilyn, que no sólo era … , sino que encima escribía los … contándole sus averiguaciones como si fuesen aventuras policiacas, fantásticas o de terror. El chico no se dio cuenta de que un … de mirada dura estaba vigilando la … desde el interior de una … de cristales ahumados.

7.23. Indica a cuál de los dos personajes protagonistas de la lectura, Bill o Marilyn, se refiere cada una de las siguientes frases: a) Es periodista. b) Está de vacaciones.

c) Lleva gafas. d) Tiene el pelo de color claro.

e) Tiene el cabello castaño. f) Tiene los ojos de color azul claro.

145

7.24. Marilyn, la tía de Bill, se sirve de un ordenador para ejercer la profesión de periodista. ¿Con qué profesión u oficio relacionarías los siguientes utensilios? Ejemplo: plano, compás, regla → arquitecto o arquitecta a) secador, tijeras, peine b) bisturí, camilla, estetoscopio

c) semillas, azada, regadera d) manguera, escalera, sirena

e) tela, dedal, máquina de coser f) partitura, batuta, atril

Hasta hace poco tiempo nos hubiera parecido inimaginable utilizar un ordenador para recibir el correo. Imagina el futuro que les espera a los siguientes objetos. Ejemplo: La escoba desaparecerá porque un pequeño robot en forma de disco mantendrá permanentemente limpios los suelos. a) Las llaves. b) La pizarra.

c) El peine. d) Los periódicos.

e) Los libros. f) La bicicleta.

7.26. Bill, que pasa sus vacaciones frente al océano Pacífico, practica el surf. Indica qué equipamiento se necesita para practicar los siguientes deportes: & surf, baloncesto, ciclismo, patinaje de velocidad, equitación, lanzamiento de jabalina, esquí % Ejemplo: Tenis: raqueta, zapatillas deportivas, pelota…

Unidad 7

7.25.

Gramática 1. El adjetivo calificativo El adjetivo calificativo es una palabra que acompaña al sustantivo aportándole cualidades. Los adjetivos calificativos sirven para atribuir propiedades, cualidades o características al sustantivo al que acompañan. Pueden precisar el tamaño, la forma, el color, el carácter, etc. Sustantivo

Adjetivo calificativo

coche

grande, pequeño

goma

redonda, cuadrada, ovalada

bolígrafo

negro, azul, rojo

muchacha

simpática, alegre, agradable

agua

dulce, salada, limpia

día

soleado, gris, festivo

1.1. El género y el número 146

El adjetivo calificativo debe concordar con el sustantivo tanto en género como en número. Ello significa que el adjetivo calificativo adopta el mismo género y el mismo número que el sustantivo al que complementa. Los adjetivos forman el género (masculino o femenino) y el número (singular o plural) de manera parecida a los sustantivos. Masculino singular

Femenino singular

Masculino plural

Femenino plural

chico listo

chica lista

chicos listos

chicas listas

Adjetivos de dos terminaciones

Unidad 7

Los adjetivos suelen tener formas diferentes para el masculino y el femenino: son los adjetivos de dos terminaciones. Por ejemplo: hilo delgado cuerda delgada

mueble antiguo mesa antigua

vaso vacío botella vacía

Adjetivos de una terminación Algunos adjetivos tienen la misma forma para el masculino y para el femenino: son los adjetivos de una terminación. Masculino singular

Femenino singular

Masculino plural

Femenino plural

chico amable

chica amable

chicos amables

chicas amables

Gramática 1.2. El grado La cualidad que expresa el adjetivo puede aparecer en distintos grados. Podemos referirnos, por ejemplo, a un hombre alto o a un hombre altísimo. El grado es un morfema que pueden llevar algunos adjetivos para indicar la intensidad de la cualidad que expresan. Existen tres grados diferentes: alto

Grado positivo

Grado comparativo

De igualdad

tan alto como

De inferioridad

menos alto que

De superioridad

más alto que

Grado superlativo

altísimo, muy alto

Grado positivo En el grado positivo la cualidad que expresa el adjetivo no está aumentada, ni disminuida, ni comparada. Los adjetivos dulce, suave y fuerte están en grado positivo.

En el grado comparativo se compara la cualidad expresada por el adjetivo. Se construye con las fórmulas siguientes: tan + adjetivo + como Ejemplo: El petróleo es tan valioso como el oro. menos + adjetivo + que Ejemplo: Este ordenador es menos potente que el mío. más + adjetivo + que Ejemplo: Isabel es más rubia que Luisa.

Grado superlativo El grado superlativo indica la máxima intensidad de la cualidad que expresa el adjetivo. Se puede formar de las siguientes maneras: – Añadiendo el sufijo -ísimo / -ísima al lexema del adjetivo: facilísimo, elegantísima. – Anteponiendo el adverbio muy al adjetivo: muy pesado, muy oportuna. – Añadiendo un prefijo al adjetivo: requetebueno, superinteresante, archiconocida.

Recuerda

147

Los adjetivos bueno, malo, grande y pequeño tienen formas especiales para el comparativo y el superlativo, como puedes ver en el esquema siguiente: Positivo bueno malo grande pequeño Comparativo mejor peor mayor menor Superlativo óptimo pésimo máximo mínimo

Unidad 7

Grado comparativo

Gramática A C T I V I D A D E S Clasifica los siguientes adjetivos según puedan significar tamaño, forma, color, carácter, tiempo o velocidad: actual, amable, amarillo, astuto, cuadrado, curvilíneo, envidioso, instantáneo, joven, lento, mediano, negro, nervioso, ovalado, pausado, pequeño, reciente, rectilíneo, reducido, remoto, rojo, vago, vasto, veloz, verde. Hazlo como en el cuadro que tienes a continuación: 7.27.

Tamaño

grande…

Forma

circular…

Color Carácter Tiempo Velocidad

blanco… cariñoso… viejo… rápido…

Clasifica los adjetivos siguientes según puedan hacer referencia a la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato: ácido, amargo, apagado, apestoso, aterciopelado, audible, azul, brillante, cristalino, dulce, estridente, hediondo, inodoro, maloliente, mate, oloroso, perfumado, picante, resonante, rugoso, ruidoso, sabroso, sedoso, sonoro, suave, templado. Hazlo como en el cuadro que tienes a continuación: 7.28.

Unidad 7

148

Vista

luminoso…

Oído

chirriante…

Tacto

áspero…

Gusto

salado…

Olfato

aromático…

Copia los sustantivos que tienes a continuación y califícalos con un adjetivo: amistad, baile, belleza, caballo, daño, edificio, falda, fresa, gato, hada, idea, jabón, laberinto, limón, mar, montaña, música, nariz, objeto, país, plato, queja, raíz, sábana, rostro, sonrisa, tabique, universo, valor. Ejemplo: tierra fértil 7.29.

A continuación tienes una lista de parejas de palabras que están formadas todas ellas por un sustantivo y un adjetivo. Cópialas y subraya el adjetivo. Ejemplo: magnífico regalo 7.30.

guerra cruel buena persona suceso espantoso libreta gruesa mujer sabia trabajo sencillo zapatos sucios traje elegante

luz brillante lectura difícil largo tiempo inmenso océano grave enfermedad animal salvaje fiel amigo viento frío

7.31. Copia estas oraciones y señala el sustantivo al que acompaña cada uno de los adjetivos destacados en letra cursiva.

a) El coche que me gusta tiene unos asientos muy confortables. b) Tuvimos una travesía pausada y relajada. c) Inauguraron la nueva casa con una gran fiesta. d) Los martes compraba fruta muy madura, pescado fresco y carne roja. e) Una mesa rectangular y tres sillas viejas constituían todo el mobiliario de la oficina. 7.32. Copia las frases siguientes, subraya los adjetivos calificativos y señala el sustantivo al que acompaña cada uno de ellos.

a) Llevábamos ropa deportiva cómoda. b) Habíamos puesto la mesa con platos relucientes, copas transparentes y cubiertos brillantes. c) El Ayuntamiento ha adornado las calles con luces rojas, azules y verdes. d) Su casa está llena de valiosas obras de arte antiguas. e) El denso tráfico y los altos rascacielos de Nueva York le habían impresionado.

Gramática Copia el texto siguiente, subraya los adjetivos calificativos y señala el sustantivo al que acompaña cada uno de ellos. 7.33.

Era un amplio y hermoso jardín con un suave y verde césped. Aquí y allá, entre la hierba, veíamos bellas flores como estrellas, y había doce melocotoneros que al llegar la primavera se cubrían con una delicada floración blanca y rosada, que en otoño daba hermosos frutos. OSCAR WILDE: El gigante egoísta, Lumen.

Extrae del texto siguiente los adjetivos calificativos y luego dibuja el personaje que se describe. 7.34.

Lo recuerdo como si fuera ayer, meciéndose como un navío llegó a la puerta de la posada, y tras él arrastraba, en una especie de angarillas, su cofre marino; era un viejo recio, macizo, alto, con el color de bronce viejo que los océanos dejan en la piel; su coleta embreada le caía sobre los hombros de una casaca que había sido azul; tenía las manos agrietadas y llenas de cicatrices, con uñas negras y rotas; y el sablazo que cruzaba su mejilla era como un costurón de siniestra blancura. R. L. STEVENSON: La isla del tesoro, Anaya.

Copia las siguientes parejas de sustantivos y adjetivos y clasifícalas según su género y su número, tal y como se hace en el cuadro que encontrarás a continuación. canciones tristes pájaros cantores estrellas fugaces precio justo fruta madura pulsera dorada leyendas antiguas vajilla china ojos negros vino añejo olivares verdes teléfono inalámbrico

Combina los adjetivos calificativos de la columna de la izquierda del cuadro que tienes a continuación con los sustantivos de la derecha. Cambia el género o el número del adjetivo cuando sea necesario y escribe el resultado como en el ejemplo siguiente: liso: falda lisa, pantalón liso, camisas lisas 7.36.

Adjetivos

Sustantivos

antiguo

mesas, armario, coches

pasado

semana, mes, años

acabado

trabajo, ejercicios, fachada

tibio

leche, café, sopa

cremoso

yogur, natillas, helados

Copia los adjetivos que tienes a continuación separándolos en dos columnas, según sean de una o de dos terminaciones: agradable, amargo, asombroso, breve, capaz, débil, eficaz, extraordinario, famoso, frágil, gandul, hábil, modesto, mustio, pálido, perfecto, pobre, primaveral, rojo, verdadero. 7.37.

149

Indica el grado del adjetivo que encontrarás destacado en letra cursiva en cada una de las frases que tienes a continuación. Ejemplo: Es más listo que el hambre (comparativo de superioridad). 7.38.

a) Ya soy tan alta como mi madre. b) Hemos leído una novela muy interesante. c) Era un tiempo menos difícil que el actual. d) La soprano alcanza notas más agudas que la contralto. e) La miel es dulce. f ) Atender las llamadas urgentes es un trabajo durísimo. Escribe el superlativo de cada uno de los adjetivos calificativos de la siguiente lista: bajo, antiguo, delicada, largo, mala, nuevo, seca, suave, sucia. Ejemplo: pesado → pesadísimo o muy pesado 7.39.

Masculino singular

ordenador moderno…

Femenino singular

playa desierta…

Masculino plural

libros voluminosos…

Femenino plural

rocas duras…

Unidad 7

7.35.

Técnicas de estudio 2. El trabajo escrito El trabajo escrito consiste en una recopilación ordenada de información sobre un tema que el profesor o la profesora propone con el objetivo de que ampliéis vuestros conocimientos sobre el asunto propuesto.

2.1. Cómo hacer un trabajo escrito

Recuerda Al empezar el trabajo hay que fijar un calendario para distribuir adecuadamente el tiempo y ajustarse a la fecha de entrega prevista.

Para hacer correctamente un trabajo escrito se deben dar estos pasos:

Unidad 7

150

1. Definición del tema del trabajo. Frente a cualquier tema, debemos poder responder a estas preguntas: ¿sobre qué vamos a investigar?, ¿qué tenemos que aprender?, ¿qué se nos pide? El tema tiene que estar bien delimitado antes de empezar a trabajar. 2. Búsqueda y selección de la información. Hay que localizar el material de donde vamos a obtener la información para el trabajo. El conjunto del material que servirá de base para el tema constituirá las fuentes de información. Estas fuentes suelen ser enciclopedias, diccionarios, manuales generales, libros de texto, libros monográficos, periódicos, revistas, CD-ROM y, muy especialmente, Internet. En Internet la información se encuentra en páginas web, que son documentos elaborados por distintos organismos, instituciones, empresas o personas particulares. La procedencia de la página web nos orienta sobre la autenticidad y el valor de la información que obtenemos. No es lo mismo consultar la página de la Real Academia de la Lengua (http://www.rae.es/) que obtener datos de una página cuyo origen ignoramos. A menudo, consultamos Internet desconociendo la página que contiene información acerca de un determinado tema. En este caso utilizamos los llamados motores de búsqueda o buscadores. Los buscadores son unos programas específicos que escogen todas aquellas páginas que contienen una determinada palabra o expresión y las ofrecen para su consulta. Entre los buscadores más utilizados se encuentran Google, Alta Vista y Lycos. La lista de los libros utilizados y de las páginas web consultadas constituirá la bibliografía del trabajo. 3. Lectura y estudio de las fuentes de información. Hay que leer con atención el material seleccionado. La información obtenida debe anotarse en hojas independientes o fichas, encabezadas con los datos de la fuente en cuestión: autor o autora, título, editorial y página, página de Internet, etc. Se anotará todo lo que interese para el tema del trabajo, distinguiendo lo que se haya resumido, los fragmentos que se copien enteros y los comentarios propios.

Pasos para la realización de un trabajo escrito

Definición del tema

Búsqueda y selección de la información

Lectura y estudio de las fuentes de información

Redacción del guion

Redacción del borrador

Redacción definitiva y presentación del trabajo

Técnicas de estudio 4. Redacción del guion del trabajo. Se trata de organizar en forma de esquema toda la información obtenida, diferenciando claramente los apartados y subapartados del trabajo. En cada apartado apuntaremos esquemáticamente la idea que vayamos a desarrollar en la redacción posterior. 5. Redacción del borrador. A partir del guion, y con el material recogido (punto 3), podemos empezar la redacción del trabajo. Las ideas que vayamos a exponer se deben ordenar en párrafos: cada idea debe explicarse en un párrafo independiente. En la escritura, los párrafos se separan mediante puntos y aparte. No hay que olvidar que, aunque se trate de un borrador, la ortografía debe ser correcta. 6. Redacción definitiva. Se debe leer el borrador del trabajo y corregir los posibles errores antes de redactarlo de forma definitiva. También deben prepararse el índice y la bibliografía. En una bibliografía, los libros deben citarse de la siguiente manera: – El autor o la autora (primero los apellidos y luego el nombre). – El título de la obra (subrayado, si escribimos a mano, o en letra cursiva, si usamos un procesador de textos). – El lugar de publicación, la editorial y el año de publicación. DURRELL, Gerald: Un zoológico en mi azotea. Madrid, Alianza Editorial, 2003. QUIROGA, Horacio: Cuentos de la selva. Madrid, Anaya, 2005.

151

Biblioteca Nacional de España. ¿Qué es la Biblioteca Nacional?, [en línea]. Dirección URL: . [Consulta: 9 de marzo de 2007.] Defectos que deben evitarse – Salirse del tema propuesto. – Utilizar material inadecuado como fuente de información: por anticuado, por poco fiable o porque es demasiado difícil de entender. – Acumular mucho material de forma que, para consultarlo, resulte difícil centrarse en el trabajo. – Limitarse a copiar y a resumir: el trabajo debe mostrar que se han asumido unos conocimientos. – Dividir el tema en apartados ilógicos o incluir en un apartado conceptos que no estén relacionados con el tema. – Dejarlo todo para el último día y verse con la obligación de tener que improvisar.

Unidad 7

Para citar documentos electrónicos podemos utilizar esta pauta: – El autor o la autora. – El título o la entidad responsable de la publicación. – El tipo de soporte (si se trata de un recurso en línea o de un CD-ROM). – La dirección URL. – La fecha de la consulta.

Técnicas de estudio 2.2. La presentación del trabajo Un trabajo escrito debe presentarse teniendo en cuenta las partes del esquema siguiente:

Portada

Debe incluir el título del trabajo, el nombre de quien lo ha realizado, el curso, la materia y el nombre del profesor o la profesora.

Índice

Es un esquema de los apartados del trabajo, con los números de las páginas en que se encuentran.

Introducción

Debe ser una presentación del contenido del trabajo.

Cuerpo del trabajo

Es el trabajo propiamente dicho.

Conclusión

Es un resumen de los resultados obtenidos.

Bibliografía

Es la lista de los documentos que se han utilizado como fuentes de información.

152

Unidad 7

Para presentar un trabajo, conviene respetar las normas siguientes: – Usar hojas del mismo tamaño, escritas por una sola cara. – Utilizar siempre el mismo tipo y tamaño de letra. – Destacar los títulos y los subtítulos en letra negrita. – Dejar un margen de 3 centímetros a la izquierda y en la parte superior de la hoja, y de 2,5 centímetros a la derecha y en la parte inferior. – Numerar las páginas. – Encuadernarlo.

Defectos que deben evitarse – La suciedad y el desorden. – El abuso de los recursos gráficos del ordenador.

Técnicas de estudio A C T I V I D A D E S

¿Qué orientación le darías al tema de trabajo que has escogido en la actividad anterior? ¿Cómo lo delimitarías? ¿A qué cuestiones debería dar respuesta? ¿Cómo crees que debería desarrollarse? Compara tus respuestas con las de los compañeros y las compañeras que hayan elegido el mismo tema que tú. 7.41.

A continuación se detallan los pasos que se deben dar para realizar un trabajo escrito. Indica en qué orden se deben seguir. – Corregir la ortografía. – Definir el tema que se va a tratar. – Elaborar un guion. – Escribir la introducción. – Consultar en Internet. – Redactar las conclusiones del trabajo. – Hacer el índice. – Elaborar la bibliografía. – Diseñar la portada. – Hacer un calendario marcando el tiempo que se destina a cada parte del trabajo. – Ir a la biblioteca a buscar material. – Leer y estudiar el material seleccionado. – Redactar definitivamente el trabajo. – Redactar un borrador. – Seleccionar los libros sobre los que se va a trabajar. 7.42.

2. Las galaxias 2.1. ¿Qué es una galaxia? 2.2. La Vía Láctea 3. El sistema solar 3.1. El Sol 3.2. Los planetas 3.3. La Tierra Guion núm. 2 1. Las galaxias 2. ¿Qué es una galaxia? 3. La Vía Láctea 4. El universo 4.1. Los orígenes del universo 4.2. Las medidas del universo 5. El sistema solar 6. El Sol 6.1. Los planetas 6.2. La Tierra Ordena la siguiente información y escribe un posible guion para un trabajo sobre la piratería. 7.44.

– Bucaneros – Clases de piratas – Corsarios – El botín – El Caribe – El Mediterráneo – El pirata Barbanegra – El pirata inglés Francis Drake

Guion núm. 1 1. El universo 1.1. Los orígenes del universo 1.2. Las medidas del universo

– Galeras – Goletas – Hachas, dagas y pistolas – Lugares donde solían actuar los piratas – Piratas famosos – Tipos de barcos – Estrategias piratas

Copia las siguientes definiciones e indica a qué parte de un trabajo escrito se refiere cada una: a) El trabajo propiamente dicho. b) Esquema de los apartados que va al principio. c) Presentación de los contenidos del trabajo. d) Primera página en la que se escribe el título, el nombre del alumno o la alumna, la materia, etc. e) Lista ordenada de los documentos utilizados. f ) Resumen de los resultados obtenidos. 7.45.

7.43. Los dos guiones siguientes corresponden a un trabajo escrito cuyo tema es «La Tierra en el universo». ¿Cuál de los dos es el correcto? ¿Por qué?

153

Unidad 7

De entre los siguientes temas, ¿cuál eligirías para realizar un trabajo escrito: El Mahatma Gandhi; Los grupos de rock; El agua: un bien escaso; La Antártida; El cine de terror; Así eran los dinosaurios. Justifica tu elección. 7.40.

Ortografía 3. Las letras c y z Se escribe c

Se escribe z

– Delante de e, i en palabras como cerilla, dulce, cine, bicicleta. Hay unas pocas excepciones, como zepelín, nazismo o zigzag.

– Delante de a, o, u en palabras como zapato, pozo, calabaza, zorro, zumo, azúcar.

– Las palabras acabadas en z forman el plural cambiando z por c: avestruz → avestruces; juez → jueces.

– En la 1.ª persona del singular del presente de indicativo y todo el presente de subjuntivo de verbos como conocer, crecer, conducir: conozco, crezco, produzco; conozca, crezca, conduzca.

– Las palabras acabadas en -ción, si otras de su misma familia contienen el grupo ct, se escriben con doble c: dirección (directora), inyección (inyectar), producción (producto).

A C T I V I D A D E S 154

7.46. Copia las palabras que tienes a continuación, distribuyéndolas en cinco columnas según contengan za, zo, zu, ce, ci: apedazar, azúcar, melliza, zapato, calabozo, cazar, esfuerzo, zurdo, zócalo, cebolla, cibernética, cebra, cianuro, cine, zambomba, zulo, raza, cazuela, dulce, once, zumbido, balance, bicicleta, almuerzo, acrobacia, garbanzo. Hazlo como en este ejemplo: za

zo

zu

ce

ci

zanahoria

zona

azul

cena

vecina

Agrupa las siguientes palabras de tres en tres de modo que cada trío pertenezca a la misma familia léxica: aceite, cera, dulcemente, adelgazar, plaza, plazuela, condición, cerería, acondicionado, cerilla, incondicional, audaz, adelgazante, sanción, plazoleta, sancionar, aceituna, tozudo, dulcificar, audacia, aceitera, tozudez, adelgazamiento, audazmente, tozudería, sancionado, dulcificación. Ejemplo: espacio, espacioso, espacial

Unidad 7

7.47.

Copia las siguientes palabras agrupándolas de dos en dos, de modo que cada pareja tenga un

7.48.

significado parecido: citar, destrozo, encrucijada, enlace, excavación, hechizo, pedazo, pizarra, cruce, encerado, estropicio, fascinación, mencionar, nupcias, porción, zanja. Ejemplo: ciencia, erudición Copia la lista de palabras que tienes a continuación completándolas con las letras que faltan. Ten en cuenta que cada cuadro corresponde a una letra y que todas las palabras son nombres de animales. 7.49.

l zo e ce l

za zo a ce

r ci m ci g

ce a ci o za

7.50. Escribe el plural de cada una de las siguientes palabras: antifaz, arroz, barniz, capaz, cicatriz, codorniz, disfraz, emperatriz, feliz, feroz, lombriz, nuez, perdiz, pez, precoz, raíz, tapiz, voz. Ejemplo: albornoz → albornoces

Ortografía Escribe el presente de indicativo y el presente de subjuntivo de los verbos nacer, aparecer, conocer, traducir. Hazlo como en este ejemplo: – Presente de indicativo: yo conduzco, tú conduces, él conduce, nosotros conducimos, vosotros conducís, ellos conducen. – Presente de subjuntivo: yo conduzca, tú conduzcas, él conduzca, nosotros conduzcamos, vosotros conduzcáis, ellos conduzcan. 7.51.

Copia las frases siguientes completándolas con estos verbos, según corresponda: agradezco, conduzcas, desconozco, desobedezca, nazcan, reproduzca.

aproba…ión, a…ión, afi…ión, ambi…ión, composi…ión, constru…ión, corre…ión, dire…ión, drogadi…ión, graba…ión, infra…ión, medica…ión, nutri…ión, perfe…ión, presele…ión, produ…ión, prohibi…ión, prote…ión, rela…ión, satisfa…ión, se…ión, trai…ión Copia el texto completándolo con las palabras siguientes, según corresponda: sección, sombría, soledad, sorpresa, rapidez, ferocidad, especie, cazador. 7.56.

7.52.

a) Ya lo sabes, si bebes no … . b) Queremos una fotografía que … los colores de la realidad. c) Yo … el significado de esta palabra. d) No creo que … las órdenes de su padre. e) Le … el interés que se ha tomado por mí. f ) Esperamos que … a finales del mes de abril. 7.53. Copia las palabras siguientes y completa la serie como se hace en el ejemplo. Ejemplo: redactora, redacción

lectora correctora

conductor calefactor

Otro animal que teníamos en esta … era la anoa, un diminuto búfalo negro originario de las islas Célebes. Cuando investigué sobre esta … , me llevé la … de descubrir que podían ser verdaderamente peligrosos. Su pequeño tamaño, su … de movimientos y sus puntiagudos cuernos habían hecho de ellos unos animales a los que era mejor respetar. Debido a su … cuando se les molestaba, los habitantes de las islas Célebes habían dejado en la más estricta … a las anoas durante muchos años. Pero luego, con la llegada de las armas modernas –especialmente esa herramienta absolutamente indispensable para el … , la ametralladora–, los días de las anoas quedaron contados y actualmente su perspectiva es muy … .

inspectora director

Copia las frases siguientes completándolas con estas palabras, según corresponda: colección, elección, infección, introducción, predicción.

155

GERALD DURRELL: Un zoológico en mi azotea, Alianza Editorial (texto adaptado).

7.54.

Copia las palabras siguientes completándolas con c o cc, según corresponda:

7.55.

Parques zoológicos Los parques zoológicos tienen más de doscientos años de historia. Comenzaron siendo colecciones de animales exóticos enjaulados. Muchos zoológicos diseñaron sus instalaciones pensando más en la comodidad de los que tenían que cuidarlas que en la de los animales que allí iban a habitar. En la actualidad se intenta modernizar estas instalaciones para evitar el sufrimiento de sus habitantes. El País (texto adaptado).

Unidad 7

a) Una votación para elegir cargos políticos es una …. b) Un conjunto de cosas de una misma clase es una … . c) El pronóstico del tiempo es una … . d) La primera parte de una obra es la … . e) Una enfermedad producida por la presencia de gérmenes es una … .

Lee este texto y fíjate bien en la ortografía. Después tendrás que escribirlo en un dictado. 7.57.

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Vínculos

LOS BUSCADORES INTRODUCCIÓN Internet conecta entre sí un gran número de ordenadores de todo el mundo y nos permite acceder en pocos segundos a una gran cantidad de información. Para buscar información en Internet utilizamos los llamados buscadores; de entre ellos, el más conocido es Google. Las funciones principales de este buscador son las siguientes:

156

– Búsqueda básica: para realizar una consulta en Google, escribiremos algunas palabras clave y pulsaremos la tecla «Intro» o clicaremos sobre el botón «Búsqueda en Google». Aparecerán aquellas páginas que incluyan todos los términos de la búsqueda. Las búsquedas en Google no distinguen entre mayúsculas y minúsculas ni tampoco distinguen los acentos. – Exclusión de palabras: podemos excluir una palabra de la búsqueda colocando un signo menos (-) inmediatamente antes del término que deseamos excluir. – Búsqueda de frases: Google permite buscar una frase entera simplemente escribiéndola entre comillas (por ejemplo, «En un lugar de la Mancha»). Las palabras que se encuentren entre las comillas aparecerán juntas en los resultados. – Búsqueda por categorías: se puede realizar la búsqueda dentro de una categoría determinada (artes, ciencia y tecnología, deportes, salud, juegos, etc.). Con este procedimiento dirigimos al buscador hacia el área que nos interesa. – Búsqueda de imágenes: podemos indicar a Google que busque solamente imágenes relacionadas con la palabra clave. En los resultados aparecerán las imágenes y la indicación de las páginas de donde han sido seleccionadas.

Unidad 7

Algunas recomendaciones – Conviene tener siempre presente qué es lo que buscamos para no perdernos entre las curiosidades, la publicidad diversa o las imágenes que van apareciendo mientras navegamos. – Hay que ir limitando progresivamente el campo de búsqueda hasta conseguir la información deseada. Para ello son muy útiles las opciones avanzadas que ofrecen todos los buscadores. – No se puede confiar en toda la información que encontramos en Internet. Será segura la que proceda de organismos oficiales, medios de comunicación, entidades educativas, etc. Tendremos que ser prudentes con el resto.

TAREA Y PROCESO

RECURSOS

Confecciona una lista de páginas web con información suficiente sobre seres fantásticos: el ave fénix, el unicornio, el centauro, las hadas, los cíclopes, las sirenas, etc. Tienes que copiar la dirección de cada página y, a continuación, explicar en tres o cuatro líneas el tipo de información que contiene.

Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS – Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado. – Nunca copies frases enteras.

Internet

Actividades Copia las siguientes parejas añadiendo el adjetivo que falta en el género que corresponda. Ejemplo: chico educado / chica educada 7.58.

a) cartel moderno / película … b) compañera simpática / compañero … c) adorno navideño / postal … d) mesa metálica / archivador … e) carrera rápida / movimiento … f ) nieve blanca / algodón … g) hombre tímido / mujer … Copia los adjetivos siguientes separándolos en dos columnas, según sean de una o de dos terminaciones: audaz, cálido, delicioso, duro, estropeado, excelente, fácil, festivo, inteligente, lujoso, pobre, rebosante, rico, sabio, suave, tierno.

7.63. Copia el texto siguiente y a continuación subraya los adjetivos calificativos y señala el sustantivo al que acompaña cada uno de ellos.

Éranse una vez dos pobres leñadores que regresaban a su casa por un gran pinar. Era invierno y hacía una noche de frío crudísimo. La nieve se extendía espesa sobre la tierra y sobre las ramas de los árboles: la helada hacía chasquear continuamente las ramitas a un lado y otro, a su paso, y cuando llegaron al torrente de la montaña éste estaba suspendido inmóvil en el aire, pues el rey del hielo lo había besado. OSCAR WILDE: El niño estrella, Labor.

7.59.

Escribe el grado positivo de estos superlativos: aburridísimo, agradabilísimo, animadísimo, blanquísimo, brillantísimo, buenísimo, carísimo, delicadísimo, graciosísimo, hermosísimo, ilustrísimo. Ejemplo: sucísimo → sucio 7.60.

Imagina que tienes que defender ante la clase el uso de la bicicleta frente a los vehículos de motor. Redacta una lista con las ventajas de la bicicleta comparándola con los coches y las motos. Ejemplo: La bicicleta es un vehículo más ecológico que el coche. 7.61.

7.62. Completa los adjetivos calificativos a los que se refieren las siguientes definiciones teniendo en cuenta que cada cuadro representa una letra. a) Del color del cielo sin nubes: a . b) Escondido, ignorado, que no se da a conocer ni se deja ver ni sentir: o . c) De color semejante al de la hierba fresca, la esmeralda, etc.: v . d) Que está lejos en el espacio o en el tiempo: l . e) Temeroso, que de cualquier cosa tiene miedo: m . f ) Levantada, elevada sobre la tierra. De gran estatura: a . g) Que no puede ser visto: i .

7.64. Copia el texto siguiente y complétalo con los adjetivos correspondientes de entre éstos: altos, angostos, atravesados, colgantes, espesas, gigantescas, hipnóticos, movedizas, pedregosos, largo. Ayúdate con un diccionario.

Tal vez adivinaba que ya no sería … el trecho por cubrir en aquella jornada. Pero estuvo lleno de escollos y dificultades: montículos y depresiones del terreno, frondas … , ríos … , campos … , … zarzales, puentes … que oscilaban a su paso, arenas … que amenazaban con tragárselos, serpientes que se dejaban caer desde los árboles, zonas pantanosas pobladas por mosquitos, … telarañas, pasos … entre peñascos, vapores … que salían de las oquedades de la tierra.

157

JOAN MANUEL GISBERT: El Mago de Esmirna, Anaya.

Para cada uno de los adjetivos siguientes escribe tres sustantivos a los que podría complementar: cálida, débil, dulce, enérgico, exquisito, sereno, fácil, rápida, resistente, tierno, tímida. Ejemplo: fino: hilo fino, color fino, pincel fino 7.65.

Escribe un texto de unas diez líneas explicando cómo has cambiado en los últimos cinco años. Utiliza todos los comparativos que puedas. Ejemplo: Ahora soy más alto que hace cinco años, mi pelo es más oscuro que antes… 7.66.

Unidad 7

Gramática

Actividades Técnicas de estudio Ordena alfabéticamente esta lista bibliográfica. Hazlo siguiendo las indicaciones de la unidad.

Completa la siguiente serie de números hasta llegar al veinte: nueve, diez, once… 7.70.

7.67.

MORENO CASTILLO, Ricardo: Una historia de las matemáticas para jóvenes. Madrid, Editorial Nivola, 2006. ENZENSBERGER, Hans Magnus: El diablo de los números. Madrid, Ediciones Siruela, 1997. ASIMOV, Isaac: Los lagartos terribles y otros ensayos científicos. Madrid, Alianza Editorial, 2002. RECAMÁN, Bernardo: Las nueve cifras y el cambiante cero. Barcelona, Editorial Gedisa, 2006. LUMLEY, Henry de: El primer hombre. Madrid, Cátedra, 2000. Ordena los datos sobre la vida y la obra del poeta Federico García Lorca en apartados y subapartados de modo que obtengas un guion de trabajo. – 1998: centenario de su nacimiento. – Biografía de Federico García Lorca. – El estreno y el éxito de Bodas de sangre. – Su viaje a Nueva York. – Su amistad con el pintor Salvador Dalí. – Su infancia en Granada. – Su influencia en la poesía posterior. – La muerte de Federico García Lorca. – La obra de Federico García Lorca. – Su poesía. – Sus obras de teatro. – Los poemas del Romancero gitano.

Copia el texto siguiente completándolo con las palabras que te damos a continuación, según corresponda: azucenas, celebrado, centenario, ceremonia, escenario, introducción, jacintos, nacimiento, recitado, selección, sencilla. 7.71.

Con una … … en la sala de actos, se ha conmemorado el … del … del poeta Federico García Lorca. En el … , adornado con ramos de … y …, se habían colocado dos enormes fotografías del poeta. El director del centro ha presentado el acto leyendo una … a la vida y a la obra de tan … escritor. Alumnos escogidos de todos los cursos han … una … de poemas, acompañados al piano por la profesora de música.

7.68.

158

Escribe todas las palabras que se te ocurran dentro de las categorías que tienes a continuación, con la condición de que contengan los grupos za, zo, zu, ce, ci. Fíjate que en cada categoría ya te damos un ejemplo. 7.72.

– – – – – –

Animales: zorro… Plantas: ciprés… Objetos: zambomba… Nombres propios de persona: Cecilia… Nombres propios de lugar: Suiza… Colores: azul…

Las frases que tienes a continuación son las definiciones que da el diccionario de los sustantivos atracción, distracción, contracción, extracción, sustracción y abstracción. Cópialas e indica con qué sustantivo se corresponde cada una de ellas. Ejemplo: tracción: acción de arrastrar un vehículo 7.73.

Ortografía Copia las frases siguientes y subraya todas las palabras que contengan za, zo, zu, ce, ci. a) Mi madre nos explicó cómo la abuela zurcía medias y calcetines. b) De postre nos sirvieron un plato lleno de cerezas. c) De la operación sólo le ha quedado una pequeña cicatriz en el vientre. d) El ramo de la novia contenía jacintos, azucenas y flores de azahar. e) Esparcieron las cenizas del poeta frente al mar de Cádiz.

Unidad 7

7.69.

a) Acción de contraerse o de unirse. b) Acción de robar una cosa. c) Colocación de una cosa fuera del lugar en el que estaba. d) Descuido, pérdida de la atención. e) Idea abstracta, lejos de la realidad. f ) Interés hacia alguien o hacia algo.

Evaluación Gramática 1. Completa

Técnicas de estudio la siguiente definición de adjetivo

calificativo: El adjetivo calificativo es una palabra que acompaña … .

ordenadas correctamente las partes que debe tener un trabajo escrito: bibliografía, conclusión, cuerpo del trabajo, índice, introducción, portada.

2. Di

3. Copia las frases siguientes subrayando los adje-

tivos calificativos y señalando el sustantivo al que acompaña cada uno. a) Escribía con un bolígrafo negro sobre un papel blanco y brillante. b) Dos robots gigantescos vigilaban la entrada principal del inmenso edificio. c) Hizo una elegante reverencia y desapareció por la pequeña puerta trasera. d) Con un ágil salto se situó en la fila. e) Me gusta la comida caliente y la bebida fría.

Ortografía 5. Completa

la frase siguiente: Las palabras redacción, acción, infección, perfección y dirección se escriben con doble c porque … . 6. Completa

cada una de las frases siguientes con la forma adecuada de los verbos empezar, humedecer, organizar, modernizar, protagonizar, producir, tapizar, traducir. a) Si queréis que os … los sillones, debéis escoger la tela. b) Hoy yo … a ir al gimnasio. c) Nos han pedido que … la fiesta de fin de curso. d) Ha trabajado mucho para que su negocio ahora … beneficios. e) A lo largo de su carrera ella … muchas películas de terror. f ) El Ayuntamiento ha prometido que … los bancos del parque. g) Si yo os lo … del francés, seguro que podréis entenderlo. h)Para que se … bien la raíz, debes sumergir el tiesto en el agua.

159

Unidad 7

cuáles de estas afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas: a) El adjetivo concuerda en género y número con el sustantivo al que complementa. b) Los adjetivos de dos terminaciones tienen una forma para el femenino y otra para el masculino. c) Los adjetivos de una terminación no tienen ninguna forma que indique el plural. d) Algunos adjetivos pueden tener morfema de grado. e) En el grado superlativo la cualidad que expresa el adjetivo no está ni aumentada ni comparada.

4. Copia

8 d a d i n U OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar y clasificar los pronombres. Determinar el significado de los pronombres en el texto. Identificar las formas y el uso del pronombre personal. Observar los mecanismos de la formación de palabras y ser capaz de obtener palabras por derivación y por composición. Distinguir el significado que aportan al lexema los sufijos aumentativos, diminutivos y despectivos. Saber qué es un gentilicio y recordar el significado de algunos gentilicios de uso corriente. Aplicar en los escritos las normas ortográficas de las letras r, rr, x, s.

160

CONTENIDOS

el zoológico ry Potter visita LECTURA: Har es Los pronombr GRAMÁTICA: palabras: ación de las rm fo La : O C LÉXI ón y la composici la derivación rr y s / x Las letras r / ORTOGRAFÍA: poesía ET: Recital de N R TE IN E D RINCÓN

Lectura Harry Potter visita el zoológico

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5

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15

Si había algo que desagradaba a los Dursley aún más que las preguntas que Harry hacía, era que hablara de cualquier cosa que se comportara de forma indebida, no importa que fuera un sueño o un dibujo animado. Parecían pensar que podía llegar a tener ideas peligrosas. Era un sábado muy soleado y el zoológico estaba repleto de familias. Los Dursley compraron a Dudley y a Piers unos grandes helados de chocolate en la entrada, y luego, como la sonriente señora del puesto preguntó a Harry qué quería antes de que pudieran alejarse, le compraron un polo de limón, que era más barato. Aquello tampoco estaba mal, pensó Harry, chupándolo mientras observaban a un gorila que se rascaba la cabeza y se parecía notablemente a Dudley, salvo que no era rubio. Fue la mejor mañana que Harry había pasado en mucho tiempo. Tuvo cuidado de andar un poco alejado de los Dursley, para que Dudley y Piers, que comenzaban a aburrirse de los animales cuando se acercaba la hora de comer, no empezaran a practicar su deporte favorito, que era pegarle a él.

161

Unidad 8

Harry Potter es un chico verdaderamente excepcional, que vive con sus poco afectuosos tíos y con su inaguantable primo Dudley. Un día, toda la familia y un amigo de Dudley, Piers, visitan el zoológico. Pero Harry no puede evitar su singularidad y… eso complicará aún más su difícil situación en la casa.

Lectura 20

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30

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Unidad 8

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Comieron en el restaurante del zoológico, y cuando Dudley tuvo una rabieta porque su bocadillo no era lo suficientemente grande, tío Vernon le compró otro y Harry tuvo permiso para terminar el primero. Más tarde, Harry pensó que debía de haber sabido que aquello era demasiado bueno para durar. Después de comer fueron a ver los reptiles. Estaba oscuro y hacía frío, y había vidrieras iluminadas a lo largo de las paredes. Detrás de los vidrios, toda clase de serpientes y lagartos se arrastraban y se deslizaban por las piedras y los troncos. Dudley y Piers querían ver las gigantescas cobras venenosas y las gruesas pitones que estrujaban* a los hombres. Dudley encontró rápidamente la serpiente más grande. Podía haber envuelto el coche de tío Vernon y haberlo aplastado como si fuera una lata, pero en aquel momento no parecía tener ganas. En realidad, estaba profundamente dormida. Dudley permaneció con la nariz apretada contra el vidrio, contemplando el brillo de su piel. –Haz que se mueva –le exigió a su padre. Tío Vernon golpeó el vidrio. –Hazlo de nuevo –ordenó Dudley. Tío Vernon golpeó con los nudillos*, pero el animal siguió dormitando.

VOCABULARIO Estrujar. Prensar, comprimir. Nudillos. Parte exterior de las articulaciones de los dedos de la mano, cuando éstos están doblados.

Lectura

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VOCABULARIO Alacena. Hueco en la pared que normalmente se usa como armario.

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Unidad 8

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–Esto es aburrido –se quejó Dudley. Se alejó arrastrando los pies. Harry se movió frente al vidrio y miró intensamente a la serpiente. Si él hubiera estado allí dentro, sin duda se habría muerto de aburrimiento, sin ninguna compañía, salvo la de gente estúpida golpeando el vidrio y molestando todo el día. Era peor que tener por dormitorio una alacena* donde la única visitante era tía Petunia llamando a la puerta para despertarlo: al menos, él podía recorrer el resto de la casa. De pronto, la serpiente abrió sus ojillos, pequeños y brillantes como cuentas. Lenta, muy lentamente, levantó la cabeza hasta que sus ojos estuvieron al nivel de los de Harry. Guiñó un ojo. Harry la miró fijamente. Luego echó un vistazo a su alrededor, para ver si alguien lo observaba. Nadie le prestaba atención. Miró de nuevo a la serpiente y también le guiñó un ojo. La serpiente torció la cabeza hacia tío Vernon y Dudley, y luego levantó los ojos hacia el techo. Dirigió a Harry una mirada que decía claramente: –Me pasa esto constantemente. –Lo sé –murmuró Harry a través del vidrio, aunque no estaba seguro de que la serpiente pudiera oírlo–. Debe de ser realmente molesto.

Lectura

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Unidad 8

70

75

80

La serpiente asintió vigorosamente*. –A propósito, ¿de dónde vienes? –preguntó Harry. La serpiente levantó la cola hacia el pequeño cartel que había cerca del vidrio. Harry miró con curiosidad. «Boa Constrictor*, Brasil.» –¿Era bonito aquello? La boa constrictor volvió a señalar con la cola y Harry leyó: «Este espécimen* fue criado en el zoológico». –Oh, ya veo. ¿Entonces nunca has estado en Brasil? Mientras la serpiente negaba con la cabeza, un grito ensordecedor detrás de Harry los hizo saltar. –¡DUDLEY! ¡SEÑOR DURSLEY! ¡VENGAN A VER A LA SERPIENTE! ¡NO VAN A CREER LO QUE ESTÁ HACIENDO! Dudley se acercó contoneándose*, lo más rápido que pudo. –Quita de en medio –dijo, golpeando a Harry en las costillas. Cogido por sorpresa, Harry cayó al suelo de cemento. Lo que sucedió a continuación fue tan rápido que nadie supo cómo había pasado: Piers y Dudley estaban inclinados cerca del vidrio, y al instante siguiente saltaron hacia atrás aullando de terror. Harry se incorporó y se quedó boquiabierto: el vidrio que cerraba el cubículo* de la boa constrictor había desaparecido. La descomunal* serpiente se había desenrollado rápidamente y en aquel momento se arrastraba por el suelo. Las personas que estaban en la casa de los reptiles gritaban y corrían hacia las salidas.

VOCABULARIO Vigorosamente. Con fuerza, enérgicamente. Boa constrictor. Serpiente gigante de América, no venenosa, de gran fuerza y corpulencia. Espécimen. Individuo representativo de una especie, ejemplar. Contonearse. Caminar balanceando el cuerpo, especialmente los hombros y las caderas. Cubículo. Espacio, recinto muy pequeño cerrado. Descomunal. Muy grande, enorme.

Lectura

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VOCABULARIO Sibilante. Como un silbido, que habla resaltando las eses. Desplomarse. Caerse, derrumbarse.

165

J. K. ROWLING: Harry Potter y la piedra filosofal, Ediciones Salamandra.

A C T I V I D A D E S Comprensión de la lectura 8.1.

¿Por qué Harry es un chico excepcional?

Dudley, en cambio, es un niño mimado. ¿Qué hechos contados en la lectura reflejan esta manera de ser y de actuar?

8.4.

8.2. Harry no tiene buenas relaciones ni con Dudley ni con Piers. Según Harry, ¿a qué animal se parece Dudley?

8.5. Harry

Al parecer, la familia Dursley desprecia a Harry. ¿Qué clase de helado le compran? ¿Dónde duerme? Busca otros detalles que confirmen lo anterior.

8.6.

8.3.

y la serpiente mantienen un breve diálogo. ¿De qué se lamenta la serpiente? ¿Qué le dice Harry? Ordena las frases siguientes según han transcurrido los acontecimientos en la narración: a) Al volver a casa, Harry es castigado. b) Comen en el restaurante del zoológico.

Unidad 8

85

Mientras la serpiente se deslizaba ante él, Harry habría podido jurar que una voz baja y sibilante* decía: –Brasil, allá voy… Gracias, amigo. El encargado de los reptiles se encontraba totalmente conmocionado. –Pero… ¿y el vidrio? –repetía–. ¿Adónde ha ido el vidrio? El director del zoológico en persona preparó una taza de té fuerte y dulce para tía Petunia mientras se disculpaba una y otra vez. Piers y Dudley no dejaban de quejarse. Por lo que Harry había visto, la serpiente no había hecho más que darles un golpe juguetón en los pies, pero cuando volvieron al asiento trasero del coche de tío Vernon, Dudley les contó que casi lo había mordido en la pierna, mientras Piers juraba que había intentado estrangularlo. Pero lo peor, para Harry al menos, fue cuando Piers se calmó y pudo decir: –Harry le estaba hablando. ¿Verdad, Harry? Tío Vernon esperó hasta que Piers se hubo marchado, antes de enfrentarse con Harry. Estaba tan enfadado que casi no podía hablar. –Ve… alacena… quédate… no hay comida –pudo decir, antes de desplomarse* en una silla. Tía Petunia tuvo que servirle una copa de brandy.

Lectura c) Compran helados en la entrada. d) Dudley pide a su padre que despierte a la serpiente más grande, una boa. e) El vidrio que encerraba a la serpiente desaparece. f ) Harry lamenta que la serpiente viva allí encerrada y que la gente la moleste continuamente. g) La serpiente se escapa y siembra el pánico entre las personas que visitan el zoológico. h) La serpiente y Harry hablan entre ellos. i) Para poder ver mejor lo que sucede, Dudley empuja a Harry y lo tira al suelo. j) Piers se da cuenta del comportamiento extraordinario del animal y avisa a los demás. k) Un sábado los Dursley (tío Vernon y tía Petunia), su hijo Dudley, el amigo de éste, Piers, y Harry van al zoológico. l) Van a ver los reptiles.

Reconstruye la última frase que tío Vernon dice a Harry. 8.10.

La serpiente de la lectura es una boa. A continuación tienes una lista de diferentes tipos de serpientes y sus características. Copia los nombres de las serpientes de la primera columna y escribe al lado la definición de la segunda columna que le corresponda. Si necesitas ayuda, puedes consultar en una enciclopedia o en Internet. 8.11.

Serpiente de pequeño tamaño. Serpiente acuática de unos 6 metros de longitud que vive en las selvas de Sudamérica.

Anaconda Áspid

Con la ayuda de las frases de la actividad anterior, resume en un párrafo el argumento de esta narración. 8.7.

166

Si tuvieras que escoger otro título para esta lectura, ¿cuál de los que proponemos a continuación elegirías? ¿Por qué? Propón tú otros posibles títulos. – Aventura en el zoológico – Harry y la boa – La estupidez de Dudley – Los poderes de Harry – Serpientes en libertad – El vidrio desaparecido

Unidad 8

8.8.

Expresión personal Escribe una frase para cada uno de los personajes de la narración explicando, a partir de lo que has leído, cómo te imaginas que es. Fíjate en el ejemplo que tienes a continuación: Harry es sensible y bondadoso porque se compadece de la serpiente, y además es un mago porque hace desaparecer el vidrio que la encierra.

Boa Cobra Culebra Hidra Pitón Serpiente de cascabel Víbora

Serpiente de la India, muy venenosa, de hasta 2,4 metros de longitud. Serpiente venenosa, de unos 50 centímetros, de cabeza triangular y piel gris con manchas negras. Serpiente gigante de América, de gran fuerza y corpulencia, que no es venenosa. Serpiente de la mitología griega con siete cabezas que renacían a medida que se cortaban. Serpiente venenosa de Egipto y de la India. Serpiente venenosa de América que tiene en la punta de la cola unos anillos con los cuales produce un ruido muy característico. Serpiente no venenosa, de gran tamaño, propia de Asia y África.

8.9.

8.12. El fragmento que hemos leído nos permite saber con certeza cómo acaba la aventura para Harry, pero ¿qué sucede con la serpiente? ¿Consigue llegar a Brasil? ¿Es encerrada de nuevo? Redacta en media página un desenlace para la boa constrictor.

Lectura A C T I V I D A D E S 8.13. Copia el siguiente fragmento de la lectura completándolo con las palabras que te parezcan más adecuadas. A continuación, compara tu texto con el original, que encontrarás al comienzo de la lectura. Era un … muy soleado y el zoológico estaba repleto de … . Los Dursley compraron a Dudley y a Piers unos grandes … de chocolate en la entrada, y luego, como la sonriente señora del puesto preguntó a Harry qué quería antes de que pudieran alejarse, le compraron un … de limón, que era más barato. Aquello tampoco estaba mal, pensó Harry, chupándolo mientras observaban a un … que se rascaba la … y se parecía notablemente a Dudley.

8.14. La boa constrictor es un reptil originario de Brasil. A continuación tienes una lista de nombres de animales del continente americano con las letras desordenadas; ordénalas para averiguar de qué animales se trata (la primera letra está en mayúscula para facilitarte la tarea): Cdonór oteyoC

arPiña aJgrua

inoBest maLla

Crosta aPum

macaGuayo máCani

167

8.15. Harry y la familia Dursley visitan el zoológico un sábado por la mañana. Ordena según tus preferencias los siguientes planes para un día festivo, y luego compara los resultados con el resto de la clase. a) Visitar el zoológico. g) Asistir a un espectáculo deportivo. b) Ir a un concierto. h) Ir al cine. c) Montar en bicicleta. i) Participar en una fiesta. d) Visitar el museo de la ciencia. j) Practicar cualquier deporte. e) Visitar un parque temático. k) Ir a patinar sobre hielo. f) Ir a la playa. l) Ir de excursión a la montaña.

8.16. La serpiente de la lectura es descomunal, palabra que significa ‘enorme’. La palabra antónima que le

conoce el idioma de las serpientes y puede hablar tranquilamente con la boa. Imagina que fuera posible comunicarse con los animales y escribe un breve diálogo teatral protagonizado por una de las parejas que se mencionan a continuación: – Un gorila del zoo y su cuidador. – Un gato y el bombero que quiere bajarlo del árbol. – Un perro y su amo. – Un tiburón del acuario y un visitante. – Un hámster y el niño que lo cuida.

8.17. Harry

Unidad 8

corresponde sería pequeña. Indica cuál es el antónimo de las palabras siguientes: & joven, caliente, alto, triste, cobarde, débil, prudente, dulce, oscuro %

Gramática 1. Los pronombres Los pronombres son una clase de palabras que sirven para sustituir al sustantivo. Los pronombres tienen morfemas de género (masculino, femenino o neutro) y de número (singular o plural); algunos, como los pronombres personales, también tienen morfema de persona (1.ª, 2.ª o 3.ª). Los pronombres se refieren al sustantivo al que sustituyen. No tienen significado fijo. Desde este punto de vista, son palabras comodín, porque su significado varía según el contexto y la situación en que se usen. Fíjate en el ejemplo siguiente:

Clasificación de los pronombres Pronombres personales Pronombres determinativos Demostrativos Posesivos

María no aceptó el regalo: lo devolvió.

Numerales Indefinidos

En esta frase, lo sustituye a el regalo. O también: MÓNICA. –Yo quiero ir al cine. JUAN. –Pues yo prefiero quedarme en casa. 168

En este ejemplo, el primer yo representa a Mónica, y el segundo a Juan. Los pronombres ocupan en la frase el lugar del sustantivo al que sustituyen. Su función es evitar repeticiones innecesarias y hacer más sencilla y ágil la expresión. Observa estos ejemplos:

Unidad 8

Recogió los papeles, los libros y los bolígrafos y metió en la mochila los papeles, los libros y los bolígrafos. Recogió los papeles, los libros y los bolígrafos y los metió en la mochila.

Interrogativos Exclamativos

Gramática 1.1. Los pronombres personales Los pronombres personales señalan las tres personas gramaticales (1.ª, 2.ª o 3.ª). Singular

Plural

1.ª persona

yo, mí, me, conmigo

nosotros, nosotras, nos

2.ª persona

tú, ti, te, contigo, usted

vosotros, vosotras, os, ustedes

3.ª persona

él, ella, ello, lo, la, le, sí, se, consigo

ellos, ellas, los, las, les, sí, se, consigo

Utilizamos los pronombres personales en los siguientes casos: – Para nombrarnos a nosotros mismos o nosotras mismas: yo, nosotros, nosotras… (1.ª persona). – Para nombrar a la persona o las personas que nos escuchan: tú, vosotros, vosotras… (2.ª persona). – Para nombrar a las personas de las que hablamos: él, ella, ellos, ellas… (3.ª persona). Observa los ejemplos de uso de los pronombres personales que tienes a continuación:

En algunos casos, como en la segunda frase de los ejemplos anteriores, los pronombres se pronuncian y se escriben unidos al verbo. Entonces decimos que son enclíticos. Otros ejemplos de pronombres enclíticos son los siguientes: Cuéntanoslo todo, por favor. Ahora empiezo a entenderlo todo. Enviándola por fax, no tendrás que desplazarte.

El género, el número y la persona Los pronombres personales, al igual que los verbos, tienen formas distintas según la persona gramatical que se quiera nombrar. También pueden variar en género y en número. Por ejemplo: él, ella, ello, ellos, ellas.

169

Recuerda Las formas usted y ustedes se usan para la segunda persona de respeto, aunque se combinan siempre con un verbo en tercera persona. Ejemplos: ¿Tomará usted un café? ¿Desean ustedes algo más?

Unidad 8

Tú y yo formamos una gran pareja. Si quiere salir conmigo, tendrá que pedírmelo. Se vio a sí misma convertida en una gran estrella de cine. ¿Os ha tocado la lotería? Llevó consigo todos sus objetos personales. Tienes el teléfono detrás de ti. Parece un chico tranquilo, pero no lo es.

Gramática El pronombre neutro ello y el pronombre masculino lo pueden sustituir oraciones enteras. Observa los ejemplos siguientes: No sabía si debía aceptar el empleo: estuvo pensando en ello todo el día. Se casarán pronto, pero aún no lo han dicho. En el primer ejemplo, ello sustituye a si debía aceptar el empleo. En el segundo ejemplo, lo equivale a se casarán pronto.

1.2. Los pronombres determinativos Los pronombres determinativos se dividen en demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos. Los pronombres determinativos tienen formas muy parecidas a los adjetivos determinativos, que hemos estudiado en la unidad 4. Se diferencian de éstos en que los adjetivos determinativos siempre van acompañando a un sustantivo, mientras que los pronombres sustituyen a los sustantivos y nunca los acompañan. Fíjate en las frases que tienes a continuación: 170

Compraré aquella bicicleta.

Compraré aquélla. pronombre demostrativo

adjetivo demostrativo

Ésta es mi casa.

Ésta es la mía. pronombre posesivo

adjetivo posesivo

Son tres hermanos.

Son tres. pronombre numeral

adjetivo numeral

Participaron muchas corredoras.

Participaron muchas. pronombre indefinido

adjetivo indefinido

Unidad 8

¿Qué libro te has comprado? adjetivo interrogativo

¡Qué noticia más interesante! adjetivo exclamativo

¿Qué te has comprado? pronombre interrogativo

¡Qué me dices! pronombre exclamativo

Los demostrativos, cuando son pronombres, tienen también las formas neutras esto, eso y aquello. Por ejemplo: Eso no se debe hacer. Aquello que hiciste no me pareció nada bien.

Recuerda Según la Real Academia Española, los demostrativos pueden llevar tilde diacrítica cuando son pronombres. Sin embargo, esta tilde sólo es obligatoria si se produce ambigüedad, es decir, si se corre el riesgo de que el significado del pronombre no sea claro. Existe este riesgo en casos como el del ejemplo siguiente: Dijo que esta mañana vendrá. Dijo que ésta mañana vendrá.

Gramática Los indefinidos nadie, alguien, algo y nada siempre son pronombres. Observa los ejemplos siguientes: No he visto a nadie. Alguien ha llamado a la puerta. Te dejaré algo para comer. No quiero nada. También son siempre pronombres los interrogativos y exclamativos quién y cuál: ¿Quién ha venido? ¿Cuál prefieres?

A C T I V I D A D E S 8.18. Copia los pronombres que aparecen destacados en negrita en el texto siguiente e indica a quién o a qué se refiere cada uno de ellos.

Había un gran rosal en la entrada del jardín: las rosas que brotaban de él eran blancas y, sin embargo, tres jardineros se afanaban en pintarlas de rojo. Esto le pareció a Alicia tan sorprendente, que no pudo resistir la tentación de acercarse a ellos para ver lo que hacían. Al llegar junto a ellos, oyó que uno decía: –¡Ojo con lo que haces, Cinco! ¡Me estás salpicando de pintura!

b) Es la profesora que tuvimos hace dos años, ¿no te acuerdas de ella? c) A mi hermana le han regalado un reloj. d) Todavía no le ha comunicado la noticia a su padre. e) Cuando haya amontonado los periódicos viejos, los bajaremos al contenedor. f ) Llevas siempre los mismos zapatos, tendrías que limpiarlos más a menudo. g) Mamá me ha regalado un gatito blanco, ven a verlo. h)Me he aprendido el poema, pero no quiero recitarlo en público.

171

LEWIS CARROLL: Las aventuras de Alicia, Anaya.

Elimina el elemento repetido en las frases siguientes, sustitúyelo por un pronombre y vuelve a escribir la frase. Hazlo como en el ejemplo que tienes a continuación: Rellenó los impresos y entregó los impresos en la ventanilla. Rellenó los impresos y los entregó en la ventanilla.

Indica a quién o a qué se refieren los pronombres que aparecen destacados en negrita en las frases que tienes a continuación. Hazlo como en los ejemplos siguientes y observa el distinto significado que adquiere el pronombre en cada una de las frases: Tengo unas botas nuevas, hoy las estrenaré. las = botas He recogido las hojas y las he dejado en secretaría. las = hojas 8.19.

a) Alba se ha ido de vacaciones a Brasil: ella sí que sabe.

a) Compró los billetes de tren y repartió los billetes de tren entre sus compañeros y compañeras. b) Estas revistas son para Ana, Ángeles y Marina; por lo tanto, Ana, Ángeles y Marina tienen que venir a recogerlas.

Unidad 8

8.20.

Gramática c) He comprado los pasteles y los helados; encontrarás los pasteles y los helados en la nevera. d) Iba cantando una canción y al oír la canción reconocí su voz. e) Ha olvidado el carnet de la biblioteca, pero cuando vuelva traerá el carnet de la biblioteca. Copia las frases siguientes, señala los pronombres personales que encuentres e indica sus características, tal como se hace en este ejemplo: Tú también nadas muy bien (tú: pronombre personal, 2.ª persona del singular). 8.21.

a) Ellos me han dicho que irán contigo. b) ¿Vosotras sabéis resolver este crucigrama? c) Las gafas las guardaba en el bolsillo de la chaqueta. d) Si él no coge el coche, lo cogeré yo. e) Tiene siempre mucha prisa, usted. 172

8.22. Copia las frases siguientes completando los espacios en blanco con pronombres personales de 1.ª persona. Fíjate en este ejemplo: Este libro … no lo he leído. Este libro yo no lo he leído.

a) … llevo la cámara de fotos y la cámara de vídeo. b) Se ha sacrificado mucho por … . c) No … quiso decir la verdad. d) Ha actuado solamente para … . e) … apetece mucho salir a pasear un rato. Copia las frases siguientes completando los espacios en blanco con pronombres personales de 2.ª persona, como en este ejemplo: … vimos cuando salíais de casa. Os vimos cuando salíais de casa.

Unidad 8

8.23.

a) ¿Has sido … ? b) … equivocas, no se reían de … . c) Creo que irán … al teatro. d) A … no … alcanza nadie. e) Incluso … habrías hecho lo mismo. f ) Estas faldas son muy adecuadas para … .

Copia las frases siguientes completando los espacios en blanco con pronombres personales de 3.ª persona, como en este ejemplo: Detrás de … se veía a su abuela, sentada en el porche. Detrás de él se veía a su abuela, sentada en el porche. 8.24.

a) Se decía a … mismo que nunca volvería a mirar… a la cara. b) … tomas o … dejas, decídete de una vez. c) A … sólo … daban algo de dinero los fines de semana. d) Este tema, o … repasas cada día un poco o no … aprenderás bien. e) Cuando estaba de colonias, Pedro … lavaba … mismo la ropa. Algunos verbos de las frases siguientes llevan pronombres enclíticos. Cópialos subrayando dichos pronombres. Ejemplo: Búscaselo antes de que descubra que lo has perdido. 8.25.

a) Cógetelo tú, que yo no lo quiero. b) Envíamelo por correo electrónico. c) Debió decírnoslo antes de gastar tanto dinero. d) Pagándolo al contado te hacen un pequeño descuento. e) Tienes que escucharlo antes de echarle la culpa. Copia todos los pronombres personales que encuentres en el texto que tienes a continuación e indica sus características (persona, género, número, etc.). 8.26.

Yo era más débil que ella y por eso debía ser más ágil. De repente estiró su mano contra mí, yo la esquivé, la agarré del antebrazo y lo retorcí. Cayó al suelo gritando, pero consiguió cogerme del tobillo, de modo que me precipité sobre ella; y así nos encontramos las dos, enredadas y rodando sobre la alfombra. LUKAS HARTMANN: Dame un beso, Larissa Laruss, Anaya.

Gramática

a) ¿Tú ya la has felicitado? b) Vosotros iréis en la primera carroza. c) A ti no te interesa esta cuestión. d) Han contado con todos vosotros. e) ¿Te apetece a ti un helado de vainilla? f ) ¿Os gustaría a vosotras tener un papel en esta obra? Copia las frases que tienes a continuación distinguiendo los pronombres de los adjetivos determinativos, como se hace en el ejemplo siguiente: Me compraré estos zapatos, porque ésos son demasiado caros (estos: adjetivo; ésos: pronombre). 8.28.

a) Mi cartera está llena de libros; en cambio, la suya siempre está vacía. b) Él vive en el primer piso; yo, en el segundo. c) Ha escrito muchos cuentos; algunos, buenos. d) ¡Qué día tan horrible! ¡Quién iba a pensarlo! e) Ha estado mirando estos libros, pero sólo piensa llevarse aquéllos. Sustituye el elemento destacado en letra cursiva en las frases que tienes a continuación por el pronombre correspondiente, como se hace en el ejemplo siguiente: Muchos periódicos regalan un suplemento los domingos. Muchos regalan un suplemento los domingos. 8.29.

a) Esta clase saldrá mañana de excursión. b) ¿Aún no has comido bastantes chucherías? c) ¿Cuántos juegos tienes? d) Si tú no tienes, ya te prestaré mi casco. e) Sólo han vendido tres rosas.

Copia las frases que tienes a continuación completándolas con el pronombre posesivo correspondiente. Ejemplo: Ésta es mi mochila. Esta mochila es mía. 8.30.

a) Aquéllos son sus papeles. Aquellos papeles son … . b) Éste es mi perro. Este perro es … . c) Ésas son sus gafas. Esas gafas son … . d) Ésta es su carpeta. Esta carpeta es … . e) Éste es nuestro proyecto. Este proyecto es … . f ) Aquél es vuestro piso. Aquel piso es … . Copia las frases que tienes a continuación completando los espacios en blanco con los pronombres indefinidos más adecuados de entre los siguientes: algo, mucho, nada, nadie, otra, todas, varios. 8.31.

a) … fueron a la estación a recibirla. b) Durante las pasadas vacaciones aprovechaba y leía … . c) No dijo a … cuál sería su decisión. d) Tengo … , pero debo compartirlos con mi hermana. e) … se hubiera marchado, pero Ana era amable y la esperó. f ) No le ha pasado … pero podía haber sido grave. g) Comió … , sólo lo suficiente para recuperarse un poco. Clasifica los pronombres siguientes en seis columnas, según sean demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos o exclamativos.

173

8.32.

eso, tuyo, nuestra, ésa, éstos, aquéllas, alguien, veintidós, nadie, algo, ésos, todo, ninguno, aquél, mucho, vuestro, poco, quién, demasiado, esto, otro, aquello, varios, cuál, suyo, cuánto, dos, bastante, tres, vuestra, dieciséis, alguno, trescientos, nuestro, novecientos

Unidad 8

Copia las frases que tienes a continuación utilizando siempre que sea posible los pronombres usted o ustedes. Haz los cambios que creas necesarios en cada caso, como en el siguiente ejemplo: ¿Tú quieres acompañarnos? ¿Usted quiere acompañarnos? 8.27.

Léxico 2. La formación de las palabras: la derivación y la composición 2.1. La derivación La derivación es un recurso de la lengua utilizado para la formación de palabras. Por este procedimiento se obtienen nuevas palabras a partir de la combinación de un lexema con uno o más morfemas derivativos.

Recuerda El lexema es la parte de la palabra que contiene su significado.

Derivación: lexema + morfemas derivativos

El resultado de la derivación es el enriquecimiento del léxico de la lengua.

Palabras derivadas y palabras primitivas

174

Las palabras que se obtienen mediante la derivación se llaman palabras derivadas. Las palabras derivadas son las que proceden de otros vocablos de la misma lengua. Están formadas por un lexema y uno o más morfemas derivativos. Por ejemplo, marea, marina, marinero, marisco y marítimo son palabras derivadas que provienen del vocablo mar. Los morfemas derivativos (sufijos y prefijos) se añaden al lexema para formar palabras derivadas. Fíjate en los ejemplos siguientes:

Unidad 8

Sufijo

Prefijo

árbol

+

eda

→

arboleda

re

azul

+

ado

→

azulado

contra +

orden → contraorden

limón

+

ero

→

limonero

entre

acto

+ +

lleno → relleno → entreacto

Las palabras primitivas no derivan de otras palabras, es decir, no proceden de otros vocablos de la misma lengua; son ellas, en cambio, las que dan origen a la creación de otras palabras. Las palabras primitivas no tienen prefijos ni sufijos, pero sí pueden llevar morfemas gramaticales. Algunos ejemplos de palabras primitivas son pan, isla y águila.

El léxico de una lengua no es un conjunto cerrado, sino que continuamente se añaden a él nuevas palabras, y desaparecen otras. Por medio de la derivación y la composición, las lenguas van formando nuevas palabras a partir de las que ya tienen.

Léxico Familia de palabras Llamamos familia de palabras o familia léxica al conjunto formado por una palabra primitiva y todos sus derivados. Todas las palabras de la misma familia tienen el mismo lexema y, mediante prefijos y sufijos, adquieren significados distintos. Un ejemplo de familia de palabras es el siguiente: poner, reponer, componer, poniente, ponencia.

Los morfemas derivativos

Recuerda Los sufijos diminutivos aportan el significado de pequeñez, pero también indican aprecio y valoración positiva. Por ejemplo, casita, que significa ‘casa pequeña’. Sufijos diminutivos más habituales -ito / -ita

arbolito, plantita

-ín / -ina

chiquitín, pequeñina

-uelo / -uela

picaruelo, muchachuela

-ete / -eta

abuelete, regordeta

-illo / -illa

pajarillo, avecilla

Si un morfema derivativo va delante del lexema, se llama prefijo, y si va detrás, se llama sufijo. (Consulta la unidad 6.)

175

Sufijos aumentativos más habituales -ón / -ona

narizón, mujerona

-azo / -aza

perrazo, manaza

-ote / -ota

muchachote, orejota

Los sufijos despectivos significan desprecio. Por ejemplo, casucha, que significa ‘casa vieja y estropeada’. Sufijos despectivos más habituales -aco / -aca

libraco, pajarraca

-ucho / -ucha

flacucho, delgaducha

-ajo / -aja

escobajo, pequeñaja

En algunas palabras los sufijos diminutivos y aumentativos no indican disminución o aumento de tamaño, sino que tienen un significado distinto. Es el caso de la palabra zapatilla, que no significa ‘zapato pequeño’, sino ‘zapato especial para estar por casa’, o el de flechazo, que no significa ‘flecha grande’, sino ‘enamoramiento a primera vista’.

Unidad 8

Los sufijos aumentativos incorporan la idea de mayor tamaño, como en caserón, que señala una casa grande. También pueden sugerir poca estimación o burla, como en bocazas o manazas.

Léxico Gentilicios Los gentilicios son nombres y adjetivos que expresan un lugar de origen o de procedencia. En la formación de gentilicios se usan, entre otros, los siguientes sufijos: -ano / -ana

valenciano, castellana

-íno / -ina

bilbaíno, argentina

-ense

estadounidense

-eño / -eña

extremeño, madrileña

-és / -esa

burgalés, francesa

-í

marroquí

Sufijos de oficio y sufijos de lugar Algunos sufijos, como por ejemplo -ista y -ero / -era, sirven para formar nombres que indican un oficio o profesión. Es el caso de joyero y violinista. Los sufijos -edo, -dor, -torio y -ería aportan la idea de lugar. Por ejemplo: robledo, corredor, ambulatorio, panadería. 176

2.2. La composición La composición es un recurso de la lengua utilizado para la formación de palabras. Por este procedimiento se obtienen nuevas palabras mediante la unión de dos o más lexemas que, a su vez, pueden llevar morfemas flexivos. Composición: lexema + lexema

Unidad 8

Palabras simples y palabras compuestas Las palabras simples son las que no se han formado mediante la unión de otras palabras. Por ejemplo, medio, día, cara, dura, pasa y tiempos son palabras simples que tienen un único lexema. Las palabras compuestas son las que se han formado uniendo dos o más palabras simples. Por ejemplo:

medio + día → mediodía cara + dura → caradura pasa + tiempos → pasatiempos

Léxico Como puede observarse en los ejemplos anteriores, las palabras obtenidas por composición tienen un significado unitario, distinto del de las palabras que las forman. A veces puede ocurrir que el primer elemento de la palabra compuesta sufra algún pequeño cambio. Por ejemplo: para + aguas → paraguas (se ha perdido una vocal) pelo + rojo → pelirrojo (la letra o de pelo se ha convertido en i) balón + mano → balonmano (la letra o de balón no se acentúa porque el primer elemento de una palabra compuesta pierde el acento)

Elementos de las palabras compuestas Se pueden formar palabras compuestas con casi todas las clases de palabras, e incluso con frases enteras, como nomeolvides o sabelotodo. Sin embargo, las combinaciones más corrientes son las siguientes: – Sustantivo + sustantivo: telaraña, baloncesto – Adjetivo + adjetivo: blanquiazul, agridulce – Adjetivo + sustantivo: medianoche, altavoz – Sustantivo + adjetivo: caradura, hispanohablante – Verbo + sustantivo: lavavajillas, cuentakilómetros

177

Palabras compuestas con lexemas grecolatinos Algunas palabras, especialmente del lenguaje culto y científico, se han formado mediante la unión de lexemas o raíces procedentes del griego o del latín. Por ejemplo: zoología, de zoo (‘animal’) y logos (‘estudio’); hidrofobia, de hidro (‘agua’) y fobia (‘miedo’).

-cidio: acción de matar (homicidio, genocidio)

bio-: vida (biología, biosfera)

-fobia: miedo (hidrofobia, claustrofobia)

cardio-: corazón (cardióloga, cardiopatía)

-grafía: escritura (biografía, geografía)

cosmo-: universo (cosmología, cosmonauta)

-itis: inflamación (apendicitis, gastritis)

crono-: tiempo (cronómetro, cronología)

-logía: ciencia o estudio (geología, meteorología)

foto-: luz (fotografía, fotosíntesis)

-manía: locura (bibliomanía, monomanía)

geo-: tierra (geología, geotérmico)

-metría: medida (geometría, audiometría)

hidro-: agua (hidroterapia, hidrológico)

-patía: dolencia o enfermedad (cardiopatía)

psico-: alma o actividad mental (psicología, psicoterapia)

-terapia: tratamiento (psicoterapia, hidroterapia)

xeno-: extranjero (xenofobia)

-voro: que come (carnívoro, omnívoro)

zoo-: animal (zoología, zoomorfo)

Unidad 8

Algunos lexemas de origen griego y latino

Léxico A C T I V I D A D E S 8.33.

Indica cuál es la palabra primitiva en cada una de las series siguientes. Ejemplo: pacifista, pacificar, paz, pacifismo, pacificación

Después escribe al lado de cada uno el significado que adquiere la palabra primitiva cuando se le añade el sufijo, como en el ejemplo siguiente: carro → carrete (rollo de película fotográfica)

a) pino, pinar, pineda, pinaza, pinito b) arenal, arena, arenilla, arenisca, arenoso c) armadura, armamento, arma, armada, armería d) floración, floral, flor, floreado, florista e) perruno, perro, perrillo, perrucho, perrería

Escribe diminutivos de las palabras que tienes a continuación utilizando los sufijos -ito / -ita, -ín / -ina, -uelo / -uela, -ete / -eta e -illo / -illa: año, plato, clavel, historia, taza, pato, mercado, pillo, pequeño, tos, nuez, tren, coche. Ejemplo: libro → librillo

Construye la familia léxica de la palabra forma añadiendo o combinando algunos de los prefijos y sufijos siguientes: con-, re-, de-, trans-, -ar, -ción, -al, -idad, -ado, -izar, -mente, -ón. A continuación, añade otras palabras de la misma familia léxica que se te ocurran. Si es necesario, consulta un diccionario. Ejemplo: conformar

8.38.

8.34.

178

Unidad 8

8.35. Escribe todos los derivados que se te ocurran a partir de las palabras siguientes: rosa, delgado, fiesta, número, regar. Ejemplo: banda: bandada, bandeja, banderilla, banderín, banderola 8.36. Copia las palabras siguientes y señala todos los prefijos que se han usado en la formación de cada una de ellas: analfabeto, anteayer, antiaéreo, bisabuela, circunnavegar, compaginar, contraatacar, desabrochar, encerrar, entreabierta, excarcelar, extraordinario, hiperactiva, hipocalórico, inacabado, infravalorada, intercambio, posponer, releer, semifinal, sobrecarga, subcampeona, superhombre, trasplantar, ultraligero. Ejemplo: prehistórico

Escribe diminutivos de las palabras que tienes a continuación utilizando los sufijos -ete /-eta, -illo / -illa y -uelo / -uela: barba, bocado, bolso, bomba, caballo, cama, camisa, cera, fleco, gancho, lente, mesa, palo, paño, pasta, sombra, torno. 8.37.

8.39. Escribe palabras derivadas a partir de las siguientes utilizando sufijos despectivos: fea, casa, malo, novela, blanco, pálida, libro, médico, papel. Ejemplo: pueblo → pueblucho

Copia los nombres de ciudades de la columna de la izquierda y escribe al lado de cada uno el gentilicio correspondiente, que encontrarás en la columna de la derecha. 8.40.

Alicante Almería Bilbao Cáceres Córdoba Granada León Málaga Sevilla Soria Zaragoza

soriana cacereño alicantina granadino almeriense bilbaíno cordobesa leonés zaragozano sevillana malagueña

8.41. Escribe el gentilicio correspondiente a cada uno de estos países: Argelia, Austria, Bélgica, Bolivia, Brasil, Canadá, Chile, Dinamarca, Finlandia, Francia, Grecia, Holanda, Hungría, Irán, Irlanda, Italia, Japón, Lituania, Luxemburgo, Perú, Polonia, Portugal, Rusia, Suecia, Suiza, Turquía, Venezuela, Vietnam. Ejemplo: Alemania → alemán o alemana

Léxico

Escribe las palabras compuestas que resulten de combinar las palabras de la columna de la izquierda con las de la columna de la derecha. Ten en cuenta que pueden sufrir algún ligero cambio. Ejemplo: claro + oscuro → claroscuro 8.43.

boca agua mano rojo balón norte porta pelo

aviones negro atar ardiente arriba este rojo cesto

Las definiciones siguientes corresponden a palabras compuestas por la forma verbal porta y otra palabra. ¿De qué palabra se trata en cada caso? 8.46.

a) Persona que expresa la opinión de un grupo. b) Parte de un vehículo destinada al transporte de los equipajes. c) Dispositivo que sirve para introducir en él el cuello de las bombillas. d) Buque de guerra destinado a transportar aviones. e) Monedero, bolso pequeño donde se guarda el dinero. f ) Carpeta o maletín para guardar papeles. g) Marco que se usa para colocar retratos en él. Escribe una palabra compuesta a partir de cada una de las siguientes formas verbales: para, limpia, lava, rompe, pinta, salva, tira, quita, salta, lanza, espanta, cuenta, guarda. Ejemplo: saca → sacacorchos 8.47.

Escribe los números cardinales desde el veintiuno hasta el veintinueve. ¿Son palabras compuestas? ¿Por qué? 8.48.

8.44. Indica qué clase de palabras simples han formado las siguientes palabras compuestas: maniobrar, escurreplatos, cortacésped, cineclub, verdinegro, medianoche, buenaventura, abrelatas, malapata, tiovivo, guardarropa, trotamundos, entrecejo, mandamás, salvoconducto, marcapasos, contraluz. Ejemplo: altibajo = adjetivo + adjetivo 8.45. Las definiciones siguientes corresponden a palabras compuestas por el adverbio mal y un verbo. ¿De qué palabra se trata en cada caso? Ejemplo: herir gravemente = malherir

a) Consentir a alguien haciéndole adquirir malos hábitos. b) Expresar el deseo de que le ocurra algo malo a otra persona. c) Gastar el dinero en cosas inútiles. d) Gastar indebidamente el dinero de otra persona. e) Vender a bajo precio, con ninguna ganancia. f ) Comer poco. g) Poner a una persona de mal humor.

179

Copia las definiciones que tienes a continuación y relaciona cada una de ellas con la palabra que corresponda de entre éstas: antropología, arqueología, astrología, biología, filología, geología, meteorología, microbiología. 8.49.

a) Ciencia que estudia la lengua. b) Ciencia que estudia los microbios. c) Ciencia que estudia los objetos antiguos hechos por el ser humano. d) Ciencia que trata del origen, la constitución y la historia de la Tierra. e) Ciencia que trata de los aspectos biológicos del ser humano y de su comportamiento social. f ) Ciencia que pretende estudiar la influencia de los astros sobre los seres humanos. g) Ciencia que estudia los organismos vivos. h)Ciencia que trata de la atmósfera y de los meteoros.

Unidad 8

Clasifica las palabras siguientes en dos columnas, según sean simples o compuestas: callejuela, carretera, centrocampista, cicatriz, girasol, gobernante, grecorromano, grifería, hierbabuena, joyería, matamoscas, monedero, oficinista, pintalabios, portaequipaje, quitanieves, reventa, tentempié, todopoderoso. 8.42.

Ortografía 3. Las letras r y rr Se escribe rr – En medio de palabra y entre vocales: carro, barrer, susurrar. – En palabras derivadas y compuestas cuyo primer elemento acaba en vocal y el segundo empieza por r: para + rayos → pararrayos.

Recuerda No se escribe rr en palabras como alrededor o enredar.

– En las palabras que empiezan por r y se les añade el prefijo in-; en este caso la n desaparece: in + responsable → irresponsable.

4. Las letras s y x

Recuerda En muchas palabras del vocabulario habitual que empiezan por es- o ex- resulta difícil formular una sola regla ortográfica para distinguirlas. Así, tenemos escalera, esclavo, espacio, estratégico, pero también excavar, excluir, expansión, extremo.

Se escribe x – Entre la e de principio de palabra y cualquier otra vocal o h: exigente, exhausta. Sin embargo, esencial.

180

– Entre la e de principio de palabra y los grupos pl y pr: explotar, exprimir. Sin embargo, esplendor. – En las palabras que empiezan con el prefijo extra-: extraescolar.

A C T I V I D A D E S Escribe veinte palabras que contengan rr. Ejemplo: jarrón, correa, perra

Unidad 8

8.50.

Con los elementos de la columna de la izquierda y las palabras de la columna de la derecha, forma y escribe siete palabras. anti raíl guarda recto mono rector peli robo semi roja vice renacimiento pre ropa 8.51.

Con la ayuda del prefijo in-, escribe palabras que signifiquen lo contrario que cada una de las palabras de la siguiente lista: realizable, reconocible, recuperable, regular, remediable, reprochable, respirable, revocable. Ejemplo: rompible / irrompible 8.52.

8.53. Clasifica las palabras que tienes a continuación en tres columnas, tal como se hace en el ejemplo del cuadro siguiente: ex + vocal o h

ex + pl o pr

extra

exacto

expresión

extranatural

Ortografía

Ortografía

¿Por qué las palabras exaltar, explícito y extradeportivo se escriben con x y no con s? 8.54.

En las frases siguientes se reproducen las definiciones que da el diccionario de los verbos extinguir, exhalar, extirpar, exterminar y extraviar. Indica con qué verbo se corresponde cada una. a) Arrancar, quitar definitivamente. b) Despedir gases u olores. c) Destruir completamente. d) Hacer perder el camino. e) Hacer que cese un fuego. 8.55.

Escribe un sinónimo que empiece por ex- de cada una de estas palabras: aclarar, deliciosa, desplegar, pretexto, punta, raro, sacar, única, vasto, viaje. 8.56.

8.57. Copia las palabras que tienes a continuación agrupándolas de tres en tres, de modo que las de cada trío pertenezcan a la misma familia léxica: esclavitud, espléndida, esclavo, espía, esclavizar, espectáculo, espacial, espectacular, esplendoroso, espectadora, espontáneo, espionaje, espontaneidad, espaciosa, espontáneamente, espiar, espléndidamente, espacio. Ejemplo: estrategia, estratega, estratégico

Copia las palabras siguientes completándolas con x o s, según corresponda: 8.58.

e…trangular e…trofa e…tropear e…trovertida e…tremista e…trés e…traterrestre e…trafalario e…tratosfera

e…trenar e…tropajo e…trujón e…trecho e…tría e…tribillo e…traterritorial e…traer e…tremecer

e…tricta e…tremidad e…trella e…tremeña e…traviado e…travagante e…traplano e…tranjera e…traoficial

Lee atentamente este texto y fíjate bien en la ortografía de las palabras. Después tendrás que escribirlo en un dictado. 8.59.

Los pantalones vaqueros tienen más de ciento cincuenta años de historia. Se inventaron pensando en los vaqueros del oeste americano y en los mineros que explotaban y excavaban las minas en busca de oro. Por este motivo, al principio se confeccionaron con un tejido extraordinariamente resistente y prácticamente irrompible: la tela de lona. No tenían nada que ver con las actuales exigencias de marca y de diseño exclusivo, se trataba solamente de ropa de trabajo. Sin embargo, se pusieron de moda y su uso se extendió a todas las clases sociales y por todo el mundo.

181

Unidad 8

exagerada, extralimitar, exhaustivo, explanada, exótica, expropiar, exprimidor, extramatrimonial, extramuros, explosivo, examen, extraoficial, exhibir, explicación, extrarradio

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RECITAL DE POESÍA INTRODUCCIÓN La poesía se caracteriza por un uso especial del lenguaje que se acerca, en ocasiones, a la música. Muchos poemas se escriben para ser leídos en voz alta con la entonación adecuada. TAREA

182

En grupos de tres personas, vais a preparar un recital de poesía. Cada grupo preparará el recitado de uno o dos poemas, así como una breve reseña biográfica de su autor o autora. (A criterio del profesor o profesora, esta actividad podría realizarse mediante una presentación en PowerPoint que incluya el recitado del poema, el texto, imágenes y música.) PROCESO

Unidad 8

Los pasos que debéis llevar a cabo son los siguientes: 1. Selección del autor o autora

2. Selección del poema

4. Biografía del autor

Escoged uno de los siguientes autores: Gustavo Adolfo Bécquer, Rosalía de Castro, Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez, Federico García Lorca, Rafael Alberti (en la imagen), Blas de Otero, Gloria Fuertes. Procurad que cada grupo se ocupe de un poeta distinto.

Visitad las páginas web que se indican en el apartado de recursos, escoged los textos que vais a recitar y copiadlos en Word.

Preparad una breve biografía del autor o autora.

3. Preparación del texto

5. Exposición oral y recitado del poema

Leed el texto de forma expresiva, memorizadlo y ensayad la recitación. En Internet podéis escuchar muchos poemas interpretados por actores y actrices de prestigio o leídos por los propios autores.

Exponed oralmente la biografía del autor o autora y recitad el poema ante el resto de la clase.

RECURSOS Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS – Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado. – Nunca copies frases enteras.

Internet

Actividades Gramática Copia las frases que tienes a continuación sustituyendo las expresiones destacadas en letra cursiva por el pronombre personal correspondiente. Ejemplo: Lo han traído para ti. Te lo han traído. 8.60.

a) Lo han traído para vosotras. b) Lo han traído para mí. c) Lo han traído para ella. d) Lo han traído para usted. 8.61. Copia las frases que tienes a continuación completando los espacios en blanco con pronombres personales de 3.ª persona. Hazlo como en el ejemplo siguiente: Según … todavía podemos llegar a un acuerdo. Según ellos todavía podemos llegar a un acuerdo.

a) Para … no … pidas café, porque no … gusta. b) Es un asunto difícil, no dejo de pensar en … . c) Estoy seguro de que … llegarán a tiempo. d) … peina y … arregla en sólo cinco minutos. e) Siempre lleva … una fotografía de su novia en la cartera. Di cuál es el pronombre que sobra en cada una de las series siguientes: a) yo, éste, ése, aquél b) mío, suyo, alguno, vuestro c) quién, cuál, cuánto, dos d) nada, algo, todo, eso 8.62.

Lee el texto siguiente y copia en dos columnas todos los artículos y pronombres que aparecen destacados en letra negrita.

Copia todos los pronombres que encuentres en el texto que tienes a continuación, di de qué clase son (personales, demostrativos, etc.) e indica sus características (persona, género, número, etc.).

8.64.

¿Sabéis cómo se silba la navaja? Eso se hace de la siguiente manera: por la mañana uno no tiene nada que llevarse a la boca, al mediodía uno no tiene a qué hincar el diente y por la noche, en vez de cenar, se pasa uno el mondadientes por la boca; y cuando a uno le suenan las tripas, pues a eso se le llama silbar la navaja. Francisco Rey sabía silbar la navaja tan bien que podría haber dado conciertos. Cuando le daban un trozo de pan se lo comía y, si le obsequiaban con malas palabras, también se las tragaba; tanta hambre tenía. ˇ APEK: KAREL C ˇ Nueve cuentos y uno de propina de Josef Capek, Siruela (texto adaptado).

183

Léxico Copia las series de palabras que tienes a continuación y complétalas de modo que obtengas cinco derivados de cada una de las palabras iniciales. a) pan: panadero, panecillo b) limpio: limpieza, limpiamente c) papel: papelería, papelera d) carne: carnicería, carnívoro e) mover: móvil, movimiento 8.65.

La vemos cada día cuando da vueltas a la manzana con la bicicleta que le regaló su padre. Sólo se queda en casa los días de lluvia o cuando no ha acabado los ejercicios en el colegio y tiene que hacerlos en casa. El chico del quiosco la sigue con la mirada, aunque él cree que ella no sabe que la mira.

Clasifica las siguientes palabras en dos columnas, según sean palabras simples o compuestas: chocolate, ilusión, malhumor, murciélago, paracaídas, pasacalle, quitamanchas, tormenta, travesura, viajante. 8.66.

Escribe las palabras simples que forman las siguientes palabras compuestas: pintaúñas, saltamontes, sacacorchos, parabrisas, quitasol, pasamontañas, rompehielos, recogepelotas, cuentagotas. Ejemplo: sur + este → sureste 8.67.

Unidad 8

8.63.

Actividades 8.68. Copia las frases siguientes completándolas con la palabra adecuada de entre las de esta lista: aguafiestas, cumpleaños, lavavajillas, pintalabios, portaequipajes, tragaperras.

a) Todas las maletas no han cabido en el … . b) Nunca olvidaba llevar el … en el bolso. c) Han comprado el mejor … de la tienda. d) Nos veremos en su fiesta de … . e) Es un … , siempre llega tarde o no llega. f ) Los menores de edad no pueden jugar a las máquinas … . Las siguientes palabras compuestas se refieren despectivamente a un oficio: picapleitos, pintamonas, sacamuelas, chupatintas, matasanos. Cópialas y escribe al lado de cada una de ellas la profesión a la que se refiere. Ejemplo: destripaterrones → campesino 8.69.

Escribe todas las palabras que se te ocurran a partir del verbo guardar y explica su significado. Ejemplo: guardacostas

8.70.

184

Escribe una frase con cada una de las palabras compuestas siguientes: nomeolvides, sabelotodo, metomentodo, hazmerreír, correveidile, vaivén. 8.71.

Con la ayuda de un diccionario, busca el significado de las siguientes palabras: genocidio, caligrafía, artritis, homeopatía, quimioterapia, cosmopolita, hidrología. 8.72.

Escribe aumentativos de las palabras que tienes a continuación utilizando los sufijos -azo / -aza, -ón /-ona y -ote / -ota: barraca, casco, coleta, isla, lata, manta, pelota, porra, salchicha. Después escribe al lado de cada uno el significado que adquiere la palabra primitiva cuando se le añade el sufijo, como en el ejemplo siguiente: trompa → trompazo (golpe, choque)

Unidad 8

8.73.

Con la ayuda de un diccionario, averigua de dónde procede un lisboeta, una vallisoletana, una gaditana, un oscense, un turolense, una tinerfeña, una jienense, un lucense, una tunecina y un monegasco. 8.74.

Ortografía Relaciona cada uno de los verbos de la lista siguiente con la definición que le corresponde, que encontrarás debajo: desenredar, enrabiar, enrejar, enriquecer, enrolarse, enronquecer, enroscar, honrar, sonrojar. 8.75.

a) Alistarse en el ejército. b) Aumentar la riqueza. c) Deshacer un enredo. d) Hacer que alguien se ponga rabioso. e) Introducir una pieza que tiene rosca. f ) Poner rejas en algún sitio. g) Ponerse alguien rojo por vergüenza. h) Ponerse alguien ronco. i ) Premiar con honor. Completa las frases que tienes a continuación con la palabra adecuada de entre las siguientes: excepción, espléndida, extranjero, exceso, exprimidas, espió. 8.76.

a) Su madre ha sido muy … y nos ha dado una buena propina. b) Sólo toma zumo de naranjas recién … . c) Le gustaría completar sus estudios en el … . d) Desde la casa de enfrente el detective … todos sus movimientos. e) Por su bien no debe comer ni beber en … . f ) Con ella han hecho una … y le permitirán salir antes de la hora. Copia cada una de las palabras de las parejas que tienes a continuación y relaciónala con el significado que le corresponde, que encontrarás debajo. Después escribe una frase con cada una de estas palabras. a) espiar / expiar – Observar. – Pagar las culpas. b) extirpa / estirpe – Raza. – Arranca. c) espirar / expirar – Morir. – Respirar. 8.77.

Evaluación Gramática

4. Identifica

cuáles de estas afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas:

en las frases que tienes a continuación todas las palabras que lleven sufijos diminutivos, aumentativos y despectivos y cópialas en tres columnas:

a) Los pronombres son palabras que sirven para sustituir al sustantivo. b) Los pronombres son palabras que acompañan al sustantivo. c) Los pronombres son palabras invariables. d) Los pronombres tienen morfemas de género, número y persona. e) El significado de los pronombres es fijo. f ) El significado de los pronombres varía según el contexto y la situación.

a) Aunque ya tenía doce años, su abuela todavía le llamaba Juanito, como si fuera un niñito pequeño. b) Encontraron una habitación en un hotelucho que había en las afueras del pueblo. c) Con la lupa pudieron distinguir los ojitos, las manitas y los piececitos de la figura representada en aquella miniatura. d) Un enorme perrazo vigilaba el portón que daba acceso al viejo caserón.

2. Busca

5. Clasifica

todos los pronombres personales que aparecen en el texto siguiente e indica sus características. Os voy a pedir a los tres un favor muy grande –y se les quedó mirando con gran intensidad–: que no me llaméis doña Sofía, ni me tratéis de usted. Yo… yo no he tenido apenas familia, pero de haber tenido hijos me hubiera gustado que fueran como vosotros. Claro que ahora podría ser vuestra abuela… y más bien una abuela vieja. Pero, por favor, tratadme de tú. Me hace ilusión pensar que sois algo más que unos vecinos que están ayudando a una anciana en apuros. JOSÉ LUIS OLAIZOLA: La burbuja de la felicidad, Anaya.

Léxico 3. Escribe

completas las siguientes definiciones: Las palabras derivadas son las que … . Las palabras compuestas son las que … .

las palabras de la lista siguiente en dos columnas, según sean palabras simples o compuestas: tirachinas, rompeolas, puntapié, portafolios, librería, pulsera, amistad, viajante, tragaluz, cocinero, despacho, norteamericana, zapatilla.

185

Ortografía 6. Completa

la frase siguiente: Se escribe rr en medio de … y … … , como por ejemplo en las palabras siguientes: … , … , … . 7. Copia

estas palabras completándolas con x o s, según convenga:

e…actitud e…igencia e…cabeche e…hibición e…tructura e…primir e…traordinario e…clusivo e…pacial

e…ageración e…pectación e…calofrío e…cena e…encial e…amen e…calera e…ótica e…clamar

e…clarecer e…pulsión e…cluir e…tropicio e…plotar e…plendor e…celente e…cavación e…cepción

Unidad 8

1. Di

9 d a d i n U 186

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender las características de la descripción de espacios y de personas. Aprender a redactar descripciones de espacios y de personas. Identificar y conjugar verbos. Reconocer el significado de los morfemas verbales. Distinguir los diferentes tiempos del verbo. Separar las palabras en sílabas y reconocer la sílaba tónica.

CONTENIDOS una bruja o reconocer a LECTURA: Cóm de espacios La descripción : O XT TE E D TIPOS y de personas El verbo GRAMÁTICA: La sílaba ORTOGRAFÍA: s de verbos : Conjugadore ET N R TE IN E D RINCÓN

Lectura Cómo reconocer a una bruja

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La noche siguiente, después de bañarme, mi abuela me llevó otra vez al cuarto de estar para contarme otra historia. –Esta noche –me dijo– voy a contarte cómo reconocer a una bruja cuando la veas. –¿Se puede estar siempre seguro de reconocerla? –pregunté. –No –dijo–, no se puede. Ése es el problema. Pero puedes acertar muchas veces. Dejaba caer la ceniza del puro sobre su falda y yo confié en que no empezara a arder antes de contarme cómo reconocer a una bruja. –En primer lugar –dijo–, una BRUJA DE VERDAD siempre llevará guantes cuando la veas. –Seguramente no siempre –dije–. ¿También en verano, cuando hace calor? –Hasta en verano –contestó–. No tiene más remedio. ¿Quieres saber por qué? –¿Por qué? –Porque no tiene uñas. En vez de uñas, tiene unas garras finas y curvas, como las de los gatos, y lleva los guantes para ocultarlas. Las brujas llevan guantes hasta en casa. Sólo se los quitan para acostarse.

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La lectura de esta unidad trata, en clave de humor, de una clase de personajes muy frecuentes en los cuentos: las brujas. Léela atentamente y sabrás cómo se puede reconocer a una bruja.

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–¿Cómo sabes todo eso, abuelita? –No me interrumpas –dijo–. Entérate bien de todo. La segunda cosa que debes recordar es que las BRUJAS DE VERDAD son siempre calvas. –¿Calvas? –dije. –Calvas como un huevo duro –dijo la abuela. Yo me quedé horrorizado. –¿Por qué son calvas, abuela? –No me preguntes por qué –dijo ella, cortante–. Pero puedes creerme, en la cabeza de una bruja no crece ni un solo pelo. –¡Qué horror! –Asqueroso –dijo mi abuela. –Si es calva, será fácil distinguirla. –Nada de eso –dijo ella–. Una BRUJA DE VERDAD lleva siempre peluca para ocultar su calvicie. Lleva una peluca de primera calidad. Y resulta casi imposible diferenciar una peluca verdaderamente buena del pelo natural, a menos que le des un tirón para ver si te quedas con ella en la mano. –Entonces eso es lo que tengo que hacer –dije. –No seas tonto –dijo mi abuela–. No puedes ir por ahí tirándole del pelo a cada señora que encuentres, ni siquiera si lleva guantes. Tú inténtalo y ya verás lo que sucede. –Así que eso tampoco ayuda mucho –dije–. ¿En qué otras cosas debo fijarme para reconocer a una bruja?

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–Fíjate en los agujeros de la nariz –dijo mi abuela–. Las brujas tienen los agujeros de la nariz ligeramente más grandes que los de las personas normales. El borde de cada agujero es rosado y ondulado, como el borde de ciertas conchas de mar. –¿Por qué tienen los agujeros de la nariz tan grandes? –pregunté. –Para oler mejor –dijo mi abuela–. Una BRUJA DE VERDAD tiene un olfato realmente asombroso. Es capaz de oler a un niño que esté al otro lado de la calle, en una noche oscura como boca de lobo. –A mí no podría olerme –dije–. Acabo de darme un baño. –Vaya si podría –dijo mi abuela–. Cuanto más limpio estás, más olor tienes para una bruja. –Eso no puede ser –dije. –Un niño completamente limpio despide un hedor* espantoso para una bruja –dijo mi abuela–. Cuanto más sucio estés, menos hueles. –Pero eso no tiene sentido, abuela. –Claro que sí –dijo ella–. No es la suciedad lo que huelen las brujas. Es a ti. El olor que enfurece a las brujas se desprende de tu propia piel. Rezuma* de tu piel en oleadas, y estas oleadas, oleadas fétidas* es como las llaman las brujas, van flotando por el aire y le dan en plena nariz a la bruja. Y la hacen tambalearse. –No volveré a bañarme nunca –dije. –Basta con no hacerlo muy a menudo –dijo mi abuela. En momentos como éstos yo quería a mi abuela más que nunca.

VOCABULARIO Hedor. Mal olor, peste. Rezumar. Salir, surgir. Fétidas. Apestosas.

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–Abuela –dije–, en una noche oscura, ¿cómo puede una bruja oler la diferencia entre un niño y una persona mayor? –Porque las personas mayores no despiden oleadas fétidas –dijo–. Sólo los niños apestan. –Pero yo no despido oleadas fétidas realmente, ¿verdad que no? Yo no estoy apestando ahora mismo, ¿verdad que no? –Para mí, no –dijo ella–. Para mí hueles a frambuesas con nata. Pero, para una bruja, olerías absolutamente fatal. –Dime en qué más cosas debo fijarme –dije. –En los ojos –dijo ella–. Míralas cuidadosamente a los ojos, porque los ojos de una BRUJA DE VERDAD son diferentes de los tuyos y de los míos. Mírala en el centro de cada ojo, donde normalmente hay un puntito negro. Si es una bruja, el puntito negro cambiará de color, y verás fuego o verás hielo bailando justo en el centro de ese punto. Te darán escalofríos por todo el cuerpo. Mi abuela se recostó en su sillón y chupó con satisfacción su maloliente puro negro. Yo estaba sentado en el suelo, mirándola fijamente, fascinado*. –¿Hay más cosas? –pregunté. –Claro que hay otras cosas. Parece que no comprendes que, en realidad, las brujas no son mujeres. Parecen mujeres. Hablan como las mujeres. Y pueden actuar como las mujeres. Pero, de hecho, son

VOCABULARIO Fascinado. Maravillado, hechizado.

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seres completamente diferentes. Son demonios con forma humana. Por eso tienen garras y las cabezas calvas y narices raras y ojos extraños, todo lo cual tienen que disimular lo mejor que pueden delante del resto del mundo. –¿Qué más es diferente en ellas, abuela? –Hay una diferencia más –dijo ella–. Sólo una más. –¿Cuál es, abuela? –Su saliva es azul. –¡Azul! –exclamé–. ¡No puede ser! ¡Su saliva no puede ser azul! –Azul como el arándano*. –¡No lo dices en serio, abuela! ¡Nadie puede tener la saliva azul! –Las brujas sí –dijo. –¿Es como tinta? –pregunté. –Exactamente –dijo–. Hasta la usan para escribir. Usan esas plumas antiguas que tienen plumín* y no tienen más que lamer el plumín. –¿Se puede ver la saliva azul, abuela? Si una bruja me hablara, ¿yo podría verla? –Solamente si miraras con mucho cuidado –dijo mi abuela–. Si miraras con mucho cuidado, probablemente verías un ligero tono azulado en sus dientes. Pero no se nota mucho. No podía creer que mi abuela me estuviese mintiendo. Estaba empezando a creer todo lo que decía. –Así que ya lo sabes –dijo mi abuela–. Eso es prácticamente todo lo que puedo decirte. Ninguna de esas cosas es muy útil. Nunca puedes estar absolutamente seguro de si una mujer es una bruja o no, sólo con mirarla. Pero si lleva guantes, si tiene los agujeros de la nariz grandes, los ojos extraños y su pelo tiene aspecto de ser una peluca, y si, además, sus dientes tienen un tono azulado… si tiene todas esas cosas, entonces, sal corriendo como un loco. –Abuela –dije–, cuando tú eras pequeña, ¿viste alguna vez a una bruja? –Una vez –dijo mi abuela–. Sólo una vez. –¿Qué pasó? –No te lo voy a contar –dijo–. Te daría un miedo horrible y tendrías pesadillas. ROALD DAHL: Las brujas, Alfaguara (texto adaptado).

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VOCABULARIO Arándano. Fruto de bosque de color azulado o negruzco. Plumín. Plumilla de la pluma estilográfica que se moja en tinta para escribir.

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Lectura A C T I V I D A D E S Comprensión de la lectura 9.1. ¿Qué personajes intervienen en esta historia? ¿Cuál es el tema sobre el que hablan? 9.2.

¿Por qué las brujas llevan guantes y peluca?

9.3. ¿Qué sentido corporal tienen especialmente desarrollado? 9.4. ¿Cómo distinguen a las personas adultas de los niños? ¿Qué es lo que les molesta de ellos?

¿Cómo son los ojos de las brujas? ¿Por qué crees que «da escalofríos» mirarlos? 9.5.

¿Qué tipo de «tinta» utilizan las brujas para escribir? ¿Por qué? 9.6.

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¿Es fácil o difícil reconocer a «una bruja de verdad», conociendo estas características? ¿Por qué?

9.7.

Expresión personal Resume brevemente las características que definen a una bruja, según la lectura. Puedes empezar el texto de la manera siguiente: Las brujas parecen mujeres normales, pero no lo son. Una bruja de verdad se reconoce porque…

des más, utilizando adjetivos y alguna comparación. La frase siguiente te servirá como ejemplo: Tienen las cejas peludas y negras como las púas de un erizo. 9.11. En la lectura aparecen varias palabras que hacen referencia al olfato y a los olores. Clasifica las palabras que tienes a continuación en dos columnas, según se identifiquen con «buen olor» o «mal olor»: aromático, pestilente, fresco, perfumado, fétido, nauseabundo, floral, viciado, apestoso, fragante, suave, rancio, oloroso, hediondo. 9.12. Inventa la continuación del diálogo final de la lectura, suponiendo que el niño insiste y la abuela le cuenta la experiencia que tuvo una vez cuando vio «una bruja de verdad». Recuerda que tiene que ser un episodio que «te daría un miedo horrible y tendrías pesadillas».

Imagina que unos extraterrestres han llegado a la Tierra para invadirla y han adoptado formas humanas para pasar inadvertidos. Escribe un texto de una página de extensión que explique cómo reconocer a un extraterrestre «de verdad». Piensa en sus rasgos físicos, en sus poderes especiales, etc.

9.13.

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9.8.

9.9. Busca en la lectura las comparaciones que usa el autor para describir las características de las brujas y cópialas para completar las siguientes frases: a) Tienen unas garras finas y curvas. b) Son calvas. c) Tienen el borde de cada agujero de la nariz de color rosado y de forma ondulada. d) Su saliva es azul.

¿Qué otras características se te ocurren que podrían tener las brujas? Inventa tres particularida-

9.10.

9.14. Leed el texto en voz alta repartiendo los papeles entre tres compañeras y compañeros, que deben leer, de forma expresiva, intentando reproducir lo más fielmente posible la situación de la historia, las intervenciones de los personajes siguientes: narrador, abuela y niño.

¿Te imaginas cómo debe de ser una bruja? Dibuja una bruja según la imagen que tengas de estos personajes. Ten en cuenta también las características que tú les has añadido en la actividad 9.10. 9.15.

Haz una lista con los nombres de al menos siete personajes de cuentos infantiles que produzcan miedo, y escribe una breve presentación de cada uno de ellos. 9.16.

Lectura A C T I V I D A D E S Indica si las siguientes características referidas a las brujas son verdaderas o falsas: a) No llevan guantes en verano. e) Tienen las pupilas de fuego o de hielo. b) Se quitan los guantes para dormir. f) Son demonios con forma humana. c) Tienen el pelo muy corto. g) Tienen la saliva como la tinta negra. d) Huelen a los niños que no se lavan con frecuencia. h) Tienen los agujeros de la nariz pequeños.

9.17.

9.18. Las brujas deben cuidar mucho su aspecto… Completa las series siguientes con, al menos, tres palabras que se refieran a accesorios o complementos del vestir. a) Accesorios que se colocan en el cuello: b) Accesorios que se llevan sobre los hombros: c) Accesorios que se colocan en la cintura: d) Accesorios que se colocan en la cabeza: e) Accesorios que se llevan en la muñeca:

9.19. Haz una lista de tu ropa favorita: aquella por la que te reconocen tus amigos y amigas y que usas con mayor frecuencia.

9.20. Relaciona cada una de las palabras que tienes a continuación con su correspondiente definición, que figura más abajo: gabardina, anorak, chaquetón, traje, chaleco, camiseta, camisa.

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a) Prenda de punto, con o sin mangas, que se lleva pegada al cuerpo. b) Prenda de vestir abrochada delante, para cubrir la parte superior del cuerpo, que puede llevarse debajo del jersey, o como prenda exterior. c) Prenda de vestir de más abrigo y algo más larga que la chaqueta. d) Prenda de vestir impermeable y con capucha que se usa en invierno y en las excursiones por la montaña. e) Prenda de vestir que se usa como impermeable y como abrigo ligero. f) Prenda de vestir sin mangas que se pone encima de la camisa. g) Prenda de vestir compuesta de americana y de pantalón o americana y falda.

con los verbos de la segunda columna: quitarse los zapatos pintarse la cara poner de un color distinto el pelo cepillar el pelo rociar el cuerpo con perfume cortarse la barba adornarse con joyas quitarse la ropa ponerse los zapatos ponerse la ropa

afeitarse calzarse descalzarse enjoyarse maquillarse peinarse perfumarse vestirse desnudarse teñirse

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9.21. Relaciona las acciones expresadas en la primera columna

Tipos de texto 1. La descripción de espacios y de personas 1.1. La descripción de espacios Describir un espacio consiste en explicar cómo es un determinado lugar, un paisaje o un ambiente. El espacio descrito puede ser de muchos tipos: real o imaginario, rural o urbano, interior o exterior, grande o pequeño, cercano o exótico, solitario o poblado, verosímil o increíble, etc. En la vida cotidiana describimos espacios cuando explicamos a alguien cómo es el lugar donde vivimos, cómo son los sitios por los que hemos pasado durante una excursión, etc. En las narraciones, la descripción de espacios se utiliza para explicar cómo es el lugar en que se desarrolla la acción y cómo son los espacios por donde se mueven los personajes. A continuación tienes un ejemplo de descripción de un espacio:

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Recuerda Describir consiste en observar, seleccionar, ordenar y redactar.

El aspecto de la isla, cuando a la mañana siguiente subí a cubierta, había cambiado por completo. Bosques grisáceos cubrían gran parte del paisaje. En algunos puntos esa tonalidad monótona se salpicaba con sendas de arena amarilla desde la playa y con árboles altos, parecidos a los pinos, que se agrupaban sobre la general y uniforme coloración de un gris triste. Los montes destacaban como rupturas de la vegetación y semejaban torres de piedra. Sus formas eran extrañas, y el de más rara silueta, que sobresalía en doscientos o trescientos pies a los otros, era el Catalejo; estaba cortado a pico por sus laderas y en la cima se truncaba bruscamente dándole la forma de un pedestal.

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ROBERT L. STEVENSON: La isla del tesoro, Anaya (texto adaptado).

En el fragmento que acabas de leer se describe el aspecto general de una isla, contemplada desde la cubierta de un barco. Del paisaje que contempla, el narrador ha seleccionado estos elementos: «bosques grisáceos», «sendas de arena amarilla», «árboles altos» y «montes como torres de piedra». Estos elementos se van enumerando hasta que, en las últimas líneas, se detiene en uno de ellos: un monte «de rara silueta» llamado «el Catalejo». En las descripciones de espacios, para situar los elementos que configuran el lugar descrito se usan palabras y expresiones como a la derecha, a la izquierda, a lo lejos, a media vista, abajo, al fondo, al frente, al lado, allí, alrededor, ante, aquí, arriba, cerca, debajo, delante, dentro, detrás, en medio, en primer término, encima, fuera, lejos.

Descripción De espacios De personas Física Psicológica Retrato: física y psicológica

Tipos de texto En el ejemplo siguiente se han utilizado algunas de estas palabras:

Recuerda Al fondo pueden verse las cimas, nevadas en invierno, de las montañas del Pirineo, donde todo el mundo sabe que está la frontera. En medio, una gran extensión, verde la mayor parte del año, salpicada de pequeñas masías. En primer término, la carretera principal, que comunica la comarca con los valles vecinos.

Los adjetivos calificativos son muy importantes en una descripción, porque pueden precisar el tamaño, la forma, el color y el carácter de lo que se describe.

1.2. La descripción de personas Describir a una persona consiste en explicar cómo es su apariencia externa y cómo es su carácter. La descripción detallada de una persona, incluyendo sus rasgos físicos y psicológicos, se llama retrato. En la vida cotidiana describimos a las personas cuando explicamos a alguien cómo son nuestros compañeros, cómo es nuestra hermana mayor, etc. El autor o la autora de una narración intercala descripciones de los personajes con el objetivo de presentarlos a quien lea el relato.

Descripción física de una persona

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A sus dieciséis años se sentía mayor, y el espejo le confirmaba esta impresión. Reflejaba la imagen de una chica moderna, como ella quería. Tenía el pelo rubio y lacio. No llevaba flequillo, y dos trenzas enmarcaban un rostro ovalado de rasgos suaves y facciones finas. Lo que más le gustaba de sí misma eran los ojos, de un color azul muy limpio. Su atuendo confirmaba esa imagen de modernidad: camisa y pantalón tejano. Debajo de la camisa abierta llevaba una camiseta blanca, muy corta. «No estoy tan mal», pensó, y con las manos en los bolsillos dio dos vueltas sobre sí misma.

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Los rasgos físicos que suelen tenerse en cuenta para describir la apariencia externa de una persona son los siguientes: – Aspecto general: edad, sexo, complexión, estatura, forma de andar, voz, etc. – Rostro: forma, color del pelo, forma y color de los ojos, cejas, nariz, boca, etc. – Modo de vestir: estilo y color de la ropa, calzado, etc. En la siguiente descripción se han seleccionado algunos rasgos pertenecientes al aspecto físico del personaje: el cabello, los ojos y el estilo de la ropa.

Tipos de texto Descripción psicológica de una persona Los rasgos psicológicos definen la manera de ser de una persona: su carácter, su personalidad, su forma de comportarse y de actuar, sus gustos y aficiones, sus costumbres, sus relaciones con las demás personas, sus ideas, etc. En el siguiente ejemplo aparecen subrayados los rasgos psicológicos del personaje descrito: Nicolás es un muchacho que le pone mucho interés a lo que le gusta, pero, como una cosa se le atraviese o se le meta en la cabeza que no vale para nada, no hay persona que consiga que la haga, se ponga como se ponga. Es bueno como un pedazo de pan. Todo le da lástima y le duelen con frecuencia las desgracias ajenas. Como compañero, no lo hay mejor, siempre a favor del que más lo necesita. ¿Chivato? Ni que lo muelan a palos. Pero también es rebelde y travieso como pocos. XABIER P. DOCAMPO: El pazo vacío, Anaya.

Descripción física y psicológica de una persona: el retrato

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En el retrato de una persona se mezclan rasgos físicos y psicológicos. Es frecuente que quien hace la descripción utilice los rasgos físicos para manifestar el carácter, la manera de ser del personaje descrito. Fíjate en el siguiente ejemplo: Su rostro le gustó de entrada, con su hermosura hecha de honestidad y de franqueza. El cansancio y el hambre habían surcado sus rasgos todavía juveniles. Los ojos, cuya mirada se templaba cuando callaba, recuperaban el vivo destello del acero azul apenas comenzaba a hablar de sus actividades. Una mandíbula sólida y un mentón cuadrado, el hombre era seguramente orgulloso y obstinado.

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JACK LONDON: El hijo del lobo y otros cinco relatos, Altea, Taurus y Alfaguara.

Habrás observado que de las características físicas del personaje, –«una mandíbula sólida y un mentón cuadrado»–, el narrador deduce algunos rasgos de su carácter: «el hombre era seguramente orgulloso y obstinado». El autorretrato, como su propio nombre indica, es la descripción que una persona hace de sí misma. La caricatura es un tipo especial de retrato. Resalta los rasgos que más destacan en una persona, pero de forma exagerada. Suelen escribirse para ridiculizar a alguien y, por lo tanto, se centran en sus defectos.

Tipos de texto A C T I V I D A D E S

Escribe tres breves descripciones de espacios en los que pueda suceder lo siguiente: un hecho terrorífico, una cita de amor, un encuentro con un extraterrestre. 9.23.

9.24. Haz una breve descripción de lo que se ve desde una ventana o desde el balcón de tu casa. Debes utilizar algunas de estas expresiones: a lo lejos, al fondo, a la derecha, a la izquierda, al frente, al lado, cerca, debajo, delante, dentro, detrás, en primer término, encima, fuera, lejos, por todas partes.

Lee esta descripción de Madrid y contesta a las preguntas que tienes a continuación. 9.25.

Al taxista le daba lo mismo que yo quisiera ir al Palace. Me paseó por las principales calles y plazas que le pareció que podían interesarme. Me mostró bulevares amplísimos bordeados de árboles muy frondosos, y nos quedamos atrapados en calles muy estrechas y llenas de coches que tocaban el claxon con insistencia; vi ruinas egipcias y rascacielos inclinados y también identifiqué la fachada impresionante del Museo del Prado, la famosa Cibeles con sus leones y, finalmente, la fuente de Neptuno, con su tridente. Allí, muy cerca del edificio del Congreso de los Diputados, estaba el hotel Palace, casi tan suntuoso como el Prado, a pesar

de los andamios de unas obras de restauración que cubrían buena parte de la fachada. El mismo Neptuno parecía un tanto asombrado, al contemplarlo. ANDREU MARTÍN y JAUME RIBERA: Flanagan 007, Anaya.

a) ¿Dónde está situada la persona que describe? b) ¿Dónde quiere ir? c) ¿Qué es lo que ve de la ciudad? d) ¿Qué elementos son comunes a otras ciudades? e) ¿Cuáles son exclusivos de la ciudad descrita? Lee el texto siguiente y luego realiza las actividades que te proponemos a continuación. 9.26.

Su rostro era fuerte, muy fuerte, aquilino, con el puente de la delgada nariz muy alto, y los orificios nasales arqueados de una forma muy peculiar; la frente amplia y abombada, y el pelo escaso en torno a las sienes, aunque abundante en el resto de la cabeza. Las cejas eran pobladas; casi se encontraban sobre la nariz, con un pelo espeso que parecía rizarse por su propia abundancia. La boca, a juzgar por lo que podía verse bajo el bigote, tenía una expresión fija y bastante cruel, con dientes sumamente afilados; éstos sobresalían por encima de los labios, de un rojo notable, que demostraba una vitalidad asombrosa para un hombre de su edad. Por lo que respecta al resto, sus orejas eran pálidas y extraordinariamente puntiagudas en el extremo superior; tenía la barbilla amplia y recia y las mejillas eran firmes, aunque delgadas. BRAM STOKER: Drácula, Anaya.

a) Señala todas las partes de la cabeza y del rostro del personaje descrito en este texto. b) A partir de estos rasgos físicos, ¿qué rasgos psicológicos deduces? c) Dibuja el personaje descrito atendiendo sólo a lo que has leído.

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¿Con qué espacios asociarías cada una de las siguientes series de palabras? a) animales, árboles, bosque, camino, casas, lago, montaña, puente, río, sendero b) aceras, ayuntamiento, calles, coches, edificios, gente, hospital, quioscos, semáforos, tiendas c) bosque, caballo, castillo, foso, lago, montaña, muralla, sendero, torre, torreón d) acantilado, arena, bahía, barco, casas, costa, mar, olas, playa, puerto e) arena, cactus, camello, caravana, duna, oasis, palmera, pozo 9.22.

Gramática 2. El verbo El verbo es una clase de palabra que expresa las acciones de los seres a los que se refiere situándolas en el tiempo. Son verbos, por ejemplo, bailé, duermo, estudiaré. El verbo está formado por un lexema al que se unen morfemas flexivos de número, persona, tiempo y modo. Desde este punto de vista, el verbo es una palabra muy diferente de las demás. Los verbos se conjugan, es decir, admiten múltiples variaciones según sean unos u otros los morfemas que acompañen al lexema. cantlexema

o morfema flexivo

cantlexema

ábamos morfemas flexivos

cant-

aremos

lexema

morfemas flexivos

Recuerda El lexema de un verbo se obtiene quitando las terminaciones -ar, -er o -ir al infinitivo.

2.1. El número y la persona Número: singular o plural

El verbo

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El número y la persona

El número indica si la acción la realizan una o varias personas.

La conjugación verbal

Singular: yo leo tú escribes él o ella habla Plural:

Los tiempos verbales Formas simples y formas compuestas

nosotros o nosotras leemos vosotros o vosotras escribís ellos o ellas hablan

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Personas: 1.ª, 2.ª o 3.ª

La persona señala quién realiza la acción expresada por el verbo. 1.ª persona: yo veo 2.ª persona: tú bebes 3.ª persona: él o ella pinta

El tiempo y el modo

nosotros o nosotras vemos vosotros o vosotras bebéis ellos o ellas pintan

La 1.ª persona indica la persona o las personas que hablan. La 2.ª persona señala la persona o las personas que escuchan. La 3.ª persona indica la persona o las personas de quienes hablamos.

Formas personales y formas no personales

Gramática 2.2. El tiempo y el modo Tiempos: presente, pasado o futuro

El tiempo indica el momento en que se realiza la acción verbal. El presente indica que la acción verbal se realiza en el momento en que hablamos: yo como. El pasado señala que la acción verbal ya se ha realizado: yo comí. El futuro indica que la acción verbal se realizará después: yo comeré.

Recuerda El tiempo y el modo son morfemas exclusivos del verbo.

Modos: indicativo, subjuntivo o imperativo

El modo indica la actitud que adopta la persona que habla ante la acción expresada por el verbo. En el modo indicativo la acción verbal se presenta como real y objetiva: Me ha comprado unas zapatillas. En el modo subjuntivo la acción verbal se presenta como posible o deseable: Ojalá me compre unas zapatillas. En el modo imperativo la acción verbal se presenta como un mandato: ¡Cómprame unas zapatillas!

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2.3. La conjugación verbal La conjugación verbal es el conjunto de todas las formas que tiene un verbo para expresar el modo, el tiempo, el número y la persona.

Los verbos regulares siguen uno de los tres modelos anteriores. Estos verbos tienen el mismo lexema en todas las formas y adoptan los morfemas del verbo correspondiente. Ejemplo: cantar: cant-o, cant-aba, cant-é, cant-aré bailar: bail-o, bail-aba, bail-é, bail-aré Los verbos irregulares presentan variaciones en el lexema o adoptan morfemas distintos de los del verbo modelo correspondiente. Ejemplo: dormir: duermo; conducir: conduje; hacer: haré

En el apéndice que hay al final de este libro encontrarás conjugados los verbos modelo de la conjugación regular y algunos verbos irregulares.

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En castellano hay tres modelos de conjugaciones, según cuál sea la terminación del infinitivo: – Primera conjugación: verbos acabados en -ar : cant-ar. – Segunda conjugación: verbos acabados en -er : tem-er. – Tercera conjugación: verbos acabados en -ir : part-ir.

Gramática 2.4. Los tiempos verbales Las diversas formas del verbo se agrupan en tiempos verbales. Un tiempo verbal incluye las formas que tienen el mismo modo y el mismo tiempo, aunque éstas varíen en número y persona. Por ejemplo, hablamos del presente de indicativo, del pretérito imperfecto de subjuntivo, etc. (para mayor información, consulta el apéndice del final del libro). Presente de indicativo del verbo cantar

Singular

Plural

1.ª persona

yo canto

2.ª persona

tú cantas

3.ª persona

él / ella canta

1.ª persona

nosotros / nosotras cantamos

2.ª persona

vosotros / vosotras cantáis

3.ª persona

ellos / ellas cantan

2.5. Formas simples y formas compuestas 200

Las formas simples están constituidas por una sola palabra: viene, venía, vendrá. Las formas compuestas están constituidas por el verbo haber y el participio del verbo que se conjuga: ha venido, había venido, habrá venido.

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2.6. Formas personales y formas no personales Las formas personales son las que se conjugan con las tres personas gramaticales. Pueden llevar un pronombre delante y tienen todos los morfemas verbales. Las formas no personales sólo son tres: el infinitivo, el gerundio y el participio. No indican persona, número, tiempo o modo. Ejemplos: – Infinitivo: cantar, temer, partir. – Gerundio: cantando, temiendo, partiendo. – Participio: cantado, temido, salido.

Recuerda Pretérito significa ‘pasado’.

Gramática 2.7. El verbo en la oración El verbo (en forma personal) es la palabra en torno a la cual se construye la oración. La oración es la unidad lingüística más pequeña con sentido completo y entonación propia. La oración tiene dos partes fundamentales: el sintagma verbal, que tiene como núcleo a un verbo, y el sintagma nominal (sujeto), que tiene como núcleo al sustantivo. O

SN (sujeto) + SV (predicado)

Ejemplo:

El niño pequeño SN (Suj)

Recuerda

dormía plácidamente en la cuna. SV (Pred)

El SN (Suj) es la persona, animal o cosa de la que se dice algo. El SV (Pred) es lo que se dice del sujeto. Entre el SN (Suj) y el SV (Pred) hay una relación de concordancia gramatical, es decir, coinciden en persona (1.ª, 2.ª, 3.ª) y número (singular, plural). Ejemplo: El niño pequeño dormía plácidamente en la cuna. 3.ª persona del singular

A veces, el sujeto no está en la oración pero se sobreentiende; en estos casos, el sujeto está elíptico y se expresa por medio del morfema de persona y número del verbo. Ejemplo: ¿Volverás pronto? 2.ª persona del singular, sujeto elíptico, tú Sabemos que el sujeto es tú por la segunda persona del singular del verbo volver.

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Según sea la actitud del hablante ante lo que quiere comunicar, las oraciones se clasifican de la siguiente manera: – Enunciativas: informan objetivamente de un hecho. He comprado una barra de pan. – Interrogativas: formulan una pregunta. ¿Has comprado pan? – Exclamativas: manifiestan diferentes emociones del hablante (sorpresa, enfado…). ¡Este pan está buenísimo! – Imperativas: expresan una orden o un mandato. ¡Comprad el pan! – Desiderativas: indican deseo. ¡Ojalá hubiera un poco de pan! – Dubitativas: Expresan duda o probabilidad. No sé si quedará algo de pan.

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2.8. La modalidad de la oración

Gramática A C T I V I D A D E S Escribe todas las formas verbales que se podrían obtener al combinar el lexema dej- del verbo dejar con cada uno de los morfemas verbales siguientes: -o, -abas, -ó, -aremos, -aríais, -e, -ase, -áis, -aréis, -aría, -arán. 9.27.

Copia los verbos destacados en cursiva de las frases siguientes e indica el número y la persona en que está cada uno de ellos. Ejemplo: Todavía no han instalado la calefacción. 9.28.

3.a persona del plural

a) Los sábados por la tarde salimos a dar una vuelta. b) ¿Saldréis mañana por la tarde? c) Mañana irás a cortarte el pelo. d) Ana sabe más de mil chistes. e) Yo como mucha fruta.

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9.29. Copia las frases siguientes e indica si la acción que señala el verbo destacado en cursiva se sitúa en el pasado, en el presente o en el futuro. a) – Llevaba las manos manchadas de rotulador. – Llevo las manos manchadas de rotulador. – Llevaré las manos manchadas de rotulador. b) – Le hemos pedido que nos interprete ahora esta pieza. – Interpretará esta pieza más tarde. – Interpretó esta pieza. c) – Nos pidieron que no subiéramos en el ascensor. – Nos piden que no subamos en el ascensor. – Nos pedirán que no subamos en el ascensor.

Copia las frases siguientes e indica si el verbo destacado en cursiva está en indicativo, subjuntivo o imperativo: a) – Ojalá me devuelvan el dinero. – Devuélveme el dinero que te presté. – Hacienda nos devuelve el dinero.

b) – Hemos llegado a tiempo de tomar el tren. – Quizá lleguemos a tiempo de tomar el tren. – Llegad con tiempo o perderéis el tren. c) – El mago quería que lo mirásemos fijamente a los ojos. – Lo hemos mirado fijamente a los ojos. – Miradme fijamente a los ojos. 9.31. Escribe el infinitivo de las formas verbales siguientes e indica si pertenecen a la 1.a, a la 2.a o a la 3.a conjugación: atraía, beberé, cabrán, construyeron, contaban, desvivían, freirán, ha vencido, habían cobrado, hemos paseado, hubiesen unido, moveréis, muerde, pagaremos, participaréis, proyectasen, serviría. Ejemplo: adquiristeis → adquirir (3.a conjugación) 9.32. Con la ayuda de los modelos de verbos conjugados que tienes en el apéndice al final del libro, indica la persona, el número, el tiempo y el modo de cada una de las formas verbales siguientes: amarías, frenábamos, leerá, llamo, lloras, marchéis, ordenarais, soñé, trabajemos, viviréis.

Copia las frases siguientes completándolas primero con la forma adecuada del presente de indicativo del verbo que se indica, y, después, con la del pretérito imperfecto de indicativo. Ejemplo: Alejandro (estudiar) segundo curso y (hacer) mucho deporte en su tiempo libre. Alejandro estudia segundo curso y hace mucho deporte en su tiempo libre. Alejandro estudiaba segundo curso y hacía mucho deporte en su tiempo libre. 9.33.

9.30.

a) La enfermera le (lavar) y (curar) las heridas. b) Mis jefes me (ofrecer) una buena paga por el trabajo extra. c) Nosotras (presentar) los trabajos con antelación. d) ¿(Necesitar) ayuda, vosotros? e) Si (pisar), te (hundir) en el barro.

Gramática

9.35. Copia las frases siguientes completándolas con la forma adecuada del pretérito perfecto simple del verbo que se indica. Ejemplo: La profesora (corregir) los ejercicios y luego nos los (comentar). La profesora corrigió los ejercicios y luego nos los comentó.

a) Los ordenadores (sustituir) a las máquinas de escribir hace mucho tiempo. b) Los participantes se (reunir) en los vestuarios. c) Vosotras (contemplar) el espectáculo desde las gradas. d) Yo le (enseñar) a jugar al ajedrez. e) Tú no (vigilar) con suficiente atención y se te (escapar). Copia las frases siguientes completándolas con la forma adecuada del futuro del verbo que se indica. Ejemplo: Mañana tú (llevar) este paquete a correos. Mañana tú llevarás este paquete a correos. 9.36.

Copia las formas verbales que tienes a continuación separándolas en dos grupos, según sean simples o compuestas: hubiera salido, juraría, han instruido, traicionaron, habían trabajado, habrá transcurrido, hubieron visto, tradujeron, sobrecargaban, suplicando, habría venido, han suscrito, terminaban, soñaste. 9.38.

Copia todas las formas verbales no personales que encuentres en las frases siguientes, e indica en cada caso si se trata del infinitivo, del gerundio o del participio. Ejemplo: Se puso a llorar delante de todo el mundo. 9.39.

infinitivo

a) De repente echó a correr y no pudimos alcanzarlo. b) Han dejado preparadas las maletas para no perder ni un minuto. c) Lleva visitados más de cincuenta países. d) Parecía que las cometas flotaban, subiendo y bajando, como si montasen sobre una ola. e) Siguiendo el ritmo de su vuelo, comprobarás la elegancia de sus movimientos. Copia todos los verbos que encuentres en el texto siguiente e indica el número, la persona y el tiempo en que está cada uno de ellos, así como el infinitivo correspondiente. Ejemplo: había comprado: 3.a persona del pretérito pluscuamperfecto de indicativo del verbo comprar 9.40.

a) Nosotras (saltar) la valla y os (abrir) la puerta. b) Te prometo que yo (terminar) el trabajo mañana. c) Este ejercicio (fortalecer) tu musculatura. d) Los alumnos (elegir) a su representante. e) Al final vosotros (aprender) a conjugar los verbos.

La mañana anterior me había comprado unos tejanos, auténticos vaqueros americanos, que entonces aún eran muy infrecuentes. Mi madre estaba absolutamente en contra de ellos, pero había logrado convencerla. Para hacer un viaje en bicicleta se necesitan unos pantalones resistentes. Eso la había convencido, y desde entonces llevo vaqueros, y me encanta llevarlos.

Haz una lista con todas las órdenes que recibes a lo largo del día. Por ejemplo: «¡Cierra la ventana!», «¡Pásame a buscar a las ocho!».

UWE TIMM: El tesoro de Pagensand, Anaya (texto adaptado).

9.37.

203

Unidad 9

Las formas verbales siguientes pertenecen a los verbos cantar, temer y partir: temí, partiré, canto, partía, canté, cante, temo, cantaré, temía, temeré, parto, tema, partí, cantaba, parta. Cópialas ordenándolas como en el ejemplo: Infinitivo: amar Presente de indicativo: amo Pretérito imperfecto de indicativo: amaba Pretérito perfecto simple: amé Futuro de indicativo: amaré Presente de subjuntivo: ame 9.34.

Ortografía 3. La sílaba Llamamos sílaba al grupo de sonidos que se pronuncian en un solo golpe de voz. Algunos ejemplos de división de palabras en sílabas son los siguientes: ca-mi-no, en-ces-tar, cons-truc-ción, sol.

Recuerda Para dividir una palabra en sílabas es útil pronunciarla en voz alta.

Observa que en todas las sílabas de los ejemplos anteriores hay, al menos, una vocal. Otros aspectos que deben tenerse en cuenta en relación con la sílaba son los siguientes: – Las vocales pueden formar sílabas por sí mismas: a-é-re-a. – Las letras ch, rr y ll no se pueden dividir cuando separamos una palabra en sílabas: he-chi-zo, ca-rro-za, bo-te-lla. No todas las sílabas de una palabra se pronuncian con la misma intensidad. 204

Se llama sílaba tónica a la sílaba que se pronuncia con mayor fuerza. Por ejemplo: ca-mión, pi-za-rra, más-ca-ra. Las palabras que tienen una sola sílaba se llaman monosílabas. Por ejemplo: mar, pie, sal. Las palabras que tienen más de una sílaba se llaman polisílabas. Por ejemplo: rue-da, mar-ca-dor, e-qui-pa-je, a-yun-ta-mien-to.

Unidad 9

Las palabras polisílabas se clasifican en agudas, llanas y esdrújulas, según el lugar que ocupa en ellas la sílaba tónica: – En las palabras agudas la sílaba tónica es la última: a-mor, fa-ra-ón, so-li-ci-tud. – En las palabras llanas la sílaba tónica es la penúltima: ár-bol, co-me-dia, ro-sale-da. – En las palabras esdrújulas la sílaba tónica es la antepenúltima: bo-lí-gra-fo, mate-má-ti-cas, o-cé-a-no.

El diptongo consiste en la unión de dos vocales en la misma sílaba. Una de las dos vocales debe ser abierta (a, e, o) y la otra cerrada o débil (i, u), o bien las dos cerradas. Por ejemplo: cua-tro, baile, dien-te, pei-ne. Cuando dos vocales están juntas pero no se pronuncian en la misma sílaba, se dice que forman un hiato. Por ejemplo: dí-a, ma-íz, fe-al-dad, re-ír.

Ortografía A C T I V I D A D E S Clasifica estas palabras según tengan una, dos, tres o cuatro sílabas: artículo, chalupa, de, detergente, fotógrafa, fracaso, la, llanto, longitud, mal, mesa, ordenador, oreja, por, roca, rosa, ruborizar, sal, semana, siglo. Sigue el ejemplo siguiente: 9.41.

Una sílaba

Dos sílabas

Tres sílabas

Cuatro sílabas

red

mano

química

consumidor

an-ti-guo cai-mán eu-ca-lip-to in-cre-í-ble pe-lu-que-rí-a vein-ti-trés se-te-cien-tos

bai-le ca-os frí-o ma-sí-a ra-íz san-da-lia triun-fo

ba-úl co-le-gio mau-llar grie-ga trá-fi-co co-mi-da o-í-do

bui-tre cue-ro hé-ro-e re-ír rei-na-do te-a-tro re-al

Clasifica las palabras siguientes en tres columnas, según sean agudas, llanas o esdrújulas: alimento, almacén, árbol, azúcar, buzón, césped, científica, comer, comodidad, cristal, económico, época, física, francés, libro, mazapán, médico, moderna, técnica, termómetro, volumen. 9.46.

lec-co-ción dic-tra-con-ción tis-at-le-mo mien-rri-a-bu-to

cha-a-col-do ri-al-que-ba-co ca-ba-es-ra-jo mó-au-vil-to

Lee el texto siguiente y después realiza las actividades que te proponemos a continuación: 9.47.

9.43.

El peine

9.44. Copia las palabras siguientes separando las sílabas. Ejemplo: a-bri-llan-ta-dor

En excavaciones arqueológicas llevadas a cabo en Escandinavia, entre otros objetos del ajuar del hombre prehistórico apareció el peine. El ejemplar hallado, hecho de hueso, tiene diez mil años de antigüedad. Su forma, la de la mano, recuerda que ésta fue seguramente el primer peine del que se valieron los seres humanos primitivos para poner orden en su poblada cabeza. El arqueólogo encargado del yacimiento exclamó: «¡Qué antigua es la coquetería humana!».

A partir de cada una de las palabras que tienes a continuación, forma series de manera que la última sílaba de cada palabra sea la primera de la anterior: ceniza, tropical, moneda, cobro, constructor, entender. Ejemplo: casa, sapo, poco, cosa, sano, nota, tablón, blonda, dátil, tilde

absorber seguidor constantemente obsequio Atlántico inspector carromato guerra

persecución cerrojo acceso corredor cucharilla distinguida equilibrar guitarra

hormiguero barrera jilguero amarillo obstinada perspectiva ceguera abstracto

Las palabras siguientes ya están separadas por sílabas. Cópialas y señala la sílaba tónica. Ejemplo: a-cei-te

9.45.

205

PANCRACIO CELDRÁN: Historia de las cosas, Ediciones del Prado (texto adaptado).

a) Busca en el texto y escribe tres ejemplos de cada una de las siguientes clases de palabras: monosílabas, de dos sílabas, de tres sílabas, de cuatro sílabas y de cinco sílabas. b) Busca en el texto y escribe tres ejemplos de palabras agudas, otros tres de palabras llanas y tres más de palabras esdrújulas. c) Busca en el texto tres ejemplos de diptongo y tres ejemplos de hiato.

Unidad 9

Ordena las sílabas siguientes para formar palabras, como se hace en este ejemplo: far-céu-ca-ti-ma = farmacéutica 9.42.

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CONJUGADORES DE VERBOS INTRODUCCIÓN En Internet se pueden consultar páginas que ofrecen todas las formas de un verbo conjugado escribiendo simplemente el infinitivo. Estos conjugadores de verbos son muy útiles para practicar la conjugación verbal. TAREA Por parejas, vais a identificar los verbos de un texto para luego analizarlos morfológicamente mediante un programa conjugador de verbos. Tendréis que indicar el tiempo de cada forma verbal y el resto de morfemas (persona, número, modo, etc.).

206

PROCESO Los pasos que debéis llevar a cabo son los siguientes: 1. Selección de un texto Buscad en Internet un texto cualquiera, capturadlo y trasladadlo a una página de Word.

Unidad 9

2. Identificación de los verbos Leed el texto y poned en letra negrita todas las formas verbales que aparezcan en él.

3. Análisis de las formas verbales Con la ayuda de los conjugadores de verbos que se indican en el apartado de recursos, analizad cada forma verbal del texto seleccionado tal como se hace en el siguiente ejemplo: cantaré: 1.ª persona del singular, futuro imperfecto de indicativo, verbo cantar, 1.ª conjugación.

RECURSOS Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS – Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado. – Nunca copies frases enteras.

Internet

Actividades Imagina que tienes que explicar a una amiga o un amigo que has conocido a través de Internet cómo es el lugar donde vives. Redacta cinco frases que contengan sus características más importantes. 9.48.

9.49. Describe de una manera subjetiva un lugar adonde hayas ido de vacaciones, de modo que se note cómo te lo pasaste allí.

Continúa la siguiente descripción física con algunos rasgos que podrían añadirse: aspecto general, edad, complexión, estatura, modo de vestir, etc.

La granja-bar Tolón-Tolón, del Pueblo Nuevo, estaba muy cerca de la Rambla, en una de las calles que la cortan perpendicularmente. Ante su puerta se alineaba un buen número de motos aparatosas. Yamaha, Harley Davidson y otras por el estilo, con relucientes cromados y manillares de chopper. En el interior del local, atronaba la música de Scorpions. Estaba repleto de heavies, que parecían peligrosísimos en contraste con la mansedumbre de la viejecita pulcra y canosa, de blanquísima dentadura postiza, que servía cervezas detrás de la barra. ANDREU MARTÍN: Cero a la izquierda, Anaya.

9.50.

Es muy bella, hermosísima, con unos ojos verdes que parecen flotar como islas en mitad de su armónico rostro de piel negra. Tiene el cabello de color azabache, largo, una nariz minúscula y unos labios perfectos, en forma de corazón. JORDI SIERRA: Zack Galaxy, Alfaguara.

9.51. Explica cómo es el carácter del personaje que se describe en el texto siguiente:

Desde la infancia me distinguía por la docilidad y humanidad de mi carácter. La ternura de mi corazón era incluso tan evidente que me convertía en objeto de burla para mis compañeros. Sobre todo, sentía un gran afecto por los animales, y mis padres me permitían tener una gran variedad. Pasaba la mayor parte de mi tiempo con ellos y nunca me sentía tan feliz como cuando les daba de comer y los acariciaba. EDGAR ALLAN POE: El gato negro, Anaya.

Escribe en una página el retrato de un compañero o compañera. Sigue las pautas que se han dado en la unidad. Tiene que ser lo más completo posible.

9.52.

Tomando como modelo el texto siguiente, describe un bar, una cafetería o un restaurante que esté cerca de tu casa. 9.53.

Continúa la descripción del personaje del texto siguiente. ¿Qué rasgos de carácter le atribuirías?

9.54.

Era un hombre cetrino y esquelético, de hundidas mejillas. Tenía la cara afeitada y su cabello, en vez de lustroso, era seco y áspero. Vestía un traje negro, áspero y seco también, y muy corto de mangas y pantalones. Arrollado al cuello llevaba un pañuelo blanco no muy limpio y deduje, no sé por qué, que era la única ropa blanca interior que aquel hombre gastaba.

207

CHARLES DICKENS: David Copperfield, Iberia.

9.55. Imagina que de golpe has crecido diez años. Describe la imagen que ves de ti a esa edad. 9.56. Lee el texto siguiente y contesta a las preguntas que figuran a continuación.

Era una mujer que bajo ningún concepto hubiera podido entrar en mi canon de belleza. Podría pasar por alto su pelo corto a tijeretazos, su aro en la nariz, sus manos regordetas habitadas por multitud de anillos, su corta estatura y sus piernas más bien cónicas en sentido inverso, que parecían abocadas, según descendían hacia sus botas, a «del todo a la nada», por decirlo de una forma filosófica, al bies. JOSÉ FERRER BERMEJO: El año sabático, Anaya.

a) ¿En qué rasgos del personaje se ha fijado el autor? b) ¿Te parece que el autor exagera? ¿Por qué? c) ¿A qué tipo de descripción pertenece? ¿Por qué?

Unidad 9

Tipos de texto

Actividades Gramática Copia los verbos destacados en cursiva en las frases siguientes e indica, en cada caso, el número y la persona. Hazlo como en el ejemplo: Los químicos pasan mucho tiempo en el laboratorio. 9.57.

3.a persona del plural

a) Empezamos las clases a las ocho de la mañana. b) Sacarás la basura después de las diez de la noche. c) Andrea vive cerca del polideportivo. d) Yo me asusto muy fácilmente. e) ¿Pagaréis con tarjeta de crédito o en efectivo? 9.58. Copia el texto completándolo con la forma adecuada, en el número y la persona que corresponda, del presente de indicativo de los verbos indicados.

208

Los canguros Estos mamíferos herbívoros … (vivir) en Australia y Nueva Guinea. … (existir) unas 60 especies distintas de canguros. La mayoría de ellos … (tener) en común que les … (gustar) vivir de noche. También … (compartir) unas poderosas patas traseras, mucho mayores que las delanteras, gracias a las que … (dar) sus famosos saltos. La fuerte cola les … (permitir) mantener el equilibrio mientras … (saltar). Los canguros … (ser) mamíferos marsupiales. Esto … (significar) que las hembras … (tener) en su vientre una bolsa, llamada marsupio, en la cual … (llevar) y … (amamantar) a sus crías durante los primeros meses de vida, hasta que los pequeños canguros … (ser) capaces de valerse por sí mismos.

Unidad 9

El País (texto adaptado).

Copia las frases siguientes comenzándolas con la palabra ojalá. Haz en cada una los cambios que consideres necesarios, como en este ejemplo: Acertó el saque y metió gol. Ojalá acierte el saque y meta gol. 9.59.

a) Ha ordenado la habitación y ha hecho la cama. b) Ha tomado las medicinas que le recetó el médico. c) Se sientan y escuchan en silencio la explicación. d) Los ayudaréis cuando trasladen los muebles. e) Pone música muy moderna.

9.60. Copia todos los verbos que encuentres en el texto siguiente e indica el número, la persona, el tiempo y el modo en que está cada uno de ellos, así como el infinitivo del verbo al que pertenecen. Ejemplo: Cree: 3.a persona del singular del presente de indicativo del verbo creer.

–Yo no sé si usted cree en el amor a primera vista. Eso que los cursis llaman «un flechazo». Pero así fue lo mío con Marijuli. La primera vez que me miró a los ojos, yo supe de inmediato, sin el menor atisbo de duda, que había encontrado a la mujer de mi vida. –Interesante. Y eso, ¿cuándo ocurrió? –A ver, déjeme pensar… debe de hacer nueve… No, diez. Diez años. Seguro. Fue en mi primer día de guardería. Yo tenía tres años recién cumplidos, y ella, dos y medio. FERNANDO LALANA y JOSÉ M.ª ALMÁRCEGUI: «El fantasma del Rialto», en El País.

Ortografía Copia estas palabras y escribe al lado de cada una el número de sílabas que tiene: azul, botón, cal, carpintero, centímetro, cometa, del, invitada, lista, mi, número, obligado, sospechar, todo, trabajo, tren. 9.61.

Copia las palabras siguientes, que ya están separadas por sílabas, y subraya la sílaba tónica de cada una. Di también si se trata de palabras agudas, llanas o esdrújulas. au-ro-ra bil-ba-í-na ca-ñe-rí-a se-pia a-cor-de-ón deu-da die-ci-séis ma-es-tra gra-cia au-daz mu-ñe-co fan-tás-ti-co 9.62.

9.63. Escribe una frase con cada una de las palabras de las parejas siguientes: a) canto / cantó b) título / tituló c) diálogo / dialogó d) peso / pesó e) sabia / sabía

Evaluación Tipos de texto 1. Di

qué aspectos seleccionarías para describir cada uno de los siguientes espacios: a) Un estadio de fútbol en el que se está jugando una final europea. b) Un parque de atracciones en un día festivo. c) Un aeropuerto en el que se producen grandes retrasos. d) Un hipermercado, un sábado por la tarde. e) Una playa en pleno mes de agosto.

Yo tenía una granja en África, al pie de las colinas de Ngong. El ecuador atravesaba aquellas tierras altas a un centenar de millas al norte, y la granja se asentaba a una altura de unos seis mil pies. Durante el día te sentías a una gran altitud, cerca del sol, las primeras horas de la mañana y las tardes eran límpidas y sosegadas, y las noches frías. ISAK DINESEN: Lejos de África, Alfaguara.

7. Copia 2. Describe

uno de los espacios mencionados en la actividad anterior.

3. Di

por qué podrían no ser adecuadas las siguientes frases entresacadas de descripciones de personas. Razona la respuesta. a) Tiene dos ojos, una nariz y una boca. b Su forma de vestir es normal. c) Tiene el pelo rubio y los pantalones a cuadros. d) Es simpática, pero nunca habla con nadie.

todos los verbos que encuentres en el texto siguiente: El suntuoso transatlántico Titanic chocó con un iceberg y en menos de tres horas se hundió en el Atlántico Norte y perecieron más de 1500 personas entre pasaje y tripulación. Esto sucedió en 1913 y desde entonces se han hecho muchas películas sobre este tema.

209

Ortografía Gramática 4. Copia

y completa las frases siguientes: a) El verbo es una clase de palabra que expresa … . b) Los verbos tienen morfemas de … . c) Las formas no personales son … .

5. Escribe

el infinitivo de cada una de las formas verbales siguientes e indica si pertenece a la 1.ª, la 2.ª o la 3.ª conjugación: reímos, busquen, atrevías, voy, pago, actuad, hubiesen cruzado, habían cosido, desvía, han agradecido, incluían, despegue, confundieron, tuvisteis, tose, debaten, obedecerán, ha escrito.

cuadamente: a) Se llama sílaba tónica a la sílaba … . b) Las palabras que tienen una sola sílaba se llaman … . c) Las palabras que tienen más de una sílaba se llaman … . d) En las palabras agudas la sílaba tónica es la … . e) En las palabras llanas la sílaba tónica es la … . f ) En las palabras esdrújulas la sílaba tónica es la … . 9. Copia

6. Indica

en qué tiempo están los verbos destacados en negrita en el texto siguiente y a continuación escribe de nuevo todo el texto poniendo los verbos en presente de indicativo.

las palabras siguientes separando las sílabas. A continuación subraya la sílaba tónica e indica si la palabra es aguda, llana o esdrújula: felicidad, cuchilla, accidente, obstáculo, matemáticas, arrastrar, aguijón, álbum, brújula.

Unidad 9

8. Copia las frases siguientes completándolas ade-

0 1 d a d i n U 210

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Distinguir el adverbio, la preposición y la conjunción como categorías gramaticales. Manejar adverbios, preposiciones y conjunciones en el uso de la lengua.

CONTENIDOS Comprender la realidad plurilingüe del mundo actual. Conocer los principales dialectos del castellano. Aplicar las reglas básicas de la acentuación de palabras.

rpientes fuga de las se ón LECTURA: La n y la conjunci , la preposició io rb ve ad El GRAMÁTICA: lingüística La diversidad : AD D IE C O S LENGUA Y n La acentuació ORTOGRAFÍA: el mundo castellano en El : ET N R TE RINCÓN DE IN

Lectura La fuga de las serpientes La lectura de esta unidad es un fragmento de «Anaconda», uno de los célebres Cuentos de la selva del escritor uruguayo Horacio Quiroga. En este relato, dos peligrosas serpientes trazan un plan para liberarse de los hombres que las han capturado. En esta ocasión las serpientes son animales inteligentes, valientes y leales.

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Y antes que hubiera podido defenderse, la víbora se sintió estrangulada en una especie de prensa afirmada* al extremo de un palo. La yarará* crujió de orgullo al verse así; lanzó su cuerpo a todos lados, trató en vano de recoger el cuerpo y arrollarlo* en el palo. Imposible; le faltaba el punto de apoyo en la cola, el famoso punto de apoyo sin el cual una poderosa boa se encuentra reducida a la más vergonzosa impotencia. El hombre la llevó así colgando, y fue arrojada en el Serpentario. Constituíalo éste un simple espacio de tierra cercado* con chapas de cinc* liso, provisto de algunas jaulas, y que albergaba* a treinta o cuarenta víboras. Cruzada cayó en tierra y se mantuvo un momento arrollada y congestionada bajo el sol de fuego. Un instante después la yarará se veía rodeada y pasada por encima por cinco o seis compañeras que iban a reconocer su especie. Cruzada las conocía a todas; pero no así a una gran víbora que se bañaba en una jaula cerrada con tejido de alambre. ¿Quién era? Curiosa a su vez se acercó lentamente. Se acercó tanto, que la otra se irguió*. Cruzada ahogó un silbido de estupor*, mientras caía en guardia, arrollada. La gran víbora acababa de hinchar el cuello, pero monstruosamente, como jamás había visto hacerlo a nadie. Quedaba realmente extraordinaria así. –¿Quién eres? –murmuró Cruzada–. ¿Eres de las nuestras? Es decir, venenosa. La otra, convencida de que no había habido intención de ataque en la aproximación de la yarará, aplastó sus dos grandes orejas. –Sí –repuso–. Pero no de aquí; de muy lejos… de la India. –¿Cómo te llamas? –Hamadrías… o cobra* capelo real. –Yo soy Cruzada. –Sí, no necesitas decirlo. He visto muchas hermanas tuyas ya… ¿Cuándo te cazaron? –Hace un rato… No pude matar. Pero la asiática no la escuchaba ya, absorta* en sus pensamientos. –¡Óyeme! –dijo de pronto–. ¡Estoy harta de hombres y de todo este infierno de estupidez y crueldad! Tú me puedes entender, porque lo

VOCABULARIO Afirmada. Sujeta, apoyada. Yarará. Víbora muy venenosa de un metro y medio de largo y color marrón oscuro con unas manchas blancas en forma de cruz en la cabeza, de ahí su nombre popular de «víbora de la cruz». Su nombre científico es Bothrops alternatus. Habita en las selvas de Bolivia, Argentina y Paraguay. Arrollar. Enrollar, liar. Cercado. Rodeado con una cerca o valla. Cinc. Metal de color blanco azulado. Albergar. Contener en el interior. Erguirse. Ponerse en posición vertical, alzarse. Estupor. Asombro. Cobra. Serpiente muy venenosa de la India. Cuando se siente amenazada, despliega una especie de caperuza próxima a la cabeza. Posee unos colmillos fijos huecos por los que inyecta el veneno. Puede alcanzar los cinco metros y medio de largo. Absorta. Concentrada, enfrascada en sus propias cavilaciones.

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que es ésas… Llevo año y medio encerrada en una jaula como si fuera una rata, maltratada, torturada periódicamente. Y, lo que es peor, despreciada, manejada como un trapo por viles hombres… Y yo, que tengo valor, fuerza y veneno suficientes para concluir con todos ellos, estoy condenada a entregar mi veneno para la preparación de sueros* antivenenosos. ¡No te puedes dar cuenta de lo que esto supone para mi orgullo! ¿Me entiendes? –concluyó mirando en los ojos a la yarará. –Sí –repuso la otra–. ¿Qué debo hacer? –Una sola cosa; un solo medio tenemos de vengarnos… Acércate, que no nos oigan… Tú sabes la necesidad absoluta de un punto de apoyo para poder desplegar nuestra fuerza… Toda nuestra salvación depende de esto. Solamente… –¿Qué? La cobra real miró otra vez fijamente a Cruzada. –Solamente que puedes morir… El diálogo continuó un rato en voz tan baja, que el cuerpo de la yarará frotaba, descamándose*, contra las mallas de alambre. De pronto, la cobra se abalanzó y mordió por tres veces a Cruzada. Las víboras, que habían seguido de lejos el incidente, gritaron: –¡Ya está! ¡Ya la mató! ¡Es una traicionera! Cruzada, mordida por tres veces en el cuello, se arrastró pesadamente por el pasto. Muy pronto quedó inmóvil, y fue a ella a quien encontró el empleado del Instituto de Seroterapia* Ofídica* cuando, tres horas después, entró en el Serpentario. El hombre vio a la yarará, y empujándola con el pie, le hizo dar vuelta como a una soga y miró su vientre blanco. –Está muerta, bien muerta… –murmuró–. Pero ¿de qué? –Y se agachó a observar a la víbora. No fue largo su examen: en el cuello y en la misma base de la cabeza notó huellas inequívocas de colmillos venenosos. –¡Hum! –se dijo el hombre–. Esta no puede ser más que la hamadrías… Veinte veces le he dicho al director que las mallas del tejido son demasiado grandes. Ahí está la prueba… En fin –concluyó, cogiendo a Cruzada por la cola y lanzándola por encima de la barrera de cinc–, ¡un bicho menos que vigilar! Fue a ver al director: –La hamadrías ha mordido a la yarará que introdujimos hace un rato. Vamos a extraerle muy poco veneno.

VOCABULARIO Suero. Aquí se refiere a la sustancia que, elaborada a partir del propio veneno de las serpientes, se emplea como antídoto contra las mordeduras de estos reptiles. Descamar. Quitar las escamas. Seroterapia. Tratamiento basado en la aplicación de sueros. Ofídica. De los reptiles.

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… Se hallaba quebrantada*, exhausta* de fuerzas. Sentía la boca llena de tierra y sangre. ¿Dónde estaba? El velo denso de sus ojos comenzaba a desvanecerse*, y Cruzada alcanzó a distinguir el contorno. Vio –y reconoció– el muro de cinc, y súbitamente recordó todo: el lazo, la inmensa serpiente asiática y el plan de batalla de ésta en que ella misma, Cruzada, iba jugando su vida. Recordaba todo, ahora que la parálisis provocada por el veneno comenzaba a abandonarla. Con el recuerdo tuvo conciencia plena de lo que debía hacer. ¿Sería tiempo todavía? Y tras nuevo esfuerzo consiguió deslizarse, arrastrarse desesperadamente hacia el laboratorio. Atravesó el patio, llegó a la puerta en el momento en que el empleado, con las dos manos, sostenía, colgando en el aire, la hamadrías, mientras el hombre de los lentes ahumados le introducía el vidrio de reloj* en la boca. La mano se dirigía a oprimir las glándulas, y Cruzada estaba aún en el umbral. –¡No tendré tiempo! –se dijo desesperada. Y arrastrándose en un supremo esfuerzo, tendió adelante los blanquísimos colmillos. El peón, al sentir su pie descalzo abrasado por los dientes de la yarará, lanzó un grito y bailó. No mucho; pero lo suficiente para que el cuerpo colgante de la cobra real oscilara* y alcanzase a la pata de la mesa, donde se arrolló velozmente. Y con ese punto de apoyo, arrancó su cabeza de entre las manos del peón y fue a clavar hasta la raíz los colmillos en la muñeca izquierda del hombre de lentes negros, justamente en una vena. ¡Ya estaba! Con los primeros gritos, ambas, la cobra asiática y la yarará, huían sin ser perseguidas. –¡Un punto de apoyo! –murmuraba la cobra volando a escape por el campo–. Nada más que eso me faltaba. ¡Ya lo conseguí, por fin! –Sí. –Corría la yarará a su lado, muy dolorida aún–. Pero no volvería a repetir el juego… Allá, de la muñeca del hombre pendían dos negros hilos de sangre pegajosa. La inyección de una hamadrías en una vena es cosa demasiado seria para que un mortal pueda resistirla largo rato con los ojos abiertos, y los del herido se cerraban para siempre a los cuatro minutos. HORACIO QUIROGA: «Anaconda», en Cuentos de la selva y otros relatos, Alianza Editorial (texto adaptado).

213

VOCABULARIO Quebrantada. Debilitada. Exhausta. Agotada. Desvanecerse. Desaparecer. Vidrio de reloj. Pequeño recipiente de forma cóncava que se usa en los laboratorios de química. Oscilar. Moverse a un lado y a otro una cosa que está suspendida, que está sujeta por un solo punto.

Unidad 10

80

–Es un fastidio grande –repuso aquél–. Pero necesitamos para hoy el veneno… No nos queda más que un solo tubo de suero… ¿Murió la Alternatus? –Sí; la tiré afuera… ¿Traigo a la hamadrías? –No hay más remedio… Pero para la segunda recolección, de aquí a dos o tres horas.

Lectura A C T I V I D A D E S Comprensión de la lectura 10.1. ¿Cómo capturan la yarará? ¿Adónde la llevan? ¿Por qué no ha podido defenderse?

¿Con qué rápido movimiento sorprende la cobra a la serpiente americana? ¿De qué país procede la serpiente asiática? 10.2.

¿Por qué los hombres apresan a las serpientes y las mantienen en cautividad? Señala la respuesta correcta de entre las siguientes: a) Porque son animales peligrosos. b) Porque necesitan su veneno para fabricar sueros antivenenosos. c) Para estudiar el modo de vida de estos animales. 10.3.

¿En qué consiste «el plan de batalla» que la hamadrías propone a Cruzada? ¿De qué manera Cruzada pone en peligro su propia vida? 10.4.

214

Cuando la yarará despierta, ¿por qué va rápidamente al laboratorio del Instituto de Seroterapia Ofídica? 10.5.

¿Cuál es el desenlace del relato? ¿Consiguen las serpientes lo que se proponen? 10.6.

valiente, leal, orgullosa, temeraria, agresiva, inteligente, sacrificada, audaz, lista, imprudente, calculadora, interesada, generosa, precavida 10.9. ¿Qué conclusiones se pueden extraer de esta narración? Lee las ideas que te sugerimos y justifica cuáles te parecen adecuadas y cuáles no. – Los seres humanos son enemigos de los animales. – La unión hace la fuerza. – Las serpientes son animales extremadamente peligrosos. – Con astucia e inteligencia se puede vencer cualquier obstáculo.

Explica con tus palabras el significado de las expresiones en cursiva de las frases siguientes: a) La yarará crujió de orgullo al verse así. b) Cruzada ahogó un silbido de estupor, mientras caía en guardia, arrollada. c) Llevo año y medio manejada como un trapo por viles hombres. d)El velo denso de sus ojos comenzaba a desvanecerse. e) Con el recuerdo tuvo conciencia plena de lo que debía hacer. f ) Y arrastrándose, tendió adelante los blanquísimos colmillos. 10.10.

Lee las frases siguientes y selecciona el sinónimo más adecuado de entre los que están entre paréntesis para sustituir las palabras en cursiva. a) La gran víbora acababa de hinchar el cuello (ampliar, ensanchar, abultar). b) ¡Es una traicionera! (cobarde, desertora, traidora) c) Notó huellas inequívocas de colmillos venenosos (posibles, evidentes, supuestas). d) La parálisis provocada por el veneno comenzaba a abandonarla (causada, sufrida, soportada). e) La mano se dirigía a oprimir las glándulas (sujetar, contener, apretar). f ) Arrancó su cabeza de entre las manos del peón (sacó, hundió, encajó). 10.11.

Unidad 10

Expresión personal 10.7. Escribe un resumen de la lectura teniendo en cuenta que debe tener dos partes. Puedes empezar de la siguiente manera: –1.a parte: Un empleado del Instituto de Seroterapia Ofídica captura una yarará… –2.a parte: Cruzada recupera la conciencia y…

¿Qué calificativos le pondrías a Cruzada, teniendo en cuenta su forma de actuar? Responde sí o no a los que te proponemos y razona tu respuesta. Después, escoge tres para calificar a la cobra.

10.8.

Lectura A C T I V I D A D E S 10.12. Ordena adecuadamente las palabras siguientes y podrás leer algunas frases de la lectura. a) estupor Cruzada silbido ahogó un de b) Cruzada la cobra otra real fijamente miró a vez c) no ser hamadrías puede más que la esta d) hamadrías la a ha yarará la mordido e) grito y lanzó el un peón bailó f) la perseguidas cobra y la sin yarará asiática huían ser

10.13. Busca en la lectura el párrafo en que la cobra asiática le explica a la yarará los motivos por los cuales quiere huir, y a continuación cópialo.

10.14. En la lectura los hombres elaboran sueros «antivenenosos» para contrarrestar los efectos del veneno de las serpientes. Combina el prefijo anti- con estas palabras: adherente, arrugas, balas, deportivo, droga, reglamentario, virus. A continuación, escribe la palabra que obtengas junto a la definición que corresponda de entre las siguientes: a) Comportamiento inadecuado en la práctica de un deporte. b) Material que impide que algo se pegue a su superficie. c) Contrario al reglamento. d) Protege de los disparos de un arma de fuego. e) Que combate el consumo o el tráfico de drogas. f) Que combate los virus. g) Que evita la formación de arrugas.

215

10.15. En

la literatura las serpientes son animales que tienen «mala fama». Indica con qué conceptos o cualidades relacionarías los siguientes animales: & paloma, hormiga, asno, liebre, tortuga, loro %

10.16. Relaciona los animales de la columna de la izquierda con el nombre de alguna parte de su anatomía, león elefante abeja gallo toro pulpo camello tiburón caballo

cuernos garras joroba colmillos cresta crin aletas tentáculos antenas

10.17. Escribe el nombre de un animal por cada letra del alfabeto. Procura que estos animales no se hayan mencionado en las actividades anteriores.

Unidad 10

que encontrarás en la columna de la derecha.

Gramática 1. El adverbio, la preposición y la conjunción 1.1. El adverbio El adverbio (Adv) es una palabra que expresa las diversas circunstancias (lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación y duda) en que se desarrolla la acción del verbo. Se ha levantado temprano. V

Juan trabaja aquí.

Adv

V

Adv

El adverbio es una palabra invariable, es decir, no tiene género ni número ni concuerda con la palabra a la que acompaña. Algunos adverbios admiten sufijos apreciativos y de intensidad: despacito, tardísimo. Otros se forman añadiendo el sufijo -mente a los adjetivos: bueno + -mente: buenamente 216

Adj

Adv

breve + -mente: brevemente Adj

Adv

Recuerda Cuando en una oración se escriben varios adverbios en -mente, sólo el último de ellos lleva esta terminación. Ejemplo: Habló firme, clara y llanamente.

Unidad 10

Según su significado, los adverbios se clasifican en los grupos siguientes: lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación y duda. Lugar

aquí, ahí, allí, allá, encima, debajo, arriba, abajo, delante, detrás, dentro, fuera, cerca, lejos, alrededor

Tiempo

entonces, ahora, ayer, hoy, mañana, antes, después, tarde, temprano, pronto, enseguida, nunca, jamás, siempre, aún, todavía

Modo

así, bien, mal, mejor, peor, regular, deprisa, despacio, como, adjetivos + -mente (fácilmente, fuertemente…)

Cantidad

poco, mucho, muy, bastante, tanto, tan, demasiado, algo, nada, más, menos, además, casi, apenas, sólo

Afirmación

sí, también, además, claro, ciertamente, verdaderamente

Negación

no, tampoco, jamás

Duda

quizá, acaso, posiblemente

Locuciones adverbiales

Las locuciones adverbiales Las locuciones adverbiales son grupos de palabras que se construyen siempre igual y que equivalen a adverbios. Ha dejado los deberes a medias. Modo

La reunión comenzará en breve. Tiempo

de par en par, a cántaros, a destiempo, a ciegas, al revés, de antemano, de buena gana, de golpe, de pronto, por lo pronto, al pie de la letra, a regañadientes, por las malas

Gramática 1.2. La preposición La preposición es una palabra invariable que sirve para relacionar varias palabras o grupos de palabras. La relación que se establece entre las palabras que enlaza una preposición es de dependencia, es decir, la palabra que va situada después de la preposición depende de la inicial. La preposición puede relacionar un sustantivo, un verbo o un adjetivo con un segundo elemento que puede ser un sustantivo, un pronombre o un adverbio. Me gustan las películas de miedo. Sust

Sust

Viven en un pueblo pequeño. V

Sust

Este viaje es atractivo para toda la familia. Sust

217

Las preposiciones son las siguientes: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras

Las locuciones prepositivas Las preposiciones pueden agruparse entre sí o con algunos adverbios para formar las llamadas locuciones prepositivas, que tienen el mismo valor gramatical que las preposiciones. Deja la bandeja encima de la mesa. loc prep

Se escondió dentro del armario. loc prep

Algunas locuciones prepositivas son las siguientes: acerca de, a fuerza de, a través de, debajo de, delante de, dentro de, detrás de, en contra de, en medio de, encima de, junto a, respecto de, en frente de

Recuerda Las preposiciones cabe y so están actualmente en desuso. Las palabras mediante, durante, salvo y excepto se usan también como preposiciones.

Unidad 10

Adj

Gramática 1.3. La conjunción La conjunción es una palabra invariable que sirve para relacionar palabras de la misma categoría y también oraciones enteras. La camiseta de mi equipo es blanca y negra. Adj

Adj

Los invitados tomaron café o té. Sust

Sust

Me recomendaron que hiciera deporte. oración

oración

Ha tomado un taxi porque tenía mucha prisa. oración

Unidad 10

218

oración

Las conjunciones pueden constar de una sola palabra, como y, o, que, porque, o combinarse con algunos adverbios y preposiciones para formar las llamadas locuciones conjuntivas, que tienen el mismo valor gramatical que las conjunciones. Por ejemplo: desde que, a menos que, pese a que, además de que. Las conjunciones se clasifican en los grupos siguientes: Copulativas

y, e, ni

Disyuntivas

o, u

Adversativas

pero, mas, sino, sin embargo

Distributivas

bien… bien, ya… ya

Explicativas

es decir, o sea

Condicionales

si, con tal que

Causales

porque, pues, puesto que

Concesivas

aunque, a pesar de que

Consecutivas

por consiguiente, tan… que, conque

Finales

para que, a fin de que

Recuerda La conjunción une palabras y oraciones, mientras que la preposición sólo funciona como enlace entre dos palabras.

Gramática 1.4. La interjección Las interjecciones son palabras o expresiones que, pronunciadas en un tono exclamativo, expresan un estado de ánimo o una impresión (dolor, sorpresa, indignación, admiración, desprecio, etc.). Las interjecciones se escriben entre dos signos de admiración: (¡…!). Por ejemplo: ¡ay!, ¡oh!, ¡bravo!, ¡bah!

Interjecciones propias e impropias Las palabras como ¡ah!, ¡eh!, ¡uy!, que son siempre interjecciones, se llaman interjecciones propias. Cuando utilizamos algunos sustantivos, adjetivos, verbos o adverbios como interjecciones, se consideran interjecciones impropias. Por ejemplo: ¡anda!, ¡claro!, ¡ya!, ¡vamos!

1.5. Los conectores Los conectores son palabras o grupos de palabras que permiten enlazar las ideas de un texto.

219

Entre las palabras que funcionan como conectores se encuentran algunos adverbios, las conjunciones y algunas locuciones. Observa en el texto siguiente algunos ejemplos de conectores, que encontrarás destacados en letra negrita:

BERTRAND RUSSELL: La conquista de la felicidad, Nuevas Ediciones de Bolsillo.

Unidad 10

Desde luego, hay muchos trabajos que son sumamente desagradables, y un exceso de trabajo es siempre muy penoso. Creo, sin embargo, que si el trabajo no es excesivo, para la mayor parte de la gente hasta la tarea más aburrida es mejor que no hacer nada.

Gramática A C T I V I D A D E S Copia las oraciones siguientes, señala los adverbios e indica de qué tipo de adverbio se trata en cada caso. Ejemplo: Los nativos siempre han temido al volcán.

10.18.

Adv tiempo

a) Si no se encuentra bien, siéntese aquí. b) El helicóptero descendió despacio sobre la pista de aterrizaje. c) Hoy nos hemos levantado temprano. d) Le preocupa muchísimo el consumo excesivo de agua. e) La verdad es que la biblioteca queda cerquita. f ) A mí no me gustan las comidas pesadas, y a mi familia tampoco. g) Empujó ligeramente el pomo de la puerta y entró silenciosamente.

Unidad 10

220

Forma adverbios terminados en -mente a partir de los adjetivos siguientes: simultáneo, reciente, tradicional, público, fácil, negativo, cómodo, correcto. A continuación, completa con cada uno de ellos los espacios en blanco de estas oraciones: 10.19.

a) Este ordenador puede realizar … cientos de cálculos matemáticos. b) Si colocas las pilas … , la linterna se encenderá. c) En general, los símbolos de los mapas se entienden … . d) El cambio climático influirá … en el bienestar de los seres humanos. e) El presidente expuso … sus ideas políticas. f ) Leía el periódico sentado … en un sillón. g) Esta vía de circunvalación ha sido construida …. h)Los países del norte de Europa han disfrutado … de un elevado nivel de vida. 10.20. Relaciona las locuciones adverbiales de la columna de la izquierda con su significado, que encontrarás en la columna de la derecha.

a regañadientes de sopetón a hurtadillas a grandes rasgos de perlas en un periquete

bruscamente, repentinamente de mala gana deprisa, enseguida disimuladamente sin detalles muy bien, oportunamente

Copia las oraciones que tienes a continuación completándolas con la locución adverbial apropiada de entre las de la lista siguiente: de par en par, a cántaros, de un tirón, a quemarropa, de lo lindo, de memoria. 10.21.

a) El periódico dice que le han disparado … . b) La ventana estaba abierta … . c) Le gustó tanto la novela que la leyó … . d) Llovía … y no llevaba paraguas. e) Nos hemos divertido … en la feria. f ) Se sabía … las alineaciones de todos los equipos de fútbol. Copia las frases que tienes a continuación completándolas con la preposición adecuada en cada caso. a) Mi abuelo es un gran aficionado … la petanca. b) Los aficionados confiaron … la habilidad del portero. c) Esta alcaldesa ha destacado … su excelente administración. d) Siempre soñó … ser un gran actor dramático. e) Mi padre está suscrito … un periódico y … varias revistas. f ) Las ballenas se alimentan … plancton marino. g) … Barcelona … Cádiz hay más de mil kilómetros. h) Aquí no hay trabajo … mí. 10.22.

Copia las frases que tienes a continuación completándolas con las locuciones prepositivas adecuadas de entre las de la lista siguiente: dentro de, por encima de, acerca de, junto a, enfrente de, debajo de. 10.23.

Gramática

Copia las frases siguientes completándolas con las conjunciones adecuadas de entre las de esta lista: y, porque, aunque, o, para que, pero. 10.24.

a) … no hacía frío, nos arrimamos a la hoguera. b) ¿Tomarás ensalada … prefieres un poco de verdura hervida? c) Caminaron hasta el árbol … se sentaron a sus pies. d) Cogió el paraguas … llovía torrencialmente. e) Iba a decirles algo … se quedó callado. f ) Te presto el libro … lo leas. Copia el texto siguiente y, a continuación, traza un círculo sobre todos los adverbios que contenga, y subraya con una línea las preposiciones y con dos las conjunciones.

o el héroe de siempre lo solucionaba todo cuando más perdido parecía. En los cómics no fallaba una. Y en los videojuegos, siempre había un camino, o tres vidas con las que conseguirlo, o cualquier invento, atajo o truco para completar la partida. Sólo en la vida real, y más aún en la dura realidad de las matemáticas, si no se sabía resolver un problema, no se sabía y punto. JORDI SIERRA I FABRA: El asesinato del profesor de matemáticas, Anaya.

Escribe una frase a continuación de cada una de las siguientes interjecciones: ¡eh!, ¡oh!, ¡vaya!, ¡hala!, ¡ojalá! Hazlo como en el ejemplo: ¡Bah! ¡Qué le vamos a hacer! 10.26.

Copia el texto que tienes a continuación colocando en el lugar adecuado estos tres conectores: de igual modo, por el contrario, por ejemplo.

10.27.

10.25.

En las novelas policíacas siempre aparecía una pista de última hora, un dato perdido que conducía directamente al culpable. En los libros de ciencia ficción todo se solucionaba con una batalla galáctica aquí o una invasión de alienígenas buenos allá. En los de fantasía, el mago de turno

221

Existe un tipo de felicidad que nos pertenece tanto como puede hacerlo un abrigo. … , la felicidad de heredar o de ganar la lotería; … , la gloria, puesto que esta depende de casualidades. Pero la felicidad que depende de nuestras propias capacidades es, … , una felicidad incorporada: la llevamos en la sangre. El sabio de la Antigüedad, tras salvarse de un naufragio y arribar desnudo a la playa, decía: «Conmigo llevo toda mi fortuna». ALAIN: Mira a lo lejos, RBA.

Unidad 10

a) ¿Has guardado las hojas … la carpeta? b) Acércame la silla que está … la pared. c) El águila volaba … sus cabezas. d) Los periodistas preguntaron a la cantante … su último disco. e) Mi gato se esconde … las alfombras. f ) Vive … la estación de ferrocarriles.

Lengua y sociedad 2. La diversidad lingüística 2.1. Las lenguas del mundo En el mundo se hablan unas 6 000 lenguas, aunque resulta difícil determinar su número exacto. Las lenguas se agrupan en familias. Forman una familia todas las lenguas que derivan de una misma lengua. Las lenguas de Europa (a excepción de algunas como el vasco) derivan de un idioma ya desaparecido, el indoeuropeo, y forman la familia indoeuropea. Dentro de la familia indoeuropea hay diversas ramas formadas por lenguas con cierto parentesco entre sí. Las lenguas románicas provienen del latín y constituyen la rama románica de la familia indoeuropea. Otras ramas de la familia indoeuropea son la rama germánica –en la que se incluyen el inglés, el alemán, el holandés, el danés, el sueco, el islandés…– y la rama eslava, a la que pertenecen el ruso, el polaco, el checo, el eslovaco, entre otras.

2.2. Las lenguas románicas 222

Familia Indoeuropea Rama Románica Lenguas Castellano Catalán Francés Portugués Gallego Retorrománico Sardo Provenzal Italiano Rumano

Las lenguas románicas –también llamadas romances o neolatinas– son el castellano, el catalán, el francés, el portugués, el gallego, el retorrománico, el sardo, el provenzal, el italiano y el rumano. Distribución de las lenguas románicas en Europa.

Frontera estatal Frontera lingüística

OCÉANO

Francés

Retorrománico

Gallego

gué s

Provenzal

Por tu

Unidad 10

ATLÁNTICO

Castellano Italiano

Catalán

M

A

Sardo

R

M

0

1000 km

E

D

I

T

E

R

R Á N E O

Rumano

Lengua y sociedad 2.3. Las lenguas de España En España se hablan las cuatro lenguas siguientes: el castellano, el catalán, el gallego y el vasco o euskera. Las tres primeras son lenguas románicas. El vasco es una lengua prerrománica, que se hablaba ya cuando los romanos llegaron a la península Ibérica. Su origen no se conoce con exactitud. Como en España se habla más de una lengua, decimos que es un país plurilingüe. El castellano es la lengua oficial de todo el territorio o Estado. El catalán, el gallego y el vasco o euskera son también lenguas oficiales en aquellas comunidades autónomas donde son lenguas propias. El castellano se habla en toda España. El catalán se habla en Cataluña, islas Baleares, Comunidad Valenciana y en la zona limítrofe entre Cataluña y Aragón. El gallego se habla en Galicia y en las zonas limítrofes entre Galicia, Asturias, León y Zamora. El euskera se habla en el País Vasco y en el norte de Navarra. Distribución de las lenguas oficiales y cooficiales en España.

223

ASTURIAS

FRANCIA

PAÍS VASCO

CANTABRIA

GALICIA

ANDORRA

NAVARRA LA RIOJA CASTILLA Y LEÓN

CATALUÑA ARAGÓN

O C É A N O PORTUGAL

MADRID

CASTILLALA MANCHA

EXTREMADURA

COMUNIDAD VALENCIANA BALEARES

MURCIA ANDALUCÍA 0

200 km

M

M

CANARIAS

I T

E

R

ARGELIA

Á

E

O

Castellano

Gallego (cooficial con el castellano)

Ceuta

MARRUECOS

A R

E

D

R

N

Melilla

Vasco (cooficial con el castellano)

Catalán (cooficial con el castellano)

Unidad 10

A T L Á N T I C O

Lengua y sociedad 2.4. La variación geográfica del castellano Las variedades geográficas son las variantes que presenta la lengua en sus distintas zonas o territorios. Se denominan dialectos. El castellano o español es hablado por más de 400 millones de personas a lo largo de un territorio que incluye España y también muchos países de América Central y América del Sur. Por este motivo no se trata de una lengua uniforme, sino que presenta diversas variedades dialectales. Los principales dialectos del castellano son el andaluz, el extremeño, el murciano, el canario y el español de América.

224

Andaluz

Sus variedades dialectales se deben a las distintas etapas de la reconquista de Andalucía y a la influencia de la lengua árabe. Es el dialecto más diferenciado y del que derivan el canario y el español de América.

Extremeño

Se habla en las provincias extremeñas y comparte muchos rasgos con el andaluz.

Murciano

Se habla en Murcia y en Albacete. Por razones históricas recibe influencias del aragonés y del andaluz.

Canario

Se relaciona con el andaluz y recoge influencias del habla de los nativos de las islas.

Español de América

Procede principalmente del andaluz y recibe la influencia de las lenguas indígenas americanas. Tiene muchas variedades geográficas (no es lo mismo, por ejemplo, el argentino que el colombiano o el ecuatoriano) y presenta una gran diversidad en el léxico.

Unidad 10

Estos dialectos coinciden en una serie de rasgos que los diferencian del español que se habla en el norte de la península Ibérica. Algunos de los rasgos dialectales más importantes son los que enumeramos a continuación: – Seseo: Consiste en pronunciar la z o c como s. Se produce en el andaluz, el canario y el español de América. Ejemplo: aseite en vez de aceite. – Ceceo: Consiste en pronunciar s como z. Se produce en algunas zonas del andaluz. Ejemplo: coza en lugar de cosa. – Yeísmo: Es la pronunciación de ll como y. Se produce en el andaluz, el extremeño, el canario y el español de América. Ejemplo: caye en vez de calle. – Voseo: Consiste en el empleo de vos en lugar de tú. Es característico del español de algunos países de América. Ejemplo: vos fuiste en vez de tú fuiste.

Lengua y sociedad A C T I V I D A D E S el texto siguiente y contesta a las preguntas que figuran a continuación. El lenguaje surge cuando toda la humanidad moderna vive en África. A lo largo del larguísimo proceso de las emigraciones los grupos se van separando y lo hacen también las lenguas. Según pasa el tiempo, éstas se diferencian más y más y se van ramificando según los grupos vuelven a separarse otra vez. Digamos: una lengua que se queda en África y va cambiando; los que se han ido hacia Asia vuelven a separarse en el sureste asiático, unos se quedan y su lengua cambia poco a poco; los que siguen a Nueva Guinea se vuelven a separar en grupitos y sus lenguas van diferenciándose cada vez más porque se pierden los contactos entre los diversos pueblos. Lo mismo sucede en Australia, y así sucesivamente en el resto del mundo. Según este escenario, todas las lenguas del mundo tendrían un antecesor común. ENRIQUE BERNÁRDEZ: ¿Qué son las lenguas?, Alianza.

a) Según el texto, ¿dónde se sitúa el origen del lenguaje? b) ¿Por qué las lenguas se van separando y diferenciando unas de otras? 10.29. Copia las frases siguientes completándolas

adecuadamente: a) Las lenguas románicas provienen del … .

b) Las lenguas de Europa (a excepción de algunas como el vasco) derivan de un idioma desaparecido, el … . c) El inglés y el alemán pertenecen a la rama … de la familia indoeuropea. d) El ruso y el polaco pertenecen a la rama … de la familia indoeuropea. e) Las lenguas románicas son … . f ) España es un país plurilingüe porque … . g) Las lenguas habladas en España son las siguientes: … . h)Las variedades geográficas son las variantes que presenta la lengua en sus distintos … . Se denominan … . i) Los principales dialectos del castellano son los siguientes: … . j) El seseo consiste en … . k) El ceceo consiste en … . l) El yeísmo es … . m)El voseo consiste en … .

225

10.30. Confecciona

un mapa de las lenguas románicas como el de la página 222. Escribe el nombre de cada una de las lenguas y pinta con colores los territorios donde se hablan. Señala también las fronteras de los diferentes países y pon su nombre. 10.31. Confecciona

un mapa de las lenguas de España como el de la página 223. Escribe el nombre de cada comunidad autónoma en el lugar correspondiente y el de la lengua o lenguas que se hablan en ella.

Unidad 10

10.28. Lee

Ortografía 3. La acentuación El acento ortográfico o tilde es una marca gráfica que ponemos al escribir algunas palabras para señalar la sílaba tónica. En castellano hay una sola clase de acento ortográfico (´), escrito de arriba abajo y de derecha a izquierda; es el que se llama acento agudo o cerrado en otros idiomas. Todas las palabras tienen una sílaba tónica, pero no todas llevan acento ortográfico o tilde.

Recuerda Las mayúsculas llevan acento ortográfico si les corresponde según las normas de acentuación. Por ejemplo: África, Úbeda, Écija, Ágata.

– Las palabras agudas tienen tónica la última sílaba. Llevan acento ortográfico cuando acaban en vocal o en las consonantes n o s: bisturí, corazón, ciprés. – Las palabras llanas tienen tónica la penúltima sílaba. Llevan acento ortográfico si acaban en una consonante que no sea n o s: ágil, lápiz, mármol. – Las palabras esdrújulas tienen tónica la antepenúltima sílaba. Llevan acento ortográfico siempre: teléfono, próximo, líquido. 226

A C T I V I D A D E S 10.32. Clasifica las palabras siguientes tal como se

Unidad 10

indica en el cuadro que sirve de ejemplo: botellín, carácter, celosa, césped, chica, débil, diabólico, dócil, documental, ejército, fábula, fidelidad, huracán, jabalí, jabón, laboral, molécula, múltiplo, pianista, química, rebelde, sílaba, táctica, taller. Palabras agudas Sin Con tilde tilde tapiz

talón

10.33. Copia

Palabras llanas Sin Con tilde tilde ballena

fácil

Palabras esdrújulas

técnica

las siguientes palabras agudas, subraya la sílaba tónica y acentúa cuando convenga: abandonar, bailarin, bambu, bebe, cicatriz, danes, dolor, ecuacion, educacion, eficaz, federal, fogon, galan, habitacion, halcon, hollin, honor, horizontal, jamas, jamon, nombrar, polizon, recibir, tapon, tambor.

10.34. Copia

las siguientes palabras llanas, subraya la sílaba tónica y acentúa cuando convenga: album, barro, cancer, dolmen, eclipse, febrero, fibra, habil, harina, hocico, laberinto, mano, mastil, molino, nectar, regla, referendum, simple, tabique, taladro, tamaño, tandem, tapadera, tejido, tenaza. 10.35. Copia

las siguientes palabras esdrújulas, acentúalas y subraya la sílaba tónica: arsenico, cibernetica, egiptologa, galapago, habitat, hungara, logico, lacrimogeno, mecanico, microfono, mimica, nomina, pocima, poligono, polipo, rabano, simbolo, sinonimo, sintoma, taximetro, tecnologico, telefono. 10.36. A

continuación tienes una lista con veinte nombres de países; de ellos sólo la mitad llevan acento ortográfico. Cópialos todos y acentúa cuando convenga.

Ortografía

10.37. Escribe

en plural las palabras siguientes: certamen, crimen, desorden, examen, imagen, origen, virgen, volumen. Ejemplo: abdomen → abdómenes la 3.a persona del singular del pretérito perfecto simple de indicativo de los verbos siguientes: absorber, acceder, aprobar, coincidir, conocer, disecar, edificar, fundir, invadir, padecer, parar, pedir, presidir, retorcer, tumbar. Ejemplo: añadir → añadió 10.38. Escribe

10.39. Copia las frases que tienes a continuación

en letras mayúsculas y acentúa cuando sea necesario. a) El deficit exterior se multiplico por nueve el año pasado. b) La proxima revolucion medica se producira en proyectos de ingenieria genetica. c) El gobierno pide maxima participacion en las elecciones del sabado. d) Importantisima victoria del equipo frances en las competiciones asiaticas. 10.40. Copia las frases siguientes y acentúa cuan-

do sea necesario. a) Hace un rato sono el telefono pero no llegue a cogerlo. b) Se especializo en el estudio y la clasificacion de las plantas acuaticas. c) Equitacion, esqui y futbol eran sus deportes preferidos. d) Pidio que le regalaran lapices de colores y otros utiles de dibujo. e) Se presento a los examenes muy bien preparada. f ) En la ultima pagina encontraras la fotografia de un leon. g) El gato domestico es un animal carnivoro.

h) El primer premio consistia en una camara fotografica. i) El microfono registro el sonido de los proyectiles. j) Las mandibulas de un tiburon tienen multitud de dientes pequeños. k) Tomaron varias tazas de cafe sin azucar. l) Estos inviernos tan calidos son consecuencia del cambio climatico. m)Afortunadamente, el año pasado disminuyeron los accidentes de trafico. 10.41. En

el texto que tienes a continuación hay seis palabras que deben llevar acento. Búscalas, cópialas y acentúalas. Aviadores con plumas La golondrina artica es capaz de volar sin repostar durante unos 22 500 kilometros: ¡mas de la mitad del diametro terrestre! El vencejo comun suele pasar entre dos y tres años en el aire sin bajar a tierra ni siquiera para comer. Pero el record de permanencia volando corresponde a las golondrinas de mar, alguna de las cuales se ha mantenido hasta diez años viviendo en el aire.

227

El País (texto adaptado).

10.42. Lee

atentamente este texto y fíjate bien en la acentuación de las palabras. Después tendrás que escribirlo en un dictado. El uso de la energía eléctrica dio origen a una gran parte de los cambios más importantes del siglo XX. Influyó en el desarrollo de la industrialización permitiendo construir fábricas cada vez más alejadas de las fuentes de energía. Cambió el aspecto de las ciudades en términos de crecimiento y de población, y ayudó a los campesinos a incrementar su producción con el empleo de la nueva maquinaria. El Periódico (texto adaptado).

Unidad 10

Argentina, Belgica, Brasil, Camerun, Canada, Chile, China, Ecuador, Egipto, Filipinas, Irlanda, Japon, Libano, Luxemburgo, Mejico, Pakistan, Peru, Portugal, Sudafrica, Turquia

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EL CASTELLANO EN EL MUNDO INTRODUCCIÓN El castellano es la tercera lengua más hablada del mundo después del chino y del inglés. Es la lengua oficial de muchos países de América Central y de América del Sur y su uso aumenta paulatinamente en otros países, como por ejemplo en los Estados Unidos. TAREA Por parejas, vais a confeccionar un mapa que refleje la distribución de la lengua castellana en el mundo y su número aproximado de hablantes. Después, pegaréis el mapa, además de otras informaciones que se os pidan, en una cartulina que luego se expondrá en las paredes de vuestra aula.

228

PROCESO Los pasos que debéis llevar a cabo son los siguientes:

Unidad 10

1. Confección de un mapa Visitad las páginas web que se indican en el apartado de recursos y confeccionad un mapa de los países en que se habla el castellano. Pintad cada país con un color distinto y escribid el nombre del país y de su capital. Tiene que figurar como leyenda del mapa una lista de todos esos países y, también, el número total de hablantes del castellano.

2. Análisis de los rasgos dialectales Haced un esquema en el que se reflejen los rasgos dialectales más importantes del español de América. (Podéis consultar la página 224 de esta misma unidad.)

3. Elaboración de un cuadro comparativo Con la ayuda de Internet, elaborad un cuadro con quince palabras usadas en el español de América y su equivalente en español peninsular.

RECURSOS Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS – Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado. – Nunca copies frases enteras.

Internet

Actividades Clasifica los adverbios siguientes en siete columnas, según se trate de adverbios de lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación o duda: acaso, ahí, alrededor, así, ciertamente, demasiado, después, entonces, estupendamente, jamás, lejos, mal, más, menos, no, posiblemente, pronto, quizás, sí, también, tampoco. 10.43.

Copia las oraciones siguientes añadiéndoles un adverbio e indica de qué clase de adverbio se trata en cada caso. a) El público aplaudió … . b) Ordena tus cosas … . c) Evacuaron a los heridos … . d) Te esperamos … . e) El gato duerme … . f ) Iré a tu casa … . 10.44.

Indica cuál es el significado correcto, de entre las dos opciones que te proponemos, de las locuciones adverbiales subrayadas en las oraciones siguientes. Ejemplo: El corredor se situó a la cabeza del pelotón. (delante de, el primero / dirigiendo el pelotón) El corredor se situó delante del pelotón. 10.45.

a) Vamos al cine de vez en cuando. (muy a menudo / alguna que otra vez) b) Ha cerrado la empresa y ha dejado a sus clientes a la buena de Dios. (muy bien atendidos / sin servicio) c) Seremos como máximo doce comensales. (doce o menos / doce o más) d) De buena gana me iría de viaje contigo. (con gusto / nunca) e) Coloqué de nuevo la cortina que se había caído. (otra vez / una cortina nueva) 10.46. Copia las expresiones siguientes completándolas con la preposición adecuada. a) Cambiar … domicilio. b) Aprender algo … memoria. c) Fijarse … cualquier detalle. d) Irse … la lengua. e) Salirse … la suya.

f ) Vivir … muy poco. g) Pasar … tonto. h) Romper … llorar. i) Empezar … trabajar. j) Morirse … miedo. Con la ayuda de un diccionario, indica el significado de las locuciones adverbiales destacadas en letra cursiva en las oraciones siguientes: a) Mi intención no era molestaros: lo siento de veras. b) Con este pase, podrás entrar de balde en algunos museos. c) La película te mantiene en vilo hasta el final. d) En lo sucesivo, me avisarás cada vez que salgas de casa. e) Conocía el nombre de los países de la Unión Europea al dedillo. f ) Merendó pan a secas. 10.47.

10.48. Lee el texto siguiente e indica la categoría gramatical de las palabras destacadas en letra negrita.

229

El cuco es un pájaro de alrededor de sesenta centímetros de envergadura y hasta ciento cincuenta gramos de peso, gris en las partes altas, y castaño, listado de blanco, en pecho y vientre. En vuelo guarda semejanzas con el gavilán, del que se diferencia por su pico fino, sus alas puntiagudas y su cola, larga y moteada. A pesar de sus dimensiones y de su canto, audible a kilómetros de distancia, este pájaro no se deja ver con facilidad. Necesité muchos años y mucha astucia para tomar contacto con él. MIGUEL DELIBES: «El cuco», en Tres pájaros de cuenta y tres cuentos olvidados, RqueR editorial.

En las expresiones siguientes, las preposiciones se han utilizado incorrectamente. Cópialas utilizando, en cada caso, la preposición adecuada. a) El jurado dio por conocer el resultado del concurso. b) Saldremos en viaje dentro de dos días. c) Se fue porque no estaba de bromas.

10.49.

Unidad 10

Gramática

Actividades d) He solicitado entrevistarme por la directora del colegio. e) La agencia se ocupó con todos los detalles del viaje. f ) Confiaba de que todo se resolvería pronto. g) Se ha enfadado contra su compañera de mesa. h) Debes cocer la pasta con fuego lento. i) Disfrutaba por la vida sin preocuparse de nada.

Lengua y sociedad Copia el cuadro siguiente y complétalo con las palabras del castellano y del catalán derivadas de las palabras latinas que se indican en la columna de la izquierda. A continuación contesta a la pregunta: ¿Qué lenguas se parecen más entre sí? ¿Por qué?

10.50.

Latín

230

Castellano

Catalán

manus pes caput oculum bucca nasus auricula

Copia el cuadro siguiente y, con la ayuda de una enciclopedia, complétalo con el nombre de las lenguas pertenecientes a las distintas ramas de la familia indoeuropea.

Unidad 10

10.51.

Rama

indoeuropea

germánica eslava céltica indo-iraní románica

Lengua

Ortografía Explica por qué acentuamos las palabras café, lápiz y química. 10.52.

En cada una de las series siguientes sólo se acentúa una palabra. Cópiala acentuándola correctamente.

10.53.

10.54. En el texto siguiente aparecen ocho palabras sin el acento ortográfico que les corresponde. Cópialas acentuándolas correctamente.

Un huracan es una tormenta tropical que se produce por una rapida e intensa evaporacion del agua de la superficie del mar. El aire caliente y humedo es aspirado por el centro de una tormenta y crea espirales de viento que pueden alcanzar 300 kilometros por hora. Un huracan destruye el medio ambiente al combinar varios mecanismos. Este fenomeno natural influye en las condiciones meteorologicas de todo el mundo.

Vasco begi esku oin buru aho sudur belarri

Familia

a) experiencias, pruebas, examenes, ensayos b) dolor, fiebre, inflamacion, ansiedad c) regla, compas, escuadra, plantilla d) oceano, mar, golfo, aguas e) enlace, alianza, union, consorcio

El Periódico (texto adaptado).

10.55. Escribe diez nombres propios de persona que lleven acento ortográfico.

En el texto siguiente aparecen diecisiete palabras sin el acento ortográfico que les corresponde. Cópialas acentuándolas correctamente.

10.56.

Cuando aparecio el primer bloque de hielo flotando en el agua hubo emocion en la cubierta del barco y tambien algunos empujones para conseguir la mejor instantanea. Pero al rato estabamos navegando entre tempanos que flotaban sobre las aguas muy azules del lago, y el contraste de colores era a veces espectacular. Algunos bloques nos parecieron enormes, tan grandes como catedrales, y de un color blanco casi magico. Por fin pudimos ver el frente del glaciar. La distancia hacia perder la nocion de escala, pues el frente de hielo tiene unos 60 metros de altura emergida y unos tres kilometros de anchura. De repente, una explosion retumbo por las montañas, todos nos miramos asustados y la guia se sonrio: «Esto no es mas que la caida de un enorme tempano, estamos casi sobre la pared del glaciar», nos dijo. El País (texto adaptado).

Evaluación Gramática

Ortografía

1. ¿Qué

9. ¿Por

es un adverbio? ¿Cuáles son sus caracte-

rísticas? Copia las oraciones siguientes, subraya los adverbios e indica de qué tipo son. a) La violinista saludó tímidamente al público. b) Juega al fútbol y también al tenis. c) Hoy hace mucho frío aquí. d) Ha leído el mensaje rápidamente. e) Has resuelto bien este problema de matemáticas. f ) Sí, sírveme más ensalada.

qué se acentúan las palabras tobogán, hábil y música? Escribe la regla que lo indique en cada caso y pon tres ejemplos para cada regla.

2.

3. Escribe

todas las preposiciones que hay en cas-

Copia estas frases acentuando las palabras que convenga: a) La escritora firmo autografos sentada en un sillon de mimbre. b) Supero todos los examenes y ahora ya es medico. c) Desde el balcon contemplo la actuacion del guiñol. d) Con el periodico me regalaron una pelicula y un libro de cocina.

10.

tellano. En el texto siguiente aparecen ocho palabras sin el acento ortográfico que les corresponde. Cópialas acentuándolas correctamente.

11.

una frase con cada una de las siguientes conjunciones: y, o, porque, aunque, pero.

5. ¿Qué

es una interjección? Pon un ejemplo.

Lengua y sociedad 6. ¿Cuáles 7. ¿Qué 8. ¿Qué

son las lenguas románicas?

lenguas se hablan en España?

es un dialecto? ¿Cuáles son los principales dialectos del castellano?

231

La medusa Barcelona Una minuscula medusa endemica de la costa catalana es el unico ser vivo que lleva el nombre de Barcelona. Se llama Barcino foixensis y podria decirse que vive en el litoral del termino municipal de la ciudad. Desde el punto de vista quimico, esta compuesta por agua en mas de un noventa por ciento. El Periódico (texto adaptado).

Unidad 10

4. Escribe

a r u t a r Lite OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender que el lenguaje es el material con el que se construyen las obras literarias, apreciar su belleza y conocer los mecanismos que le son propios. Distinguir las características del lenguaje literario e identificar algunos de los principales recursos expresivos. Diferenciar el texto en verso del texto en prosa.

232

Conocer la noción de género literario y diferenciar textos de distintos géneros identificando las características que permiten su clasificación. Comentar textos literarios atendiendo a aspectos de forma y de contenido, de acuerdo con la sensibilidad de cada persona.

CONTENIDOS erarios Los textos lit erario El lenguaje lit

erarios los géneros lit Introducción a arios: Ejemplos liter l torreón El vampiro de La muralla El avaro o Saurio El salto de Din

1. Los textos literarios Cada manifestación artística –la pintura, la danza, la música…– tiene sus propios materiales: los colores para la pintura, los movimientos del cuerpo para la danza, los sonidos para la música. El «material» con el que trabaja el escritor o la escritora es el lenguaje. La literatura es un arte que emplea como medio de expresión las palabras. La literatura se relaciona con lo artístico, lo bello. Por lo tanto, sirve para que disfrutemos con lo que nos expresan las palabras a través de nuestra sensibilidad, de la imaginación y de los sentimientos. Esta capacidad de apreciar lo estético es una cualidad exclusiva de los seres humanos y es el origen de todas las artes: la literatura, la música, la pintura, la escultura, el cine, la danza… Para entender mejor la diferencia que hay entre los textos literarios y otros tipos de textos, lee los tres siguientes: todos ellos hablan de un paisaje de Andalucía, en concreto de una zona de la provincia de Jaén. Sin embargo, dos de esos textos son literarios y uno no lo es. ¿Sabrías distinguirlos? 233

Parque Natural de Sierra Mágina (Jaén) ierra Mágina es un macizo montañoso situado al sur de la provincia de Jaén. Su cumbre más elevada es el pico Mágina, de 2 167 metros. Le siguen en altura los picos de Cárceles, Almadén, Aznaitín y El Carluco. Con una superficie de unas 20 000 hectáreas y dispuesto de

S

Natural de Sierra Mágina, al que se accede fácilmente tanto desde Úbeda como desde Jaén. Se trata de un magnífico espacio natural. En la vegetación predominan los bosques de encina, pino carrasco y pino salgareño. La flora cuenta con especies endémicas exclusivas. En cuanto a la fauna, destaca la presencia del jabalí, la cabra montés y aves rapaces, como el águila real, el águila culebrera y el águila perdicera. Pequeños núcleos de casas colgadas en las pendientes, cortijos, valles de ríos y arroyos, y campos de olivares enlomados configuran el paisaje de la zona. Dirección Provincial de la Agencia de Medio Ambiente. Fuente del Serbo, 3 JAÉN. Tel. 953 012 400

Literatura

forma circular en torno al macizo, se ha constituido el Parque

Me acuerdo del vértigo de asomarme a los miradores de la muralla y ver las terrazas de las huertas, las lomas de los olivares, el brillo quebrado y distante del río, el azul oscuro de las estribaciones de la Sierra, el perfil de estatua derribada del monte Aznaitín, de cuyas laderas colgaban caseríos blancos y donde por la noche brillan luces como velas de iglesias y faros de automóviles solitarios que cruzan la oscuridad como reflectores antiaéreos y aparecen y desaparecen entre las hileras de olivos y en las curvas de la carretera. ANTONIO MUÑOZ MOLINA: El jinete polaco, Planeta (texto adaptado).

Desde mi venta na, ¡campo de Baeza , a la luna clara! ¡Montes de Caz orla, Aznaitín y Mág ina! ¡De luna y de p iedra también los cach orros de Sierra More na! Sobre el olivar, se vio a la lechu za volar y volar. Campo, campo , campo. Entre los olivos, los cortijos blan cos. Y la encina neg ra, a medio camin o de Úbeda a Bae za. ANTONIO MAC

HADO: «Nuevas cancio nes», en Poesías compl etas, Espasa-Cal pe.

234

Literatura

2. El lenguaje literario El lenguaje literario es el lenguaje artístico que se usa en la literatura. Se trata de un uso especial del lenguaje común de las personas. La literatura utiliza las palabras como vehículo expresivo, pero lo hace de una manera algo distinta de como las utilizamos a diario para comunicarnos. El escritor, la escritora, el poeta o la poetisa pretende que nos llame la atención lo que dice y cómo lo dice. Para ello, lleva a cabo una cuidadosa elaboración, que consigue mediante lo siguiente: – La selección del léxico apropiado. – La alteración del lenguaje habitual (por ejemplo, mediante el verso y la rima en la poesía, u ordenando de una manera determinada las palabras en la prosa). – La utilización de los recursos literarios, estilísticos o expresivos, como verás a continuación.

2.1. El estilo El estilo es la manera peculiar de escribir, de usar el lenguaje, que distingue a cada escritor o escritora. Así, podemos describir el estilo de un escritor o de una obra según sea su forma de expresión (por ejemplo: sencilla, espontánea, densa, sensual, recargada, culta, popular, etc.) y se podrá decir, de este modo, que el estilo de Cervantes es claro y natural; el de Góngora, artificioso y sonoro; el de Rubén Darío, sensual y armonioso, etc.

2.2. Verso y prosa Las obras literarias se escriben en verso o en prosa. La poesía se escribe en verso, es decir, en renglones más o menos cortos que se sitúan uno debajo de otro, y los versos se agrupan en estrofas (de dos o más versos). A todo el conjunto se le llama poema o poesía. En cambio, las novelas se escriben en prosa, es decir, siguiendo la forma más corriente de hablar y de escribir, que se refleja en la escritura mediante líneas agrupadas en párrafos. Las obras de teatro actuales suelen estar escritas en prosa, aunque antiguamente también se escribían en verso. La diferencia entre el verso y la prosa no está sólo en la disposición del texto. El lenguaje del verso tiene un ritmo especial, fijado a partir de los aspectos siguientes: – La medida de las sílabas de los versos. – La rima (coincidencia de sonidos al final de los versos). – Los acentos (especialmente el último). En los esquemas siguientes se reflejan las diferencias entre verso y prosa: Texto en verso

Literatura

Línea

Párrafo Estrofa

235

Texto en prosa Poema o poesía

Verso

En castellano, el verso que predomina por su frecuencia es el de ocho sílabas u octosílabo.

2.3. Recursos expresivos o literarios El escritor o la escritora «exprime» el lenguaje para sacarle todas sus posibilidades expresivas utilizando su ingenio y su imaginación. Se vale para ello de los recursos literarios, que son el conjunto de los procedimientos lingüísticos que se emplean en el lenguaje literario (aunque no son exclusivos de éste). Significan, a veces, romper con la normativa de la lengua, utilizar ciertas reglas o potenciar las posibilidades del habla corriente. A continuación explicamos algunos de los recursos literarios que se utilizan con más frecuencia. Comparación. La comparación relaciona dos elementos (A, B) entre los que el autor encuentra alguna semejanza. Siempre aparecen los dos elementos (A, B) con un nexo comparativo (como, igual que, parecido a) en medio. Ejemplo: Hoy es un día hermoso como una paloma en el cielo. A

B

«es como»

(VICENTE HUIDOBRO)

236

Metáfora. La metáfora también relaciona un elemento real (A) con un elemento figurado (B), por alguna semejanza. Pero, a diferencia de la comparación, en la metáfora ha desaparecido el nexo comparativo (es como, etc.) y se produce una identificación entre los dos elementos. A veces salen los dos elementos (A es B, B es A, A : B…); y otras veces sólo aparece B (metáfora pura). Ejemplos: Nuestras vidas son los ríos. A

es

B

(JORGE MANRIQUE)

Literatura

Esperanza, araña negra del atardecer. A

=

B (ÁNGEL GONZÁLEZ)

(En ambos ejemplos están presentes los dos elementos, A y B.) ¡Oh guitarra! Corazón malherido por cinco espadas. B (FEDERICO GARCÍA LORCA)

(El elemento A, «los cinco dedos de la mano», no aparece; se supone la identificación.)

Recuerda Los recursos expresivos o literarios también se denominan figuras retóricas.

Aliteración. Consiste en la repetición de uno o más sonidos con el fin de producir un determinado efecto. Ejemplo: La princesa está triste… ¿qué tendrá la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa. (RUBÉN DARÍO)

Onomatopeya. Consiste en imitar sonidos reales mediante los procedimientos fonéticos de la lengua. Ejemplos: Era la noche; el trueno pavoroso ronco estallando, en torno retumbaba. (JOSÉ DE ESPRONCEDA)

En el silencio sólo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba. (GARCILASO DE LA VEGA)

Personificación. Consiste en atribuir cualidades humanas a los seres inanimados. Ejemplo: El tren camina y camina y la máquina resuella, y tose con tos ferina. ¡Vamos en una centella!

237

(ANTONIO MACHADO)

Antítesis. Es la contraposición de dos ideas, palabras o frases de sentido opuesto. Ejemplos: Oídme. Y se oyó puro, cristalino, el silencio. Ir y quedarse, y con quedar, partirse; partir sin alma, y ir con alma ajena. (LOPE DE VEGA)

Literatura

(VICENTE ALEIXANDRE)

Paradoja. Es la contraposición de dos ideas totalmente opuestas que da lugar a una aparente contradicción. Ejemplos: Después de todo, todo ha sido nada, a pesar de que un día lo fue todo. Después de nada, o después de todo supe que todo no era más que nada. (JOSÉ HIERRO)

¡Oh desmayo dichoso! ¡Oh muerte que das vida! ¡Oh dulce olvido! (FRAY LUIS DE LEÓN)

Interrogación retórica. Es la pregunta que no espera una respuesta; es una reflexión por parte del autor. Ejemplo: ¿No la conocéis? Entonces imaginadla, soñadla. ¿Quién será capaz de hacer el retrato de la amada? 238

(GERARDO DIEGO)

Exclamación. Es la expresión de una intensa emoción, sensación o deseo del poeta, que se indica mediante signos de admiración. Ejemplo: Llegó la noche y no encontré un asilo ¡y tuve sed!… mis lágrimas bebí; ¡y tuve hambre! ¡Los ojos hinchados cerré para morir!

Literatura

(GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER)

Hipérbole. Consiste en la exageración expresiva de una idea, ponderándola desmesuradamente. Ejemplos: Tanto dolor se agrupa en mi costado, que por doler me duele hasta el aliento. (MIGUEL HERNÁNDEZ)

Érase un hombre a una nariz pegado. (FRANCISCO DE QUEVEDO)

Anáfora. Es la repetición de una o más palabras al comienzo de varias oraciones o de varios versos. Ejemplo: Allí vierais tantas lanzas hundirse y alzar, tantas adargas hundir y traspasar, tanta loriga abollar y desmallar, tantos pendones blancos, de roja sangre brillar, tantos buenos caballos sin sus dueños andar. (Cantar de Mío Cid)

Hipérbaton. Consiste en la alteración del orden sintáctico considerado lógico en una oración. Ejemplo:

239

Volverán del amor en tus oídos las palabras ardientes a sonar. (GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER)

Un pájaro de papel y una pluma encarnada y una furia de seda y una paloma blanca. (VICENTE ALEIXANDRE)

Ironía. Da a entender lo contrario de lo que se está diciendo. Ejemplo: La sotana, según decían algunos, era milagrosa, porque no se sabía de qué color era. (FRANCISCO DE QUEVEDO)

Literatura

Polisíndeton. Es la repetición de más conjunciones de las necesarias para lograr mayor efectividad. Ejemplo:

3. Introducción a los géneros literarios Los tres géneros literarios* principales son la lírica, la narrativa y la dramática, que se corresponden, respectivamente, con lo que actualmente denominamos poesía, novela y teatro.

3.1. La lírica Las composiciones líricas contienen la expresión del mundo interior del escritor o la escritora, sus emociones y sus sentimientos (la alegría, la pena, el amor, la angustia, la soledad, etc.), tal como los siente o percibe el poeta o la poetisa desde su subjetividad. Por eso en los textos líricos siempre aparece un «yo poético». Normalmente identificamos la lírica con la poesía, porque los textos líricos suelen estar escritos en verso. Los poemas o poesías suelen ser obras literarias breves y pueden adoptar formas muy variadas. 240

VOCABULARIO Género literario. Grupo en que podemos clasificar las obras literarias.

3.2. La narrativa Las obras narrativas cuentan hechos, acontecimientos que les han ocurrido a unos personajes (reales o no) en un tiempo y en un espacio determinados. En todas las narraciones hay siempre un narrador, que es la voz que cuenta los sucesos. En la actualidad, las narraciones se escriben en prosa (son narraciones los cuentos, las novelas y los relatos, por ejemplo).

Literatura

3.3. La dramática Las obras dramáticas se escriben para ser representadas por unos actores ante un público. El autor se expresa sólo a través del diálogo de sus personajes, cuyos nombres aparecen escritos en el margen, y de las acotaciones (indicaciones sobre los movimientos y gestos de los personajes, el vestuario, el decorado, etc.) que incluye en el texto de la obra. Los principales subgéneros dramáticos son los siguientes: – Tragedia: Presenta terribles conflictos entre personajes que se ven arrastrados por grandes pasiones hacia un final desgraciado. – Comedia: Presenta de forma humorística situaciones cotidianas que suelen acabar felizmente. – Drama: Presenta un conflicto doloroso o intenso situado en el mundo real.

A continuación, presentamos unos textos que sirven de ejemplo de los tres géneros literarios descritos: dos narraciones, una poesía y un fragmento de una obra de teatro. Después de cada texto de lectura encontrarás unas actividades relacionadas con el mismo.

4. Ejemplos literarios El vampiro del torreón

5

10

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25

30

35

Poco a poco la casa se fue llenando de cruces detrás de las puertas y cabezas de ajos escondidas en los lugares más insospechados. Lali las puso en todas las habitaciones, en el comedor y en el baño. Mamá pensó que las cruces respondían a un periodo de exaltación religiosa* de mi hermana y no dijo gran cosa, pero lo de los ajos no lo lograba entender. Lali había procurado esconderlos, pero de vez en cuando salía inesperadamente una cabeza dentro de un jarrón o en la cajita de los algodones. Cuando mamá o la abuela los encontraban, los recogían a regañadientes* y los devolvían a la despensa, que era donde debían estar. Lali estaba convencida de que de esta manera nos protegía del ataque del vampiro. Yo no me creía demasiado eso de los ajos, pero, por si acaso, procuraba llevar siempre una cabeza en el bolsillo. La abuela no entendía que en una semana hubiesen desaparecido todos los ajos de la despensa. –¡Pero si había una ristra* entera y ahora sólo queda una cabeza! –exclamó un día que iba a hacer alioli–. Hay alguien que me roba los ajos –concluyó. –Puede que sean los ratones –apuntó Lali. –¿Qué dices? –¡Que puede que sean los ratones! –gritó. –¿Los ratones? Yo no he visto nunca ratones que comiesen ajos. –Quizá los de montaña… –¿Qué dices de la araña? La sordera de la abuela hacía que las conversaciones con ella fuesen de lo más sorprendente. El abuelo ya se imaginaba para qué eran los ajos y si por casualidad encontraba alguna cabeza estratégicamente situada no decía nada y la dejaba allí. Un sábado que había llovido y los caminos estaban llenos de barro, mamá se fue a poner unas botas viejas. Como eran estrechas de caña*, tenía la costumbre de acabar de ponérselas con un golpe seco del pie contra el suelo. El grito se escuchó en toda la casa. Todos corrimos a ver qué le había pasado.

VOCABULARIO Exaltación religiosa. Sentimientos religiosos muy profundos. A regañadientes. De mala gana. Ristra. Conjunto de ajos o cebollas sujetos uno a continuación de otro al trenzar sus tallos. Caña. Aquí se refiere a la parte de la bota que cubre el tobillo y, a veces, la pantorrilla.

241

Literatura

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45

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50

Literatura

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60

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–¡Oh, qué daño me he hecho! Quitadme la bota, venga. No sé qué hay aquí dentro que me lo he clavado en la planta del pie. Tiré de la bota y cayó al suelo una cabeza de ajos. Aquello fue definitivo. –¡¿Pero qué hace esto aquí?! ¡¿Quién los ha puesto?! Un silencio sepulcral. –¡Ya estoy harta de encontrarme ajos por todas partes! ¡Y ahora dentro de la bota! ¡Habéis sido vosotros dos, porque no creo que los abuelos se entretengan en estas majaderías*! Yo miré a Lali, que ponía cara de buena chica. ¿Cómo se le había ocurrido meter una cabeza de ajos dentro de la bota? –¿No decís nada? Pues bien; hoy os quedaréis castigados sin salir de casa. Sólo os levantaré el castigo si alguien me explica qué hacía una cabeza de ajos en mi bota. Cuando fue a caminar hizo un gesto de dolor. –¡Si no puedo poner el pie en el suelo! –exclamó, contrariada–. Pues, mira por dónde, iréis vosotros dos a comprar. –Pero si nos has prohibido salir de casa –objeté yo, ya que no me gustaba nada ir al colmado*. –La prohibición empezará cuando volváis. Y a ver qué me contáis. El colmado estaba por lo menos a un cuarto de hora de camino. Para ir tuvimos que pasar por delante del torreón. Lo hicimos de prisa, con una extraña sensación de inquietud, a pesar de saber que los vampiros no pueden salir de día. Aquel sábado había quedado con Magín para ir a buscar nidos. Me había dicho que ya estábamos en la época en que los pájaros comienzan a construir sus nidos y que era muy entretenido verlos trabajar. Quizá hasta pudiésemos encontrar alguno con huevos y todo. Yo estaba ilusionado con la idea y me molestaba tener que quedarme en casa.

VOCABULARIO Majaderías. Tonterías. Colmado. Tienda donde se venden comestibles.

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VOCABULARIO Invocación sagrada. Petición de ayuda a Jesucristo o a los santos.

Literatura

70

–Le tenemos que contar algo a mamá –le dije a Lali. –Sí, pero no sé qué. –Pues la verdad –dije. –¡Anda ya! ¿Y piensas que se lo creerá? –Quizá… Lo que yo quería era que me dejase salir por la tarde, si se creía o no nuestro relato me daba igual. No volvimos a hablar en todo el camino de bajada hasta llegar al colmado. Cuando entramos, lo primero que vi fue un dependiente nuevo, blanco como el papel de fumar y pelirrojo. Lali también lo vio y abrió unos ojos como platos. Los dos nos miramos. Seguro que pensábamos en lo mismo: en aquel fragmento del libro donde se decía que los pelirrojos eran vampiros en proyecto. Era muy delgado y llevaba una bata grasienta de un color indefinido, entre verde y marrón. Lo llamaban Jacinto y por lo que parecía no debía de llevar mucho tiempo en la tienda. Nosotros era la primera vez que lo veíamos. Lali se me acercó y me dijo al oído: –Haz que estornudas. No la entendí. –¿Qué? –Que finjas un estornudo –insistió. La miré sin comprender por qué quería que estornudase. Me hizo un gesto animándome a hacerlo. –¡Atchísss! –¡Jesús! –gritó ella. Ahora lo entendía. Quería ver cómo reaccionaba el dependiente pelirrojo ante una invocación sagrada*.

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Literatura

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–¡Atchísss! –y volví a estornudar. –¡Jesús! ¡Jesús! –volvió a gritar mi hermana. Tres señoras que estaban delante de nosotros se volvieron a mirarnos. El dependiente ni se inmutó. Continuó despachando los dos kilos de patatas que le habían pedido. –¿Estás resfriado, guapo? –me preguntó una señora bajita y pechugona. –Un poco –respondí, enrojeciendo. –Pues no debías haber salido de casa con este día –dijo ella, maternal. Lali me hizo señas para que volviese a estornudar, pero me pareció que ya era suficiente. El dependiente nos pilló en pleno diálogo de signos. –¿Queréis muchas cosas vosotros dos? –dijo en un tono seco y cortante. Tenía la voz grave y rasposa, que contrastaba con su físico delgaducho. Lali, sorprendida en pleno guiño, le enseñó la lista con una sonrisa forzada. –Despáchales, despáchales, Jacinto, que yo no tengo prisa, y este chico debería estar en la cama –dijo la señora gordita. Jacinto me miró con desconfianza. Creo que él no se había tragado mis estornudos. Nos dio todo lo que queríamos y, después de pagarle, salimos de la tienda. –¿Has visto qué manos tenía? –me dijo mi hermana cuando ya estábamos fuera. –No. –Eran largas, delgadas, viscosas*; con unas uñas puntiagudas y curvadas, como zarpas*. Unas manos de vampiro. –Pero ese hombre no es un vampiro. Trabaja de día y no se ha asustado cuando has dicho Jesús tres veces. –No, pero lo puede ser; y todos los que lo pueden ser, según el libro, acostumbran a ayudar a los que lo son. Este Jacinto podría ser el ayudante del vampiro del torreón. –Me parece que Damián tiene razón y estás un poco chalada. Ves vampiros por todas partes. –Sí, sí, tú ríete, pero si no nos ha pasado nada todavía es gracias a mí. La miré. –¿Crees que si no llego a llenar la casa de ajos y a colgar cruces detrás de las puertas no nos hubiese atacado ya el vampiro, tan cerca como lo tenemos? –dijo.

VOCABULARIO Viscosas. Pegajosas. Zarpas. Manos de ciertos animales, como el león y el tigre, cuyos dedos no se mueven con independencia unos de otros.

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VOCABULARIO De marras. Conocido, nombrado por los que intervienen en el diálogo. Enojada. Enfadada.

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JOSEP LORMAN: El vampiro del torreón, Anaya.

Literatura

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–Pero si sólo pensamos que está allí. Nadie lo ha visto. –¿Y tú qué quieres? ¿Verlo? El día que lo veas seguramente será la última cosa que hagas en tu vida –dijo Lali, trágicamente. Cuando volvimos a pasar por delante de la casa del torreón, la miré con enojo. Era una lata tener que vivir con el miedo en el cuerpo. Siempre pendiente de lo que pasaba en aquella dichosa casa. Y todo porque mi hermana estaba convencida de que allí había un vampiro, que nadie había visto. Y pensé que lo que teníamos que hacer era ir un día a pleno sol y abrir el ataúd para ver si estaba o no estaba el vampiro de marras*, y, si no estaba, olvidarlo todo y dejarnos de tonterías. Pero, ¿y si estaba? Naturalmente mamá no se creyó la historia del vampiro y echó una bronca al abuelo por contarnos aquellas estupideces. De nada sirvió que el abuelo protestase y dijese que él no sabía nada de todo aquello. Yo no la había visto nunca tan enojada*. Hasta le llegó a decir al abuelo que, si aquélla era su manera de ayudarla con nosotros, quizá fuese mejor que se volviera a su casa. Nos quitó el libro, que escondió en su habitación, y nos hizo descolgar todas las cruces y devolver todos los ajos a la despensa. –Ya decía yo que alguien me quitaba los ajos –dijo la abuela cuando le devolvimos las cabezas. Y para rematarlo, no me dejó ir a encontrarme con Magín y tuve que consolarme jugando al parchís toda la tarde con Lali y el abuelo. Las tres víctimas de su indignación.

A C T I V I D A D E S Comprensión y expresión de la lectura 1. Haz

una lista de todos los personajes que intervienen en la lectura. Indica qué relación hay entre ellos.

2. ¿Quiénes son los protagonistas de esta historia?

7. Las

palabras de la primera columna significan ‘conjunto de…’ o ‘serie de…’. Relaciona cada una de ellas con el término al que se refiera, que encontrarás en la segunda columna. Luego escribe frases con las expresiones que hayas obtenido. Ejemplo: Ristra de ajos En la despensa colgaban del techo las ristras de ajos.

¿Quién tiene más miedo de los vampiros? 3. ¿Qué

medidas han tomado para protegerse del vampiro?

4. ¿Qué

sospechan del dependiente pelirrojo? ¿Por qué?

5. ¿Cómo

creen que pueden reconocer a un vampiro? ¿Dónde suponen que vive?

246

duda conoces a muchos personajes de terror de la literatura y del cine. A continuación te sugerimos algunos. Haz una breve descripción de cada uno de ellos y completa la lista con otros que tú recuerdes. Hazlo como en este ejemplo:

ovejas árboles canciones cañones colores disparos palabras perlas platos soldados

6. Sin

Los vampiros Los vampiros atacan a sus víctimas mordiéndoles en el cuello para beber su sangre. Son muertos vivientes. Sólo actúan de noche y durante el día reposan en un ataúd. El vampiro más famoso es el conde Drácula.

Literatura

batería fila gama hilera lista pila ráfaga repertorio rebaño sarta

– – – – – – – – – – –

El Hombre Lobo El Dr. Jekyll y Mister Hyde Frankenstein Jack el Destripador El muñeco diabólico Los zombis Las brujas Los ogros La Momia Fantomas Freddy Kruger

8. Explica qué significan las siguientes expresiones

coloquiales que aparecen en la lectura: a) Nos pilló en pleno diálogo de signos. b) No se había tragado mis estornudos. c) Era una lata tener que vivir con el miedo en el cuerpo.

Aproximación literaria a la lectura 9. ¿A

qué género literario pertenece esta lectura? Para justificar la respuesta, revisa lo que hemos explicado sobre los géneros y responde a las cuestiones siguientes: – ¿Es un texto lírico, con un «yo poético» que exprese sus emociones y sentimientos? – ¿Se narran (es decir, se cuentan) sucesos de unos personajes en un espacio y un tiempo determinados? – ¿Hay un diálogo dramático o teatral, con los nombres de los personajes que intervienen escritos al margen? – ¿Está en verso o en prosa? ¿En qué te basas para saberlo?

La muralla

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Para hacer esta muralla, tráiganme todas las manos: los negros, sus manos negras, los blancos, sus blancas manos. Ay, una muralla que vaya desde la playa hasta el monte, desde el monte hasta la playa, [ bien, allá sobre el horizonte.

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–¡Tun, tun! –¿Quién es? –Una rosa y un clavel… –¡Abre la muralla! 35

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–¡Tun, tun! –¿Quién es? –El sable* del coronel… –¡Cierra la muralla! 40

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–¡Tun, tun! –¿Quién es? –La paloma y el laurel… –¡Abre la muralla!

–¡Tun, tun! –¿Quién es? –El alacrán y el ciempiés… –¡Cierra la muralla! Al corazón del amigo, abre la muralla; al veneno y al puñal, cierra la muralla; al mirto* y la yerbabuena*, abre la muralla; al ruiseñor en la flor, abre la muralla… Alcemos una muralla juntando todas las manos; los negros, sus manos negras, los blancos, sus blancas manos. Una muralla que vaya desde la playa hasta el monte, desde el monte hasta la playa, [ bien, allá sobre el horizonte…

VOCABULARIO Sable. Arma blanca parecida a la espada. Mirto. Arbusto oloroso de flores pequeñas y blancas. Yerbabuena o hierbabuena. Planta aromática que se emplea como condimento.

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NICOLÁS GUILLÉN: Summa poética, Cátedra.

89) fue un poeta cuNicolás Guillén (1902-19 n la situación de su bano comprometido co ntra toda forma de inpueblo y muy crítico co su vida desarrolló una justicia. A lo largo de ral y política. Escribió intensa actividad cultu reflejan el ritmo de la muchos poemas que guaje de la población música antillana y el len es fruto del mestizaje cubana, cuya cultura y africano. Sus obras hispánico, americano tivos de son (1930), más importantes son Mo ), West Indies Limited Sóngoro cosongo (1931 vuelo popular (1958) (1934), La paloma de y El gran zoo (1968).

Literatura

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A C T I V I D A D E S Comprensión y expresión de la lectura

Aproximación literaria a la lectura

1. ¿A

6. ¿Cómo justificarías que este texto está en verso

quiénes necesita el poeta para construir la muralla? ¿Por qué? ¿Dónde quiere construirla? Busca los versos en los que lo dice, cópialos y explica su significado.

y no en prosa? 7. ¿Es

una poesía lírica? ¿Qué emociones o sentimientos expresa?

2. En el poema se intercala un diálogo ficticio: lla-

man a la puerta de la muralla y el poeta decide si la abre o no. – ¿A quiénes les está permitido el paso a través de la muralla? ¿Por qué? – ¿A quiénes se les niega? ¿Por qué? 3. ¿Para

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qué quiere construir el poeta una muralla? Escoge una de las respuestas siguientes y justifica tu elección: a) Para fortificar su país. b) Para que no entre la maldad. c) Para encerrar dentro a sus enemigos. significado de la «muralla» es simbólico, es decir, representa alguna idea. ¿Qué idea crees que representa esta muralla? ¿Cuál es el tema del poema?

8. ¿Tiene

un «yo poético» o es más bien un «nosotros»? Localízalo en los versos.

9. Este poema tiene rasgos que lo acercan a la poe-

sía de tipo popular: – Los versos, ¿son largos o cortos? ¿Cómo están agrupados? – ¿Tienen rima? Indica cómo te parece que es. – ¿Crees que el poema tiene ritmo? ¿Cómo lo ha conseguido el poeta? – ¿Hay versos construidos de la misma forma? ¿Se han colocado seguidos unos detrás de otros? ¿Se repiten?

4. El

otros elementos simbólicos en el poema, como la paloma, el laurel o el ruiseñor. ¿Qué significado tienen? Localiza los restantes y di qué significan.

Literatura

5. Hay

El poeta se vale de diversos recursos literarios para construir el poema. Consulta el listado de recursos literarios de las páginas 236-239 y contesta: – ¿Hay alguna onomatopeya? – ¿Hay alguna anáfora? – ¿Hay alguna personificación? – ¿Hay alguna antítesis? – ¿Hay alguna exclamación?

10.

El avaro

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HARPAGÓN: ¡Fuera de aquí ahora mismo y sin rechistar*! ¡Vamos, sal pitando de mi casa, consumado bribón, auténtica carne de horca*! EL FLECHA: (Aparte.) Nunca vi a nadie tan malvado como este maldito viejo, y creo, con perdón, que tiene el diablo en el cuerpo. HARPAGÓN: ¿Qué mascullas*? EL FLECHA: ¿Por qué me echáis? HARPAGÓN: ¡Y eres tú, bribón, quien me pregunta los motivos! Sal rápidamente, antes de que te muela a palos. EL FLECHA: Pero, ¿qué os he hecho? HARPAGÓN: Me has hecho que quiero que salgas. EL FLECHA: Mi amo, vuestro hijo me ha pedido que lo espere. HARPAGÓN: Te vas a esperarlo a la calle, y no te quedes más en mi casa, plantado como un poste, observando lo que ocurre y sacando provecho de todo. No quiero tener pegado a mí todo el día a un espía de mis cosas, a un traidor cuyos malditos ojos acechan* todos mis movimientos, devoran lo que poseo y fisgonean* por todos los rincones para ver si hay algo que robar. EL FLECHA: ¿Cómo queréis vos que yo haga para robaros? Ni que fuerais un hombre robable, vos que todo lo encerráis y vigiláis día y noche. HARPAGÓN: Yo encierro lo que me viene en gana y vigilo como me parece. ¡No te digo los chismosos* que se van metiendo en lo que hace uno! (Aparte.) Tiemblo de pensar que se barrunte* algo de mi dinero. (En voz alta.) ¿No serás capaz de ir por ahí con el cuento de que tengo dinero escondido en mi casa? EL FLECHA: ¿Tenéis dinero escondido? HARPAGÓN: No, granuja, no estoy diciendo eso. ¡Qué rabia me da! (En voz alta.) Pregunto si, por malicia, no irás por ahí con el cuento de que lo tengo. EL FLECHA: ¡Eh!, pero, ¿qué importa si lo tenéis o no lo tenéis, si para nosotros es lo mismo? HARPAGÓN: ¡Te haces el razonador! A ti te voy a dar yo razonamiento de ése en las orejas. (Levanta la mano para darle un guantazo.) Vete de aquí, te repito. EL FLECHA: Bueno, pues me voy.

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VOCABULARIO Sin rechistar. Sin decir nada, sin protestar. Carne de horca. Expresión de desprecio que significa ‘condenado, destinado a morir en la horca’. Mascullar. Decir una cosa sin pronunciarla con claridad, murmurar. Acechar. Observar, espiar. Fisgonear. Curiosear, entrometerse. Chismosos. Personas que hablan con mala intención o indiscretamente de las cosas privadas de otros. Barruntar. Sospechar.

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HARPAGÓN: Espera. ¿No te me llevarás nada? EL FLECHA: ¿Qué os habría de llevar? HARPAGÓN: Ven acá que te mire. Enséñame tus manos. EL FLECHA: Aquí las tenéis. HARPAGÓN: Las otras. EL FLECHA: ¿Las otras? HARPAGÓN: Sí. EL FLECHA: Aquí las tenéis. HARPAGÓN: (Señalando las calzas.*) ¿No te habrás metido nada ahí dentro? EL FLECHA: Miradlo vos mismo. HARPAGÓN: (Palpándole los bajos de las calzas.) Estos gregüescos* grandes son los apropiados para hacer de tapadera de cosas robadas, y ya me gustaría a mí que hubieran colgado a alguno de ésos. EL FLECHA: (Aparte.) ¡Ah, cómo se merecía un hombre así lo que tanto teme, y qué gusto me daría a mí robarle! HARPAGÓN: ¿Eh? EL FLECHA: ¿Qué? HARPAGÓN: ¿Qué hablas de robar? EL FLECHA: Digo que registréis por todas partes, a ver si os he robado. HARPAGÓN: Eso es precisamente lo que voy a hacer. (Registra los bolsos de El Flecha.) EL FLECHA: (Aparte.) ¡Así se lleve la peste a la avaricia y a los avariciosos! HARPAGÓN: ¿Cómo?, ¿qué dices? EL FLECHA: ¿Que qué digo? HARPAGÓN: Sí. ¿Qué estás hablando de avaricia y avariciosos? EL FLECHA: Digo que ojalá se llevara la peste a la avaricia y a los avariciosos. HARPAGÓN: ¿A quién te estás refiriendo? EL FLECHA: A los avariciosos. HARPAGÓN: ¿Y quiénes son los avariciosos esos? EL FLECHA: Unos miserables y unos roñosos. HARPAGÓN: ¿Y qué entiendes tú por tal? EL FLECHA: Pero, ¿de qué os preocupáis? HARPAGÓN: Me preocupo de lo que tengo que preocuparme. EL FLECHA: ¿Creéis que me estoy refiriendo a vos? HARPAGÓN: Creo en lo que creo; pero quiero que me digas a quién le hablas cuando dices eso. EL FLECHA: Le hablo… le hablo a mi coleto*.

Actor en el papel de Harpagón, según un grabado francés del siglo XVIII.

VOCABULARIO Calzas. Prenda antigua de vestir que cubría el muslo y la pierna. Gregüescos. Pantalones muy anchos, que llegaban hasta media pierna, usados en los siglos XVI y XVII. Le hablo a mi coleto. Lo digo para mí mismo.

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MOLIÈRE: El avaro, Cátedra.

po (1666), El avaro (1668) y El enfermo imaginario (1673).

A C T I V I D A D E S Comprensión y expresión de la lectura 1. Haced

una lectura expresiva en voz alta repartiendo los papeles de los dos personajes: Harpagón y El Flecha.

2. Harpagón,

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el protagonista de la obra de Molière, es un viejo avaro: ¿cuál es el motivo por el que quiere echar de casa a El Flecha? ¿Qué sospecha de él?

3. El

propio Harpagón, cegado por su avaricia, descubre el secreto que pretendía esconder: ¿cuál es ese secreto? 4. Harpagón no dejará marchar a El Flecha hasta haber registrado minuciosamente a su criado. ¿Te parece exagerada la desconfianza que muestra el personaje protagonista? ¿Por qué? Localiza algún fragmento del diálogo en el que esta actitud resulte ridícula.

Literatura

85

HARPAGÓN: Pues yo podría hablarle a tu pestorejo*. EL FLECHA: ¿Vais a impedirme que maldiga a los avariciosos? HARPAGÓN: No; pero te impediré que murmures y que seas insolente*. VOCABULARIO Cállate. Pestorejo. Cogote, nuca. EL FLECHA: No estoy nombrando a nadie. Insolente. Descarado. Se aplica a la persona que HARPAGÓN: Como hables te muelo a palos. trata a otras sin ningún EL FLECHA: El que se pica… respeto. HARPAGÓN: ¿Te vas a callar? EL FLECHA: Sí, a mi pesar. HARPAGÓN: ¡Ja, ja, ja! EL FLECHA: (Mostrándole uno de los bolsillos de sus gregüescos.) Mirad, aquí tenéis otro bolsillo. ¿Estáis satisfecho? HARPAGÓN: Venga, devuélvemelo sin que tenga que registrarte. EL FLECHA: ¿Lo qué? HARPAGÓN: Lo que me has cogido. Molière es el seudónimo del dramaturEL FLECHA: Yo no os he cogido nada go francés Jean-Baptiste Poquelin (16221673). Formó parte de una compañía de nada. de cómicos con la que recorrió Francia HARPAGÓN: ¿De veras? durante doce años representando obras EL FLECHA: De veras. de teatro en pueblos y ciudades. DesHARPAGÓN: Adiós. Y vete al diablo. pués se estableció en París y, protegiEL FLECHA: Ahora sí que estoy des- do por el rey Luis XIV, se dedicó por completo al teatro como escritor, actor pedido y bien despedido. y director. Sus obras tratan sobre tipos humanos a los que ridiculiza HARPAGÓN: ¡Sobre tu conciencia lo presentando el lado cómico de sus debilidades. Éstas son algunas de cargo! Bribón de criado… las más conocidas: El Tartufo (1664), Don Juan (1665), El misántro-

5. ¿Qué

opina El Flecha de Harpagón?

no aprecia para nada al criado. Haz una lista con todas las expresiones que usa para referirse a él. Por ejemplo: consumado bribón, auténtica carne de horca, etc.

¿Cuántas acotaciones aparecen en el texto? Inventa algunas acotaciones que te parezcan apropiadas para intercalar en algún momento determinado del diálogo, como por ejemplo muy furioso, disimulando, intentando esquivar el golpe, etc., e indica dónde las situarías.

7. El

Flecha, con intención cómica, inventa el adjetivo robable, aunque Harpagón no sea un hombre al que se le pueda robar nada. Averigua a qué adjetivos construidos también con el sufijo -ble se refiere cada una de las siguientes definiciones. Ejemplo: Que se puede comprender → comprensible

12.

a) Que se puede admitir. b) Que se puede aceptar. c) Que se puede comer. d) Que se puede mover. e) Que se puede romper. f )Que se puede permitir. g) Que se puede sumergir. h) Que se puede oír. i ) Que se puede canjear.

El diálogo dramático o teatral, como has visto, es diferente del diálogo narrativo, es decir, el que aparece intercalado en una narración mediante el uso de la raya (un guion largo) y de verbos que indican la acción (dijo, exclamó, etc.). Para comprobar las diferencias entre ambos tipos de diálogo, continúa transformando en diálogo contado por un narrador el fragmento que te proponemos a continuación (hasta «ya me gustaría a mí que hubieran colgado a algunos de ésos»):

6. Harpagón

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Literatura

8. Explica

el significado de las siguientes expresiones sacadas de la lectura. a) Sal pitando de mi casa. b) Tiene el diablo en el cuerpo. c) Sal antes de que te muela a palos. d) No te quedes más en mi casa plantado como un poste. e) Te voy a dar razonamiento de ése en las orejas. f )¡Así se lleve la peste a la avaricia y a los avariciosos! g) El que se pica…

11.

En las obras de teatro, un «aparte» es lo que dice un personaje hablando para sí y suponiendo que no lo oyen los demás. Fíjate en los apartes que hay en el texto: ¿por qué tienen necesidad estos dos personajes de hablar sin que el otro los escuche?

13.

Harpagón levantó la mano para darle un guantazo a su criado y le dijo: –Vete de aquí, te repito. –Bueno, pues me voy –contestó El Flecha. –Espera –le interrumpió de pronto–. ¿No te me llevarás nada? –¿Qué os habría de llevar? –se sorprendió el criado. –…

Aproximación literaria a la lectura 9. El

texto que acabas de leer, ¿está escrito en prosa o en verso? Justifícalo. ¿A qué género literario corresponde? ¿Qué rasgos del texto lo determinan? Para averiguarlo, consulta lo que hemos explicado sobre géneros literarios.

10.

Harpagón es un personaje de la literatura universal que representa la avaricia extrema. ¿Conoces a otros personajes de la literatura cuyo nombre se asocie invariablemente a un defecto o a una cualidad? Cita al menos tres de estos personajes literarios.

14.

El salto de Dino Saurio

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Dino Saurio, llamado por los aduladores* el rey de los pantanos, tenía un solo defecto: era vanidoso, y por esta misma razón, muy sensible a las adulaciones. Era tan vanidoso que, cuando no había ninguno dispuesto a adularlo, Dino Saurio acababa adulándose él mismo. Ahora bien, un día que estaba solo y sentía la necesidad de un gran halago*, no resistió a la tentación, emergió* fuera del pantano en donde normalmente estaba sumergido e irguiéndose*, en un gesto de desafío, todo lo alto que era, gritó al aire como gritándose a sí mismo: –¡Tengo treinta y cinco metros de alto, peso diez toneladas! ¿Quién hay en el mundo más grande, más pesado, más potente que yo? Estas palabras fueron oídas por un cierto Pulga Pulgar desde su guarida* entre los troncos de un bosque, que no eran otra cosa que los pelos que le habían crecido en el orificio derecho de la nariz a Dino Saurio. Pulga Pulgar salió fuera de su selva, en dos saltos se colocó sobre la nariz y entonces gritó con toda la voz que tenía en su cuerpo: –¡Serás el más grande, el más pesado, el más potente, no lo discuto! ¡Pero yo, en compensación, salto más que tú! Dino Saurio, que no podía ver a Pulga Pulgar porque estaba sobre su nariz, preguntó irritado: –¿Quién eres tú?

VOCABULARIO Adulador. Derivado de adular, alabar a alguien de forma hipócrita, con engaño. Halago. Adulación. Emerger. Salir del agua. Irguiéndose. Levantándose (del verbo erguir). Guarida. Cueva donde se refugian los animales.

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–Yo, Pulga Pulgar. –¿Y quién es Pulga Pulgar? –Es un parásito* tuyo y vive normalmente entre los pelos del orificio derecho de tu nariz. Pero ahora, para hablarte, ha dignado colocarse sobre la punta de tu nariz. Dino Saurio intentó mirarse la punta de la nariz, con el resultado de volverse casi bizco. Luego dijo: –No veo ningún pa… pa… –Parásito. Faltaría más, soy el animal más pequeño de la creación, pero, a pesar de esto, salto más que tú. Dino Saurio, enfurecido, protestó. –Yo no salto para nada. ¿Por qué tendría que saltar? –Porque se debe saltar. –¿Quién lo ha dicho? –Nadie lo ha dicho. Se debe saltar y punto. Y yo, querido Dino, salto mucho, pero mucho más que tú. Dino Saurio calló, pensativo. Luego preguntó: –Al menos, ¿se puede saber cuánto saltas? Pulga Pulgar respondió: –Salto cien veces mi estatura. Dino Saurio esta vez estuvo callado unos cuantos minutos; aplicaba toda su escasa inteligencia en el siguiente problema: él medía treinta metros; si hubiera saltado cien veces su propia estatura, ¿cuánto habría saltado?

VOCABULARIO Parásito. Organismo que vive en la superficie de otro, del que se alimenta, o dentro de él.

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Dino Saurio, por el esfuerzo de pensar, ejercicio insólito* en él, casi casi estaba a punto de desmayarse. Pero finalmente gruñó: –Con mi estatura, yo, si salto, saltaré tres mil metros. Ahora, tú VOCABULARIO eres tan pequeño, que ni siquiera logro verte. En consecuencia, ¿cuánInsólito. Raro, que no es to saltarás? Yo digo que más o menos una docena de centímetros. Y habitual. ahora, dime: ¿qué son diez centímetros al lado de tres mil metros? Una Insignificancia. Cosa de porquería, una insignificancia*, una minucia*. poco valor. –Si saltaras –dijo Pulga Pulgar–, pero en realidad, al menos por Minucia. Pequeñez, cosa de poca importancia. ahora, no saltas nada de nada. Y entonces, ¿qué es nada de nada al lado Pamplinas. Tonterías. de diez centímetros? Una porquería, una insignificancia, una minucia. Corpulencia. Volumen, Dino Saurio se encogió de hombros. magnitud de un cuerpo. –¿Y a santo de qué tendría que saltar? –volvió a repetir enfadaProverbio. Refrán, frase do–. Me basta con saber que, si saltase, daría un salto de tres mil con forma fija en que se expresa un pensamiento metros. La gente como yo no salta. Se contenta con saber que, si de sabiduría popular. quisiera, podría saltar. –Pamplinas* –dijo entonces Pulga Pulgar–. La verdad es que tienes miedo de saltar. Esta vez, Dino Saurio se enfadó de verdad. –Vale –gritó–, ahora saltaré. Sí, saltaré y te haré ver que mi salto supera en mil millones de metros el tuyo. –Diciendo así, clavó las dos enormes patas traseras en lo profundo del pantano, flexionó las rodillas, tendió el cuerpo hacia delante, emitió un bramido de combate… y saltó. Pero, dada su corpulencia*, apenas saltó medio metro, mejor dicho, sólo treinta centímetros, y cayó enseguida y de golpe con el trasero en el fango. El agua del pantano llegó hasta el cielo y luego le volvió a caer encima con el estruendo de una catarata. Cuando se calmó el agua, todos pudieron ver a Dino Saurio muerto en medio del pantano. Alberto Moravia es el seudónimo que utilizó el esHabía golpeado con el colosal trasero sobre el critor italiano Alberto fondo y se había partido en dos pedazos como Pincherle (1907-1990). un coco maduro. Dedicó su vida al perioDe entonces proviene el proverbio* que dice: dismo y la literatura, fue «Más vale una pulga hoy que un dinosaurio ma- un gran viajero, y durante ñana», como también el otro que afirma: «Saurio la segunda guerra mundial trabajó como corresDino, gran cerebro, trasero fino». ponsal de prensa. Buena parte de su obra gira en torno ¿Y Pulga Pulgar? Bueno, Pulga Pulgar saltó a la reflexión crítica sobre su propia clase social (la burfuera de las narices de Dino Saurio y fue a parar guesía), a la que consideraba hipócrita y carente de vasobre la desproporcionada trompa-nariz de Ele lores. Sus obras más conocidas son La romana (1947), El conformista (1951), La campesina (1957), El aburriFante. Pero ésa es otra historia. ALBERTO MORAVIA: Historias de la Prehistoria, Anaya.

miento (1960), Historias de la Prehistoria (1982) y El hombre que mira (1985).

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Literatura

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A C T I V I D A D E S Comprensión y expresión de la lectura 1. Compara

los dos personajes protagonistas de esta lectura elaborando un cuadro como el siguiente. Dino Saurio

Pulga Pulgar

Tamaño Lugar en el que vive Cualidades

1) Más vale pájaro en mano… 2) Quien mal anda… 3) A cualquier dolencia… 4) Las mentiras… 5) En boca cerrada… 6) Aunque la mona se vista de seda… 7) A buen entendedor… 8) Año de nieves… 9) Casa con dos puertas… 10) Dios los cría…

Defectos

qué intención repite Pulga Pulgar la frase «Una porquería, una insignificancia, una minucia»?

a) …año de bienes. b) …con pocas palabras basta. c) …es remedio la paciencia. d) …mal acaba. e) …y ellos se juntan. f ) …mala es de guardar. g) …mona es y mona se queda. h) …no entran moscas. i) …que ciento volando. j) …tienen las patas muy cortas.

4. ¿Crees

7.

2. ¿Crees

que es verdad que Pulga Pulgar salta más que Dino Saurio? ¿Por qué? Explica lo que dice cada personaje al respecto y en qué argumentos se basa.

256

3. ¿Con

que esta historia tiene alguna moraleja? ¿Cuál? ¿Qué significado tienen los dos refranes inventados que el autor coloca al final de la lectura?

Literatura

5. El autor juega con las palabras al dividirlas para

obtener el nombre y el apellido de cada personaje. Siguiendo el mismo sistema, imagina los nombres y apellidos de otros personajes de posibles cuentos. Para facilitarte el trabajo, a continuación te damos algunos ejemplos: – Marga Rita o Mar Garita (flores) – Beren Jena o Ber Enjena (hortalizas) – Bes Ugo o Be Sugo (peces)

Redacta de nuevo, con tus propias palabras, las siguientes frases de la lectura: a) Era vanidoso, y por esta misma razón, muy sensible a las adulaciones. b) ¡Pero yo, en compensación, salto más que tú! c) ¿Y a santo de qué tendría que saltar? d) Dino Saurio, por el esfuerzo de pensar, ejercicio insólito en él, casi estaba a punto de desmayarse. e) Tendió el cuerpo hacia delante, emitió un bramido de combate… y saltó.

Aproximación literaria a la lectura Di si el texto está escrito en prosa o en verso, y justifica tu respuesta. 8.

6. Relaciona

las expresiones de la primera lista, que aparecen enumeradas con cifras, con las de la segunda, que encontrarás enumeradas con letras, para obtener completos algunos refranes populares. Cópialos y explica su significado.

¿Hay narrador, en este texto? ¿Está en primera o en tercera persona? Señala algún ejemplo que lo confirme. 9.

Teniendo en cuenta la respuesta de la actividad anterior, ¿a qué género literario corresponde este texto? Consulta también el apartado «Tipos de texto» de la unidad 1 para poder indicar qué otras características de la lectura te lo confirman.

10.

Señala qué líneas o párrafos del texto corresponden al planteamiento, al nudo y al desenlace de la historia que acabas de leer. Justifica tu decisión.

13.

14. ¿Con

¿Hay diálogos en el texto? ¿Se trata de diálogo narrativo o de diálogo dramático? Di a cuál de los dos géneros crees que corresponde y por qué te lo parece así, teniendo en cuenta el tipo de texto de que se trata y lo que hemos explicado sobre los géneros literarios.

11.

Ahora que ya conoces mejor la diferencia que hay entre un diálogo incluido en una narración y un diálogo dramático o de teatro, continúa la transformación que hemos iniciado de un fragmento del texto de la lectura (hasta «Salto cien veces mi estatura»). No olvides «traducir» las explicaciones para que se conviertan en acotaciones:

qué recurso expresivo o literario se pueden relacionar las siguientes dos frases de la lectura? – Sí, saltaré y te haré ver que mi salto supera en mil millones de metros el tuyo. – El agua del pantano llegó hasta el cielo y luego le volvió a caer encima con el estruendo de una catarata.

12.

257

Las narraciones cuyos personajes son animales y tienen una moraleja se llaman fábulas. Algunas fábulas muy conocidas de la literatura española están en verso. Busca en la biblioteca del centro donde estudias alguna fábula en verso de Félix María de Samaniego (por ejemplo, La zorra y las uvas o Las moscas) y de Tomás de Iriarte (por ejemplo, El burro flautista o El oso, la mona y el cerdo) y cópialas para leerlas y comentarlas después en clase. 16.

Literatura

DINO: ¿Quién eres tú? PULGA: Yo, Pulga Pulgar. DINO: ¿Y quién es Pulga Pulgar? PULGA: Es un parásito tuyo y vive normalmente entre los pelos del orificio derecho de tu nariz. Pero ahora, para hablarte, ha dignado colocarse sobre la punta de tu nariz. DINO: (Intentando mirarse la punta de la nariz y poniéndose casi bizco.) No veo ningún pa… pa… PULGA: …

¿Conoces alguna narración cuyos personajes sean animales que hablen y actúen como las personas? Haz una lista con todas las narraciones que recuerdes y explica brevemente el argumento de una de ellas. A continuación te damos un par de ejemplos: El lobo y las siete cabritillas y Los músicos de Bremen. 15.

Apéndice - Verbos regulares - Verbos auxiliares - Verbos irregulares - Resúmenes temáticos - Índice alfabético

Verbos regulares CANTAR

PRIMERA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente

canto cantas canta cantamos cantáis cantan

Pretérito perfecto compuesto he cantado has cantado ha cantado hemos cantado habéis cantado han cantado

cante cantes cante cantemos cantéis canten

Pretérito perfecto haya cantado hayas cantado haya cantado hayamos cantado hayáis cantado hayan cantado

Pretérito imperfecto cantaba cantabas cantaba cantábamos cantabais cantaban

Pretérito pluscuamperfecto había cantado habías cantado había cantado habíamos cantado habíais cantado habían cantado

Pretérito imperfecto cantara o cantase cantaras o cantases cantara o cantase cantáramos o cantásemos cantarais o cantaseis cantaran o cantasen

Pretérito pluscuamperfecto hubiera o hubiese cantado hubieras o hubieses cantado hubiera o hubiese cantado hubiéramos o hubiésemos cantado hubierais o hubieseis cantado hubieran o hubiesen cantado

Pretérito perfecto simple canté cantaste cantó cantamos cantasteis cantaron

Pretérito anterior hube cantado hubiste cantado hubo cantado hubimos cantado hubisteis cantado hubieron cantado

Futuro

Futuro perfecto hubiere cantado hubieres cantado hubiere cantado hubiéremos cantado hubiereis cantado hubieren cantado

Futuro cantaré cantarás cantará cantaremos cantaréis cantarán

Futuro perfecto habré cantado habrás cantado habrá cantado habremos cantado habréis cantado habrán cantado

Imperativo

Condicional cantaría cantarías cantaría cantaríamos cantaríais cantarían

Condicional perfecto habría cantado habrías cantado habría cantado habríamos cantado habríais cantado habrían cantado

Presente

260

Subjuntivo

cantare cantares cantare cantáremos cantareis cantaren

canta (tú) cante (él, ella) cantemos (nosotros, -as) cantad (vosotros, -as) canten (ellos, -as)

Formas no personales:

Simple Compuesto

Infinitivo

Gerundio

Participio

cantar haber cantado

cantado cantando habiendo cantado

Verbos regulares TEMER

SEGUNDA CONJUGACIÓN

Indicativo

Subjuntivo Presente

temo temes teme tememos teméis temen

Pretérito perfecto compuesto he temido has temido ha temido hemos temido habéis temido han temido

tema temas tema temamos temáis teman

Pretérito perfecto haya temido hayas temido haya temido hayamos temido hayáis temido hayan temido

Pretérito imperfecto temía temías temía temíamos temíais temían

Pretérito pluscuamperfecto había temido habías temido había temido habíamos temido habíais temido habían temido

Pretérito imperfecto temiera o temiese temieras o temieses temiera o temiese temiéramos o temiésemos temierais o temieseis temieran o temiesen

Pretérito pluscuamperfecto hubiera o hubiese temido hubieras o hubieses temido hubiera o hubiese temido hubiéramos o hubiésemos temido hubierais o hubieseis temido hubieran o hubiesen temido

Pretérito perfecto simple temí temiste temió temimos temisteis temieron

Pretérito anterior hube temido hubiste temido hubo temido hubimos temido hubisteis temido hubieron temido

Futuro

Futuro perfecto hubiere temido hubieres temido hubiere temido hubiéremos temido hubiereis temido hubieren temido

Futuro temeré temerás temerá temeremos temeréis temerán

Futuro perfecto habré temido habrás temido habrá temido habremos temido habréis temido habrán temido

Imperativo

Condicional temería temerías temería temeríamos temeríais temerían

Condicional perfecto habría temido habrías temido habría temido habríamos temido habríais temido habrían temido

Presente

temiere temieres temiere temiéremos temiereis temieren

261

teme (tú) tema (él, ella) temamos (nosotros, -as) temed (vosotros, -as) teman (ellos, -as)

Formas no personales:

Simple Compuesto

Infinitivo

Gerundio

temer haber temido

temiendo habiendo temido

Participio temido

Verbos regulares PARTIR

TERCERA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente

parto partes parte partimos partís parten

Pretérito perfecto compuesto he partido has partido ha partido hemos partido habéis partido han partido

parta partas parta partamos partáis partan

Pretérito perfecto haya partido hayas partido haya partido hayamos partido hayáis partido hayan partido

Pretérito imperfecto partía partías partía partíamos partíais partían

Pretérito pluscuamperfecto había partido habías partido había partido habíamos partido habíais partido habían partido

Pretérito imperfecto partiera o partiese partieras o partieses partiera o partiese partiéramos o partiésemos partierais o partieseis partieran o partiesen

Pretérito pluscuamperfecto hubiera o hubiese partido hubieras o hubieses partido hubiera o hubiese partido hubiéramos o hubiésemos partido hubierais o hubieseis partido hubieran o hubiesen partido

Pretérito perfecto simple partí partiste partió partimos partisteis partieron

Pretérito anterior hube partido hubiste partido hubo partido hubimos partido hubisteis partido hubieron partido

Futuro

Futuro perfecto hubiere partido hubieres partido hubiere partido hubiéremos partido hubiereis partido hubieren partido

Futuro partiré partirás partirá partiremos partiréis partirán

Futuro perfecto habré partido habrás partido habrá partido habremos partido habréis partido habrán partido

Condicional partiría partirías partiría partiríamos partiríais partirían

Condicional perfecto habría partido habrías partido habría partido habríamos partido habríais partido habrían partido

Presente

262

Subjuntivo

partiere partieres partiere partiéremos partiereis partieren

Imperativo parte (tú) parta (él, ella) partamos (nosotros, -as) partid (vosotros, -as) partan (ellos, -as)

Formas no personales:

Simple Compuesto

Infinitivo

Gerundio

Participio

partir haber partido

partiendo habiendo partido

partido

Verbos auxiliares HABER

SEGUNDA CONJUGACIÓN

(Usado para formar los tiempos compuestos de todos los verbos.)

Indicativo

Subjuntivo Presente

he has ha hemos habéis han

Pretérito perfecto compuesto he habido has habido ha habido hemos habido habéis habido han habido

haya hayas haya hayamos hayáis hayan

Pretérito perfecto haya habido hayas habido haya habido hayamos habido hayáis habido hayan habido

Pretérito imperfecto había habías había habíamos habíais habían

Pretérito pluscuamperfecto había habido habías habido había habido habíamos habido habíais habido habían habido

Pretérito imperfecto hubiera o hubiese hubieras o hubieses hubiera o hubiese hubiéramos o hubiésemos hubierais o hubieseis hubieran o hubiesen

Pretérito pluscuamperfecto hubiera o hubiese habido hubieras o hubieses habido hubiera o hubiese habido hubiéramos o hubiésemos habido hubierais o hubieseis habido hubieran o hubiesen habido

Pretérito perfecto simple hube hubiste hubo hubimos hubisteis hubieron

Pretérito anterior hube habido hubiste habido hubo habido hubimos habido hubisteis habido hubieron habido

Futuro

Futuro perfecto hubiere habido hubieres habido hubiere habido hubiéremos habido hubiereis habido hubieren habido

Futuro habré habrás habrá habremos habréis habrán

Futuro perfecto habré habido habrás habido habrá habido habremos habido habréis habido habrán habido

Imperativo

Condicional habría habrías habría habríamos habríais habrían

Condicional perfecto habría habido habrías habido habría habido habríamos habido habríais habido habrían habido

Presente

hubiere hubieres hubiere hubiéremos hubiereis hubieren

263

he (tú) haya (él, ella) hayamos (nosotros, -as) habed (vosotros, -as) hayan (ellos, -as)

Formas no personales: Infinitivo Simple Compuesto

haber haber habido

Gerundio

Participio

habido habiendo habiendo habido

Verbos auxiliares SER

SEGUNDA CONJUGACIÓN

(Se emplea para la formación de la voz pasiva.)

Indicativo

Presente

soy eres es somos sois son

Pretérito perfecto compuesto he sido has sido ha sido hemos sido habéis sido han sido

sea seas sea seamos seáis sean

Pretérito perfecto haya sido hayas sido haya sido hayamos sido hayáis sido hayan sido

Pretérito imperfecto era eras era éramos erais eran

Pretérito pluscuamperfecto había sido habías sido había sido habíamos sido habíais sido habían sido

Pretérito imperfecto fuera o fuese fueras o fueses fuera o fuese fuéramos o fuésemos fuerais o fueseis fueran o fuesen

Pretérito pluscuamperfecto hubiera o hubiese sido hubieras o hubieses sido hubiera o hubiese sido hubiéramos o hubiésemos sido hubierais o hubieseis sido hubieran o hubiesen sido

Pretérito perfecto simple fui fuiste fue fuimos fuisteis fueron

Pretérito anterior hube sido hubiste sido hubo sido hubimos sido hubisteis sido hubieron sido

Futuro

Futuro perfecto hubiere sido hubieres sido hubiere sido hubiéremos sido hubiereis sido hubieren sido

Futuro seré serás será seremos seréis serán

Futuro perfecto habré sido habrás sido habrá sido habremos sido habréis sido habrán sido

Imperativo

Condicional sería serías sería seríamos seríais serían

Condicional perfecto habría sido habrías sido habría sido habríamos sido habríais sido habrían sido

Presente

264

Subjuntivo

fuere fueres fuere fuéremos fuereis fueren

sé (tú) sea (él, ella) seamos (nosotros, -as) sed (vosotros, -as) sean (ellos, -as)

Formas no personales:

Simple Compuesto

Infinitivo

Gerundio

Participio

ser haber sido

siendo habiendo sido

sido

Verbos irregulares ANDAR

PRIMERA CONJUGACIÓN

Indicativo Presente ando andas anda andamos andáis andan

Pretérito imperfecto andaba andabas andaba andábamos andabais andaban

Pretérito perfecto simple anduve anduviste anduvo anduvimos anduvisteis anduvieron

Subjuntivo

Futuro

Condicional

andaré andarás andará andaremos andaréis andarán

andaría andarías andaría andaríamos andaríais andarían

Imperativo

Presente

Pretérito imperfecto

Futuro

ande andes ande andemos andéis anden

anduviera o anduviese anduvieras o anduvieses anduviera o anduviese anduviéramos o anduviésemos anduvierais o anduvieseis anduvieran o anduviesen

anduviere anduvieres anduviere anduviéremos anduviereis anduvieren

Infinitivo andar anda ande andemos andad anden

Gerundi0 andando

Participio andado

265

DAR

PRIMERA CONJUGACIÓN

Indicativo Presente doy das da damos dais dan

Pretérito imperfecto daba dabas daba dábamos dabais daban

Pretérito perfecto simple di diste dio dimos disteis dieron

Subjuntivo

Futuro

Condicional

daré darás dará daremos daréis darán

daría darías daría daríamos daríais darían

Imperativo

Presente

Pretérito imperfecto

Futuro

dé des dé demos deis den

diera o diese dieras o dieses diera o diese diéramos o diésemos dierais o dieseis dieran o diesen

diere dieres diere diéremos diereis dieren

Infinitivo dar da dé demos dad den

Gerundi0 dando

Participio dado

Verbos irregulares ESTAR

PRIMERA CONJUGACIÓN

Indicativo Presente estoy estás está estamos estáis están

Pretérito imperfecto estaba estabas estaba estábamos estabais estaban

Pretérito perfecto simple estuve estuviste estuvo estuvimos estuvisteis estuvieron

Subjuntivo Presente esté estés esté estemos estéis estén

Futuro

Condicional

estaré estarás estará estaremos estaréis estarán

estaría estarías estaría estaríamos estaríais estarían

Imperativo Pretérito imperfecto estuviera o estuviese estuvieras o estuvieses estuviera o estuviese estuviéramos o estuviésemos estuvierais o estuvieseis estuvieran o estuviesen

Futuro estuviere estuvieres estuviere estuviéremos estuviereis estuvieren

está esté estemos estad estén

(en forma pronominal)

Infinitivo

estáte estése estémonos estaos esténse

Gerundi0

estar

estando

Participio estado

266

CABER

SEGUNDA CONJUGACIÓN

Indicativo Presente

Pretérito

quepo cabes cabe cabemos cabéis caben

cabía cabías cabía cabíamos cabíais cabían

Pretérito imperfecto cupe cupiste cupo cupimos cupisteis cupieron

Subjuntivo

Futuro perfecto simple cabré cabrás cabrá cabremos cabréis cabrán

Condicional cabría cabrías cabría cabríamos cabríais cabrían

Imperativo

Presente

Pretérito imperfecto

Futuro

quepa quepas quepa quepamos quepáis quepan

cupiera o cupiese cupieras o cupieses cupiera o cupiese cupiéramos o cupiésemos cupierais o cupieseis cupieran o cupiesen

cupiere cupieres cupiere cupiéremos cupiereis cupieren

Infinitivo caber cabe quepa quepamos cabed quepan

Gerundi0 cabiendo

Participio cabido

Verbos irregulares HACER

SEGUNDA CONJUGACIÓN

Indicativo Presente hago haces hace hacemos hacéis hacen

Pretérito imperfecto hacía hacías hacía hacíamos hacíais hacían

Pretérito perfecto simple hice hiciste hizo hicimos hicisteis hicieron

Subjuntivo

Futuro

Condicional

haré harás hará haremos haréis harán

haría harías haría haríamos haríais harían

Imperativo

Presente

Pretérito imperfecto

Futuro

haga hagas haga hagamos hagáis hagan

hiciera o hiciese hicieras o hicieses hiciera o hiciese hiciéramos o hiciésemos hicierais o hicieseis hicieran o hiciesen

hiciere hicieres hiciere hiciéremos hiciereis hicieren

Infinitivo hacer haz haga hagamos haced hagan

Gerundi0 haciendo

Participio hecho

267

PODER

SEGUNDA CONJUGACIÓN

Indicativo Presente puedo puedes puede podemos podéis pueden

Pretérito imperfecto podía podías podía podíamos podíais podían

Pretérito perfecto simple pude pudiste pudo pudimos pudisteis pudieron

Subjuntivo

Futuro

Condicional

podré podrás podrá podremos podréis podrán

podría podrías podría podríamos podríais podrían

Imperativo

Presente

Pretérito imperfecto

Futuro

pueda puedas pueda podamos podáis puedan

pudiera o pudiese pudieras o pudieses pudiera o pudiese pudiéramos o pudiésemos pudierais o pudieseis pudieran o pudiesen

pudiere pudieres pudiere pudiéremos pudiereis pudieren

Infinitivo poder puede pueda podamos poded puedan

Gerundi0 pudiendo

Participio podido

Verbos irregulares PONER

SEGUNDA CONJUGACIÓN

Indicativo Presente pongo pones pone ponemos ponéis ponen

Pretérito imperfecto ponía ponías ponía poníamos poníais ponían

Pretérito perfecto simple puse pusiste puso pusimos pusisteis pusieron

Subjuntivo Presente

Futuro

Condicional

pondré pondrás pondrá pondremos pondréis pondrán

pondría pondrías pondría pondríamos pondríais pondrían

Imperativo Pretérito imperfecto

Infinitivo

Futuro

poner ponga pongas ponga pongamos pongáis pongan

pusiera o pusiese pusieras o pusieses pusiera o pusiese pusiéramos o pusiésemos pusierais o pusieseis pusieran o pusiesen

pusiere pusieres pusiere pusiéremos pusiereis pusieren

pon ponga pongamos poned pongan

Gerundi0 poniendo

Participio puesto

268

QUERER

SEGUNDA CONJUGACIÓN

Indicativo Presente quiero quieres quiere queremos queréis quieren

Pretérito imperfecto quería querías quería queríamos queríais querían

Pretérito perfecto simple quise quisiste quiso quisimos quisisteis quisieron

Subjuntivo

Futuro

Condicional

querré querrás querrá querremos querréis querrán

querría querrías querría querríamos querríais querrían

Imperativo

Presente

Pretérito imperfecto

Futuro

quiera quieras quiera queramos queráis quieran

quisiera o quisiese quisieras o quisieses quisiera o quisiese quisiéramos o quisiésemos quisierais o quisieseis quisieran o quisiesen

quisiere quisieres quisiere quisiéremos quisiereis quisieren

Infinitivo querer quiere quiera queramos quered quieran

Gerundi0 queriendo

Participio querido

Verbos irregulares SABER

SEGUNDA CONJUGACIÓN

Indicativo Presente sé sabes sabe sabemos sabéis saben

Pretérito imperfecto sabía sabías sabía sabíamos sabíais sabían

Pretérito perfecto simple supe supiste supo supimos supisteis supieron

Subjuntivo Presente

Futuro

Condicional

sabré sabrás sabrá sabremos sabréis sabrán

sabría sabrías sabría sabríamos sabríais sabrían

Imperativo Pretérito imperfecto

Infinitivo

Futuro

saber sepa sepas sepa sepamos sepáis sepan

supiera o supiese supieras o supieses supiera o supiese supiéramos o supiésemos supierais o supieseis supieran o supiesen

supiere supieres supiere supiéremos supiereis supieren

sabe sepa sepamos sabed sepan

Gerundi0 sabiendo

Participio sabido

269

TENER

SEGUNDA CONJUGACIÓN

Indicativo Presente tengo tienes tiene tenemos tenéis tienen

Pretérito imperfecto tenía tenías tenía teníamos teníais tenían

Pretérito perfecto simple tuve tuviste tuvo tuvimos tuvisteis tuvieron

Subjuntivo

Futuro

Condicional

tendré tendrás tendrá tendremos tendréis tendrán

tendría tendrías tendría tendríamos tendríais tendrían

Imperativo

Presente

Pretérito imperfecto

Futuro

tenga tengas tenga tengamos tengáis tengan

tuviera o tuviese tuvieras o tuvieses tuviera o tuviese tuviéramos o tuviésemos tuvierais o tuvieseis tuvieran o tuviesen

tuviere tuvieres tuviere tuviéremos tuviereis tuvieren

Infinitivo tener ten tenga tengamos tened tengan

Gerundi0 teniendo

Participio tenido

Verbos irregulares DECIR

TERCERA CONJUGACIÓN (Los verbos derivados antedecir, contradecir, desdecir e interdecir se conjugan como decir, excepto la 2.ª persona del singular del imperativo, que es regular: antedice, contradice, desdice, interdice.)

Indicativo Presente digo dices dice decimos decís dicen

Pretérito imperfecto decía decías decía decíamos decíais decían

Pretérito perfecto simple dije dijiste dijo dijimos dijisteis dijeron

Subjuntivo Presente

Futuro

Condicional

diré dirás dirá diremos diréis dirán

diría dirías diría diríamos diríais dirían

Imperativo Pretérito imperfecto

Infinitivo

Futuro

decir diga digas diga digamos digáis digan

dijera o dijese dijeras o dijeses dijera o dijese dijéramos o dijésemos dijerais o dijeseis dijeran o dijesen

dijere dijeres dijere dijéremos dijereis dijeren

di diga digamos decid digan

Gerundi0 diciendo

Participio dicho

270

IR

TERCERA CONJUGACIÓN

Indicativo Presente voy vas va vamos vais van

Pretérito imperfecto iba ibas iba íbamos ibais iban

Pretérito perfecto simple fui fuiste fue fuimos fuisteis fueron

Subjuntivo

Futuro

Condicional

iré irás irá iremos iréis irán

iría irías iría iríamos iríais irían

Imperativo

Presente

Pretérito imperfecto

Futuro

vaya vayas vaya vayamos vayáis vayan

fuera o fuese fueras o fueses fuera o fuese fuéramos o fuésemos fuerais o fueseis fueran o fuesen

fuere fueres fuere fuéremos fuereis fueren

Infinitivo ir ve vaya vayamos id vayan

Gerundi0 yendo

Participio ido

Verbos irregulares OÍR

TERCERA CONJUGACIÓN

Indicativo Presente oigo oyes oye oímos oís oyen

Pretérito imperfecto oía oías oía oíamos oíais oían

Pretérito perfecto simple oí oíste oyó oímos oísteis oyeron

Subjuntivo Presente

Futuro

Condicional

oiré oirás oirá oiremos oiréis oirán

oiría oirías oiría oiríamos oiríais oirían

Imperativo Pretérito imperfecto

Infinitivo

Futuro

oír oiga oigas oiga oigamos oigáis oigan

oyera u oyese oyeras u oyeses oyera u oyese oyéramos u oyésemos oyerais u oyeseis oyeran u oyesen

oyere oyeres oyere oyéremos oyereis oyeren

oye oiga oigamos oíd oigan

Gerundi0 oyendo

Participio oído

271

SALIR

TERCERA CONJUGACIÓN

Indicativo Presente salgo sales sale salimos salís salen

Pretérito imperfecto salía salías salía salíamos salíais salían

Pretérito perfecto simple salí saliste salió salimos salisteis salieron

Subjuntivo Presente

Futuro

Condicional

saldré saldrás saldrá saldremos saldréis saldrán

saldría saldrías saldría saldríamos saldríais saldrían

Imperativo Pretérito imperfecto

Infinitivo

Futuro

salir salga salgas salga salgamos salgáis salgan

saliera o saliese salieras o salieses saliera o saliese saliéramos o saliésemos salierais o salieseis salieran o saliesen

saliere salieres saliere saliéremos saliereis salieren

sal salga salgamos salid salgan

Gerundi0 saliendo

Participio salido

Resumen de gramática EL SUSTANTIVO El sustantivo es la palabra que sirve para nombrar la realidad: personas, animales, cosas y realidades abstractas. Tiene género y número.

Clasificación de los sustantivos Los sustantivos pueden ser: concretos o abstractos; propios o comunes; individuales o colectivos. Ver unidad 2, páginas 34-35.

Género El género indica si un sustantivo está en masculino o en femenino. La identificación del género es diferente según se trate de sustantivos que se refieren a personas y animales o de sustantivos que se refieren a cosas. – En los sustantivos que se refieren a personas y animales, el género tiene que ver con su sexo. Ver unidad 3, página 62. – Los sustantivos que se refieren a cosas tienen un único género: o son masculinos o son femeninos. El género de estas palabras viene determinado por el uso de la lengua y se indica por medio del artículo. Ver unidad 3, página 63.

Número

272

El número indica si un sustantivo está en singular o en plural. Si un sustantivo se refiere a un solo objeto o individuo, está en número singular. Si se refiere a más de un objeto o individuo, está en plural. Ver formación del plural y casos especiales en unidad 3, página 63.

La concordancia El sustantivo concuerda con el adjetivo y los determinantes en género y en número. Por lo tanto, el adjetivo y los determinantes deben tener el mismo género y el mismo número que el sustantivo al que acompañan. Ver ejemplos en unidad 3, página 64.

LOS DETERMINANTES Los determinantes son las palabras que sirven para presentar al sustantivo. Tienen la función básica de precisar y delimitar el significado del sustantivo al que acompañan, con el que concuerdan, además, en género y en número. Existen dos clases de determinantes: el artículo y los adjetivos determinativos.

El artículo El artículo determinado presenta a un sustantivo conocido por quien habla y por quien escucha. El artículo indeterminado presenta a un sustantivo desconocido por quien habla y por quien escucha. Ver las formas de los artículos en unidad 4, página 78. Los artículos tienen el mismo género y el mismo número que el sustantivo al que acompañan. Ver ejemplos y casos especiales en unidad 4, página 78.

Los adjetivos determinativos Los adjetivos demostrativos son los determinantes que sitúan al objeto señalado por el sustantivo en el espacio o en el tiempo. Indican la proximidad o la lejanía respecto de quien habla. Tienen formas para el masculino, el femenino, el singular y el plural. Su única función es acompañar al sustantivo, con el que concuerdan en género y en número. Ver las formas de estos adjetivos en unidad 4, página 79.

Resumen de gramática Los adjetivos posesivos indican a quién pertenece el objeto señalado por el sustantivo y determinan si son uno o varios los poseedores. También nos muestran si el poseedor o la poseedora es la 1.ª, la 2.ª o la 3.ª persona gramatical. Ver las formas de estos adjetivos en unidad 4, página 80. Los adjetivos indefinidos indican una cantidad imprecisa en relación con el sustantivo al que acompañan. Ver las formas de estos adjetivos en unidad 4, página 81. Los adjetivos numerales se dividen en cardinales y ordinales. Los cardinales indican la cantidad exacta, mientras que los ordinales señalan el orden. Ver las formas de estos adjetivos en unidad 4, página 81. Los adjetivos interrogativos y los adjetivos exclamativos se utilizan para preguntar o para llamar la atención sobre el objeto señalado por el sustantivo al que acompañan. Ver las formas de estos adjetivos en unidad 4, página 82.

EL ADJETIVO CALIFICATIVO El adjetivo calificativo es una palabra que acompaña al sustantivo aportándole cualidades. Los adjetivos calificativos sirven para atribuir propiedades, cualidades o características al sustantivo al que acompañan. Pueden precisar el tamaño, la forma, el color, el carácter, etc. Ver ejemplos en unidad 7, página 146. – El adjetivo calificativo debe concordar con el sustantivo tanto en género como en número; es decir que el adjetivo calificativo adopta el mismo género y el mismo número que el sustantivo al que complementa. – Los adjetivos forman el género (masculino o femenino) y el número (singular o plural) de manera parecida a los sustantivos. Los adjetivos suelen tener formas diferentes para el masculino y para el femenino: son los adjetivos de dos terminaciones. Algunos tienen la misma forma para el masculino y para el femenino: son los adjetivos de una terminación. Ver ejemplos de ambos casos en unidad 7, página 146. – El grado es un morfema que pueden llevar algunos adjetivos para indicar la intensidad de la cualidad que expresan. Existen tres grados diferentes: grado positivo, grado comparativo y grado superlativo.Ver ejemplos y formación de los distintos grandos en unidad 7, página 147.

LOS PRONOMBRES Los pronombres son una clase de palabras que sirven para sustituir al sustantivo. Tienen morfemas de género (masculino, femenino o neutro) y de número (singular o plural); algunos, como los pronombres personales, también tienen morfema de persona (1.ª, 2.ª o 3.ª). Se refieren al sustantivo al que sustituyen y no tienen significado fijo. Ocupan en la frase el lugar del sustantivo al que sustituyen. Su función es evitar repeticiones innecesarias y hacer más sencilla y ágil la expresión. Ver ejemplos y clasificación de los pronombres en unidad 8, página 168. Los pronombres personales señalan las tres personas gramaticales (1.ª, 2.ª o 3.ª). Ver las formas de los pronombres personales y ejemplos de uso en unidad 8, páginas 169-170. Los pronombres determinativos se dividen en demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos. Tienen formas muy parecidas a los adjetivos determinativos. Se diferencian de éstos en que los adjetivos determinativos siempre van acompañando a un sustantivo, mientras que los pronombres sustituyen a los sustantivos y nunca los acompañan. Ver unidad 8, páginas 170-171.

273

Resumen de gramática EL VERBO El verbo es una clase de palabra que expresa las acciones de los seres a los que se refiere situándolas en el tiempo. Está formado por un lexema al que se unen morfemas flexivos de número, persona, tiempo y modo. Desde este punto de vista, el verbo es una palabra muy diferente de las demás. Los verbos se conjugan, es decir, admiten múltiples variaciones según sean unos u otros los morfemas que acompañen al lexema. El número indica si la acción la realizan una o varias personas. Ver ejemplos en unidad 9, página 198. La persona señala quién realiza la acción expresada por el verbo. Ver unidad 9, página 198. El tiempo indica el momento en que se realiza la acción verbal. El presente indica que la acción verbal se realiza en el momento en que hablamos. El pasado señala que la acción verbal ya se ha realizado. El futuro indica que la acción verbal se realizará después. El modo indica la actitud que adopta la persona que habla ante la acción expresada por el verbo. Hay tres modos verbales: indicativo, subjuntivo e imperativo. La conjugación verbal es el conjunto de todas las formas que tiene un verbo para expresar el modo, el tiempo, el número y la persona. Ver modelos de conjugación en unidad 9, página 199.

274

Hay verbos regulares, que tienen el mismo lexema en todas las formas y se conjugan de acuerdo con el modelo de verbos regulares, y verbos irregulares, que presentan variaciones en el lexema o adoptan morfemas distintos de los del verbo modelo correspondiente. Las diversas formas del verbo se agrupan en tiempos verbales. Un tiempo verbal incluye las formas que tienen el mismo modo y el mismo tiempo, aunque éstas varíen en número y persona. Ver ejemplos en unidad 9, página 200. Las formas simples están constituidas por una sola palabra: viene, venía, vendrá. Las formas compuestas están constituidas por el verbo haber y el participio del verbo que se conjuga: ha venido, había venido, habrá venido. Las formas personales son las que se conjugan con las tres personas gramaticales. Pueden llevar un pronombre delante y tienen todos los morfemas verbales. Las formas no personales sólo son tres: el infinitivo (cantar, temer, partir), el gerundio (cantando, temiendo, partiendo) y el participio (cantado, temido, salido). No indican persona, número, tiempo o modo.

EL ADVERBIO El adverbio es una palabra que expresa las diversas circunstancias (lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación y duda) en que se desarrolla la acción del verbo. El adverbio es una palabra invariable, es decir, no tiene género ni número ni concuerda con la palabra a la que acompaña. Algunos adverbios admiten sufijos apreciativos y de intensidad. Otros se forman añadiendo el sufijo -mente a los adjetivos. Según su significado, los adverbios se clasifican en los grupos siguientes: lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación y duda. Ver ejemplos en unidad 10, página 216. Las locuciones adverbiales son grupos de palabras que se construyen siempre igual y que equivalen a adverbios. Ver ejemplos en unidad 10, página 216.

Resumen de gramática LA PREPOSICIÓN La preposición es una palabra invariable que sirve para relacionar varias palabras o grupos de palabras. La relación que se establece entre las palabras que enlaza una preposición es de dependencia, es decir, la palabra que va detrás de la preposición depende de la inicial. La preposición puede relacionar un sustantivo, un verbo o un adjetivo con un segundo elemento que puede ser un sustantivo, un pronombre o un adverbio. Ver preposiciones y ejemplos de uso en unidad 10, página 217. Las preposiciones pueden agruparse entre sí o con algunos adverbios para formar las llamadas locuciones prepositivas, que tienen el mismo valor gramatical que las preposiciones. Ver ejemplos en unidad 10, página 217.

LA CONJUNCIÓN La conjunción es una palabra invariable que sirve para relacionar palabras de la misma categoría y también oraciones enteras. Las conjunciones pueden constar de una sola palabra, como y, o, que, porque, o combinarse con algunos adverbios y preposiciones para formar las llamadas locuciones conjuntivas, que tienen el mismo valor gramatical que las conjunciones. Ver ejemplos y clasificación de las conjunciones en unidad 10, página 218.

LA INTERJECCIÓN 275

Las interjecciones son palabras o expresiones que, pronunciadas en un tono exclamativo, expresan un estado de ánimo o una impresión (dolor, sorpresa, indignación, admiración, desprecio, etc.). Se escriben entre dos signos de admiración: (¡…!). Por ejemplo: ¡ay!, ¡oh!, ¡bravo!, ¡bah! Hay interjecciones propias e interjecciones impropias. Ver ejemplos en unidad 10, página 219.

LA ORACIÓN La oración es la unidad lingüística más pequeña con sentido completo y entonación propia. Tiene dos partes fundamentales: el sintagma verbal, que tiene como núcleo a un verbo, y el sintagma nominal (sujeto), que tiene como núcleo al sustantivo. Ver ejemplos en unidad 9, página 201. El SN (Suj) es la persona, animal o cosa de la que se dice algo. El SV (Pred) es lo que se dice del sujeto. Entre el SN (Suj) y el SV (Pred) hay una relación de concordancia gramatical, es decir, coinciden en persona (1.ª, 2.ª, 3.ª) y número (singular, plural). Según sea la actitud del hablante ante lo que quiere comunicar, las oraciones se clasifican en distintas modalidades: – Enunciativas: informan objetivamente de un hecho. – Interrogativas: formulan una pregunta. – Exclamativas: manifiestan diferentes emociones del hablante (sorpresa, enfado…). – Imperativas: expresan una orden o un mandato. – Desiderativas: indican deseo. – Dubitativas: Expresan duda o probabilidad.

Resumen de ortografía Se escriben con mayúscula – La primera palabra de cualquier texto y la palabra que va después de punto. – Todos los nombres propios. – Los apodos, los títulos de nobleza y los nombres de instituciones. – La primera letra de los títulos de obras literarias y artísticas (libros, películas, etc.). – La letra inicial de las abreviaturas de tratamiento, como Sr. (señor), Dra. (doctora), Vd. (usted), todas las letras de las siglas (ONG, DNI ) y todas las cifras de los números romanos. Ver otras consideraciones sobre las mayúsculas en unidad 1, página 22.

Se escribe b – Después de m: cambio, ambulancia. – Delante de las consonantes l y r: blusa, tablero, brazo, abrigo, y también en todas las palabras en las que la b va delante de cualquier otra consonante: abdomen, subsuelo, objetivo, obtuso. – En las palabras que empiezan por al- y ar-: albergue, árbol. – En las palabras que empiezan por bu-, bus- y bur-: bufanda, buscar, burbuja. – En las terminaciones verbales de los pretéritos imperfectos de indicativo de la primera conjugación (cantaba, cantabas, cantaba, cantábamos, cantabais, cantaban) y en el pretérito imperfecto de indicativo del verbo ir (iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban). – En los verbos haber, deber, beber, caber y saber. – En los verbos terminados en -buir (contribuir) y en -bir (escribir), excepto hervir, servir, vivir y sus compuestos. – En las palabras compuestas y derivadas de otras que llevan b, como aprobar (prueba), sabiduría (saber).

Se escribe v 276

– Después de n: enviar, invadir. – En el presente de indicativo y el presente de subjuntivo del verbo ir: yo voy, yo vaya. – En el pretérito indefinido y en el pretérito imperfecto de subjuntivo de los verbos estar, tener, andar y sus compuestos: yo estuve, yo tuve, yo anduve; yo estuviera, yo tuviera, yo anduviera. – En todos los adjetivos que terminan en -avo y -ava, -evo y -eva, -ivo e -iva, -ave y -eve, como octavo, nuevo, agresivo, suave, breve. – En las palabras compuestas y derivadas de otras que llevan v, como revolver o devolver (volver).

Se escribe ll – En las palabras terminadas en -illo, -illa: rodillo, brillo, casilla, pastilla. – Al principio o en medio de muchas palabras del vocabulario habitual, sin que sigan ninguna regla: allí, llave, calle, servilleta, toalla, botella, gallo.

Se escribe y – Al principio de palabra, cuando la letra que le sigue es una vocal: yacimiento, yeso, yogur, yunque. – En medio de palabra, si va entre vocales y forma sílaba con la vocal siguiente: ayuda, bayeta, joya, hoyo. – Al final de palabra, si no va acentuada y forma parte de un diptongo: estoy, soy, ley. – Para unir dos palabras o dos oraciones, como conjunción copulativa: frío y nieve, comió y se fue. La conjunción y se sustituye por e cuando la palabra que sigue empieza por i- o hi-: madre e hija; francés e inglés.

Se escribe h – En las palabras que empiezan por los diptongos hie-, hue-: hielo, hierro, hueso, huevo. – En las palabras que en su origen latino se escribían con f y que en catalán mantienen esta letra: harina, horno. – En las palabras que empiezan por hum- seguido de vocal: humano, humedad. – En todos los tiempos del verbo haber: yo he, yo hube, yo había… – En las interjecciones ¡ah!, ¡eh!, ¡oh!, ¡hala!, ¡bah!, ¡hola!

Resumen de ortografía – En las palabras compuestas y derivadas de otras que llevan h: deshacer, rehacer (hacer). – En palabras del vocabulario habitual sin seguir ninguna regla concreta: hombre, huracán, ahorro, vehículo.

Se escribe g (con el sonido de geranio) – Delante de e, i: generosidad, girar. – Delante de e, i en los verbos cuyo infinitivo termina en -ger, -gir: cogemos (coger), elegimos (elegir). Delante de a, o las formas verbales de estos verbos siguen la norma general y se escriben con j: cojas, elijo. – En la mayoría de las palabras que contienen el grupo gen: gente, imagen.

Se escribe g (con el sonido de gato) – En palabras del vocabulario habitual como ganar, gordo, gusano, guerra, guisante. – En los grupos gue, gui, que deben llevar diéresis sobre la u para que ésta suene: vergüenza, pingüino.

Se escribe j – Delante de a, o, u: jamón, joven, juguete. – Delante de e, i en la mayoría de las palabras terminadas en -aje, como arbitraje, paisaje, y en algunas formas de los verbos cuyo infinitivo termina en -cir, como dije (decir), conduje (conducir).

Se escribe c – Delante de e, i en palabras como cerilla, dulce, cine, bicicleta. Hay unas pocas excepciones, como zepelín, nazismo o zigzag. – Las palabras acabadas en z forman el plural cambiando z por c: avestruz → avestruces; juez → jueces. – Las palabras acabadas en -ción, si otras de su misma familia contienen el grupo ct, se escriben con doble c: dirección (directora), inyección (inyectar), producción (producto).

Se escribe z – Delante de a, o, u en palabras como zapato, pozo, calabaza, zorro, zumo, azúcar. – En la 1.ª persona del singular del presente de indicativo y todo el presente de subjuntivo de verbos como conocer, crecer, conducir: conozco, crezco, produzco; conozca, crezca, conduzca.

Se escribe rr – En medio de palabra y entre vocales: carro, barrer, susurrar. – En palabras derivadas y compuestas cuyo primer elemento acaba en vocal y el segundo empieza por r: para + rayos → pararrayos. – En las palabras que empiezan por r y se les añade el prefijo in-; en este caso la n desaparece: in + responsable → irresponsable. No se escribe rr en palabras como alrededor, enredar.

Se escribe x – Entre la e de principio de palabra y cualquier otra vocal o h: exigente, exhausta. Sin embargo, esencial. – Entre la e de principio de palabra y los grupos pl y pr: explotar, exprimir. Sin embargo, esplendor. – En las palabras que empiezan con el prefijo extra-: extraescolar.

La acentuación – Las palabras agudas tienen tónica la última sílaba. Llevan acento ortográfico cuando acaban en vocal o en las consonantes n o s: bisturí, corazón, ciprés. – Las palabras llanas tienen tónica la penúltima sílaba. Llevan acento ortográfico si acaban en una consonante que no sea n o s: ágil, lápiz, mármol. – Las palabras esdrújulas tienen tónica la antepenúltima sílaba. Llevan acento ortográfico siempre: teléfono, próximo, líquido.

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Resumen de léxico EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS – La polisemia se produce cuando a una misma palabra le corresponden varios significados. Ver ejemplos en unidad 4, página 84. – La sinonimia se produce cuando dos o más palabras tienen un significado igual o muy parecido. Los sinónimos tienen significados parecidos, pero no significan exactamente lo mismo, ya que cada palabra posee rasgos de significado propios. Ver ejemplos en unidad 4, página 85. – La antonimia se produce cuando dos palabras distintas tienen significados contrarios. Ver ejemplos de palabras antónimas en unidad 4, página 85.

LA FORMACIÓN DE LAS PALABRAS

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– El lexema o raíz es la parte invariable de la palabra que contiene su significado léxico. Los lexemas significan conceptos: son portadores de un significado que puede encontrarse en los diccionarios. Se repiten en todas las palabras de la misma familia léxica. Ver ejemplos en unidad 6, página 128. – El morfema es la parte variable de la palabra que modifica el significado del lexema. Los morfemas tienen significado gramatical: pueden indicar plural, femenino, 3.ª persona, relación de lugar, etc. Un morfema puede formar él solo una palabra únicamente en el caso de los determinantes, las preposiciones y las conjunciones. Los morfemas se dividen en flexivos y derivativos. – Los morfemas flexivos pueden ser nominales o verbales. Los morfemas flexivos nominales son los que sirven para expresar el género y el número en los sustantivos y los adjetivos. Ver unidad 6, página 129. Los morfemas flexivos verbales son los que sirven para expresar el número, la persona, el tiempo y el modo en los verbos. Ver unidad 6, páginas 129-130. – Los morfemas derivativos o afijos se añaden al lexema para formar palabras derivadas.

LA DERIVACIÓN – Las palabras que se obtienen mediante la derivación se llaman palabras derivadas. Están formadas por un lexema y uno o más morfemas derivativos. Ver unidad 8, página 174. – Las palabras primitivas no derivan de otras palabras; son ellas las que dan origen a otras palabras. No tienen prefijos ni sufijos, pero sí pueden llevar morfemas gramaticales. Ver ejemplos en unidad 8, página 174. – Familia de palabras o familia léxica es el conjunto formado por una palabra primitiva y todos sus derivados. Todas las palabras de la misma familia tienen el mismo lexema y, mediante prefijos y sufijos, adquieren significados distintos. Ver ejemplos en unidad 8, página 175.

Morfemas derivativos Los morfemas derivativos pueden ser de dos tipos, según la posición que ocupan respecto del lexema: prefijos, si van delante del lexema, como en pre-historia, y sufijos, si van detrás del lexema, como en pacif-ista. Ver ejemplos en unidad 6, página 130. Los sufijos pueden aportar diversos significados: diminutivos; aumentativos; despectivos; gentilicios; sufijos para formar nombres de oficios; sufijos que aportan idea de lugar. Ver unidad 8, páginas 175-176.

LA COMPOSICIÓN Las palabras compuestas son las que se han formado uniendo dos o más palabras simples. Ver ejemplos en unidad 8, páginas 176-177.

Índice alfabético A abreviatura, 18 acentuación, 226 acepción, 19 adjetivo calificativo, 146, 147 demostrativo, 79 determinativo, 78 exclamativo, 82 indefinido, 81 interrogativo, 82 numeral, 81 posesivo, 80 adverbio, 216 agudas, 204, 226 alfabeto, 18 aliteración, 237 anáfora, 239 antítesis, 237 antonimia, 85 antropónimo, 35 apuntes, 109 argumento, 56 artículo, 78 aumentativo, 175

C canal, 39 código, 39 comedia, 240 comparación, 236 composición, 176 comunicación, 38 concordancia, 64 conector, 219 conjugación verbal, 199 conjunción, 218 contexto, 19, 39

D definición, 20 derivación, 174 descripción, 124-126, 194-196 despectivo, 175 determinante, 78 dialecto, 224 diálogo, 102-104 diccionario, 16 diminutivo, 175 diptongo, 204 drama, 240

esquema, 108 estilo, 102, 103, 235 exclamación, 238

F familia de palabras, 175 femenino, 62 formas verbales, 200 futuro, 199

G género, 62, 146 gentilicio, 176 gerundio, 200 grado, 147

H hiato, 204 hipérbaton, 239 hipérbole, 238

I imperativo, 199 indicativo, 199 infinitivo, 200 interjección, 219 interrogación retórica, 238 ironía, 239

L lexema, 128 lírica, 240 llanas, 204, 226 locución adverbial, 126 locución prepositiva, 217

M masculino, 62 mayúscula, 22 mensaje, 39 metáfora, 236 modo, 199 monosílaba, 204 morfema, 129 derivativo, 130, 175 flexivo, 129

P palabra, 174, 176 paradoja, 238 participio, 200 pasado, 199 persona, 198 personaje, 57 personificación, 237 plural, 63 poesía, 235, 240 polisemia, 84 polisíndeton, 239 predicado, 201 prefijo, 130 preposición, 217 presente, 199 pronombre, 168 demostrativo, 170 determinativo, 170 exclamativo, 171 indefinido, 171 interrogativo, 171 numeral, 170 personal, 169 posesivo, 170 prosa, 235

R receptor, 39 recursos literarios, 236-239 resumen, 107

S sílaba, 204 singular, 63 sinonimia, 85 sintagma nominal, 201 sintagma verbal, 201 subjuntivo, 199 subrayado, 106 sufijo, 130 sujeto, 201 sustantivo, 34, 35, 62, 63

T

narración, 12 narrativa, 240 novela, 235, 240 número, 63, 146, 198

teatro, 104, 235, 240 tema, 56 tiempo verbal, 199, 200 tilde, 226 topónimo, 35 trabajo escrito, 150-152 tragedia, 240

O

V

onomatopeya, 237 oración, 201

verbo, 198-199 verso, 235

N

E emisor, 39 entrada, 16 esdrújulas, 204, 226

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Este libro corresponde al primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, materia de Lengua castellana, y ha sido elaborado de acuerdo con la ordenación curricular establecida por el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya. Coordinación editorial: Agnès Bergua Coordinación técnica: Marcel Planas Diseño de la cubierta: Esther Lecina Diseño de interiores: Judit Suñol Edición: Xavier Hernàndez Maquetación: Mariona Ribó Ilustraciones: Leonardo Rodríguez Fotografía de la cubierta: Corbis / Cover Fotografías: AGE-Fotostock, Aisa, J. L. Castillo (cortesía), Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía (cortesía), Corbis / Cover, Getty Images, Ilkka Uimonen / Magnum / Contacto, Newscom / Everett / Cordon Press, Obac, Prisma, Stock Photos, © STScl / NASA / Corbis, Ll. Valcàrcel, Á. De Leiva / Archivo Anaya, Archivo Barcanova © 2007, Francisca Ezquerra © 2007, Leonardo Rodríguez por las ilustraciones © 2007, de esta edición: Editorial Barcanova, SA Mallorca, 45, 4a planta. 08029 Barcelona Teléfono 932 172 054. Fax 932 373 469 e-mail: [email protected] / www.barcanova.cat Segunda edición: mayo de 2008 Depósito legal: B-15594-2008 ISBN: 978-84-489-2038-8 Printed in Spain Impreso en Egedsa Roís de Corella, 12-16. 08205 Sabadell Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.