NUEVAS APROXIMACIONES A LA TÉCNICA GRUPAL Y AL TRABAJO DOCENTE

17-3-2016

NUEVAS APROXIMACIONES A LA TÉCNICA GRUPAL Y AL TRABAJO DOCENTE Tarea semana 6

Edith González Beltrán Materia: Dinámica y Conducción de Grupos en el Aula Grupo: 1571_10T_PS70 - 1532  Asesor: Mtra. Mtra. Mary Carmen Carmen De La Rosa Córdova Córdova

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Introducción

 Aunque el hombre es único, en su individualidad no puede llegar a desarrollarse, es a través de la relación, del con-vivir con los demás que se alimenta el ser para llegar a su máxima expresión, es así que se forma un entramado de diversas relaciones con las personas que le rodean, formando grupos con los que se identifica y crea sentido de pertenencia, dichas relaciones crecen y se fortifican por la capacidad de experimentar y expresar una gama de emociones, con base en las experiencias individuales que enriquecen el carácter colectivo de los diversos grupos a los que se integra. El proceso de integración y crecimiento es continuo y se encuentra en constante desarrollo a lo largo de la vida del individuo, apoyado no sólo en individuos sino en instituciones, como la familia, que hacen posible la interiorización de patrones aceptados en su medio y permiten que en el avance el hombre sea parte activa en la construcción de su propio mundo social y es específicamente con la interacción que el sujeto desarrolla las habilidades necesarias en la socialización y en el éxito de su vida social. En el presente ensayo abordaré el debilitamiento de los marcos conceptuales en educación, que no permite una coincidencia única en metodología, así como la importancia de las técnicas y estrategias grupales, las herramientas utilizadas en el aula para el logro de los objetivos, el trabajo docente y su labor de facilitador, para llevar a cabo con éxito el proceso de enseñanza –aprendizaje. Técnicas grupales.

Es la escuela una de las instituciones que mayor inferencia tiene en la formación del individuo, influenciando el desarrollo social y de la estructura cognitiva, es aquí donde entran tanto el docente como el alumno en este marco de entes sociales, ambos integrantes de un grupo donde abordarán en determinado tiempo un objetivo en común, las metas son la productividad y la gratificación grupal, para lo cual es necesario facilitar y estimular la acción en conjunto enfocada en las interacciones y procesos al interior del grupo, mismas que encaminarán en la dirección y consecución del objetivo final. 1

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Bajo esta perspectiva se asume que el aprender es un proceso continuo de construcción del conocimiento y las técnicas grupales son los medios empleados para lograr ese accionar del grupo en un mismo sentido, que se traducirá en experiencia y posteriormente en conocimiento.

Trabajo docente.

El docente es parte fundamental junto con el alumno y el conocimiento en este trinomio de la construcción del aprendizaje, donde el grupo es un medio para lograr los fines. La forma como se actúa, las actitudes, las reacciones, y los diversos tipos de interacción son los componentes de este proceso continuo, además de la concurrencia de otras variables que influyen, por lo que las metodologías empleadas deben considerar los referentes que guíen, fundamenten y justifiquen su quehacer pedagógico. Implica no sólo conocer la naturaleza del proceso de enseñanza  – aprendizaje, su metodología debe ser clara en cuanto al manejo del tiempo, los espacios, la organización del contenido y del papel que él mismo y el alumno deben  jugar en este fenómeno para poder llevar a cabo un enfoque didáctico adecuado no únicamente al grado y el contenido esperado, sino a la situación particular del grupo en cuestión con toda su problemática y posibilidades de acción, sin perder de vista la individualidad, pero no haciéndola factor preponderante, y que genere la necesidad del apoyo mutuo en la consecución de su objetivo grupal. El manejo de técnicas grupales no es suficiente en este logro, “las personas que mane jan las

técnicas deben poner su parte: un espíritu creador, habilida d personal, buen sentido e imaginación”. (Rodríguez & Quiñónez).

Proceso enseñanza  – aprendizaje

El proceso de enseñanza aprendizaje es una combinación de tres elementos básicos, el docente, el alumno y el conocimiento, dos de ellos son activos, es decir el docente y el alumno, el conocimiento es un elemento que de manera bien aplicada puede servir para hacerlo permanente y significativo, meta final de dicho proceso. 2

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Estrategias grupales.

Las estrategias grupales centradas en el tema deben reunir ciertas características pedagógicas, como el que activen el conocimiento preexistente, de esta forma llegar a un proceso de asimilación y acomodación que favorezca el desarrollo individual y promueva una comunicación constante y creciente entre los participantes, generando cohesión, sentido de pertenencia, pero manteniendo un equilibrio entre el tema  – el yo - y el nosotros. Técnica Grupal y Debilitamiento de los Marcos Conceptuales en Educación.

 Ante el debilitamiento del marco conceptual en la educación debido a la gran convergencia de múltiples paradigmas y/o teorías acerca de cómo llevar a cabo el proceso de enseñanza  –aprendizaje, las técnicas grupales representan uno de los instrumentos con mayor peso en la actualidad como alternativa en la conjunción de dichas estructuras. El facilitador en el proceso de aprendizaje.

El rol del docente se ha resignificado de un rol tradicionalista a una educación centrada en la persona, pasa de ser el dueño del conocimiento, el controlador total de la disciplina donde el individuo tiene mínima importancia a ser un facilitador del saber, donde los apoyos ya no son solamente el libro, pizarrón y/o un monólogo, sino que se diversifica en los recursos para poder atrapar la atención del alumno y mantenerla gracias al entendimiento que consigue al considerar las diferentes habilidades y campos de oportunidad de su contraparte, y además el involucrar al estudiando en un ambiente que instigue a la investigación y la construcción del proceso de una manera activa. Es cierto que este método tiene sus ventajas como lo es el favorecer el desarrollo individual, es decir la construcción de una autoconfianza de saberse escuchado y tomado en cuenta, promoviendo una creciente comunicación entre los integrantes y la cohesión grupal, sin embargo el docente tiene que ser hábil para evitar que la confianza genere una descentralización del tema, en mente debe tener siempre el equilibrio dinámico que debe acompañar toda intervención.

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Se debe tener presente que como en todo proceso continuo nada está totalmente definido por lo que el facilitador debe ser flexible y poder adoptar y adaptar posturas, estrategias y técnicas de acuerdo a las respuestas del grupo sin perder de vista el objetivo final.

Conclusiones

Es cierto que la figura de control y organización por parte del docente es fundamental, sin embargo la experiencia ha demostrado que no debe ser aplicado en una forma autoritaria, sino inclusiva, que involucre al alumnado volviéndolo parte activa en la dinámica interna del grupo, haciéndolo partícipe y constructor de su entorno y su propio conocimiento. Pareciera una tarea titánica, y lo es, pero para ello el docente cuenta con el respaldo de técnicas y estrategias grupales, teniendo claro el cómo, porqué y para qué. Estas técnicas y estrategias serán parte de su bagaje que le apoyarán en la consecución de los objetivos planteados, logrando un aprendizaje significativo que más allá del aula se aplique en la vida diaria. La labor del docente entonces es no dejar de lado las teorías existentes pero de forma creativa y pertinente, recordando la peculiaridad y unicidad del contexto del grupo, para así adecuar las herramientas y estrategias a emplear que propicien el logro de la gratificación grupal al verse cumplidos los objetivos planeados.

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