Núcleos de nuevas "Bases Curriculares de Educación Parvularia" Chile 2018

03-05-2018

CAPÍTULO II ORGANIZACIÓN CURRICULAR; COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LAS BASES CURRICULARES  Ámbito de Comunicación Integral Núcleo Lenguaje Verbal

Núcleo Lenguajes Artísticos

 Ámbito de Interacción y Comprensión del Entorno Núcleo Exploración del Entorno Natural

Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural

Núcleo Pensamiento Matemático

Objetivos de  Aprendizaje   a   n   u    C   a    l   a    S    l   e   v    i    N

  n    ó    i   c    i   o   s    i   n    d   a   e   r    M    T    l    l   e   e   v    i   v    i    N    N

Núcleo Identidad y Autonomía

  o    l    l    l   o   a   r   r    i   a   c   o   s   s   e   y    D   l   e   a    d   n   o   o    t   r    i   s    b   e    P   m     Á

Núcleo Convivencia y Ciudadanía

Núcleo Corporalidad y Movimiento

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Definiciones fundamentales de los Componentes Estructurales Ámbito Ámbitoss de exper experien iencia ciass

Consti Constituy tuyen en campos campos curricul curriculare aress donde se organiz organizan an y distrib distribuye uyen n los objetivo objetivoss de aprendizaje, con el propósito de orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Núcleo Núcleoss de aprend aprendiza izajes jes

Corre Correspo sponde nden n a focos de de experie experienci ncias as para para el aprendi aprendizaj zaje, e, en torno torno a los cuales cuales se integr integraa y articul articulaa un conjun conjunto to determ determina inado do de objetiv objetivos os de aprend aprendiza izaje. je. Los que pertenecen al Ámbito de Desarrollo Personal y Social adquieren un carácter transversal en el curriculum.

Objetivos Objetivos de aprendiz aprendizaje aje

Establecen Establecen los aprend aprendizaje izajess que se espera esperan n de los los párvulos párvulos en cada cada nivel nivel educativ educativo, o, precisando las habilidades, actitudes y conocimientos que se busca lograr mediante la práctica práctica pedagógica pedagógica de la Educación Parvularia. Parvularia. Al interior interior de ellos, se distinguen distinguen objetivos de aprendizaje transversales (OAT). (OAT).

Niveles o tramos tramos Curriculares Constituyen una forma de organización temporal temporal de los objetivos de aprendizaje en tres nive nivele less curr curricu icula lare ress resp respon ondi dien endo do con con mayo mayorr prec precis isión ión a las las neces necesida idade dess y características del aprendizaje y desarrollo de los párvulos. Los tres niveles curriculares, que abarcan tramos de dos años cada uno, se denominan: 1º Nivel (Sala Cuna), 2º Nivel (Medio) y 3º Nivel (Transición).

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Ámbito: Desarrollo Personal y Social

El ámbito de experiencias para el aprendizaje referido al Desarrollo Personal y Social, articula el conjunto de aprendizajes que niñas y niños requieren desarrollar para enfrentar sus interacciones desde la confianza, seguridad y valoración positiva de sí mismos y de los demás, y así disfrutar su presente. Por consiguiente, este ámbito favorece el desarrollo de párvulos que experimentan el mundo sintiéndose sujetos protagonistas de este proceso desde el momento en que nacen; llenos de curiosidad y de ganas de vivir.

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Ámbito Desarrollo Personal y Social: Núcleo Identidad y Autonomía

 A través del Núcleo Identidad y Autonomía se espera potenciar en las niñas y en los niños habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan la construcción gradual de su identidad como sujetos únicos y valiosos, y a la vez adquieran progresiva independencia, confianza, autovalencia y autorregulación, en los distintos planos de su actuar. De esta manera, amplían la conciencia de sí mismos y sus recursos de autoestima e iniciativa. EPMC

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Ámbito Desarrollo Personal y Social: Convivencia y Ciudadanía

 A través del núcleo de Convivencia y Ciudadanía, se espera potenciar en los niños y las niñas, las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan convivir  en armonía, descubriendo y ejerciendo progresivamente su ciudadanía y generando identificación con una comunidad inclusiva sobre la base de los derechos propios y los de los demás. EPMC

Ámbito Desarrollo Personal y Social: Corporalidad y Movimiento

 A través del Núcleo de Corporalidad y Movimiento, se espera potenciar en las niñas y los niños, habilidades, actitudes y conocimientos que le permitan reconocer y apreciar sus atributos corporales, descubrir sus posibilidades motrices, adquirir una progresiva autonomía para desplazarse y moverse, y que contribuyan a expandir  sus procesos de pensamiento, satisfacer sus intereses de exploración, fortalecer su identidad, resolver problemas prácticos y expresar su creatividad. De esta manera, ampliarán sus recursos para actuar en el entorno, desarrollando un sentido de autonomía, bienestar, confianza y seguridad. EPMC

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Ámbito: Comunicación Integral

La comunicación constituye el proceso central mediante el cual niñas y niños desde los primeros años de vida intercambian y construyen significados con los otros. La interacción con el medio, a través de diferentes instrumentos de comunicación, permite exteriorizar vivencias de todo tipo, acceder a los contenidos culturales, producir y comprender mensajes cada vez más elaborados y ampliar la capacidad de actuar en el medio. Más allá de centrarse exclusivamente en los conceptos y el pensamiento reforzando un sesgo cognitivo, en este ámbito se favorece la interdependencia del bienestar integral, la estrecha interacción entre lo emocional y lo cognitivo, lo analítico y las artes creativas.

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Ámbito Comunicación Integral: Lenguaje Verbal

 A través del núcleo Lenguaje Verbal, se espera potenciar  en las niñas y los niños, las habilidades, actitudes y conocimientos que les posibiliten desarrollar su pensamiento, comprender el entorno que habitan y comunicarse, relacionándose con otras personas, construyendo e intercambiando significados. De esta manera, amplían progresivamente sus recursos comunicativos verbales y paraverbales para expresar sus sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, ideas y opiniones, construyendo una base sólida sobre la cual asimilar otros aprendizajes presentes y futuros.

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Ámbito Comunicación Integral: Lenguajes Artísticos

 A través del núcleo Lenguajes Artísticos, se espera potenciar en las niñas y los niños, habilidades, actitudes y conocimientos para la expresión creativa de la realidad, y la adquisición de la sensibilidad y apreciación estética. De esta manera, amplían sus posibilidades de percibir, disfrutar y representar tanto su mundo interno como la relación con el entorno cultural y natural, empleando progresivamente diversos medios y recursos. EPMC

Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno

El Ámbito de Interacción y Comprensión del Entorno, es el campo curricular que organiza los objetivos de aprendizaje referidos a la interacción con procesos y fenómenos naturales, sociales y culturales que constituyen el lugar donde ocurre la existencia humana. La adquisición progresiva de un razonamiento lógico matemático, se concibe como una herramienta valiosa para progresar en esta interacción, por cuanto los conceptos y categorías asociados a él posibilitan que el párvulo no reaccione simplemente a los estímulos de los entornos, sino que los interrogue, los relacione, los jerarquice y organice.

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Ámbito Interacción y Comprensión del Entorno: Exploración del Entorno Natural

 A través del núcleo Exploración del Entorno Natural, se espera potenciar en las niñas y los niños, las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan comprender, apreciar y cuidar su entorno natural, potenciando su curiosidad y capacidad de asombro. De esta manera, amplían sus recursos personales favoreciendo el desarrollo de personas activas, que exploran, descubren, aprecian, respetan y se involucran afectivamente con el contexto natural en el que habitan, desarrollando el pensamiento científico. EPMC

Ámbito Desarrollo Personal y Social: Comprensión del Entorno Sociocultural

 A través del núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural, se espera potenciar  en los niños y las niñas, las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan comprender y apreciar la dimensión social y cultural de su contexto. De esta manera, amplían sus recursos personales para actuar  en él y transformarlo al convivir con otros, reconociendo y respetando su diversidad. EPMC

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Ámbito Desarrollo Personal y Social: Pensamiento Matemático

 A través del núcleo Pensamiento Matemático, se espera potenciar en los niños y las niñas, las habilidades, actitudes y conocimientos relacionados con el pensar  lógico y los números, que les posibiliten comunicar y resolver situaciones prácticas cotidianas. De esta manera, amplían sus recursos para comprender y actuar en el entorno, intercambiando significados con otras personas. EPMC

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