Nota Ringkas EDUP3043 Bab 7 Dan 8

INTERVENSI MENANGANI TINGKAH LAKU BERMASALAH

Teknik Modifikasi Tingkah Laku Skinner Peng Pengek ekal alan an sesu sesuat atu u ting tingka kah h laku laku dipengar dipengaruhi uhi oleh aspek aspek pengukuh pengukuhan an yang diberikan. Hukum Hukum kesan kesan menjelas menjelaskan kan sesuatu sesuatu ting tingka kah h laku laku diik diikut utii deng dengan an akib akibat at berb berben entu tuk k ganj ganjar aran an memp mempun uny yai keba kebara rang ngka kali lian an yang yang ting tinggi gi untu untuk k berulang. Pendekatan yang bersistematik untuk meng mengub ubah ah t/la t/laku ku mela melalu luii apli aplika kasi si pelaziman. Tujuan - meng mengub ubah ah ting tingka kah h laku laku negatif atau salah laku pelajar yang dikesa dikesan n dalam dalam bilik bilik darja darjah, h, kepada kepada tingka tingkah h laku laku posit positif, if, menye menyele lesai saikan kan tin tingkah laku bermasalah yang berlaku, berlaku, demi membentuk membentuk iklim iklim bilik bilik darjah darjah yang berdisip berdisiplin lin dan kondusif  kondusif  untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

PENEGUHAN Peneguhan Positif  Ganjar Ganjaran an yang yang mendor mendorong ong indiv individu idu mengul mengulang angii tingka tingkah h laku laku berul berulan anggulang. Peneguhan positif ialah stimulus atau peristia yang menyebabkan kema kemaju juan an dal dalam pembel mbelaj aja aran ran ataupun perubahan kelakuan positif. Peneguhan ini lazimnya meng mengge gemb mbir irak akan an dan dan dipa dipang nggi gill sebagai ganjaran.

Peneguhan Negatif  !erfungsi meng !erfungsi mengelakk elakkan an dari ting tingkah kah laku yang tidak diingini berulang lagi supa su paya ya ti ting ngka kah h la laku ku po posi siti tiff da dapa patt dikuatkan lagi. Peneguha Pene guhan n nega negatif tif adal adalah ah stimu stimulus lus atau peristia yang juga menyebabkan kemajuan dalam suatu tingka tin gkah h la laku ku tet tetapi api un untuk tuk men mengel gelak ak daripada berlaku sesuatu yang tidak dikehendaki.

ENAAN Stimul Stimulus us yang yang dapat dapat mengur mengurank ankan an kekerapan t/laku disiplin. "enghentikan perbuatan atau tingkah laku yang ti tid dak baik daripada dilakukan lagi. !iasanya hanya memberi kesan yang singkat sahaja.  #pabila individu terlupa, ia akan mengulan meng ulangi gi semu semula la perb perbuata uatan n atau tingkah laku tersebut.

REVERSE PS!"H#L#G! "enggunakan psikologi untuk tuk modifi modifikas kasika ikan n tingka tingkah h laku laku negati negatif  f  kepada yang positif. "emerlukan kemahiran guru mema memaha hami mi psik psikol olog ogii muri murid d yang yang berk berken enaa aan, n, sert serta a meng mengen enal alpa past stii sika sikap, p, pand pandan anga gan n dan dan pemi pemiki kira ran n dalamanya. $ujuan - menginsafkan murid itu agar  melepaskan sikap negatif tif dan memupuk sikap positif demi membentuk tingkah laku yang diingini.

SHAPING

"emberi ganjaran se%ara bertahap setiap kali murid hamper men%apai matlamat t/laku yang ditetapkan guru. Ganjaran semakin lumayan jika murid bergerak hampi ke arah matlamat akhir.

EK#N#MI T#KEN Pendekatan peneguhan t/laku positif  Setiap kali murid menunjukkan tingkah laku positif, dia akan diberikan satu token. Sekiranya murid berjaya mendapat  jumlah token tertentu, maka token tersebut boleh ditebus untuk hadiah.

K#NTRAK LISAN Satu

persetujuan

di

antara

guru

dengan murid setelah perbin%angan dibuat berkaitan t/laku. &isan atau bertulis 'ontrak bertulis mesti ditandatangani oleh murid dan guru dan mengandungi segala butiran spt ganjaran atau hukuman, tempoh dan %ara-%ara penilaian. &ebih baik jika melibatkan ibu bapa

TIME&#UT "urid akan diasingkan bersendirian ke sudut atau bilik darjah yang berbeza. (ika murid tersebut menjadi positif  dalam masa tertentu, dia dibenarkan duduk semula di tempatnya.

Ke$ahi%an&ke$ahi%an Asas Bi$'ingan dan Kaunse(ing E$)ati - "enyelami perasaan dan dunia murid-murid yang berkenaan seolah-olah itulah perasaan anda. - "elibatkan kemahiran memindahkan pemahaman anda terhadap pengalaman dan perasaan murid tersebut. Ke$ahi%an $e(a*an - )ara-%ara yang digunakan oleh guru untuk menunjukkan mereka bersama murid-murid sama ada se%ara fizikal atau psikologikal. - #kan menggalakkan murid untuk berkongsi se%ara terbuka serta meneroka masalah yang sedang dihadapi serta kesanggupan melibatkan diri dalam proses kaunseling. - #ntara %ara-%aranya* !ersemuka Postur yang bersifat keterbukaan "embongkok badan 'ontek mata $enang • •

• • •

Ke$ahi%an $endenga% se+a%a aktif & 'ebolehan guru untuk menghayati dan memahami apa yang ingin di sampaikan oleh murid dan elakkan daripada membuat sebarang penilaian. & +lakkan juga drpda menyediakan respon tertentu ketika mendengar. Ke$ahi%an $en+ungki( $ak(u$at - "embantu murid untuk melanjutkan penerokaan mengenai isu-isu se%ara spesifik.

Ke$ahi%an $en+a'a% se+a%a )ositif  - #mat penting bg murid-murid melihat masalah yang dihadapi dari ka%a mata yang lain, kemudian menterjemahkan perspektif baru menjadi tindakan bersifat konstruktif. -  %ara* )abar murid supaya nyatakan masalah mereka dlm bentuk yang boleh diselesaikan. )abar per%anggahan atau pemutarbalikkan yang timbul.

Te%a)i Seni 



•



•

Suatu bentu psikoterapi, murid digalakkan meluahkan perasaan dan konflik dalaman yang dialami mereka menerusi aktiviti seni. Proses kreatif dalam seni dapat mengubati dan meningkatkan tahap kehidupan seseorang "enggalakkan murid meluahkan pemikiran mereka yang tidak boleh dilahirkan dengan perkataan lukisan sebagai medium luahan perasaan.

Te%a)i Mu,ik Te%a)i Be%$ain 



'raus 01 aktiviti yang memberikan kegembiraan dan kepuasan kepada kanak-kanak tanpa menimbangkan apakah hasil aktiviti itu. $erapi bermain memberi peluang kepada kanak-kanak untuk memperoleh dan mengaal keadaan yang dapat membantu kanak-kanak unutk berurusan dengan realiti sebenar.

Te%a)i Be%+e%ita 







Satu teknik menyampaikan sesuatu maklumat melalui perkataan, imej dan bunyi. +lemen-elemen penting yang terkandung dalam %erita ialah plot atak-atak serta pandangan dan nilai-nilai murni. 2ilai-nilai murni yang terkandung dalam %erita dan kanak-kanak yang mempunyai motivasi intrinsik yang suka mendengar %erita merupakan pendekatan yang paling berkesan. "enggalakkan murid menyerap nilai dalam %erita.







!ertujuan unutk pemulihan, pemeliharaan dan peningkatan taraf  kesihatan mental serta fizikal. "embantu yang mempunyai masalah berkaitan emosi untuk meneroka serta menyelami perasaan mereka sendiri. "uzik dapat menenangkan dan merehatkan minda kanak-kanak



PELAN PENGURUSAN BILIK AR-AH Pelan pengurusan bilik darjah ialah satu proses meran%ang, mengatur dan melaksana segala urusan bilik darjah bagi memastikan pembelajaran dapat berlaku dengan sempurna. Pembelajaran dalam bilik darjah dapat berjalan dengan lan%ar alaupun pada masa yang sama berlaku gangguan daripada tingkah laku murid. 3ong 4 3ong 001 - faktor utama yang membaa kepada keberkesanan pembelajaran murid adalah pelan pengurusan bilik darjah.

 

Ko$)onen Pengaja%an    

Ko$)onen Pe%sekita%an Bi(ik a%jah     

&ukis atau nyatakan kedudukan murid &ukis atau nyatakan pembahagian ruang pembelajaran 5ungsi setiap ruang pembelajaran Papan kenyataan dan jadual bertugas murid "oto bilik darjah

Ko$)onen Pen+egahan dan Pe$'etu(an 

Peraturan bilik darjah

Pendekatan, strategi dan kaedah pengajaran "emberikan maklum balas kepada murid Pengujian dan penilaian Sistem peneguhan

Ko$)onen Sokongan  

#RGANISASI BILIK AR-AH

6utin dan prosedur   #kibat melanggar peraturan dan rutin bilik darjah Peneguhan atau sistem merit

"embina hubungan guru-murid, murid-murid, ibu bapa-guru1 Strategi membina kemahiran bersosial, menyelesaikan masalah, pengurusan kendiri1