Nota pl

Topik 1: Psikososial, Sejarah & Perbandingan Teori Pendidikan Luar 

Definisi dan Konsep yang pelbagai (a) Teori psiko sosial sosial PL - PL merupakan pengalaman di alam luar utk mendidik & m’bangunkan insan (outdoor institut) - Menarik perhatian kepada penggunaan deria audio, visual, rasa, sentuhan & bau utk pemerhatian & pemahaman. - Menyentuh 3 domain pembelajaran: pengetahuan, kemahiran, sikap. - Satu perantaraan yg memberi peluang utk pendidikan xformal mengenai perkembangan kendiri & sosial. - Satu cara pengkayaan kurikulum, di mana proses pembelajaran berlaku di alam luar. (b) Teori perubahan sikap & tingkah laku - Fishbein & Ajzen (1975) - Perubahan sikap manusia disebabkan o pengalaman/ pengaruh sosio demografi, sikap & keinginan individu utk berubah. - Sikap  keinginan   tingkah laku - Pengalaman lampau: pengetahuan sedia ada, kepercayaan diri Sosio demografi: budaya masyarakat, umur  - Mempunyai nilai kepercayaan individu thdp sesuatu perkara. - Kepercayaan kemudiannya mendorong pembentukan sikap individu terhadap perkara tersebut. cth: alam sekitar  - Sikap akan mempengaruhi keinginan individu utk megetahui dgn lbh lanjut ttg alam sekitar. - Keinginan seterusnya mempengaruhi penglibatan (perubahan TL). Teori ini berkesan dlm menjangka TL sebenar

berdasarkan sikap individu & diaplikasi dlm kajian rekreasi dan PL: Alp et al (2006). (c) Teori kepelbagaian kecerdasan - Howard Gardner (1983)kecerdasan ialah kebolehan untuk menyelesaikan masalah/ mencipta barangan yang bernilai dalam lingkungan satu/ lbh latar budaya. - Rumus sbg: kebolehan menyelesaikan masalah; kebolehan membuat sesuatu/ menawarkan perkhidmatan yg bernilai - Jenis2 kepelbagaian kecerdasan: o Kecerdasan verballinguistik Kecerdasan logiko matematik o Kecerdasan visual- ruang o Kecerdasan kinestetik Kecerdasan muzik o Kecerdasan interpersonal o o Kecerdasan intrapersonal o Kecerdasan naturalis (alam sekitar) Kecerdasan o  eksistensialism (d) Teori motivasi pencapaian - Melibatkan proses desakan dalaman yg berlaku dlm kalangan individu dgn matlamat bagi mendapatkan kepuasan dan utk berjaya. - Model McClelland dan  Atkinson (1961): individu yg mempunyai motivasi pencapaian tinggi mampu melakukan sesuatu tugas dgn baik. - Teori self efficacy oleh bandura: pertimbangan seseorang mengenai kemampuannya mengelola dan melaksana tindakan yg erlu utk mencapai prestasi yg ditetapkan. - Bandura: sumber yg menyumbang kpd efikasi kendiri: penguasaan pengalaman, pengalaman lampau, pemujukan scr lisan, keadaan fisiologi.

-

Individu yg mempunyai efikasi kendiri yg tinggi,lazimnya akan berusaha, kekal lama dan mencapai tahap pencapaian tinggi. (e) Teori dinamika kumpulan & lain Dinamika kumpulan ialah kajian/ pembelajaran mengenai kumpulan, pemprosesan sesebuah kumpulan. - Berkait dgn bidang psikologi dan sosiologi.

-

Ciri2: PL berlaku apabila segolongan peserta menyertai aktiviti lasak dlm keadaan alam semula jadi yg sebenar. Mrk menggunakan persekitaran utk menyelesaikan masalah. Objekif: -

Membina ketahanan fizikal Pendidikan, ilmu, disiplin, badan uniform, ilmu perkhemahan & lain2 Ubah corak pembelajaran di luar kelas Membentuk perpaduan Mengasah kepimpinan Kepercayaan terhadap kewujudan pencipta alam Pembentukan sahsiah diri

-

-

 Aspek psikomotor- pergerakan, kekuatan, kelenturan, daya tahan kardiovaskular, otot, ketangkasan, kepantasan. Fokus aktiviti: -

imej tubuh kawalan objek orientasi ruang

kemahiran asas kemahiran teknikal (hard skills) cth: ikhtiar hidup kemahiran insaniah (soft skills): kemahiran generik yg merentasi pelbagai domain pembelajaran merangkumi aspek keperibadian dan kerja berkumpulan. Cth: kemahiran komunikasi, pemikiran kritis, kemahiran kerja berpasukan, kemahiran kepimpinan, moral, etika professional kemahiran meta: TL ditakrifkan sbg proses pemikiran yg terlibat sebelum individu melakukan sesuatu tindakan.

Model konseptual aktiviti rekreasi dan pendidikan luar Ewert 2014 -

-

-

Konsep:  Aspek kognitif- pengetahuan, keupayaan berfikir, elemen pendidikan, kreativiti, kebolehan, pengamatan, pengukuhan.

bukan

Model empat lapis Brick Wall pemimpin PL- Simon Priest 2005

Topik 2: Falsafah & Model Pendidikan Luar Definisi: aktiviti fizikal yg berlaku di luar kertas serta mempunyai kurikulum yg terancang dgn rapi serta mengambil kira aspek keselamatan & pendidikan (psikomotor, kognitif, afektif) sbg komponen utama.

kemahiran lokomotor dan lokomotor perkembangan kemahiran kecergasan

-

merujuk kpd kemahiran pengurus utk merancang, melaksana dan menilai sekali gus memperbaiki sesuatu program yg telah dirancang mempunyai wawasan dan matlamat yg ingin dicapai, merancang strategi yg bersesuaian utk mencapai wawasan tersebut, melaksanakan aktiviti dgn pengawalan yg baik dan sistematik seterusnya melaksanakan proses penilaian utk penambahbaikan program tersebut pada masa hadapan. Kemahiran konseptual boleh dikuasai dengan baik oleh pengurus sukan melalui pembelajaran dan pengalaman keterlibatan dalam pelbagai aktiviti kesenggangan dan rekreasi. Proses bermuhasabah diri dan tidak mudah berpuas hati. Melalui proses ini, pengurus sukan tersebut akan senantiasa berfikir dan merancang untuk mencari jalan yang lebih efisien bagi melaksanakan pelbagai program kesenggangan dan rekreasi yang lebih baik dari program sebelumnya.

Topik 3: Kemahiran Kemahiran Meta -

-

-

Insaniah

&

kemahiran mengajar dan menyampaikan kemahiran interpersonal aspek hubungan antara individu o dgn org lain. o Merangkumi aspek pengurusan tingkah laku, pemikiran, emosi. o 3 elemen: kemahiran berkomunikasi, kemahiran kepimpinan dan kemahiran berpasukan. o Membina kecekapan berkomunikasi dah memegang tanggungjawab sosial. o Terdapat 6 ciri: - Memainkan peranan dgn betul dan memberi sumbangan - Kebolehan memberi tunjuk ajar - Kebolehan memimpin - Kebolehan berunding dan menyelesaikan masalah - Kemahiran bekerja dgn persekitaran pelbagai - Penyesuaian diri dlm sistem sosial. komunikasi yang berkesan ditakrifkan sbg pemindahan o maklumat dan makna drp satu pihak kpd pihak yg lain. o  Penghantar enkodsaluran  dekod  penerima  maklum balas kemahiran penyelesaian masalah o masalah ditafsirkan sbg perbezaan yg terdapat antara keadaan sebenar dgn keadaan yg diingini. o Masalah mempunyai 3 komponen asas: sekumpulan maklumat yg tersedia (satu penghuraian ttg masalah); sekumpulan operasi (pergerakan yg sah yg mungkin diambil bagi menghasilkan penyelesaian); matlamat/ penghuraian (ttg keadaan yg dianggap sbg penyelesai masalah) o  Robertson (2001), 7 kategori masalah dikenal pasti dgn melihat kpd kaedah penyelesaian - Kecondongan ilmu - Kaya ilmu - Jelas berstruktur

-

- Kurang berstruktur - Kecondongan semantik - Kaya semantik - Masalah celik akal Proses penyelesaian masalah o - Menyedari masalah - Memahami masalah - Meneroka pilihan2 penyelesaian - Meninjau kesan akibat pilihan - Memilih pilihan terbaik Strategi penyelesaian masalah o - Algoritma (langkah demi langkah) - Heuristik (jalan pintas) Sub matlamat (memecah masalah yg kompleks) kemahiran mengurus dan mengelola stail kepimpinan transformasional, situational dan fleksibel kemahiran membuat pertimbangan kemahiran membuat keputusan o  satu proses mental di mana seseorang itu bertindak utk memilih atu pilihan yg terbaik drp beberapa bilihan yg ada berdasarkan tujuan dan kriteria tertentu. o Gaya kepimpinan - Autokratik: seorang yg dogmatik dan positif memerlukan pekerjanya utk menurut perintah yg diarahkan dan memimpin mengikut kebolehannya utk menarik balik ganjaran kerja serta kumpulan. - Demokratik: menggalakkan penglibatan dan penyertaan drpd pekerja ttg tindakan dan pembuatan keputusan. - Laissez faire: melibatkan sedikit penggunaan kuasanya dan memberikan pekerjanya kebebasan utk mengendalikan kerja mereka. o Proses membuat keputusan; - Kenal pasti keperluan, situasi dan masalah - Diagnosis dan analisis sebab (kumpul data dan mempamerkan maklumat yg berkaitan spy membantu dlm membuat keputusan). - Pembentukan alternatif (mengembang dan satukan

Commented

t1 :

-

-

alternatif/ mencipta laternatif baru. Pertimbangan dibuat ttg batasan dan peluang dlm membincangkan setiap idea dan juga pertimbangkan alternatif lama kepada masalah yg sama) Pemilihan alternatif (kriteria pertimbangan: kesesuaian, faedah, keperluan sumber, masa, kebolehterimaan, keberkesanan) Pelaksanaan alternatif Penilaian dan maklum balas

Topik 4: Kemahiran Kemahiran Meta 1 -

Insaniah

-

-

-

o

-

-

&

kemahiran membimbing(Facilitation) 6 generasi (Priest & Gass, 2005) learning by doing learning by telling learning through reflection direction through reflection reinforcement in reflection redirection before reflection kemahiran membuat refleksi dan deberiefing

Topik 5: Kemahiran Teknikal kemahiran perkhemahan

1:

objektif perkhemahan o pendekatan pendidikan o interaksi sosial o  berekreasi o mempertingkatkan keupayaan fizikal dan mental o  memperoleh pengalaman dan kemahiran pemilihan tapak permukaan tanah rata o tanah xberlubang o o bukan kawasan aliran air o kawasan redup matahari o bukan laluan binatang tidak hamppir habitat haiwan liar o mendapat kebenaran pihak o berkenaan o mudah mendapat bantuan o elak drpd mendiri di bawah pokok mati/ rimbun jenis2 khemah o khemah berbentuk A o ridge tent

frame tent khemah kubah (dome tent) o bell tent o khemah wagon pemilihan aktiviti ikatan dan simpulan simpul angka lapan o o tindih kasih o simpul manuk simpul balak o simpul rama-rama o buku sila o o simpul himpit mendirikan khemah 1. pastikan kedudukan tirai khemah adalah ke arah yang tepat, tapak yg sesuai. 2. Masukkan rangka lentur (flexible poles)sbg rangka khemah. 3. Setiap hujung rangka lentur dimasukkan ke dalam lubang penjuru khemah. 4. Ikat kedua-dua flexible poles bagi menstabilkan rangka khemah 5. Masukkan besi pacak ke dalam lubang penjuru khemah dan benamkan. Sekiranya perlu, letakkan batu ats besi pacak bagi memastikan khemah kukuh dan stabil. 6. Letakkan fly sheet dan cangkuk pada tempat yang disediakan. dapur pelbagai jenis dan menghidupkan api menu makanan dan memasak peralatan perkhemahan o  khemah o fly sheet o ground sheet pancang o  kanvas o  o  ponco kraf perkhemahan utk memudahkan pelaksanaan o  aktiviti o mengganti peralatan o dibina daripada sumber sedia ada/ sumber semula jadi dibina berdasarkan imaginasi o o

-

-

Topik 6: Kemahiran kemahiran alam sekitar -

Teknikal

2:

konsep konservasi- minimal impact dan leave no trace

usaha bagi memberikan kesedaran kpd pelajar utk menjaga dan memilihara hal daripada rosak. o  Objektif - Kesedaran terhadap alam sekitar - Sikap sayang alam sekitar - Kemahiran memelihara - Pengetahuan dan peka terhadap masalah dan isu - Bekerjasama, bertanggungjawab dlm menghadapi dan menyelesaikan masalah Aktiviti kesedaran memelihara o  dan memulihara alam sekitar - Pendidikan alam sekitar - Aktiviti bertemakan alam sekitar: environment walk - Program mengutip sampah - Program menanam pokok dan pemeliharaan flora dan fauna kepentingan flora dan fauna o keseimbangan ekosistem (proses interaksi antara benda hidup dgn benda bukan hidup) o tarikan pelancong o meningkatkan ekonomi o mencegah bencana alam kod etika alam sekitar merupakan prinsip moral dan o  akhlak yg digunakan utk memandu manusia berinteraksi dgn alam sekitar scr berhemah. Ditakrifkan sbg peraturan yg o mempunyai kesan o Jenis2 akta: - Akta Perhutanan Negara 1984 (pindaan 1993): mengawal pembalakan dan pemburuan haram - Akta Kualaiti Alam Sekeliling 1974: menyayangi dan menghargai alam sekitar, keharmonian antara manusia dgn alam sekitar, kemapanan alam sekitar, peka terhadap isu alam sekitar, mematuhi peraturan dan undang2, bertanggungjawab, rasional. elemen geografi yang membentuk kawasan aktiviti cuaca amalan kelestarian 5R (recycle, reuse, repair, reduce, rethink) o

-

-

-

o o o o o

reuse: guna balik reduce: kurang penggunaan recycle: kitar semula repair: baik pulih alam rethink: fikir sebelum bertindak

Topik 7: Kemahiran Teknikal 3: kemahiran keselamatan dan pengurusan risiko -

penghidratan (dehydration) bermaksud kehilangan air dalam badan scr berlebihan yg boleh mengganggu proses metabolik. pengurusan tenaga- pengambilan kalori pengurusan diri masa o  o  kebersihan o masa menyertai kegiatan (jadual sentri, jadual memasak, aktiviti moral, pembersihan) pengurusan kawasan dan persekitaran o pastikan keselamatan tapak perkhemahan prosedur operasional piawai (SOP) 1. sebelum - kebenaran mengadakan perkhemahan (cth guru besar, pengarah jpn dll) - permohonan disertakan dgn dokumen sokongan ( kertas cadangan, senarai nama,  jadual aktiviti, perlantikan dan mesyuarat - pemberitahuan perkhemahan (balai polis, balai bomba, pusat kesihatan) 2. semasa 3. selepas perancangan perkhemahan 1. membuat kertas kerja (organisasi, bajet, kos) 2. mengadakan mesyuarat dgn  jawatankuasa 3. senarai petugas dan jadual bertugas 4. penentuan penyertaan, syarat 5. logistik kemudahan, pegawai dan peserta 6. pengisian aktiviti sepanjang program 7. senarai pegawai dan peserta 8. surat kebenaran dri waris o

-

-

-

-

-

9. atur cara program 10. pengangkutan dan perhubungan 11. aspek keselamatan (balai bomba, polis) penyediaan pelan pengurusan risiko bagi semua aktiviti Aspek perundangan dalam program pendidikan luar

Topik 8: Aktiviti Berasaskan Darat 1: pandu arah -

bahagian dan kegunaan kompas komponen peta topografi penggunaan peta dan kompas GPS Perancangan laluan Pemilihan laluan

Topik 9: Aktiviti Berasaskan Darat 2: ikhtiar hidup -

Perlindungan dan keselamatan Minuman dan makanan Bantu mula Kesediaan mental Peralatan Solo drop

Topik 10: Aktiviti Berasaskan Darat 3 (a) Memanjat pokok - Pengenalan dan persediaan - Pemilihan pokok - Teknik asas memanjat - Single Rope Technique - Double Rope Technique - Memanjat tradisional - Branch walking - Abseiling dan Rappelling dari pokok (b) Abseiling dan rappelling - Pengenalan dan persediaan - Peralatan - Teknik abseil dan rappel (c) Rock climbing - Pengenalan dan persediaan - Tali atas belaying - Kaji semula belaying dan teknik memanjat Topik 11: Aktiviti Berasaskan Air (a) Di Jeram/ Sungai Deras