Normas Fede Completas

 

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NORM AS FEDE C OMPLETAS

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Educativas  NORMAS  NORMA S Y RECOME RECOMENDA NDACIONES CIONES PA PARA RA EL DISEÑO DISEÑO DE DE E EDI DIFICACIONE FICACIONES S ED EDUCA UCATI TIVA VAS S Caracas, 2007. Ministerio del Poder Popular Para la Educación. Elaboración: Gerencia de Proyecto de la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE). Arq. Manuel A. Troconis Briceño.

Coordinador General. Asesor Técnico de Proyecto. T.S.U. Nelson Ne lson J. Fern Fernánd ándee z Castillo.

Asistente. Colaboradores: Arq. Claret Gil. Arq. Maria Eugenia Prieto. Contribuyeron con sus observaciones y sugerencias: Profesionales y Técnicos de la Gerencia de Proyecto, Gerencia de Conservación y Mantenimiento de la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE), y de las Direcciones Educativas del Ministerio del Poder Popular Para la Educación. Caracas, 2007. . 2.IN DICE GENERAL 2.INDICE GENERAL INDICE GENER GENERAL AL ASPECTOS GENERALE GENERALES S 1.1.1.2.2 1.1. 1.2.2.3 .3 Lev Levantam antamiiento catastral y semicatastral 2. Mantenimiento.1.3.1.2 Levantamiento planialtimétrico 2.2. Tipos de levantamientos 2. Relación vivienda plantel. número alumnos. Planificación del conjunto escolar 2. 2.1. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto.3. 2.2.1. Levantamiento topográfico.2.1.2. Glosario de términos. • CAPITULO 2. 2. El diseño.6.1. 2. 2. El terreno 2.2. Locales escolares dentro del contexto urbano.2. 2.1. sectorización y capacidades capa cidades operativ op erativas as óptim ó ptimas. as. 5.3.1. 5.3.1 . 22.3. .3. Reli Relieve y grado de desarrollo desarrollo ddel el sector. 2. Lev Levantam antamiiento  plan  pl aniimétr étriico 2.2.1. Prog Program ramaci ación ón del nivel de educaci educación ón inicial cial 29 29 30 30 30 31 32 32 33 34 3355 35 36 39 39 39 40 45 45 45 46 47CALCULO 47 48 25 25POBLACION 10 11 12 13 15ESCOLAR 22 1 . Programación inicial.Requisitos REQUISITOS URBANOS.2. 1.2. Etapas(educación de construcción. urbanos 2.1.2.3.2.2. Objeto y ámbito de aplicación. Basamento legal. 1. Definición 2. 6. 3.2.1. Relación numero de habitantes. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos.1. Edad escolar obligatoria.4. • CAPITULO 1. Régimen de funcionamiento. 4.8.2. 2.7. El contexto. 2.2. Obligaciones en relación con las construcciones educativas. básica y media diversificada y profesional. Incompatibilidades. remitirse a los manuales de mantenimiento de la Fundación de Edificaciones Educativas (FEDE). Definición 2.2.2.1. 2. 2. Referencias norm nor mati ativvas.3.1.3.1.1.2. PLA PLANIFICACION NIFICACION Y DISEÑO DISEÑO DEL DEL CONJUNTO CO NJUNTO ESC ESCOLAR OLAR 2.2.1.5.1.2. 2. distancias y recorridos. 2. 3.1.2.3.2.2. CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA DE VENEZUELA 3.2. Criterios del edificio escolar. Sector servicios 2.3.2.4.1.2.3. Región montañosa.2.1.1. Región de Guayana.2.4.1.2. Maternal 2.3.1.3.1.1.1.1. 2.3.1.3.1.1.1 .1. 3.1.2.1.2.3.1.1.2. 3.1.2.1.2.3.1.1 .2. 2.2.3.2.1.1.1.1. 2.2.3.2.1.1.1.1 . Asig Asignación nación presu presupu puestari estaria.1.1.1.3.1.1. a.1.1.1.3.1.1.1.2.3.1.3.1.1. 1.2.3.1.3.1.1. Sector  administrativo 2.1.1.4.2. Sector servicios 2.4 Sector áreas exteriores 2.2.2. Sector docente 2.3.2. Orientación asoleamiiento 3.2. Programación asoleam Programación del ni nivel de educación básica básica 53 2.2.1.3.5 2.2.1 .3.5.. Sector S ector docente ht http tp:/ ://w /web ebca cach che. e.goo googleus gleuserco ercont nten ent. t.co com m/search /search?q=ca ?q=cach che: e:ht http tp:/ ://e /es.s s.scribd cribd.co .com m/d /doc oc/9 /921 2111 1143 432/ 2/NORMA NORMAS-FE S-FEDE-CO DE-COMPL MPLETA ETAS& S&strip strip=1 =1

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2.2.3.3.2.1.1.3.3.1.3.1.1.2.2. Región de los llanos. Sector docente 2.2. Sector administrativo 2. Criterios del conjunto escolar.1. Escuela media diversificada y profesional 2. Región costera.1. 3.2. Sector áreas exteriores 2.1.1.2. 2.1. 1.2.2.5.4 2.5.4.3.1. .3.1.1.3. 1.3.1.2. 1.2. Program Programación ación del ni nivel de educación media media y diversif diversifiicada 2.3. 2.3.1.2. 1.2. Criteri Criterios os y especificaciones técnicas para edificios docentes de educación inicial y maternal 2. Pre-escolar 2. Sector  administrativo 2.3.3.1.2.2.3.3.1.2. Sector áreas exteriores 2.4. 3.6.2.3.1.1. • CAPITULO 3.3.3. En climas semi cálidos con pocas precipitaciones 77 78 79 80 80 81 86 86 53 54 54 54 54 56 56 57 57 57 57 62 68 68 73 2 .1.1. Sector administrativo 2. Regiones y tipos de clima 3.INDICE GENERAL 2.2.3. 2. Sector servicios 2.1.1.3. Escuela Básica 2.1.2.2.1.3.3.1.3. Programación del nivel de educación inicial 2.3.1.1.2.1. Sector áreas exteriores 48 48 48 48 48 48 50 50 51 51 51 2.3.2.1.3.1.2.3.2. Sector docente 2. Efectos del clima sobre el edifiicio escolar 3.1.1.2 edif 3.1 .1.2.. Sector S ector servicios servicios 2. 4.1. 3. Recom 4.1.3. Recomendaci endaciones ones 5. Observ Obse rvacion aciones es para proyectar circulacion circulaciones es pasil pasilllos. CONF CO NFORT ORT TERMI TERMICO CO 4.4.4. Arquitectura reginalizada 3. Reglas generales para una buena iluminación natural. ILUMINACION  NATUR  NAT URAL AL.1.4.1. .1.4.1. Ascen Ascensores sores (Di (Discapacitados scapacitados)) 5. Ven Venti tillación ación natu atural ral.5. .5. Prot Protecci ección ón contra contra ru ruiidos ex exter ternnos 4.5. En climas cálidos húmedos con precipitaciones 3.4. Puertas en áreas de circulación 5. 4.3. 4.INDICE GENERAL 3.1. Entradas de aire libre. Pasillos 5.1.4.4. Salidas de aire libre. 4.3.2. • CAPITULO 5. Escaleras 5. 4. ILUM ILUMINAC INACION ION NATURAL. NATURAL. Acceso de vehí vehículos culos y estacion es tacionam amiientos 5. 4. escaleras y rampas 5. Acceso para peatones 5. Circulaciones horizontales y verticales 5.1. Circulación en los espacios 87 87 87 88 92 92 92 93 93 98 99 99 105 105 106 107 111 112 113 117 117 117 120 123 126 128 129 131 3 .4. 4.3.2.4.2. VENTILACION. 4.6.1. CONFORT TERMICO.2.2.3.2.1.1.2. En climas fríos 3.3.2. Control de radiación solar.2. Recomendaciones 4.3. VENTILACION.2. Rampas 5.2. CONFORT ACUSTICO. ACCESOS Y CIRCULACIONES 5.1.2. Circulación de aire. 4. CONFORT ACUSTICO. Materiales y técnicas de construcción • CAPITULO 4.1.2. 4. Acceso y estacionamiento interno 5.2.5.2. 2.2. 4.1.4.3.1 2.2.4.1. 4.3.10.12. 0.12.2.4. 2.4.4. 4. Recom Recomendacion endaciones es generales generales para el diseño diseño de instal nstalacion aciones es eelléctricas exteri exteriores. ores. Instalaciones exteriores del conjunto. Sistema de distribución de aguas blancas 6. 6.3. Recubrimientos de techos 6. Sistema de recolección de aguas de lluvia 6.2. Instalaciones eléctricas 6.1. 6. 6. ESTRUCTURA.1. Materiales.2. Material es.2. 6. 6.2. Instal Instalacion aciones es sani sanitari tarias as 6.3. tel teléfon éfonos os y data.1. data.1 . Recomen Recomendacion daciones es 6.2. 6.2.3. 3. Recomen Recomendacion daciones es generales para el diseño de instalaciones eléctricas interiores.1. Estructura de techos.3.4.1.2.1 Geometrías verticales asimétricas 143 6. Alimentadores. Elementos no estructurales 6. 6.1.1.1. según su regularidad. 6. Estructura 141 6.3.5.7.2.1.2.2. Iluminación exterior.2.2.4.1. Criterios generales para instalaciones exteriores.3. exteri ores.3.2.2. 2.2. 6.3. 6.2. Instal Instalacion aciones es ccontra ontra incendi incendioo 66.6. .6. Recomendacion Recomendaciones es gen generales erales para el di diseño seño del sistema de incendio. INSTALACIONES ELECTRICAS E INCENDIO.4. Sistemas de distribución y recolección más utilizados.1. 6.1. 6. Unidades organizativas tipo (edificio).2. Sistema de tomacorriente.9.1. 6.2. Instalaciones interiores de las unidades funcionales. 6.8.2.2. 142 6.3.2.1.4. 6. señales. Sistema de sonido. Sistema de recolección y disposición de aguas negras 6. Fundaciones profundas 6. Acometidas. (espacios) 6.2. 6. Sistema de iluminación.INDICE GENERAL • CAPITULO 6. 145 145 145 145 145 146 148 148 149 152 154 154 155 156 156 157 157 158 159 159 160 161 162 162 165 165 165 165 165 4 . Clasificación de las estructuras.3. estructu ras.3. INS INSTAL TALACION ACIONES ES SAN SANITAR ITARIAS IAS 6.5.3. 6. 5.3.1. 1. Fundacion Fundaciones.11 es.11.. 6. 6 . Fun F undacion daciones es ssuperf uperfiicial ciales es 66.. Diseño del sistema de incendio para edificaciones educativas.1. 6. Información preliminar a recavar.2. 7. Equipamiento sanitario especial 7.1. Espacio entre paredes 7.5.5.6.6.5.4. Datos antropométricos.4. Mostradores de atención al público 7.3. 7.1. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 7. Para debate y grupos de trabajo 8. Para video 8.5. ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.1.3.4. Para informática y telemática 8.5.5.1. alcances y movimientos.2.2. Área de rotación sin deslizarse en la silla de ruedas 7.5. Alcance visual en silla de ruedas 7.4. Equipos y número de piezas sanitarias por niveles educativos y número de ht http tp:/ ://w /web ebca cach che. e.goo googleus gleuserco ercont nten ent. t.co com m/search /search?q=ca ?q=cach che: e:ht http tp:/ ://e /es.s s.scribd cribd.co .com m/d /doc oc/9 /921 2111 1143 432/ 2/NORMA NORMAS-FE S-FEDE-CO DE-COMPL MPLETA ETAS& S&strip strip=1 =1

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estudiantes.1. Armarios y depósitos • CAPITULO 8. Mesones de laboratorio 7.INDICE GENERAL 6.1.6.3.5. Materiales para aguas negras 6. 7.2.6.2.1. Alcances y movimientos 7.1. Aulas 8. 7.1.2. Espacio.1.2.3.1.1.3.2. Administrativos 8.2.1.4.2.2.6. Sala de profesores y reuniones 165 166 166 166 173 173 175 176 177 177 177 177 177 179 179 181 181 184 184 185 185 186 198 189 189 189 190 190 191 191 191 5 .1. Mobiliarios y equipos. Posibles usos 8. Alcance con los brazos en silla de ruedas 7.4.2.3. Medidas del cuerpo humano.1. Para proyección y exposición 8.1.4.1.2.4.2.3. 7.3.1.6. Docentes 8.5. Materiales para aguas blancas 6. Materiales para aguas de lluvias 6.5.1. Estantería fija 7.1.1. Accesibilidad de  personnas con def  perso defiicien cienci ciaa fífísicas sicas y motoras otoras 7.1. • CAPITU CAPITULO LO 7. Área Área de rot rotaci ación ón desli deslizándose ándose en sil silla de ruedas 7. Movim Movimiento en sil sillla de d e ruedas 7.1.1 7.1.1.4.2. .4.2.5. 5. DATOS DATOS ANTROPO ANTROPOMET METRICO RICOS. S. Rel Relacion aciones es antropométricas. 2.3.1. Materiales no compactos 9. Clasificación de pisos 9.6.4. Depósitos 8.2.6.2. Patio de juegos y equipamiento 8.5.3.1. Aberturas simples 9. Interiores y exteriores 9. Dormitorios (Discapacitados 8. Cancha deportiva (Voleibol) • CAPITULO 9. Señalización en puerta 9.2.2.1.4. Exteriores 8.2.2. Servicios generales.4. MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9.6.1.2.2. Cocina y despensa 8.3.2. Paredes y techos 9. Puertas 9.1.3. Vidrios 9.4.2.4. Sala de profesores y reuniones 8. Paredes externas 9.3.6.1. Cuarto de  basura  basu ra 8.1 8.1.4. .4. Pi Pisos sos y pavi pavimentos entos ppara ara exteri exteriores ores 9.IND 9.INDICE ICE GENE GENERA RAL L 8. T Tiipos 9. R Rev evesti estim mientos entos impermeables permeables 9.4. 9.4.3.5.4 3.5.4.. Ven Ventanas tanas 9.2.3.4 9. 2.3.4.. Patio de formación ormación 8.3.2. Recomen Recomendacion daciones es 9. Vestuari Vestuarios os (cambio (cambio de ropa) 8.3.1.3.2. Materiales compactos 9.1.4. Puerta con visor 9. Puertas y ventanas 9. Cubículo sanitario  para discapaci discapacitados tados 8.3.1.3.1.4. 8.3.1.3.1.4. Canch Canchaa deporti deportivva (Fútbol (Fútbol de salón salón)) 8. R Rev evesti estim mientos entos ssem emii-im -imperm permeabl eables es 191 192 193 193 193 194 195 196 196 196 197 197 198 199 200 201 205 205 205 205 207 207 207 208 209 210 210 214 215 215 215 216 216 216 217 217 218 218 218 6 .1.4.5.4.1.2.4.4.4. Revestimientos 9. Pivotantes horizontales 9. Oficina administrativa y apoyo 8.2. Techos 9. Puertas con barras (Discapacitados) 9.2.3.1.4. Sala de espera 8.1.3. Servicios 8.1.2. Paredes internas 9.1.3.1.3. Cancha deportiva (Baloncesto) 8.1.1.3.4. 1. Placas y elementos gráficos de señalización 9.4. Recomendaciones 9.3. Dosificación de los tonos 219 219 220 222 222 223 223 224 224 225 225 230 7 .1.2.3.7 Señalización.7. Textura de los materiales 9.7.7.7.7.3. color y textura 9.3.4.2. Factor de reflexión según tipo de acabado 9.4.7.7.7.7. Colores dominantes 9. Colores fríos 9.2. Colores cálidos 9.1.7.4.3.INDICE GENERAL 9. Colores neutros 9.3.3.4.7. Color de los ambientes interiores 9. Escogencia correcta de los colores 9. 8. FEDE. en que en él se encuentran paso a paso todos los componentes necesarios para. Instalaciones Eléctricas e Instalaciones Sanitarias). los capítulos 1. Todas las partes o componentes fueron tratados y divididos en capítulos separados para una mejor compresión. culminado con la construcción de la edificación escolar.  partiien  part endo do de llaa premi premisa de qu quee el inici cioo de este este proceso proceso es la plan planiificaci cación ón.. La La pri prinncipal cipal ventaj entajaa de est estee documento estriba. el diseño y construcción de un edificio escolar o conjunto educativo. seguido por la  program  prog ramaci ación ón de áre áreas as qu quee lloo conf conforman orman.. 9 . Para Para cum cumpl pliir con este proces procesoo se ha ha reco recopi pillado uunn con conju junnto de informaciones suministradas y avaladas por técnicos especialistas en el área educativa y de las diferentes disciplinas (Arquitectura. en el área de planificación escolar. ha sido dividido siguiendo el proceso lógico que garantiza eficiencia del edificio y el orden natural delEducativas” diseño arquitectónico. Estructura. y sustituye “Normas la y Especificaciones Para escolar Edificaciones y Dotaciones del año 1.985 pertenecientes al las Ministerio de Educación de la República Bolivariana de Venezuela. 2. pertenecientes a la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas. así como de las diferentes direcciones educativas del Ministerio del ht http tp:/ ://w /web ebca cach che. e.goo googleus gleuserco ercont nten ent. t.co com m/search /search?q=ca ?q=cach che: e:ht http tp:/ ://e /es.s s.scribd cribd.co .com m/d /doc oc/9 /921 2111 1143 432/ 2/NORMA NORMAS-FE S-FEDE-CO DE-COMPL MPLETA ETAS& S&strip strip=1 =1

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Poder Popular Para la Educación. de los cuales. 6 y 9 son de basamentos normativos y los capítulos 3. 7 y 8 informativos y referenciales todos ellos incluidos en un índice que expresa al lado del capitulo y de los componentes que lo conforma él numero de página donde comienza. 4. el diseño del proyecto. 5.PREFACIO El presente documento. Articulo 113º: Los municipios cuidaran de la observancia de las disposiciones anteriores con estricta ejecución a las mismas. al ser debidamente aprobada. que tengan la magnitud y destino señalado por el reglamento.635 Extraordinario) de fecha 28 de julio de 1980. remodelación o acondicionamiento de los locales destinados al funcionamiento de planteles educativo deberán llenar las exigencias que establezca el “Ministerio del Poder  Popular Para la Educación”. Artículo 112º: Los planes de construcción. esta deberá ser ajustadas a la Nueva Ley de Educación. copia de los planos y permisos de urbanización y construcción. Los propietarios. Nota: en referencia a las disposiciones legales. preescolar . tendrán la obligación de construir. Los funcionarios correspondientes remitirán al “Ministerio del Poder Popular Para la Educación” dentro de los 30 días siguientes de la aprobación. según el caso. según el caso. localización y destino determine el reglamento. Basamento legal* Articulo 111º: Las personas que se ocupen por cuenta propia del parcelamiento de terrenos o de la construcción de barrios o urbanizaciones de viviendas unifamiliares o multifamiliares. el cumplimiento de las mismas. 10 . fuera del horario escolar. 112º y 113º) de la Ley de Educación Vigente o de cualquier modificación de las Normas actuales. Las viviendas multifamiliares construidas sin formar parte de conjuntos de edificios y cuya magnitud. los cuales formarán parte de los bienes comunes del inmueble y serán ofrecidos al “Ministerio del Poder Popular  Para la Educación” para dicho uso.1. * Ley Orgánica de Educación (Gaceta Oficial No 2. así como de las cedulas de habitabilidad que otorguen a las personas sujetas a las obligaciones establecidas en los artículos anteriores. anteri ores. de los menci mencionados onados artícul artículos os (111º. deberán deberá n contar con los locales locales aapropiados propiados para p ara el funcionamiento de un plantel de educación preescolar. urbanización o edificio. básica y media diversificada y  profesi  prof esion onal al.. podrán podrán util tilizarl arlos os para para activ actividades com compati patibl bles es con el fin señ señal alado. ado. a ffiin de qu quee el despach despachoo verifique y exija. en la oportunidad y de acuerdo con las especificaciones que establezca el “Ministerio del Poder  Popular Para la Educación”. Las disposiciones de este artículo están referidas a las necesidades previsibles de los habitantes del barrio. locales suficientes y adecuados para que la Nación pueda prestar los servicios de educación educa ción maternal maternal.. y 113º de la Ley Orgánica de Educación Vigente garantizando así la Educación Bolivariana. 2. Construcciones de viviendas tanto unifamiliares como multifamiliares que formen conjuntos. Desarrollos de viviendas multifamiliares que conformen conjuntos en áreas urbanas consolidadas. están sujetas a la obligación de construir  un espacio pedagógico para maternal y un aula de preescolar. 1. multifamiliares que formen o no conjuntos. a ser  cumplidas por las empresas y organismos de carácter público o privado. 112º. proyecto y construcción de las edificaciones escolares en Venezuela basadas y reglamentadas en los artículos 111º. de carácter obligatorio para cumplir con los artículos de la ley.000 habitantes. Así como para personas naturales o jurídicas sean de carácter   públ  pú bliico o pri privado que que se en encarg carguuen de constr construuir conju conjunntos de de vviivien endas. das. Par Paraa am ambos bos cas casos os llaa obl obliigaci ación ón a construir se refiere a locales para los niveles educativos (Maternal. incorporando las normas Covenin a las construcciones de edificaciones y dotaciones educativas. siempre y cuando la población no sea superior a 1. En relación con lo anteriormente expuesto a continuación se resumen un conjunto de disposiciones. que se ocupen de la elaboración y construcción de proyectos de edificaciones educativas. En los artículos específicos de la referida ley se establecen dos tipologías de viviendas según su respuesta urbana. programación.2. sean estas unifamiliares. Objeto y ámbito de aplicación La presente normativa establece las disposiciones básicas y complementarias complem entarias nec necesa esarias rias para p ara el proces pro cesoo de planifi planificac caciión. Construcción Co nstrucción de vivi viviendas endas multif ultifami amililiares ares que no forman parte de conjuntos ubicadas en áreas desarrolladas. como población demandante y residente de un sector que genere servicios escolares en los niveles educativos. básica y media diversificada y profesional). ht http tp:/ ://w /web ebca cach che. e.goo googleus gleuserco ercont nten ent. t.co com m/search /search?q=ca ?q=cach che: e:ht http tp:/ ://e /es.s s.scribd cribd.co .com m/d /doc oc/9 /921 2111 1143 432/ 2/NORMA NORMAS-FE S-FEDE-CO DE-COMPL MPLETA ETAS& S&strip strip=1 =1

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 preescolar.  preescol ar. que que determ determiinaran la obli obligatori atoriedad de las las constr construuccion cciones es par paraa uuso so educati educativvo. 11 . E Enn ell ella se pr propon oponee recoger en un solo instrumento el conjunto de Normas y Recomendaciones Técnicas. a. referidos en la ley. Parcelamiéntos urbanizaciones o barrios ubicados en áreas sujetas a desarrollo. b. • Los entes que se ocupen de construcciones de viviendas multifamiliares que no formen parte de conjuntos de edificios. reservando las áreas de terreno para uso educativo de acuerdo con la demanda prevista y con las condiciones mínimas de uso y de servicios básicos. • Los rangos de población a partir de los cuales se genera el servicio educativo. garantizando la accesibilidad directa desde el área exterior.583 habitantes de una escuela  básica  bási ca de 6 añ años os y para 3. 3. para cada 1. así así como. como. para el proyecto proyecto de arqu arquiitect tectuura a nnom ombre bre del del org organ aniism smoo competente que el “Ministerio del Poder Popular Para la Educación” designe para la realización de la construcción correspondiente con cargo a la cantidad consignada en la oportunidad que lo justifique el * Espacio Pedagógico. • Los constructores tendrán la posibilidad de construirlas directamente o de dar en depósito la suma de dinero requerida para la construcción. a partir de 441 hasta 1. preescolar. para la elaboración del  proyecto  proy ecto ddee arqu arquiitectu tectura e in ingen eniiería ería qu quee llas as norm normas as y recom recomen endaci dacion ones es establ establecen ecen.. así com comoo llos os íínndices dices de cálculo de terreno y construcción. y la construcción se hará en función de los grupos de 12 . • Las personas naturales o jurídicas de derecho público o derecho privado que realicen parcelamiéntos unifamiliares o multifamiliares. deberán construir locales para los niveles de maternal. preescolar básica y media diversificada y  profesi  prof esion onal al.. segú según las est estiimacion aciones es estadí estadísti sticas cas que que se establ establecen ecen en las nnorm ormas as y recom recomen endaci dacion ones.619 es.619 habitantes de un liceo. Obligaciones en relación con las construcciones para la educación en los niveles de maternal. se establecen por unidades operativas mínimas y en forma escalonada. básica y media diversificada y  profesi  prof esion onal al.. deberán deberán proyectar proyectar y constr construuir llos os espaci espacios os edu educati cativvos nnecesar ecesariios den dentro tro de llos os bi bien enes es com comuunes del inmueble.000 habitantes un aula*1 de maternal y uno de preescolar. siguiendo las especificaciones y recomendaciones que dicten las normas. deberán cumplir con la obligación establecidas en él articulo 111º de La Ley de Educación. etapas se realizará el proyecto completo. considerando la demanda potencial de la  poblaci  pobl ación ón en edad escol escolar. ar. • Cuan Cuando do sean urbani rbanizacion aciones es concebi concebidas das par paraa ser desar desarrol rollladas po porr pobl poblaci ación ón correspondientes a cada etapa de construcción.3. • Los entes que se ocupen de forma exclusiva del  parcelam  parcel amiien ento to de terr terren enos os o con constr struucción cción de urban urbaniizacion aciones es para para que que prom promotor otores es pr priivados co connstru struyan edificaciones unifamiliares o multifamiliares. 734-76. Covenin. 1650-80. Guía instructiva sobre el sistema de detección. Covenin. Lámparas tubulares fluorescentes. Dimensiones y características eléctricas. Covenin. se deberán utilizar los índices. 389-80. Covenin. 810-74. Para el cálculo del costo de la o las edificaciones escolares. Requisitos dimensiónales. 55171. características generales. Pupitre integrado mesa y sillas. Covenin. será requisito prever la disponibilidad de áreas para el servicio educativo y su crecimiento en función del aumento del número de habitantes que se  proponggan.  propon an. • En los casos casos de rrez ezon oniificación cación.. ex exter teriiores y servi servicios cios re requ queri eridos dos y especif especificados eenn el proy proyecto. ecto. alarmas y extinción de incendio. Código nacional de seguridad en instalaciones de suministro de energía eléctrica y comunicaciones. 13 . 823-74. 4. Código eléctrico nacional. 200-81. renovación o remodelación en áreas urbanas. Lámparas de filamentos de tungsteno para alumbrado general. Mobiliario escolar. Referencia normativas. Covenin. programas de áreas y especificaciones por nivel educativo establecidos en la presente norma. Parte 1. Covenin. utilizando los índices de costo del mercado nacional referidos por los entes gubernamentales vigentes en el territorio nacional. Medida de escape. Especificaciones.proceso de ocupación de las viviendas. 1320-78 Artefactos sanitarios de losa vitrificada. Covenin. Covenin. Acciones mínimas para el proyecto de edificaciones. Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios. 1753-81. Edificios y escaleras. Covenin. Estructura de acero para edificaciones. UNIT 1020-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. proyecto. Accesibilidad de las personas al medio físico. Covenin. ht http tp:/ ://w /web ebca cach che. e.goo googleus gleuserco ercont nten ent. t.co com m/search /search?q=ca ?q=cach che: e:ht http tp:/ ://e /es.s s.scribd cribd.co .com m/d /doc oc/9 /921 2111 1143 432/ 2/NORMA NORMAS-FE S-FEDE-CO DE-COMPL MPLETA ETAS& S&strip strip=1 =1

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equipamientos. Accesibilidad de las personas al medio físico. espacios urbanos y rurales. Covenin. Símbolo de ceguera cegu era y aam mbliopía. bliopía. 365 36577-2001. 2001. 2002-83. 2002- 83. sím símbolos y dimensi dimensiones ones de señal señales es de segu seguri ridad. dad. 3296-2001. 3296- 2001. servicios sanitarios y accesibles. pasillos y galerías. 14 . bordillos.Covenin. Estructura de concreto para edificios. Colores. Covenin. Edificios. Edificios y rampas fijas. Covenin. 3656-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Covenin. Edificios. fabricación y construcción. 3655-2001. Análisis y diseños. Señalización. Símbolo de sordera e hipoacusia o dificultad de comunicación. Características generales. Covenin. 3658-2001. 3330-1997 (ISO 7239). Covenin. pasamanos y agarraderas. 3297-2001. Covenin. Elaboración y principios  para la la apli aplicaci cación ón de llos os pictog pictogram ramas as desti destinnados a la la iinnformaci ormación ón al pú públ bliico. E Edi difficios. cios. 187 187-2003. -2003. Cov Coven eniin. Accesibilidad de las personas al medio físico. 3298-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Accesibilidad de las personas al medio físico. 1756-82. • Barrera arquitectónica: son los obstáculos presentes en las edificaciones que dificulten. • Amenaza natural: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo. en un mismo terreno en los que funciona uno ó varios  plan  pl antel teles es ó pa parte rte de ell ellos. qu quee lliimitan o im impi pidan dan el desenv desenvol olvvimien ento to y uso de llos os bi bien enes es y serv serviicios. cios. au autón tónom omaa y cómoda. • Conjunto educativo (edificio educativo): unidad constituida por un edificio o conjunto de edificios ubicados. • Accesibilidad: es la condición de las edificaciones y su entorno que garantiza y/o facilita a las  personnas el recorri  perso recorrido. do. cer cerros. ros. • A Auula: espacio espacio den dentro tro del con conju junnto educati educativvo don donde de se im impart partee la la en enseñ señan anzza teórica. limiten e impidan el desenvolvimiento y uso seguro. que pueden representar eventos de la naturaleza (fenómeno natural). equipamientos urbanos. grandes parques. normal y cómodo de las personas en ellos.5. autónomo. entre el primer día hábil de la segunda quincena del mes de septiembre y el último día hábil del mes de julio del año siguiente. elementos naturales (ríos.). las cuales estarán comprendidas.). etc. administrativo y de servicio). etc. • Barrera física: todos aquellos obstáculos. • Amenaza: eventos naturales. • Ámbito: área geográfica delimitada por: la división político-administrativa (país. que pueden representar eventos donde interactúan grupos sociales. entidad federal. quebradas. tecnológicos y sociales que de ocurrir representan un riesgo para el conjunto educativo y por ende para los usuarios del mismo (estudiantes. municipio y parroquia). canales. Glosarios de términos. su utilización y el ingreso de las mismas en forma segura. 15 . • Año escolar: es el tiempo de duración de las actividades docentes del plantel. personal docente. representantes. • Amenaza tecnológica: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo. ó elementos creados (vías de circulación  para tráf tráfiico de paso. paso. • Cent Centro ro par paraa el aprendi aprendizzaje: espacio espacio den dentro tro del conju conjunnto edu educati cativvo don donde de se im impart partee la la enseñanza que sirve para la investigación y la lectura. urbanizaciones. vecindarios. • Crujía simple o abierta: se entiende por crujía simple cuando el pasillo conector de los espacios es abierto y da acceso a un solo lado de los ambientes. caseríos. centrales azucareros. • Centro  poblado:  pobl ado: lugar ó ssiitio tio del deliimitado ddel el terri territor toriio ven venez ezol olan anoo iden identi tifficado con un nombre ombre parti particu cullar. de manera anera ttal al.. según la carga horaria por asignatura. Esta información permite aumentar o disminuir la intensidad de la frecuencia de uso de los espacios.• Creación: es el nuevo conjunto educativo que se construye cuando la localidad no cuenta con una instalación que atienda la demanda de cupos escolares. Se consideran centros  poblados  pobl ados a las ci ciuudades. sseg egúún el nivel edu educati cativvo del pl plan antel tel.. básica básica y medi ediaa div diversi ersifficada y prof profesi esion onal al.. cuy cuya separación máxima sea quinientos metros. aldeas. • Frecuencia de uso: es el número de horas por semana que se utiliza efectivamente un espacio docente. 30. • Capacidad del conjunto educativo: es la cantidad de estudiantes que pueden albergar un conjunto educativo para un momento específico. fundos. estancias. 16 . según el nivel educativo que se le imparte. 38 y 35 estudiantes para cada sección de: maternal. hatos. ya que a mayor intensidad de uso se requerirá una menor cantidad de espacios docentes. • Edificio educativo: construcción cubierta que alberga alguna actividad relacionada con la función educativa del plantel. que este integrado por tres ó más viviendas. • Capacidad operativa óptima del plantel: es la matrícula dividida en un número determinado de secciones. que se garantice la prosecución escolar. calculadas sobre la base de 19. • ht http tp:/ ://w /web ebca cach che. e.goo googleus gleuserco ercont nten ent. t.co com m/search /search?q=ca ?q=cach che: e:ht http tp:/ ://e /es.s s.scribd cribd.co .com m/d /doc oc/9 /921 2111 1143 432/ 2/NORMA NORMAS-FE S-FEDE-CO DE-COMPL MPLETA ETAS& S&strip strip=1 =1

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Elementos: es cada una de las partes del conjunto educativo. haciendas. el pasillo conector de los espacios está conformado por muros laterales y da acceso a los ambientes en ambos lados. • Componentes: grupos de elementos con características y funciones complementarias. preescolar. barrios. • Cancha múltiple: área deportiva con posibilidades de varios usos. • Crujía doble: se entiende por crujía doble cuando. en función de la superficie de sus aulas y el índice de área por estudiante. colonias y cooperativas agrícolas. campamentos mineros. 2do. las cuales son las siguientes: 1) 1ra etapa: 1ro. Tendrá una duración no menor de seis (6) años organizados en dos (2) etapas de la siguiente forma : A la 1ra etapa le corresponde el primero. Ofrece atención en instituciones educativas. • Nivel preescolar: se orienta a niños (as) desde los tres años y un mes hasta cumplir los seis años o hasta su ingreso al primer grado de la educación básica. para los niños de 10. 17 . para que puedan encarar con éxito la escolarización de la educación básica. • Laboratorio: espacio docente destinado para las  práctiicas especí  práct específficas de bbiiol olog ogíía. fífísi sica ca y cien cienci cias as de llaa tierra tierra.. recr recreaci eación ón y sal saluud iinnfan anti till. en el área ddee pedag pedagog ogíía ejecutada por distintos sectores educativos o personas significativas. el bienestar y la protección del niño y la niña que sé norma en la política del estado venezolano y en el marco de los derechos del niño. • Nivel educación  básica:  bási ca: ti tien enee como como fifinali alidad contri contribu buiir a la la fform ormaci ación ón integral tegral del educan educando do m medi edian ante te el desar desarrol rolllo de su suss destrezas y su capacidad científica. El aspecto de atención integral se refiere al cuidado. humanista y artística. constituida por la cantidad de estudiantes que están inscritos en él (y/o) los planteles. A la 2da etapa le corresponde el cuarto. • Nivel maternal: el objeto de este nivel es favorecer una educación de calidad. • Matricula: población atendida por el sistema educativo. diseñado y construido el conjunto educativo. en las escuelas y en la comunidad. de orientación educativa y vocacional para iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil. bajo la corresponsabilidad de la familia.• Grado de estudio: es cada una de las divisiones del nivel de básica en función de los programas de estudio y manuales del docente. Cumplir funciones de exploración. estimulando así el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada individuo de acuerdo de sus aptitudes. que propicie en los niños entre la gestación y los 3 años aprendizaje relevante y significativo en función del desarrollo integral. el estado y la sociedad. 5to y 6to grado. 8 y 9 años de edad respectivamente. segundo y tercer grado para los niños de 7. 11 y 12 años de edad respectivamente. de un ámbito considerado para un momento específico. 2) 2da etapa: 4to. y 3er grado. higiene. protección de sus derechos. quinto y sexto grado. técnica. oportuna y con pertenencia sociocultural. química. educación. que promueven experiencias de aprendizaje que faciliten el desarrollo pleno de sus  potenci  poten cial aliidades. Es Es la la capacidad capacidad de aten atenci ción ón de ni niños en edad escol escolari arizzabl ablee de acuerdo acuerdo co conn el nivel para el cual cual ha sido programado. • Nivel educación media diversificada y profesional: tiene como objetivo continuar el proceso formativo del estudiante iniciando en los niveles precedentes. con la ayuda o no de aparatos ortopédicos. media diversificada y  profesi  prof esion onal al.. que que lo lo lilimitan pri prinnci cipal palm mente ente en su mov oviilidad y desplaz desplazam amiien ento. to. mu muletas en entre tre otr otros. os. • Pers Person onas as ciegas: son aquellas personas que no tienen percepción luminosa por ningún ojo y que se comunican de manera escrita a través del sistema braille o interactúan con la tecnología. • Personas ambulantes: es aquel grupo de  personnas qu  perso quee ejecu ejecutan tan determ determinado nú número de mov oviimien entos tos con con dif dificul cultad. • Per Person sonas as con discapaci discapacidad dad ffíísicosicomotora: son aquellos que tienen alteración en las funciones neuro-músculo esqueléticas y en las estructuras del sistema nervioso. segundo y tercer año. • Nivel educación especial: tiene como objeto atender en forma diferenciada. relacionadas con el movimiento. Tendrá una duración no menor de 5 años organizados de la forma siguiente: primero. • Nuevo desarrollo habitacional: se entenderá como proyecto urbanístico a ser ejecutado  para uso uso resi residen denci cial al.. brin brindarles darles un una capacitaci capacitación ón ci cien entí tíffica y técni técnica qu quee le le perm permiita iinncorpo corporars rarsee al tra trabajo bajo  producti  produ ctivvo y ori orien entar tarllo para la pros prosecu ecuci ción ón de estu estudi dios os en el nivel de educaci educación ón su superi perior. or. am ampl pliiar el desar desarrol rolllo integral del educando y su formación cultural. mediante programas de síntesis de voz. preescolar. • Personas no ht http tp:/ ://w /web ebca cach che. e.goo googleus gleuserco ercont nten ent. t.co com m/search /search?q=ca ?q=cach che: e:ht http tp:/ ://e /es.s s.scribd cribd.co .com m/d /doc oc/9 /921 2111 1143 432/ 2/NORMA NORMAS-FE S-FEDE-CO DE-COMPL MPLETA ETAS& S&strip strip=1 =1

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ambulantes: son personas que precisan de una silla de ruedas para llevar a cabo sus actividades. Ofrecerle oportunidades para que definan su campo de estudio y de trabajo. Igualmente deberá prestar atención especializada a aquellas personas que posean aptitudes superiores y sean capaces de destacarse en una o más áreas de desenvolvimiento humano. bastones. bien sea de forma autónoma o con ayuda de terceras personas.  básica.  bási ca. llaa esti estimación ación de llaa pobl poblaci ación ón en edad escol escolar ar depen dependerá del del número ddee dorm dormiitor toriios que que conf conforman orman el nuevo desarrollo y la estructura de la población para el municipio en el cual se localizará. por métodos y recursos especializados. que les impida adaptarse y progresar a través de los programas diseñados por los diferentes niveles del sistema educativo. para jóvenes de 12 a 15 años de edad respectivamente y dos años del nivel diversificado. la cual es la siguiente: maternal. • Nivel educativo: se refiere a la estructura del sistema educativo formal. 18 . a aquellas personas cuyas características físicas. intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal naturaleza y grado. • Prosecución escolar: es la relación del número de estudiantes inscritos en cualquier grado ó año de estudio. • Personas sordas: son aquellas que presentan una pérdida auditiva que les impiden adquirir el lenguaje oral en forma adecuada y que se comunican con señas. 2) 3 años y un mes. El reglamento de la Ley Orgánica de Educación establece los siguientes grupos de edades por nivel educativo: 1) 0 a 3 años de edad para el nivel de maternal.5 años y 6 años de edad para el nivel de preescolar. • Parcelas: se define como el conjunto de tierra zonificada como uso residencial. aun después de un tratamiento o corrección óptica. etapa del nivel de Básica. 3) 7. con el número de los que aparecen inscritos en los grados ó años de estudios siguientes y en años escolares sucesivos. 11 y 12 años de edad para 2da. cantidad y dimensiones de los espacios requeridos en el mismo. con diferentes propietarios. 4. • Programación: es el proceso que se realiza en la creación ó situación de conjunto educativos para determinar el tipo. para un momento específico. y que su funcionalidad visual le  permiite despl  perm desplaz azarse. arse. 2° y 3° año. año. am ambos bos iinnclu clusiv sive. etapa etapa del nivel de B Bási ásica. ca. 14 y 15 añ años os de eedad dad par paraa 1°. Tienen las características de estar provista de servicios 19 . 4) 10. • Plantel ó escuela: es una institución estructurada como unidad destinada a impartir un nivel determinado de enseñaza o parte de ella. • Planta física educativa: edificación ó conjunto de edificaciones que albergan todas las actividades docentes. con una agudeza visual de menos 20/50. 17 y 18 años de edad para el nivel diversificada y profesional. hasta percepción luminosa. • Población en edad escolar (demanda educativa): es la cantidad de personas de la población que demanda el servicio educativo cuyas edades están comprendidas entre los cero (0) y dieciocho (18) años de edad.• Personas con baja visión: son aquellas que tiene deterioro de la función visual. sin bastón y realizar  algunas tareas de lacto-escritura. administrativas y de servicios requeridos para el funcionamiento de uno ó varios niveles educativos. en algunos casos. a fin de cumplir con las actividades previstas en los planes de estudio vigentes. 8 y 9 años de edad para 1era. • Población: es la cantidad de personas que residen en un territorio determinado. 5) 13. 6) 16. de equipo hidroneumático. • Patio cívico: área recreativa y de formación para honores a la Bandera y El Himno  Nacion  Naci onal al.. Son modal odaliidades del del sistem sistemaa edu educati cativvo: la educaci educación ón especi especial al.. tan tanto to es escol colar ar como como ex extrae traescol scolar ar y continuidad de la vida de la persona mediante un proceso de educación permanente. • Sector servicio: esta conformado por los espacios auxiliares que sirven de apoyo a los otros sectores del plantel: sanitarios. la educación básica. rampas y escaleras. así como también de la estructura de la población por edades en el municipio que corresponde. preescolar. • Sistemas educativos: es un conjunto orgánico integrador de la política y servicios que garanticen la unidad del proceso educativo. cafetín. La estimación de la población en edad escolar vendrá dada por la densidad población permitida. de basura y depósitos. vestuarios. • Sector áreas de circulación: esta conformado por las áreas de circulación horizontales y verticales del plantel: pasillo. cuarto de electricidad. la educación media diversificada y profesional y la educación superior. la educación maternal. depósitos. no pueden ser fraccionadas o reparceladas y además se permite construir de acuerdo a las ht http tp:/ ://w /web ebca cach che. e.goo googleus gleuserco ercont nten ent. t.co com m/search /search?q=ca ?q=cach che: e:ht http tp:/ ://e /es.s s.scribd cribd.co .com m/d /doc oc/9 /921 2111 1143 432/ 2/NORMA NORMAS-FE S-FEDE-CO DE-COMPL MPLETA ETAS& S&strip strip=1 =1

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reglamentaciones vigentes1. 20 . a fin de definir las necesidades espaciales que implicará el aumento de la matrícula en el mismo. • Sustitución: es el nuevo conjunto educativo que se realiza cuando el que existe presenta un deterioro físico tan alto que económicamente resulta más rentable construir uno nuevo que rehabilitarlo. • Reprogramación: es el proceso de programación realizado en un conjunto educativo existente. comprende niveles y modalidades. Son niveles educativos. • Régimen de turno: es una opción administrativa. Estas áreas se estiman de manera global en un 30% de construcción para la educación regular y 35% para especial. Se dice que una edificación escolar trabaja en dos turnos cuando los estudiantes que asisten por la mañana son distintos a los que asisten por la tarde. según la ordenanza vigente para el momento de la aprobación del proyecto de  parcelam  parcel amiien ento to por parte parte de llaa Alcal Alcaldí díaa correspon correspondi dien ente. te. potestat potestatiiva del estad estadoo vven enez ezol olan anoo en función ción del défi déficit cit de edificaciones escolares en una zona determinada. 1 Si el terreno no cumple con estas características. así como el personal docente. es decir. sin vialidad ni servicios. la educación para la formación de ministro de cultos y la educación extraescolar.en grados satisfactorios. la educación para las artes. estamos ante la presencia de “Lote” que es el suelo bruto. la educación militar. que permiten el libre tránsito de las personas con seguridad y comodidad. • Sectores educativos: son los grupos de espacios que conforman el conjunto educativo. estos son: el sector docente. Secretaria. • Sector  administrativo: esta conformado por las áreas donde se desarrollan las actividades de dirección y control del  plan  pl antel tel:: 1. 3. áreas áreas vverdes erdes.. 21 .• Sector áreas exter exteriiores: esta con confform ormado ado por las ár áreas eas nnoo edi edifficadas de desti stinnadas a la recreación activa y pasiva. el sector administrativo. gimnasio y cancha deportiva que es un espacio exterior  se incluye en este sector por la carga horaria correspondiente a la asignatura de educación física. biblioteca. 5 y 6 años. laboratorios. talleres. 8. Control de estudio. Archivo. • Sección: es la organización por grupos de la matricula escolar. caminarías. el sector servicio y el sector de áreas exteriores. además de otras actividades complementarias: patio cívico. 7. hogar e industria) entre otros. Centro de estudiante. deportiva. • Terreno: área delimitada donde está ó estará ubicado él(los) edificio(s) educativo(s). en los cuales se realizan actividades con objetivos objetiv os semejantes. semejantes. 3300 al a lumnos umnos para los nivel niveles es de d e preescolar. p reescolar. Departam Depa rtamentos. entos. 4. • Sector docente: está conformado por las áreas donde se desarrolla el proceso enseñanza aprendizaje. Dirección. Curricular). 25 alumnos. Comunidad educativa. Según la normativa vigente la cantidad máxima de estudiantes por sección deberá ser la siguiente: 3 y 4 años. • Taller: espacio docente destinado a la formación para el trabajo (agropecuaria. estacionamiento y plazas. 9. bien sea teórico ó práctico: aulas. 38 estudiantes para el nivel de  básica  bási ca y media edia div diversif ersificada y 35 para para prof profesion esional al.. 5. Sala Sala de prof profesore esoress (C. est estéti ética. ca. 2. 6. • T Tran ransi sitabi tabillidad: característica de las vías de circulación de las edificaciones y en los espacios urbanos. Subdirección. comercio. • Usos de los suelos: se refiere a las distintas actividades que se realizan en terrenos y edificaciones de los centros poblados. Remitirse a los manuales de mantenimiento de la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE). 22 . Mantenimiento. • Vulnerabilidad: características de diseño del conjunto educativo que disminuyen su capacidad de resistir en un evento natural. para un momento específico. 6. CAPITULO 1 . . 17 . 8 . 4 . media diversificada y 35 para profesional. • Para la estimación de población de un conjunto residencial áreas urbanas se hará en función número de de funcionamiento dormitorios.5 .000 Él40 numero máximo porenespacio pedagógico (aula) debe ser.delRégimen Hahab. de ser horas de a laniños semana  para mater maternnal y prees preescol colar. ar. Mater Maternnal Preescol Preescolar ar Bási Básica ca Medi Media div diversif ersificada Y prof profesi esion onal al 13 .6 6 y un mes.001  Nivvel Edu  Ni Educati cativvo.10 .2.1 .2.188 105 Edad.CAPI Edad.CAPITU TULO LO 1 CÁLCU CÁLCULO LO DE DE POB POBLA LACIÓN CIÓN ESCOLAR ESCOLAR 11.. Edad Edad ht http tp:/ ://w /web ebca cach che. e.goo googleus gleuserco ercont nten ent. t.co com m/search /search?q=ca ?q=cach che: e:ht http tp:/ ://e /es.s s.scribd cribd.co .com m/d /doc oc/9 /921 2111 1143 432/ 2/NORMA NORMAS-FE S-FEDE-CO DE-COMPL MPLETA ETAS& S&strip strip=1 =1

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escolar obligatoria La edad escolar obligatoria. 1. 4 años 25 niños y 5 y 6 años 30 niños. 90 68 144 Nota: La relación entre el número de estudiantes y el número de habitantes es referencial.1.000 HABITANTES CENSO AÑO 2. así como el número de estudiantes por 1.16 . asignándole 1.000 habitantes de acuerdo con la  proporci  propor ción ón resu resulltan tante te del censo censo nnaci acion onal al del añ añoo 2001 ha ha de ser: ser: CUA CUADR DRO O Nº 1 ED EDAD AD ESCOLA ESCOLAR  R  OBLIGATORIA SEGÚN EL NIVEL EDUCATIVO Y NÚMERO DE ESTUDIANTES POR 1. 38 estudiantes para básica.9 . por niveles educativos. 45 horas a la semana para básica y media diversificada y  profesi  prof esion onal al.. ya ya que que el mismo smo vvari ariará ará de acuerdo acuerdo ccon on la evol evoluución ción de llas as estru estructu cturas ras pobl poblaci acion onal ales es rreg egiion onal ales es y es un promedio que esta sujeto a variaciones en el tiempo. de (1 a 2 años) 12 niños y de (2 a 3 años) 16 niños.12  Nº niñ niños /1. /1. 0-3 3 y un mes.14 .11 .15 . para para mater maternnal de acuerdo acuerdo a la edad ((00 a 12 m meses) eses) 10 nniiños. para para  preescol  prees colar ar 3 años años 25 nniiños. 25 ..88 person personas as por dormi dormitori torio. 26 . CAPITULO 2 . . El conjunto escolar con otros servicios de carácter comunal constituyen la base para satisfacer las necesidades de la comunidad.1. Requisitos urbanos 2.1.CAPITULO 2 REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. que define un entorno en el cual se desenvuelve una comunidad. Locales escolares del contexto urbano Se entiende por contextouso urbanístico al conjunto de Nº elementos que Nº 2 conformandentro una estructura física espacial con un determinado de la tierra.1. FIGURA 1 FIGURA 29 . (Véase figuras No 1 al No 2). por su tamaño generen etapas de construcción y requieran varios planteles del mismo nivel educativo deberán tener preferencia los planteles de capacidades operativas óptimas como lo son: Para maternal Para pre preescolar escolar Para Pa ra bási bá sica ca Para media diversif diversifiicada y profesi profesional onal.4. .4. FIGURA Nº 3 3300 .1. . 1. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto Las viviendas unifamiliares y multifamiliares que se construyan en áreas urbanas o por urbanizar que formen conjuntos tienen que estar dotadas de locales para: • Maternal a partir de 2 espacios pedagógicos (aulas). 38 niños (2) Espacios Pedagógicos 180 y 270 estudiantes (6 y 9) Sec. 912 estudiantes ( 4) Sec/año 760 estudiantes (4) Sec/año.3.2. 2. • Media diversificada y  prof  profesi esion onal alSdeYuun naLANIFICACIÓN sección secci ón por añ año. o. •DEL Bás Bási ca a parti par tirr de un uESCOLAR na escuel escuelaa com compl pleta eta 2.1. de 6Etapas añ años os (1desecc.REQU secc.REQUISIT ISITOS OS URBA UR BANO NOS P PLA NIFICACIÓN DE L iCONJUNTO CON JUNTO 2./año). 2./añ o). construcción./aula).1. Relieve y grado de desarrollo del sector Para la construcción de escuelas en áreas urbanas  perifféricas  peri éricas o ru rurales rales ta tannto por el sector sector pu publ bliico como como el pri privvado y para llaa escog escogen enci ciaa del terr terren enoo ti tien enee qu quee tomarse en cuenta las características del relieve y grado de desarrollo del mismo. • Preescolar a partir de 3 aulas (1 secc. 6 años. sectorización y capacidades operativas óptimas En aquellos conjuntos residenciales que. 1. Relación vivienda plantel. distancias y recorridos Los locales para maternal y preescolar tienen que estar  localizados en sectores cercanos a las viviendas por condiciones de seguridad y accesibilidad vehicular y  peatonal  peaton al (Véase (Véase fifigura No 3). 3). FIG FIGUR URA A Nº 5 31 .REQUISI .REQUISITOS TOS URB URBANOS ANOS Y PLA PLANIFICA NIFICACIÓN CIÓN DE DEL L CONJUN CO NJUNTO TO ESCOLAR ESC OLAR 2.5. FIGURA Nº 4 Los locales para pa ra bbásica ásica y m media edia div diversif ersifiicada y profesi profesional onal se recomiendan cuenten con fácil accesibilidad peatonal y con preferible integración a servicios de parque y campos deportivos. (Véase figura No 4). aquellos que perturben el proceso de enseñanza o atenten contra la seguridad. áreas de seguridad nacional u otros (Véase figura No 6). salud física y moral del estudiante como: bares. líneas de ferrocarril líneas de alta ht http tp:/ ://w /web ebca cach che. e.goo googleus gleuserco ercont nten ent. t.co com m/search /search?q=ca ?q=cach che: e:ht http tp:/ ://e /es.s s.scribd cribd.co .com m/d /doc oc/9 /921 2111 1143 432/ 2/NORMA NORMAS-FE S-FEDE-CO DE-COMPL MPLETA ETAS& S&strip strip=1 =1

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tensión.6. para maternal y preescolar • Distancia máxima 800 metros. hospitales.1. aeropuertos. 32 . FIGURA  Nº 6 2. para bási básica ca y medi ediaa div diversif ersificada y profesi profesion onal al (V (Véase éase fifigura No 5) 5).. au autopi topistas stas.RE .REQUISI QUISITOS TOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR La distancia máxima de recorrido peatonal vivienda – plantel ha de ser para el 80% de la población del sector servido de: • Distancia máxima 400 metros. Incompatibilidades No esta permitido junto a los usos escolares. gasoductos. la magnitud de los terrenos se ha de calcular a partir de las capacidades mínimas.7. Nota: (2) Plantel máximo. Escuela básica Hab. 411 822 1233 1644 2085 2496 2907 Maternal Niños 38 76 114(1) 152(2) Hab. 1583 3166 4750 6333 7916 9500 11. 30 60 90 (1) 120 180 210 240 (2) Hab.666 14.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. En las viviendas unifamiliares y multifamiliares cuya construcción constituya conjunto. Liceos y escuelas técnicas Estud. 33 .476 380 (1) 570 760 950 1140 1330 1520 (2) Nota: (1) Plantel mínimo. BÁSICA Y MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL Hab.083 Estud. número estudiantes CUADRO Nº 2 RELACIÓN ENTRE ÉL NÚMERO DE HABITANTES Y ÉL  NÚMERO  NÚME RO DE DE ESTU ESTUDI DIANT ANTES ES PARA PARA E EDU DUCACIÓN CACIÓN INICIAL. INICIAL. Rel Relaci ación ón número de habi abitan tantes.8 tes.857 57 12. 22 2288 (1) 456 684 912 1140 1368 1596 (2) 3619 5428 7238 9047 10. 441 882 1323 1764 2647 3088 3529 Preescolar Estud.1. 00 9.00 5.00 180 3.50 1140 4.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.00 8.00 5.00 8.00 9.5 metros2 Niños Área de construcción Total de exteriores Total de terreno * metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 5 metros2 5 metros2 5 metros2 8.5 metros2 76 capacidad 0-12 1-2 2-3 meses años años 4 3 2.00 5.00 8.00 8.00 5.00 912 4.00 NIVEL DE EDUCACIÓN BASICA Escuela básica Estudiantes Área de construcción Área de exteriores Total de terreno * 228 4.00 8.00 5.00 5.05 metros2 8.00 456 4.1.05 metros2 Preescolar Estudiantes Área de construcción Área de exteriores Total de terreno * 90 3.5 metros2 114 capacidad 0-12 1-2 2-3 meses años años 4 3 2. SEGÚN LA CAPACIDAD Y EL NIVEL EDUCATIVO EDUCACION INICIAL Maternal 38 capacidad 0-12 1-2 meses años 4 3 2-3 años 2.00 9.8.00 5.00 240 3.50 34 . Condiciones y superficies necesarias para los terrenos CUADRO Nº 3 REQUERIMIENTOS DE ÁREAS DE TERRENO EN M2 POR ESTUDIANTES.05 metros2 8.00 684 4.00 5. 50 1140 4.2.50 760 4.00 6.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR NIVEL MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL Liceo y escuela técnica Estudiantes Área de construcción Área de exteriores Total de terreno * 380 4.2.00 Nota: El área de terreno estará condicionada al número de plantas que posea la edificación escolar y a discreción del ente rector de la planta física educativa.00 6. es prever para modificar una realidad es localizar donde queremos ubicar una necesidad. 2. construir donde es necesario y lo que se requiere. Planificamos para hacer una inversión eficiente de los recursos. El contexto Para la elaboración del proyecto escolar.00 1520 4.1. 35 . Planificación del conjunto escolar Dentro de la estrategia para la eficiencia de la planta física educativa planificar es la primera etapa.50 6.00 10. El proyecto o conjunto escolar esta conformado por 3 aspectos 2.00 10. de forma tal que esta edificación no sea un elemento de perturbación para la comunidad sino de apoyo a los servicios que esta requiere y de integración comunidad – escuela para tal fin deberá tomarse en cuenta diferentes aspectos que continuación se desarrollaran.50 6.00 10.00 10. el contexto donde se planifica su creación o reubicación tiene gran relevancia. las cuales no estan permitidas ser mayores de 4 pisos.1. evitando vías rápidas de alto transito vehicular (Véase figura No 8). (Véase figura No 7). Para desarrollos periféricos urbanos de 1 a 3 pisos máximo y para desarrollos urbanos de 1 a 4 pisos. periférico urbano.2. FIGURA Nº 8 El acceso a la edificación o conjunto ht http tp:/ ://w /web ebca cach che. e.goo googleus gleuserco ercont nten ent. t.co com m/search /search?q=ca ?q=cach che: e:ht http tp:/ ://e /es.s s.scribd cribd.co .com m/d /doc oc/9 /921 2111 1143 432/ 2/NORMA NORMAS-FE S-FEDE-CO DE-COMPL MPLETA ETAS& S&strip strip=1 =1

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escolar se recomienda por vías secundarias. Definición FIGURA Nº 7 El contexto del terreno escogido sea urbano. 36 .1. o rural determinará las condiciones de altura de las edificaciones.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. recomendándose para desarrollos rurales de 1 a 2 pisos máximo. FIGURA Nº 10 Se exigen como retiros mínimos de 6 metros de frente y 3 metros de fondo y lateral. de no existir alguna ordenanza especial que afecte al terreno (Véase figura No 10) FIGURA Nº 11 De 1 hasta 4 pisos como máximo de altura (Véase figura No 11). 37 . a fin de evitar que sea elemento de congestionamiento en las horas de salida de clase (véase figura No 9). El conjunto escolar tienen que cumplir con las ordenanzas mun uniicipal cipales es locales de construcción construcción.REQUISITOS .REQUISITOS URBANOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN PLANIFIC ACIÓN DEL CON CONJUNTO JUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 9 Se recomienda realizar un buen acceso al conjunto escolar.  paisaje y veg  paisaje egetaci etación ón del contex contexto to de form formaa tal de no no m modi odifficarlo carlo crea creanndo ef efectos ectos negati egativvos de m miicrocl crocliima (v (véase éase figura No 14) Se recomienda evitar grandes desmontamientos. 38 . FIGURA Nº 14 Es necesario estudiar las caracterí caracte rísti sticas cas clim climáticas. en zonas boscosas bosco sas o se sellváti váticas. cas. solo podrá ser mayor mayor ccuan uando do el recorrido recorrido sea bajo algún alg ún elemento elemento de protecc protecciión (Véase fi figu gura ra No N o 112).REQUISITOS 2).REQUISITOS URB URBANO ANOS S Y PLANIFIC PLANIFICACIÓN ACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 12 La distancia de acceso peatonal permitida al conjunto escolar desde la vía ha de ser de 54 metros como máximo. FIGURA Nº 13 Debe garantizarse la diferenciación del acceso entre el flujo vehicular y peatonal externo al conjunto escolar (Véase figura No 13). verificando con él a los organismos especializados del caso.Ubicados en áreas propensas a deslaves o cercanas a estas. se deberá cumplir con los requisitos que a continuación se mencionan: • El terreno tiene que poseer  condiciones mínimas de uso. preescolar. media diversificada y profesional). . Definición La definición de la ubicación del conjunto escolar en el contexto urbano es una condición de carácter fundamental para la construcción del proyecto y para su escogencia.Zonas con posibilidad a desplazamientos por rellenos mayores de 7 mtrs. alturas de implantación. 39 . lagos. verificación de normas sísmicas ó cualquier norma conexa) (Véase figura No 15). sean de su propia morfología como de carácter circundante.2. .2. El terreno 2. luz y vías de acceso). • Ha de contar con los servicios básicos mínimos (agua.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. . básica.2. con posibilidad de crecida ó inundaciones.Ubicados en zonas de alto riesgo sísmico sobre fallas tectónicas. previendo dicha afectación en el diseño del edificio ó conjunto escolar. en aquellos que estén tipificados como zona de riesgo sea natural o artificial en los casos siguientes: . las previsiones a ser tomadas (distancia. FIGURA Nº 15 Solo esta permitido la escogencia de terrenos que puedan ser afectados por riesgo tanto natural o artificial.1.2. de profundidad. • No esta permitido el uso de terrenos para edificios educativos en ningún nivel sea (maternal. lagunas u otros.Cercanos a ríos. elementos naturales. Levantamiento topográfico FIGURA Nº 17 Tiene por objeto representar las características de relevancia y los puntos singulares de una región: • Ríos.2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 16 • Se recomienda la escogencia de terrenos que tengan poca  pendi  pen dien ente te entre entre un 50% y 60 % de su total totaliidad (Véase (Véase fifigura No 16). 16). • Edi Edifficaci cacion ones es exi existen stentes. tes. Lu Lueg egoo de la la escogencia del terreno y que haya cumplido con las condiciones mínimas de uso. Se exigirá la realización de un levantamiento topográfico (planialtimètrico).2. • Vías.2. • Árboles. 40 . 2. Un buen levantamiento topográfico afectará de forma positiva a un proyecto en los siguientes aspectos: FIGURA Nº 18 • Adecuar las edificaciones a la topografía natural del terreno (Véase figura No 18). 41 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR • Verificación de redes de ht http tp:/ ://w /web ebca cach che. e.goo googleus gleuserco ercont nten ent. t.co com m/search /search?q=ca ?q=cach che: e:ht http tp:/ ://e /es.s s.scribd cribd.co .com m/d /doc oc/9 /921 2111 1143 432/ 2/NORMA NORMAS-FE S-FEDE-CO DE-COMPL MPLETA ETAS& S&strip strip=1 =1

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agua. • Otros. • Niveles del terreno. • Energía eléctrica. • Curvas de nivel. (Véase figura No 17). FIGURA Nº 19 • Preservar los árboles de carácter importante (Véase figura No 19). • Telefonía. • Norte. generando economía y facilidad de ejecución. (Véase figura No 21): FIGURA Nº 22 42 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 20 • Protección de fuentes externas de ruidos o provenientes del propio conjunto educativo (Véase figura No 20)”. FIGURA Nº 21 • Dictaminará alternativas de movimientos de tierra en los terrenos (corte y relleno). FIGURA Nº 23 • Prever soluciones de escurrimientos de agua de lluvia. FIGURA Nº 24 • Ubicación de la dirección del norte. 43 . Siendo la distancia mínima de ubicación de una edificación al borde de un talud de 1 1/2 vez su altura (Véase figura No 22). • Identificar la ubicación de construcciones existentes (Véase figura No 24).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR • Prever tratamientos naturales como enfajinado o colocación de grama en los taludes. siempre que sea posible (Véase figura No 23). 44 . FIGURA Nº 26 • En los casos de terrenos de forma irregular. siendo imprescindible indicar la escala del levantamiento (Véase figura No 26). aceras. así como ángulos. se requerirá la indicación de medidas de linderos entre puntos de la poligonal. traerá como consecuencia un buen uso de la topografía y la posibilidad de un mejor  aprovechamiento de los espacios. bocas de visita. postes de luz. tuberías de aducción o cualquier elemento de relevanci relev anciaa necesari necesa rioo para p ara la bbuen uenaa ejecuci e jecución ón de proyecto (Véase figu gura ra No N o 225).REQUISITOS 5).REQUISITOS URBANO URBANOS SY PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 25 • Ubicación de acceso. Un buen levantamiento. 3.2.2. en terrenos planos o inclinados (Véase figura No 28).3. 45 . y ángulos en un terreno plano o inclinado (Véase figura No 27).2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. Levantamiento planialtimètrico Mide los desniveles dentro del terreno. Tipos de levantamientos FIGURA Nº 27 2. distancia y ángulos.1.2. FIGURA Nº 28 2.3.2.2.2. Levantamiento planimetrico Mide las distancias. 2.3. informa de las propiedades del sector y los nombres de sus propietarios y el semicatastral informa solo de las propiedades que están ubicadas inmediatas al terreno (Véase figura No 29). y representa el contorno externo del mismo. 46 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA  Nº 29 2. como como tam tambi bién én los dem demás ás elem elemen entos tos nnecesar ecesariios par paraa un una buen buenaa descr descriipci pción ón del área.3. Le Levvantam antamiiento ento Catastral y semicatastral Puede ser planimetrico o planialtimètrico.2. 3. 47 .REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.1 Programación La programación es el proceso a través del cual se establece cualitativa y cuantitativamente los espacios requeridos en un conjunto educativo. los índices por metro cuadrado por usuario según el tipo de espacio. el área de construcción por cada sector y de los espacios que los conforman. a fin de cumplir con las actividades  previistas para pon  prev poner er en práct práctiicas llos os plan planes es edu educati cativvos vviigen entes.2 tes.2.2.3. .2.3. él número y tipo tipo de es espaci pacios os por secto sector. r. El diseño FIGURA Nº 30 2. En esta etapa se definen los sectores del edificio escolar. el porcentaje de área de circulación y las áreas de exteriores del edificio escolar (Véase figura No 30). 4. Maternal Para la programación de áreas de los locales para maternal se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores. con relación directa con el área de aseo e higiene.3.1.1.2.3. 2. explorar y descubrir. con facilidades para el depósito de materiales y equipos de enseñanzas.3.1.3.1.1.2.1.1.3.3.1.1. Sector servicio • Enfermería • Depósito general • Depósito material docente • Vestuario de bedeles • Modulo de servicio • Cocina • Comedor 2.1.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. esta son: • Docentes • Administrativos • Servicios • Circulació • Áreas exteriores Sus relaciones de magnitud ht http tp:/ ://w /web ebca cach che. e.goo googleus gleuserco ercont nten ent. t.co com m/search /search?q=ca ?q=cach che: e:ht http tp:/ ://e /es.s s.scribd cribd.co .com m/d /doc oc/9 /921 2111 1143 432/ 2/NORMA NORMAS-FE S-FEDE-CO DE-COMPL MPLETA ETAS& S&strip strip=1 =1

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dependerán de la capacidad de plantel. Sector administrativo • Dirección o coordinación • Secretaria y archivo • Espera • Sala de profesores • Sanitarios profesores 2.1.2.1.2.2.3.1.1. Sector áreas exteriores • Área verde • Área pavimentada para juegos (Plaza cívica) • Estacionamiento 48 .2.1.1. Programación del nivel de educación inicial 2.1.2. Sector docente Espacios pedagógicos flexibles para el desarrollo de actividades para gatear  deambular.1. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 2. 50 m2 al. 1* Nota: Espacio para el aseo y la higiene. 3 3. podrá variar su número o cantidad en función del sector o las zonas donde se desarrolle el proyecto y a juicio de ente rector.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 4 MATERNAL UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGÚN CAPACIDADES OPERATIVAS ÓPTIMAS CAPACIDAD Sector  Docente Ambiente Espacio pedagógico Espacio aseo e higiene 1* Usos múltiples Dirección Secretaria archivo Espera Administrativo Sala de profesores Sanitarios 1 1 38 2 1 1 76 4 2 1 1 1 1 1 1 114 6 3 1 1 1 1 1 1 152 8 4 1 1 1 1 1 1 Cocina 2* Comedor 2* Depósito general Servicios Depósito material docente Enfermería Modulo servicio Vestuario de bedeles 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Estacionamiento 3* Exteriores Áreas libres 3 3. 2* Nota: El área en metros cuadrados variará en función del número de usuarios.50 m2 al.50 m2 3. cambio de pañal y aseo general. al.50 m2 al. 4 3. 49 . 3* Nota: El número de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas urbanas y periféricas urbanas en los casos de zonas rurales. 20 0.2.00 2 – 3 2.00 3.00 3. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 2.1. Sector docente Aulas flexibles para el desarrollo de al menos cuatro (4) áreas de actividad con facilidades para depósitos de materiales y equipos de enseñanzas y con relación directa al área de sanitarios. estos son: • Docentes.20 0.3.3.5 m2 0.20 0.00 3.20 0.60 5.60 3. • Áreas exteriores.2.1.20 0. • Administrativos.00 5.2. Preescolar Para la  program  prog ramaci ación ón de áre áreas as de llos os local locales es para para preescol preescolar ar se di divvidieron dieron en gru rupos pos de áreas áreas sem semejan ejantes tes o secto sectores.1 res.1.. 50 .00 5.1.REQUISITOS 5.1.REQUISITOS URBANOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN DEL DEL CONJUNTO CON JUNTO ESCOLAR CUA CUADR DRO O Nº 5 MATERNAL ÍNDICE PROMEDIO EN M2 POR NIÑO PARA EL CÁLCULO DE ÁREA POR  SECTOR Niños Sector Docente Administrativo Servicio Circulación Total de construcción Exteriores (1) En conjunto (2) Sin formar parte del conjunto 5. • Servicios • Circulación.50 (1) Conjuntos habitacionales en áreas urbanas en proceso de desarrollo (2) En edificios multifamiliares en áreas urbanas desarrolladas 2.60 0.1.00 0 –  12 4 m2 0.60 4.00 1 – 2 3 m2 0. Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad de plantel.2. • Módulo de servicios.1.3.2. Sector áreas exteriores • Estacionamientos (cantidad de puestos).3.1. • Áreas verdes (M2).3.4.2.2.2.3. 51 . • Sala de profesores. • Cocina. • Secretaria y archivo.2.1. Sector administrativo: • Dirección o coordinación.2.2. • Depósito general. • Sanitarios (profesores).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. • Áreas pavimentadas (M2). Sector servicio • Enfermería. 2.1.1. • Depósito material docente. • Vestuario de bedeles. • Espera. 2. • Comedor.1. 1* Nota: El área en metros cuadrados variará en función del número de usuarios. 52 . 4 3. SEGÚN CAPACIDADES OPERATIVAS ÓPTIMAS CAPACIDAD Sector Docente Aula Sanitarios Uso múltiples C. Ambiente 30 1 1 1 1 90 3 3 1 1 180 6 6 1 1 270 9 9 1 1 Dirección Administrativo Secretaria archivo Espera Sala de profesores Sanitarios 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Cocina * 1 Servicios Comedor * 1 Depósito general Depósito material docente Enfermería Módulo servicio Vestuario de bedeles 1 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Exteriores Estacionamiento * 2 Áreas libres 3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 6 PREESCOLAR UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR.T.50 m2 al. 2 3. 4 3. 2* Nota: El número de puestos de estacionamiento es para  plan  pl antel teles es en zonas onas urban urbanas.50 as.50 m2 m2 al.I.50 al.I.50 m2 m2 al.B.5 al.B.500 m m22 al. al. ht http tp:/ ://w /web ebca cach che. e.goo googleus gleuserco ercont nten ent. t.co com m/search /search?q=ca ?q=cach che: e:ht http tp:/ ://e /es.s s.scribd cribd.co .com m/d /doc oc/9 /921 2111 1143 432/ 2/NORMA NORMAS-FE S-FEDE-CO DE-COMPL MPLETA ETAS& S&strip strip=1 =1

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2.20 0.3. Circulación e.1. Docentes b.3. Administrativos c.00 3. (2) En edificios multifamiliares en áreas urbanas desarrolladas.2. estos son: a. Básica Para la programación de áreas de los locales para Básica se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores. Servicio d.2.1.2.60 3. PROGRAMACION DEL NIVEL EDUCACION BASICA 2. Áreas exteriores Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad del  plan  pl antel tel.2.00 .2.00 ((1) 1) Conju Conjunnto hhabi abitaci tacion onal ales es en áreas urbanas rbanas en proceso proceso de desarro desarrolllo.00 0.1.R 0.1.REQU EQUISIT ISITOS OS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 7 PREESCOLAR ÍNDICE PROMEDIO EN M2 POR ESTUDIANTES PARA EL CÁLCULO DE AREA POR SECTOR Sector  Docente Administrativo Servicio Circulación Total de construcción Exteriores (1) En conjunto (2) Sin formar   partee del conju  part conjunnto M M22 POR A ALU LUMNO MNO 2.00 5. sien siendo do los los sectore sectoress los los qu quee a conti continnuaci ación ón se men menci cion onan an:: 53 .20 0. 2.1.I. Sector de servicio • Cocina • Cafetín • Comedor • Módulo servicio (Electricidad.3.1.3. • Taller de computación 2.B. Sector áreas exteriores • Estacionamiento (Puestos) • Áreas verdes (M2) • Áreas  paviimen  pav entadas tadas (M2 (M2)) 54 .2 .2.2.1.3.1.1 .2.1.3.1.1.3.RE .3.REQUISI QUISITOS TOS URB URBANOS ANOS Y PLA PLANIFICA NIFICACIÓN CIÓN DE DEL L CONJUNT CONJUNTO O ESCOLAR 2.2.2.3.2.T.1.1.2. Sector docente • Aulas • Taller de artes plásticas • Aula de música • Usos múltiples • Gimnasio o cancha deportiva • C.2. Aseo y Bombas) • Sanitarios.1.2.4. vestuario para bedele • Sanitarios para estudiantes (as) • Depósito general 2.1. Sector administrativo • Dirección • Subdirección • Secretaria y espera • Archivo • Comité curricular • Servicios generales • Evaluación • Control de estudio • Comunidad educativa 2. I. vestuario de bedeles Sanitarios alumnos (as) Deposito general Estacionamiento Exteriores Áreas verdes (M2) Áreas pavimentadas (M2) 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 25 456 684 912 1140 6 12 18 Secc. 5º. M2/Al. 6º Aula de música Usos múltiples Cancha deportiva Gimnasio Centro de recursos para el aprendizaje *1 C. M2/Al. Secc. M2/Al. M2/Al. 1 1 1 1 1 M2/Al.B. M2/Al. M2/Al.T. M2/Al. Secc. 3 3 1 1 1 1 1 6 5 1 1 1 2 1 9 9 1 1 1 1 1 1 12 12 1 1 1 1 1 1 15 15 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 M2/Al. 24 30 Secc. 5º. Taller de computación Dirección Administrativo Subdirección Secretaria y espera Archivo Comité curricular Servicios generales Evaluación Control de estudio Comunidad educativa Cocina *2 Cafetín Servicios Comedor *2 Modulo de servicio Sanitario.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 8 EDUCACIÓN BÀSICA ESCUELA BÀSICA UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGÚN CAPACIDADES OPERATIVAS ÓPTIMAS 228 Sector Docente Ambiente Aulas 1º. Secc. 55 . 6º Taller de artes plásticas Taller 4º. 3º Aulas 4º. 2º. M2/Al. CUADRO Nº 9 EDUCACIÓN BÀSICA ESCUELA BÀSICA INDICE PROMEDIO EN M2 POR  ALUMNO PARA EL CÁLCULO DE LAS AREAS POR SECTOR Y CAPACIDADES ÓPTIMAS Capacidad Sector Docentes Administrativo Servicio Circulación Total de construcción Exteriores Terreno 228 Estud.35 1. 2* Nota: El área de cocina y comedor variará sus m2 de construcción en función del número de usuarios.55 0. Media diversificada y profesional Para la programación de áreas de los locales para educación media diversificada y profesional se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores.50 5. 2.00 5.00 3.1.3. Administrativos c.00 912-1140 Estud.00 9.10 0.00 4.1.3. 12-18 Secc.3. 2.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos  para el apren aprendi dizzaje.00 9.50 Nota: Para el cálcu cálcullo de capa capaci cidades dades iinnterm termedi edias as se deben deben inter terpol polar ar llos os íínndices. dices. 24-30 Secc.3. siendo los sectores los que a continuación se mencionan: 56 .30 1.25 1.00 5.00 456-684 Estud. 6 Secc. Áreas exteriores Sus relaciones de magnitud dependen de la capacidad del plantel.15 0.00 4.1. 2. Servicio d.2. Circulación e.2. estos son: a.10 0.35 0.35 0. PROGRAMACION DE EDUCACION MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL 2. 2. Docentes b.00 8. ht http tp:/ ://w /web ebca cach che. e.goo googleus gleuserco ercont nten ent. t.co com m/search /search?q=ca ?q=cach che: e:ht http tp:/ ://e /es.s s.scribd cribd.co .com m/d /doc oc/9 /921 2111 1143 432/ 2/NORMA NORMAS-FE S-FEDE-CO DE-COMPL MPLETA ETAS& S&strip strip=1 =1

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3.2. Sector administrativo • Dirección • Subdirección • Secretaria y espera • Archivo • Comité curricular • Servicios Servi cios generales generales • Ev Evalu aluación ación • C Control ontrol de estudio estudio • Departamen Departamentos tos 22.4.B.3. .4.B.3.3.3. 3.3.1.1. 1.1.3.REQUISITOS 3.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.1. Sector docente • Aulas • Laboratorio múltiple • Laboratorio de biología • Laboratorio de física • Laboratorio de química • Laboratorio de ciencias de la tierra • Talleres de educación para el trabajo • Taller endógeno • Taller de dibujo • Taller de computación • Gim Gimnasio nasio o cancha deportiva deportiva • Bi Bibli blioteca oteca • Centro ed educaci ucación ón ambien ambiental tal • C.3 C.3.I.2.1 .I.2.1.2.1 .2.1.3.1 .3.1.2. .2. vestuari vestuarioo ppara ara  bedeles  bedel es • Sani Sanitar tariios par paraa estu estudi dian antes tes (as) • Depósi Depósito gen general eral 2. Secto Sectorr de sserv erviicio cio • Coci Cocinna • Caf Cafetí etínn • Módu Módullo de servicio (electricidad. aseo y bombas) • Sanitario.3.2. 2.1.1.1. Sector áreas exteriores • Estacionamiento (Puestos) • Áreas verdes en (M2) • Pavimentadas en (M2) 57 .3.T. 4 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 7 760 380 5 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 11 1140 570 7 2 3 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 3 1 15 760 8 3 4 2 1 1 1 4 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 4 1 19 950 10 4 5 3 2 2 1 5 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 4 1 27 1140 1520 1900 2280 58 . 10 15 20 Secc.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 10 EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL LICEO UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGUN CAPACIDADES OPERATIVAS OPTIMAS 380 Sector Docente Ambiente Aulas 1-2-3 año Aulas de ciencias Aulas de humanidades Laboratorio múltiple Laboratorio de biología Laboratorio de física Laboratorio de química Laboratorio de ciencia de la tierra Taller  de educación para el trabajo Taller de dibujo Taller de computación Taller endógeno Centro educación ambiental Centro de recursos para el aprendizaje Centro bolivariano de informática y telemática (Itinerante) Gimnasio – cancha deportiva Dirección Administrativo Subdirección Secretaria y espera Archivo Comité curricular Servicios generales Evaluación Control de estudio Departamento Cocina Servicios Comedor Módulo de servicio servicio Sani Sanitari tario. o. Secc. Secc . S Secc. ecc. vestu vestuario ario para bedel Sanitarios Sanitarios para estudi estudiantes antes (as) Depósito gen general eral Exteriores Estacionamiento (puestos) Áreas verdes (M2) Áreas pavimentadas (M ) 2 570 760 950 1140 25 30 Secc. Secc. 00 3. CUADRO Nº 11 EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL LICEO Capacidad Sector Docentes Administrativo Servicio Circulación 380 Alum 10 Secc.35 0.75 5.00 4.25 5.55 0.00 9.00 9. 2. 2.30 1. 2.25 5.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.35 0.25 1.00 8. 59 .25 950-1140 Alum 2530 Secc.75 Total de construcción Exteriores Terreno Nota: para el cálculo de capacidades intermedias se deberán interpolar los índices.60 0.25 570-760 Alum 15-20 Secc.35 1.00 4.35 0.15 0. 36 m 2 1.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR CUADRO Nº 12 ÍNDICE EN M2 POR USUARIO.72 m 2 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 38 alumnos 2.72 m2 2.36 m 1. AMBIENTE Y NIVEL EDUCATIVO Índice en M2 por  usuario 0-12 4m2 2-3 1-2 3m2 2.32 m2 0.32 m2 6.36 m2 2 2.Ni 8.18 m2 3.6º Aula E.36 m2 2 2.73 m2 4.85 m2 5.72 m2 4. 6 personas 114 personas 300 alumnos (as) y profesores 1.48 m 2 30 alumnos 38 alumnos 38 alumnos 35 alumnos 38 alumnos 38 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 1.04 m 1. Taller de educación  para el tra trabajo bajo (si (sinn agu agua) Tal Talller edu educaci cación ón para el tra trabajo bajo (con (con agu agua) L Labora aboratori torioo Físi Física ca L Laborat aboratori orioo Quí Química Laboratorio Biología Laboratorio Ciencias de la tierra Taller endógeno Centro de educación ambiental Centro de recursos para el aprendizaje Dirección Sub-dirección Comité curricular Control de estudio Nº usuarios 5.17 m2 4.72 m 2.64 m2 1.88 m 2 1 persona 3 personas 14 personas 5 personas 4 personas 1 persona 5 personas 3 personas 2 personas.24 m2 12.72 m2 1.Ni 1.04 m2 12.96 m 1.09 m2 2.I.B.T.09 m2 4.09 m 2 2. Media Diversificada Aula profesional Taller de artes plásticas Taller 4º-5º y 6º Taller de computación C.50 m 30 m2 2 2 Administrativo Secretaria y espera Archivo Centro de estudiantes Servicios generales Departamentos Cocina ht http tp:/ ://w /web ebca cach che. e.goo googleus gleuserco ercont nten ent. t.co com m/search /search?q=ca ?q=cach che: e:ht http tp:/ ://e /es.s s.scribd cribd.co .com m/d /doc oc/9 /921 2111 1143 432/ 2/NORMA NORMAS-FE S-FEDE-CO DE-COMPL MPLETA ETAS& S&strip strip=1 =1

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Comedor *2 Servicios Sanitarios estudiantes y profesores Sanitarios bedeles Patio recreo y formación *3 Estacionamiento 6 usuarios 600 alumnos 1 carro 60 .5m2 Sector Docente Espacio Espacio pedagógico *1 Aula de preescolar * Aula E.Ni 6.68 m2 0. Básica 1º.04 m2 2.48 m2 8.96 m2 2.72 m2 2 4. 3° Grado Aulas 4°. 6° Grado Aulas 1°. 2* NOTA: Para mayor capacidad de comensales se requiere el uso del espacio por turnos o servicios.3° año Ciclo Diversificado S/Ruido Peatonal Ruido Laboratorio Talleres Acceso Control Administrativo Usos Multiples Deporte Cocina y comedor Vehicular 61 . 2°. 5°.2°. GRAFICO Nº 1 ESQUEMA DE RELACIONES DEL CONJUNTO ESCOLAR Aulas 1°. 3* NOTA: Para mayor capacidad de usuarios se requieren turnos de receso.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 1* NOTA: No incluye núcleo sanitario. REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. como prioridad en las áreas docentes esto con respecto a la insolación y los vientos. la agrupación por edades de los estudiantes. los niveles de ruidos que puedan producir algunas actividades docentes (talleres. FIGURA Nº 32 • En la zonificación del conjunto escolar es necesario tomar en cuenta los usos afines. Criterios del conjunto escolar  FIGURA Nº 31 • En la implantación del conjunto escolar se tienen que tomar en cuenta la orientación.4. (Véase figura No 31). aula de música). Debiendo tener relación directa con la calle para garantizar tanto el acceso como la evacuación rápida (Véase figura No 32). el uso por parte de la comunidad de algunos espacios exteriores e interiores y su respectiva facilidad de acceso en horas fuera de las actividades docentes.2. 62 . la racionalidad y economía de las instalaciones. 63 .REQUISITOS .REQUISITOS URBA URBANOS NOS Y PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN DEL DEL CONJUNTO CON JUNTO ESCOLAR FIG FIGUR URA A Nº 33 • Se recomienda ubicar las edificaciones dentro del conjunto aprovechando el máximo de las áreas de poca  pendi  pen dien ente. te. FIGU FIGURA RA Nº 34 • Se recomi recomienda enda que que por la la fform ormaa del terr terren enoo sel selecci eccion onado ado para para la la im implan plantaci tación ón del conjunto educativo. se determine la disposición de los mismos y el crecimiento futuro del proyecto (Véase figura  No 34). en los cas casos os de ca carecer recer de este. este. llaa orien orientaci tación ón de las las edif edificaci cacion ones es deberá deberá se serr par paral alel elaa a llas as cu curv rvas as de nivel. reduciendo los movimientos de tierra y los costos de construcción (Véase figura No 33). así como su infraestructura.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR  FIGURA Nº 35 • Las dimensiones del terreno determinaran el número de edificaciones. exigiéndose la realización geotécnico del terreno (Véase figura No 35). • El tipo de suelo es capaz de definir la tipología de la construcción en altura sea el elemento relacionador conjunto escolar de un estudio FIGURA Nº 36y •material. Se recomienda que la plaza de recreodel y formación (Plaza (Véase cívica).figura pisos. No 64 .36). así como el número de metros cuadrados de exteriores. REQUISITOS REQUISIT OS URBA URBANO NOS SYP PLA LANIFICACIÓN NIFICACIÓN DEL DEL CONJUNTO CON JUNTO ESCOLAR FIGURA FIGURA Nº 37 • Las áreas deportivas tienen que estar separadas del sector docente. 65 . FIGURA Nº 38 • Se recomienda evitar el fraccionamiento excesivo de áreas verdes entre edificios por razones de mantenimiento (Véase figura No 38). a una distancia que se determinará en función del diseño y del proyecto (Véase figura No 37). (véase figura No 40).REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR  FIGURA Nº 39 • Se recomienda que los núcleos sanitarios definidos en el programa de áreas deben estar  distribuidos equitativamente dentro del conjunto escolar (Véase figura No 39). FIGURA Nº 40 • La distancia máxima de recorrido desde las áreas servidas al nucleo de servicios sanitarios no excedera a 40 mtrs. 66 .  por ser ser usos usos afi afines. el área deport deportiiva. para fachadas achadas llater ateral ales es enf enfren rentadas tadas 2 m módu ódullos est estru ructu ctural rales es y para aaceras ceras  posteri  poste riores ores enf enfrentadas rentadas 2 m módu ódullos estru estructu ctural rales. es. • Se recom recomiienda enda qu quee los los rreti etiros ros m míínimos en entre tre edi edifficios cios sea seann: ht http tp:/ ://w /web ebca cach che. e.goo googleus gleuserco ercont nten ent. t.co com m/search /search?q=ca ?q=cach che: e:ht http tp:/ ://e /es.s s.scribd cribd.co .com m/d /doc oc/9 /921 2111 1143 432/ 2/NORMA NORMAS-FE S-FEDE-CO DE-COMPL MPLETA ETAS& S&strip strip=1 =1

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 para pasi pasilllos pri princi cipal pales es enf enfrentados rentados de un una distan distanci ciaa de 3 m módu ódullos est estru ructu ctural rales. es. par paraa pasi pasilllo pri prinncipal cipal con acera  posteri  poste rior or 2 m módu ódullos est estru ructu ctural rales. es. par paraa pasil pasillo enf enfrentado rentado a fachada achada llater ateral al 2 m módu ódullos est estru ructu ctural rales. es. 67 . la pl plaz azaa cívica y el área de usos múltiples deben estar en lo posible relacionadas entre sí.REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 41 • Se recomienda que el cafetín. REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR 2. higiénicos. sin corrientes de aire. niveles y relieves. Espacio para desplazamiento: Con pocos objetos. con grifos con agua tibia. ESPACIO PARA DORMIR O DESCANSAR Cunas para el descanso y sueño. combinar suelo de grama. cemento empedrado suave. sin corriente de aire. con colores cálidos. Que facilite el desplazamiento seguro. ESPACIO EXTERIOR CERCANO AL AULA El acceso al patio de juego. Espacio para actividades sin/con  poco despl desplaz azam amiien ento. to. Debe Debe estar estar den dentro tro del aul aula. Cercano Cercano al aul aula. Equ Equiipos: 3 bateas. bateas. D Debe ebe est estar ar den dentro tro o m muuy cerca del aula. cambio de pañal. USOS MÚLTIPLES (OPCIONAL) 68 . altura de la mesa para cambio para  bebe es para ad aduulto. Niñ Niños (a (as) s) I – 2 añ años os Am Ampl pliio. Superf Superfiici cies: es: Blan Blandas das y du duras. ras. E EDU DUCACIÓN CACIÓN INICIA INICIAL LY MATERNAL Sector Docente ó Pedagógico / Espacios Niños (as) 0 – 12 meses Amplio. cemento. Criterios del edificio escolar CUADRO Nº 13 CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES TÉCNICAS EDIFICIO DOCENTE. pintados con colores pasteles y cálidos. espacioso. cómodos. cómodos. ventilado. Niños (as) 2 –  3 años Amplio. Con buen drenaje. ESPACIO DE ASEO E HIGIENE Espacio para el baño e higiene. tranquilo. Equipos: 2 bateas. Superficies: Blandas y duras. empedrado suave. ESPACIO PEDAGÓGICO PROPIAME PROP IAMENTE NTE DICHO Equi Equipo: Equi Equipo: Colchonetas Colchonetas o ccam amiitas ppara ara dorm dormiir ó para desca descansar. nsar. Debe estar  dentro del aula. diferentes planos. con grifo con agua tibia. ventilado sin corrientes de aire. con colores cálidos y de temperatura agradable. ventilado. con grifo y ducha con agua tibia. se estructurará de manera que no suponga una ruptura del ambiente de aprendizaje. Cercano al aula. Amplio cómodo. combinar suelo de grama. limpio. aseo general. Superficies: Blandas y duras. Espacio para actividades sin/con poco desplazamiento. Equipos: 3  bateas.. E  bateas ESPACIO SPACIO PE PEDA DAGÓG GÓGICO ICO PARA PARA LA LA ALI ALIME MENTA NTACIÓN CIÓN Espac Espaciio para la al aliimentaci entación ón qu quee sea tranquilo. combinar suelo de grama. sin corrientes de aire. higiénicos. diferentes planos. ventilado. sino una  prolon  prol onggación ación del espacio espacio fífísico sico iinntern terno haci haciaa el ex exteri terior. or. hi higiéni énico e ililuminado E Espaci spacioo para am amam aman antar tar en ó cercano al aula. tranquilo. espacioso.2. ventilado. cálido. tranquilo.5. Equipo: Colchonetas o camitas para dormir  ó para descansar. con colores cálidos. empedrado suave. cemento. tranquilo. cómodos. Comedor. higiénicos. REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR FIGURA Nº 42 • Es necesaria un área abierta contigua a las aulas de preescolar de 1. por razones de control (Véase figura No 44). en caso contrario deberán evitarse conflictos con otras actividades y prever el uso de una rampa. FIGURA Nº 43 • Han de ubicarse en planta baja las aulas de preescolar. 69 . (Véase figura No 43). FIGURA Nº 44 • El sector administrativo del plantel tiene que estar ubicado en el edificio de acceso y en planta baja.20 m2 por  alumno (Véase figura No 42)”. FIGURA Nº 46 • El edificio o sector que contenga áreas de uso docente. 70 . de no ser posible de deberán generar elementos de protección solar. se podra admitir una inclinación NE o NO de un máximo de 20O . ya sea artificial o natural (Véase figura No 46). por razones de uso y funcionamiento (Véase figura No 45).REQUISIT 45).RE QUISITOS OS URBA URBANOS NOS Y PLANIFICACIÓN DEL DEL CONJUNTO CO NJUNTO ESCO ESCOLA LAR R FIGURA FIGURA Nº 45 • Se recomienda que las áreas de servicios como cocina. tienen que estar orientado norte – sur. cuartos de servicio. estén directamente relacionadas con la vialidad exterior y de preferencia en planta baja. REQUISIT RE QUISITOS OS URBA URBANO NOS S Y PLA PLANIFICACIÓN NIFICACIÓN DEL DEL CONJUNTO CO NJUNTO ESCOLAR  FIGURA Nº 47

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• Se recomienda que los edificios se coloquen en el sentido de la insolación, solo en los climas fríos, siempre con  posibi  posi billidad de con contro troll (V (Véase éase fifigura No 47). 47). FIGURA Nº 48 • Se recomienda que las aberturas de las edificaciones se ubiquen en el sentido de los vientos en los climas calurosos siempre con posibilidades de control (Véase figura No 48). FIGURA Nº 49 • Los talleres de educación para el trabajo, que contengan maquinarias o equipos que requieran de insumos externos, deben estar ubicados en la planta baja del edificio y lejos del área docente (aulas) por razones de mantenimiento de las maquinarias y contaminación sónica (Véase figura No 49). 71 REQUISIT RE QUISITOS OS URBA URBANO NOS S Y PLA PLANIFICACIÓN NIFICACIÓN DEL DEL CONJUNTO CO NJUNTO ESCOLAR  FIGURA Nº 50 • Se recomienda que los módulos sanitarios se ubiquen en planta baja, o agruparlos en núcleos verticales, siempre en los extremos de la edificación y al lado del núcleo de circulación vertical, por razones de economía y evitar perturbación. (Véase figura No 50). FIGURA Nº 51 • Se recomienda que las aulas del 1º, 2º y 3º grado deben ubicarse en la planta baja del edificio, a fin de que tengan relación directa con las áreas verdes. (Véase figura No 51). 72 REQUISIT RE QUISITOS OS URBA URBANO NOS S Y PLA PLANIFICACIÓN NIFICACIÓN DEL DEL CONJUNTO CO NJUNTO ESCOLAR  FIGURA Nº 52 • Se recomienda concentrar profesores. los núcleos sanitarios de varones, hembras y • Se recomienda utilizar la pared común o de servicio, para ahorro de las instalaciones y su mantenimiento. • Es obligatorio la ubicación de un cubículo para discapacitados dentro de cada núcleo sanitario, tanto hembras como varones (Véase figura No 52). 2.2.6. Asignación presupuestaria. Esta información permite la organización del proyecto y de las edificaciones que lo conforman en función de la asignación del presupuesto previsto, lo que definirá las etapas de construcción previendo que con la ejecución de la primera etapa, el plantel pueda entrar en funcionamiento e irse desarrollando en la medida de la asignación de los recursos (Véase figura No 53).

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73 74 CAPITULO 3 vientos. desde cálido en los litorales y en los llanos. llanos y selvas). La Republica Bolivariana de Venezuela está compuesta por zonasvientos. con características diferentesdeque afectarán la respuesta arquitectónica de la y edificación escolar. Nuestro paísclimáticas presenta variedad regiones y como consecuencia tipos de climas condiciones meteorológicas diferentes que afectarán las características. que como respuesta constructiva tendrá el edificio escolar. en tanto que en los meses de noviembre hasta abril se corresponden con la estación seca. temperatura. Estos factores pueden clasificarse cómo: . templado en las regiones montañosas del centro y frió en las alturas de la Cordillera de los Andes. humedad y radiación solar.CAPITULO 3 CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA El tiempo es variable y el estado atmosférico en ciertos momentos. . 3. razón que motiva un clima muy variado.Factores dinámicos: temperatura. No presenta mayor contraste en el transcurso del año y las estaciones pueden diferenciarse tan solo como seca y húmeda. montañas. La estación húmeda se produce de mayo a octubre. humedad y radiación solar. como son los factores estáticos (costas.Factores estáticos: regiones y posición geográfica.1 REGIONES Y TIPOS DE CLIMAS DE VENEZUELA Por su latitud La República Bolivariana de Venezuela se encuentra de una zona denominada en “intertropical”. 77 .proyectos es por elloeducativos. que es necesario tomar en consideración todosdentro los fenómenos meteorológicos el diseño de los 3. de guayana. de los llanos.1. montañosa. en Venezuela se registran las siguientes regiones: costera.1. Región costera 78 .CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA Mapa de Venezuela De acuerdo con todo lo anterior. CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA Factores dinámicos: Localizada en las tierras de la franja costera que se extiende desde la península de la Guajira hasta la península de Paria.500 milímetros.1. y parte de la Cordillera de la Costa. depresión del Táchira. con una vegetación totalmente predominante herbácea y una  precipi  preci pitaci tación ón an anuual promedi promedioo entre entre unos 600 a 1. 79 . veg vegetaci etación ón tot total alm mente ente xxeróf erófiila y precipi precipitaci tación ón promedi promedioo anual de 300 a 400 milímetros. en la parte Central de la Depresión del Lago de Maracaibo y al Norte del Macizó Guayanés. Región de los llanos Factores dinámicos: Se localiza en la depresión Central llanera (Exceptuando el Delta del Orinoco). Cuenta con una temperatura superior a los 18º centígrados. Barquisimeto. 3. tierras bajas de la isla de Margarita y en las Dependencia Federales. también Carora.2. Con una temperatura anual superior a 20º centígrados. con una temperatura inferior a los 18º centígrados.1. 3.3.4. en la cordillera de la costa (Colonia Tovar) y en algunas áreas del sistema Coriano.1. Región Guayana 80 .CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA 3. la vegetación varía en función de la altura. Región montañosa Factores dinámicos: Se localizan en las cordillera de los andes (Mérida y Mucuchies). superior a los 18º centígrados. influyendo estas en las edificaciones de uso escolar ubicadas en zonas costeras (Véase figura No 54).CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA Factores dinámicos: Se localiza al sur de los 6º latitud norte (Guayana).2. EFECTOS DEL CLIMA SOBRE EL EDIFICIO ESCOLAR FIGURA Nº 54 • Cuanto más próximos a la costa. parte del delta del rió Orinoco y del golfo de Paria.550 milímetros. mayores serán las modificaciones de las temperaturas máximas y mínimas. la vegetación es totalmente densa y selvática con precipitación promedio anual de 2. 3. FIGURA Nº 55 81 . en la depresión de Barlovento y en la Sierra de

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Perijá y la Culata. Cuenta con una temperatura media anual. FIGURA Nº 56 • En áreas urbanizadas y de alta densidad algunos factores contribuyen en la modificación del clima lo que afecta el edificio escolar. (Véase figura No 56). FIGURA Nº 57 • La presencia de edificios altos  próxiimos entre  próx entre si generan eneran som sombra bra (Véa (Véase se fifigura No 57). 57). • Gran Grandes des superf superfiicies cies de pa pavvimento ento ggen eneran eran cal calor. or. (Véase figura No 55).CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA • Las zonas de bosques o selvas producen un efecto de micro clima con respecto a las áreas despejadas. afectando las edificaciones. 82 . 83 .CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA FIGURA Nº 58 • La emisión de calor en áreas densas de comercios o industrias afectarán negativamente al edificio escolar (Véase figura No 58). FIGURA Nº 59 • La concentración de fuentes de polución afectarán negativamente al edificio escolar (Véase figura No 59). FIGURA Nº 61 • Características de los materiales de acuerdo a la superficie envolvente del edificio afectarán a la edificación (Véase figura No 61). su aumento en temperatura o grados o pérdida de calor. siguiendo las siguientes recomendaciones: FIGURA Nº 60 • Diferencias entre la temperatura exterior e interior (Véase figura  No 60).CONSIDERA 60).CONSIDERACIONES CIONES SOBRE SOBRE EL CLIMA CLIMA El El comport comportam amiien ento to térm térmiico del edif edificio. cio. depen dependerá derá ddee su correcta resolución. 84 . influye considerablemente en la cantidad de calor recibido y un menor consumo de energía (Véase figura No 62). FIGURA Nº 63 • Características del entorno natural y construido (Véase figura No 63).CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA FIGURA Nº 62 Una buenasobre localización y orientación al de sol y la forma y altura del edificio. 85 . FIGURA Nº 64 • La acción de •los vientos la superficie envolvente la edificación mejorara las condiciones y confort de la edificación (Véase figura No 64). Iguales radiaciones emitidas pueden originar diferentes radiaciones percibidas. según el entorno de la edificación. el lado mas largo del volumen debe mirar norte-sur.1. (Véase figura No 65). las ventanas deben constar con aleros horizontales verticales. generará menor consumo de energía.Localizar y orientar bien los edificios de manera de minimizar el gasto térmico y maximizar su ventilación cruzada.3. tanto dentro como fuera de la edificación.3. Orientación y Asoleamiento En términos generales la orientación de los ambientes en una edificación de uso educativo dependerá de las exigencias del proyecto y la ubicación del terreno. Con el objeto de minimizar el consumo de energía de la edificación en la escogencia del terreno deberán tomarse las consideraciones siguientes: a. admitiéndose una variación de hasta 20º aNº uno otro lado (NE o NO) partir de la cual.. 3. 86 ..CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA FIGURA 65uparasol horizontal fijo a• El diseño de protecciones de las aberturas para iluminación y ventilación. En climas semi calidos con pocas precipitaciones (Región Costera) Para una orientación óptima. • La ubicación estratégica de equipos de ventilación artificial.Aplicación de la información climática de la zona y sus efectos topográficos y urbanos. sin embargo son recomendables las siguientes consideraciones: 3. b. arbustos o árboles con espinas o de raíces superficiales. entre más cercano al este o al oeste requerirá parasoles verticales. 3. relieve. Es importante pensar en una arquitectura propia. 17 87 .3. persianas. noroeste. parasoles u otros y/o naturales (vegetación)1.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA 3. árboles o arbustos.2. Una misma región puede poseer características climáticas diferentes en función de su tipo de vegetación. En climas fríos (Región Montañosa) El lado mas largo podrá mirar hacia el norte. Arquitectura regionalizada Cada lugar es diferente a otro con respecto al paisaje o a su clima. propios de la zona donde se realice el proyecto. También los diversos fenómenos físicos climáticos que afectan el conjunto escolar deben ser tomados en consideración tanto los positivos como los negativos. Ministerio de Educación del Perú. En climas calidos húmedos con  precipi  preci pitaci tacion ones es (R (Reg egiión Gu Guay ayan anaa y Regi Región Los Los L Lllanos) anos) L Laa ori orien entaci tación ón ideal es iiggual a la la an anteri terior or si siem empre pre con con

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aleros horizontales. Criterios Normativos Para El Diseño De Locales De Educación. a no ser que este techada. 3. superficies de agua y otros elementos del paisaje. adecuada a una determinada región manteniéndose la generalización de los espacios que conforman el conjunto escolar. La orientación de los ambientes administrativos y de servicios dependerá del proyecto. En los casos que la orientación resultante de la edificación sea este-oeste deben solucionarse los problemas de asolamiento con elementos arquitectónicos como toldos. noreste. Se recomienda la utilización en el paisajismo dentro del conjunto escolar. La orientación de las canchas deportivas será norte-sur en su eje mayor. evitando el uso de árboles frutales. Pág.3.4. 1 Normas Peruanas.3. Funda Escuela. enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares. Ministerio Educación. dependiendo de las características guiadas por los recursos que cada lugar o zona ofrece y se deberán explotar al máximo. • Fuente: Espacios Educativos. Todo proyecto deberá que tener estudios  previios a su desarrol  prev desarrolllo de llos os m mater ateriial ales es de co connstr struucción cción exi existentes stentes eenn la zzon onaa y regi regirse ppor or llas as norm normas as y manuales de construcción de las diferentes especialidades vigentes en el país. Pág.CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA CUADRO Nº 14 Fenómenos Aspectos positivos • Combate el moho Aspectos negativos • Calor • Ofuscamiento visual • Resplandor • Deterioro de la edificación • Dificultad de la circulación peatonal Sol • Los hongos • Calentamiento • Limpieza natural • Riego natural de la vegetación Lluvia • Enfriamiento de los espacios Vientos • Renovación de la ventilación • Incomodidad en las actividades didácticas y administrativas • Ruidos por encimas de los Ruidos niveles soportables • Interferencia en las actividades docentes y administrativas • Fuente: Normas Brasileras 3. Materiales y técnicas de construcción En la decisión de los materiales climáticas de la región.5. En una edificación educativa sus materiales y técnicas de construcción deben ser y de las técnicas de construcción se deben observar algunas recomendaciones importantes. 18 88 . lo que incidirá directamente en el costo por m2 de construcción creando armonía y mejor mantenimiento del edifici edif icioo esc escolar. olar. CAPITULO 4 CAPITULO 4 VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Ventilación, es la acción del viento por el movimiento del aire produciendo renovación del aire, sea por efecto natural o por otra causa. La diferencia de temperatura entre el interior y el exterior influye en el movimiento del aire y la relación de presión interior exterior. Una buena solución de ventilación natural controlada permite reducir energía utilizada en refrigeración y ventilación mecánica forzada. CUADRO Nº 15 Factores para una ventilación natural permanente del edificio escolar

Factores fijos • Forma • Características constructivas • Diferencias de temperatura exterior • Localización • Orientación del local con relación al sol • Posición, tamaño y tipo de aberturas • Obstáculos existentes e interior. Factores variables • Dirección, velocidad y frecuencia de los vientos • Normas Brasil Brasileras eras • Fuente: Espacios Educativos, enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educación. Pág. 37

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91 ILUMINACIÓN NATU ILUMINACIÓN NATURA RAL. L. CONFO CO NFORT RT ACÚSTICO ACÚSTICO Y C CON ONFORT FORT TÉ TÉRMI RMICO CO 4.1.1. Las abertu aberturas ras de entrada de aire mas frío deben ser previstas a una altura diferente a las de la salida. por consiguiente tiene mayor  necesidad de circulación de aire que en las áreas más cercanas al piso (Véase figura No 66). 4. Salidas de aire libre FIGURA Nº 67 Efecto chimenea Ventilación transversal sobre una circulación Claraboya para ventilación cruzada cruz ada transv transversal ersal sobre un unaa ci c ircul rculación ación 92 . VENTILACIÓN VENTILACIÓN 4.VENTILA 4.VENTILACIÓ CIÓN.1 N.1.1. .1. Entradas Entradas de aire lliibre La entrada de aire es tan importante como la salida.2. FIGURA Nº 66 Ventilación natural Ventilación sobre el usuario Ventilación a travéz del usuario El rostro es la parte del cuerpo más sensible al calor. además de la posición y dimensiones de las aberturas (Véase figura No 69).VENTILACIÓN. orientación y obstáculos existentes.3. ILUMINACIÓN NATURAL. 4. 93 .1. Ventilación natural FIGURA Nº 69 Obstáculo al paso de la ventilación Una ventilación natural permanente depende de cómo son las características del edificio.4. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO No habrá renovación de aire si no son  previistas abertu  prev aberturas ddee sal saliida en la parte parte más más alta alta del ambi ambien ente.1. te.1. Ci Circu rcullación ación de aire aire lliibre FI FIGU GURA RA Nº 68 Ventilación transversal sobre una circulación Claraboya para ventilación cruzada transversal sobre una circulación La entrada y salida con alturas apropiadas son dos condiciones básicas para la circulación del mismo aire. la entrada de aire se hará por la parte inferior dando salida por la parte superior siendo esto lo que se llama ventilación cruzada (Véase figura No 68). 4. ya que una salida en diferente nivel evita la formación de bolsas de aire viciado (Véase figura No 67). FIGURA Nº 73 Sentido del mar a la tierra Sentido de tierra al mar 94 .VENTILACIÓN. FIGURA Nº 70 .Nº 71 Influencia dentro de un bosque Vegetación densa como barrera al paso del viento Vegetación escasa aumenta la velocidad FIGURA Nº 72 Una pendiente en ascenso produce ventilación Una pendiente en descenso no produce ventilación Influencias masas de agua en la ventilación (Véase figura No 73). CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Influencia de la vegetación en la ventilación (Véase figura No 70 .No 72). ILUMINACIÓN NATURAL. ILUMINACIÓN NATURAL.VENTILACIÓN. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Obstáculos utilizados para dirigir la ventilación (Véase figura No 74 al No 76). FIGURA Nº 74 Parasoles Persiana Aleros Pérgolas Alero corto desvía la ventilación Alero largo canalizan la ventilación al interior  FIGURA Nº 75 Malo *--* Malo > 1. 95 . *----* Malo 3 m.5 m. Comportamiento de los flujos de vientos en los ambientes (Véase figura No 77 al No 79).VENTILACIÓN. *------ -----------** Buen Buenoo 9 m. *----*--- ---------* -* Buen Bueno 6 m. CONFORT A ACÚST CÚSTICO ICO Y CO CONFORT NFORT T TÉR ÉRMICO MICO FIGURA Nº 76 *-----* Bueno 3 m. FIGURA Nº 77 *----*--* Malo 3 m. ILUMINACIÓN NATURAL. Situación 1 Bueno Situación 2 96 .  pero en ningún caso será será iinnferi erior or a 2. 2. 97 . ten tendrán drán una al altu tura ra de 1. 1. y la al altu tura ra de antepech antepechoo ser seráá de 1 m mtrs trs.70 .70 mts. La altura del dintel de la ventana será proporcional a la profundidad del salón. ILUMINACIÓN  NATUR  NAT URAL AL.60 .60 mtrs mtrs.. CONFORT CONFO RT ACÚSTI ACÚSTICO CO Y CONFO CONFORT RT TÉ TÉRM RMICO ICO FIGURA FIGURA Nº 78 La acci acción ón de llas as aberturas en paredes influencia la dirección de los vientos. o en caso de espacios para niños entre 0-3 años. por  eso el proyecto debe considerar entradas reguladas de aire y eventualmente las de la salida.VENTILACIÓN. Solo en climas muy fríos que oscilen por debajo de 18 grados. Las ventanas tendrán superficies tanto para la iluminación como para la ventilación y estarán dispuestas preferiblemente en forma continua a todo lo largo del ambiente. FIGURA Nº 79 Chimenea Cumbrera ventilada Superposición de claraboya Chimeneas Dos salidas Es importante señalar que. en un sistema de ventilación de aire (ventilación cruzada) esta debe ser controlable

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 para evi evitar los ex excesos cesos ddee vi viento ento o de frí río. o. ILUMINACIÓN NATURAL. 4. la carencia de luz por sectores produce sombras y el exceso de deslumbramiento.ANCHO DEL ESPACIO MEDIDO DESDE LA PARED CON VENTANA.. FIGURA Nº 80 Uso correcto de la sombra La radiación solar produce el factor de reflección e irradación de calor figura No 80). (Véase 98 . CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO CUADRO Nº 15 ABACO PARA LA DETERMINACIÓN DE LA ALTURA DE ENTREPISOS Y/O EL ANCHO DE LOS ESPACIOS DOCENTES A B A.2.. B. ILUMINACIÓN NATURAL El desempeño de la visión depende directamente de las condiciones de iluminación.VENTILACIÓN.ALTURA MEDIA DESDE EL NIVEL DE PISO ACABADO HASTA LA PARTE SUPERIOR DE LAS VENTANAS. Control de radiación solar La iluminación natural en los ambientes es obtenida mediante aberturas en los planos verticales (ventanas) y horizontales (claraboyas).VENTILACIÓN. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO 4. FIGURA Nº 82 Los deslumbramientos son indeseables Reflejos indeseables para él pizarrón 99 . El control de la iluminación de las aberturas verticales se hará con parasoles u otros dispositivos.2.1.2. 4. las aberturas Zenitales en términos generales no disponen de elementos de control directo. Es por ello que el control de radiación por medio de dispositivos en nuestro clima es de suma importancia por su radiación directa y efecto térmico. ILUMINACIÓN NATURAL. Reglas generales a seguir para una buena iluminación natural FIGURA  Nº 81 Buen Buenoo Mal Maloo No col colocar ocar las las aber abertu turas ras secci seccion onadas adas en las paredes paredes ((Véa Véase se ffiigura No 81) 81).2. .2. vestuarios y áreas de servicios. funcionan como un factor de salubridad en los climas fríos. en algunas horas de la mañana y de la tarde en algunos ambientes del conjunto escolar como sanitarios. es la buena orientación de los espacios Norte – Sur. • El aprovechamiento de los rayos solares. ILUMINACIÓN NATURAL. deberán utilizarse ventanas contínuas con pocas áreas de obstaculización (Véase figura No 82). será en el sentido más largo y la incidencia de luz natural será por la izquierda del usuario (Véase figura No 83). CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Las aberturas deben proporcionar luz natural uniforme sobre los  plan  pl anos os de trabaj trabajoo en todo eell ambi ambien ente.V te.VENT ENTIL ILACIÓN. ACIÓN. FIG FIGUR URA A Nº 83 • L Laa di disposi sposici ción ón del mobi obilliari arioo en los ambientes pedagógicos donde se den actividades de lectura. • Otra solución del control de radiación  perman  perm anen ente te en las vven entan tanas. as. FIGU FIGURA RA Nº 84 Parasol Parasol horiz orizon ontal tal fijo 100 . VENTILACIÓN. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 85 Parasol compuesto FIGURA Nº 86 Parasol vertical móvil FIGURA Nº 87 Enfriamiento de aire entre “parasol” y ventana 101 . ILUMINAC ILUMI NACIÓN IÓN NATURAL. NATURAL.  por ell ello entre entre el cerr cerram amiien ento to y el parasol parasol se debe prev prever er un un espacio espacio de 30 ccm m. ev eviitan tando do in insol solaci ación ón direct directaa y por  consiguiente paso de luz difusa. 102 . • El vidrio transparente permite pasar la luz y las imágenes el traslucido solo la luz. • La pintura de color blanco o de colores claros refleja la luz.VENTILACIÓN. las de colores oscuros absorben el calor. Deberán ser colocados por la parte exterior de los cerramientos para que la radiación se ventile y refresque antes de entrar en el ambiente. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 88 Planta de parasol vertical móvil • La utilización de parasoles permite la reflexión de la luz. • La colocación correcta de vegetación permite la absorción de radiación solar y enfriamiento del aire que  penetra  pen etra en la edi edifficaci cación ón en entre tre otro otross disposi dispositi tivvos y solu solucion ciones. es. ILU ILUMINA MINACIÓN CIÓN NATU NATURA RAL. L. mínimo (V (Véase éase figuras No 84 al No 88). 43 103 . Funda Escuela. ILUMINACIÓN NATURAL. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO CUADRO Nº 16 Porcentaje de radiación reflectante de diferentes superficies Tipo de superficies Acero inoxidable Aluminio pulido Área urbana Área húmeda Madera clara Madera oscura Mármol blanco Cerámica

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Chapa galvanizada Desierto Reflexión estimada en % Tipo de superficies Grama oscura Granito Áreas seca Asfalto seco Asfalto mojado Bosque oscuro Piedra de tonalidad media Chapa de aluminio Tierra negra húmeda Esmalte Reflexión estimada en % 55 a 65 60 a 70 10 9 a 18 13 7 a 13 45 30 16 24 a 28 6 40 18 a 30 20 5 5 35 83 14 60 a 90 • Fuente: Normas Brasileras • Fuente: Espacios Educativos. Ministerio Educación.VENTILACIÓN. Brasil. enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares. Pág. Brasil. ILUMINACIÓN NATURAL. Pág. Funda Escuela. Ministerio Educación. 51 104 .VENTILACIÓN. enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de edificaciones escolares. CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO CUADRO Nº 17 Eficiencia del factor sombra de la radiación solar  Protección de ventanas Factores de sombra de radiación solar Vidrio común con persiana color claro 55 % Vidrio común con persiana color oscuro 68 % Vidrio absorbente de calor con persiana 40 % Vidrio común con tejido color claro 60 % Vidrio común con tejido de color oscuro 63 % Parasol móvil exterior en posición normal 10 % Parasol fijo exterior en posición horizontal (N) 20 % Parasol fijo exterior en posición horizontal (E  – O) 35 % Paras Parasol ol fijo exteri exterior or en posici posición ón verti ertical (E – O) 25 % Paraso Parasoll móv óviil en posici posición ón verti ertical cal (E – O) 10 % • Fuente: Normas Brasileras • Fuente: Espacios Educativos. VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO 4.3. CONFORT ACÚSTICO 4.3.1. 4.3. 1. Protecc Protecciión contra ruidos ruidos extern externos os FIGURA Nº 89 FIGURA Nº 90 Las actividades que se desenvuelven en la escuela exigen silencio y concentración por consiguiente el confort acústico es una condición de salud y tranquilidad. El control y el tratamiento acústico nunca deben ser  considerados superfluos, ya que una buena acústica incide en un buen aprendizaje (Véase figura No 89 – No 90). FIGURA Nº 91 105 VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Un proyecto escolar desde sus inicios, debe tomar en cuenta los agentes productores de ruidos y contaminación que circundan el terreno y prever los futuros producidos por el propio edificio o conjunto escolar (canchas deportivas, talleres, patios de recreo) (véase figura No 91). 4.3.2. Recomendaciones FIGURA Nº 92 • Se deberán evitar superficies cóncavas reflectoras, que concentran y focalizan la energía sonora y causan ecos (Véase figura No 92). FIGURA Nº 93

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• Evitar superficie rígidas, paralelas y pulidas que producen fenómenos de reflexión (Véase figura No 93). • En las aaul ulas as ddeberá eberá evi evitarse tarse el exceso de materiales ateriales absorbe absorbentes ntes acústi acústicos, cos, que produzcan ex exagerada agerada aabsorción bsorción acústica y perjudiquen la condición acustica del ambiente. • Evaluar los diversos tratamientos acústicos que requieran los diferentes espacios en mayor o menor grado según su uso y relación con otros ambientes que conforman el edificio escolar, como: aulas, usos múltiples, salón de reuniones, patios de recreo y áreas deportivas cerradas. 106 VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO 4.4. CONFORT TÉRMICO FIGURA Nº 94 Malo FIGURA Nº 95 Bueno FIGURA Nº 96 107 (Véase figura No 97).VENTILACIÓN. Esta debe perderlo por medio del adecuado uso de sus componentes (techos. paredes. 108 . ventanas y pisos). CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO Tanto el cuerpo humano como una edificación están regidos por leyes físicas. ILUMINACIÓN NATURAL. FIGURA  Nº 97 La visi sión ón de uunn proyecto proyecto de debe be est estar ar bas basada ada en la ex excl cluusión sión de la la radiaci radiación ón sol solar ar de los am ambi bien entes tes iinnter ternnos y la minimización de la radiación solar directa en las fachadas y coberturas de la edificación. techos y aberturas). sea en época de verano o invierno dando una solución adecuada al envolvente de edificio (paredes. por ende el edificio debe ser pensado como un conjunto formado por componentes previamente bien escogidos y utilizados (Véase figuras No 94 al No 96). El hombre produce pérdida de calor para sentirse mejor y así mismo la edificacióngana calor del ambiente. CAPITULO 5 . . y se debe prever circulaciones y entradas libres de obstáculos que perturbe el tránsito del estudiantado. Cuando las calles o avenidas presenten isla o jardineras. familiares). deben conservarse pasos peatonales con ancho mínimo libre.1. 111 . FIGURA Nº 98 La entrada y la salida de estudiantes provocan aglomeraciones de  personnas (es  perso (estu tudi dian antes. tes. si sin obstá obstácu cullo de 1. Acceso Acceso para para peaton peatones es El El acceso ppara ara el estu estudi dian ante te hhaa de se serr seg seguuro. Se exige un área de espera externa junto o al lado de la entrada para personas de 5.00 metros cuadrados por  aula.CAPITULO 5 ACCESOS Y CIRCULACIONES 5. que no interrumpan las condiciones para él tránsito a  personnas di  perso discapaci scapacitadas tadas (V (Véase éase fifigura No 98). 98). en los accesos accesos del plan plantel tel.60 .60 m mtrs trs.. FIG FIGUR URA A Nº 99 • Se recomienda en los terrenos de esquina ubicar el acceso del alumno y los vehículos por la calle de menor tráfico  por seg seguuri ridad dad ((vvéase fifigura No 99). 99). 5.2. FIGURA Nº 101 • Se recomienda prever una parada de autobús frente a la escuela ampliando el área de la

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acera en el punto donde sea el desembarque de los alumnos (véase figura No 101). Acceso de vehículos y estacionamientos FIGURA Nº 102 112 .ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 100 • Cuando existan desniveles en los accesos y en las circulaciones externas (escaleras) se exige una rampa cuya inclinación máxima será de 7 % para el acceso de discapacitados (Véase figura No 100). al tránsito vehicular usual del sector o calle (Véase figura No 102). de forma tal de no causar trastornos en el horario de salida. 5.ACCESOS Y CIRCULACIONES • Los vehículos que lleven o recojan estudiantes tienen que tener bien definido su movimiento. Accesos y estacionamientos internos FIGURA Nº 103 FIGURA Nº 104 FIGURA FIGU RA Nº 105 FIGU FIGURA RA Nº 106 113 .3. ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 107 FIGURA Nº 108 FIGURA Nº 109 FIGURA Nº 110 114 . ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 111 FIGURA Nº 112 FIGURA Nº 113 FIGURA Nº 114 115 . funcionarios y visitantes. de ancho. Para carga y descarga mínimo un (1) puestos y uno o dos (2) puestos para discapacitados. centros asistenciales. 2002 116 .ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 115 • Las escuelas tienen que tener un estacionamiento interno mínimo para profesores. Para las zonas urbanas y en las rurales será motivo de consulta. (3) Tratamiento o Servicios para personas con movilidad reducida. etc.50 mtrs. director. • Fuente: ADA Accessibily Guidelines for Buikling and Facilitles (ADAAG) USA Sept. CUADRO Nº 18 Puestos para vehículos para personas con movilidad reducida Uso de la edificación Capacidad del estacionamiento (Nº de puesto) Puesto (mínimo) requerido para vehiculo utilizado por persona con movilidad reducida General 26 a 50 51 a 75 76 a 100 General 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2% del total 20+1 por cada puesto sobre 1000 10% del total 101 a 150 150 a 200 201 a 300 301 a 400 401 a 500 501 a 1000 1001 en adelante General (1) Especializadas (2) Asistencial Cualquiera 20% del total (1) Las islas de acceso adyacentes a los  puestos  pu estos debe ten tener er 1. ambu ambullator atoriios. (Véas (Véasee ffiiguras No 103 103 al No 115 y cuadro cuadro No 18). 18). ((2) 2) H Hospi ospital tales. es. 4. • Siempre que sea posible. No interrumpirlas con escaleras o cambios abruptos de nivel.ACCESOS Y CIRCULACIONES 5. las escaleras merecen mucha atención. y su dimensión será en relación al uso al cual estén requeridos. (Véase figura No 116).4. escaleras y rampas FIGURA Nº 116 • Se recomienda la pavimento continúoEndecualquier un solo tipo. que sirvan como ampliación. se deberáncompatibles integrar estascon áreas los patios de recreo. casopara escaleras o rampas deberán tener recorridos las acirculaciones horizontales.4. Recomendaciones • El acceso a los ambientes del edificio escolar será realizado por medio de espacios de tránsito y por circulaciones ya sean internas o externas. 5. pues son utilizadas por niños y adolescentes. Circulaciones horizontales y verticales 5.2. Las escaleras se deberán proyectar y construir de forma tal que los peldaños sean confortables para el alumno. 117 . Observaciones para proyectar circulaciones  pasilllos.1. • E  pasi Enn una escu escuel ela. a. Habi Habien endo do condi condici cion ones es donde donde es pref preferi eribl blee real realiizar rram ampas pas en lugar de escal escaleras. eras. FIGURA Nº 119 118 .ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 117 • Hay que evitar cruces con vías  para veh vehíícu cullos o ár áreas eas de eestaci stacion onam amiiento ento (Véa (Véase se ffiigura No 117). 117). prev prever er iilluminaci ación ón y ven enti tillaci ación ón cruz cruzada natural (Véase figura No 118). FIGURA Nº 118 • Es necesario en las circulaciones cerradas. • Es necesario que las paredes tengan acabados semi-impermeables hasta una altura de 1. del piso como mínimo. cuando se este próximo a una distribución.ACCESOS Y CIRCULACIONES • Se recomienda niveles de iluminación de 200 lux.50 mts. siendo obligatoria la instalación de un punto. FIGURA Nº 120 • Es necesario  para circu circullaci acion ones es abi abiert ertas as en pi pisos sos su superiores periores se col coloqu oquen en antepech antepechos os yy/o /o baran barandas das con una al altu tura ra m míínima de

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1.80 mts. Se exigen extintores e hidrantes distribuidos conforme a las regulaciones establecidas por el cuerpo de  bomberos  bom beros.. FIG FIGUR URA A Nº 121 1119 19 . (V (Véase éase fifigura No 119).00 119).00 mts mts (Véa (Véase se ffiigura No 120) 120).. con uso de lám lámparas paras fluorescentes o similares. prever puntos de luz a cada 10. • Es necesario en circulaciones largas. de una escalera o rampa de salida.2. (Véase figura No 124). (Véase figura No 121 al No 123).4. Pasillos FIGURA Nº 124 A LA SALIDA • Se exige que ninguna puerta de aula deba distar más de 30 mtrs. 5.1.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 122 FIGURA Nº 123 • Cuando el sentido de abertura de las puertas de los ambientes se comunique con una circulación de adentro hacia afuera se recomienda que las hojas de las puertas no interrumpan la circulación. 120 .  bebederos e in  bebederos instalaci stalacion ones es con contra tra incendi cendio. o. colu columnas.40 mts. mts. FIGU FIGURA RA Nº 126 • Cuan Cuando do él número de estudiantes sea igual o menor a 3OO. • El ancho de los pasillos se determinará deduciéndose los salientes y obstáculos tales como puertas.00 mtrs.60 mtrs. en crujía doble. por cada 150 usuarios “(Véase figura 126)”. en los casos de crujía simple y de 3. y/o unidad de paso. 121 . (Véase figura No 125).ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 125 • Se exige que el ancho del pasillo se calcule en función de una medida equivalente a 0. A partir de esta cantidad se incrementa a razón de 0. el ancho de los pasillos deberán tener  como mínimo de 2.60 mtrs. (Véase figura No 129). tienen que hacerse un cambio de textura de pisos para indicación a las personas invidentes (Véase figura No 127). 122 . (Véase figura No 128). FIGURA Nº 128 • No está permitido que los  pasillos den lugar a en  pasil encruci crucijadas jadas.. si sien endo do preferi preferibl blee hacer hacer un una rampa. rampa. FIG FIGUR URA A Nº 129 • L Las as dif diferen erenci cias as de niveles tienen que ser salvadas mediante grupos de por lo menos tres (3) peldaños.ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 127 • Al finalizar un pasillo que comunique con una escalera o rampa. 2.2. 5.ACCESOS Y CIRCULACIONES • Los pasillos de doble crujía deben tener iluminación natural. se deberán colocar pasamanos intermedios. por encima de este número. • Los núcleos de escaleras deben tener un máximo de 21 escalones entre un piso y otro. FIGURA Nº 131 • Él número y anchura de las escaleras tienen que ser calculada sobre la base del número total de personas que tengan que utilizarlas simultáneamente. • Cada tramo de escalera podrá poseer un máximo de 15 escalones. • Se recomienda que los núcleos de escaleras esten ubicados en los sitios de mejor distribución hacia los pisos altos. mínimo.4. y contra huella no mayor a 17 cm. (Véase figura No 131). en cuanto a los elementos de protección y mantener la proporción en cuanto a las medidas de la huella no menor a 28 cm. 123 . (Véase figura No 130).. Escaleras FIGURA Nº 130 • Toda escalera debe tener condiciones de seguridad. en uno de sus extremos. ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 132 • Los descansos se realizarán como máximo. FIGURA  Nº 133 • Los pasaman pasamanos os m medi edian aneros eros ti tien enen en qu quee ser nivel elados ados en sus sus extrem extremos os y no iinncli clinados y ten tendran dran como como dimensiones mínimas las mismas de la huella de la escalera. 124 . • El ancho de las escaleras deberá ser  compatible con el flujo de alumnos y no esta permitido que tenga menos de 1. (Véase figura No 133). (Véase figura No 132). cada 10 escalones y deberán tener una profundidad igual o mayor que el ancho del tramo.20 mts. 40 mts. (Véase figura No 136). sin salientes y sin huecos. frente a la escalera. 125 . FIGURA Nº 136 • No esta  perm  permi iti tido do uuti tillizar escal es eras ddee caracol caracol y/o FIGURA con escalon escalones en l•osSedes descan cansos sos nnii enunáng ánhall gulo.de(V (Véase éase fficon iguraunNoancho 135).ACCESOS Ycaleras CIRCULACIONES Nºes134 exige prever acceso mínimo de 2. (Véase figura No 134). FIGURA Nº 135 • Los escalones deben ser lisos. • Los pasamanos deberán ser confeccionadas con tubos de hierro de 1 1/2” de diámetro. • Pendiente promedio

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del 7%.3.05 metros. • Se deberá instalar una señalización que prohíba la obstrucción de la rampa con cualquier  elemento.4. • Deberán tener dos pasamanos a diferentes alturas.2.50 metros.ACCESOS Y CIRCULACIONES 5. • A la entrada de la rampa se colocará el símbolo internacional de acceso a discapacitado. (Ver figura No 137). • Los pasamanos estarán separados de la pared a una distancia de 0. esta variará según el tipo de usuario y distancia a ser recorrido. Rampas FIGURA Nº 137 Las rampas deberán tener  las siguientes características: • Ancho mínimo 1.90 cms del nivel de piso y el segundo a 70 cms del nivel de piso. • El acabado del pasamano deberá tener un color contrastante con respecto a las delimitantes verticales. • En el caso que la longitud requerida sobre pase a los 6 metros se considerarán descansos intermedios de 1. (Ver  figura No 137). el primer pasamano a 0. 126 .20 metros. • Bordes laterales a 0.05 metros de altura (brocal). (Véase figura No 138).33 % 6. así como los pasamanos intermedios deberán ser nivelados en su inicio y al final.25 % 8. FIGURA Nº 139 127 .33 % 5% 5% FIGURA Nº 138 • Se requerirá la colocación de un borde  protector  prot ector de 0.20 mts.5 mts.5 mtrs mtrs.11 .11 % 8.ACCESOS 8.ACCESOS Y CIRCU CIRCULA LACIONES CIONES De De acu acuerdo erdo al tipo tipo de rram ampa pa podrá podrá ser: CUADRO Nº 19 TIPO DE USUARIO LONGITUD DE LA RAMPA 0 a 3 mts 3 a 6 mts de 6 mts Persona con discapacidad.11 % 10 % 11. con altura compatible con los diversos usuarios. de altura para generar una protección a las personas que dependan de sillas de ruedas. • Se exige que las rampas para  peatones  peaton es ten tenggan acabado de piso piso anti antirres rresbal balan ante te y pasam pasaman anos.33 os.33 % 8. Pers Person onaa en sil silla de rruueda (independiente) Persona en silla de rueda (con asistencia) 11. • El ancho de las rampas tiene que ser compatible con el flujo de sus usuarios y no podrán ser menores de 1. 5.ACCESOS Y CIRCULACIONES • En los casos de rampas de ancho mayor a 2.25 mts. de largo y altura de 2. parada y llamadas en cada nivel deben estar situados en la parte inferior del panel de control. • Al igual que en las escaleras se tienen que prever un hall de acceso de un mínimo de (2. Plataforma de cabina con dimensiones mínimas de 1.70 mtrs. 128 .10 mts. Educación especial En las edificaciones de uso escolar para educación especial.00 metro de ancho por 1.90 metro y altura mínima 2 metros.40) mtrs. Pasamanos en los cerramientos fijos. ningún botón de panel de control debe estar situado a una altura superior a 1. los botones de cada nivel deben estar demarcados con el sistema braille. deberá tener barandas y pasamanos centrales. c. (Véase figura No 140). Los botones de emergencia. y constar con dispositivos auditivos y luminosos que orienten a las personas sobre la proximidad del piso a arribar o sobre el cual se encuentren. que posean estos ascensores deben contar con los siguientes dispositivos. b.20 metro del nivel del piso. Ascensores (Discapacitados). 5. (Véase figura No 139). facilidades y medidas: FIGURA Nº 140 a. Las puertas del ascensor con apertura en ancho libre mínimo de 0. Puertas en áreas de circulación : (Véase figuras No 141 al No 149).ACCESOS Y CIRCULACIONES 5.6. FIGURA Nº 141 FIGURA Nº 142 FIGURA Nº 143 FIGURA Nº 144 129 . ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 145 FIGURA Nº 146 FIGURA Nº 147 FIGURA Nº 148 130 . ACCESOS Y CIRCULACIONES FIGURA Nº 149 5. FIGURA Nº 150 FIGURA Nº 151 FIGURA Nº 152 131 .7. Circulación dentro de los espacios (Véase figuras No 150 al No 169). ACCESOS Y CIRCUL CIRCULACIONES ACIONES FIGUR FIGURA A Nº 153 FIGURA FIGURA Nº 154 FIGUR FIGURA A Nº 155 132 . ACCESOS Y CIRCUL CIRCULACIONES ACIONES FIGUR FIGURA A Nº 156 FIGURA FIGURA Nº 157 FIGUR FIGURA A Nº 158 133 . ACCESOS Y CIRCUL CIRCULACIONES ACIONES FIGUR FIGURA A Nº 159 FIGURA FIGURA Nº 160 FIGUR FIGURA A Nº 161 134 .

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ACCESOS Y CIRCUL CIRCULACIONES ACIONES FIGUR FIGURA A Nº 162 FIGURA FIGURA Nº 163 FIGUR FIGURA A Nº 164 135 . ACCESOS Y CIRCUL CIRCULACIONES ACIONES FIGUR FIGURA A Nº 165 FIGURA FIGURA Nº 166 FIGUR FIGURA A Nº 167 136 . ACCESOS Y CIRCUL CIRCULACIONES ACIONES FIGUR FIGURA A Nº 168 FIGURA FIGURA Nº 169 137 . 138 . CAPITULO 6 . . Datos antropométricos Las dimensiones dadas en los códigos de Patrones de Construcción referentes a niños (as) y jóvenes se expresan en el siguiente cuadro.1. FIGURA Nº 182 FIGURA Nº 183 FIGURA Nº 184 173 . EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.CAPITULO 7 DATOS ANTROPOMETRICOS.2. 7. (Véase cuadro Nº 21). Relaciones antropométricas tomando como base una altura H (Véase figura Nº 182 al Nº 184). EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS CUADRO Nº 21 Referencias Antropométricas 174 1.00 30.9 .DATOS ANTROPOMETRICOS. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.DATOS ANTROPOMETRICOS.3. Accesibilidad de personas con deficiencias físicas y motoras FIGURA Nº 185 CUADRO Nº 36 Alturas recomendadas para accionamiento de dispositivos. considerando el alcance con las manos en sillas de ruedas en centímetros DISPOSITIVO INTERRUPTOR ALARMA TOMA INTERCOMUNICADOR MECANISMOS EN GENERAL MANILLA DE PUERTA ALTURA EN CM De 80 a 100 cm De 60 a 120 cm De 40 a 115 cm 115 cm De 40 a 115 cm 100 cm 175 . DATOS ANTROPOMETRICOS. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7. Medidas del cuerpo humano (Véase figuras Nº 186 al Nº 189).4. FIGURA Nº 186 FIGURA Nº 187 FIGURA Nº 188 FIGURA Nº 189 176 . 2. FIGURA Nº 190 7.DATOS ANTROPOMETRICOS. Alcance visual en sillas de ruedas (Véase figura Nº 191)”. FIGURA Nº 192 177 . FIGURA 191 7.2.5.2.al enimsilla de7.5 ruedas 7.5.5.5.1. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS MOBILIARI OS Nº 7. Espacios.1. aMovimiento lcances y movi mov ientos 7.5. . Espaci Espac ios eentr ntree paredes p aredes (Véase figura Nº 190). Alcance con los brazos en sillas de ruedas (Véase figura Nº 192 al Nº 196).1. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 193 FIGURA Nº 194 FIGURA Nº 195 FIGURA Nº 196 178 .DATOS .DATOS ANTROPOMETR ANTROPOMETRICOS. ICOS. 5. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7. Área de rotación sin deslizarse en silla de ruedas (Véase figura  No 197)”.DA 197)”.DATOS TOS A ANTR NTROPOMET OPOMETRI RICOS. COS. FIGURA FIGURA Nº 197 7.4.2. Área Área de rot rotaci ación ón desl desliizándose ándose en sil silla de ruedas (Véase figuras No 198 al No 201)”.5.2.3. FIGURA Nº 198 FIGURA Nº 199 179 . EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 200 FIGURA Nº 201 180 .DATOS ANTROPOMETRICOS. 5. Alcances y movimientos (Véase figuras No 202).2.6. FIGURA Nº 203 FIGURA Nº 204 181 .5.5.2. Equipamiento sanitarios especiales (Véase figuras No 203 al No 210).DATOS ANTROPOMETRICOS.

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EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7. FIGURA Nº 202 7. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 205 FIGURA Nº 206 FIGURA Nº 207 182 .DATOS ANTROPOMETRICOS. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS FIGURA Nº 208 FIGURA Nº 209 FIGURA Nº 210 183 .DATOS ANTROPOMETRICOS. 1. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.DATOS ANTROPOMETRICOS.6.6. FIGURA Nº 211 FIGURA Nº 212 FIGURA Nº 213 184 . Mobiliarios y equipos 7. Mostradores de atención al público (Véase figuras No 211 al No 213). 3.DATOS ANTROPOMETRICOS. FIGURA Nº 215 185 . FIGURA Nº 214 7. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOSS MOBILIAR IOSS 7.6. Mesones de laboratori aborato rios os (Véase (Véas e figu figura ra No N o 2214).6. 14).6. Estanterí Estanterías as fi fijas jas ( Véase fi figu gura ra N Noo 215).2. 6. EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS 7.4. FIGURA Nº 216 FIGURA Nº 217 FIGURA Nº 218 186 . Aramarios y depósitos (Véase figuras No 216 al No 218).DATOS ANTROPOMETRICOS. CAPITULO 8 . 188 . Aulas (Véase figura No 219).1. Posibles usos: 8.1.1. FIGURA Nº 219 8. Docentes 8.2.1. FIGURA Nº 220 189 .CAPITULO 8 ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.1. Aula para proyección y exposición (Véase figura No 220).1.1.1.1. 1. FIGURA Nº 221 8.1.4.1.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. Aula para debate y grupos de trabajo (Véase figura No 221).1. FIGURA Nº 222 FIGURA Nº 223 190 .3. Aula de informática y telemática (Véase figuras No 222 – No 223).1.1. Administrativo 8. Sala de video (Véase figuras No 224 al No 225).Sala de profesores y reuniones.ERGONOMÍA AMBIENTES 8.1.2. FIGURA Nº 224 FIGURA Nº 225 8.2. (Véase figuras No 226 .NoEN 227).1.1. FIGURASIMULADOS Nº 226 191 .5.1. FIGURA Nº 228 FIGURA Nº 229 192 . Oficina Administrativa y de apoyo (Véase figuras No 228 al No 229).2.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 227 8.2. FIGURA Nº 230 8.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. Depósitos (Véase figura No 231).3. Sala de Espera (Véase figura No 230).3.2.1.3. Servicios 8. FIGURA Nº 231 193 . Cubículo sani Cubícul sa nitari tarioo ppara ara di d iscapa scapacitados citados (Véase figu gura ra N Noo 2232 32 al No 235)”.2.3. 235)”.2.3.ERG ERGON ONOMÍA OMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. FIGURA Nº 232 FIGURA Nº 233 194 . 3.3. FIGURA Nº 236 195 .ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 234 FIGURA Nº 235 8. Vestuarios (cambio de ropa) (Véase figura No 236). Servicios generales.4.5.3. FIGURA Nº 238 8.3. Cocinas y despensa (Véase figura No 238).5. 196 . FIGURA

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 Nº 237 8.3. Dorm Dormiitorios torios (Di (Discapac scapaciitados tados)) (Véase (Véase fifigura No 239). 239). Cuarto Cuarto de basu basura ra ((Véa Véase se ffiigura No 237).ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. 4. Patio de juegos y equipamiento (Banco de descanso) (Véase figura No 240 al No 242).4. FIGURA Nº 240 FIGURA Nº 241 197 .1.ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS FIGURA Nº 239 8. Exteriores 8. Patio de formación ormación (V (Véase éase figu gura ra No N o 2243).2. 43).2.ERG ERGON ONOMÍA OMÍA EN AMBIENTES AMBIENTES S SIMUL IMULADOS ADOS FIGUR F IGURA A Nº 242 8. FIGURA Nº 243 198 .4. 4. FIGURA Nº 244 Equipamiento 199 .ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS 8. Cancha deportiva (Fútbol de salón) (Véase figura No 244).3. Ca nchaa deportiv Canch d eportivaa (Balon (Baloncesto) cesto) (Véase figu figura ra No N o 2245).ERGONO 45).ERGONOMÍA MÍA EN AMBIE AMBIENTES NTES S SIMUL IMULADOS ADOS 8.4.4. FIGURA Nº 245 200 . ERGONOMÍA ERGON OMÍA EN AMBIENTES AMBIENTES S SIMUL IMULADOS ADOS 8. Canch Ca nchaa ddeportiv eportivaa (Volei (Voleibol) bol) (Véase fi figu gura ra N Noo 2246). 46). FIGURA Nº 246 201 .5.4. 202 . CAPITULO 9 . . con diferentes costos. (Véase figura No 247). Pisos y pavimentos para exteriores FIGURA Nº 247 • Es necesario que los pisos exteriores como caminerías tengan la inclinación correspondiente para una adecuada recolección. Materiales no compactos Madera. materiales de concreto y materiales vitrificados (de alta conductividad térmica). detergentes y de textura lisa. En cuanto al especto en el mercado se ofrecen para diferentes usos. losetas de cerámica y la misma vegetación. ya que existe un tipo adecuado para cada fin. de alta resistencia al tráfico. mármol. raspaduras.2. granito.1. según el presupuesto y/o la especificación requerida.CAPITULO 9 MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES Los ambientes escolares  presenntan un desg  prese desgaste aste ex excesi cesivvo de su suss pisos.2. pisos.2. los los pisos pisos se se cl clasi asiffican en dos gru grupos: pos: 9. 205 . M Mater ateriiales ales compactos Piedras. 9. En una escuela el revestimiento de cerámica se deberá colocar con el conocimiento del uso al cual se someterá el material. Clasificación de pisos En cuanto a sus materiales componentes. es por ello que estos deben ser lavables. 9. de las aguas de lluvia.1.1.1. Además resistentes a la acción de químicos en las áreas de laboratorios. 9. talleres y aulas. fibras vegetales. grama (con baja conductividad térmica). a los impactos. es recomendable caminerías con juntas constructivas para evitar fracturas. (Véase figura No 249). exenta de irregularidades y antirresbalantes. • No se recomienda en regiones lluviosas las baldosas de arcilla pues retienen humedad y crean moho. (Véase figura No 248). pues son susceptibles a disolverse. 206 . • No se recomienda los bloques de cemento para exteriores. De utilizar materiales de alta conductividad deberán ser protegidos por  elementos que sombreen. • La superficie de los pavimentos de las aceras debe ser uniformes. FIGURA Nº 249 •ACABADOS Es necesario prever pisosEXTERIORES en exteriores con materiales baja conductividad térmica.MATERIALES Y OBRAS FIGURA Nºde 248 • Para terrenos inestables o en proceso de estabilización. 3. la superficie de los pavimentos debe contener un código de alerta indicando mediante un cambio de textura en

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el acabado.2. El granulite es un material que sustituye al granito y al mármol y ofrece economía. de 10 cm. como las aulas deben permitir fácil movimiento de los equipos. Paredes externas • En las paredes. se exige utilizar   pinntu  pi tura ra de óptim óptima cal caliidad clase” clase” A” y de alta alta adheren adherenci cia. a. est estaa deber deberáá ser anti antirres rresbal balan ante. te. • D Deben eben ser resi resisten stentes tes e impermeables. • Los pisos de ambientes pedagógicos. impermeables al agua. • En los bordes de las aceras y  partiicu  part cullarmen armente. te. para para ex exteri teriores ores • Los ppiisos mon monol olííti ticos cos de alta alta resi resisten stenci cia. a. con ju junnta pl plásti ástica ca se rrecom ecomiiendan endan  para ser ser uusados sados en toda la la escu escuel ela. a. • En áreas qu quee se m mojen ojen por ac acci ción ón de llas as lllluvias y qu quee ten tenggan pisos pisos de cerámica esmaltada. Piso interiores y exteriores • Se exige que los pisos sean de materiales antirresbalantes y de alta durabilidad. • El vinil en rollos o en las baldosas que simulan el mármol y el granito. ni dificultad para su limpieza mantenimiento.MATERIALES ACABADOS OBRAS EXTERIORES pavimento no fuerade continuo.yen los cruces en las esquinas. 9. 207 . colocadoYsobre el cemento. las juntas• Si noeldeben ser mayores un centímetro.1. • Se debe evitar el piso con cerámica picada. lavables y de textura liza. ni tener una profundidad superior a cinco milímetros. • Una escuela en tonalidades claras en sus fachadas es recomendable en zonas de altas temperaturas ya que esto facilita la reflexión de los rayos solares.1. mobiliarios y personas. belleza y resistencia. 9. son de fácil manutención para áreas internas • Se recomienda el piso de madera para uso interno. de ancho. reduciendo la dilatación y la retracción de los materiales. que no impliquen costos elevados.3. Paredes y techos 9. esto como una buena alternativa para ambientes deportivos techados. • En los espacios docentes. la segunda del sol y una ultima para crear mayor defensa para los dos (2) anteriores. • Las paredes expuestas a los rayos solares directos deben tener tres (3) capas de recubrimiento. para crear  luminosidad y mejoramiento de la temperatura. • En las regiones de clima semi-árido. 9. talleres). la superficie de contacto tiene que ser de un material resistente a la humedad. hasta 1. por razones constructivas. que producen ruido se debe prever acondicionamiento acústico para el control de los ruidos (aula de música. hongos y  productos  produ ctos deterg detergentes entes y ten tendrá drá un una textu textura ra compl completam etamen ente te lliisa.80 metro metro de al altu tura ra des desde de el piso piso acab acabado. ado. vestuarios. Paredes internas • Su recubrimiento tiene que ser de colores claros.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Los materiales de recubrimiento han de ser resistentes a los rayos ultravioleta (que endurecen los materiales tornándolos susceptibles a las dilataciones).2. laboratorios y talleres o en los sitios de tomas de agua. FIGURA Nº 250 • En sanitarios. un mayor espesor de las paredes exteriores de las edificaciones.3. (Véase figura No 250). Preferiblemente blanco. 208 . (pintura) la primera impermeabiliza del agua. • En las demás paredes la superficie de contacto ha de ser de material lavable y de textura lisa. garantizará una protección térmica más eficaz. Las edificaciones coloniales o patrimoniales con techos a grandes alturas deberán ser sujetas a estudio. Techos • El techo de las salas de los usos múltiples o de lectura cuando estén construidos con madera barnizada.40 mts.) (sólo en nuevas construcciones) (Véase figura No 251). no deberá ser mayor a tres metros cuarenta (3. FIGURA Nº 251 • La altura mínima de los espacios docentes se exige que sea de tres (3.00) metros del piso acabado al punto mas bajo del techo. FIGURA Nº 252 Aleros de Protección 209 .MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. debe recibir cuidados especiales de acústica. En zonas de temperaturas tem peraturas que oscil o scilen en por debajo de 18 grados centígr centígrados. ados.3.3. 3.3. la aalltur turaa del d el pi piso so aacabad cabadoo al a l pu punto nto m mas as aallto del techo. 90 mts y 1. Siendo los principales elementos para la obtención de ventilación por diferencia de presión o ventilación cruzada y para renovación del aire por el efecto chimenea. Puertas y ventanas Las puertas y ventanas al mismo tiempo que sirven para dar seguridad.1.20 mts y 1.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Los techos de las edificaciones tiene que tener áreas de protección con un ancho mínimo de un (1. cerrar. proteger. sirven para abrir.4.20 mts 1. Estas deben prever un uso intenso. impedir acceso y oscurecer. ubicación. seguridad y resistencia al uso. mostrar e iluminar. pasar.80 mts 210 .00) metros se medirá

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a partir del piso acabado al punto mas bajo del techo.) metro. Las puertas y ventanas son por lo general los elementos que tienden a presentar mayores problemas en el edificio escolar como: corrosión. • En los techos  plan  pl anos os la la altu altura ra m míínima ex exiigida de ttres res (3. (3. En En las puerta puertass exter exteriiores o port porton ones es se ex exige ten tener er bu buen enas as especificaciones de materiales resistentes al tiempo y la intemperie. proteger. 9. (Véase figura No 252). material utilizado. desgastes de pintura e ineficiencia de sus accesorios y herrajes.4. 9. Puertas Dimensiones mínimas de las puertas Puertas de una hoja Puertas de dos hojas 0. por ser de gran importancia en la edificación ya que nos dan la calidad de la ventilación e iluminación natural y deben ser muy bien definidas en cuanto a su tipo.00 mt. 60 cm. (Véase figura No 254). FIGURA Nº 254 Las puertas de las aulas. se exige abrir en el sentido de la salida. (Véase figura No 253).. por cada 150 usuarios a fracción mayor a 50.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 253 Puerta para los espacios docentes Las puertas de salida al exterior  tienen que tener un ancho mínimo correspondiente a una unidad de paso 0. talleres y laboratorios calculados  para con contener tener más más de 30 person personas. 211 . MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 255 La ubicación correcta de las  puert  pu ertas as de acceso acceso a llos os espaci espacios os doc docen entes tes ssee exi exige que que deba uubi bicarse carse en el extrem extremoo dere derech choo de su fach achada. ada. (Véase figura No 255). FIGURA Nº 256 Puertas alternadas de ambos lados y transito frecuente 212 . vista desde el pasillo. 50 mts su cara superior proyecto. siguiendo las especificaciones constructivas del 213 . • Las puertas de las aulas. • La altura mínima de las puertas ha de ser de 2. no estan permitidas salidas coincidentes y de ser así se deberán prever el ancho necesario del pasillo. laboratorios y talleres tiene que tener visores a una altura de 1.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 257 Puertas de ambos lados y salidas coincidentes FIGURA Nº 258 Puertas abriendo en el sentido de la salida • Las puertas de diferentes espacios docentes en los casos de crujía doble.10 mts. (Véase figuras No 256 al No 258). FIGURA Nº 260 Las puertas de los espacios o servicios sanitarios de uso de alumnos discapacitados deben que tener una barra metálica a una altura de 90 cm.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 259 9.4. y el pomo de la puerta se exige de tipo palanca.1. (Véase figuras No 259 al No 260). 214 .1. de forma de facilitar su abertura. Puertas con barras (discapacitados) Las puertas deben ser abiertas con un único movimiento. Las puertas de sanitarios deben tener una barra horizontal. y una protección de material resistente en su parte inferior de 40 cm. • Pivotantes horizontales.1. Señalización en puerta La puerta deberá tener colocado el símbolo internacional  para discapaci discapacitados tados.. para eso es fundamen damental tal observ observar los los aspectos aspectos sig siguientes entes y los ti tipos pos de ventanas.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. cuando queda instalado en la puerta. • Pivotantes verticales.2. debe tener una dimensión y localización para su fácil visualización.4.1. FIGURA Nº 261 9. 9. 215 . • Abertura simple (ventana de abrir o correr horizontal y vertical). (Véase figura No 261). Ventanas Para la escogencia del tipo de ventana es necesario conocer el desempeño de cada una con relación a la ventilación.4.4.2.3. Puerta con visor Puerta de tipo vai-ven tienen que tener un visor adecuado para personas con deficiencias en sillas de ruedas. El símbolo internacional de acceso. B.1.1. K. C.horizontales cuan mayorFIGURA sea su altura. 216PIVOTANTES .2.Posibilitan laHORIZONTALES separación del aire D.1. caliente frió. E. Pivotantes Nº 263 G.2.del9.1.no sonF. I.4. recomendables no posibilitan la separación del aire frío del caliente. y separación entrada de aire y salida de aire frió.Este tipo de ventana de corredera vertical posibilita. A. Abertura simple FIGURA Nº 262 ABERTURAS SIMPLES (Ventana corredera vertical y horizontal) TIPOS A. más su abertura.2. B Y C. J. (Véase figura No

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262).2.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9.4. (Véase figura No 263). mejor será el efecto. H.4. Tipos de ventanas 9. 9. • Las ventanas corridas y basculantes a pesar de dejar pasar mucha luz perjudican la entrada de aire.1. (Véase figura No 264).2.5. Recomendaciones • Prever marcos con dimensiones pequeñas para garantizar la seguridad.estos tipos de aberturas posibilitan la ventilación. • En algunos casos el empleo de vidrios dobles como insolantes impiden la ventilación natural del edificio obligando al uso de energía mecánica para su cli clim matiz atización ación.. N N.. M. P. Q. 9. O.MATERIALE O.MATERIALES S ACABADOS ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES EXTERIORES FIGURA Nº 264 L.4. 217 . es más económico y eficiente la utilización de superficies con envidriados simples. absorbiendo gran  partee de llaa radiaci  part radiación ón sol solar. ar. V Viidrios drios • La energ energíía solar solar abs absorbi orbida da por el vidri drioo se tran transf sform ormaa en cal calor or qu quee es transmitido al interior o al exterior por radiación o convección.3. Un vidrio absorbente tiene un mejor  desempeño que el vidrio común. protegidos de la radiación solar directa.  para con consegu seguir m may ayor or rredu educci cción ón de calor calor o ppel elíícu cullas protect protectoras oras apl apliicadas ssobre obre llos os vviidri drios os fu funcion cionan ando do de manera eficaz controlando la radiación solar que penetra en el ambiente.6.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • Los vidrios lisos comunes ofrecen poca seguridad. 9. 9. Revestimientos impermeables Cerámica vitrificada. se usa la misma modalidad de revestimientos. mármol. • En los ambientes que se requieren acabados semi-impermeables se deben utilizan pinturas de esmalte u otra pintura semiimpermeable ó pintura epoxica.2. • En los casos de paredes. los vidrios con mallas o corrugados son más seguros. 9. FIGURA Nº 265 Acabado de pintura más resistente y lavable 218 . pintura epoxica.6. pintura acrílica sobre enlucido. • No es recomendable el uso de vidrios en las regiones de climas húmedos o semihúmedos pues retienen la radiación y la trasmiten al interior. granulite u otros pisos monolíticos de alta resistencia. Revestimiento Los pisos en las escuelas y el revestimiento a ser utilizado deberán escogidos con conocimiento previo de las condiciones a los cuales se someterá el material. pero reducen la visibilidad del exterior interior y los niveles interiores de iluminación. laminados metálicos. Revestimientos semi-impermeables Pintura de esmalte. esmaltado o pintura epoxica. • En los ambientes que exigen paredes con acabados impermeables se debe utilizar azulejos cerámicas.1. cerámicas en ambientes internos y externos. granito marmolite. Sin embargo una solución de ser necesario por seguridad es el uso de vidrios color verde.6. como reducir alturas de techos. señalizar y orientar los flujos de circulación dentro del edificio educativo. El edificio escolar por naturaleza debe ser un ambiente racional. que pueda influir positivamente en las actividades intelectuales y sicomotoras del estudiante.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES • En los ambientes o circulaciones de uso intenso se colocara un acabado a una altura entre 1. niveles educativos de cada sala o ambientes. Señalización. niveles educativos u otros. creando ambientes agradables en toda la escuela.7. 9. El color puede ser un instrumento eficaz de comunicación visual. (Véase figura No 265). o salidas deberán ser  indicadas por las normas contra incendio y escape vigentes. sanitarios y vestuarios de ambos sexos. y 1. alegría. superficies de acabado liso y con colores claros. con placas o elementos gráficos de identificación. desde el piso que sea semi-impermeable (pintura acrílica o base esmaltada). y por encima de este recubrimiento. sector o elemento de la edificación puede exigir un tratamiento distinto. 9. • Utilizar las puertas como soporte de comunicación con colores diferenciados por sectores. produciendo sensaciones de reposo o estimulación. La identificación de los ambientes. reduce paredes.50 mts. alegre y lúdico. al realzar objetos y desempeña funciones  práctiicas.20 mts.  práct mts. qquue tambi también én ejerz ejerza ffuuncion ciones es de in informar. ormar. R Recom ecomen endaci dacion ones es • El El uso de ccol olores ores disti distinntos ppara ara  paredes.1.  parede s.1. en cada sector sector del edif edificio cio escolar escolar ((pared paredes es in intern ternas con colores colores claros claros qu quee arm armon oniicen y los tec techhos de color blanco). color y textura En el proceso pedagógico el color juega un papel importante. Aumenta los ambientes. • Uso de placas informativas o cuadros de aviso. 219 . calor. techos y pisos. disipa defectos o esconde imperfecciones. • Señalización adecuada y tratamiento de pisos para identificar y orientar flujos

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 peatonales.  peatonal es. • Las Las pl placas acas deberán deberán obli obligatori atoriamen amente te iinndi dicar car nom nombres bres.. cada am ambi bien ente.7. te.7. uunnidades e instal stalaci acion ones es  pueden  pu eden ser resu resuel eltas tas uuti tillizan ando do div diversos recu recursos rsos manten anteniiendo endo un una uunnidad vviisual sual.. • En los edi edifficios cios es escol colares ares las direcciones de escape. FIGURA Nº 266 Placas y estructuras de fijación Simbología gráfica Tipografía Que agrupados sirven para señalar e informar adecuadamente.7. Placas y elementos gráficos de señalización (Véase figura No 260).MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9.2. 220 . MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES FIGURA Nº 267 221 . La escogencia de los colores deberán responder principalmente a dos factores.3. estará más ligado al confort visual. 9. Escogencia correcta de los colores Los colores tienen la capacidad de cambiar los ambientes siendo de mucha importancia analizar sus cualidades antes de especificarlos en las cartas de colores dentro de las memorias descriptivas de los proyectos educativos. Colores fríos Los colores fríos como el verde. 222 . azul o el violeta producen sensación de reposo y deben ser utilizados en ambientes bien iluminados con muchas ventanas.7.7. al funcional y al psicológico.3.1. cabe señalar que el aspecto estético también debería considerarse como uno más.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. alterándose la reflexión de los rayos lumínicos al incidir sobre cualquier superficie. son perfectos para dar sensación de frescura y amplitud. confort lumínico y térmico. Al lumínico. demorando o disminuyendo el nivel de iluminación en esos ambientes. En relación al aspecto funcional. dado que de acuerdo al color reforzará o reducirá el confort visual. en este último a lo que respecta a exteriores principalmente. transforman los ambientes pequeños en ambientes espaciosos. Sin embargo un ambiente con poca luz natural tendrá la sensación de soledad y frialdad. Básica. son colores excitantes.7. naranja. vivos y fuertes. Nunca se colocarán dentro de los espacios docentes (Maternal. Colores cálidos Los colores cálidos como el amarillo. rojo. por este motivo.3. Colores neutros El marrón y el beige son tonos pertenecientes a esta gama. son ideales para renovar o modificar un ambiente donde se haya utilizado un color cálido. Los colores neutros combinan con todos los otros.3.7. Preescolar. se podrán usar en ambientes grandes que reciban mucha luz natural ya que iluminan y calientan un ambiente. Son colores que armonizan bien en cualquier proyecto de interiores. 9.3. Diversificado y Media Profesional).2.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. 223 . laboratorios deberán ser de tonos claros para contribuir conyuna mejor disipando la oscuridad yy talleres reduciendo los brillos de otras superficies.4. Paredes Suelos: lasiluminación superficies interior. de las paredes situadas a nivel de los ojos pueden provocar deslumbramiento. 9.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9.7. Los colores pálidos con factores de reflexión del 50% al 75% suelen ser adecuados para las paredes. Colores dominantes En una escuela el color dominante debe ser utilizado con mucho cuidado y atención pues será el que dará la sensación deseada para un ambiente o espacio. (ver tabla: factor de reflexión según el tipo de acabado de la superficie). b. dado que existiera una mejor reflexión de la luz al incidir sobre las superficies. son mas reflectantes. La reflexión de los suelos debe oscilar entre 20% y el 25%.7. Color de los ambientes interiores En términos generales. porque entonces reflejará la luz de manera difusa. 224 . En grandes superficies reflejan mas la luz haciéndose parecer mas claras que en lo que en realidad son y en pequeñas superficies tienden a oscurecer una tonalidad. los colores en el interior de las aulas.3. con un factor de reflexión de 75% para p ara las al a lternati ternativas de color. por consigu consi guiientes. lasmás paredes pared es deberá deberán n tener uunn acaba acabado mate la semibrillante. Aunque lasvas pinturas brillantes tienden a durar tiempo que los colores mates.doTechos: superficie de los techos deben ser lo más blancas posible.4. A ellos se añade el ahorro en iluminación artificial. A continuación daremos algunas recomendaciones para los elementos que conforman los ambientes interiores de

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las edificaciones educativas: a. Los acabados de los suelos deberán ser de colores ligeramente más oscuros que las paredes y los techos para evitar brillos. 4.50% 10% .40% 15% .20% 03% .2.20% 40% . que podrían ser utilizados.85% 55% . revestimientos o cualquier otro material colocado en los ambientes pueden modificar las tonalidades conforme a su textura.60% 80% .50% 15% .40% 15% .25% 30% .25% 30% .55% 05% . Una superficie rugosa o áspera absorbe el color proporcionando una tonalidad oscura y profunda.7.70% 15% .25% 30% .85% 40% .7.30% 30% .40% 10% .1.55% 30% .20% 45% .65% 9. CUADRO Nº 24 Factor De Reflexión Para Colores y Materiales Color  Blanco Gris Claro Gris Oscuro Negro Crema Amarillo Claro Marrón Claro Marrón Oscuro Rosado Rojo Claro Rojo Oscuro Verde Claro Verde Oscuro Azul Claro Azul Oscuro Factor de Reflexión 70% . Texturas de los materiales Tapices.25% 45% .50% 10% . Factor de reflexión según el tipo de acabado La siguiente tabla muestra los factores de reflexión establecida internacionalmente para los diversos tipos de acabados según su textura o color.75% 30% .50% 10% .25% 55% . superficies pulidas reflejan el color con más brillo y claridad.MATERIA clari dad.MATERIALE LES S ACABADOS ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES EXTERIORES .55 .55% % 20% 20 % .15% .1 5% Ma Materi terial al Mortero C Cllaro Mortero Oscuro Hormigón Claro Hormigón Oscuro Arenisca Clara Arenisca Oscura Ladrillo Claro Ladrillo Oscuro Mármol Blanco Granito Madera Clara Madera Oscura Aluminio Mate Aluminio Brillante Acero Pulido Factor de reflexión 35% .25% 60% . 225 .75% 50% .65% 10% .4.07% 50% . 3.4.MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9. Dosificación de los tonos En una carta de colores es necesario dosificar con cuidado. las tonalidades de tonos claros y oscuros una condición fundamental es que los colores primarios se coloquen o escojan en pequeños detalles o áreas de forma dosificada bien distribuida. 230 .7.

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