Nana Bunilda Come Pesadillas
Short Description
Cuento infantil...
Description
Nana Bunilda come pesadillas
¡Vamos a leer!
Guía de actividades para el salón de clases Classroom Activities Guide
2
Nana Bunilda come pesadillas . © Text: Text: Mercè Mercè Company Company 1985, 1985, © Illustration Illustrations: s: Agustí Agustí Asensio Asensio 1985. Ediciones S.M. Original title: Nana Bunilda menja malsons , Editorial Cruïlla, España, 1985. N C S Learn an d the N C S Learn logo are tradem ade m arks,and SuccessM aker and ¡V am o s a leer ee r!are are registered trad em ark ark s
Nana Bunilda come pesadillas . © Texto Texto:: Mercè Company Company 1985, 1985,
© Ilustraciones: Ilustraciones: Agustí Asensio Asensio 1985. Ediciones Ediciones S.M. Título original: original: Nana Bunilda menja malsons , Editorial Cruïlla, España, 1985.
NCS Learn y el logo de NCS Learn son marcas comerciales, y SuccessMaker y ¡Vamos a leer! son marcas marcas registradas, propiedad de NCS Pearson, Inc., o de uso autorizado.
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Copyright © 2002 20 02, , 1998 N C S Pear Pe arson, Inc. All rights reserved.
©
2002, 1998 N C S P earson , In c.
Todos los derechos reservados.
Nana Bunilda come pesadillas . © Text: Text: Mercè Mercè Company Company 1985, 1985, © Illustration Illustrations: s: Agustí Agustí Asensio Asensio 1985. Ediciones S.M. Original title: Nana Bunilda menja malsons , Editorial Cruïlla, España, 1985. N C S Learn an d the N C S Learn logo are tradem ade m arks,and SuccessM aker and ¡V am o s a leer ee r!are are registered trad em ark ark s
Nana Bunilda come pesadillas . © Texto Texto:: Mercè Company Company 1985, 1985,
© Ilustraciones: Ilustraciones: Agustí Asensio Asensio 1985. Ediciones Ediciones S.M. Título original: original: Nana Bunilda menja malsons , Editorial Cruïlla, España, 1985.
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Índice Table of Contents Acerca del cuento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
About the Story
Mapa de actividades de Nana Bunilda come pesadillas . . . . . . . . . . . .
2
Activity Map for Nana Bunilda come pesadillas
¡Empecemos! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
Let’s Begin!
Entendamos el cuento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
Understanding the Story
Conozcamos nuestro idioma. idioma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8
Understanding Our Language
Exploremos las ciencias naturales naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Exploring Science
Exploremos las ciencias sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Exploring Social Studies
¡Escribamos!. ¡Escribamos! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Let’s Write!
¡Celebremos! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16
Let’s Celebrate!
Hojas reproducibles reproducibles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Blackline Masters
Primer Primer apéndice apéndice:: Texto en español español . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Append Appendix ix One: One: Spanish Spanish Text Text
Segundo Segundo apéndi apéndice: ce: Texto en inglés inglés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Append Appendix ix Two: Two: English English Text Text
Nana Bunilda come pesadillas
iii
iv
¡Vamos a leer!
Acerca del cuento
About the Story
Nana Bunilda come pesadillas
Nana Bunilda come pesadillas (Nana Bunilda Eats Nightmares)
Escrito por Mercé Company Ilustrado por Agusti Asensio
Written by Mercé Company Illustrated by Agusti Asensio
Plot and Theme
Trama y tema Nana Bunilda con su “máquina-especial-aspira-pesadillas” acaba con las pesadillas de los niños y las transforma en delicioso chocolate. Este cuento presenta una fantasía que ayuda a los niños a superar sus miedos.
Nana Bunilda come pesadillas
Nana Bunilda uses her deluxe nightmare-inhaling machine to transform children’s nightmares into delicious chocolate. This story is a fantasy tale that helps children overcome their fears.
1
Mapa de actividades de Nana Bunilda come pesadillas
Mapa de actividades de
Activity Map for Nana Bunilda come pesadillas Grade: 2 Level : 4 Theme: Feelings Genre: Fantasy Language Recognition:
Grado
Tema
2
Sentimientos
Nivel
Género
4
Fantasía
Vocabulary Curriculum Connections:
Science Social Studies
Let’s Begin! Introductory Activity Goal
To introduce the story theme and information about the book so that the children may set reading goals and make predictions about the story
o s ! m e c ¡ E m pe l a a c t i v i d a d
d e t o y M e t a u c t o r i a a d e l c u e n a, d r á f ic i n t r o c i r e l t e m b l io g
u e b i I n t r o d o r m a c i ó n s í m e t a s d l a i n f l e c i e n d o a d o r o. Description of the Activity s ta b y h a c i e n r c a d e l l ib e e a The children will identify the main l e c t u r c c i o n e s a c i v i d a d t c character and her nature. Later, they will i a d e a r p e l l personalize the story by making a c i ó n d t i f ic a r á n a p i r c D e s ñ o s i d e n i p a l y s u drawing of their worst nightmare. i L o s n n a j e p r in c b i é n p e r s o a l e z a. T a m e l c u e n t o u n a t u r n a l iz a r á n b u j o d e s Understanding the Story i p e r s o n d o u n d s p a n t o s a. Reading Comprehension Activity Goal h a c i e i l la m á s e To evaluate elements of reading p e s a d
Entendamos el cuento Meta de la actividad de comprensión
Evaluar elementos de comprensión del cuento y establecer conexiones personales entre el tema y la experiencia personal de la vida diaria. Descripción de la actividad
Los niños analizarán los motivos de las pesadillas, así como el miedo a la oscuridad y a los ruidos extraños.
comprehension and to help the children establish personal connections between the theme of the story and their daily life experiences Description of the Activity
The children will analyze the causes of nightmares, such as fear of the dark and fear of strange noises.
Understanding Our Language Language Recognition Activity Goal
To become acquainted with and think about common conventions of the Spanish language Description of the Activity
The children will identify the adjectives in the story, and they will classify them by their descriptive nature.
2
Conozcamos nuestro idioma Meta de la actividad de conocimiento del lenguaje
Conocer y reflexionar sobre las convenciones comunes del idioma español. Descripción de la actividad
Los niños identificarán los adjetivos del cuento y los clasificarán de acuerdo a su naturaleza descriptiva.
¡Vamos a leer!
E xp l o r e m c ie n c i a s os l as n at u r a l M et a d e es l a a ct iv
c i en id a d d e c ia s n a t u ra le R el a c io s n e nt o c ue nt o ar e le m s d el c l as nat ur al on c i e n c i a s es . D es c ri p c i d e l a a c t L os ni ñ ón iv id a o s i de n d e st a c io n e s d t if i c a r án l as el c amb io s as o año y l os c i a d os c T amb ié on e ll a s n i de n . ac ti v i d a d es t i fi c a r án q ue p u r ea l iz a r e de n y a l le v a r e r o p q ue p u n c ad a e de n e st a c ió n .
Nana Bunilda come pesadillas Áreas de conocimiento del lenguaje Vocabulario
Exploring Science
Conexiones curriculares
Science Activity Goal
To relate elements of the story to the science curriculum
Ciencias naturales Ciencias sociales
Description of the Activity
The children will identify the seasons of the year and the changes associated with them. They will also identify activities and clothing common to each season.
Exploremos las ciencias sociales Meta de la actividad de ciencias sociales
Relacionar elementos del cuento con las ciencias sociales. Descripción de la actividad
Los niños analizarán el proceso de producción de bienes, identificando los recursos naturales, los productos finales y los pasos del mismo.
¡Escr ib amos!
Met a de l a act iv idad de escr it ur a U ti liz ar el pr o ceso de escr it ur a par a g ener ar t ex to s de div er sos t ipos. D escr ip ción de l a act iv idad Los niños escr ibir án una nar ra ción per sonal sobr e u na pesadilla y la compar ti r án co n el r est o de la clase en una sesión de “La silla del escr i t or ”.
Exploring Social Studies Social Studies Activity Goal
To relate elements of the story to the social studies curriculum Description of the Activity
The children will analyze the production process of goods, identifying the natural resources required, steps involved, and end products.
Let’s Write! Writing Activity Goal
To use the writing process to generate different kinds of text Description of the Activity
The children will write a personal account of a nightmare, and they will share it with the rest of the class in a session called “The Writer’s Chair.”
mo s ! ie r re e r b e l e ¡ C de c t i v i da d
Let’s Celebrate! Closing Activity Goal
e n t o e la ac Me ta d e l t e m a d e l c u e s r n e a f ir m a l a s p r e d i c c i o R r a y v e r i f ic n l a a c t iv i d a d r e a s h e c h a t o r ia p a r a c e r r c i n t r o d u i d a d. n a s í l a u c t i v i da d l a a la e d c ió n n t r e De sc r i p d i s t ing u i r á n e l e o s L o s n i ñ y l a f a n t a s ía d n r e a l id a d A c o n t in u a c i ó s o n a j e s r c u e n t o. u s p r o p i o s p e . s n c r e a r á t o s d e f a n t a sía e y/ u o b j
To reinforce the theme of the book and verify the predictions made during the introductory activity, as a way of closing the unit Description of the Activity
The children will distinguish between aspects of reality and fantasy in the story. Then they will create their own fantasy characters and/or things.
Nana Bunilda come pesadillas
3
Let’s Begin!
¡Empecemos!
Objectives
Propósitos
When the children finish this activity, they will be able to do the following: • Identify the author and illustrator. • Identify the main character of the story. • Make predictions about the plot of the story. • Establish connections between the story and real life.
Skills • • • • •
Oral expression Observing Listening skills Artistic expression Use of literary techniques
Materials •
“Exploracuentos” (Interactive Reading) and/or the book, Nana Bunilda come pesadillas
•
• • •
4
Large sheet of paper with a large drawing of Nana Bunilda’s deluxe nightmare-inhaling machine (See the illustrations in the book or in “Exploracuentos”.) Drawing paper Markers Glue
Al terminar la siguiente actividad los niños podrán: • Identificar el autor y el ilustrador del cuento. • Identificar el personaje principal del cuento. • Hacer predicciones sobre la trama del cuento. • Establecer conexiones entre el cuento y la vida real.
Destrezas • • • • •
Expresión oral Observación Comprensión auditiva Expresión artística Uso de técnicas literarias
Materiales • “Exploracuentos” y/o libro de Nana Bunilda come pesadilla s • Hoja grande de papel con un dibujo grande de la “máquina-especial-aspira-pesadillas” de Nana Bunilda (vea las ilustraciones del libro o del “Exploracuentos”) • Hojas de papel de dibujo • Marcadores • Pegamento
¡Vamos a leer!
Pasos a seguir
Steps
Para introducir el cuento: • Muestre la portada del libro y la página del título o las correspondientes pantallas del “Exploracuentos”. • Lea el título del cuento y la información bibliográfica sobre el autor y el ilustrador, haciendo referencia a lo que cada uno hizo en el cuento. Pregunte si han leído otro cuento escrito y/o ilustrado por ellos. Para identificar el personaje principal del cuento: • Pregunte a los niños: ¿Quién es el personaje principal? ¿Es un personaje real o imaginario? ¿Por qué? Para hacer predicciones sobre la trama del cuento y establecer conexiones entre el cuento y la vida real: • Vuelva a leer el título del cuento. Pregunte a los niños si saben lo que es una pesadilla y si alguna vez han tenido una. Anímeles a que compartan sus pesadillas con el resto de la clase. • Explique a los niños que el cuento que van a leer trata sobre las pesadillas. Explíqueles que van a hacer un dibujo de su pesadilla más espantosa. • Distribuya el papel de dibujo y los marcadores. Una vez que los niños terminen sus dibujos pueden pegarlos en el saco de la máquina para hacer un mural. • Invite a los niños a que hagan predicciones sobre lo que va a ocurrir en la historia. Conserve el mural para la actividad “Entendamos el cuento”. NOTA
To introduce the story, follow these steps: • Show the children the cover and title page of the book or the corresponding screens of “Exploracuentos.” • Read the title page. Ask the children if they have read other stories by this author or illustrator. To help the children identify the main character, follow these steps: • Ask the children to answer the following questions based on what they see on the cover and title page: Who is the main character? Is the character real or imaginary? Why do you think so? To help the children make predictions and to establish connections between the story and real life, follow these steps: • Explain that the story is about nightmares. Ask the children if they know what a nightmare is and if they have ever had one. • Distribute the drawing paper and the markers. Tell them they are going to make a drawing of their worst nightmare. • Have the children glue their completed drawings onto the drawing of the machine to make a mural. • Invite the children to make predictions about what will happen in this story.
NOTE
Nana Bunilda come pesadillas
Save this mural for the “Understanding the Story” activity.
5
Understanding the Story
Entendamos el cuento
Objectives
Propósitos
When the children finish this activity, they will be able to do the following: • Analyze what causes nightmares. • Analyze feelings of fear, especially fear of the dark and of strange noises.
Skills • • •
Reading comprehension Oral expression Analyzing
Materials •
“Exploracuentos” (Interactive Reading) and/or the book, Nana Bunilda come pesadillas
• •
6
Mural of the deluxe nightmareinhaling machine from the “Let’s Begin!” activity Cassette with different recorded sounds, such as the wind, a door slamming, various animal sounds, thunder, and footsteps
Al terminar la siguiente actividad, los niños podrán: • Analizar los motivos de las pesadillas. • Analizar los sentimientos de miedo, especialmente el miedo a la oscuridad y a ruidos extraños.
Destrezas • Comprensión de la lectura • Expresión oral • Análisis
Materiales • “Exploracuentos” y/o libro de Nana Bunilda come pesadillas • Mural de la “máquina-especial-aspira-pesadillas” utilizado en la actividad de “¡Empecemos!” • Cinta grabada con diferentes sonidos, por ejemplo, el viento, el ruido de un portazo, sonidos de diferentes animales, ruido de truenos y pasos
¡Vamos a leer!
Pasos a seguir
Steps
Para analizar los motivos de las pesadillas: • Muestre a los niños las ilustraciones del cuento o las pantallas correspondientes donde aparecen los personajes de las pesadillas de los niños: un fantasma, un monstruo, y un dragón. • Inicie una discusión sobre la naturaleza imaginaria de todos estos personajes. Concluya diciendo que los personajes de las pesadillas son, en general, productos de nuestra imaginación. Para analizar los sentimientos de miedo, especialmente miedo a la oscuridad y a ruidos extraños: • Pida a los niños que se sienten en un círculo. Explíqueles que van a realizar un experimento muy sencillo. Adviértales de que sólo se trata de un experimento y no deben asustarse. • Pida a los niños que cierren los ojos y póngales la cinta de sonidos. Después, pídales que abran los ojos y vuelva a poner la cinta de sonidos. • Pida a los niños que compartan sus sentimientos sobre las dos experiencias que acaban de tener. Anímeles a expresar cómo la falta de luz al cerrar los ojos y el escuchar ruidos extraños les hacian sentir a diferencia de escuchar los mismos ruidos con los ojos abiertos. Identifique los sonidos con la ayuda de los niños. • Converse con los niños acerca de cómo la oscuridad no nos permite ver bien y a veces percibimos los objetos a nuestro alrededor como sombras espantosas. Del mismo modo, los sonidos naturales nos pueden parecer ruidos extraños. Sugiérales que cuando tengan miedo en la oscuridad piensen en el experimento que acaban de realizar.
Nana Bunilda come pesadillas
To analyze the causes of nightmares, follow these steps: • Show the children the illustrations from the story or the corresponding screens that show the characters from the children’s nightmares. • Talk about the imaginary nature of these characters. Discuss how the characters in nightmares are generally products of our imaginations. To analyze feelings of fear, especially fear of the dark and of strange noises, follow these steps: • Ask the children to sit in a circle. Explain that they are going to perform a simple experiment. Tell them that it is only an experiment and not to be afraid. • Ask the children to close their eyes and play the cassette with the different sounds for them. Then ask them to open their eyes and play the tape again. • Encourage the children to express how they felt when they listened to the strange sounds with their eyes closed as opposed to hearing the sounds with their eyes open. Help the children to identify the sounds. • Talk about how we sometimes see things in the dark as scary shadows or we hear scary noises. Suggest that whenever they are afraid of the dark, they think of the experiment they just did.
7
Understanding Our Language
Conozcamos nuestro idioma
Objectives
Propósitos
When the children finish this activity, they will be able to do the following: • Identify adjectives. • Classify adjectives by their descriptive nature.
Skills • • • • •
Reading comprehension Oral expression Vocabulary expansion Classifying Critical analysis
Al terminar la siguiente actividad, los niños podrán: • Identificar adjetivos. • Clasificar adjetivos de acuerdo a su naturaleza descriptiva.
Destrezas • • • • •
Comprensión de la lectura Expresión oral Adquisición de vocabulario Clasificación Análisis crítico
Materials •
“Exploracuentos” (Interactive Reading) and/or the book,
• •
Chart titled Adjetivos Chart prepared before class with a table similar to the one in Blackline Master #1 Blackline Master #1, one copy per child Index cards, three per child Markers
Nana Bunilda come pesadillas
• • •
Materiales • “Exploracuentos” y/o libro de Nana Bunilda come pesadillas • Cartel titulada “Adjetivos” • Cartel preparado de antemano con una tabla similar a la de la hoja reproducible #1 • Una copia de la hoja reproducible #1 para cada niño • Tres tarjetas de fichero para cada niño • Marcadores
Positivo
8
¡Vamos a leer!
Neutro
Negativo
Pasos a seguir
Steps
Para ayudar a los niños a identificar adjetivos: • Muestre a los niños el cartel titulado “Adjetivos”. Explíqueles que los adjetivos son palabras descriptivas de los sustantivos a los que acompañan. • Lea despacio el cuento a los niños. Pídales que la interrumpan cada vez que escuchen un adjetivo. Anótelos en el cartel por ejemplo: pequeña , rechoncha , vieja , hermosas , prácticas y especiales . Para ayudar a los niños a clasificar los adjetivos de acuerdo con su naturaleza descriptiva: • Lean juntos la lista de adjetivos que encontraron en el cuento. Clarifique el significado de los adjetivos que no conozcan, volviendo al cuento y analizándolos en su contexto y, si es posible, viendo su significado en el Glosario de la computadora. • Explique a los niños que la información adicional que nos proporcionan los adjetivos puede ser positiva ( hermosas ), neutra ( pequeña ) o negativa (impertinente ). Muestre la tabla de clasificación y con la ayuda de los niños, clasifiquen los adjetivos de la lista. • Distribuya a los niños la hoja reproducible #1 y pídales que completen la tabla de adjetivos con otros diferentes de los que encontraron en el cuento. • Reparta tres tarjetas de fichero a cada niño. Pídales que dibujen una carita alegre, una carita triste y una carita neutra respectivamente en cada una de ellas. A continuación, pida voluntarios para relatar un cuento corto. Cada vez que utilice un adjetivo en su relato, el resto de la clase deberá mostrar la tarjeta con la carita adecuada para describir la naturaleza de ese adjetivo.
Pida a los niños que lean un texto corto y encierren en un círculo los adjetivos que encuentren, utilizando un color para cada tipo de adjetivo. Pida a los niños que describan oralmente un objeto que esté a su alrededor y le digan qué tipo de adjetivo están usando para describirlo.
Nana Bunilda come pesadillas
To help the children identify adjectives, follow these steps: • Show the children the chart titled Adjetivos . Explain that adjectives are words that describe the nouns they accompany. • Read the story to the children. Ask them to tell you each time they hear an adjective. Write the adjectives on the chart. To help the children classify the adjectives, follow these steps: • Read together the list of adjectives. Explain the meaning of any adjectives they don’t know or look them up together in the Online Glossary. • Explain that the additional information that adjectives provide can be positive, neutral, or negative. Show the children the classification table and have them classify the adjectives from the list. • Distribute Blackline Master #1, and ask the children to complete the table with adjectives other than those they found in the story. • Pass out three index cards to each child. Ask them to draw one face per card—a happy face, a sad face, and a neutral face. Then ask for volunteers to tell a short story. Each time they use an adjective in the story, the rest of the class should show the card with the appropriate face to describe the nature of the adjective.
9
Exploring Science
Exploremos las ciencias naturales
Objectives
Propósitos
When the children finish this activity, they will be able to do the following: • Identify the four seasons of the year. • Identify changes associated with each season. • Identify the different activities that children do in each season and the appropriate clothing for each activity.
Skills • • •
Oral expression Knowledge of the environment Analyzing
Materials •
“Exploracuentos” (Interactive Reading) and/or the book,
•
Photographs depicting spring, summer, fall, and winter Large piece of paper with the names of the seasons (See the illustration at right.) Magazines with photographs of nature in the different seasons Scissors and glue Blackline Master #2, one copy per child Drawings or cutouts of different items of clothing
Nana Bunilda come pesadillas
• • • • •
10
Al terminar la siguiente actividad, los niños podrán: • Identificar las cuatro estaciones del año. • Identificar cambios asociados con cada estación del año. • Identificar las distintas actividades que hacen los niños en cada estación del año y la ropa adecuada para cada una de ellas.
Destrezas • Expresión oral • Conocimiento del medio ambiente • Análisis
Materiales • “Exploracuentos” y/o libro de Nana Bunilda come pesadillas • Fotografías que ilustren las siguientes estaciones del año: primavera, verano, otoño, invierno • Pedazo grande de papel con los nombres de las estaciones (vea la ilustración abajo) • Revistas en las que aparezcan fotografías de la naturaleza en sus diferentes estaciones • Tijeras y pegamento • Una copia de la hoja reproducible #2 para cada niño • Dibujos o recortes de diferentes prendas de vestir
¡Vamos a leer!
Pasos a seguir
Steps
Para ayudar a los niños a identificar las cuatro estaciones del año y los cambios asociados con cada estación: • Muestre a los niños las ilustraciones o las pantallas en las que se ve el paisaje cubierto de nieve. Hablen de la estación del año que representan. • Pida a los niños que nombren las otras estaciones del año. • Muestre a los niños el mural con las estaciones. Explíqueles que en cada estación se producen distintos cambios en la naturaleza. Anímeles a que mencionen características de cada estación en relación al clima, las plantas, y la duración del día y la noche. • Divida a los niños en grupos. Distribuya las revistas, las tijeras y el pegamento. Pida a los niños que recorten fotografías de cada estación y las peguen en el cuadro de la estación correspondiente. • Una vez que hayan terminado, pida a los niños que identifiquen los cambios entre estaciones. • Distribuya la hoja reproducible #2. Pida a los niños que escriban en los cuadros algunas de las características de cada estación que han aprendido haciendo el mural. Para identificar las distintas actividades que hacen los niños en c ada estación del año: • Pida a los niños que describan actividades que realizan en cada estación y la ropa que se ponen. • Seleccione un dibujo de las prendas de vestir y explíqueles que deben nombrar la estación del año en la que se ponen dicha prenda.
Pida a los niños que escriban sobre una actividad que les gusta realizar durante cada estación y la ropa que usan. Pida a los niños que hagan un dibujo de ellos mismos haciendo una actividad característica de cada estación y vestidos con la ropa adecuada.
Nana Bunilda come pesadillas
To help the children identify the four seasons of the year and the changes associated with each season, follow these steps: • Show them the illustrations or screens that show the landscape covered in snow. Talk with them about the season represented. • Ask the children to name the other seasons. • Show them the mural with the seasons. Explain that changes in nature take place in each season. Encourage them to mention characteristics of each season, such as the weather, the plants, and the length of the days and nights. • Divide the children into groups. Distribute the magazines, the scissors, and glue. Ask the children to cut out photographs of each season and glue them in the box for the corresponding season. • Ask the children to identify the changes for each season. • Distribute Blackline Master #2. Ask the children to write in the boxes some characteristics that they learned about each season. To help the children identify the different activities that people do in each season, follow these steps: • Ask them to write activities they do in each season and the clothing they wear. • Show them the drawings of items of clothing and ask them to name the season in which each article is worn.
11
Exploring Social Studies
Exploremos las ciencias sociales
Objectives
Propósitos
When the children finish this activity, they will be able to do the following: • Establish a connection between different natural resources and the end products that can be made from them. • Identify the main steps in the making of a product. • Participate in a simple production process.
Skills • • •
Oral expression Logical reasoning Following instructions
Materials •
• • •
Chart prepared beforehand with photographs that illustrate the making of a product; for example, a wooden toy Pictures of a cow, a chicken, and sugar cane plants Ice cream maker, one per group Ingredients (per group) to make one quart of ice cream: 2 large eggs, 2 cups whipping cream, 3/4 cup sugar, 1 cup milk, 2 teaspoons vanilla extract The help of one adult per group will make this activity easier.
Al terminar la siguiente actividad, los niños podrán: • Establecer una relación entre diferentes recursos naturales y los productos finales que se pueden obtener de ellos. • Identificar los pasos principales en la elaboración de un producto. • Participar en un proceso de producción sencillo.
Destrezas • Expresión oral • Razonamiento lógico • Seguimiento de instrucciones
Materiales • Cartel preparado de antemano con dibujos o fotografías que ilustren el proceso de elaboración de un producto; por ejemplo, un juguete de madera (árbol - tronco del mismo - trozos de madera - piezas del juguete cortadas - juguete) • Fotografías de una vaca, una gallina y de plantas de caña de azúcar • Una máquina casera de hacer helado para cada grupo • Ingredientes (para cada grupo) para hacer 1 cuarto de galón de helado: 2 huevos grandes, 2 tazas de crema para batir, 3/4 de taza de azúcar, 1 taza de leche, 2 cucharillas de extracto de vainilla La ayuda de un adulto por grupo facilitaría la realización de esta actividad. NOTA
NOTE
12
¡Vamos a leer!
Pasos a seguir
Steps
Para establecer una relación entre diferentes recursos naturales y los productos finales que se pueden obtener de ellos: • Mencione a los niños que en el cuento Nana Bunilda preparaba con las pesadillas, pasteles de chocolate. Explíqueles que en la realidad, también obtenemos muchas cosas a partir de lo que llamamos recursos naturales que proceden de la tierra (como plantas, animales y minerales). • Mencione a los niños algunos productos finales y pídales que identifiquen los recursos naturales de los que provienen. Si es necesario, proporcione ideas y ayuda. Para identificar los pasos principales en la elaboración de un producto: • Muestre a los niños el cartel que ilustra el proceso de elaboración de productos. Explíqueles cada paso en forma sencilla. Para participar en un proceso de producción sencillo: • Divida a la clase en dos grupos y asigne un adulto a cada grupo. Explique a los niños que van a hacer helado. Mencione los recursos naturales usados. • Proporcione a cada grupo los ingredientes y explique las instrucciones: Batir los huevos en un recipiente hasta que adquieran una consistencia espumosa. Añadir el azúcar poco a poco y seguir batiendo hasta que esté completamente mezclado. Añadir la crema, la leche y la vainilla y continuar batiendo la mezcla. Vertirla en la máquina casera de hacer helado siguiendo las instrucciones para su uso.
Pida a cada niño que escriba e ilustre los pasos del proceso de elaboración de helado, incluyendo los recursos. Pida a cada niño que ilustre el proceso de elaboración de helado, incluyendo los recursos naturales.
Nana Bunilda come pesadillas
To help the children establish a connection between different natural resources and the end products that can be made from them, follow these steps: • Mention to the children that in the story Nana Bunilda makes chocolate from nightmares. Explain that in real life we also get many items from what we call natural resources . • Mention some products and have the children identify the natural resources they come from. To help the children identify the main steps in the making of a product, follow these steps: • Show the children the chart that illustrates the production process. Give a simple explanation of each step. To help the children participate in a simple production process, follow these steps: • Divide the class into two groups, and assign an adult to each group. Explain to them that they are going to make ice cream. Mention the natural resources used. • Give each group the necessary ingredients and explain the instructions: Beat the eggs in a bowl until they are foamy. Add the sugar little by little and keep beating until it is mixed in. Beat in the cream, the milk, and the vanilla. Add the mixture to the ice cream machine and follow the manufacturer’s instructions.
13
Let’s Write!
¡Escribamos!
Objectives
Propósitos
When the children finish this activity, they will be able to do the following: • Identify the steps of the writing process. • Write a personal account of a nightmare. • Share their work.
Skills • •
Written expression Reading
Materials • • •
14
Chart outlining the writing process, prepared beforehand Writing paper “Writer’s Chair” (any chair in the classroom specially decorated)
Al terminar la siguiente actividad los niños podrán: • Identificar los pasos del proceso de escritura. • Escribir una narración personal sobre una pesadilla. • Compartir sus relatos.
Destrezas • Expresión escrita • Lectura
Materiales • Cartel del proceso de escritura, preparado de antemano • Hojas de papel rayado • “Silla del escritor” (cualquier silla del salón decorada de una forma especial)
¡Vamos a leer!
Pasos a seguir
Steps
Explique a los niños que van a describir un sueño en forma escrita. Dirija a los niños en los pasos del proceso de escritura. Primero, pídales que piensen ideas para la narración de su sueño y que las anoten y/o dibujen en una hoja de papel. Una vez que tengan una idea, deben escribir su sueño. Sugiérales que también describan cómo se sintieron al despertar. A continuación deben revisar su narración. Deben volver a leerla y asegurarse de que el relato está completo y tiene sentido. Pueden intercambiarse sus narraciones y se corregirse unos a otros, prestando atención a la descripción de su sueño, la estructura de las oraciones, los signos de puntuación y la ortografía. Pida a los niños que corrijan sus errores y su puntuación o que hagan cambios en sus escritos si lo creen necesario. Una vez terminadas sus descripciones, anime a los niños a compartir sus escritos. Muestre a los niños “La silla del escritor”. Haga referencia a la decoración de la silla. Explíqueles que es una silla especial que van a utilizar durante la sesión llamada: “La silla del escritor” en la que cada niño va a compartir su narración con el resto de la clase.
Pida a los niños que en la narración incluyan: los personajes que aparecen en la pesadilla, el ambiente en el que se desarrolla, el final de la misma y sus sentimientos cuando despertaron. Pida a los niños que ilustren su sueño y que lo expliquen oralmente.
Nana Bunilda come pesadillas
Explain to the children that they are going to describe a dream in writing. Direct the children in the steps of the writing process. First, ask the children to think of ideas for their accounts of their dreams and to write and/or draw them on a sheet of paper. Once they have an idea, they should write down their dream. Suggest that they also describe how they felt upon waking. Have them revise their accounts. They should reread them and make sure they are complete and make sense. They can also exchange accounts and correct each others’ work, paying attention to the description of the dream, sentence structure, punctuation, and spelling. Ask the children to correct their errors and their punctuation or to make changes in their writing if they think it’s necessary. Once they have finished their descriptions, encourage the children to share their accounts. Show them the “Writer’s Chair.” Talk about the decoration of the chair. Explain that they are going to use this chair during the session called La silla del escritor , in which each child is going to share their account with the rest of the class.
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Let’s Celebrate!
¡Celebremos!
Objectives
Propósitos
When the children finish this activity, they will be able to do the following: • Distinguish between fantasy and reality. • Create fantasy characters and/or things.
Skills • • • • •
Reading comprehension Oral expression Analyzing Logical reasoning Artistic expression
Materials •
“Exploracuentos” (Interactive Reading) or the book, Nana Bunilda come pesadillas
• • • • •
Chart prepared beforehand with a two-column table (See the table at right.) Magazines to cut Scissors, glue, and markers Drawing paper Large piece of paper
Al terminar la siguiente actividad, los niños podrán: • Distinguir entre realidad y fantasía. • Crear personajes y/u objetos de fantasía.
Destrezas • • • • •
Comprensión de la lectura Expresión oral Capacidad de análisis Razonamiento lógico Expresión artística
Materiales • “Exploracuentos” o libro de Nana Bunilda come pesadillas • Cartel preparado de antemano con una tabla de dos columnas, cada una titulada: “Realidad” y “Fantasía” (vea la tabla abajo) • Revistas para recortar • Tijeras, pegamento y marcadores • Hojas de papel de dibujo • Un pedazo grande de papel
Realidad
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¡Vamos a leer!
Fantasía
Pasos a seguir
Steps
Para distinguir entre realidad y fantasía: • Explique a los niños que en los cuentos, a veces, se mezclan la realidad y la fantasía. Dígales que van a leer el cuento de nuevo para analizar las partes del mismo que podrían ser realidad y las que sólo ocurren en la fantasía. • Muestre el cartel con la tabla. Indique a los niños que van a escribir los elementos realistas del cuento en la columna titulada “Realidad” y los elementos fantásticos en la columna titulada “Fantasía”. Lea la primera página y pregunte a los niños: ¿Creen que Nana Bunilda podría existir en la realidad o es un personaje imaginario? Escriba la respuesta en la columna de “Fantasía”. Después, en la siguiente página o pantalla, pregunte: ¿Podría existir un pueblo donde neve en invierno? • Continúe página por página distinguiendo, con la ayuda de los niños, entre los hechos reales y los hechos imaginarios de cada una de ellas. Para crear personajes y/u objetos de fantasía: • Distribuya el papel de dibujo, las revistas, las tijeras, el pegamento y los marcadores. • Pida a los niños que elaboren un colage de un personaje y/o un objeto de fantasía a base de componer un colage con fotografías de las revistas, como por ejemplo, una cebra con cabeza de tortuga y alas. Pueden añadir a su colage otros detalles con los marcadores. Una vez que terminen, tienen que dar un nombre a su personaje y/u objeto. • Pegue todos los colages al pedazo grande de papel. Piensen en un título para el mural.
Nana Bunilda come pesadillas
To help the children distinguish between fantasy and reality, follow these steps: • Explain that sometimes in stories fantasy and reality are mixed. Tell them that they are going to analyze which parts could be reality and which could only occur in fantasy. • Show the children the table. Explain that they are going to write the realistic elements in the column titled Realidad and the fantasy elements in the column titled Fantasía . (For example, ask whether Nana Bunilda could exist in reality, and whether a town where it snows in the winter could exist.) • Continue distinguishing real and imaginary events throughout the book. To help the children create fantasy characters and/or things, follow these steps: • Distribute the drawing paper, the magazines, the scissors, the glue, and the markers. • Ask the children to make collages of fantasy characters by cutting and pasting together pictures from magazines and pasting them in strange configurations, such as a zebra with a turtle head and wings. Markers can be used to add details, and the children can name their creations. • Paste all the collages on the large piece of paper. Choose a title for it.
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¡Vamos a leer!
• Hojas reproducibles Blackline Masters
• Primer apéndice: Texto en español Appendix One: Spanish Text
• Segundo apéndice: Texto en inglés Appendix Two: English Text
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Copyright © 2002, 1998 NCS Pearson, Inc. Permission to copy this page is granted to licensed users of NCS Learn courseware. © 2002, 1998 NCS Pearson, Inc. Se otorga el permiso para copiar esta página a los usuarios registrados de los programas de NCS Learn.
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¡Vamos a leer!
Primer apéndice: Texto en español Appendix One: Spanish Text
Nana Bunilda come pesadillas
Escrito por Mercè Company Ilustrado por Agustí Asensio Traducido del catalán por Manuel Fernández
Es pequeña y rechoncha. Más vieja que Matusalén. Su especialidad son los pasteles de manzana, pero por culpa de su trabajo siempre los tiene que hacer de chocolate. Y nadie como ella tiene unas trenzas tan hermosas, tan prácticas y especiales. Así es Nana Bunilda. Vive en una mesilla de noche. La mesilla está en el desván de una casa olvidada, construida a las afueras de un pequeño pueblo. El pueblo se levanta en medio de un profundo valle al que van los turistas en verano y acude la nieve en invierno. Todos conocen a Nana Bunilda. Bueno, todos no; sólo los niños que tienen miedo y las madres de los niños que tienen miedo. También los mayores que recuerdan su niñez y todos aquellos que la han visto pasar de un lado a otro haciendo su trabajo. Porque el trabajo de Nana Bunilda es
llevarse las pesadillas que a veces, traviesamente, se cuelan por las rendijas de los bellos sueños. Cuando eso sucede, la llaman y sus trenzas mágicas reciben el grito de socorro. Nana Bunilda deja lo que está haciendo, aunque sea algo tan importante como tender la colada, limpiar su mesilla o preparar el caldo. Se encarama a su máquina-especial-aspira-pesadillas y acude veloz allí donde la reclaman. El grito puede surgir de la garganta de un niño que se desgañita de tanto gritar porque, en sueños, ve cómo un dragón gigantesco e impertinente le estropea los rotuladores que le acaban de regalar. Y no se tranquiliza hasta que Nana Bunilda atrapa el dragón por la cola y lo manda al fondo del saco.
Nana Bunilda come pesadillas—Texto en español
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A veces no es un grito, sino un gemido suave y lastimero. Como el que se le escapó a Papá Noel la víspera de repartir los juguetes. Había soñado que se quedaba atascado en una chimenea y se hacía de día sin que hubiera podido dejar ni una bolsa de caramelos. Sin embargo, a Nona la oye perfectamente. Es tan chillona que Nana Bunilda no necesita levantar las trenzas para saber que es ella quien la llama y le pide que la salve de un sueño feísimo.
Sin quitarse ni la bufanda, se da prisa en verter el contenido de la bolsa en un gran embudo que apunta directamente a una olla ventruda y llena de abolladuras. Luego, enciende el fuego y, pim-pam, pim-pam, lo aviva sin parar hasta que las llamas, alegres como unas castañuelas, entusiasman y hacen bailar a los sueños que ha recogido. Sólo debe esperar un ratito. Según como sea la luna: redonda o con cara de raja de melón, blanca o amarilla. Según llueva o nieve...
Pero no siempre son pesadillas lo que altera la paz de los que duermen; a veces son sueños pesados, agobiantes... y Nana Bunilda, que es de talante amable y cariñoso, no tiene reparos en acercarse allí donde se oye un suspiro inquieto. Como aquella noche en que se llevó el enmarañado sueño de un chico amante de los gatos.
Por fin, el baile dentro de la olla mágica transforma las pesadillas en un dulce y sabroso chocolate con el que después hará pasteles.
Así, cada noche, una vez aquí, una vez allí, Nana Bunilda hace su tarea. Cuando ya tiene la bolsa de la máquina bien llena, vuelve a su casa.
Los hace de todas clases, grandes y pequeños, en forma de torta y largos como barras de pan moreno. Y cuando ya los tiene bien cocidos y el desván huele deliciosamente, se apresura a invitar a sus amigos que, ciertamente, no se hacen de rogar.
Pero si, de regreso, tropieza con un bello sueño, no renuncia a pararse unos instantes y contemplarlo embelesada. Y si, a punto de trepar por la pared de la casa, se cruza con un sueño en el que su amigo, el gato arrabalero, se hace el valiente con un ejército de ratones, no duda en hacer un rinconcito en el saco y ¡ziuu!, le ahuyenta la pesadilla.
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Aunque el trabajo más duro le aguarda en casa.
Y bien, ya lo sabes, si de noche te visita sin pedirte permiso un sueño feo y antipático, lama a Nana Bunilda y vendrá a llevárselo. Siempre acude, no lo dudes.
¡Vamos a leer!
Segundo apéndice: Texto en inglés Appendix Two: English Text
Nana Bunilda come pesadillas (Nana Bunilda Eats Nightmares)
Written by Mercè Company Illustrated by Agustí Asensio Translated from the original Catalan by Manuel Fernández
She’s small and chubby. Older than Methusalah. Her specialty is apple pie, but, because of her job, she has to make chocolate cakes. No one has braids as beautiful as she, nor as practical and special. She’s Nana Bunilda.
She lives in a night table. The table is in the attic of an abandoned house, just outside a small town. The town is nestled in a deep valley that is visited by tourists in the summer and snow in the winter. Everyone knows Nana Bunilda. Well, not quite everyone. Only children who are scared, and the mothers of those frightened children. Also, some adults who remember their childhood, and everyone else who has seen her going from place to place doing her job. That’s because Nana Bunilda’s job is to carry away the nightmares that sometimes slip mischievously between the cracks of beautiful dreams. When that happens, people call out for Nana, and her magic braids receive their cries for help. Nana stops whatever she’s been doing, even if she’s busy hanging out her clothes, cleaning her Nana Bunilda come pesadillas—Text in English
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