Montaje y Mantenimiento Antenas
Short Description
Download Montaje y Mantenimiento Antenas...
Description
I. Guía pedagógica del módulo Montaje y mantenimiento de antenas
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
1/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
Contenido Pág. I.
Guía pedagógica
1.
Descripción
3
2.
Datos de identificación de la norma
4
3.
Generalidades pedagógicas
5
4.
Enfoque del módulo
13
5.
Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad
14
6.
Prácticas/ejercicios/problemas /actividades
25
Guía de evaluación
89
7.
Descripción
90
8.
Tabla de ponderación
93
9.
Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación
94
10.
Matriz de valoración o rúbrica
95
II.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
2/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
1. Descripción
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad del CONALEP para orientar la práctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollará las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situac iones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento académico y personal.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
3/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
2. Datos de identificación de la norma
Título:
Montaje y mantenimiento de antenas
Unidad (es) de competencia de institución educativa 1. Instalación de antenas . 2. Mantenimiento de antenas. Código:
NIE
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Nivel de competencia:
2
MMAN-00
4/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
3.
Generalidades pedagógicas
Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional. Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales técnicos y profesionales técnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le dé al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes características:
El alumno :
El prestador de se rvicios profe sionales:
v Mejora su capacidad para resolver problemas.
v Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
v Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas.
v Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
v Aprende a buscar información y a procesarla.
v Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
v Construye su conocimiento. v Adopta una posición crítica y autónoma. v Realiza los procesos de autoevaluación y coevaluación.
v Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
v Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. v Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. v Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. v Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
5/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
En esta etapa se requiere una mejor y mayor organización académica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que: •
Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
•
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje.
•
Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.
•
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.
•
Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
•
Guía permanentemente a los alumnos.
•
Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, así como en la competencia del módulo; podrá proponer y utilizar todas las estrategias didácticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendación de que fomente, preferentemente, las estrategias y técnicas didácticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didácticas los planes y actividades orientados a un desempeño exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, métodos y técnicas didácticas, así como, acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarán para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluación debe ser considerada también como una es trategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseñanza y su aprendizaje individual. Es así como la selección de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y críticas de los alumnos. Desde esta perspectiva, a continuación se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarán el diseño de las estrategias y las técnicas que deberán emplearse para el desarrollo de las mismas:
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
6/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas T IPOS APR END IZAJES. Aprendizaje Significativo Se fundamenta en una concepción constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teoría psicogenética de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que está vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a “aprender a aprender”, ya que de ello depende la construcción del conocimiento. Aprendizaje Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, así como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Pérez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdepe ndencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas. El aprendizaje colaborativo surge a través de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es también un sujeto que aprende. Lo más importante en la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo. Sólo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relación entre la colaboración y los resultados (Jonson & F. Jonson, 1997). Los elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que éste sea efectivo son: •
la interdependencia positiva.
•
la responsabilidad individual.
•
la interacción promotora.
•
el uso apropiado de destrezas sociales.
•
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
7/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas •
Se desarrolla mediante acciones de cooperación, responsabilidad, respeto y comunicación, en forma sistemática, entre los integrantes del grupo y subgrupos.
•
Va más allá que sólo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Básicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien información y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.
•
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.
•
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeños grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentación de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicación del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situación y elegir o construir una o varias alternativas para su solución (Díaz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solución de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesión. Asimismo, el alumno se apr opia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicación creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que: • Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeños de alumnos que se reúnen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. • Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema con una solución o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. •
Los problemas deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de la información a través de todos los medios disponibles para el alumno y además generar discusión o controversia en el grupo.
•
El mismo diseño del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
•
El diseño del problema debe comprometer el interés de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender.
•
El problema debe estar en relación con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
•
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
•
Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
8/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
TÉ CNI CAS Método de proyectos. Es una técnica didáctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen información que coincida con los objetivos específicos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a través de la práctica personal, activa y directa con el propósito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educación). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que: •
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
•
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
•
Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos.
•
Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas.
•
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
•
Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño.
•
La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
•
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones: •
Integrar varios módulos mediante el método de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
•
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos: ü
Establecer el alcance y la complejidad.
ü
Determinar las metas.
ü
Definir la duración.
ü
Determinar los recursos y apoyos.
ü
Establecer preguntas guía. Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto.
ü
Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
9/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas •
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el salón de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas áreas.
•
El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigación, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. Así entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagación, interpretación y presentación del proceso seguido.
•
De acuerdo a algunos teóricos, mediante el método de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la práctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, diseñar planes y/o experimentos , recolectar y analizar datos , establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, científico, ambiental, etc.
•
En la gran mayoría de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase y, dependiendo de la orientación del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de información necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales.
•
Como medio de evaluación se recomienda que todos los proyectos tengan una o más presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto.
•
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede: ü
Pedir reportes del progreso.
ü
Presentaciones de avance,
ü
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
ü
Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto.
ü
Calendarizar sesiones semanales de reflexión sobre avances en función de la revisión del plan de proyecto.
Estudio de casos. El estudio de casos es una técnica de enseñanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten así, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta técnica se basa en la participación activa y en procesos colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso, por lo que: •
Se deben representar situaciones problemáticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
•
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad futura.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
10/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas •
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solución del problema planteado. Guiar al alumno en la generación de alternativas de solución, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovación y representa un recurso para conectar la teoría a la práctica real.
•
Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende: •
Analizar un problema.
•
Determinar un método de análisis.
•
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.
•
Tomar decisiones.
Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso: • Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes •
Fase de eclosión: "Explosión" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
•
Fase de análisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
•
Fase de conceptualización: Es la formulación de conceptos o de principios concretos de acción, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situación parecida.
Interrogación. Consiste en llevar a los alumnos a la discusión y al análisis de situaciones o información, con base en preguntas planteadas y formuladas por el PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta técnica de manera sistemática y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio. Participativo-vivenciales. Son un conjunto de elementos didácticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participación de todos los miembros del grupo y que sólo tienen como límite el grado de imaginación y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, no sólo porque facilitan la transmisión de conocimientos, sino porque además permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivación, interacción y comunicación del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organización, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
11/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Los ejercicios vivenciales resultan ser una situación planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y monótono, para asumir un papel o personaje a través del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crítica, al rechazo o al ridículo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
12/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
4. Enfoque del módulo
El módulo está enfocado al desarrollo de competencias del alumno para realizar el montaje y mantenimiento de antenas en un sistema de comunicación, apoyado en leer e interpretar manuales y documentación técnica, identificar proveedores y sitios especializados de antenas con la finalidad de que se autocapacite y actualice constantemente para responder al cambio tecnológico de una manera ágil, así como la identificación del mercado laboral objetivo en el que se insertará en el futuro, a través de las prácticas en entornos reales solicitadas a los alumnos, como estrategia para el desarrollo de las competencias tanto genéricas como profesionales . El módulo utiliza la plataforma de conocimientos y competencias adquiridas en los módulos anteriores , pero fundamentalmente la medición de variables eléctricas y electrónicas, manejo del movimiento ondulatorio, así como las características físicas de los conductores. Es de vital importancia la observancia a detalle de la observancia a detalle del propósito del módulo, los resultados de aprendizaje, las prácticas y las actividades de evaluación, con el objeto que el alumno obtenga los conocimientos mínimos necesarios de la competencia, que le permitan no sólo enriquecer su formación desde el punto de vista académico, sino también, capacitarle para que en su vida profesional o en estudios superiores pueda afrontar trabajos que, en mayor o menor medida, puedan estar relacionados con el montaje y mantenimiento de antenas. El módulo está diseñado con actividades de consulta, investigación documental, análisis de casos de estudio de antenas, prácticas en los talleres o laboratorios, actividades en entornos reales de empresas, discusiones de los resultados, elaboración de reportes y presentaciones de los resultados de consulta que promueven las competencias para que el alumno enfrente las dificultades que se le presenten y se valore, elija alternativas y cursos de acción en base a criterios sustentados, analice críticamente sus valores que influyen en su toma de decisiones , administre los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas, exprese ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas, aplique distintas estrategias comunicativas dependiendo el perfil de sus interlocutores, el contexto en que se encuentre y los objetivos que persiga; maneje y utilice las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas; desarrolle innovaciones y proponga soluciones a partir de métodos establecidos; siga instrucciones y procedimientos de manera reflexiva; ordene información de acuerdo a jerarquías y categorías ; elija las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimine entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad; estructure ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética; defina metas y de seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento; identifique las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos; aprenda por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida; participe y colabore de manera efectiva en equipos diversos; asuma una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Dado la naturaleza de formación integral, el módulo fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares básicas y genéricas tales como el trabajo en equipo, así como los valores: responsabilidad, disciplina, tolerancia y liderazgo.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
13/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad
Unidad I:
Instalación de antenas.
Orientaciones didácticas (Dirigidas al PSP) En esta unidad el alumno desarrolla la competencia en el montaje de antenas considerando las variables electromagnéticas , tales como: la longitud de onda, la velocidad de propagación, la frecuencia de transmisión y recepción, el patrón de radiación y su interrelación con la directividad, el circuito equivalente de una antena. Asimismo, se lleva a cabo el fortalecimiento de las competencias genéricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formación integral, por lo que se fomenta en el alumno: •
La autonomía, responsabilidad y cuidado de sí mismo, mediante su autoconocimiento, tanto de sus cualidades, como de las áreas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la consecución de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, económicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
•
La generación de soluciones a problemas reales o hipotéticos, con base en actividades de búsqueda de información objetiva y veraz, aplicando lo aprendido, e innovando en los métodos establecidos, propiciando la promoción de procesos de análisis crítico y fundamentado.
•
La automotivación tendiente al logro de metas personales y académicas, desarrollando la capacidad para regular y manejar sus propios impulsos y necesidades y asumiendo sus propios sentimientos y emociones y encauzándolos positivamente.
•
El aprender de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a sus propios objetivos y necesidades, lo que implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemáticas de la vida académica y profesional, realizando de manera sistemática la planificación de las actividades de aprendizaje, la regulación de su proceso de aprendizaje y la evaluación de los resultados obtenidos tras la aplicación de las actividades de evaluación.
•
El establecimiento de una comunicación asertiva y efectiva, en diversos contextos, así como la identificación de canales alternos y plurales que diversifiquen la obtención de la información y los enfoques con que ésta es tratada, utilizando una segunda lengua en situaciones cotidianas y en la consulta e interpretación de documentos técnicos.
•
El desempeño en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye también a su desarrollo personal y social.
•
El uso de medidas de seguridad e higiene en el desempeño de sus actividades profesionales.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
14/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
Unidad I:
Instalación de antenas.
Orientaciones didácticas (Dirigidas al PSP) •
La adquisición del compromiso social de sustentabilidad, aplicable más allá de lo relativo al medio ambiente, orientándose a la satisfacción de las necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en los ámbitos social, tecnológico, económico, cultural y cualquier otro que se relacione con la preservación y bienestar de la especie humana.
•
La minimización de impactos negativos de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; al consumir responsablemente; y desempeñarse con seguridad, calidad y ética en espacios naturales y urbanos; eliminando contaminantes o fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccionando y empleando materiales reciclables y biodegradables.
Para el efecto, se aplicarán las técnicas: análisis de lecturas en corrillos, análisis de problemas e interrogación, con un enfoque de aprendizaje significativo, colaborativo y basado en problemas.
Actividades sugeridas: 1.
Expone análisis de la relación de onda electromagnética con el patrón de radiación, variables a considerar en el montaje de una antena, solicitando al estudiante complemente el análisis a través de consultas en sitios especializados o información técnica de proveedores, entregando un reporte.
2.
Proyecta diferentes patrones de radiación y su manejo en el montaje de una antena, solicitando al alumno obtenga cuando menos 5 patrones de radiación de diferentes antenas en consultas a los fabricantes, reportando su efecto en el montaje de la antena.
3.
Organiza corrillos para discutir el manejo de la antena como un radiador de energía electromagnética, solicitando se elabore un reporte de las conclusiones para su discusión en la totalidad del grupo.
4.
Expone el comportamiento de un circuito RLC, relacionándolo con el manej o de la antena como un circuito eléctrico y estableciendo el efecto en su montaje, solicitando al alumno elabore un análisis comparativo entre el circuito RLC y el comportamiento de la antena, para su presentación ante el grupo.
5.
Demuestra el comportamiento de un dipolo en la Identificación de una antena como tal, relacionado su comportamiento con los diferentes tipos de antenas y su efecto en el montaje, solicitando al alumno consulte con diferentes proveedores o fabricantes la presentación comercial de este tipo de antena.
6.
Orienta y apoya la realización de la práctica 1,”Identifica las variables para el montaje de una antena”, correspondiente a la actividad de evaluación 1.1.1.
7.
Demuestra que la orientación de la antena considera el patrón de radiación en un montaje óptimo, solicitando al alumno seleccione una antena de televisión doméstica de su localidad, modifique la orientación y observe el efecto en la calidad de la imagen recibida.
8.
Orienta y apoya la realización de la práctica 2,” Maneja el patrón de radiación para el montaje “, correspondiente actividad de evaluación 1.1.2.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
15/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
Unidad I:
Instalación de antenas.
Orientaciones didácticas (Dirigidas al PSP) 9.
Demuestra la relación entre la orientación, la longitud de onda y el patrón de radiación en el montaje de la antena, solicitando al alumno realice un análisis comparativo en forma gráfica de la forma en que intervienen estos aspectos en el montaje.
10. Organiza y orienta el m anejo de instrumentos de medición de la calidad de la señal transmitida o recibida por la antena, apoyándose en la utilización de manuales y asignando la consulta de modelos, características técnicas y formas de medición de diferentes instrumentos de medición en el montaje de antenas para la elaboración de una tabla comparativa. 11. Demuestra que la orientación de la antena en el montaje de transmisión, es un factor crítico, asignando búsquedas de casos reales que confirmen este aspecto. 12. Elabora las evidencias sobre la orientación adecuada de la antena en el montaje que permite la máxima recepción de la señal, solicitando confirmen de una manera práctica las evidencias presentadas. 13. Orienta y apoya la realización de la práctica 3,” Orienta la antena tipo dipolo en base al máximo nivel de campo “, correspondiente a la actividad de evaluación 1.2.1. 14. Prepara información de las partes de una antena, enfocándola al manejo en su montaje, asignándola a grupos de trabajo con la finalidad de discutirlas en plenaria y solicitando a cada equipo elabore un mapa conceptual que refleje las conclusiones de la discusión. 15. Expone el efecto de la frecuencia y ancho de banda en el montaje de la antena, apoyándose en documentación técnica, en la Ley Federal de Telecomunicaciones y en la NOM-2 para este efecto, solicitando al alumno elabore una tabla del espectro radioeléctrico, que muestre las diferentes aplicaciones de las antenas por anchos de banda. 16. Expone en forma analítica la parte física y eléctrica que hay que considerar en el montaje de una antena, apoyándose en diapositivas y en información técnica del fabricante, solicitando al alumno que obtenga fotografías en trabajo de campo, en las cuales represente cada uno de los elementos físicos requeridos para realizar el montaje. 17. Orienta y apoya la realización de la práctica 4,” Monta una antena de propósito específico armada por el equipo”, correspondiente a la actividad de evaluación 1.3.1.
Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) El alumno: •
Elabora reporte sobre efecto de la onda electromagnética y el patrón de radiación en el montaje de la antena.
•
Obtiene cuando menos 5 patrones de radiación de diferentes fabricantes de antena,
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Recursos académicos Kit para antenas: • 9EQSIVMEZZ BASTIDOR DE MESA SIVODAC • ACCRUEDTEL KIT RUEDA PARA BASTIDOR SIVODAC • ACCSOPANZZ Soporte de fijación de
MMAN-00
16/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) analizando las variables criticas que inciden en su generación y reportando su efecto en el montaje de la antena.
Recursos académicos •
•
Elabora reporte de la discusión del manejo de la antena como radiador de energía electromagnética y realiza la presentación.
•
Elabora análisis comparativo entre un circuito RLC y el comportamiento de la antena, relacionándolo con el montaje y presentándolo ante el grupo.
•
•
Consulta con proveedores o fabricantes la presentación comercial del dipolo, analizando sus características técnicas y realizando una presentación ante el grupo.
•
•
Realiza la práctica 1,”Identifica las variables para el montaje de una antena”, correspondiente a la actividad de evaluación 1.1.1.
•
•
Modifica la orientación de una antena de tv, observa el efecto en la imagen y sonido recibido, analizando y relacionando este resultado con el patrón de radiación, reportando sus resultados.
•
Realiza la práctica 2,” Maneja el patrón de radiación para el montaje “, correspondiente actividad de evaluación 1.1.2.
•
Analiza comparativamente con una representación gráfica la relación entre la orientación, la longitud de onda, el patrón de radiación y su consideración en el montaje.
•
Elabora tabla comparativa de instrumentos de medición de la calidad de la señal en una antena, de diferentes modelos, características técnicas y formas de medición.
•
•
Busca casos reales que confirmen que la orientación de la antena en su montaje es un factor crítico y lo discute en grupo.
•
•
Confirma prácticamente las evidencias de la orientación adecuada de la antena permiten la máxima recepción de la señal, elabora reporte respectivo.
•
•
Realiza la práctica 3,” Orienta la antena tipo dipolo en base al máximo nivel de campo “, correspondiente a la actividad de evaluación 1.2.1.
•
•
Elabora mapa conceptual sobre el manejo de la partes de la antena en su montaje.
•
Elabora tabla del espectro radioeléctrico, mostrando las bandas de frecuencia en que operan las antenas de acuerdo a su aplicación(onda corta, onda media,VHF,UHF,satélite bajada, satélite subida)
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
• •
• • • • • • • •
•
• • •
antenas sobre mástil ACCRETDTZZ Ampliación de antenas TDT+FM+DAB ANT0038 ANTENA VHF ACCRESATZZ Ampliación antenas de recepción satélite 9EQTDTADZZ Panel de malla perforada para adiestramiento cableado KITADTDTZZ KIT DE CABLEADO DE ANTENAS 9EQTDTDI3C ENTRENADOR DE DISTRIBUCION DE SEÑAL DE ANTENAS ZZA1047 Medidor de Campo Computadora con Office Laboratorio Analizador de espectro o medidor de niveles Medidor de campo Generador de frecuencias o funciones Antena y arneses Folios o pizarrón Cardama, A, Jofre, Lluis; Antenas. 2ª Ed., Alfaomega Marcombo; México, 2004. Ramos, Francisco; Radiocomunicaciones. Alfaomega Marcombo; Barcelona, 2007. Llena, C. y Valls, P.; Antenas parabólicas de TV nueva guía del instalador. 2ª Ed., Alfaomega; México, 2000. García, Armando; Cálculo de ant enas. 2ª Ed., Alfaomega; México, 1995. Cantor, Lon; Como seleccionar e instalar antenas. 1ª Ed., CECSA; México, 1973. Reglamento de Telecomunicaciones de la SCT. Atribución Nacional de frecuencias de la SCT. Archivos con información técnica para análisis: Cálculosbasicosantenas MEM2 Casoestudioantena_microondas MEM3
MMAN-00
17/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) •
Realiza trabajo de campo propuesto en la práctica 4, elaborando un diagnóstico en el montaje de una antena con una propuesta de mejora .
•
Fotografía 4 montajes de tipos de antenas diferentes y representa en ellas las partes físicas y eléctricas requeridas para realizar el mismo.
Recursos académicos
• • • • • •
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Fund radiación antenas MEM4 Tipos antenas MO2 Antena 5db MO3 MO4 Generador de RF SD-31-04 MEDIDORES DE CAMPO Taller Antenas MO5 Aplicacion antenasMO6 Manual_antennas_MO7 OrienAntennasMO8 OrientAnt MO9 OrientAnt MO10 OrientAnt MO11 AntenasMA1 AntenasMA2 80211b.ANTENAS_WIRELESS MA3 Antenasyanclajes MA4 Antenna mount_checklist MA5 enlace con antenasMA6 manualpractico_antenasM7 Antenna_mounting MA8 Orientacion_Mant ant_EDUSAT MA9 Antenas y accesorios, Disponible en: http://electroindustrial.com/parabolica/accesori os_conectores_euroconector_cable_20.htm Apunte sobre antenas, Disponible en: http://www.elprisma.com/apuntes/curso.asp?id =12938 Aspectos prácticos de antenas, Disponible en : http://www.todoantenas.cl/ Cálculos para antenas en orientaciones satelitales, Disponible en :http://www.satlex.net/es/technology.html Cálculos para antenas en orientaciones satelitales, Disponible en: http://www.dishpointer.com/?satellite=2432 Catálogo de antenas por rango de
MMAN-00
18/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno)
Recursos académicos
• • •
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
frecuencia, Disponible en: http://www.lcom.com/category.aspx?id=2071 Conceptos de antenas, Disponible en: http://arieldx.tripod.com/estaciondx/antenas.ht m Construcción de un dipolo, Disponible en: http://www.lw3ewz.com.ar/modules.php?na me=News&file=article&sid=533 Construcción de un dipolo, Disponible en: http://www.elo.utfsm.cl/~elo350/Material%20 bibliogr%E1fico%20complementario/cap2afl ores.pdf
MMAN-00
19/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
Unidad II:
Mantenimiento de antenas considerando la información técnica del fabricante.
Orientaciones didácticas (Dirigidas al PSP) Esta unidad está enfocada a que el alumno desarrolla la competencia en el mantenimiento de antenas comprendiendo enfocado a: las variables electromagnéticas recomendadas por los fabricantes, los estándares y la normatividad para los diferentes tipos de antenas. Asimismo, se lleva a cabo el fortalecimiento de las competencias genéricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formación integral, por lo que se fomenta en el alumno: •
La autonomía, responsabilidad y cuidado de sí mismo, mediante su autoc onocimiento, tanto de sus cualidades, como de las áreas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la consecución de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, ec onómicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
•
La generación de soluciones a problemas reales o hipotéticos, con base en actividades de búsqueda de información objetiva y veraz, aplicando lo aprendido, e innovando en los métodos establecidos, propiciando la promoción de procesos de análisis crítico y fundamentado.
•
La automotivación tendiente al logro de metas personales y académicas, desarrollando la capacidad para regular y manejar sus propios impulsos y necesidades y asumiendo sus propios sentimientos y emociones y encauzándolos positivamente.
•
El aprender de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a sus propios objetivos y necesidades, lo que implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemáticas de la vida académica y profesional, realizando de manera sistemática la planificación de las actividades de aprendizaje, la regulación de su proceso de aprendizaje y la evaluación de los resultados obtenidos tras la aplicación de las actividades de evaluación.
•
El establecimiento de una comunicación asertiva y efectiva, en diversos contextos, así como la identificación de canales alternos y plurales que diversifiquen la obtención de la información y los enfoques con que ésta es tratada, utilizando una segunda lengua en situaciones cotidianas y en la consulta e interpretación de documentos técnicos.
•
El desempeño en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye también a su desarrollo personal y social.
•
El uso de medidas de seguridad e higiene en el desempeño de sus actividades profesionales.
•
La adquisición del compromiso social de sustentabilidad, aplicable más allá de lo relativo al medio ambiente, orientándose a la satisfacción de las necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en los ámbitos social, tecnológico, económico, cultural y cualquier otro que se relacione con la preservación y bienestar de la especie humana.
•
La minimización de impactos negativos de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; al consumir responsablemente; y desempeñarse con seguridad, calidad y ética en espacios naturales y urbanos; eliminando contaminantes o fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccionando y empleando materiales reciclables y biodegradables.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
20/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
Unidad II:
Mantenimiento de antenas considerando la información técnica del fabricante.
Orientaciones didácticas (Dirigidas al PSP) Para el efecto, se aplicarán las técnicas: análisis de información técnica de fabricantes y foros especializados, bajo el enfoque de aprendizaje colaborativo.
Actividades sugeridas: 1.
Expone el escenario general de mantenimiento enfocado a los aspectos mencionados en el primer párrafo de esta sección para abordar el diagnóstico en base al ancho de banda y frecuencias, asignando al alumno el análisis de los problemas provocados por la operación de la antena en un ancho de banda o frecuencia inadecuados, las causas que lo provocan y las acciones de mantenimiento. Analiza los problemas provocados por la operación de la antena en un ancho de banda o frecuencia inadecuados, las causas que lo provocan y las acciones de mantenimiento.
2.
Diseña ambiente de aprendizaje para análisis de problemas provocados por las diferentes variables electromagnéticas enfocándolos al diagnóstico y acciones de mantenimiento, organizando equipos de trabajo para asignar cuando menos dos variables, con la finalidad de establecer acciones de mantenimiento. Analiza cuando menos dos variables electromagnéticas que originan problemas en el montaje de antenas, proponiendo acciones de mantenimiento y una metodología.
3.
Orienta y apoya la realización de la práctica 5,” Identifica las fallas más frecuentes y las acciones de mantenimiento propuestas en una instalación real”, correspondiente a la actividad de evaluación 2.1.1.
4.
Simula situaciones de orientación de la antena con la finalidad de realizar diagnóstico con los instrumentos de medición, obtener información, analizarla definiendo acciones de mantenimiento, asignando consultas de los diferentes problemas que se pueden diagnosticar utilizando las mediciones proporcionadas por los instrumentos. Analiza cuando menos cuatro problemas que se pueden identificar con los instrumentos de medición, definiendo la información a obtener y las acciones de mantenimiento.
5.
Dirige lluvia de ideas sobre los aspectos asociados con la orientación de la antena, los síntomas y la forma de identificarlos, solicitando al alumno realice un cuadro sinóptico con la información discutida. Elabora un cuadro sinóptico organizando la información presentada en la lluvia de ideas con la finalidad de presentar acciones de mantenimiento.
6.
Orienta y apoya la realización de la práctica 6,” Mantiene la orientación de la antena en base a especi ficaciones del diseñador o del diagnóstico de problema”, actividad 2.2.1.
7.
Presenta proyección de diferentes montajes de antena con la finalidad de identificar a los elementos físicos del montaje sujetos a mantenimiento, solicitando al alumno elabore una tabla con todos estos elementos y las acciones de mantenimiento a realizar.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
21/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
Unidad II:
Mantenimiento de antenas considerando la información técnica del fabricante.
Orientaciones didácticas (Dirigidas al PSP) Elabora tabla con los componentes físicos y eléctricos utilizados en el anclaje y montaje de la antena una propuesta de acciones de mantenimiento para cada uno de ellos. 8.
Selecciona cuando menos tres manuales o documentación técnica de antena, las analiza en forma grupal con el enfoque de establecer el Mantenimiento en base a las recomendaciones del fabricante, asignando trabajo de campo con la finalidad de identificar tres montajes de instalaciones reales, identificar el fabricante y proponer acciones de mantenimiento en base a estas recomendaciones. Identifica tres montajes de instalaciones reales, ubica el fabricante de la antena y propone acciones de mantenimiento en base a sus recomendaciones.
9.
Orienta y apoya la realización de la práctica 7,” Propuesta de un plan y metodología de mantenimiento”, correspondiente a la actividad de evaluación 2.3.1.
Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno) El alumno: •
Analiza los problemas provocados por la operación de la antena en un ancho de banda o frecuencia inadecuados, las causas que lo provocan y las acciones de mantenimiento.
•
Analiza cuando menos dos variables electromagnéticas que originan problemas en el montaje de antenas, proponiendo acciones de mantenimiento y una metodología.
•
Realiza la práctica 5,” Identifica las fallas más frecuentes y las acciones de mantenimiento propuestas en una instalación real”, correspondiente a la actividad de evaluación 2.1.1.
•
Analiza cuando menos cuatro problemas que se pueden identificar con los instrumentos de medición, definiendo la información a obtener y las acciones de mantenimiento.
•
Elabora un cuadro sinóptico organizando la información presentada en la lluvia de ideas con la finalidad de presentar acciones de mantenimiento.
•
Realiza la práctica 6,” Mantiene la orientación de la antena en base a especificaciones del diseñador o del diagnóstico de problema”, actividad 2.2.1.
•
Elabora tabla con los componentes físicos y eléctricos utilizados en el anclaje y montaje de
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Recursos académicos Kit para antenas: • 9EQSIVMEZZ BASTIDOR DE MESA SIVODAC • ACCRUEDTEL KIT RUEDA PARA BASTIDOR SIVODAC • ACCSOPANZZ Soporte de fijación de antenas sobre mástil • ACCRETDTZZ Ampliación de antenas TDT+FM+DAB • ANT0038 ANTENA VHF • ACCRESATZZ Ampliación antenas de recepción satélite • 9EQTDTADZZ Panel de malla perforada para adiestramiento cableado • KITADTDTZZ KIT DE CABLEADO DE ANTENAS • 9EQTDTDI3C ENTRENADOR DE DISTRIBUCION DE SEÑAL DE ANTENAS • ZZA1047 Medidor de Campo • Laboratorio o taller
MMAN-00
22/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno)
Recursos académicos
la antena una propuesta de acciones de mantenimiento para cada uno de ellos. •
Identifica tres montajes de instalaciones reales, ubica el fabricante de la antena y propone acciones de mantenimiento en base a sus recomendaciones.
•
Realización de la práctica 7,” Propuesta de un plan y metodología mantenimiento”, correspondiente a la actividad de evaluación 2.3.1.
de
• • • • • • • •
• • • • • • • • • • • •
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Computadora con Office Software para orientar antenas parabólicas SatelliteAntennaAlignment2.60 Analizador de espectro o medidor de niveles Medidor de campo Generador de frecuencias o funciones Antena y arneses Folios o pizarrón Archivo con información técnica: Orientacion_Mant ant_EDUSAT MA9 Cantor, Lon; Como seleccionar e instalar antenas. 1ª Ed., CECSA; México, 1973. Cardama, A, Jofre, Lluis; Antenas. 2ª Ed., Alfaomega Marcombo; México, 2004. García, Armando; Cálculo de antenas. 2ª Ed., Alfaomega; México, 1995. Llena, C. y Valls, P.; Antenas parabólicas de TV nueva guía del instalador. 2ª Ed., Alfaomega; México, 2000. Ramos, Francisco; Radiocomunicaciones. Alfaomega Marcombo; Barcelona, 2007. Casos de estudio de mantenimiento de antenas (adjunto) Reglamento de Telecomunicaciones de la SCT. Antenas y accesorios, Disponible en: http://electroindustrial.com/parabolica/accesori os_conectores_euroconector_cable_20.htm Apunte sobre antenas, Disponible en: http://www.elprisma.com/apuntes/curso.asp?id =12938 Aspectos prácticos de antenas, Disponible en : http://www.todoantenas.cl/ Cálculos para antenas en orientaciones satelitales, Disponible en :http://www.satlex.net/es/technology.html Cálculos para antenas en orientaciones
MMAN-00
23/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno)
Recursos académicos
• •
• • • • •
•
•
• •
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
satelitales, Disponible en: http://www.dishpointer.com/?satellite=2432 Catálogo de antenas por rango de frecuencia, Disponible en: http://www.lcom.com/category.aspx?id=2071 Conceptos de antenas, Disponible en: http://arieldx.tripod.com/estaciondx/antenas.ht m Conceptos y prácticas, Disponible en: http://www.com.uvigo.es/asignaturas/ant/transp arencias.htm Curso antenas Universidad Politécnica de Valencia, Disponible en: http://www.upv.es/antenas/ Fundamental properties, Disponible en : http://personal.ee.surrey.ac.uk/Personal/D.Jeff eries/antennaheight.html Información general sobre antenas para radioficionado,Disponible en: http://www.antennex.com/ Información sobre cables de radiofrecuencia, Disponible en: http://www.smelectronicsllc.com/microwave cablesman.htm?gclid=CKukk83ppZoCFQgN DQodc0PG-g Instalación de antenas satelitales, Disponible en: http://www.paginadigital.com.ar/articulos/2002r est/2002terc/tecnologia/sica83.html Orientación antena parabólica EDUSAT, Disponible en: http://www.secsonora.gob.mx/telesecundaria/inf_tecnica/ante na.pdf Sociedad para antenas y propagación de la IEEE, Disponible en: http://www.ieeeaps.org/ Caso de estudio de antenas(catálogo del proveedor IKUSI, que se adjunta)
MMAN-00
24/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
6.
Prácticas/Actividades
Unidad de aprendizaje:
Montaje de antenas en base a recomendaciones del fabricante.
Número:
1
Práctica:
Identifica las variables para el montaje de una antena.
Número:
1
Propósito de la práctica:
Adecuar las variables electromagnéticas y especificaciones del fabricante en el montaje.
Escenario:
Trabajo de campo
Duración
4 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños
Material por equipo de trabajo de 4 integrantes:
1.
Integra equipos de trabajo de 4 participantes :
• •
2.
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
3.
Elabora lista de empresas susceptibles a visitar que tengan dentro de su infraestructura de comunicaciones, una antena.
• •
Lápiz Hoja con una tabla previamente elaborada para el registro de resultados Computadora con procesador de texto y software de presentación Manual de la antena o documentación técnica
Preparación 4.
Contacta al responsable de TI o telecomunicaciones según sea el caso y acuerda la visita, planteando los objetivos de la misma y los beneficios para ambas partes.
5.
Obtiene autorización de visita a la empresa seleccionada.
Identificación de componentes en el montaje 6.
7.
Analiza los componentes físicos de la antena (Fig 8, 9, 10, 11,12 describiendo el modelo de antena, objetivo, tipo de comunicación que maneja, descripción de las partes que la constituyen y su función. Elabora un diagrama de la antena, sus partes y su forma de montaje (Fig 11,12).
Diagrama de conexión, patrón de radiación y montaje 8. Elabora un diagrama de conexión de la antena (Fig 9 y 12). 9.
Obtiene el patrón de radiación de la antena (Fig 1,2 3,4, 10) ya sea de la empresa visitada o
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
25/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños del fabricante. 10. Consulta en internet al fabricante de la antena para obtener información complementaria a la obtenida en la visita. 11. Relaciona las características físicas, eléctricas, electromagnéticas, con los elementos teóricos manejados en el aula, para tener una descripción detallada que nos informe el objetivo de la antena y la forma en cómo lo logra (Fig 9,10), Tabla 1,2 y 3. 12. Analiza y relaciona el patrón de radiación y los demás elementos observados, con el montaje de la antena. 13. Analiza y compara el Reglamento de Telecomunicaciones, la Atribución Nacional de frecuencias de la SCT, con la situación práctica analizada (Tabla 3). 14. Propone acciones de mantenimiento en base a la información obtenida y analizada. Evaluación del montaje 15. Elabora un reporte de la visita, informando la experiencia obtenida, los aprendizajes, las facilidades o dificultades para lograr la visita, los apoyos obtenidos, además del informe técnico. 16. Discute en plenaria cada uno de los trabajos realizados identificando: o Puntos de convergencia técnica y sus causas. o
Puntos de divergencia técnica y sus causas.
o
Puntos de convergencia para lograr la visita y sus objetivos.
o Puntos de divergencia para lograr la visita y sus objetivos. 17. Complementa el reporte de equipo, con los comentarios, discusiones y conclusiones realizados en la plenaria. 18. Entrega propuesta de mejora a la empresa visitada.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
26/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
FIGURAS DE APOYO
Fig 1 Fig 2 Fig 3. ANTENA TRANSMISORA Y RECEPTORA ondas electromagnéticas y los patrones de radiación que constituyen
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Fig 4.ANTENA RECEPTORA
MMAN-00
27/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO Fig 5. ESPECTRO DE FRECUENCIAS
Para T.V. solo se utilizara: la BI (canales 2-4) -BIII (canales 5-12) ambas de VHF (Very high frecuency=muy alta frecuencia) y las bandas BIV (canales 21-37) - BV (canales 38-68) ambos de UHF (ultra high frecuency=ultra alta frecuencia. Por lo tanto podríamos transmitir en cualquier canal o margen de frecuencias pero luego en la realidad veríamos que al recibir la señal interfieren unos canales en otros. Por esto hay que tener en cuenta que el ancho del canal es de 7MHz y 8MHz para UHF como puede verse en la fig. anterior. Este ancho del canal y la distribución de las portadoras dentro del mismo, nos obliga a que se deje 1 canal de separación en VHF y 2 canales para UHF porque a altas frecuencias la transmisión es más compleja.
Fig 6. ESPECTRO ELECTROMAGNETICO
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
28/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO Fig 7. GENERACION DE CAMPO ELECTRICO Y CAMPO MAGNETICO: CIRCUITO EQUIVALENTE DE LA ANTENA. CONDICION PARA LA RADIACION: CIRCUITO OSCILANTE ABIERTO
Fig 8. DIFERENTES TIPOS DE ANTENAS
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
29/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO
Fig 9. SEÑAL DEBIL Y PRE-AMPLIFICACION
Fig 10. PATRON DE RADIACION Y RADIADORES (ANTENAS) 1.-RADIADOR ISOTROPICO (RADIADOR IDEAL), RADIA ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS EN FORMA ESFERICA Y CONCENTRICA.
RADIADOR ISOTROPICO
DIPOLO IDEAL
2.- DIPOLO IDEAL: 2.15 DB DE GANANCIA EN LAS DIRECCIONES PERPENDICULARES A SUS BRAZOS.UN DIPOLO REAL COLOCADO A UNA ALTURA DE MEDIA LONGITUD DE ONDA O MAS SOBRE EL SUELO , SE COMPORTA COMO UN DIPOLO IDEAL.
Fig 11. CONEXIÓN ENTRE LA ANTENA Y EL TRANSMISOR-RECEPTOR: GENERALMENTE SE UTILIZAN CABLES O GUIA DE ONDA. ENTRE LOS CABLES MÁS UTILIZADOS, ESTA EL COAXIAL .LAS CARACTERÍSTICAS A CONSIDERAR, SON: • IMPEDANCIA CARACTERÍSTICA (Z 0) • ATENUACION EL FABRICANTE DEBE SUMINISTRAR INFORMACION SOBRE LA ATENUACION EN FUNCION DE LA FRECUENCIA PARA UN TRAMO DE CABLE QUE PUEDE SER 1M O 100M. DEPENDIENDO LA APLICACIÓN, DEBERA SELECCIONARSE UN CABLE QUE NO PRESENTE ATENUACION EN LA FRECUENCIA DE OPERACION.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
30/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
31/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO Fig 12. ACOPLADORES
GRAFICA ATENUACION VS FRECUENCIA
900 MHz Yagi Antennas 900 MHz Patch Antennas
900 MHz Grid Antennas Enlarge
Enlarge
900 MHz Omni Antennas Enlarge
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Enlarge
Fig 13. DIFERENTES TIPOS DE ANTENAS
MMAN-00
32/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO 900 MHz Array Antennas DIFERENTES TIPOS DE ANTENAS
900 MHz Sectorial Antenna Enlarge
Enlarge
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
33/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
Tabla 1. CABLES LMR fabricados por: www.timesmicrowave.com , TABLAS DE PERDIDAS ESTIMADAS.
0.39 0.6
Diámtro externo (mm) 10.29 6.15
50 50
RG58C
0.90
4.95
50
0.415 dB por metro 0.34 dB por metro
RG59 RG142/RG400
0.51 0.59
6.15 4.95
75 50
0.217 dB por metro
RG174
1.39
2.8
50
0.18 dB por metro 0.142 dB por metro
RG188 RG316 Belden 9913 (RG8/U)
1.26 1.28
2.74 2.49
50 50
0.20
10.29
50
TIPO DE CABLE COAXIAL
Tipo de cable
Perdida 802.11b/g (2.4GHz) dB/1m
LMR-100 LMR-195 LMR-200 Diámetro 6 mm LMR-240 LMR-300 LMR-400 Diámetro 12mm LMR-500 LMR-600
1.3 dB por metro 0.62 dB por metro
RG8 RG8X
0.542 dB por metro
LMR-900
0.096 dB por metro
LMR-1200 LMR-1700 RG-58 RG-8X RG-213/214 9913 3/8" LDF 1/2" LDF 7/8" LDF 1 1/4" LDF 1 5/" LDF
0.073 dB por metro 0.055 dB por metro 1.056 dB por metro 0.758 dB por metro 0.499dB por metro 0.253 dB por metro 0.194 dB por metro 0.128 dB por metro 0.075 dB por metro 0.056 dB por metro 0.046 dB por metro
Pérdida (dB/m)
Impedancia (Ohms)
Tabla 2. TABLA DE EQUIVALENCIAS AWG:
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
34/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
A.W.G.
Diámetro (mm)
Sección (mm²)
#1 #2 #3
7.348 6.544 5.827
42.41 mm² 33.63 mm² 26.67 mm²
#4 #5 #6
5.189 4.621 4.115
21.15 mm² 16.77 mm² 13.30 mm²
#7 #8 #9
3.665 3.264 2.906
10.55 mm² 8.366 mm² 6.634 mm²
#10 #11 #12 #13
2.588 2.305 2.053 1.828
5.261 mm² 4.172 mm² 3.309 mm² 2.624 mm²
#14 #15 #16
1.628 1.450 1.291
2.081 mm² 1.650 mm² 1.309 mm²
#17 #18 #19
1.150 1.024 0.912
1.038 mm² 0.823 mm² 0.653 mm²
#20 #21 #22 #23 #24 #25
0.812 9.723 0.644 0.573 0.511 0.455
0.518 mm² 0.410 mm² 0.326 mm² 0.258 mm² 0.205 mm² 0.162 mm²
#26
0.405
0.129 mm²
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
35/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
A.W.G.
Diámetro (mm)
Sección (mm²)
#27 #28 #29
0.361 0.321 0.286
0.102 mm² 0.081 mm² 0.064 mm²
#30 #31 #32
0.255 0.227 0.202
0.051 mm² 0.040 mm² 0.032 mm²
#33 #34 #35
0.180 0.160 0.143
0.025 mm² 0.020 mm² 0.016 mm²
#36 #37 #38 #39
0.127 0.113 0.101 0.090
0.013 mm² 0.010 mm² 0.008 mm² 0.006 mm²
#40
0.080
0.005 mm²
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
36/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Tabla 3. BANDAS DE FRECUENCIA:
MICROONDAS
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
37/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
Unidad de aprendizaje:
Montaje de antenas en base a recomendaciones del fabricante.
Número:
1
Práctica:
Maneja el patrón de radiación para el montaje.
Número:
2
Propósito de la práctica:
Adecúa las variables electromagnéticas y especificaciones del fabricante en el montaje.
Escenario:
Trabajo de campo
Duración
4 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños
Material por equipo de trabajo de 4 integrantes:
1.
Integra equipos de trabajo de 4 participantes:
• •
2.
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
3.
Elabora lista de empresas susceptibles a visitar que tengan dentro de su infraestructura de comunicaciones, una antena.
4.
Contacta al responsable de TI o telecomunicaciones según sea el caso y acuerda la visita, planteando los objetivos de la misma y los beneficios para ambas partes.
5.
Obtiene autorización de visita a la empresa seleccionada.
• •
Lápiz Hoja con una tabla previamente elaborada para el registro de resultados Computadora con procesador de texto y software de presentación Documentación técnica de los componentes involucrados en el proceso de transducción y generación del patrón de radiación.
Diagrama, tipo de antena y componentes 6. 7. 8.
9.
Analiza los componentes físicos que intervie nen en la transducción, ya sea para transmisión o recepción Parámetros Elabora un diagrama de la antena, explicando gráficamente: la interconexión entre los componentes que intervienen en la transducción; los componentes que presentan las impedancias características; tipo de conductor utilizado para transportar la corriente eléctrica a la antena y sus características. Describe la función que realizan cada uno de los componentes involucrados en el proceso de transducción.
Parámetros de montaje 10. Investiga las corrientes, voltajes y potencia que maneja la antena y la relación que existe con su montaje. 11. Explica la forma en que se realiza la transducción de corriente a ondas electromagnéticas o
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
38/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños viceversa. 12. Investiga la distancia que comunica con el punto remoto. 13. Relaciona los estándares internacionales que explican el comportamiento de las antenas. 14. Explica el problema o necesidad de negocio o institucional que resuelve la instalación visitada. Patrón de radiación 15. Obtiene el patrón de radiación de la antena analizada, ya sea del proveedor a través del manual o de la búsqueda en internet 16. Analiza el patrón de radiación y su relación con la orientación de la antena, así como con el nivel de campo ya sea radiado o recibido y la formo como intervienen en el montaje de la antena. 17. Investiga sobre el nivel transmitido y el recibido en el punto remoto o viceversa. Lóbulos de radiación 18. Explica los lóbulos del patrón de radiación, su efecto en el nivel de campo radiado o recibido y la relación con la orientación de la antena. 19. Elabora un reporte de la visita, informando la experiencia obtenida, los aprendizajes, las facilidades o dificultades para lograr la visita, los apoyos obtenidos, además del informe técnico. 20. Discute en plenaria cada uno de los trabajos realizados estableciendo las relaciones entre: o Patrón de radiación. o
Lóbulos de radiación.
o o
Nivel de campo. Orientación de la antena
o
Montaje de la antena.
21. Complementa el reporte de equipo, con los comentarios, discusiones y conclusiones realizados en la plenaria.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
39/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
FIGURAS DE APOYO Fig 1. GENERACION DE CAMPO ELECTRICO Y CAMPO MAGNETICO: CIRCUITO EQUIVALENTE DE LA ANTENA. CONDICION PARA LA RADIACION: CIRCUITO OSCILANTE ABIERTO
Fig 2. SISTEMA RADIOELECTRICO
TRANSMISOR
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
RECEPTOR
MMAN-00
40/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO Fig 3. PROCESO DE TRANSDUCCION:
TRANSDUCTOR :
Fig 4. PROCESO DE RADIACIÓN:
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
TRANSDUCTOR
CAMPO ELECTRICO Y MAGNÉTICO:
MMAN-00
41/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO Fig 5. LOBULOS DE RADIACION
REPRESENTACION TRIDIMENSIONAL
REPRESENTACION BIDIMENSIONAL
Fig 6. ANTENA TRANSMISORA Y CIRCUITO EQUIVALENTE
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
42/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO COORDENADAS RECTANGULARES
Fig 7. PATRON DE RADIACION BIDIMENSIONAL
COORDENADAS POLARES
Fig 8. ANTENA TIPO DIPOLO (CONDUCTOR ES VERTICALES)
REPRESENTACION GRÁFICA DE:
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
•
CAMPO ELECTRICO
•
CAMPO MAGNÉTICO
•
PATRON DE RADIACIÓN
MMAN-00
43/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO Fig 9. ANTENA TIPO ESPIRA
REPRESENTACION GRÁFICA DE: •
CAMPO ELECTRICO
•
CAMPO MAGNÉTICO
•
PATRON DE RADIACIÓN
Fig 10. PATRONES DE RADIACION
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
44/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO Fig 11. PARAMETRO DE ANTENA: DIRECTIVIDAD y SU RELACIÓN CON EL LÓBULO DE RADIACIÓN
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
45/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
Unidad de aprendizaje:
Montaje de antenas en base a recomendaciones del fabricante.
Número:
1
Práctica:
Orienta la antena tipo dipolo en base al máximo nivel de campo.
Número:
3
Propósito de la práctica:
Orientar antenas en base a la medición de campo
Escenario:
Trabajo de campo
Duración
4 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños
Material por equipo de trabajo de 4 integrantes:
1.
Integra equipos de trabajo de 4 participantes:
• •
Lápiz Hoja con una tabla previamente elaborada para el registro de resultados . 4 hojas de papel polar para graficar. 2 hojas blancas. 1 transportador para la medición de ángulos. 1 compás. Computadora con procesador de texto y software de presentación 2 tramos de varilla de cobre de longitud ? 4 y 2 mm de diámetro cada uno ( de 15 cm a 24 cm aproximadamente, dependiendo la frecuencia seleccionada para la práctica)
2.
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
3.
Analiza manual de medidor de campo, analizador de espectro, generador de funciones elaborando un resumen de sus funciones y forma de utilizarlo
•
1 conector SMA hembra.
•
1 segmento cable coaxial semirígido de 15 cm. hasta 20 cm. considerando la longitud de onda para la cual se calculará el dipolo.
•
Pasta para soldar
•
Soldadura de estaño para componentes electrónicos
•
Cautín de 12 w a 60 w o de temperatura variable.
•
Una base para el cautín, si es que éste no la tiene.
• • • • • •
Variables de la antena 4.
Selecciona la frecuencia de operación con que trabajará cada equipo, la cual debe ser un valor entre 800 y 890 Mhz y no debe ser igual entre dos equipos diferentes.
5.
Analiza los elementos teóricos relacionados con los dipolos: direccionalidad, patrón de radiación, longitud del dipolo, longitud de onda, impedancia, frecuencia de resonancia, conectores, cables, cables coaxiales; relación del conector y del cable con la frecuencia de operación y frecuencia de resonancia.
6.
Analiza la expresión l= (300 / f).0.475, explicándola y aplicándola a la teoría del dipolo, donde l=longitud total (los dos brazos) del dipolo de media onda; f= frecuencia; 0.475 =0.95/2; ½ porque el dipolo mide media longitud de onda de largo; 095 por el ajuste práctico originado por el efecto de puntas.
Cálculo del dipolo 7.
Calcula la longitud de onda (longitud total del dipolo) con la expresión ? = c / f y compara con los resultados del párrafo anterior.
8.
Divide el resultado entre 2, que será la longitud de cada uno de los brazos del dipolo.
9.
Limpia las superficies de los conductores de cobre y el cable coaxial, impregnándolas de
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
46/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños
•
Una esponja húmeda para limpiar la punta del cautín.
•
1 tubo de silicón.
•
1 generador de RF de 50 Mhz a 1 Ghz
•
1 medidor de nivel de señal o analizador de espectro de RF de 50 Mhz a 1 Ghz
12. Suelda el otro alambre de cobre a la malla del cable coaxial, ver ejemplo en la siguiente figura.
•
Manual de medidor de campo
13. Calienta las superficies a unir con la soldadura utilizando el cautín.
•
Medidor de campo.
14. Coloca la soldadura en las superficies a unir esperando a que la soldadura se funda y deje una semiesfera brillante.
pasta para soldar. 10. Limpia la punta del cautín y la estaña, colocando la soldadura en la punta. 11. Suelda un alambre de cobre al núcleo del cable coaxial.
15. Retira el cautín, esperando que se enfríen las superficies soldadas. 16. Repetir esta operación cada vez que haya que unir superficies. 17. Limpia la punta del cautín con la esponja húmeda después de cada soldadura. 18. Coloca silicón en las uniones con soldadura para proteger y dar mayor rigidez, ver ejemplo.
Nivel de campo vs orientación 19. Construye y grafica el patrón de radiación a través del siguiente procedimiento. 20. Monta el arreglo de la siguiente figura, utilizando dos dipolos, el generador de radiofrecuencia
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
47/101
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños y el analizador de espectro.
21. Dibuja un círculo en una hoja blanca y dibuja rayos (líneas del centro a la circunferencia), cada 100, hasta los 3600, para usarlo como sistema de referencia. 22. Coloca la base del dipolo receptor en la hoja con el sistema de referencia. 23. Coloca los dipolos a una separación de 20 a 50 m, según se lo permita el espacio. Tabla de valores 24. Construye una tabla para el registro de resultados que contenga las siguientes columnas: 10 0 0 dbm, 20 dbm, 30 dbm, 40 dbm y las filas etiquetadas desde 0 hasta 360 . Por cada ángulo de orientación deberá haber dos filas,: a. para registrar las lecturas del analizador de espectro y b. para registrar las lecturas las del medidor de campo. El encabezado de la tabla debe contemplar la frecuencia a la que se va a realizar la práctica, que debe ser un valor entre 800 a 890 Mhz. 25. Conecta el generador de RF a uno de los dos dipolos, el cual será nuestra antena transmisora. 26. Conecta el analizador de espectro al otro dipolo, el cual será nuestra antena receptora.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
48/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños 27. Enciende el generador de RF y el analizador de espectro. 28. Ajusta el generador de RF a la frecuencia seleccionada para la práctica que debe estar entre 800 a 890 Mhz. 29. Ajusta el generador de RF a 0 dbm, registra la lectura del analizador de espectro en la tabla para tal fin. 30. Realiza el paso 10, utilizando el medidor de campo en la antena receptora. 31. Registra las lecturas registradas en los dos instrumentos y compara resultados. 32. Gira el dipolo 100 en cada paso, hasta llegar a los 3600. 33. Genera señales de RF a 10 dbm, 20 dbm, 30 dbm y40 dbm, registrando las lecturas que presente para cada caso el analizador de espectro. 34. Gira el dipolo 100 en cada paso, hasta llegar a los 3600, para cada uno de los niveles mencionados en el punto anterior. 35. Utiliza el medidor de campo, para medir el nivel en la antena receptora para cada una de las orientaciones entre 100 a 3600 . 36. Invierte los dipolos, realizando los pasos del 5 al 11. 37. Modifica la frecuencia del generador de RF a una diferente a la que fue calculado el dipolo. 38. Realiza los pasos 5 al 14. Gráfica del patrón de radiación 39. Utiliza los datos registrados en las tablas y los grafica en el papel polar. 40. Compara los resultados de las gráficas con las que se presentan de ejemplo a continuación.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
49/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Desempeños
MMAN-00
50/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños 41. Identifica con cuál de los patrones de radiación se asemeja. ¿que tipo de polarización representa el experimento? 42. Gira el dipolo 200, observa y registra los valores registrados en el analizador de espectro. 43. Gira el dipolo 200nuevamente,400 en total, observa y registra los valores registrados en el analizador de espectro. 44. Gira el dipolo 200nuevamente,600 en total, observa y registra los valores registrados en el analizador de espectro. 45. Analiza y concluye sobre el efecto de los tres pasos anteriores, lo relaciona con el patrón de radiación y la orientación de la antena. 46. Realiza los pasos 5 al 17. 47. Analiza los resultados registrados en las tablas. 48. .Compara y analiza resultados obtenidos con medidor de campo vs los obtenidos con el analizador, obteniendo conclusiones y explicando diferencias. 49. Discute en plenaria los resultados enfocándose fundamentalmente al patrón de radiación y a la orientación de la antena y su impacto en el montaje. 50. Analiza en el reporte las respuestas a las siguientes preguntas: ¿se calculó correctamente la longitud del dipolo? ¿Hubo máxima transferencia de energía? ¿Por qué? ¿Cómo se podría obtener la longitud del dipolo óptima? ¿Cómo podríamos confirmar que la longitud del dipolo re calculada o reajustada, es la óptima? ¿Qué tipo de patrón de radiación presenta el dipolo? 51. ¿Con los datos con los que cuenta, cuales son las variables que se pueden calcular, porque? ¿Cuales variables no se pueden calcular, porque? 52. Desarrollar los efectos de la orientación de la antena tipo dipolo en el montaje de la antena. 53. Elabora el reporte de equipo, con los resultados, comentarios, discusiones y conclusiones realizados en la plenaria.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
51/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
FIGURAS DE APOYO
Fig 1. DIPOLO: ELEMENTO DE LONGITUD H RECORRIDO POR UNA CORRIENTE LA MAYOR PARTE DE LAS ANTENAS A FRECUENCIAS INFERIORES A I Mz, SE COMPO RTAN COMO DIPOLOS ELEMENTALES, DADO QUE SU LONGITUD DE ONDA ES 300m. UN DIPOLO DE MEDIA ONDA ESTA FABRICADO POR DOS BRAZOS DE ? 4.LA LONGITUD DEL DIPOLO LA CALCULAMOS COMO: l= (300)(0.475) f EL RESULTADO HAY QUE DIVIDIRLO ENTRE 2, PARA QUE OBTENGAMOS LA LONGITUD DEL BRAZO MAXIMA TRANSFERENCIA DE POTENCIA CUANDO:
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
52/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO Fig 2. DIPOLOS Fig 3. PATRON DE RADIACION DEL DIPOLO:
TRANSMISOR
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Banda
Longitud total
11 m. 13 m. 16 m. 19 m. 25 m. 31 m. 41 m. 49 m.
5.8 metros 7.0 metros 8.4 metros 9.8 metros 12.7 metros 15.6 metros 20.8 metros 24.7 metros
MMAN-00
53/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO Fig 4. RELACION DE FRECUENCIAS (LONGITUDES DE ONDA) Y LONGITUDES DE LOS DIPOLOS
Fig 5. PATRON DE RADIACION DE UN DIPOLO IDEAL. UN DIPOLO IDEAL, TIENE UNA GANANCIA DE 2.5 db PERPENDICULARES A SUS BRAZOS. UN DIPOLO REAL COLOCADO A UNA ALTURA DEL SUELO DE MEDIA LONGITUD DE ONDA O MAS, SE COMPORTA COMO UN DIPOLO IDEAL.
Fig 6. CONECTORES SMA –N PARA DIFERENTES COAXIALES
CABLES CON CONECTORES SMA – PARA DIFERENTES COAXIALES SEMIRIGIDOS SUGERIDOS PARA OPERAR HASTA 18 GhZ
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
54/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO Fig 7. CONECTOR PARA CRIMPEAR (ENSAMBLARA) AL CABLE
Fig 8. CONE CTORES PARA SOLDAR EN PLACA
Fig 9. HERRAMIENTAS PARA SOLDAR • CAUTIN ELECTRICO ENTRE 12W Y 60 W • BOMBA DE SUCCIÓN PARA DESOLDAR • PASTA Y CARRETE DE SOLDADURA
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
55/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO Fig 10. DIPOLO CON POLARIZACION VERTICAL
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Fig 11. DIPOLO CON POLARIZACION HORIZONTAL
MMAN-00
56/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
Unidad de aprendizaje:
Instalación de antenas
Número:
1
Práctica:
Diagnóstico en el montaje de una antena y elaboración de una propuesta de mejora.
Número:
4
Propósito de la práctica:
Montar una antena en base a las especificaciones del fabricante
Escenario:
Trabajo de campo
Duración
4 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Material por equipo de trabajo de 4 integrantes: • • • •
Lápiz Hoja con una tabla previamente elaborada para el registro de resultados Computadora con procesador de texto y software de presentación Manual de la antena o documentación técnica
Desempeños 1.
Integra equipos de trabajo de 4 participantes:
2.
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
3.
Elabora lista de empresas susceptibles a visitar que tengan dentro de su infraestructura de comunicaciones, una antena y selecciona 2 empresas.
4.
Contacta al responsable de TI o telecomunicaciones según sea el caso y acuerda la visita, planteando los objetivos de la misma y los beneficios para ambas partes.
5.
Obtiene autorización de visita a la empresa seleccionada.
Tipo de antena y aplicación 6.
Identifica el tipo de antena, apoyándose en las láminas que se adjuntan en esta práctica; si hubiera algún tipo de antena no considerado en las láminas, fotografiarla y adjuntarla a las láminas.
7.
Analiza el problema que resuelve y la forma en que contribuye a lograr los objetivos de la empresa, tanto comerciales, técnicos y de contribución a la sociedad.
8.
Analiza los componentes físicos de la antena, describiendo el modelo de antena, objetivo, tipo de comunicación que maneja, descripción de las partes que la constituyen y su función. Elabora un diagrama de las antenas, sus partes y su forma de montaje.
9.
10. Elabora un diagrama de conexión de comunicaciones de las antenas. Arneses y anclaje 11. Analiza los componentes de sujeción de la antena (anclaje, torre, estructura de sujeción, tornillos, tensores, base de la antena incrustada o no incrustada), ubicación, criterio de orientación.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
57/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños Documentación técnica 12. Complementa la información no obtenida en la visita con consultas en internet de los fabricantes de las antenas para tener la información que permita evaluar ampliamente las antenas. 13. Obtiene los patrones de radiación a través de consultas de la documentación técnica de los fabricantes. Condiciones físicas y variables de monta je 14. Analiza los parámetros de montaje auxiliándose con la documentación técnica del fabricante y la información recopilada en la visita: o o o o o o o o o o
Densidad de potencia radiada Diagrama de radiación Directividad Ganancia Polarización Impedancia Ecuación de transmisión Acoplamiento Área efectiva Longitud efectiva
15. Elabora un diagnóstico del montaje, proponiendo una mejora en la instalación diagnosticada. 16. Elabora un reporte de la práctica, informando la experiencia obtenida, los aprendizajes, las facilidades o dificultades para lograr la visita, los apoyos obtenidos, además del informe técnico. 17. Discute en plenaria los aspectos críticos para obtener la información en la visita y la relación que hay entre la instalación real y la manejada en el aula. 18. Complementa el reporte de equipo, con los comentarios, discusiones y conclusiones realizados en la plenaria.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
58/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
FIGURAS DE APOYO Fig 1. DIFERENTES TIPOS DE ANTENAS Y MONTAJES
DIPOLO
YAGIS
ARREGLOS (ARRAYS)
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
BOCINAS
MMAN-00
59/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO REFLECTORES LOGOPERIODICA
DE BOTE PARA 2.4 Ghz
HELICOIDAL DE TUBO
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
60/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
Unidad de aprendizaje:
Montaje de antenas en base a recomendaciones del fabricante.
Número:
1
Práctica:
Monta una antena de propósito específico armada por el equipo.
Número:
5
Propósito de la práctica:
Montar una antena en base a las especificaciones de anclaje del fabricante.
Escenario:
Taller o laboratorio
Duración
6 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños
Material por equipo de trabajo de 4 integrantes:
1.
Integra equipos de trabajo de 4 participantes:
• •
2.
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
3.
Lee la doc umentación técnica de la antena.
• • • • • • • • •
Lápiz Hoja con una tabla previamente elaborada para el registro de resultados Computadora con procesador de texto y software de presentación Manual de la antena o documentación técnica Antena parabólica offset de 60 cm. con su kit de instalación y anclaje. Caja de distribución Legrand (o similar) de 220x170x86 mm. Bote de lámina de 10/12 cm de diámetro. Tuercas prensaestopas de 25 mm. Router WRT54G/GS. Tornillería de acero inoxidable (2 tornillos de teflón de preferencia) Estación de trabajo remota con conexión inalámbrica
Documentación técnica 4.
Ensambla la antena de acuerdo al manual y a las instrucciones contenidas en esta práctica. Actividades de ensamble 11 a 19, deben ser preparadas previamente, de tal manera que únicamente se ensamble.
5. Construye la guía de onda para mejorar el nivel de recepción de la señal, de acuerdo a las instrucciones de esta práctica. Tipo de antena y aplicación 6.
Identifica el tipo de antena.
7.
Analiza el problema que resuelve.
8.
Obtiene los patrones de radiación a través de consultas de la documentación técnica de los fabricantes.
Condiciones físicas y variables de montaje 9.
Analiza y reporta los parámetros de montaje auxiliándose con la documentación técnica del fabricante y la información consultada:
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
61/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o
Densidad de potencia radiada Diagrama de radiación Directividad Ganancia Polarización Impedancia Ecuación de transmisión Acoplamiento Área efectiva Azimut y elevación: descripción y cálculo. ¿Aplican? ¿Por qué? Longitud efectiva Cables: coaxial, para de cobre, guía de onda; ventajas y desventajas Impedancia Acoplamiento antena-cables-equipo de comunicación Efecto de la tierra Relación de onda estacionaria (ROE) Aislamiento Altura Ubicación Bajada de antena Carga al viento Conexión al transmisor /receptor Fuentes de interferencia Conexión a tierra
10. Ejecuta los pasos mencionados en la figuras 1 al 27, auxiliándose de los manuales y de las orientaciones del profesor. 11. Establece comunicación con una estación de trabajo en una ubicación remota dentro de la escuela. 12. Elabora un reporte de la práctica, informando la experiencia obtenida, los aprendizajes, las facilidades o dificultades para lograr la práctica.
13. Analiza cual de los siguientes aspectos fueron considerados para el montaje o instalación de la antena explicando su res puesta: o
Torreta, mástil o base para anclaje
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
62/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o
Aislamiento Altura Ubicación LNB (convertidor de frecuencia) en antenas parabólicas Cables: coaxial, par de cobre, guía de onda Impedancia de la antena, del cable y del transmisor-receptor Acoplamiento antena-cables-equipo de comunicación Efecto de la tierra Relación de onda estacionaria (ROE) Medidor de onda estacionaria Lectura de manual de montaje y mantenimiento de la antena. Bajada de antena Blindaje del cable Carga al viento Conexión al transmisor /receptor Fuentes de interferencia Conexión a tierra (cooper web) Protección contra descargas eléctricas Reglamento de Telecomunicaciones “Capítulo I, Artículo 2o, sección VIII” gestión de frecuencias. Manejo de los catálogos de antenas, accesorios de montaje, arneses, mástiles, torretas.
14. Analiza los casos de estudio adjuntos sobre el montaje de antenas y la lista de verificación (check list) para establecer una metodología.
15. Elabora un manual para el montaje de una antena parabólica. Arneses y anclaje 16. Identifica en que pasos se utilizan arneses, soportes y herrajes para el anclaje 17. Discute en plenaria los resultados, aprendizajes y recomendaciones.
18. Complementa el reporte de equipo, con los comentarios, discusiones y conclusiones realizados en la plenaria.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
63/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
FIGURAS DE APOYO 1.- Revisar material de ensamble: 1.-Plato offset de 60 cm. 2.-Brazo en L 3.-Orejas anclaje 4.-Tornilleria varia. 5.-Soporte inclinación. 6.-Abrazadera de mástil.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
2.- Colocar Orejas anclaje.
MMAN-00
64/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO 3.- Colocar Brazo en L, que es soporte del alimentador.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
4.- Colocar Soporte de inclinación, sin apretar los tornillos
MMAN-00
65/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO 5.- Colocar Abrazadera de mástil, sin apretar tornillos
6.- Colocar Parte inferior del soporte del alimentador, sin apretar tornillos. Se retirará después porque solo se usa de apoyo para determinar la zona de cobertura (iluminación) de la antena.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
66/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO 8.- Determinar
7.- Colocar La antena sobre un soporte, para continuar con el trabajo.
Zona de iluminación, de la antena, trazar una línea paralela al soporte y hacia el plato y esa será nuestra zona iluminada. Se adaptará el guía de ondas a 2.4 Ghz
Vista lateral
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
67/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO 9.- Vista frontal. Marcar la zona de iluminación de la antena, que es el punto de refracción de las ondas y a donde enfocaremos el “guía de ondas” que construiremos. Vista diagonal
Desmontar el soporte del alimentador o LNB. Zona de iluminación
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
68/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO 10.- Armado y montaje del alimentador especial para esta práctica. Ver en el anexo, el desarmado del ROUTER. Utilizar la caja, que es la protección del núcleo de nuestro NODO. Solo utilizaremos la antena izquierda para reducir las pérdidas, que se presentarían, si utilizamos la derecha, ya que ésta utiliza un cable de la pista a la antena.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
11.- Taladrar la caja, para colocar las tuercas por dónde pasará la antena. Observar que la tuerca debe quedar en el extremo y a 7 mm del fondo.
MMAN-00
69/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO
11.- Vista por fuera.
12.- Taladrar la caja, para colocar la segunda tuerca, por dónde pasarán los cables.
13.- Colocamos el ROUTER sin su caja original, quitándole el capuchón interior, ya que no lo utilizaremos. Debemos apretar la tuerca, de tal forma que la antena no se pueda mover. Marcar esta posición de la tuerca. 14.- Marcar la tuerca en donde se cortará. Desenroscar la tuerca.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
70/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO
15.- Cortar tuerca.
Solo queda la goma para sellar e impedir el paso hacia el interior, de polvo, insectos y agua y se pueda dar movilidad a la antena, para poder enfocarla a la zona de iluminación del plato.
16.-Presentar la caja en el soporte, para marcar el ancho del mismo sobre la caja, alineando el centro del soporte con la antena, con la finalidad de ensamblar la caja al soporte y fijarla.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
71/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO 17.-Caja marcada con el ancho del soporte L.
18.-Caja cortada para ensamblarse al soporte L.
20.-Fijar la caja estableciendo la distancia de nuestra antena para el punto focal de nuestra parábola.
19.-Caja ensamblada al soporte L.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Para efectos prácticos se calculó que a 4 cm. deberá taladrarse y fijarse con un tornillo, de preferencia de teflón. Antes habrá que hacer ajustes “finos”, para que con el analizador de señales o de espectro, veamos cual es la posición óptima.
MMAN-00
72/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO
22.-Aspecto final de la caja
21.-Quitar la parte sobrante del tornillo para evitar interacciones inadecuadas.
24.-Colocar la antena paralela a la superficie del plato para una máxima refracción –absorción de las ondas reflejadas por la zona iluminada de la parábola. Nuestra antena trabaja a una longitud de onda de 13 cm.
23.-Colocar el alimentador en el interior, con las siguientes consideraciones: en la posición que se muestra, con la mínima longitud de cable de alimentación, conectado al ROUTER sin enrollar;
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
73/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO 26.-Mejorar la calidad del enlace con un guía de ondas. Utilizamos un bote metálico de 10 cm de diámetro por 12 cm de alto, le quitamos el borde. Taladramos a 44 mm del fondo, con un diámetro que pueda pasar la antena.
25.-Esta debe ser la orientación normal .Identificar a nuestro corresponsal y hacer los ajustes correspondientes para tener el máximo nivel de recepción. Verlo en la computadora del corresponsal que debería estar a 3 Km, para efectos de la práctic a colocarlos conforme lo permita el espacio.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
74/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas FIGURAS DE APOYO 27.-Mejorar la calidad del enlace ajustando la guía de ondas con un soporte sujeto al tornillo de sujeción de la caja. Los ajustes finales a la orientación de la antena, deben ser de orden práctico, ya se utilizando el analizador de espectro ubic ado en la zona que queremos comunicar, o través del programa de comunicación inalámbrico instalado en una computadora ubicada en la zona de enlace.
Como desmontar el WRT54G (FINES DIDÁCTICOS, SOLAMENTE) 1.- Romper el sello de garantía.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
75/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
2.-Hacer ligera presión en los laterales de la tapa azul hacia dentro al tiempo que se tira hacia delante...hasta que haga un ligero chasquido
3.-Retirar la tapa azul.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
76/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
4.-Retirar la tapa superior....
5.-Aflojar las hembras de los conectores de antena para no dañar los cables que unen los conectores con la Mini PCI
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
77/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
6.-Quitar el tornillo para levantar la tapa inferior.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
78/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas 7.- Desmontaje total.
8.-Guardar las piezas juntas para armarlo posteriormente.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
79/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
80/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
Unidad de aprendizaje:
Mantenimiento de antenas.
Número:
2
Práctica:
Identifica .las fallas más frecuentes y las acciones de mantenimiento propuestas en una instalación real.
Número:
6
Propósito de la práctica:
Mantener la operación de una antena, corrigiendo los parámetros electromagnéticos desajustados.
Escenario:
Trabajo de campo
Duración
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
6 horas
Desempeños
Material por equipo de trabajo de 4 integrantes:
1.
Integra equipos de trabajo de 4 participantes:
• •
2.
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
3.
Identifica empresas de su localidad, con antenas en sus instalaciones de telecomunicaciones.
4.
Negocia y acuerda fecha de visita informando el objetivo de la misma.
•
Lápiz Hoja con una tabla previamente elaborada para el registro de resultados Computadora con procesador de texto y software de presentación
•
Manual de la antena o documentación técnica de las antenas de las instalaciones visitadas.
•
Brújula para establecer orientación de la antena. Parámetros de montaje 5. 6.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Elabora diagrama de ubicación física y orientación de la antena, reportando sus dimensiones Identifica el tipo de antena.
7.
Obtiene los patrones de radiación a través de consultas de la documentación técnica de los fabricantes.
8.
Analiza y reporta los parámetros electromagnéticos de montaje susceptibles de mantenimiento, auxiliándose con la documentación técnica del fabricante: a. Densidad de potencia radiada b. Patrón de radiación c. Directividad d. Ganancia e. Polarización f. Impedancia g. Ecuación de transmisión h. Acoplamiento
MMAN-00
81/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños i. Área efectiva j. Longitud efectiva Identificación de fallas para mantenimiento 9. Encuesta al responsables técnico de la instalación, sobre los problemas más frecuentes que se le han presentado. 10. Clasifica los problemas identificado con el responsable técnico en: a. Asociados con los parámetros electromagnéticos b. Asociados con la orientación. c. Asociados con el anclaje-montaje
Manual de mantenimiento 11. Investiga con el fabricante, cuales son las acciones de mantenimiento preventivo y correctivo sugeridas. 12. Elabora un plan de mantenimiento sobre los aspectos electromagnético. 13. Analiza los casos de estudio adjuntos sobre el mantenimiento de antenas y la lista de verificación (check list) para establecer una metodología. 14. Elabora un manual para el mantenimiento de algún tipo de antena. 15. Discute en plenaria los resultados, aprendizajes y recomendaciones. 16. Complementa el reporte de equipo, con los comentarios, discusiones y conclusiones realizados en la plenaria.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
82/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
Unidad de aprendizaje:
Mantenimiento de antenas.
Número:
2
Práctica:
Mantiene la orientación de la antena en base a especificaciones del diseñador o del diagnóstico de problema.
Número:
7
Propósito de la práctica:
Mantiene la operación de la antena, corrigiendo su orientación.
Escenario:
Taller o laboratorio
Duración
4 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños
Material por equipo de trabajo de 4 integrantes:
1.
Integra equipos de trabajo de 4 participantes:
• •
2.
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
3.
Utiliza los dipolos construidos en la práctica de montaje y patrón de radiación y que se muestran en la siguiente figura.
• • • • •
Lápiz Hoja con una tabla previamente elaborada para el registro de resultados. 4 hojas de papel polar para graficar. 2 hojas blancas. 1 transportador para la medición de ángulos. 1 compás. Computadora con procesador de texto y software de presentación
•
Dos dipolos construidos por el estudiante de antenas en la práctica de montaje de antenas.
•
1 generador de RF de 50 Mhz a 1 Ghz
•
1 medidor de nivel de señal o analizador de espectro de RF de 50 Mhz a 1 Ghz
•
Manuales de analizador de espectros, medidor de campo y generador de frecuencias.
•
Medidor de campo. Nivel de campo vs orientación 4.
Construye y grafica del nivel de campo o nivel de señal recibido para diferentes orientaciones tanto de la antena receptora, como de la antena transmisora, con el procedimiento que se
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
83/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños establece a continuación: 5.
Monta el arreglo de la siguiente figura, utilizando dos dipolos, el generador de radiofrecuencia y el analizador de espectro.
6.
Dibuja un círculo en una hoja blanca y dibuja rayos (líneas del centro a la circunferencia), cada 10 0, hasta los 3600, para usarlo como sistema de referencia.
7. 8.
Coloca la base del dipolo receptor en la hoja con el sistema de referencia. Coloca los dipolos a una separación de 20 a 50 m, según se lo permita el espacio.
Tabla de valores 9. Construye una tabla para el registro de resultados que contenga las siguientes columnas: 10 dbm, 20 dbm, 30 dbm, 40 dbm y las filas etiquetadas desde 00 hasta 3600. Por cada ángulo de orientación deberá haber dos filas, una para registrar las lecturas del analizador de espectro y otra para las del medidor de campo. 10. Conecta el generador de RF a uno de los dos dipolos, el cual será nuestra antena transmisora. 11. Conecta el analizador de espectro al otro dipolo, el cual será nuestra antena receptora. 12. Enciende el generador de RF y el analizador de espectro. 13. Ajusta el generador de RF a la frecuencia seleccionada para la práctica que debe estar entre 800 a 890 Mhz. 14. Ajusta el generador de RF a 0 dbm, registra la lectura del analizador de espectro en la tabla
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
84/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños para tal fin. 15. Realiza el paso 10, utilizando el medidor de campo en la antena receptora. 16. Registra las lecturas registradas en los dos instrumentos y compara resultados. 17. Gira el dipolo 100 en cada paso, hasta llegar a los 3600. 18. Genera señales de RF a 10 dbm, 20 dbm, 30 dbm y40 dbm, registrando las lecturas que presente para cada caso el analizador de espectro. 19. Gira el dipolo 100 en cada paso, hasta llegar a los 3600, para cada uno de los niveles mencionados en el punto anterior. 20. Utiliza el medidor de campo, para medir el nivel en la antena receptora para cada una de las orientaciones entre 100 a 3600 . 21. Invierte los dipolos, realizando los pasos del 5 al 10. 22. Modifica la frecuencia del generador de RF a una diferente a la que fue calculado el dipolo. 23. Realiza los pasos 5 al 17. 24. Utiliza los datos registrados en las tablas y los grafica en el papel polar. 25. Compara los resultados de las gráficas con las que se presentan de ejemplo a continuación. 26. Gira el dipolo 200, observa y registra los valores registrados en el analizador de espectro. 27. Gira el dipolo 200nuevamente,400 en total, observa y registra los valores registrados en el analizador de espectro. 28. Gira el dipolo 200nuevamente,600 en total, observa y registra los valores registrados en el analizador de espectro. 29. Concluye sobre el efecto de los tres pasos anteriores y lo relaciona con el nivel de campo.. 30. Realiza los pasos 5 al 24. 31. Analiza los niveles de campo obtenido graficando: nivel de campo vs ángulos de orientación de los dipolos, niveles de señal vs ángulos de orientación de los dipolos y nivel de campo vs frecuencia. 32. Compara y analiza resultados obtenidos con medidor de campo vs los obtenidos con el analizador, obteniendo conclusiones y explicando diferencias. Propuesta de mantenimiento a la orientación de la antena 33. Elabora propuesta de mantenimiento a la orientación de la antena. 34. Discute en plenaria los resultados enfocándose fundamentalmente al y a la orientación de la
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
85/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños antena, su impacto en el montaje para efectos de mantenimiento.. 35. Elabora el reporte de equipo, con los resultad os, comentarios, discusiones y conclusiones realizados en la plenaria.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
86/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
Unidad de aprendizaje:
Mantenimiento de antenas.
Número:
2
Práctica:
Propuesta de un plan y metodología de mantenimiento.
Número:
8
Propósito de la práctica:
Mantiene la operación de la antena, cumpliendo las especificaciones de anclaje del fabricante.
Escenario:
Taller o laboratorio
Duración
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños
Material por equipo de trabajo de 4 integrantes:
1.
Integra equipos de trabajo de 4 participantes:
• •
2.
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
•
Lápiz Hoja con una tabla previamente elaborada para el registro de resultados Computadora con procesador de texto y software de presentación
•
Manual de la antena o documentación técnica
•
Antena parabólica offset de 60 cm. con su kit de instalación Caja de distribución Legrand (o similar) de 220x170x86 mm. Bote de lámina de 10/12 cm de diámetro. Tuercas prensaestopas de 25 mm. Router WRT54G/GS. Tornillería de acero inoxidable (2 tornillos de teflón de preferencia) Antena montada, realizada en la última práctica de montaje y los resultados obtenidos.
•
6 horas
Fallas 3.
Lee la documentación técnica de la antena.
4.
Considera el montaje de antena parabólica realizada en el laboratorio con anterioridad y los resultados obtenidos en la práctica. Diagnóstica los siguientes aspectos del montaje. o Conexión a tierra Torreta, mástil o base para anclaje o Aislamiento o Altura o Ubicación o LNB (convertidor de frecuencia) en antenas parabólicas o Cables: coaxial, par de cobre, guía de onda o Impedancia de la antena, del cable y del transmisor-receptor o Acoplamiento antena -cables-equipo de comunicación o Efecto de la tierra o Relación de onda estacionaria (ROE) o Medidor de onda estacionaria o Lectura de manual de montaje y mantenimiento de la antena. o Bajada de antena o Blindaje del cable o Carga al viento o Conexión al transmisor /receptor o Fuentes de interferencia
5.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
87/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeños
• 6. 7. 8.
o Conexión a tierra (cooper web) o Protección contra descargas eléctricas Acciones de mantenimiento correctivo o preventivo Propone y planea el mantenimiento preventivo a esta antena considerando adicionalmente los catálogos de antenas, los accesorios de montaje, arneses, mástiles, torretas. Investiga cuales son la fallas más frecuente en los montajes de antenas. Elabora un reporte y el plan de mantenimiento de la práctica, informando la experiencia obtenida, los aprendizajes, las facilidades o dificultades para lograr la práctica. Analiza los casos de estudio adjuntos sobre el montaje de antenas y la lista de verificación (check list) para establecer una metodología de mantenimiento.
Metodología de mantenimiento 9. Elabora un manual para el mantenimiento de una antena parabólica. 10. Discute en plenaria los resultados, aprendizajes y recomendaciones. 11. Complementa el reporte de equipo, con los comentarios, discusiones y conclusiones realizados en la plenaria.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
88/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
II. Guía de evaluación del módulo Montaje y mantenimiento de antenas
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
89/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
7. Descripción
La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo desarrollado y tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluación de com petencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeño de un alumno con base en la guía de evaluación y rúbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos, soportado por evidencias válidas y confiables frente al referente que es la guía de evaluación, la cual, en el caso de competencias profesionales, está asociada con una norma técnica de competencia laboral (NTCL), de institución educativa o bien, una normalización específica de un sector o área y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluación se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica), Participativa (incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Válida (las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación). Evaluación de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres categorías de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El PSP podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información. La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
90/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas Identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción, un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar. Actividades de Evaluación Los programas de estudio están conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente éste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripción de cada unidad se han definido las actividades de evaluación indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalúen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administración Escolar SAE. El registro formal procede sólo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluación. De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluación, considerando que puede haber casos en que se incluirán dos o más RA en una sola actividad de evaluación, cuando ésta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderación con respecto a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y éste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las as ignará el especialista diseñador del programa de estudios. La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta guía). Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del ciclo escolar. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud y la cual se explicará a continuación.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
91/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cuáles son las características de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente , si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto. Evaluación mediante la matriz de valoración o rúbrica Un punto medular en esta metodología es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluación, integrado por la Tabla de ponderación y las Rúbricas, con el fin de que pueda conocer qué se le va a solicitar y cuáles serán las características y niveles de calidad que deberá cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, él tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesión de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesión de recapitulación con sus alumnos con el propósito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeño nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del módulo y, por ende, no aprobarlo. La matriz de valoración o rúbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendrá los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeños de sus alumnos. Dichas valoraciones están también vinculadas al SAE y a la matriz de ponderación. Cabe señalar que el PSP no tendrá que realizar operaciones matemáticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deberá marcar en cada celd a de la rúbrica aquélla que más se acerca a lo que realizó el alumno, ya sea en una hoja de cálculo que emite el SAE o bien, a través de la Web.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
92/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
8. Matriz de ponderación
UNIDAD
1. Instalación de antenas.
RA
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
ASPECTOS A EVALUAR C
P
A
1.1 Adecúa las variables electromagnéticas y especificaciones del fabricante en el montaje.
1.1.1
?
?
?
10
1.1.2
?
?
?
15
1.2 Orienta antenas en base a la medición de campo.
1.2.1
?
?
?
15
1.3 Monta una antena en base a las especificaciones de anclaje del fabricante.
1.3.1
?
?
?
20
% PESO PARA LA UNIDAD
2. Mantenimiento de antenas.
% Peso % Peso % Peso Específico Logrado Acumulado
60
2.1 Mantiene la operación de la antena, corrigiendo los parámetros electromagnéticos desajustados.
2.1.1
2.2 Mantiene la operación de la antena, corrigiendo su orientación. 2.3 Mantiene la operación de la antena, cumpliendo las especificaciones de anclaje del fabricante.
?
?
?
2.2.1
?
?
?
15
2.3.1
?
?
?
15
10
% PESO PARA LA UNIDAD
40
PESO TOTAL DEL MÓDULO
100
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
93/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación Unidad de aprendizaje: Resultado de aprendizaje: Actividad de evaluación:
NO SE REQUIERE
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
94/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
10. Matriz de valoración ó rúbrica MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema:
MMAN
Nombre del módulo:
Montaje y mantenimiento de antenas.
PSP evaluador: Resultado de aprendizaje:
INDICADORES
Identificación de componentes para el montaje
Nombre del alumno: Grupo:
1.1 Adecúa las variables electromagnéticas y especificaciones del fabricante en el montaje.
Actividad de evaluación:
1.1.1 Identifica las variables para el montaje de una antena.
C R I T E R I O S
%
35
Fecha:
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Analiza los componentes conectados a l a antena, línea de transmisión o guía de onda,acoplador,transmisor o receptor , el tipo, modelo y marca de la antena y el proveedor de la misma frecuencia, ancho de banda, longitud de onda de la operación de la antena, ubicándola gráficamente en una zona del espectro electromagnético describiendo conceptualmente sus funciones que apoyen la descripción y asociándolas con el problema de comunicaciones que resuelve la empresa, así como el beneficio tecnológico que aporta.
Analiza los componentes conectados a la antena, línea de transmisión o guía de onda, acoplador, transmisor o receptor, el tipo, modelo y marca de la antena y el proveedor de la misma frecuencia, ancho de banda, longitud de onda de la operación de la antena.
Omite más de dos componentes conectados a la antena.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
95/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
INDICADORES
Diagrama de conexión, patrón de radiación y montaje
C R I T E R I O S
%
35
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Elabora diagrama de conexión de la antena, obtiene el patrón de radiación de la antena, relaciona las características físicas, eléctricas, electromagnéticas, con los elementos teóricos manejados en el aula, para tener una descripción detallada que nos informe el objetivo de la antena, analiza y relaciona el patrón de radiación y los demás elementos observados, con el montaje de la antena.
Elabora diagrama de conexión de la antena, obtiene el patrón de radiación de la antena, relaciona las características físicas, eléctricas, electromagnéticas, con los elementos teóricos manejados en el aula, para tener una descripción detallada que nos informe el objetivo de la antena, analiza y relaciona el patrón de radiación con el montaje de la antena.
Elabora diagrama de conexión de la antena, obtiene el patrón de radiación de la antena, relaciona las características físicas, eléctricas, electromagnéticas, con los elementos teóricos manejados en el aula, omitiendo una descripción detallada que nos informe el objetivo de la antena, no analiza y no relaciona el patrón de radiación y los demás elementos observados, con el montaje de la antena.
Identifica las variables electromagnéticas que determinan el montaje y propone acciones de mejorara para aquellas que sin susceptibles de mejorar.
No identifica las variables electromagnéticas que determinan el montaje y propone acciones de mejorara para aquellas que sin susceptibles de mejorar.
.
Evaluación del montaje
30
Identifica las variables electromagnéticas que determinan el montaje y propone acciones de mejorara para aquellas que sin susceptibles de mejorar, apoyándose en la información técnica y teórica.
100%
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
96/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema:
MMAN
Nombre del Montaje y mantenimiento de antenas Módulo:
Nombre del Alumno:
PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:
Grupo: 1.1 Adecúa las variables electromagnéticas especificaciones del fabricante en el montaje.
INDICADORES
Diagrama, tipo de antena y componentes
Parámetros de montaje
y
Fecha:
Actividad de evaluación:
1.1.2 Maneja el patrón de radiación para el montaje.
C R I T E R I O S
% Excelente
Suficiente
Insuficiente
20
Elabora diagrama de conexión y montaje, reporta los tipos de las antenas, los componentes de las mismas, el modelo, el proveedor y la forma en que están conectadas dentro del sistema de comunicaciones, así como el criterio de selección que utilizaron en las empresas visitadas.
Reporta los tipos de las antenas, los componentes de las mismas y la forma en que están conectadas dentro del sistema de comunicaciones.
Reporta los tipos de las antenas, los componentes de las mismas, pero no la forma en que están conectadas dentro del sistema de comunicaciones.
Describe los parámetros de montaje indicando cuales de estos aplican: • Densidad de potencia radiada • Diagrama de radiación • Directividad • Ganancia • Polarización • Impedancia • Ecuación de transmisión • Acoplamiento • Área efectiva
Describe los parámetros de montaje de las antenas analizadas, pero no enlista cuales son.
20
Describe los parámetros de montaje indicando cuales de estos aplican: • Densidad de potencia radiada • Diagrama de radiación • Directividad • Ganancia • Polarización • Impedancia • Ecuación de transmisión • Acoplamiento • Área efectiva
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
97/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
INDICADORES
C R I T E R I O S
% Excelente
Patrón de radiación
Lóbulos de radiación
Suficiente
Insuficiente
• Longitud efectiva Explicando cada uno y asociándolos con las antenas analizadas en la visita.
•
Reporta el patrón de radiación, informando la fuente documental.
Reporta el patrón de radiación.
30
Reporta el patrón de radiación, informando el teórico, el real, las condiciones bajo las que se forma y la fuente documental.
Analiza lóbulos de radiación y su impacto en el montaje de la antena.
Analiza lóbulos de radiación.
30
Analiza lóbulos de radiación y su efecto en la directividad, ganancia, potencia e impacto en el montaje de la antena.
Longitud efectiva
100%
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
98/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema:
MMAN
Nombre del Módulo:
Montaje y mantenimiento de antenas
PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:
INDICADORES
Variables de la antena
Nombre del Alumno: Grupo:
1.2 Orienta antenas en base a la medición de campo.
Actividad de evaluación:
1.2.1 Orienta la antena tipo dipolo en base al máximo nivel de campo.
C R I T E R I O S
%
20
Fecha:
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Analiza y asocia a la práctica, las variables en el montaje y operación de la antena: frecuencia de resonancia, longitud de onda, impedancia,conectores,impedancia y frecuencia de operación del cable, direccionalidad, patrón de radiación, ganancia,potencia,intensidad de radiación,resistencia de radiación, ecuación de transmisión,atenuación atmosférica, impedancia característica del medio, relación del patrón de radiación con la longitud de onda, explicando cuales se pueden observar y calcular, así como cuales no se pueden explicar ni calcular en la práctica.
Analiza y asocia a la práctica, las variables en el montaje y operación de la antena: frecuencia de resonancia, longitud de onda, impedancia, conectores, impedancia y frecuencia de operación del cable, direccionalidad, patrón de radiación, ganancia, potencia, intensidad de radiación, resistencia de radiación, ecuación de transmisión, atenuación atmosférica, impedancia característica del medio, relación del patrón de radiación con la longitud de onda.
Analiza y asocia a la práctica, las variables en el montaje y operación de la antena: frecuencia de resonancia, longitud de onda, impedancia, conectores, impedancia y frecuencia de operación del cable, direccionalidad, patrón de radiación, ganancia, potencia, intensidad de radiación, pero no la resistencia de radiación, atenuación atmosférica, impedancia característica del medio, ni la relación del patrón de radiación con la longitud de onda.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
99/110
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
INDICADORES
C R I T E R I O S
% Excelente
Suficiente
Insuficiente
20
Describe el proceso de análisis y cálculo del dipolo, identificando las variables críticas para determinar la longitud del mismo, comparando el cálculo práctico presentado, con el cálculo teórico realizado en la práctica, explicando las diferencias.
Describe el proceso de análisis y cálculo del dipolo, identificando las variables críticas para determinar la longitud del mismo.
Describe el proceso de análisis y cálculo del dipolo, pero no identifica las variables críticas para determinar la longitud del mismo.
20
Analiza la tabla de resultados del analizador de espectro, el medidor de campo y relaciona la orientación de la antena con el nivel máximo de campo, la calidad de la señal y la forma en que incide en elmontaje de la antena.
Analiza y relaciona la orientación de la antena con el nivel de campo, la calidad de la señal y el montaje de la antena.
Analiza y relaciona la orientación de la antena con el nivel de campo, pero omite relacionarla con la calidad de la señal y el montaje de la antena.
Tabla de valores
20
Elabora la tabla conteniendo todos los valores de potencia transmitidos y recibidos, las posiciones del dipolo receptor y la frecuencia de resonancia, los cuales están ordenados de una manera secuencial y lógica, utilizando excel u otro programa de procesamiento de valores en tablas.
Elabora la tabla conteniendo todos los valores de potencia transmitidos y recibidos, las posiciones del dipolo receptor y la frecuencia de resonancia.
Elabora la tabla conteniendo todos los valores de potencia transmitidos y recibidos, las posiciones del dipolo receptor y la frecuencia de resonancia, de una manera desordenada, sin orden lógico ni secuencial.
Gráfica del patrón de radiación
20
Gráfica el patrón de radiación comparándolo con los modelos presentados y comparándolo con el
Gráfica el patrón de radiación comparándolo con los modelos presentados y comparándolo con
Gráfica el patrón de radiación explicando el tipo de polarización realizada, pero no los compara
Cálculo del dipolo
Nivel de campo vs orientación
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
100/11 0
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
INDICADORES
C R I T E R I O S
% Excelente teórico, explicando las semejanzas y diferencias, la forma en que influye en la directividad y calidad de la señal que transmite o recibe la antena, señalando la importancia de éste en el montaje.
Suficiente el teórico, explicando semejanzas y diferencias, como explicando el tipo polarización realizada.
Insuficiente las así de
con los modelos teóricos, presenta la semejanza ni polarización.
ni la
100%
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
101/11 0
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema:
MMAN
Nombre del Montaje y mantenimiento de antenas Módulo:
PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:
INDICADORES
Documentación técnica
Condiciones físicas y variables de montaje
Nombre del Alumno: Grupo:
1.3 Monta una antena en base a las especificaciones de anclaje del fabricante.
Fecha:
Actividad de evaluación:
1.3.1 Monta una antena de propósito específico armada por el equipo.
C R I T E R I O S
% Excelente
Suficiente
Insuficiente
Interpreta la documentación técnica en el montaje y mantenimiento de las antenas.
15
Interpreta la documentación técnica en el montaje y mantenimiento de las antenas, complementándola con otras fuentes; presenta el reporte de montaje, paso a paso ilustrado gráficamente y elabora el manual para el montaje de una antena parabólica.
Interpreta las instrucciones en el montaje y mantenimiento de las antenas, pero no los manuales ni la documentación técnica.
Maneja los parámetros de montaje aplicándolos en la práctica : • Densidad de potencia radiada • Diagrama de radiación • Directividad • Ganancia • Polarización • Impedancia • Ecuación de transmisión • Acoplamiento • Área efectiva • Azimut y elevación: descripción y cálculo. ¿Aplican? ¿Por qué?
Maneja los parámetros de montaje omitiendo algunos en la práctica :
35
Maneja los parámetros de montaje, interpretándolos, aplicándolos y explicando sus fundamentos teórico-matemáticos a lo largo de la práctica : • Densidad de potencia radiada • Diagrama de radiación • Directividad • Ganancia • Polarización • Impedancia • Ecuación de transmisión • Acoplamiento
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
102/11 0
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
INDICADORES
C R I T E R I O S
% Excelente
Suficiente
Insuficiente
• •
Área efectiva Azimut y elevación: descripción y cálculo. ¿Aplican? ¿Por qué? • Longitud efectiva • Cables: coaxial, para de cobre, guía de onda; ventajas y desventajas • Impedancia • Acoplamiento antena -cablesequipo de comunicación • Efecto de la tierra • Relación de onda estacionaria (ROE) • Aislamiento • Altura • Ubicación • Bajada de antena • Carga al viento • Conexión al transmisor /receptor • Fuentes de interferencia • Conexión a tierra habiendo establecido la comunicación entre dos componentes del sistema de comunicación utilizado.
• •
Explica el tipo, modelo, funciones y partes de la antena utilizada en la práctica.
Explica el tipo, modelo y funciones que realizan de alguna de las antenas utilizadas en la práctica, omitiendo otras.
Reporta los arneses utilizados, así
Reporta algunos de los arneses utilizados, omitiendo su
Tipo de antena y aplicación
25
Explica el tipo, modelo y funciones que realizan la antena utilizada en la práctica, apoyando su desarrollo con conceptos teórico matemáticos
Arneses y anclaje
25
Reporta los arneses utilizados, así
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Longitud efectiva Cables: coaxial, para de cobre, guía de onda; ventajas y desventajas • Impedancia • Acoplamiento antena-cablesequipo de comunicación • Efecto de la tierra • Relación de onda estacionaria (ROE) • Aislamiento • Altura • Ubicación • Bajada de antena • Carga al viento • Conexión al transmisor /receptor • Fuentes de interferencia • Conexión a tierra Habiendo armado el sistema de antenas.
MMAN-00
103/11 0
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
INDICADORES
C R I T E R I O S
% Excelente como su importancia en el anclaje y montaje de la antena.
Suficiente como su importancia en el anclaje y montaje de la antena.
Insuficiente importancia en el anclaje y montaje de la antena.
100%
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
104/11 0
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema:
MMAN
Nombre del Montaje y mantenimiento de antenas Módulo:
PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:
Grupo: 2.1 Mantiene la operación de la antena, corrigiendo los parámetros electromagnéticos desajustados.
INDICADORES
Identificación de fallas para mantenimiento
Parámetros de montaje
Nombre del Alumno: Fecha:
Actividad de evaluación:
2.1.1 Identifica las fallas más frecuentes y las acciones de mantenimiento propuestas en una instalación real.
C R I T E R I O S
% Excelente
Suficiente
Insuficiente
Agrupa los problemas presentados en el montaje para efectos de mantenimiento en: parámetros electromágnéticos;orientación de la antena; anclaje-montaje
Agrupa los problemas presentados en el montaje para efectos de mantenimiento.
30
Agrupa los problemas que se presentan con más frecuencia en el montaje para efectos de mantenimiento en: parámetros electromágnéticos; orientación de la antena; anclaje-montaje, justificando con una explicación la agrupación.
Describe los parámetros de montaje susceptibles de mantenimiento indicando cuales de estos aplican: • Densidad de potencia radiada • Patrón de radiación • Directividad • Ganancia • Polarización • Impedancia • Acoplamiento • Área efectiva • Longitud efectiva
Describe los parámetros de montaje de las antenas analizadas, omitiendo algunos de los que aplican.
30
Describe los parámetros de montaje susceptibles de mantenimiento indicando cuales de estos aplican: • Densidad de potencia radiada • Patrón de radiación • Directividad • Ganancia • Polarización • Impedancia • Acoplamiento • Área efectiva • Longitud efectiva
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
105/11 0
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
INDICADORES
C R I T E R I O S
% Excelente
Suficiente
Insuficiente
Elabora un manual de mantenimiento que contemple acciones preventivas y acciones correctivas, para cada uno de los problemas identificados en la práctica.
Elabora un manual de mantenimiento, omitiendo o las acciones preventivas o las correctivas o no identificando claramente cuales son unas u otras.
Explicando cada uno y asociándolos con las antenas analizadas en la visita.
Manual de mantenimiento
40
Elaborar un manual de mantenimiento que contemple acciones preventivas y acciones correctivas, para cada uno de los problemas identificados en la práctica. y definiendo una acción específica para cada problema apoyado en el manual del fabricante.
100%
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
106/11 0
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema:
MMAN
Nombre del Módulo:
Montaje y mantenimiento de antenas
PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:
INDICADORES
Tabla de valores
Nivel de campo vs orientación
Nombre del Alumno: Grupo:
2.2 Mantiene la operación de la ant ena, corrigiendo su orientación.
Fecha:
Actividad de evaluación:
2.2.1 Mantiene la orientación de la antena en base a especificaciones del diseñador o del diagnóstico de problema
C R I T E R I O S
% Excelente
Suficiente
Insuficiente
30
Elabora la tabla conteniendo todos los valores de potencia transmitidos y recibidos, las posiciones del dipolo receptor y la frecuencia de resonancia, los cuales están ordenados de una manera secuencial y lógica, utilizando excel u otro pr ograma de procesamiento de valores en tablas.
Elabora la tabla conteniendo todos los valores de potencia transmitidos y recibidos, las posiciones del dipolo receptor y la frecuencia de resonancia.
Elabora la tabla conteniendo todos los valores de potencia transmitidos y recibidos, las posiciones del dipolo receptor y la frecuencia de resonancia, omitiendo algunos de los valores y/o posiciones.
30
Analiza la tabla de resultados del analizador de espectro, el medidor de campo y relaciona la orientación de la antena con el nivel máximo de campo, la calidad de la señal y la forma en que incide en el montaje de la antena.
Analiza y relaciona la orientación de la antena con el nivel de campo, la calidad de la señal y el montaje de la antena.
Analiza la orientación de la antena omitiendo su relación con el nivel de campo o la calidad de la señal recibida o transmitida.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
107/11 0
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
INDICADORES
C R I T E R I O S
% Excelente
Propuesta de mantenimiento a la orientación de la antena
40
Presenta propuesta de mantenimiento a la orientación de la antena justificándola con los resultados de la práctica, estableciendo cuando debe ser preventivo y cuando correctivo.
Suficiente Presenta propuesta mantenimiento a la orientación la antena justificándola con resultados de la práctica y consultas realizadas.
Insuficiente de de los las
Presenta propuesta de mantenimiento a la orientación de la antena, sin justificarla con los resultados de la práctica y las consultas realizadas.
100%
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
108/11 0
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema:
MMAN
Nombre del Montaje y mantenimiento de antenas. Módulo:
PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:
INDICADORES
Grupo: 2.3 Mantiene la operación de la antena cumpliendo las especificaciones de anclaje del fabricante.
30
Fecha:
Actividad de evaluación:
2.3.1 Propuesta de un plan y metodología de mantenimiento.
C R I T E R I O S
% Excelente
Fallas
Nombre del Alumno:
Identifica las fallas en • Acoplamiento antena -cablesequipo de comunicación • Orientación • Anclaje • Arneses de sujeción • Línea de vista • Efecto de la tie rra • Relación de onda estacionaria (ROE) • Aislamiento • Altura • Ubicación • Bajada de antena • Conexión al transmisor /receptor • Fuentes de interferencia • Conexión a tierra y su frecuencia, identificando sus causas, agregando otras, separándolas en técnicas y humanas.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Suficiente Identifica las fallas en • Acoplamiento antena-cablesequipo de comunicación • Orientación • Anclaje • Arneses de sujeción • Línea de vista • Efecto de la tierra • Relación de onda estacionaria (ROE) • Aislamiento • Altura • Ubicación • Bajada de antena • Carga al viento • Conexión al transmisor /receptor • Fuentes de interferencia • Conexión a tierra y su frecuencia
Insuficiente Identifica las fallas en algunos componentes y su frecuencia.
MMAN-00
109/11 0
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Montaje y mantenimiento de antenas
INDICADORES
Acciones de mantenimiento correctivo o preventivo
Metodología de mantenimiento
C R I T E R I O S
% Excelente
Suficiente
Insuficiente
Reporta acciones de mantenimiento en los componentes • Acoplamiento antena-cablesequipo de comunicación • Orientación • Anclaje • Arneses de sujeción • Línea de vista • Efecto de la tierra • Relación de onda estacionaria (ROE) • Aislamiento • Altura • Ubicación • Bajada de antena • Carga al viento • Conexión al transmisor /receptor • Fuentes de interferencia • Conexión a tierra
Reporta acciones de mantenimiento en algunos de los componentes del montaje de la antena.
35
Reporta acciones de mantenimiento en los componentes • Acoplamiento antena -cablesequipo de comunicación • Orientación • Anclaje • Arneses de sujeción • Línea de vista • Efecto de la tierra • Relación de onda estacionaria (ROE) • Aislamiento • Altura • Ubicación • Bajada de antena • Carga al viento • Conexión al transmisor /receptor • Fuentes de interferencia • Conexión a tierra Identificando, cuales son sugeridos por el fabricante, así como su periodicidad.
35
Elabora metodología de mantenimiento de manera organizada e ilustrada gráficamente, identificado cuando debe ser preventivo y cuáles deben ser de carácter correctivo.
Elabora metodología de mantenimiento de manera organizada e ilustrada gráficamente.
Elabora metodología de mantenimiento de manera desorganizada e omitiendo apoyos gráficos.
100%
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
MMAN-00
110/11 0
View more...
Comments
