Monografia Thiago Cascaes Dos Santos

T H I A G O C A S C A E S D O S S A N T O S

A N S I E D A D E E S T A D O E A N S I E D A D E T R A € O D E • R B I T R O S D E H A N D E B O L D E S A N T A C A T A R I N A

F L O R I A N ‚ P O L I S – S C 2 0 0 6

0

U N I V E R S I D A D E D O E S T A D O D E S A N T A C A T A R I N A C E N T R O D E E D U C A € „ O F … S I C A , F I S I O T E R A P I A E D E S P O R T O S D E P A R T A M E N T O D E E D U C A € „ O F … S I C A

T H I A G O C A S C A E S D O S S A N T O S

A N S I E D A D E E S T A D O E A N S I E D A D E T R A € O D E • R B I T R O S D E H A N D E B O L D E S A N T A C A T A R I N A

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como como requis requisito ito parcia parciall para obtenç obtenção ão do título título de licenciado em Educação Física. O r i e n t a d o r : Milton Fonseca Pelissari

F L O R I A N ‚ P O L I S – S C 2 0 0 6

1

U N I V E R S I D A D E D O E S T A D O D E S A N T A C A T A R I N A C E N T R O D E E D U C A € „ O F … S I C A , F I S I O T E R A P I A E D E S P O R T O S D E P A R T A M E N T O D E E D U C A € „ O F … S I C A

T H I A G O C A S C A E S D O S S A N T O S

A N S I E D A D E E S T A D O E A N S I E D A D E T R A € O D E • R B I T R O S D E H A N D E B O L D E S A N T A C A T A R I N A

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como como requis requisito ito parcia parciall para obtenç obtenção ão do título título de licenciado em Educação Física. O r i e n t a d o r : Milton Fonseca Pelissari

F L O R I A N ‚ P O L I S – S C 2 0 0 6

1

T H I A G O C A S C A E S D O S S A N T O S

A N S I E D A D E E S T A D O E A N S I E D A D E T R A € O D E • R B I T R O S D E H A N D E B O L D E S A N T A C A T A R I N A

Trabal Trabalho ho de Concl Conclusã usãoo de Curso Curso aprese apresenta ntado do como como requi requisit sitoo parcia parciall para para obtenção do título título de licenciado licenciado em Educação Educação Física.

B a n c a E x a m i n a d o r a

______________________________________________________ O r i e n t a d o r :

P r o f † M . S c . M i l t o n F o n s e c a P e l i s s a r i C E F I D / U D E S C M e m b r o : ______________________________________________________ P r o f † E s p e c i a l i s t a J o ‡ o R o t t a F i l h o C E F I D / U D E S C M e m b r o : ______________________________________________________ P r o f ˆ M d a M a r t i n a K i e l i n g S e b o l d B a r r o s R o l i m C E F I D / U D E S C

F L O R I A N ‚ P O L I S – S C 2 0 0 6 2

À minha avó e a minha namorada que sempre estiveram ao meu lado apoiando, criticando e colaborando direta ou indiretamente em todas as minhas conquistas.

3

AGRADECIMENTOS

Primeiramente, agradeço a Deus por ter me dado a oportunidade de estar no mundo. Aos meus pais, Eliane Maria Cascaes e Josemar Rabello dos Santos, à minha família, agradeço todo o amor, carinho, compreensão e respeito. A minha namorada Paola Azevedo e a minha avó Marlene Rabello dos Santos pelo apoio, amor e compreensão. Ao meu tio e padrinho João Batista Cascaes profissional de Educação Física dedicado e exemplo de pessoa que sempre terei o prazer de acompanhar. A minha avó Evanilda Cascaes e meu tio Maykon do Nascimento por todos os momentos de felicidades que tivemos. Aos amigos e colegas da turma do Curso de Educação Física, pela convivência harmoniosa e solidária na realização do curso. Tenho muito muito a agradecer e a muitas muitas pessoas. pessoas. Não cito cito nomes para para não ser injusto com pessoas que me auxiliaram até onde já cheguei. Ao professor e orientador Milton Fonseca Pelissari pela confiança, apoio e orientações no presente trabalho monográfico demonstrando grande conhecimento e experiência experiência no handebol handebol.. A professora Martina Rolim pelo auxílio na busca de referenciais científicos para o presente estudo, opinando a direção a ser seguida. Aos professores do curso compromissados com a atividade como educadores. A todos que colaboraram direta ou indiretamente para a concretização de mais esta etapa em minha vida. 4

" T u d o v a le a p e n a s e a a lm a n € o • p e q u e n a ” .      

FERNANDO PESSOA

5

RESUMO

D O S S A N T O S handebol de F „ s ic a ) – C e n E s ta d o d e S a n

, T h ia g Santa tro d e ta C a ta

o C a sca e s. Catarina. M E du ca ƒ€o r in a , F lo r ia n

    Ansiedade-estado e ansiedade-traço de árbitros de o n o g r a f ia ( G r a d u a ƒ € o e m lic e n c ia t u r a e m E d u c a ƒ € o                   F „ s ic a , F is io t e r a p ia e D e s p o r t o s – U n iv e r s id a d e d o                   † p o lis , 2 0 0 6 .      

A arbitragem caracteriza-se por ser um esporte com alto grau de estresse, sendo que o estresse encontrado em árbitros de handebol parece estar relacionado aos níveis de ansiedade (LUFT ET AL, 2005). Este estudo teve como objetivo investigar o nível de ansiedade-traço e ansiedadeestado de árbitros de handebol de Santa Catarina. Para o mesmo foi utilizado um instrumento de Weinberg e Gould (2001), com duas escalas adaptadas para os participantes desta pesquisa, o CSAI-2 para avaliação da ansiedade-estado e o SCAT para avaliação da ansiedade-traço. A primeira escala (CSAI-2) tem pontuação variando de 9 a 36 pontos e a segunda (SCAT) de 6 a 18 pontos. Participaram da pesquisa doze árbitros da Associação Catarinense de Handebol, considerados aptos para a arbitragem em 2006 pela Federação Catarinense de Handebol, participantes dos 46º Jogos Abertos de Santa Catarina, fases Regional Norte e Sul. Os dados foram coletados entre os dias 10 e 15 de outubro de 2006, em Timbó e Siderópolis, respectivamente, e tratados através da estatística descritiva visando verificar as freqüências e percentuais e cálculo da média, bem como medidas de variabilidade como o desvio padrão e estatística inferencial. Após a descrição, os níveis de ansiedade foram caracterizados, comparados em relação às diferentes categorias de arbitragem e em relação ao tempo de arbitragem. Concluise que a maioria dos árbitros esteve abaixo da mediana de ansiedade-traço e ansiedade-estado. Os árbitros mais graduados tiveram níveis de ansiedade maiores possivelmente pelo fato de serem escalados para as partidas mais importante, fato igualmente encontrado quando relacionado ansiedade-estado e tempo de arbitragem. Porém quanto à relação de ansiedade-traço e tempo de arbitragem foi encontrada relação significativa negativa, o que significa que os árbitros mais experientes são pessoas menos ansiosas habitualmente.

Palavras-chave: Psicologia do esporte, Ansiedade, Árbitros.

6

SUMÁRIO 1

2

3

4 5 6 7

INTRODUÇÃO................................................................................................................10 1.1 PROBLEMA.............................................................................................................10 1.2 OBJETIVOS ............................................................................................................11 1.2.1 Geral .................................................................................................................11 1.2.2 Específicos.......................................................................................................11 1.3 JUSTIFICATIVA ......................................................................................................12 1.4 DELIMITAÇÃO DO ESTUDO ................................................................................13 1.5 DEFINIÇÃO DOS TERMOS ..................................................................................13 REVISÃO ........................................................................................................................15 2.1 CARACTERÍSTICAS DO JOGO DE HANDEBOL ..............................................15 2.2 PSICOLOGIA ESPORTIVA ...................................................................................16 2.3 PSICOLOGIA APLICADA AOS ÁRBITROS ........................................................18 2.4 TEORIAS DA ANSIEDADE ...................................................................................20 2.4.1 Ansiedade-traço e Ansiedade-estado...........................................................22 2.4.2 Ansiedade no esporte.....................................................................................24 2.5 ANSIEDADE DO ÁRBITRO...................................................................................28 MÉTODO.........................................................................................................................29 3.1 CARACTERIZAÇÃO DA PESQUISA ...................................................................29 3.2 POPULAÇÃO E AMOSTRA ..................................................................................29 3.3 INSTRUMENTO......................................................................................................29 3.4 COLETA DE DADOS .............................................................................................30 3.5 TRATAMENTO ESTATÍSTICO .............................................................................31 3.6 LIMITAÇÕES DA PESQUISA ...............................................................................31 APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS ....................................................................32 4.1 CARACTERIZAÇÃO DA AMOSTRA....................................................................32 4.2 NÍVEIS DE ANSIEDADE-ESTADO E ANSIEDADE-TRAÇO.............................33 DISCUSSÃO DOS RESULTADOS..............................................................................38 5.1 DA CARACTERIZAÇÃO DA AMOSTRA..............................................................38 5.2 DOS NÍVEIS DE ANSIEDADE-ESTADO E ANSIEDADE-TRAÇO ...................38 CONSIDERAÇÕES FINAIS ..........................................................................................41 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................43

7

ÍNDICE DE FIGURAS Tabela 1.

Caracterização dos participantes quanto à idade, massa corporal e altura.32

Tabela 2. Caracterização dos participantes quanto ao nível de escolaridade, estado civil, raça e religião.................................................................................................................33 Tabela 3. Mediana e desvio padrão dos níveis de ansiedade-traço e ansiedadeestado pelos árbitros participantes da pesquisa em relação ao tempo de experiência em arbitragem. .......................................................................................................................37

8

ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1.

C o n c e i t o d e a n s i e d a d e e s t a d o ( S P I E L B E R G E R , 1 9 7 1 , p . 2 6 7 ) .   ........................23   

R e p r e s e n t a ƒ € o g r ‡ f ic a d a s m • d ia s e m e d ia n a s d o s n „ v e i s d e a n s ie d a d e - t r a ƒ o e                   Figura 2. a n s i e d a d e - e s t a d o d o s ‡ r b i t r o s p a r t i c i p a n t e s d a p e s q u i s a     .........................................................34         R e p r e s e n t a ƒ € o g r ‡ f ic a d o s n „ v e is d e a n s ie d a d e - t r a ƒ o e a n s ie d a d e - e s t a d o d e                   Figura 3. c a d a ‡ r b i t r o p a r t i c i p a n t e d a p e s q u i s a     .......................................................................................35         R e p r e s e n t a ƒ € o g r ‡ f ic a d a s m e d ia n a s d o s n „ v e is d e a n s ie d a d e - t r a ƒ o e                 Figura 4. a n s ie d a d e - e s t a d o d o s ‡ r b i t r o s d e h a n d e b o l d e S a n t a C a t a r in a c o m a s d i f e r e n t e s c a t e g o r ia s d e                   a r b i t r a g e m … …     .........................................................................................................................36                          

9

1

INTRODUÇÃO

1.1 PROBLEMA

As influências psicológicas estão presentes em uma partida desportiva e são determinantes para levar o atleta, ou uma equipe, à vitória ou derrota, bem como conduzir os árbitros ao sucesso ou insucesso. Os fatores psicológicos têm incidências tão marcantes que são capazes de nortear o rendimento do árbitro numa partida desportiva. Os estudos acerca da psicologia do esporte são encontrados apenas após as Olimpíadas de 1956, em Melbourne na Austrália, o que nos evidencia ser esta uma área muito recente para a Ciência (BARRETO, 2003), mas que, segundo Fleury (2001), tem sido enfatizada de forma a permitir a melhora e a manutenção do rendimento esportivo, assim como ajudar no crescimento e bem estar pessoal dos desportistas. Até mesmo árbitros mais graduados, ao longo de suas carreiras desportivas, já experimentaram momentos de insucessos. Estes fracassos que, via de regra, podem estar presentes na vida de qualquer pessoa, podem ser causados por ansiedade, estresse, falta de concentração e agressividade e com isso, dificultando ainda mais o alcance de resultados positivos. De acordo com Singer (1977), entre os fatores psicológicos negativos mais danosos estão o estresse e a ansiedade, por interferirem diretamente nos resultados, pois baixam o nível de concentração do indivíduo, provoca desmotivação e abala a autoconfiança, prejudicando o seu rendimento desportivo em todos os aspectos. 10

O árbitro, como todo ser humano, sente a mesma ansiedade que os demais esportistas, antes, durante e depois dos jogos. Embora eles digam que estão tranqüilos para os jogos, isso não é possível, ao menos com pessoas quase sempre sob pressão. Uma vez que os árbitros de handebol estão neste meio competitivo e devem interagir diretamente com os atletas, tendo que controlar comumente situações adversas ou inesperadas, chega-se ao seguinte questionamento: Quais são os níveis de ansiedade-traço e ansiedade-estado dos árbitros de handebol de Santa Catarina?

1.2 OBJETIVOS 1.2.1 Geral - Investigar o nível de ansiedade-estado e ansiedade-traço de árbitros de

handebol de Santa Catarina. 1.2.2 Específicos - Caracterizar os árbitros catarinenses de handebol, quanto à idade, massa

corporal, altura, tempo de atuação, nível de escolaridade, estado civil, raça e religião; - Caracterizar o nível de ansiedade-traço e ansiedade-estado; - Comparar o nível de ansiedade-traço e ansiedade-estado nas diferentes

categorias de arbitragem; - Relacionar a ansiedade com tempo de arbitragem.

11

1.3 JUSTIFICATIVA O handebol do Brasil gradativamente aumenta sua popularidade desde a Olimpíada de Barcelona em 1992 onde o Brasil conseguiu sua primeira classificação para os Jogos Olímpicos com a equipe masculina (GAZETA, 2004). Desde então o volume de estudos acerca do handebol se tornou mais amplo. Contudo estes estudos tinham como foco principal aspectos relacionados com a técnica e tática do jogo, especialmente em atletas. Apesar de estar pouco presente na mídia, a quantidade de estudos envolvendo árbitros de handebol não é comparável com a evolução técnica e tática deste esporte adquirida ao longo dos anos. Diante desta situação tornam-se necessários estudos que discutam não somente sobre aspectos técnicos e táticos, mas também sobre fatores psicológicos, os quais estão diretamente ligados a esportes de alto rendimento. É fato que o ambiente esportivo, repleto de situações de sucesso e fracasso, fornece grandes oportunidades para a avaliação de teorias da psicologia esportiva, como a presente neste estudo, ansiedade-traço e ansiedade-estado. De um modo geral, conhecer o nível de ansiedade-traço de um desportista é muito importante para prever como ele reagirá em uma competição (WEINBERG e GOULD, 2001). Comumente encontramos estudos sobre ansiedade em atletas de variadas modalidades, porém pesquisas especificamente sobre ansiedade dos árbitros são recentes e escassas. De Rose Junior et al (2004) cita que o fato dos árbitros serem geradores de stress em atletas, principalmente os que atuam nas modalidades de basquetebol e handebol, poderia corroborar com a preocupação e possivelmente ansiedade dos árbitros.

12

Portanto, este estudo se justifica, pois permitirá, entre outros aspectos, identificar os níveis de ansiedade-traço e ansiedade-estado e possíveis relações existentes com as categorias e a experiência dos árbitros de handebol. Além disso, poderá ser utilizado como fonte de conhecimento desta área da psicologia desportiva, servindo de subsídio para os próprios árbitros, para que os mesmos através destes estudos possam ser mais bem preparados psicologicamente, tornando-se desta maneira profissionais mais completos.

1.4 DELIMITAÇÃO DO ESTUDO

Este estudo delimitou-se em verificar o nível de ansiedade-traço e ansiedadeestado de árbitros de handebol de Santa Catarina, com idade ente 21 e 54 anos, participantes dos 46º Jogos Abertos de Santa Catarina, fases Regional Norte e Sul, respectivamente, em Timbó e Siderópolis, realizado entre os dias de 10 e 15 de outubro de 2006, através de um instrumento com duas escalas, uma para ansiedade-traço (SCAT) e outra para ansiedade-estado (CSAI 2).

1.5 DEFINIÇÃO DOS TERMOS

Ansiedade-traço: característica da personalidade, a predisposição de uma pessoa para perceber uma situação como ameaçadora ou não (MAGIL, 1984). Ansiedade-estado: é como uma pessoa reage a uma determinada situação, e o estado emocional do Individuo num dado momento (MAGIL, 1984).

13

Jogos Abertos de Santa Catarina: também chamado de JASC, é o campeonato de maior importância para o Esporte amador em Santa Catarina, realizado anualmente desde 1960 (FESPORTE).

14

2

2 .1

REVISÃO

C A R A C T E R ‰S T IC A S D O J O G O D E H A N D E B O L          

O h a n d e b o l • u m a m o d a l id a d e e s p o r t iv a c o le t iv a d e a t iv id a d e m o t o r a c o m p l e t a                   (R E T E C H U K I

e

S IL V A ,

2 0 0 1 ),

e

q u e

e n v o lv e

u m a

g ra n d e

q u a n t id a d e

d e              

m o v im e n t a ƒ Š e s a s s o c ia d a s ‹ m a n ip u la ƒ € o d e b o la ( E L E N O , B A R E L A e K O K U B U N ,       2 0 0 2 ) c o m c a r a c t e r „ s t ic a s d e e s f o r ƒ o s d e a l t a in t e n s id a d e e c u r t a d u r a ƒ € o c o m

p a u s a s         

e n t r e o s e s f o r ƒ o s ( S O U Z A e t a l. , 2 0 0 0 ) . S a b e - s e q u e a t le t a s d e h a n d e b o l p o s s u e m                           c a r a c t e r „ s t ic a s c o m o : s is t e m a n e r v o s o f o r t e , m † v e l e e q u ilib r a d o ( G R E C O , 2 0 0 0 ) . E s t a s          c a r a c t e r „ s t ic a s o s f a z e m a s

fo rƒ a s

te r u m

m u s c u la r e s , q u e

† t im o d e s e m p e n h o e m s€ o

a s p e c to s

r e la ƒ € o ‹ v e l o c i d a d e m o t o r a e                  

f u n d a m e n t a is

p a ra

o

jo g a d o r , p o is

o               

p r † p r io jo g o p o s s u i c a r a c t e r „ s t ic a s d e r a p id e z e f o r ƒ a n a s a ƒ Š e s m o t o r a s . N o B r a s il o                   ha n de b ol com eƒa

a g a n h a r m a is e s p a ƒ o

na

m „ d ia e , p o r t a n to m a is p r a t ic a n t e s ,      

g a n h a n d o f o r ƒ a n o c e n ‡ r io e s p o r tiv o n a c io n a l. P o r • m , a i n d a h ‡ u m a g r a n d e e s c a s s e z                 d e e s t u d o s q u e r e t r a t a m a c o n d iƒ € o d o s “ h a n d e b o lis ta s ” ( S O U Z A e t a l, 2 0 0 0 ) .     A

r a p id e z , o

e s t r e it o

c o n ta to

c o r p o r a l, a s c a r a c t e r „ s t ic a s d o

p o s s i b ilid a d e d e b l o q u e a r o a d v e r s ‡ r io c o m

jo g o

co m o

a                 

s e u p r † p r io c o r p o , e t c . , tu d o s e p a s s a t € o                  

d e p r e s s a q u e • p r e c is o a d m it ir q u e a t a r e f a d o s ‡ r b it r o s • d u r a e e x ig e n t e .  e n t € o                   a b s o lu t a m e n t e n e c e s s ‡ r io p a r a o s jo g a d o r e s e p a r a o s t r e in a d o r e s e l„ d e r e s , t r a b a lh a r             d u r o a f im

d e c o m p r e e n d e r a • tic a d o e s p o r te e m

g e ra l e d o h a n d e b o l e m

p a r t ic u la r            

(U .V .A ., 2 0 0 6 ).     C o m o s € o

p e ƒ a s fu n d a m e n t a is p a r a o

b o m

a n d a m e n t o d e u m a p a r tid a d e                  

h a n d e b o l e d e o u t r a s m o d a lid a d e s d e e s p o r te s c o m c o n t a t o o s ‡ r b itr o s d e v e m t e r c o m o           15

características da sua personalidade: estabilidade emocional, alto nível de inteligência, alto nível de percepção espacial, moderada habilidade de fluência verbal, raciocínio rápido, alta habilidade de decisão, alto nível de afirmatividade, tipo de personalidade ambivertida tendendo para a extroversão e introversão, alto nível de toughness  (BARRETO 2003).

2.2 PSICOLOGIA ESPORTIVA

Através dos avanços científicos e tecnológicos podemos observar, além de melhorias nos materiais esportivos e nos fármacos, a contribuição da psicologia esportiva para o aprimoramento do desempenho de atletas, técnicos e árbitros. Apesar dos estudos acerca da psicologia esportiva serem encontrados apenas após as Olimpíadas de 1956, em Melbourne na Austrália, o que nos evidencia ser esta uma área recente para a Ciência (BARRETO, 2003), sua importância está sendo comprovada gradativamente. A psicologia esportiva, para Cratty (1984), é um estudo que visa o comportamento do atleta dentro do contexto esportivo. É uma ciência cujos princípios da psicologia são aplicados dentro de programas de treinamento desportivo. Assim, Morais apud  Souza (1999), associa a psicologia ao esporte, como tentativa de descrever, explicar e entender o comportamento humano. SINGER (1977) cita que a amplitude da natureza da psicologia dos esportes é extensa, porém devido ao reduzido número de pesquisas existentes e ao pouco tempo de existência, da mesma, pouco se conhece sobre os aspectos relativos a psicologia esportiva. Este autor ainda cita que os ramos da psicologia mais relacionados com 16

esporte são: educacional; experimental; personalidade; clínica; desenvolvimento; social. Já Samulski (2002) propôs quatro áreas de aplicação, que são respectivamente: 1) Esporte Rendimento: analisa os fatores psíquicos determinantes do rendimento esportivo, o que possibilita melhorar o rendimento e aperfeiçoar o processo de recuperação; 2) Esporte Escolar: analisa os processos de ensino e aprendizagem e ainda os processos de educação e sociabilização; 3) Esporte Recreativo: analisa o comportamento recreativo de grupos heterogêneos em relação a diferentes motivos, interesses e atitudes e 4) Prevenção, Saúde e Reabilitação: são estudadas as possibilidades terapêuticas e preventivas do esporte. Cratty (1984) entendeu que a Psicologia Esportiva utiliza seus serviços para melhorar o atendimento psicológico dos atletas, equipes e técnicos, para estimular e disseminar a pesquisa nesse setor, visando ainda, ao aperfeiçoamento das condições emocionais de indivíduos e equipes, cujos desempenhos podem ser prejudicados por más condições de saúde mental. Estuda, também, as relações entre técnico e atleta e outros problemas, inclusive comportamento agressivo, ansiedade e otimização do tônus emocional dos times esportivos. Segundo Morais apud  SOUZA (1999), um grande número de técnicas de medição tem sido desenvolvido, tendo como meta diagnosticar a ansiedade dos atletas e a sua relação com o desempenho. Apesar da evidência de testes fisiológicos, a maioria das investigações com a relação à ativação e ao desempenho tem empregado exclusivamente testes do tipo questionário. Este ainda comenta que conforme literatura revisada há indicação de uma evidente relação entre ansiedade e desempenho, sugerindo que a ansiedade e o desempenho parecem variar de acordo com vários fatores como o tipo de esporte e a dificuldade da tarefa etc. Outro ponto de grande 17

importância são as considerações com relação aos níveis ótimos de ansiedade e tarefas motoras finas e grossas, diferenças individuais, a torcida e o ambiente onde ocorre o desempenho. É importante lembrar também, que a ansiedade é uma construção multidimensional. O uso de técnicas intervencionistas pode contribuir para ajudar os atletas a controlarem melhor seus níveis de ansiedade contribuindo assim para um melhor desempenho. Estados emocionais como o estresse e ansiedade têm interferência no desempenho do atleta. Para McGrath apud  Weinberg e Gould (2001) o estresse acontece quando há um pequeno desequilíbrio entre as demandas físicas e psicológicas impostas a uma pessoa e a sua capacidade de resposta. Portanto é importante conhecer as situações causadoras do estresse para que se possa diminuir o impacto destas no desempenho do atleta.

2.3 PSICOLOGIA APLICADA AOS ÁRBITROS

A essência de arbitrar está no sentimento que árbitros nutrem pelas tomadas de decisões e o cumprimento das regras vigentes em um determinado desporte. Arbitrar é a ação realizada pelos árbitros encarregados de fazer respeitar o regulamento e tomar decisões entre os desportistas nos desportes, em correspondência com o permitido pelo regulamento. (GARCIA e DIAZ 2004) Para tanto é necessário que o árbitro tenha, dentro de uma visão empírica, como indica Barreto (2003), os seguintes tipos e traços de personalidade: estabilidade emocional, alto nível de inteligência, alto nível de percepção espacial, moderada habilidade de fluência verbal, raciocínio rápido, alta habilidade de decisão, alto nível de 18

a fir m a t iv id a d e , t ip o

d e

p e r s o n a lid a d e

a m b iv e r t id a

te n d e n d o

p a ra

a

e x tro v e rs € o

e                 

i n t r o v e r s € o , a l t o n „ v e l d e     toughness          .  J ‡ p a r a R a m „ r e z ( 1 9 9 9 ) , a a u t o c o n f ia n ƒ a • u m a d a s c a r a c t e r „ s t ic a s p s ic o l† g ic a s                 n e c e s s ‡ r ia s

d e

to d o

b o m

‡ r b it r o

e s tre s s a n te , n a q u a l s e re c e b e m

p a ra

d e s e n v o lv e r u m a

p r o fis s € o

e x ig e n te

e               

p o u c a s r e c o m p e n s a s e r e c o n h e c im e n t o s o c ia l p o r            

p a r t e d e jo g a d o r e s , t r e in a d o r e s , f € s , jo r n a lis t a s , e t c . A a u t o c o n f ia n ƒ a • a c r e n ƒ a d e q u e                   e s t e p o d e r e a liz a r s a t is f a to r ia m e n t e u m a d e t e r m in a d a c o n d u t a . E s t a c r e n ƒ a d e v e s e r             r a c io n a liz a d a p a r a p o d e r e v it a r p r o b le m a s d e e x c e s s o e d e f a lt a d e c o n f ia n ƒ a .     A l• m

d e s s e s f a t o r e s a lg u n s a u t o r e s a p o n t a m

o e s tr e s s e c o m o d e t e r m in a n t e n o                  

d e s e m p e n h o d o ‡ r b it r o , p o is e s t e p o d e in t e r f e r ir n a s u a s a Ž d e f „ s ic a e m e n t a l d u r a n t e                   u m

jo g o . D e a c o r d o c o m B e r g e r e t a l ( 2 0 0 2 ) , o e s t r e s s e e s t ‡ a s s o c ia d o ‹ q u a l id a d e d e                  

v id a , p o r • m , n € o p o d e s e r c o n s id e r a d o c o m o r u im

o u in d e s e j‡ v e l, u m a v e z q u e e l e •                  

n e c e s s ‡ r io p a r a m a n t e r o s u je it o a le r t a , m o t iv a d o e c o r a jo s o . T a n t o o e x c e s s o q u a n t o a                   a u s  n c i a d e e s tr e s s e p o d e m a f e t a r n e g a tiv a m e n t e a q u a l id a d e d e v id a , p o r ta n t o d e v e -           s e p r o c u r a r m a n t e r n „ v e is † t im o s d e e s t r e s s e . A d e m a n d a d o a m b i e n t e • d i r e t a m e n t e                   r e la c io n a d a

c o m

o

e s tre s s e , e m b o ra

a

re s p o s ta

d e p e n d a

e m

g ra n d e

p a rte

d a                  

c a p a c i d a d e d o in d iv „ d u o d e a d m in i s t r ‡ - lo ( M A R G I S e t a l, 2 0 0 3 ) . S e g u n d o L u f t e t a l     (2 0 0 5 ) , b o a p a rte d o e s tre s s e r e la c io n a d o

a o s

n „ v e is

d e

e n c o n tra d o e m

a n s ie d a d e . A

‡ r b it r o s d e h a n d e b o l p a r e c e e s ta r            

a n s ie d a d e

p a re c e

in t e r f e r ir n a

m a io r ia                  

n e g a tiv a m e n t e n o d e s e m p e n h o d o ‡ r b itr o .       S e g u n d o

P r a p a v e s s is

(2 0 0 3 ) e t a l a s

p e s so a s

p o d e m

s e r “ r e g id a s ” p o r            

d e t e r m in a d o s t r a ƒ o s d e p e r s o n a lid a d e o u t e m p e r a m e n t o , q u e p o d e m s e r d e t e r m in a n t e s                 n a p e r c e p ƒ € o e o c o n t r o l e d e d e t e r m in a d a s v a r i‡ v e is p s ic o l† g i c a s c o m o o e s t r e s s e , a                   a n s ie d a d e , o r e la c io n a m e n t o in te r p e s s o a l e a s e s t r a t• g ia s u tiliz a d a s p a r a r e s o lu ƒ € o d e                   19

determinados problemas. Apesar dos estudos sobre a ansiedade serem controversos desde os primórdios da sociedade moderna, o tópico a seguir contém uma explanação breve sobre algumas teorias presentes e as que a literatura aponta como sendo mais adequada para a aplicação na psicologia esportiva e na atuação de árbitros esportivos.

2.4 TEORIAS DA ANSIEDADE

Para Nascimento (2004) quando pensamos em ansiedade, a definição mais comum é a de um sentimento de insegurança causado por uma expectativa de algum perigo, ameaça ou desafio existente. É um sentimento parecido com o medo, mas difere deste porque este é uma resposta a um perigo real e presente, ao passo que na ansiedade, a pessoa tem o mesmo sentimento, mas desconhece a causa. O autor afirma que a ansiedade são as respostas emocionais determinadas de um acontecimento, que pode ser frustante, ameaçador, entristecedor, e cuja realização ou resultado depende não apenas da própria pessoa, mas também dos outros. Wolpe (1975) define ansiedade como um padrão normal de respostas autonômicas da atividade simpática ou estímulos aversivos que tendem a levar o organismo a fugas de situações consideradas ameaçadoras. Segundo Ludin (1977), a ansiedade é um fenômeno emocional, que tem como resultado um grupo de respostas que o organismo emite sob certas circunstâncias, o que leva aos experimentos de Pavlov, na formação de reflexos condicionados; seu princípio básico é que se um estímulo neutro for seguido repetidas vezes por um estímulo aversivo, este estímulo neutro adquirirá as propriedades aversivas do estímulo aversivo. Tem como princípio a repetição de experiências desagradáveis. 20

A ansiedade para Schmidt e Wrisberg (2001) é uma preocupação ou aflição sobre incertezas futuras; uma percepção de ameaça a si próprio freqüentemente caracterizado por elevados índices de ativação (excitação do sistema nervoso central). Weinberg e Gould (2001), afirmam que ansiedade é um estado emocional negativo que provoca nervosismo, preocupação e apreensão; está relacionada com a ativação do corpo. Ela apresenta componentes cognitivos, que são os pensamentos, e componentes somáticos, que são as respostas fisiológicas do corpo. Para Bara e Miranda (1998), a ansiedade cognitiva é um componente mental da ansiedade, causada pelo medo de uma avaliação negativa e causa reações como apreensão, apatia, desinteresse, pensamentos negativos, etc. Já a ansiedade somática, se manifesta através dos aspectos fisiológicos causando respostas como taquicardia, aumento da freqüência respiratória, dor de estômago, boca seca, sudorese nas mãos, tensão muscular, lentidão, pouca explosão muscular, etc. De Rose Júnior (1999), afirma que a ansiedade causa vários tipos de respostas: - Respostas cognitivas: expectativas negativas ou por auto-avaliação negativa (componente mental); - Respostas emocionais: influências no estado de humor; - Respostas somáticas: desenvolvidas a partir da ativação autônoma (componente fisiológico e emocional); - Respostas psicomotoras: influências no comportamento motor (desempenho técnico); - Respostas sociais: relacionamento, isolamento.

21

2 .4 .1

A n s ie d a d e - tr a ƒ o e A n s ie d a d e - e s t a d o          

P a r a M a g i ll ( 1 9 8 4 ) , a a n s i e d a d e p o d e

s e r c o n s id e r a d a

d e d u a s m a n e ira s                

d if e r e n t e s , a a n s ie d a d e - t r a ƒ o e a a n s ie d a d e - e s t a d o . A p r im e ir a p o d e s e r d e f in id a c o m o                   u m a c a r a c t e r „ s t ic a d a p e r s o n a l id a d e , a p r e d is p o s iƒ € o d e u m a p e s s o a p a r a p e r c e b e r             u m a s it u a ƒ € o c o m o a m e a ƒ a d o r a o u n € o . J ‡ a a n s ie d a d e - e s t a d o , • c o m o u m a p e s s o a                   r e a g e a u m a d e t e r m in a d a s it u a ƒ € o , e o e s t a d o e m o c io n a l d o I n d iv id u o n u m

d a d o                  

m o m e n to .       S e g u n d o W e in b e r g e G o u ld ( 2 0 0 1 ) o n „ v e l d e a n s ie d a d e - e s t a d o d e u m a jo g a d o r a                   d e b a s q u e t e , p o r e x e m p l o , m u d a d u r a n t e t o d o o jo g o ; p o d e t e r u m

n „v e l e le v a d o a n te s         

d e u m a s a „ d a d e b o la o u u m n „ v e l b a ix o , d e p o is q u e e n t r a n o r it m o d e j o g o , p o d e n d o s e                   e l e v a r n o v a m e n t e n o s m in u t o s f in a is d e u m um

jo g a d o r q u e te m

um

jo g o e q u ilib r a d o . O s a u t o r e s a f ir m a m

a lto n „v e l d e a n s ie d a d e - tr a ƒ o e u m

q u e          

o u t r o a t le t a q u e te m

um             

b a ix o n „ v e l d e a n s ie d a d e - tr a ƒ o fo r e m s u b m e t id o s a id  n t ic o s n „ v e is d e “ p r e s s € o ” , c o m o                   c o b r a r u m p  n a lt i, o s d o is ir € o a g ir d e f o r m a s c o m p le t a m e n t e d if e r e n t e s , d e v id o a s s u a s                 p e r s o n a lid a d e s d is t in t a s .       P a r a S in g e r ( 1 9 7 7 ) , a a n s ie d a d e - t r a ƒ o • u m a c a r a c t e r „ s t ic a e s t ‡ v e l d o I n d iv id u o                   e p o d e g e r a r v a r ia ƒ Š e s p r e v is „ v e is , j‡ a a n s ie d a d e - e s t a d o • u m im e d ia t o

e

t r a n s it † r io , e x p r e s s o

p o r re s p o s ta s d o

In d iv id u o , q u e

e s t a d o e m o c io n a l     p e rc e b e

c e rta s                

s itu a ƒ Š e s a m e a ƒ a d o r a s , s e n d o p e r ig o r e a l o u n € o .       S p i e lb e r g e r ( 1 9 7 1 ) , r e fe r e - s e a a n s ie d a d e - e s t a d o c o m o u m a r e a ƒ € o o u r e s p o s t a                   e m o c io n a l q u e o i n d iv „d u o s o f r e q u a n d o p e r c e b e u m a s it u a ƒ € o c o m o p e r ig o s a , c o m p re s e n ƒ a d e u m

a          

p e r ig o r e a l o u n € o . A a n s ie d a d e - e s t a d o f lu t u a c o n fo r m e p o d e m o s                

o b s e r v a r n a f ig u r a 1 .       22

Figura 1.

Conceito de ansiedade estado (SPIELBERGER, 1971, p. 267).

De acordo com Santos e Shigunov (1999), ansiedade-estado que uma pessoa exibe numa determinada situação, não está relacionada somente com a ansiedadetraço; ela também está relacionada a duas outras variáveis: a importância da situação para a pessoa e a incerteza do resultado da situação. Nenhuma variável deve ser vista isoladamente, é a relação dessas três variáveis é que vai resultar na ansiedade de cada individuo. Singer (1977) afirma que embora a ansiedade-traço de um atleta opere em um nível geralmente predizível, cada situação com o qual ele se confronte produzirá variações na ansiedade-estado. Para Weinberg e Gould (2001), existe uma relação direta entre os níveis de ansiedade traço e ansiedade-estado de uma pessoa. Indivíduos com alto índice de ansiedade-traço, também terão um grau elevado de ansiedade-estado numa competição. Mas essa relação não é perfeita, por exemplo, quando um atleta com uma elevada ansiedade-traço tem uma experiência muito grande em uma determinada situação e, portanto, não a percebe como ameaçadora, sua ansiedade-estado se mantêm baixa. Mas de um modo geral, conhecer o nível de ansiedade-traço de um atleta é muito importante para prever como ele reagirá numa competição. La Guardia e Labbe (1993) realizaram um estudo com remadores utilizando escalas de ansiedade e comparando com resultados obtidos na competição, levando 23

em consideração as reais chances do atleta chegar na final e concluíram que a ansiedade pré-competitiva está diretamente relacionada com o seu desempenho na competição.

2.4.2 Ansiedade no esporte

A habilidade de lidar com a pressão e a ansiedade é uma parte integral de atletas de todos os esportes, principalmente entre os de elite, (HARDY, JONES e GOULD, 1996). Chaves e Bara (2003) afirmam que grande parte dos atletas sofre com a ansiedade pré-competitiva, por que sentem uma enorme obrigação de vencer, que está impregnado em nossa sociedade e nos é ensinado desde a infância. A emoção da vitória é exaltada, enquanto a derrota é vista com desprezo e sofrimento. Essa obrigação é a grande causa do mau desempenho nas competições e também na vida pessoal do atleta, que esquece do seu bem estar e saúde e começa a adquirir hábitos prejudiciais. Para

Campem

e

Roberts

(2001),

a

ansiedade

somática

funciona

independentemente da cognitiva no esporte. A ansiedade cognitiva começa relativamente alta e permanece constante com a aproximação da competição, assim como durante o evento. Já a ansiedade somática permanece baixa ate 24 horas antes da competição, começa a aumentar rapidamente com a aproximação da mesma e diminui rapidamente com o inicio do evento. Cattel apud  Cratty (1984) afirma que os níveis de ansiedade de atletas também variam com a idade. Durante os últimos anos da adolescência, a ansiedade tende a ser alta e começa a diminuir aos 30 anos, voltando a aumentar depois dos 60 anos. Jovens 24

atletas que permanecem em um determinado esporte, podem aprender a lidar melhor com a ansiedade pré-competitiva com o passar dos anos e os que não conseguem, param de praticar o esporte. Gould, Petrcblikoff e Weinberg (1993), relataram depois de uma pesquisa com   jogadores de tênis, que um forte predictor de ansiedade cognitiva são os anos de experiência, isto é, quanto mais experiência um atleta tem, mais baixa será sua ansiedade. Atletas que já competem há muito tempo, tem maior facilidade de perceber sua ansiedade como benéfica do que os novatos, (PERRY e WILLIANS, 1998). Para Humara (2004), isso se dá ao fato de que atletas mais experientes têm uma maior autoconfiança, ela parece ser o diferencial entre os atletas de elite e os novatos. Um estudo feito com tenistas mostrou que os atletas mais experientes mostraram uma maior autoconfiança, resultado em menores níveis de ansiedade e melhor desempenho (PERRY e WILLIANS, 1998). Bejek e Hagyet (1996) e Jones, Hanton e Swian (1994), chegaram as mesmas conclusões em suas pesquisas com ginastas e nadadores respectivamente. A pesquisa de Gould, Petrchlikoff e Weinberg (1984), mostrou que outro predictor de autoconfiança, é a percepção que o atleta tem sobre suas habilidades. A auto confiança e a qualidade mais poderosa de atletas de elite, pois atua como um fator de proteção contra a ansiedade cognitiva. Simon e Martens (1977) afirmam que a ansiedade-estado competitiva é maior em atletas amadores nos esportes individuais se comparados com atletas de esportes coletivos. Em contrapartida, participantes de esportes individuais sem contato tem menores índices de ansiedade-estado do que competidores de esportes individuais e de contato (LOWE e McGRATH. 1971). 25

Krane, Joyce e Rafeld (1994), em sua pesquisa, colocaram um time de softbol em duas condições diferentes: uma situação altamente decisiva e outra pouco decisiva. Enquanto a ansiedade somática não ficou muito diferente nas duas situações, os atletas que estavam na situação muito decisiva, tiveram um nível bem maior de ansiedade cognitiva. De acordo com Humara (2004), a interpretação cognitiva que o indivíduo dá a situação, tem grande importância no resultado de sua performance. Em um outro estudo realizado por Jones, Swain e Hardy (1993) com nadadores, chegaram a conclusão que a ansiedade era maior em atletas que percebiam sua ativação como sendo debilitativa do que em atletas que a achavam benéficas para o seu desempenho. Jones, Hanton e Swain (1994), chegaram ao mesmo resultado aplicando o estudo em ginastas, assim como Swain e Jones (1996), em jogadores de basquete. Uma pesquisa feita por Kirby e Liu (1999), com atletas de basquete e atletismo, mostrou que atletas de esportes individuais mostraram uma autoconfiança mais baixa um nível de ansiedade somática mais alta do que atletas de esportes coletivos. Martin e Hall (1997), também constatou isso com atletas de skate. A pesquisa mostrou que skatistas tinham um maior nível de ansiedade cognitiva e somática quando competiam individualmente, do que quando competiam em equipe. Isso se deve a difusão de responsabilidade que acontece quando se compete em time, o que já não ocorre nos esportes individuais. Pesquisas também mostram uma grande diferença de ansiedade cognitiva, somática e autoconfiança entre os sexos masculino e feminino. Mulheres têm uma autoconfiança menor e maior ansiedade somática do que os homens (THUOT, KAVOURAS e KENEFICK, 1998). Essa pesquisa também mostrou que o local onde 26

ocorre o evento também influencia na ansiedade. Foi constatado que adolescentes mostraram maiores níveis de ansiedade cognitiva e somática quando a competição era longe de casa. Thuot et al (1998), também constatou que a ansiedade somática e cognitiva aumentam e a autoconfiança diminui de acordo com a percepção que o atleta tem da probabilidade de o adversário vencer. Isso também foi parcialmente constatado pela pesquisa de Jones, Swain e Cale (1991). Entre os homens, a ansiedade somática e cognitiva foi mais afetada pela sua percepção da probabilidade do oponente vencer. Já as mulheres ficaram mais preocupadas em estarem preparadas e competirem bem. Para Humara (2004), essas diferenças de sexo indicam a necessidade de desenvolver intervenções especificas para cada pessoa e a importância de considerar todas as variáveis para se desenvolver essa intervenção. Cratty (1984), afirma que se costuma julgar que indivíduos com muita ansiedade tendem a ter maus desempenhos e que atletas com menor ansiedade se saem melhor, mas é difícil generalizar, pois alguns indivíduos são capazes de se dar bem sob forte tensão. Nem toda ansiedade é prejudicial, o bom desempenho requer um nível ótimo de ansiedade; tanto o excesso quanto a falta podem piorar a performance do atleta. O estado de ansiedade deve ser compatível com a natureza da atividade, para que se obtertha resultados favoráveis (SINGER, 1977).

27

2.5 ANSIEDADE DO ÁRBITRO

Comumente encontramos estudos sobre ansiedade em atletas de variadas modalidades, porém pesquisas especificamente sobre ansiedade dos árbitros são recentes e escassas. Luft et al (2005) concluíram que, árbitros da Confederação Brasileira de Handebol apresentam um nível de estresse normal, e um nível da ansiedade elevado. A correlação positiva entre estresse e ansiedade sugere que grande parte do estresse vivenciado pelos árbitros é causado pela sua ansiedade, que parece ser a variável que mais prejudica a atuação do árbitro. A ansiedade parece estar relacionada com o nível de perfeccionismo. A situação competitiva dependente do nível da partida pode influenciar na ansiedade do árbitro, pois no caso de uma competição importante, o árbitro poderá vivenciar um medo maior de errar, e sendo ele muito perfeccionista, este medo será ainda maior. Pode-se concluir também que o nível de tensão e competitividade estão associados ao estresse, e que quanto maior a competitividade maior o perfeccionismo.

28

3

3 .1

MÉTODO

C A R A C T E R IZ A  ‘ O D A P E S Q U IS A             

E s t e e s t u d o c a r a c t e r iz a - s e c o m o d e s c r it iv o e x p lo r a t † r io q u e te m

p o r o b je t iv o s                

o b s e r v a r , a n a lis a r e c o r r e la c io n a r o s f a t o s e f e n ’ m e n o s s e m

m a n ip u l‡ - lo s . “ P r o c u r a                  

d e s c o b r ir , c o m

fe n ’ m e n o o c o r re , s u a                  

a p r e c is € o p o s s „ v e l, a f r e q   n c ia c o m

qu e um

r e la ƒ € o e c o n e x € o c o m o s o u t r o s , s u a n a t u r e z a e c a r a c t e r „ s t ic a s ” ( C E R V O , 1 9 8 3 , p . 5 5 ) .      

3 .2

P O P U L A  ‘ O E A M O S T R A             

A

p o p u la ƒ € o

in v e s t ig a d a

n o

p re s e n te

e s tu d o •

c o n s t itu „ d a

p o r ‡ r b it r o s d a                  

m o d a lid a d e d e h a n d e b o l d o e s t a d o d e S a n t a C a t a r in a , d a A s s o c ia ƒ € o C a t a r in e n s e d e                   H a n d e b o l, a p to s p a r a a a r b itr a g e m

n o a n o d e 2 0 0 6 , s e g u n d o a F e d e r a ƒ € o C a t a r in e n s e                  

d e H a n d e b o l, n € o h a v e n d o r e s t r iƒ € o d e id a d e , s e x o o u t e m p o d e p r ‡ t ic a .       A a m o s tra g e m

• n € o p r o b a b il„ s t ic a in t e n c io n a l ( R  D I O , 1 9 8 6 ) , v is a n d o g a r a n t ir            

a s c a r a c t e r „ s t ic a s a d e q u a d a s a o s o b je t iv o s d o e s t u d o . A a m o s t r a f o i c o m p o s t a d e 1 2                   ‡rbitros.   

3 .3

IN S T R U M E N T O                          

P a r a a c o l e t a d e d a d o s f o i u t iliz a d o u m In v e n t‡ r io

d e

A n s ie d a d e - E s t a d o

C o m p e t it iv a - 2

in s t r u m e n t o c o n t e n d o d u a s e s c a l a s , o                   IA E C - 2

( C o m p e t it iv e

S ta te

A n x ie ty                

I n v e n t o r y - 2 C S A I - 2 ) e o T e s t e d e A n s ie d a d e - T r a ƒ o e m C o m p e t iƒ Š e s E s p o r t iv a s T A T C E                       29

(Sport Competition Anxiety Test SCAT), de Weinberg e Gould (2001), e adaptadas para a população deste estudo. A primeira escala (CSAI-2) tem pontuação variando de 9 a 36 pontos e a segunda (SCAT) de 6 a 18 pontos. O instrumento pode ser observado, respectivamente, no ANEXO A e ANEXO B.

3.4 COLETA DE DADOS

Inicialmente foi contatada a Associação Catarinense de Árbitros de Handebol a fim de motivar e explicar os objetivos da pesquisa, além de autorização para aplicar os questionários aos árbitros (ANEXO C). Os dados foram coletados entre os dias 10 a 15 de outubro de 2006, simultaneamente nas cidades de Siderópolis e Timbó, durante os Regionais Sul e Norte, respectivamente, dos 46º Jogos Abertos de Santa Catarina. Primeiramente foi explicado para os árbitros o objetivo da pesquisa, assinatura do termo livre de consentimento e solicitado que respondessem aos questionários com sinceridade e com base nos sentimentos que possuíam no momento, visto que a identidade dos mesmos seria mantida em sigilo. Os árbitros responderam aos questionários individualmente no local da competição, 30 minutos antes do início da primeira partida de cada árbitro em que atuaram, sendo preenchidos na presença do pesquisador, respondendo primeiramente o questionário referente à ansiedade-traço e em seguida o de ansiedade-estado, e em seguida devolvidos.

30

3.5 TRATAMENTO ESTATÍSTICO

Os dados coletados foram registrados em um banco de dados utilizando o software SPSS versão 10.0 for Windows. Os dados foram tratados com estatística descritiva e inferencial. Para a estatística descritiva, analisou-se as medidas de tendência central (média e mediana) bem como a variabilidade (desvio-padrão). As variáveis foram analisadas descritivamente por meio das freqüências e percentuais. Em relação a estatística inferencial, para comparação de médias entre 2 grupos foi utilizado Mann-Whitney para dados não paramétricos. Para comparar médias de mais de 3 grupos, utilizou-se Teste de Kruskal-Whallys para dados não paramétricos. Para relacionar variáveis sem distribuição normal ou ordinais a estatística realizada foi correlação linear de Spearmann (rho). O intervalo de confiança adotado para todos os testes foi de 95%.

3.6 LIMITAÇÕES DA PESQUISA

A participação de somente um árbitro internacional não possibilitou uma representatividade significante desta categoria de arbitragem. Outra limitação encontrada foi o fato de não ser possível o controle do tempo que cada árbitro estava sem arbitrar antes da coleta dos dados.

31

4

APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS

4.1 CARACTERIZAÇÃO DA AMOSTRA

Participaram da pesquisa 12 árbitros do sexo masculino pertencentes à Associação Catarinense de Handebol e considerados aptos para a arbitragem no ano de 2006 pela Federação Catarinense de Handebol. Os dados de idade, massa corporal e altura são apresentados na tabela 1. Tabela 1. Caracterização dos participantes quanto à idade, massa corporal e altura. n

x

s

Mínimo

Máximo

Idade (anos)

12

34,58

9,737

21

54

Massa Corporal (kg)

12

80.25

10,601

94

60

Altura (mt)

12

1,793

0,061

1,69

1,90

Analisando a tabela 1, percebe-se ainda que o Índice de Massa Corporal (IMC) dos árbitros é de 24,96. Dentre os árbitros participantes da pesquisa, apenas um está no seu primeiro ano de arbitragem (8,33%), quatro atuam de dois a seis anos (33,33%), um atua de sete a dez anos (8,33%) e seis árbitros atuam a mais de dez anos (50,00%). O nível de escolaridade, estado civil, raça e religião são apresentados na tabela 2.

32

Tabela 2. Caracterização dos participantes quanto ao nível de escolaridade, estado civil, raça e religião. f

%

Superior Completo

10

83,33

Superior Incompleto

2

16,67

Solteiro

5

41,67

Casado

7

58,33

Branco

10

83,33

Negro

2

16,67

Católica

11

91,67

Luterana

1

8,33

Nível de Escolaridade

Estado Civil

Raça

Religião

4.2 NÍVEIS DE ANSIEDADE-ESTADO E ANSIEDADE-TRAÇO

Quanto aos níveis de ansiedade-traço e ansiedade-estado podemos verificar na figura 2 a representação gráfica das Médias e Medianas dos Níveis de Ansiedade-traço e Ansiedade-estado dos árbitros de handebol de Santa Catarina. Cabe ressaltar que a escala de ansiedade-traço (SCAT) varia de 6 a 18 pontos, enquanto a escala de ansiedade-estado (CSAI 2) de 9 a 36 pontos, por essa razão é necessário atenção quando da análise dos dados, pois a escala de ansiedade-estado, normalmente, gera valores absolutos maiores quando comparados aos da escala de ansiedade-traço.

33

14

13,750

12 10

9,333

8

13

9

Média Mediana

6 4 2 0

Ansiedade-traço (6 a 18)

Figura 2.

Ansiedade-estado (9 a 36)

Representação gráfica das médias e medianas dos níveis de

ansiedade-traço e ansiedade-estado dos árbitros participantes da pesquisa

Considerando a característica das duas escalas percebe-se existir pouca diferença entre a ansiedade-traço e ansiedade-estado. Devido a esta pequena diferença entre média e mediana, constata-se que existe pouca variabilidade entre os árbitros e em detrimento disto utilizar-se-á a mediana como padrão para análise dos dados. Na figura 3 pode ser observado a representação gráfica dos níveis de ansiedade-traço e ansiedade-estado de cada árbitro participante da pesquisa.

34

20 19

18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

16

16 13

12

7

14

13 12

11 9 7

7

N6 E1

E3

Figura 3.

18

9

9

9

9

I1

N3

N4

E2

10

E5

11

12 11 11

12

N1

N5

N2

E4

Ansiedade-traço Ansiedade-estado

Representação gráfica dos níveis de ansiedade-traço e ansiedade-

estado de cada árbitro participante da pesquisa

Observando a figura 3 é possível analisar, quanto ao nível de ansiedade-traço, que sete árbitros (58,33%) estão abaixo ou na mediana e cinco árbitros (41,67%) estão acima da mediana. Enquanto que em relação ao nível de ansiedade-estado sete árbitros (58,33%) estão abaixo ou na mediana e cinco árbitros (41,67%) estão acima da mediana. Podemos verificar na figura 4 a representação gráfica das Medianas dos Níveis de Ansiedade-traço e Ansiedade-estado quanto à categoria de arbitragem (Internacional, Nacional e Estadual) dos árbitros de handebol de Santa Catarina.

35

1 6     

16,0

1 4     

13,0

1 2     

12,0

1 0     

9,0

9,0

I n t e r n a c io n a l

N a c io n a is

8     

9,8

A n s ie d a d e - tr a ƒ o                   A n s ie d a d e - e s ta d o                  

6      4      2      0     

Figura 4.

E s t a d u a is                

Representação gráfica das medianas dos níveis de ansiedade-traço

e ansiedade-estado dos árbitros de handebol de Santa Catarina com as diferentes categorias de arbitragem

A n a lis a n d o a f ig u r a 4 p e r c e b e m - s e d i f e r e n ƒ a s n a a n s i e d a d e - t r a ƒ o e a n s i e d a d e -           e s t a d o d e ‡ r b it r o s d e d if e r e n t e s c a t e g o r ia s , p o r • m

n € o s € o s ig n if ic a tiv a s ( tr a ƒ o ρ =                  

0 , 7 0 1 / e s t a d o ρ = 0 , 6 7 6 ) . F a z e n d o c o m p a r a ƒ Š e s e x c lu in d o o ‡ r b it r o i n t e r n a c io n a l,       d e v id o a s u a p e q u e n a r e p r e s e n t a t iv id a d e , t a m b • m

n € o s e p o d e e n c o n tr a r d ife r e n ƒ a s                

s ig n if ic a t iv a s ( t r a ƒ o ρ = 0 , 4 5 3 / e s t a d o ρ = 0 , 8 5 3 ) .     D e p o is d e

v e r if ic a d o o s n „ v e is d e a n s ie d a d e - t r a ƒ o

‡ r b i t r o s p a r t ic ip a n te s f o r a m

ta m b • m

s u b d iv id id o s e m

e a n s ie d a d e - e s ta d o , o s                

grup os e m

r e la ƒ € o a o t e m p o d e                  

e x p e r i n c ia , c o n f o r m e s e o b s e r v a n a t a b e la 3 .      

36

Tabela 3. Mediana e desvio padrão dos níveis de ansiedade-traço e ansiedade-estado pelos árbitros participantes da pesquisa em relação ao tempo de experiência em arbitragem.

Tempo de experiência em arbitragem Medida Ansiedade-traço Ansiedade-estado 0 --| 1

2 --| 6

7 --| 10

> 10

Total

m d     

11

16

N

1

1   

s

,

, 

m d     

10,50

13

N

4

4     

s

0 ,9 6

3 ,3 0

m d     

7

12

N

1

1   

s

,

, 

m d     

9

13

N

6

6     

s

1 ,8 4

3 ,2 7

m d     

9

13

N

1 2

1 2

1 ,7 2

2 ,9 6

s

A o c o r r e la c io n a r o t e m p o d e e x p e r i n c ia c o m

 

 

 

 

 

 

 

 

   

   

 

a a n s ie d a d e - t r a ƒ o v e r if ic o u - s e a                  

a s s o c ia ƒ € o n e g a t iv a s ig n if ic a t iv a ( r = - 0 , 6 0 4 / ρ = 0 , 0 3 8 ) , p o r • m a o c o r r e la c io n a r o t e m p o                   d e e x p e r i n c ia c o m a a n s ie d a d e - e s t a d o n € o e n c o n t r a m o s a s s o c ia ƒ € o s ig n if ic a t iv a ( r = -           0 , 2 5 3 /ρ = 0 ,4 2 8 ) .    

37

 

5

DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

5.1 DA CARACTERIZAÇÃO DA AMOSTRA

Os árbitros participantes desta pesquisa possuem média de idade, 34,58 anos, próxima da encontrada por Luft et al (2005), 33 anos. O índice de massa corporal (IMC) encontrado nos árbitros participantes desta pesquisa foi de 24,96, que é considerado normal pela Organização Mundial de Saúde (OMS). Quanto ao tempo de arbitragem o grupo de árbitros avaliados pode ser considerado experiente, pois 50,00% dos árbitros atuam a mais de dez anos, percentual próximo ao encontrado por Luft et al. (2005). Dentre eles somente um árbitro encontrava-se no primeiro ano de arbitragem. Em relação ao nível de escolaridade 83,33% já completaram o Ensino Superior, o que é um fator positivo para o entendimento da complexidade do fenômeno esportivo. A maioria destes são casados, da raça branca e seguidores da religião Católica.

5.2 DOS NÍVEIS DE ANSIEDADE-ESTADO E ANSIEDADE-TRAÇO

É necessário ressaltar novamente que as escalas utilizadas neste estudo têm valores variantes absolutos diferentes, por esta razão normalmente os valores encontrados na escala de ansiedade-estado (CSAI 2) serão maiores do que os encontrados na escala de ansiedade-traço (SCAT). Percebe-se primeiramente ao analisar a figura 2 que as diferenças entre médias e medianas não são significativas, desta forma para fins de estudo utilizou-se a 38

m e d ia n a d e f o r m a a c o m p a r a r o s d a d o s e n c o n t r a d o s . O u t r o f a t o r e l a c i o n a d o ‹ a n ‡ lis e                   d o s d a d o s • a f o r m a d e c o m p a r a ƒ € o o n d e s e u t iliz o u ‹ s m e d ia n a s d e a n s ie d a d e - t r a ƒ o e                   a n s ie d a d e - e s t a d o c o m o p o n t o d e r e f e r  n c ia p a r a c la s s if ic a r o s p a r t ic ip a n t e s e m o u m e n o s a n s i o s o s , s e n d o o s s u je i t o s q u e t iv e r e m

m a is                

o m e s m o v a lo r d a m e d ia n a f o r a m                          

c o n s id e r a d o s m e n o s a n s io s o s .       A o a n a lis a r a fig u r a 3 p e r c e b e - s e q u e 5 8 , 3 3 % r e la ƒ € o

‹

a n s ie d a d e - t r a ƒ o

d e m o n s tr a n d o a s s im a n s ie d a d e • u m

q u a n to

se r um

‹

d o s ‡ r b it r o s e s t € o , t a n to e m                        

a n s ie d a d e - e s t a d o , a b a i x o

ou

na

m e d ia n a                

f a t o r p o s it iv o , p o is s e g u n d o W e in b e r g e G o u ld ( 2 0 0 1 ) , a                  

e s t a d o e m o c i o n a l n e g a t i v o q u e p r o v o c a n e r v o s is m o , p r e o c u p a ƒ € o e                  

a p r e e n s € o e p o r e s s a r a z € o q u a n t o m e n o s a n s ie d a d e o ‡ r b i t r o e x e r c e r ‡ m e lh o r a s u a                   fu n ƒ € o ( L U F T E T A L . 2 0 0 5 ) .     Q u a n d o a n a l is a d o a s m e d ia n a s d o s n „ v e is d e a n s ie d a d e - t r a ƒ o e a n s ie d a d e -           e s ta d o

d o s ‡ r b it r o s p a r t ic ip a n t e s e m

r e la ƒ € o ‹ s s u a s c a t e g o r ia s d e

a r b it r a g e m ,      

r e p r e s e n t a d o s g r a f ic a m e n t e n a f ig u r a 4 , • p o s s „ v e l o b s e r v a r q u e o n „ v e l d e a n s ie d a d e -           t r a ƒ o f o i n a m e d ia n a t a n t o p a r a o ‡ r b it r o in t e r n a c io n a l q u a n t o p a r a o s ‡ r b it r o s n a c io n a is                 (m d =

9 ) e a c im a d a m e d ia n a p a r a o s ‡ r b it r o s e s t a d u a is ( m d = 9 , 8 ) ; j‡ p a r a a                  

a n s ie d a d e - e s t a d o fo i c o n s t a t a d o q u e o ‡ r b itr o in t e r n a c io n a l e n c o n tr a - s e

a c im a d a                  

m e d ia n a ( m d = 1 6 ) , o s ‡ r b i t r o s n a c io n a is e n c o n t r a m - s e n a m e d ia n a ( m d = 1 3 ) e o s                 ‡ r b itro s

e s ta d u a is

e n c o n tra m - s e

d ife re n ƒ a s e la s n € o fo r a m

a b a ix o

d a

m e d ia n a

(m d

=

1 2 ). A p e s a r d e s ta s                

s ig n if ic a t iv a s ( ρ = 0 , 7 0 1 / e s t a d o ρ = 0 , 6 7 6 ) e a t • m e s m o                  

e x c l u in d o - s e o ‡ r b it r o in t e r n a c io n a l, d e v id o a s u a p e q u e n a r e p r e s e n t a t iv id a d e , t a m b • m                           n € o fo i p o s s „ v e l e n c o n t r a r d ife r e n ƒ a s s ig n ific a t iv a s ( t r a ƒ o ρ = 0 ,4 5 3 / e s t a d o ρ = 0 , 8 5 3 ) .       I s t o p o d e t e r o c o r r id o p o r q u e a a n s i e d a d e - t r a ƒ o d e u m g e r a lm e n t e p r e d iz „ v e l, p o r • m

c a d a s it u a ƒ € o c o m

s u je it o o p e r a e m

um

n „v e l    

o q u a l e le s e c o n f r o n t e p r o d u z ir ‡                   39

v a r ia ƒ Š e s n a a n s ie d a d e - e s t a d o ( S I N G E R 1 9 7 7 ) . P e lo f a t o d o ‡ r b it r o in t e r n a c io n a l e s t a r             a a lg u n s m e s e s s e m

a r b it r a r p o d e t e r in t e r f e r id o n o s e u n „ v e l d e a n s ie d a d e , p o is a                  

a n s ie d a d e e le v a d a p o d e s e r d e c o r r e n t e d a g r a n d e c o b r a n ƒ a a d v in d a d e t • c n ic o s e                   a tle ta s , q u e p o d e f a z e r c o m

q u e o ‡ r b it r o s e s in t a i n t im id a d o e c o m

m e d o d e e rra r.      

S e g u n d o M a c h a d o ( 1 9 9 7 ) , o m e d o • o p r in c i p a l d e s e n c a d e a d o r d a a n s ie d a d e . I s t o                   ta m b • m p o d e t e r o c o r r id o p e lo f a to d e s t e p o s s u i r o n „ v e l m ‡ x im o d e c a t e g o r ia q u e u m                           ‡ r b it r o p o d e t e r e d e s t a f o r m a t e r “ o b r ig a ƒ € o ” d e s e r o m e lh o r ‡ r b it r o n a c o m p e t iƒ € o . O s                 ‡ r b it r o s n a c io n a is a p r e s e n t a r a m

n „ v e is d e a n s ie d a d e - e s t a d o m a io r e s d o q u e o s d o s                

‡ r b it r o s e s t a d u a is , is t o p o d e t e r o c o r r id o p o r q u e q u a n d o o s ‡ r b it r o s s € o e s c a la d o s p a r a                   a s p a r t id a s • le v a d o e m e ssa

ra z € o

p a ra

c o n t a a im p o r t  n c ia e o n „ v e l d a p a r t id a a s e r a r b it r a d a , p o r            

o s jo g o s m a is c o m p lic a d o s e

d e c is iv o s o s ‡ r b it r o s e s c o lh id o s                

n o r m a l m e n t e s € o o s d e c a t e g o r ia s m a i o r e s .       A n a lis a n d o a c o r r e la ƒ € o d o te m p o d e e x p e r i n c i a c o m

a a n s ie d a d e - tr a ƒ o fo i    

v e r if ic a d a a a s s o c i a ƒ € o n e g a t iv a s ig n if ic a t iv a ( r = - 0 , 6 0 4 / ρ = 0 , 0 3 8 ) , o q u e s i g n if ic a q u e                   q u a n t o m a is e x p e r ie n t e o ‡ r b i tr o e s te a p r e s e n t a m e n o s a n s ie d a d e - t r a ƒ o , p o r • m c o r r e l a c io n a r o

te m p o

d e

e x p e r i n c i a

co m

a

a n s ie d a d e - e s ta d o

n €o

ao                 

e n c o n tra m o s                

a s s o c ia ƒ € o s ig n if ic a t iv a ( r = - 0 , 2 5 3 / ρ = 0 , 4 2 8 ) , is t o p o d e t e r o c o r r id o , p o is d e a c o r d o c o m                           S a n to s

e

S h ig u n o v

(1 9 9 9 ), a

a n s ie d a d e - e s ta d o

q u e

u m a

d e t e r m in a d a s it u a ƒ € o , n € o e s t ‡ r e la c io n a d a s o m e n t e c o m ta m b • m

p e s s o a

e x ib e

n u m a                

a a n s ie d a d e - t r a ƒ o ; e la                  

e s t ‡ r e la c io n a d a a d u a s o u t r a s v a r i‡ v e is : a im p o r t  n c ia d a s it u a ƒ € o p a r a a                  

p e s s o a e a in c e r t e z a d o r e s u lt a d o d a s it u a ƒ € o . N e n h u m a v a r i‡ v e l d e v e s e r v is t a                   is o la d a m e n t e , • a r e la ƒ € o d e s s a s t r  s v a r i‡ v e is • q u e v a i r e s u lt a r n a a n s ie d a d e d e c a d a           individuo.   

40

6

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este estudo investigou os níveis de ansiedade-estado e ansiedade-traço de árbitros de handebol de Santa Catarina, caracterizando o nível de ansiedade-traço e ansiedade-estado avaliado no primeiro jogo arbitrado dos 46º Jogos Abertos de Santa Catarina, fases Regional Norte e Sul, comparando com as diferentes categorias de arbitragem e relacionando com o tempo de arbitragem. Além disso, foi realizada uma caracterização dos árbitros pesquisados. Com relação à caracterização dos árbitros, conclui-se que a média de idade dos participantes é próxima da encontrada em outros estudos científicos, apesar da realização desta pesquisa em apenas em duas fases classificatórias para a principal competição do handebol catarinense, com árbitros de diferentes categorias. Apesar de 100% dos participantes desta pesquisa serem homens o quadro de árbitros de handebol de Santa Catarina também é composto por mulheres. Um fato muito positivo é de todos os participantes terem graduação ou estarem em processo de graduação no ensino superior, pois se entende que quanto maior for o nível intelectual, maior será o discernimento dos acontecimentos triviais e ocorrendo assim provável transferência para a atuação como árbitro. Observando a mediana dos níveis de ansiedade-traço e ansiedade-estado apresentados pelos participantes, a maioria apresentou-se abaixo desta, fator positivo, pois desta forma deveria ser possível para os mesmos obter uma melhor desempenho, pois estariam por conseqüência, mais calmos, autoconfiantes e seguros de suas ações. A comparação dos níveis de ansiedade com as diferentes categorias de arbitragem dos árbitros participantes demonstrou-se de forma não esperada, pois 41

espera-se que árbitros menos graduados tenham escores maiores de ansiedade do que árbitros mais graduados, porém não ocorreu possivelmente pelo fato dos árbitros mais graduados serem escalados para as partidas mais importantes e acirradas da competição. A relação entre ansiedade com tempo de arbitragem encontrou-se apenas relação significativa quanto à ansiedade-traço o que pode nos indicar que os árbitros mais experientes são pessoas menos ansiosas habitualmente e provavelmente por essa razão continuarem arbitrando, pois como já foi revisto nesta pesquisa o meio que estas pessoas encontram-se é bastante estressante. Já o fato de não haver relação significativa quanto à ansiedade-estado pode ter ocorrido pois a grande maioria dos árbitros mais experientes são os mais graduados, por esta razão são escalados nos  jogos de maior importância e assim provavelmente causando maior ansiedade-estado em relação aos árbitros menos experientes.

42

7

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

B A R A , M . G . ; M I R A N D A , R . A s p e c t o s p s i c o l † g i c o s d o e s p o r t e c o m p e t i t i v o .  Revista    Treinamento desportivo. v . 3 , p . 6 2 - 7 2 , 1 9 9 8 .       B A R R E T O , J . A . Psicologia     do esporte para o atleta de alto rendimento: teorias e técnicas. R i o d e J a n e i r o : S h a p e , 2 0 0 3 . 4 3 0 p .       B E J E K , K . ; H A G T V E T , K . A . T h e c o n t e n t s o f p r e - c o m p e t it iv e s t a t e a n x ie t y in t o p o a n d                 l o w e r l e v e l o f f e m a l e g y m n a s t i c s .   Anxiety,    stress and coping: an international journal. n . 9 , p . 1 9 - 3 1 , 1 9 9 6 .       B E R G E R , B . G . ; P A R G M A N , D . ; W E I N B E R G , R . S . Foundations     of exercise psychology. M o r g a t o w n : F i t n e s s I n f o r m a t i o n T e c h n o l o g y , 2 0 0 2 .       C A M P E M , C . ; R O B E R T S , D .C . C o p i n g s t r a t e g ie s o f r u n n e r s : p e r c e i v e d a f f e c t iv e n e s s a n                 m a t c h t o p r e c o m p e t i t i v e a n x i e t y .   Journal    of sport behavior. v . 2 4 , p . 1 4 4 - 1 5 0 , 2 0 0 1 .       C E R V O , A . L . Metodologia       Científica: para uso dos universitários. 3 e d . S € o P a u l o :       M c G r a w - H ill d o B r a s il, 1 9 8 3 .     C H A V E S , A . D . ; B A R A , M . G . A in f lu  n c ia d o s p a i s n a a n s i e d a d e p r • - c o m p e t it iv a n a                   n a t a ƒ € o .   Revista     vida e saúde. J u i z d e F o r a , v . 2 , n . 2 , 2 0 0 3 .       C R A T T Y , B . J . Psicologia     no esporte. 2 e d . R i o d e J a n e i r o : G u a n a b a r a K o o g a n , 1 9 8 4 .       2 4 6 p .     D E R O S E J U N I O R , D . S itu a ƒ Š e s c a u s a d o r a s d e “ s tr e s s ” n o b a s q u e t e b o l d e a lto           r e n d i m e n t o : f a t o r e s c o m p e t i t i v o s .   Revista    paulista de Educação Física, S € o P a u l o , n .       1 3 , p . 2 1 7 - 2 2 9 , ju l/ d e z . 1 9 9 9 .     D J m p

E R .C .T o d a .3 8 5

O S E J U N IO .S .; F E R R E lid a d e s e s p - 9 5 , o u t./d e

R , D ; S A T O , C .T . ; S E L IN G A R D I, D .; B E T T E N C O U R T , E .L .; B A R R O S ,     IR A , M . C .M .. S it u a ƒ Š e s d e jo g o c o m o f o n t e d e “ " s t r e s s " e m               o r t i v a s c o l e t i v a s .   Rev.    bras. Educ. Fís. Esp., S € o P a u l o , v . 1 8 , n . 4 ,       z . 2 0 0 4 . 3 9 5 p           43

E L E N O , T . ; B A R E L A , J .A . ; K O K U B U N , E . T ip o s d e e s f o r ƒ o e q u a lid a d e s f„ s ic a s                 d o h a n d e b o l .  Revista    Brasileira de Ciência do Esporte. V . 2 4 , n . 1 , p . 8 3 -           9 8 , 2 0 0 2 .     F e s p o r t e . J o g o s A b e r t o s d e S a n t a C a t a r in a . 2 0 0 4 . D is p o n „ v e l e m :     < w w w .f e s p o r te .s c . g o v . b r > A c e s s a d o e m : 0 5 a b r il 2 0 0 6 .     F L E U R Y , S . Treinamento     psicológico de equipes profissionais. I n : S I M P — S I O                           I N T E R N A C I O N A L D E P S I C O L O G I A D O E S P O R T E , 1 , 2 0 0 1 . S € o P a u lo : E s c o la d e                   E d u c a ƒ € o F „ s ic a e E s p o r t e / U S P , 2 0 0 1 . P . 0 1 - 1 4 .     G A R C ‰ A , M . E . G . ; D ‰ A Z , I . M . F . H a c ia u n a t e o r „ a d e l a r b it r a je d e p o r t iv o : in t r o d u c c i† n .       B u e n o s A ir e s , v . 1 0 , n ˜ 6 8 , 2 0 0 4 . D is p o n „ v e l e m :       < h ttp : //w w w .e fd e p o r te s . c o m /e f d 6 8 /a r b it r a . h t m > A c e s s a d o e m : 0 5 a b r il 2 0 0 6 .     G A Z E T A E S P O R T I V A . N E T . O l „ m p i a d a s 2 0 0 4 –   Handebol,          2004. D i s p o n „ v e l e m :       < h t t p : / / w w w . g a z e t a e s p o r t iv a . n e t / o lim p ia d a s / 2 0 0 4 _ n e w / m o d a lid a d e s / h a n d e b o l. p h p >                   A c e s s a d o e m : 0 7 a g o s to 2 0 0 6 .     G O U L D , D . ; E C K L U N D , R .C . ; J A C K S O N , S . A . C o p in g s tr a t e g ie s u s e d b y U . S . O ly m p ic                 W r e s t l e r s .   Research    quarterly for exercise and sport. n . 6 4 , p . 8 3 - 9 3 , 1 9 9 3 .       G O U L D , D .; P E T C H L I K O F F , L . ; W E IN B E R G , R .S . A n t e c e d e n t s o f te m p o r a l c h a n g e s in ,       a n d r e l a t i o n s h i p s b e t w e e n t h e C S A I - 2 s u b c o m p o n e n t s .  Journal    of sport psychology. n . 6 , p . 2 8 9 - 3 0 4 , 1 9 8 4 .     G R E C O , P . J . ( o r g a n i z a d o r ) .  Caderno    de rendimento do atleta de Handebol. E d .       H e a lt h , B e lo H o r iz o n t e , 2 0 0 0 .       H A R D Y , L . ; J O N E S , G . ; G O U L D , D . Understanding     Psychological preparation for sport: therory and practice of elite performers. W i l e y : C h i c h e s t e r , 1 9 9 6 .       H U M A R A , M . T h e r e l a t io n s h ip b e t w e e n a n x ie t y a n d p e r f o r m a n c e : a c o g n it iv e - b e h a v io r a l    p e r s p e c t i v e .  The     Journal of sport psychology. v . 1 , 2 0 0 4 .      

44

J O N E S , G . ; H A N T O N , S . ; S W A I N , A . B . J . I n t e n s it y a n d in t e r p r e t a t io n o f a n x ie t y          s y m p t o m s i n e l i t e a n d n o n - e l i t e s p o r t s p e r f o r m e r s .   Personal    individual differents. n .  1 7 , p . 6 5 7 - 6 6 3 , 1 9 9 4 .     J O N E S , G . ; S W A I N , A . B . J . ; C A L E , A . G e n d e r d i f f e r e n c e s in p r e c o m p e t it io n t e m p o r a l     p a t t e r n i n g a n d a n t e c e d e n t s o f a n x i e t y a n d s e l f c o n f i d e n c e .   Journal    of sport and exercise psychology. n . 1 3 , p . 1 - 1 5 , 1 9 9 1 .       J O N E S , G . ; S W A I N , A . B . J . ; H A R D Y , L . I n t e n s it y a n d d i r e c t io n d i m e n s io n s o f           c o m p e t i t i v e s t a t e a n x i e t y a n d r e l a t i o n s h i p s w i t h p e r f o r m a n c e .  Journal    of sport sciences. n . 1 1 , p . 5 2 5 - 5 3 2 , 1 9 9 3 .       K I R B Y , R . J . ; L I U , J . P r e c o m p e t i t i o n a n x i e t y i n c h i n e s e a t h l e t e s .   Perceptual    and motor skills. n . 8 8 , p . 2 9 7 - 3 0 3 , 1 9 9 9 .       K R A N E , V . ; J O Y C E , D . ; R A F E L D , J . C o m p e t it iv e a n x ie t y , s it u a t io n c r it ic a lit y , a n d          s o f t b a l l p e r f o r m a n c e .  Sport    Psychologist. n . 8 , p . 5 8 - 7 2 , 1 9 9 4 .       L A G U A R D I A , R . ; L A B B E , E . E . S e lf- e f f ic a c y a n d a n x ie t y a n d t h e ir r e la t io n s h ip t o t r a in in g                 a n d r a c e p e r f o r m a n c e .  Perceptual    and motor skills. n . 7 7 , p . 2 7 - 3 4 , 1 9 9 3 .       L O W E , R . ; M C G R A T H , J . E . Stress     arousal and performance: some findings calling for a new theory. P r o j e c t R e p o r t , 1 9 7 1 .       L U F T , C . D . B .; V IA N A , M .D .S .; P E R E I R A , F . S . ; A N D R A D E , A . P s y c h o lo g y o f a r b itr a t io n :     s t r e s s a n d a n x i e t y o f t h e n a t i o n a l h a n d b a l l r e f e r e e s .   FIEP    , F o z d o I g u a ƒ u , v . 7 5 , S p e c ia l    e d itio n , p . 2 8 5 - 2 8 8 . 2 0 0 5 .       L U N D I N , R . W . Personalidade:     uma análise do comportamento. S € o P a u l o : E P U –                   E d it o r a P e d a g † g ic a e u n iv e r s it ‡ r ia . P . 3 2 9 - 3 3 1 , 1 9 7 7 .     M A G I L , R . A .  Aprendizagem    motora: conceitos e aplicações. S € o P a u l o : E d g a r             B l c h e r , 1 9 8 4 .       M A R G IS , R .; P IC O N , P .; C O S N E R , A .F .; S IL V E IR A , R .O . R e la ƒ € o e n tr e e s tr e s s o r e s ,     e s t r e s s e e a n s i e d a d e .   Revista    de Psiquiatria RS, v . 2 5 ( s u p l e m e n t o 1 ) , p . 6 5 - 7 4 , a b r i l .       2 0 0 3 .       45

M A R T IN , K .A .; H A L L , C .R . S it u a tio n a l a n d in tr a p e r s o n a l m o d e r a to r s o f s p o r t c o m p e titio n                 s t a t e a n x i e t y .   Journal    of sport behavior. v . 2 , n . 2 , p . 4 3 5 - 4 4 0 , 1 9 9 7 .       N A S C I M E N T O , M . C . Influência     do estilo de vida e da capacidade motora percebida de coronariopatas na aderência ao exercício físico. 2 0 0 4 . 2 6 6 f . D i s s e r t a ƒ € o                   ( M e s t r a d o e m C i  n c ia s d o M o v im e n t o H u m a n o ) – C u r s o d e P † s - G r a d u a ƒ € o e m                           E d u c a ƒ € o F „ s ic a , U n iv e r s id a d e d o E s t a d o d e S a n t a C a t a r in a , F lo r ia n † p o lis .     P E R R Y , J . D . ; W I L L I A M S , J . M . R e la t io n s h ip o f in t e n s it y a n d d ir e c t io n o f c o m p e t it iv e t r a it         a n x i e t y t o s k i l l l e v e l a n d g e n d e r i n t e n n i s .   Sport    Psychologist, n . 1 2 , p . 1 6 9 - 1 7 9 , 1 9 9 8 .       P R A P A V E S S I S , H . , G R O V E , J . R . , M A D D I S O N , R . , & Z I L L M A N N , N . Self    handicapping tendencies, coping, and anxiety responses among athletes. Psychology of Sport and Exercise , 4 , 2 0 0 3 , p . 3 5 7 - 3 7 5 .       R A M ‰ R E Z , N . M . L a a u t o e f i c a c i a e n e l a r b i t r a j e d e b a l o n c e s t o .     L  ecturas: educación fisica y deportes. B u e n o s A i r e s , v . 4 , n ˜ 1 7 , 1 9 9 9 . D i s p o n „ v e l e m :       < h t t p : / / w w w . e f d e p o r t e s . c o m / e f d 1 7 / a u t o e f . h t m > A c e s s a d o e m : 0 5 a b r il 2 0 0 6 .     R E T E C H U K I, A . ; S I L V A , S .G . R e s p o s ta d a f r e q   n c ia c a r d „ a c a n o jo g o d e h a n d e b o l    e m e s c o l a r e s d o s e x o f e m i n i n o .  Revista    Treinamento Desportivo. V . 6 , n . 1 , 2 0 0 1 .       R U D I O , F . V . Introdução     ao projeto de pesquisa científica. 1 1 e d . P e t r † p o l i s , R J :       V o z e s ,1 9 8 6 . 1 2 1 p .     S A M U L S K I , D . M . Psicologia     do esporte: manual para a Educação Física, Psicologia e Fisioterapia. S € o P a u l o : M a n o l e , 2 0 0 2 . 2 2 0 p .       S A N T O S , S . G . ; S H I G U N O V , V . S u p o r t e p s i c o l † g ic o a o a t le t a : u m a n e c e s s id a d e t e † r ic a                   q u e p r e c i s a s e r a p l i c a d a .  Revista    Treinamento Desportivo. C u r i t i b a , v . 4 , p . 4 7 - 5 5 ,       1 9 9 9 .       S C H I M I D T , R ; W R I S B E R G , C . Aprendizagem     e performance motora: uma abordagem da aprendizagem baseada no problema. 2 ™ e d . P o r t o A l e g r e : A r t m e d ,       2 0 0 1 .       46

S IM O N , J . A . ; M A R T E N S , R . S . C .A . T . a s a p r e d ic t o r o f A - s t a t e s in v a r y in g c o m p e titiv e           s i t u a t i o n s .   Psychology    of Motor Behavior and Sport, C h a m p a i g n : H u m a n K i n e t i c s ,       C h a m p a ig n , v . 2 , p . 1 4 6 - 1 5 6 , 1 9 7 7 .       S I N G E R R . N . Psicologia     dos esportes: mitos e verdades. 2 ™ e d . S € o P a u l o : H a r b a ,       1 9 7 7 .       S O U Z A , J . e t a l . E v o lu ƒ € o d a p o t  n c ia a e r † b ia m ‡ x im a e m a t le t a s d e h a n d e c o l     a d u l t o d u r a n t e o p e r „ o d o d e p r e p a r a ƒ € o .  Revista    Treinamento Desportivo. V . 5 , n . 2 , 2 0 0 0 .     S O U Z A , K . P . d e .  A    ansiedade em atletas infantis de Voleibol. 1999. M o n o g r a f i a                   ( G r a d u a ƒ € o e m E d u c a ƒ € o F „ s ic a ) – U n i v e r s id a d e d o E s t a d o d e S a n t a C a t a r in a ,     F lo r ia n † p o lis , 1 9 9 9 .       S P I E L B E R G E R , C . T r a i t S t a t e A n x i e t y a n d m o t o r b e h a v i o r .  Journal    of motor behavior. v . 3 , p . 2 6 5 -2 7 9 , 1 9 7 1 .     T H U O T , S . M . ; K A V O U R A S , S . A . ; K A N E F I C K , R . W . E f f e c t o f p e r c e iv e d a b ilit y , g a m e           l o c a t i o n , a n d s t a t e a n x i e t y o n b a s k e t b a l l p e r f o r m a n c e .   Journal    of Sport Behavior, v .  2 1 , p . 3 1 1 - 3 2 1 , 1 9 9 8 .     U . V . A . H o m e P a g e . E s p o r t e s – H a n d e b o l. D is p o n „ v e l e m :       < h t tp : // p a g in a s .t e r r a . c o m .b r /la z e r / U V A / H A N D E B O L . h t m > . A c e s s a d o e m : 1 0 s e t e m b r o           2 0 0 6 .       W E I N B E R G , R . S . ; G O U L D , D . ; R O S E J  N I O R , D . Fundamentos     da psicologia do esporte e do exercício. 2 . e d . P o r t o A l e g r e : A r t m e d , 2 0 0 1 . 5 6 0 p .       W O L P E , J . Psychotherapy     by reciprocal inhibition. C a l i f † r n i a : S t a n f o r d U n i v e r s i t y                 P re s s . P . 3 2 -7 8 , 1 9 7 5 .    

47

ANEXOS

48

ANEXO A

U n i v e r s id a d e d o E s t a d o d e S a n t a C a t a r in a – U D E S C                         C e n t r o d e E d u c a ƒ € o F „ s ic a , F is io t e r a p ia e D e s p o r t o s – C E F I D                         L a b o r a t † r io d e P s ic o lo g ia d o E s p o r t e e d o E x e r c „ c io – L A P E                     Prof. Dr. Alexandro Andrade 

Inventário de Ansiedade Estado Competitiva N C S E

o a e s

m e: _____ __ t e g o r ia : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ x o :_ _ _ _ _ Id a d e :_ _ _ _ _ ta tu r a :_ _ _ _ P e s o :_ _ _ _

____ _____ _____ ______ M o d a l id a d e : _ _ T e m p o q u e a r b it r a e s t a m o d a lid a d e : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ E s t a d o c iv il : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ R e l i g i € o / C r e n ƒ a : _ _ _ _ _ _ R a ƒ a : _ _ _ _ _ N „ v e l d e E s c o la r id a d e : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

____ _____ _____ ______  _ _            _ _            _ _ _      

P a r t i d a : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ X _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _            Leia cada afirmação e circule o número que está de acordo com o que v o c ê s e n t e n e s t e m o m e n t o , em relação a este jogo. A t e n ç ã o : Não há respostas certas ou erradas. Não perca muito tempo em cada afirmação, mas escolha a resposta que melhor descrever seus sentimentos.

N em u m p o u co

Um po u co

Mo d er a d a m en t e

Muit o

1. Estou preocupado com este jogo

1

2

3

4

2. Sinto-me nervoso

1

2

3

4

3. Sinto-me inquieto

1

2

3

4

4. Sinto insegurança

1

2

3

4

5. Sinto-me agitado

1

2

3

4

6. Sinto-me confortável

1

2

3

4

7. Estou preocupado com a possibilidade de não me sair tão bem neste jogo quanto poderia

1

2

3

4

8. Meu corpo está tenso

1

2

3

4

9. Sinto-me confiante

1

2

3

4

49

 

ANEXO B U n i v e r s id a d e d o E s t a d o d e S a n t a C a t a r in a – U D E S C                         C e n t r o d e E d u c a ƒ € o F „ s ic a , F is io t e r a p ia e D e s p o r t o s – C E F I D                         L a b o r a t † r io d e P s ic o lo g ia d o E s p o r t e e d o E x e r c „ c io – L A P E                     Prof. Dr. Alexandro Andrade 

Teste de Ansiedade Traço em Competições Esportivas N C S E

o a e s

m e: _____ __ t e g o r ia : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ x o : _ _ _ _ _ Id a d e :_ _ _ _ _ ta tu ra :_ _ _ _ P e s o :_ _ _ _

____ _____ _____ ______ T e m p o q u e a r b i t r a e s t a m o d a l id a d e E s t a d o c iv il : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ R e l i g i € o / C R a ƒ a : _ _ _ _ _ N „ v e l d e E s c o la r id a d e :

M o d a l id a d e : _ _ :_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ re n ƒ a :_ _ _ _ _ _ ______ _______

____ ______ ______ ____  _ _            _ _            _ _ _           

P a r t i d a : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ X _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _            Leia cada declaração abaixo e decida o que você sente antes da partida iniciar quando arbitrar. Para cada questão, circule o número que corresponde à sua escolha. A t e n ç ã o : Não há respostas certas ou erradas. Não perca muito tempo em cada questão. Lembre-se de escolher a palavra que descreve como você g e r a l m e n t e s e s e n t e A N T ES D E A RB I T RA R j o g o s d e s t a m o d a l i d a d e .

Qu ase n un ca

Às v ezes

Fr eq üen tem en te

1. Antes de arbitrar sinto-me inquieto

1

2

3

2. Antes de arbitrar me preocupo se vou me sair bem

1

2

3

3. Quando vou arbitrar penso que vou cometer erros

1

2

3

4. Antes de arbitrar fico calmo

1

2

3

5. Antes de arbitrar sinto-me enjoado

1

2

3

6. Antes de arbitrar meus batimentos cardíacos ficam mais rápidos do que o habitual

1

2

3

50