Monografia Jean Piaget

DEDICATORIA

 A

DIOS,

por estar presente en todo momento y ser la luz que me guía y

llena de bendiciones para poder lograr mis objetivos.

 A mis padres, Tomás Tomás y María Mar ía Elena por su inmenso amor, confianza, apoyo apo yo y sacrificio en todo este tiempo y así poder culminar satisfactoriamente mi ao escolar.

 Al profesor del curso que en este semestre contribuyeron a mi enseanza y a mis padres que me apoyan en este reto

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PRESENTACIÓN

Esta Monografía Monografía ha sido realizada realizada para el curso de Cátedra Va Vallejo de la Escuela Profesional de Medicina Humana Hu mana de la Universidad Privada César Vallejo Vallejo Este tra!ajo tra!ajo intenta cumplir cumplir con todas las reglas especificad especificadas as en la pagina del  profesor encargado del curso cur so Cátedra Cátedr a Vallejo" Vallejo" es por eso #ue he mucho cuidado no solo el fondo de la monografía sino tam!ién la forma $a #ue considero #ue la calidad $ claridad con la #ue se presenta un tra!ajo Universitario de!e ser de un nivel por demás superior  %o !usco e&pla$arme ni 'pala!rear(" sino ser concreta $ precisa en mis apreciaciones $ e&poner mis puntos de vista de una manera clara $ precisa" valga la redundancia Espero poder colmar las e&pectativas $ cumplir con las especificaciones realizadas )eseo #ue Ud como lector #uede satisfecho *a alumna

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INTRODUCCIÓN

Por medio de la realizaci+n de este tra!ajo se pretende llegar a conocer un poco más acerca de la teoría psicogenética de ,ean Piaget" el cual nos permitirá descu!rir aspectos de gran importancia en relaci+n con el desarrollo del pensamiento l+gico matemático en los ni-os en edad preescolar .e hará una !reve referencia !i!liográfica acerca de Piaget" para de este modo llegar a conocer un poco acerca de la historia de este destacado psic+logo En relaci+n a su teoría empezaremos con el Constructivismo" en donde Piaget es un importante representante" luego haremos haremos referencia a lo #ue es psicogenética psicogenética .e tratarán diversos diversos conceptos" tales tales como como es#ue es#uema ma"" estr estruc uctu tura" ra" orga organi niza zaci ci+n" +n" adap adapta taci ci+n +n"" asim asimil ilac aci+ i+n" n" acomo acomoda daci ci+n +n $ e#uili!rio )e igual manera se hará referencia a la teoría psicogenética de este autor" destacando en este sentido la divisi+n del desarrollo cognitivo" los tipos de conocimientos $ como se logra este tipo de desarrollo

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C/P01U*2 3

Biografía Hijo ma$or del suizo /rthur Piaget $ Piaget $ de la francesa 4e!ecca ,ac5son ,ean ,ac5son ,ean Piaget naci+ en la .uiza franc+fona franc+fona .u padre era un destacado profesor de liter literatura atura mediev medieval al en la Universidad de %euch6tel %euch6tel Piaget fue un ni-o precoz #ue desarroll+ un interés temprano por  la !iología la !iología $  $ el mundo natural" especialmente los moluscos moluscos / los 77 a-os" mientras cursa!a cu rsa!a sus estudios en el 3nstituto *atino de su ciudad natal" redact+ un estudio referido a cierta especie de gorri+n al!ino $ luego escri!i+ un tratado de malacología malacología durant  durantee sus estudios estudios medios

JEAN PIAGET 879:; s iendo " Es el ideal que personalmente trato de alcanzar: seguir siendo niño hasta el final, porque la infancia es la fase creadora por  excelencia".

.e licenci+ $ doctor+ en !iología en la Universidad de su ciudad natal en 7:79 7:79 / partir  de 7:7: 7:7: estudi+  estudi+ !revemente $ tra!aj+ en la Universidad de ?@rich" ?@rich" donde pu!lic+ dos tra!aj tra!ajos os so!re Psicología #ue dejan ver la direcci+n de sus ideas" aun#ue más tarde los tacharía de tra!ajo adolescente .u interés en el Psicoanálisis Psicoanálisis"" #ue florecía en esa época"  parece ha!er comenzado ahí ah í )espués se traslad+ de .uiza a París París"" Arancia Arancia"" donde ense-+ en una escuela para ni-os en la calle Brange  $l juicio " el ra%onamiento en el niño 87:FD>  $l criterio moral en el niño 87:FJ>  $l nacimiento de la inteligencia en el niño 87:F;>  $l desarrollo desarrollo de la noción del tiempo 87:J;>  #a formación del símbolo en el niño 87:J;>  #a psicología de la inteligencia 87:JI>  Introducción a la epistemología epistemología gen&tica 87:=> 'eis estudios de psicología 87:;J>  emoria e inteligencia 87:;9>

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C/P01U*2 D

Teoría Teoría Psicogen&ica !e Piage

 )ean Piaget   )ean Piaget  contri!u$+  contri!u$+ enormemente al entendimiento del desarrollo de la inteligencia

.u visi+n naturalista $ !iol+gica surge de o!servar la interacci+n del ni-o con su medio am!iente $ de la comprensi+n de los procesos internos de organizaci+n $ adaptaci+n #ue le  permiten

dar

un

nuevo

sentido

al

mundo

#ue

le

rodea

Entre los principales aportes de Piaget    está ha!er cam!iado el paradigma ni-o" de un ser  de Piaget  está #ue reci!e $ acumula conocimiento con !ase a estímulos $ refuerzos e&ternos al estilo conductista" a un sujeto activo #ue constru$e su conocimiento desde adentro" gracias a la continua e&ploraci+n del medio #ue le rodea" a través de los procesos de asimilaci+n $ acomo acomodac daci+ i+n" n" #ue #ue le perm permit iten en avan avanzar zar hacia hacia es#uem es#uemas as ment mental ales es más más compl complej ejos os Cuando las e&periencias de un ni-o so!re su entorno entorno no encajan encajan en su estructura mental mental se  produce en él una situaci+n s ituaci+n de dese#uili!rio $o confusi+n En un primer plano" se produce una asimilaci+n asimilaci+n del estímulo sin #ue esto constitu$a un cam!io en la estructura mentalN  pero posteriormente" dentro de un proceso de acomodaci+n" se modifica la estructura para incorporar los nuevos elementos" lográndose así un estado de e#uili!rio Por ejemploG un ni-o #ue inicialmente confundía a un pavo con una gallina" pero #ue posteriormente supo

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 Piaget  conci!e  conci!e a la inteligencia como la capacidad #ue tiene cada individuo de adaptarse al

medio

#ue

le

rodea"

mecanismos de acomodaci+n

adaptaci+n

#ue

re#uiere del

e#uili!rio

$

entre

los

asimilaci+n

consistee en la con constru strucci cci+n +n de nue nuevas vas estruct estructuras uras cogn cogniti itivas vas #ue son 'a a!apaci a!apaci(n (n consist  producidas a partir de los procesos procesos simult simultáne áneos os $ complem complementa entario rioss de asimil asimilaci+ aci+nn $ acomodaci+n" en los cuales la directa interacci+n con el medio es necesaria

iguall #ue #ue la adap adapta taci ci+n +n"" es un unaa func funci+ i+nn inte intele lect ctua ual" l" pero pero a 'a organi) organi)aci( aci(n n" al igua diferencia de ésta no se origina a partir de una interacci+n con el entorno" sino como resultado de la reacomodaci+n e integraci+n de los es#uemas mentales e&istentes e&istentes Es decir" la com!in com!inaci aci+n +n de es#u es#uem emas as ment mental ales es da paso paso al desarrollo de estruct estructura urass mental mentales es or de denadas" integradas e inter de de pendientes" #ue en su conjunto forman el sistema mental glo!al  )ean P vio a la organizaci+n como una funci+n vital del desarrollo de la inteligencia" pues

gracias a ella se forman estructuras mentales" las #ue lejos de ser pasivas" interact@an entre sí

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J E#uili!rio dado por los procesos de acomodaci+n #ue emerjan de los tres aspectos anteriores Es decir" el ni-o crecerá $ ampliará su capacidad perceptiva" sensorial" de lenguaje $ de motricidadN desarrollará sus aspectos físicos ampliando así su nivel de contacto con o!jetos del medioN interaccionará socialmente con adultos $ con otros ni-osN $ con !ase en los aspectos anteriores" e&perimentará continuos procesos de asimilaci+n" acomodaci+n" adaptaci+n $ e#uili!rio *a noci+n de estadio es fundamental en epistemología genética $ reposa so!re los siguientes principiosG ❖ *os

estadios se caracterizan por un or de den de sucesi+n invaria!le

❖ Cada

estadio tiene un carácter integrativo" es decir" #ue las estructuras construidas en

una edad determinada pasan a ser parte integrante de las estructuras de la edad siguiente ❖ Un

estadio comporta a la vez un nivel de preparaci+n $ un nivel de aca!ado

❖ En

toda sucesi+n de estadios es necesario distinguir los

 procesos de formaci+n" de génesis $ las formas de e#uili!rio final

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Aue creada por el psic+logo psic+logo ,ean Piaget Piaget .e !asa en #ue el lenguaje lenguaje está su!ordinado su!ordinado al  pensamiento" $ se encuadra dentro de las teorías de tipo innatistaG la adquisición del  lenguaje se debe a factores biológicos y no culturales.  El ser humano llega al mundo con una herencia biológica, de la cual depende la inteligencia Por una parte" las estructuras !iol+gicas limitan a#uello #ue podemos perci!ir"

$ por otra hacen posi!le el progreso intelectual En esta teoría se refleja como se desarrolla el conocimiento cognitivo en una persona desde sus primeros a-os de vida hasta #ue alcanza su madurez intelectual Piaget sostiene sostiene #ue el pensamiento pensamiento $ el lenguaje lenguaje se desarrollan desarrollan por por separado" separado" $a $a #ue la la inteligencia empieza a desarrollarse desde el nacimiento" antes de #ue el ni-o ha!le" por lo #ue el ni-o va aprendiendo a ha!lar seg@n su desarrollo cognitivo va alcanzado el nivel necesario necesario para ello Para él" es el pensamiento pensamiento el #ue hace posi!le ad#uirir un lenguaje" lenguaje" lo #ue implica #ue cuando el ser humano nace no posee un lenguaje innato" como afirma!a Choms5i" sino #ue lo va ad#uiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo Una vez ad#ui ad#uirid ridoo un lengu lenguaj ajee este este a su vez vez a$uda a$udará rá tam! tam!ié iénn al desar desarrol rollo lo cogn cognit itiv ivo o En el proceso de ad#uisici+n del lenguaje Piaget esta!leceG

•

ni-o #ue #ue todav odavíía no ha apre aprend ndid idoo un lengu enguaj ajee no a$la egoc&nrica/ egoc&nrica/ un ni-o  puede e&presar sus primeros pensamientos inteligentes" estos s+lo e&isten como imágenes o acciones físicas El ha!la ego céntrica es la #ue el ni-o utiliza para poder e&presar e&presar sus

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#ue interact@an con él" intentan adaptar los es#uemas e&istentes para afrontar las nuevas e&periencias 2tra 2tra idea idea de Piag Piaget et es #ue el apren aprendi diza zaje je empi empieza eza con con las las prime primera rass e&per e&perie ienci ncias as sens sensor orio iomo moto tora ras" s" form formad adas as con con el desa desarr rrol ollo lo cogn cognit itiv ivoo $ el leng lengua uaje je"" do dond ndee el aprendizaje contin@a por la construcci+n de estructuras mentales" !asadas en la integraci+n integraci+n de los procesos cognitivos cognitivos propios donde la persona constru$e constru$e el conocimiento conocimiento mediante la interacci+n continua con el entorno Por tanto para #ue el ni-o alcance su má&imo desarrollo mental de!e atravesar desde su nacimiento diferentes $ progresivas etapas del desarrollo cognitivo El ni-o no puede saltarse ninguna de estas etapas $ tampoco se le puede forzar para #ue las alcance más rápido / su vez estas etapas se dividen dividen en estadios estadios del desarrollo cognitivo cognitivo Estos estadios estadios como las estructuras psicol+gicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos" se organizan durante la infancia en es#uemas de conducta" se interiorizan interiorizan durante el segundo a-o de vida como modelos modelos de pensamiento" pensamiento" $ se desarrollan desarrollan durante la infancia $ la adolescencia adolescencia en complejas estructuras intelectuales #ue caracterizan la vida adulta

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succi+n del pez+n"  /m!os procesos 8asimilaci+n $ acomodaci+n> se alternan dialécticamente en la constante  !@s#ueda de e#uili!rio 8homeostasis> para intentar el control del mundo e&terno 8con el fin  primario de so!revivir> Cuando una nueva informaci+n no resulta inmediatamente interpreta!le !asándose en los es#uem es#uemas as pree&i pree&ist sten ente tes" s" el suje sujeto to entra entra en un mome moment ntoo de crisi crisiss $ !u !usca sca encon encontr trar  ar  nuevamente el e#uili!rio 8por esto en la epistemología genética de Piaget se ha!la de un e#uili!rio fluctuante>" para esto se producen modificaciones en los es#uemas cognitivos del

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:%: E' PROCESO DE E

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conocimiento conocimiento de la realidad realidad será más o menos comprensi!le comprensi!le para el sujeto sujeto en dependencia dependencia de los instrumentos intelectuales #ue posea" es decir" de las estructuras operatorias de su  pensamiento" por lo #ue el o!jeto de esta pedagogía es favorecer el desarrollo de estas

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