Monografia Equidad de Genero

 

DEDICATORIA  

 A Dios, por brindarnos la dicha de la  salud y bienestar físico y espiritual. espiritual.

 A los que forman una parte esencial en mi  familia a mis padres. Ya qu quee me ha han n apoya apoyado do siem siempr pre, e, trat tratan ando do  siempre de afrontar los obstáculos y lo que  pase a diario.

 A nuestros docentes, por brindarnos  su guía y sabiduría en el desarrollo de este trabajo

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AGRADECIMIENTO

 Agradezco en primer lugar a Dios, ya que con  El todo y sin El nada… por iluminarnos y  fortalecer nuestro espíritu para emprender este camino hacia el éxito.

 A nuestros padres, como ag agradecimiento radecimiento a su esfuerzo, amor y apoyo incondicional, durante nues nu estr tra a

fo form rmac ació ión n

ta tant nto o

pers person onal al

como como

 profesional.

 A los docentes, ya que gracias a su comp co mpre rens nsiión cumplir

con

y

so soli lida dari rida dad d éxito

las

pode podem mos actividades

 propuestas.

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ÍNDICE DEDICATORIA.....................................................................................................1  AGRADECIMIENTO..........................................................................................  AGRADECIMIENTO.............................................................................................2 ...2 ÍNDICE..................................................................................................................3 INTRODUCCIÓN..................................................................................................4 CAPÍTULO I..........................................................................................................5 LA EQUIDAD DE GÉNERO.................................................................................5 1. MARCO MARCO CONC CONCEPTUA EPTUAL..... L........... ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ..................5 ............5 1.1. Teor Teoría ía de Género:.... Género:.......... ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............. ................5 .........5 1.2. Géne Género.... ro.......... ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ................ ........................... .......................5 ......5 1.3. Enfo Enfoque que de Género......... Género............... ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............. ...............5 ........5 1.4. Pers Perspecti pectiva va de gén género... ero......... ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ..................... ......................6 .......6 1.5. Sesg Sesgo o por género:......... género:............... ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ...........6 .....6 2. ANTECEDEN ANTECEDENTES TES HISTÓ HISTÓRICOS. RICOS....... ............ ............ ............ ............ ............ ............ ..................... ....................9 .....9 CAPÍTULO II.......................................................................................................12 EQUIDAD DE GÉNERO EN EL PERÚ..............................................................12 1. La equidad equidad de género género e en ne ell Perú. Perú. ¿Cuánto ¿Cuánto hemo hemoss a avanz vanzado?........... ado?..............12 ...12 2. Brechas Brechas de género.... género.......... ............ ............ ............ ............ ............ ............ .............. ......................... .............................12 ............12 2.1. Brec Brechas has en la educ educació ación..... n........... ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ...............12 .........12 2.2. Brechas Brechas en la sal salud.... ud.......... ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ .................... ...............13 .13 2.3. Brec Brechas has en el el traba trabajo..... jo........... ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............... ......................... .................13 .13 2.4. Brec Brechas has en la la pa participa rticipación ción polít política.... ica.......... ............ ............ ................... .............................14 ................14 2.5. Brec Brechas has en en el ac acceso ceso a la identid identidad..... ad........... ............ ............ ............ ................... .....................14 ........14 2.6. Otras forma formass de d discrim iscriminac inación ión ha hacia cia la mujer.. mujer........ ............ ............ ............. ..............15 .......15 3. ¿Qué es el PLANIG?. PLANIG?....... ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ .................... ...................15 .....15 4. ¿Cómo ¿Cómo se va a lograr lograr la iigual gualdad dad de de género?.. género?........ ............ ............... .......................... ..................15 .15 5. Logros Logros actu actuales ales en en el Perú Perú res respecto pecto a equ equidad idad de género.... género.......... ............ ............17 ......17 CONCLUSIONES...............................................................................................19 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................20

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INTRODUCCIÓN En el presente trabajo se habla acerca de que es equidad de género en un momento se definió definió al conjunto de de diferencias ssociales ociales éntrelos a ambos mbos sexos es deci cirr homb hombrres y mu muje jere res, s, en la actu ctualilida dad d se tra trata ace cerc rca a de un acontecimiento, partiendo de los roles, creencias y valores de cada uno de los sexos asignados. La búsqueda de la equidad de género es un elemento central de una visión de la sostenibilidad en la cual cada miembro de la sociedad respeta a los demás y desempeña un papel que le permite aprovechar su potencial al máximo. La amplia meta de la igualdad de género es una meta social a la que la educación y las demás demás ins instit tituci ucione oness soc social iales es deb deben en con contri tribui buir. r. La dis discri crimin minac ación ión de género está imbricada en el tejido de las sociedades. En muchas sociedades, las mujeres llevan la carga principal de la producción de alimentos y la crianza de los niños. Además, las mujeres a menudo son excluidas de las decisiones familiares o comunitarias que afectan a sus vidas y bienestar.

Pero no en todos los países existe una injusticia hacia las mujeres o al sexo contrario, y si es posible que exista es más bajo en otros países, ““la la equidad de género mujeres, y hombres tienen derecho a acceder con justicia e igualdad de bienes y servicios sociales, esta pretende que la injusticia desaparezca, tenga una igualdad y que pueda y tenga q1ue b beneficiar eneficiar a los sexos me mencionados ncionados y por supuesto que tengan una gran aceptación en el ámbito en el cual se encuentren.  Así que a la equidad se le puede denominar como la justicia de algún caso en concr co ncreto eto mientr mientras as que el gén género ero no tiene nin ningún gún motivo motivo por el cua cuall est este e presente ya que tanto como mujeres y hombres tiene y disponen de las mismas capacidades de poder hacer las cosas al igual.

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CAPÍTULO I LA EQUIDAD DE GÉNERO 1.

MARCO CONCEPTUAL 1.1.

Teoría de Género: La teoría de género es un instrumento que debe ser utilizado por  quie qu iene ness parti partici cipa pan n en la admi admini nist stra raci ción ón de ju just stic icia ia co como mo un mecanismo para complementar su labor, conocer y comprender la realidad social de los hombres y mujeres, lo que no ocurre siempre, pues pu es no se la ap apre rend nde e en la lass un univ iver ersi sida dade des, s, si sino no en text textos os espe es peci cial aliz izad ados os escr escrito itoss por por in innu nume mera rabl bles es mu muje jere ress y al algu guno noss homb ho mbre ress a los los que que to todo doss pued pueden en acc acceder eder,, pe pero ro po poco coss lo loss requieren. Será útil aproximarnos rápidamente a ciertos conceptos que maneja la teoría de género para comprender mejor el tema, como com o seso, seso, género género,, se sesgo sgo por gén género ero,, pe persp rspect ectiva iva de gén género ero,, equidad de género, por indicar algunos.

1.2.

Género Se re refifier ere e a la lass difife ere renc ncia iass de atrib tribut utos os y op opo ortu rtunid ida ade dess socialmente construidas asociadas con el hecho de ser hombre o mujer, y a las interacciones y relaciones sociales entre hombres y mujeres. El género determina lo que es esperado, permitido y valorado en una mujer o en un hombre en un contexto histórico político, económico, social y cultural determinado.

1.3.

Enfoque de de Género El enfoque de género considera las diferentes oportunidades que tienen los hombres y las mujeres, las interrelaciones existentes entre ellos y los distintos papeles que socialmente se les asignan. Todas estas cuestiones influyen en el logro de las metas, las políticas y lo loss planes de los organis ism mos nacionales e inte intern rnac acio iona nale less y por por lo ta tant nto, o, repe reperc rcut uten en en el proc proces eso o de 5

 

desarr des arroll ollo o de la socied sociedad. ad. Género Género se rel relaci acion ona a con todos los aspectos de la vida económica y social, cotidiana y privada de los individuos y determina características y funciones dependiendo del sexo o de la percepción que la sociedad tiene de él. Los científicos sociales y los especialistas del desarrollo utilizan dos términos distintos para referirse a las diferencias biológicas y a aque aq uellllas as co cons nstr trui uida dass soci social alme ment nte, e, és ésto toss so son n se sexo xo y gé géne nero ro,, re resp spec ectiv tivam amen ente te.. Au Aun n cu cuan ando do am ambo boss se rela relaci cion onan an co con n la lass diferencias entre mujeres y hombres, las nociones de género y sexo tienen connotaciones distintas.

1. 1.4. 4.

Per Persp spec ecti tivva de de g géénero nero Es una mirada analítica que indaga y explica cómo las sociedades construyen sus reglas, valores, prácticas, procesos y subjetividad, dándole un nuevo sentido a lo que son las mujeres y los hombres, y a las relaciones que se producen entre ambos. La perspectiva de género y sus componentes se basan en la Igualdad y la No discriminación.

1.5.

Sesgo por género: Son las actitudes o comportamientos de parte de los actores del sistem sis tema a de adm admini inistr strac ación ión de jus justic ticia, ia, basado basadoss en est estere ereoti otipos pos sobre la verdadera naturaleza y el papel adecuado de las mujeres y los hombres, o mitos y falsos conceptos sobre las verdades económicas y sociales que enfrentan los dos sexos. En el sistema  judicial una de las consecuencias es que ese sesgo por género produce discriminación respecto de los derechos y situación de la mujer.. La discr mujer discrimina iminación ción no nece necesaria sariamente mente invo involucra lucra inten intención ción deliberada ni tiene que ser consciente.  Al momento de mirar nuestra realidad y hacer un análisis crítico de la mi mism sma, a, es impo import rtan ante te pone ponerr aten atenci ción ón a lo loss proc proces esos os qu que e 6

 

construyen la diferencia, la dominación y la subordinación en las rela relaci cion ones es soci social ales es entr entre e homb hombre ress y mu muje jere res, s, y qu que e es está tán n construidos a partir de un hecho biológico: la diferencia sexual. Es esa esa ca cate tego gori riza zaci ción ón se sexu xual al,, qu que e en real realid idad ad de dete term rmin ina a únicamente las características biológicas que definen a un ser  humano como hombre o mujer, la base para construir lo que el movimiento feminista identificó como:

A) GÉNERO: "la gama de roles, relaciones, características de la  personalidad ,

ac actit titud udes es,,

co comp mpor orta tami mien ento tos, s,

va valo lore res, s,

po pode der  r 

relativo e influencia, socialmente construidos, que la sociedad  asigna a ambos sexos de manera diferenciada "[1]. La sociedad

forma a hombres y mujeres en función función a  a lo que se espera de cada uno de ellos y ellas, asignándoles unas determinadas funciones y limitándoles a unas expectativas que, se supone, son naturales a cada sexo. Las características asignadas por el género son específicas del periodo histórico y la cultura de cada sociedad, y se han ido tr tra ansfo nsform rman and do a lo lar argo go de la historia historia.. Mi Mien entr tra as que la dife difere renc ncia ia se sexu xual al es está tá pred predet eter ermi mina nada da po porr la genética genética y  y la biología biología,, los roles de género son una " identidad aprendida y  adquirida"  que varía de una cultura a otra y que está

condicion condic ionada ada,, ademá además, s, por por otr otras as variables  variables co como mo la etnia etnia,, la edad y la clase clase social.  social. El género no sólo marca a marca a las personas como seres individuales, sino que establece también las bases para las relaciones entre ellos.  A partir de esta diferenciación entre hombres y mujeres, surgen diferentes conceptos y aproximaciones que elaboran un sistema de análisis de la realidad que tiene el género en la base de su mira. El análisis de género analiza el impacto diferenciado que tienen proyectos, proyectos, programas y programas y políticas públicas en hombres y

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mujeres.

Para

ello,

se

parte

de

la

recopilación

de

datos desagregados datos  desagregados por sexo de la población meta, así como de otra información  información  sensible al género (trabajo remunerado y voluntario, servicios servicios  so soci cial ales es di disp spon onib ible les, s, etc. etc.)) Es Este te an anál ális isis is perm pe rmitite e fo form rmu ula larr pr prog ogrram ama as qu que e den res respuest uesta a a las nece ne cesi sida dade dess e in inte tere rese sess id iden entitififica cado dos, s, ga gara rant ntiz izan ando do qu que e una acción acción "  "ciega al género" no vaya a generar más inequidades o reforzar las ya existentes. En este sentido, es también necesario tomar en cuenta los conceptos de "igualdad de género" y de "equidad de género."

B) La igualdad de género; se basa en el principio de que todas las perso persona nas, s, hombre hombress y muj mujere eres, s, ten tengan gan la posibi posibilid lidad ad de desarrollar sus habilidades y libertad para libertad para tomar sus decisiones, y que se han tenido en cuenta sus condiciones específicas, que han ha n si sido do va valo lora rada dass y fa favo vore reci cida dass de la mism misma a ma mane nera ra.. La igualdad se construye, no se da por decreto. Se construye en el hacer institucional cotidiano. Dado el carácter de Principio, la ig igua uald ldad ad es un debe deberr pa para ra el Esta Estado do po porq rque ue es el prim primer  er  garante de los derechos humanos y al colocar a las personas a lo largo de su ciclo de vida en el centro de sus acciones, debe realizar todas las acciones necesarias para construir igualdad de género, empezando por la infancia.

C) La equidad de género; tiene como meta el tratar de manera  justa y equitativa a hombres y mujeres, según sus necesidades. Teniendo en cuenta este principio, se tomarán las medidas opor op ortu tuna nass pa para ra que que sus sus dere derech chos os,, resp respon onsa sabi bililida dade dess y oportu opo rtunid nidade adess sean sean las mismas mismas,, aun aunque que eso eso sig signif nifiqu ique e que haya que favorecer a un grupo sobre grupo sobre otro. La equidad es el camino hacia la igualdad. Esto nos lleva inevitablemente al concepto de; concepto  de;

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D) "brecha de género"; que son las desigualdades que existen entre hombres y mujere jeress en el acceso a los recursos recursos y  y servicios, el ejercicio de derechos, la participación pública y la ig igua uald ldad ad de op opor ortu tuni nida dade des. s. La brec brecha ha de gé géne nero ro es una una excelente vía para ilustrar la discriminación de las mujeres en la soci so cied edad ad y su de desi sigu gual alda dad d fren frente te a lo loss ho homb mbre res. s. En ca cada da iniciativa que una organización debería preguntarse cuál es la br brec echa ha de géne género ro y ga gara rant ntiz izar ar qu que e sus acciones acciones  tien tienen en a eliminar esa brecha o, al menos, no profundizarla. Es un er erro rorr comú común n in inte terc rcam ambi biar ar lo loss co conc ncep epto toss de " mujer ", ", "género" o "familia familia"" ya que no identifican la misma realidad, aunq au nque ue es ci cier erto to qu que e la lass muje mujere ress su sufr fren en un una a si situ tuac ació ión n de desventaja

y

subordinación

en

la

mayoría

de

las sociedades sociedades contemporáneas.  contemporáneas. También es un error extendido considerar a las mujeres como un grupo homogéneo, sin tener  en cuenta que sus intereses y necesidades puede pueden n ser distintos y, en ocasiones, hasta divergentes.

2.

ANTECEDENTES HI HIS STÓRICOS La equidad de género es un factor de progreso, de justicia social que influye al resto de las causas sociales. Cuando se trabaja por la igualdad de género también se impacta en otras desigualdades porque están interrelacionadas en la organización social, descansan unas sobre otras y a la vez se fo fort rta ale lece cen n mut utua uame ment nte e, para ara hac acer er una suerte erte de desigualdades acumuladas. Este Es te pro rocces eso o di dio o or orig igen en a lo que se serí ría a la pro propie ieda dad d priv privad ada a y posteriormente con la figura del Pater Familias, que en latín significa el dueño de la familia refiriéndose al padre, es decir, el dueño de los bienes, las tierras, los animales, las mujeres y su descendencia: los niños y las niñas.

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El derecho romano institucionalizó el patriarcado, que, en el contrato social del matrimonio, legitima la propiedad del esposo sobre la mujer. A partir de ese momento las mujeres desde su niñez representan una suerte de mercancía de intercambio e incluso botín de guerra. Durante siglos las mujeres estuvieron en segundo término, la cultura patriarcal constituyó a la humanidad a imagen y semejanza de un dios masculino y a ellas se les negó la condición humana hasta el siglo XII, cuan cu ando do se re reco cono noce ce que que titien enen en al alma ma,, en lo loss al albo bore ress de la Sa Sant nta a Inquisición que duró hasta el siglo XVIII. En el siglo XVIII se dividió a la sociedad en dos a través de la noción de lo público y lo privado. La segmentación se explica con la división sexual del trabajo: el espacio público para los hombres y el privado para las mujeres. Bajo este esquema, las supuestas primeras democracias del siglo XIX se fundaron excluyendo a las mujeres. Desde principios de siglo no se permitió votar a ninguna mujer, ni participar en la vida política, sostuvieron que qu e homb hombre ress y muje mujere ress so son n dife difere rent ntes es po porr na natu tura rale leza za,, el ello loss pa para ra lo público, ellas para lo privado. Cuando las comunistas a principios del siglo XX pugnaron porque en la lucha de clases se revisara la condición de las mujeres, esto no fue acep ac epta tado do por por lo loss homb hombre ress porq porque ue argu argume ment ntar aron on qu que e es eso o no era era lo prioritario, que la necesidad del momento eran los procesos que llevaran a una redistribución de la riqueza, y para ello, el objetivo era acabar con la burguesía. Los gobiernos del mundo inician el reconocimiento de la igualdad entre mujeres y hombres como un derecho a inicios del siglo XX cuando se recon rec onoci oció ó que las mujere mujeress go gozab zaban an del mis mismo mo es estat tatus us jur jurídi ídico co par para a

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participar en la vida pública, tanto en cargos de elección popular, como en la economía y el trabajo  A mediados del siglo XIX empieza a cobrar fuerza el feminismo. Uno de los hitos de este nuevo movimiento es la Declaración de Séneca Falls (1848), en la que se resumían las conclusiones de la Convención sobre los Derechos de la Mujer celebrada en aquella localidad. El documento, denunc den unciab iaba a las res restri tricc ccion iones, es, sobre sobre tod todo o pol polític íticas, as, a las que que est estaba aban n sometidas las mujeres: no poder votar, presentarse a elecciones, ocupar  cargos públicos, afiliarse a organizaciones políticas o asistir a reuniones políticas. Hasta el siglo XIX la defensa de los derechos de las mujeres no había sido nunca una tarea prioritaria, una tendencia que inicialmente también contaminará al naciente socialismo, que priorizará la reivindicación de la igualdad de clases antes que la igualdad entre hombres y mujeres. No obstante, ni las declaraciones ni las convenciones no son sinónimo de un respeto efectivo de los derechos y libertades que proclaman. Salta a la vista que su cumplimiento es desigual y en muchos casos altamente insatisfactorio (la discriminación y subordinación de la mujer se sigue dando, bajo formas más brutales o sutiles, en todas las sociedades). Pero como mínimo ahora hay un marco teórico internacional que las ampara, y una hoja de ruta que señala el tipo de sociedad que se anhela: una sociedad, un mundo, en el que las mujeres no sean discriminadas ni agredidas.

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CAPÍTULO II EQUIDAD DE GÉNERO EN EL PERÚ

1. La equidad equidad de g géner énero o en el Perú. Perú. ¿C ¿Cuánto uánto hemos hemos aavanz vanzado? ado?  Para cambiar estas relaciones de desigualdad o las brechas de género, el Estado peruano busca institucionalizar y transversalizar políticas públicas con enfoque de género, a fin de terminar con toda forma de violencia basada en el género, asegurar que las mujeres puedan atenderse en servicios de salud cercanos y cálidos, tengan una educación de calidad y un empl em pleo eo dign digno, o, pu pued edan an pa part rtic icip ipar ar como como ci ciud udad adan anas as en la toma toma de decisiones, progresar y participar del desarrollo económico, así como cuidar  y beneficiarse de los recursos naturales y el medio ambiente.

2. Brec Brecha hass de de g gén éner ero o  A continuación vamos a examinar cuales son las brechas de género para poder entender mejor situaciones de desigualdad basadas en el género. Entonces cuando hablamos de brechas de género, nos referimos a las desiguald desig ualdades ades que exis existen ten entre mujer mujeres es y homb hombres res en el ejercicio ejercicio de sus derechos. Para conocer mejor este concepto veremos cuáles son algunas de estas brechas de género que se presentaron en nuestro país.

2. 2.1. 1. Brec Brecha hass en la ed educ ucac ació ión n   Asisten más niños que niñas a la escuela primaria y secundaria, 

especialmente en las zonas rurales. 

Sólo el 50% de las mujeres que viven en el campo y hablan una lengua materna nativa van a la secundaria.



En las zonas rurales existen muchas mujeres mayores de 15 años que no saben leer ni escribir, en especial en las regiones de Huancavelica, Apurímac, Ayacucho, Puno y Cusco.

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2. 2.2. 2. Brec Brecha hass en la sa salu lud d  

Las adolescentes sexualmente activas en situación de pobreza, es el gru rup po de muje ujere ress má máss expue xpuessto al ri ries esgo go de co con ntra traer  infecciones de transmisión sexual y VIH, de tener un embarazo y de sufrir un aborto.



El aborto clandestino es la segunda causa de muerte materna: en el Perú se calcula cerca de 375,00 abortos clandestinos cada año.



Si bien el número de hijos/as por mujer es menor porque estamos más informadas, falta mayor conocimiento y difusión sobre el uso de métodos anticonceptivos.

2. 2.3. 3. Brec Brecha hass en en el el tr trab abaj ajo o 

Las mujeres tenemos menos acceso y oportunidades de conseguir  trabajo. Muchas veces los empleos a los que podemos ingresar  son mal remunerados u ofrecen malas condiciones laborales.



Las mujeres tenemos sobrecarga de trabajo, porque trabajamos más horas que los hombres cada día. Nosotras trabajamos en casa (haciendo tareas domésticas y de cuidado), fuera de ella (en un trabajo remunerado) muchas además de ello, trabajamos en la comunidad (en las organizaciones del Vaso de Leche, en los Comedores, como promotoras de salud, en la prevención de la violencia, etc.). A pesar de ello, nuestro trabajo no es reconocido ni valorado.



En ciertas actividades económicas, las mujeres laboramos en muy malas condiciones de trabajo, como es el caso de las mujeres que trabajan en la industria conservera o de aquellas que trabajan en la agroindustria, en el sector informal o como trabajadoras del hogar, hog ar, en aquell aquellos os esp espaci acios os lab labora orales les ell ellas as no tie tienen nen se segur guro o médico, vacaciones, ni otros beneficios que otorga la ley.



Las mujeres dedicamos, en promedio, el doble del tiempo que los homb ho mbre ress a las las ta tare reas as de la ca cassa, el ello loss tien tienen en má máss tiem tiempo po disponible para trabajar fuera y obtener ingresos o para dedicarse

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a otras actividades como a estudiar y capacitarse, a hacer política, a practicar algún deporte, a leer, etc. 

Cada vez hay más hogares donde las mujeres somos jefas de familia.

2.4.. Brech 2.4 Brechas as en la la part partici icipac pación ión políti política. ca. 

Sólo la quinta parte de los más altos cargos en el sector público (ministras y viceministras) son ocupados por mujeres.



 A nivel regional, cuanto más alto el cargo de representación, la part pa rtic icip ipac ació ión n de las las mu muje jere ress es me meno nor: r: só sólo lo una una mu muje jer, r, la alca alcald ldes esa a de Lima Lima,, ejer ejerce ce el carg cargo o de Pres Presid iden enta ta Re Regi gion onal al y sola so lame ment nte e dos dos mu muje jere ress ocup ocupan an el ca carg rgo o de Vi Vice ce Pres Presid iden enta ta Regi Re gion onal al.. Asim Asimis ismo mo,, sólo sólo la terc tercer era a pa part rte e de co cons nsej ejer ería íass regionales son ocupadas por mujeres.



Lass mu La muje jere ress en alca alcald ldía íass prov provin inci cial ales es y di dist strit rital ales es,, ap apen enas as representan el 4%. El número de regidoras sólo alcanza la cuarta parte en los gobiernos provinciales, mientras que en los gobiernos loca locale less el ella lass so son n poco poco má máss de la terc tercer era a pa part rte e de dell tota totall de regidores y regidoras.



Se aprueban muy pocas normas que incentiven la participación de la lass muje mujere ress en lo loss gobi gobier erno noss regi region onal ales es:: só sólo lo 12 go gobi bier erno noss regionales, aprobaron normas que señalan el número mínimo de muje mu jere ress y ho homb mbre ress que que debe deben n pa part rtic icip ipar ar en el Cons Consej ejo o de Coordinación Regional.

2.5.. Brech 2.5 Brechas as en el acc acceso eso a la la iiden dentid tidad ad 

Más de la mitad de personas mayores de 18 años que no tienen Documento Nacional de Identidad (DNI) o que no cuentan con acta de nacimiento, son mujeres.



Más de un millón de niños, niñas y adolescentes no tienen un documento de identidad.

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2.6.. Otras 2.6 Otras forma formass de di discr scrimi iminac nación ión h haci aciaa la mu mujer  jer  

Las mujeres por el hecho de serlo, estamos expuestas a diferentes situaciones de violencia.



Hay un elevado número de mujeres asesinadas por sus parejas o ex parejas o que estuvieron expuestas a este intento de asesinato, a esto se le llama feminicidio e intento de feminicidio.



La trata de personas afecta principalmente a mujeres adultas, niñas y adolescentes.



Las mujeres autoridades son discriminadas, muchas de ellas son víctimas de prácticas sexistas, como resultado de ello algunas veces abandonan los cargos para los que fueron elegidas.

3. ¿Qué ¿Qué es es el PL PLAN ANIG IG? ? PLAN NACIONAL DE IGUALDAD DE GÉNERO (PLANIG) Es una herramienta de planificación de política pública, para lograr la equidad entre hombres y mujeres. Su objetivo general es institucionalizar y transversalizar el enfoque de género para que todas las políticas públicas que desarrolle el estado se diseñen pensando en las necesidades particulares de las mujeres, las mismas que deben ser  atendidas específicamente a fin de alcanzar la igualdad.

4. ¿Cómo ¿Cómo se va a lograr lograr la igua igualdad ldad de de gén género? ero? El PLANIG traza un camino hacia la igualdad a través de ocho objetivos estratégi estrat égicos cos.. Cad Cada a uno uno de ell ellos os com compre prende nde:: los result resultado adoss que se espe es pera ra al alca canz nzar ar,, la lass in inst stitu ituci cion ones es resp respon onsa sabl bles es,, la lass me meta tass y lo loss in indi dica cado dore ress que que nos nos ay ayud udar arán án a veri verific ficar ar qu que e real realme ment nte e es esta tamo moss avanzando. Estos son los 8 objetivos estratégicos del PLANIG para caminar hacia la igualdad de género.

 

Objetivo Estratégico 1: Promover y fortalecer la transversalización del enfoque de género en los tres niveles de gobierno. En todo el Perú, todo lo que hace el Estado, ya sean proyectos, programas, 15

 

presup pre supues uestos tos,, capaci capacitac tación ión,, espaci espacios os de concer concertac tación ión,, etc etc.. deb debe e tener enfoque de género.  

Objeti Obj etivo vo Estrat Estratégi égico co 2:  Fo Fort rtal alec ecer er un una a cu cultltur ura a de res respe peto to y valo va lora raci ción ón de la lass dife difere renc ncia iass de gé géne nero ro.. Pa Para ra ca camb mbia iarr nu nues estra tra sociedad es necesario que primero se cambie la forma de pensar y entender las relaciones de género.

 

Objetivo Estratégico 3: Reducir brechas educativas entre mujeres y hombres. Para cumplir con este objetivo, es necesario atender una serie de factores que influyen en la educación y la formación de las niñas y los niños desde sus primeros años de vida.

 

Objetivo Estratégico 4: Mejorar la salud de las mujeres y garantizar  los derechos sexuales y reproductivos de mujeres y hombres. Gozar  de salud integral es un derecho humano, es necesario proporcionar  los medios e información que la hagan posible.

 

Objetivo Estratégico 5: Garantizar los derechos económicos de las mujeres en condiciones de equidad e igualdad de oportunidades con los hombres. hombres. Valorar Valorar y reconoc reconocer er el trabajo femenino, femenino, respetar respetar los beneficios laborales que la ley le otorga; pagar igual salario por igual trabajo y aplicar cuotas de género para que más mujeres en situación de extrema pobreza ingresen a trabajar.

 

Reduci cirr la vi viol olen enci cia a de gé géne nero ro en su suss Objetivo Obje tivo Estr Estratégi atégico co 6: Redu diferentes expresiones. Defender y garantizar la integridad física y mental de las mujeres es fundamental para alcanzar la igualdad de género.

 

Objetivo Estratégico 7 : Incrementar la participación de mujeres y homb ho mbre ress en la to toma ma de deci decisi sion ones es y la part partic icip ipac ació ión n po polílític tica a y ciudadana. La participación de las mujeres en cargos públicos para la toma de decisiones, puede favorecer la elaboración de políticas y acciones en favor de la equidad de género.

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Objetivo Obje tivo Estratégi Estratégico co 8: Valorar el aporte de las mujeres en el manejo sostenible de los recursos naturales. Las mujeres participan activamente en el manejo de los recursos naturales, por ello también debe incrementarse su participación en el uso de la tecnología, en la toma de decisiones y en el disfrute de sus beneficios.

5. Logros Logros actu actuales ales en el Perú rrespe especto cto a equidad equidad d dee gén género ero El av avan ance ce má máss im impo port rtan ante te lo logr grad ado o co como mo pa país ís en la lass po polílític ticas as de igualdad, ha sido la promulgación de leyes, normas y planes que centran en el Estado peruano la responsabilidad de llevar a cabo acciones concretas para la igualdad de género. En este sentido, el PLANIG es la herra he rrami mien enta ta clav clave e para para lo logr grar ar esta esta ig igua uald ldad ad,, al fifija jarr resu resulta ltado doss y determinar la responsabilidad de cada actor social, ya sea que se trate de sectores públicos nacionales, Gobiernos Regionales o Gobiernos Locales, Organismos Constitucionalmente Autónomos u otras entidades. El Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) es el ente rector del Estado, responsable de la implementación y evaluación de las políticas públicas de igualdad de entre hombres y mujeres. Por ello, “C “Ca amina inando hacia la equid ida ad de género” se dirige especialmente a las mujeres como ciudadanas y como parte de las organizaciones de mujeres, para que conozcan este plan, lo compartan y socialicen, lo discutan y las acompañe a elevar sus propuestas a las autoridades locales, regionales y nacionales. Cumple también con el objetivo de invitar a ciudadanas y ciudadanos a hacer el seguimiento y vi vigi gila lanc ncia ia de esta estass po polílític ticas as parti partici cipa pand ndo o de desd sde e el lu luga garr do dond nde e se encuentren, en el esfuerzo de construir juntas y juntos un país más democrático, igualitario y sin discriminación. La ig igua uald ldad ad de gé géne nero ro nos nos comp compet ete e a todo todoss y toda todas. s. Co Cono noce cerr el PLANIG PLA NIG,, sus co conte ntenid nidos os y los result resultado adoss es esper perad ados; os; así com como o las entid en tidade adess respon responsab sables les de lle llevar varlos los a cab cabo; o; nos per permit mite e que com como o 17

 

mujeres organizadas, hagamos una labor de seguimiento y supervisión de las acciones planificadas.  Ahora tenemos la posibilidad de revertir la situación de desventaja que hemos padecido durante tanto tiempo. Hay muchas mujeres que ya han iniciado el camino hacia la igualdad de género

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CONCLUSIONES La igualdad de género es un principio constitucional que estipula que hombres y mujeres son iguales ante la ley", lo que significa que todas las personas, sin distingo alguno tenemos los mismos derechos y deberes frente al Estado y la sociedad en su conjunto. La cuestión de género debe ser considerada prioritaria en la planificación de la educación, desde las infraestructuras hasta el desarrollo de materiales o los procesos pedagógicos. pedagógicos. La participación total y equitativa de las mujeres es vital para asegurar un futuro sostenible Sabemos Sabe mos bien que no basta basta decretar la igua igualdad ldad en la ley si en la reali realidad dad no es un hecho. Para que así lo sea, la igualdad debe traducirse en oportunidades reales y efectivas para ir a la escuela, acceder a un trabajo, a servicios de salud y seguridad social; competir por puestos o cargos de representación popu po pula lar; r; go goza zarr de libe libert rtad ades es pa para ra eleg elegir ir pa pare reja ja,, co conf nfor orma marr un una a fami famililia a y participar en los asuntos de nuestras comunidades, organizaciones y partidos políticos. Con el trascurrir del tiempo se han venido logrado grandes progresos en materia de igualdad de género, consiguiendo la paridad entre niños y niñas en la enseñanza primaria y mejorando el acceso de las mujeres al mercado laboral y su participación en política, según informe de la ONU. Desde tiempos atrás las mujeres eran diferentes de los hombres, ya que se creían inferiores y dependientes, sustentado que la mujer era sexo débil y el hombre como fuerte y agresivo. Sin embargo no son los factores biológicos si no los socioculturales los que limitan la participación de la mujer. Entonces la equidad de género es la que equilibra la igualdad entre hombres y mujeres para una mejor convivencia en sociedad.

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UNIVERSIDAD PRIVADA CÉSAR VALLEJO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCUELA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

 Monografía:  Equidad de Género

ALUMNA:

KATHERINE MUÑOZ ZAPATA

Trujillo – Perú 2016

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