Monografia de Tutoria Educativa
April 1, 2021 | Author: Anonymous | Category: N/A
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FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD
:
EDUCACIÓN INICIAL DOCENTE
:
TORRES SANDINO JOSE ESTUDIANTE
:
MASHINGASH PETSA VERÓNICA. CURSO
:
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN CICLO
VIII
:
Chiclayo d !"#io dl dl $%&' $%&' INDICE PRESENTACION CAPITULO I.
Pag. 04 05
ORIENTACION Y TUTORIA EN EL NUEVO ENFOQUE 1.1 El Nuevo Enfoque Educativo.
05
1.2 Fundamentos Del Diseño Curricular Nacional de la Educación Bsica !e"ular.
05
1.# E$es Curriculares
0%
1.4 &emas &ransversales
0%
1.5 Conce'to de &utor(a.
0)
1.* Conce'to de +rientación.
0)
1.% 1.% Evol Evoluc uciión de la +rien rienta tacción ión , &utor( or(a en el -er -er..
0)
1.) +/$etivos de a &utor(a.
0
1.. -erfil del &utor.
10
1.10.reas que se tra/a$an desde la tutor(a.
11
1.11. Caracter(sticas de la tutor(a
12
1.12. -rinci'ios de orientación
1#
1.1# Funciones de la orientación
1#
1.14 -ostulados de la tutor(a
14
CAPITULO II.
15
COMPRENCIÓN DEL SENTIDO DE TUTORIA Y ORIENTACION ORIENTACION EDUCATIVA EN EDUCACION BASICA REGULAR. 2.1 Caracter(sticas de estudiantes de EB!.
15
2.2 -erfil , funciones del docente &utor.
15
2.2.1 Funciones del docente &utor.
1*
2.# m/itos de desarrollo de &utor(a , +rientación Educativa en EB!
1*
CAPITULO III.
1)
ACCIONES PARA IMPLEMENTAR LA TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN EBR. #.1 3ensi/iliar a la comunidad educativa 'ara el tra/a$o en &+E
1)
#.2 ncor'orar la tutor(a en los instrumentos de "estión de la .E
1)
#.# Conformación del comit6 de tutor(a7 convivencia , disci'lina escolar.
1
#.4 funcio funciones nes del comit6 comit6 de tutor( tutor(a7 a7 conviv convivenc encia ia , disci' disci'lin lina a escola escolar. r.
1
#.5 'lan tutorial de la nstitución Educativa.
1
CAPITULO IV 4.1 -lan de tutor(a en la nstitución Educativa
20
4.2 -lan tutorial del aula.
22
CAPITULO V
$
ORIENTACION Y TUTORIA EN EL NUEVO ENFOQUE 1.1 El Nuevo Enfoque Educativo.
05
1.2 Fundamentos Del Diseño Curricular Nacional de la Educación Bsica !e"ular.
05
1.# E$es Curriculares
0%
1.4 &emas &ransversales
0%
1.5 Conce'to de &utor(a.
0)
1.* Conce'to de +rientación.
0)
1.% 1.% Evol Evoluc uciión de la +rien rienta tacción ión , &utor( or(a en el -er -er..
0)
1.) +/$etivos de a &utor(a.
0
1.. -erfil del &utor.
10
1.10.reas que se tra/a$an desde la tutor(a.
11
1.11. Caracter(sticas de la tutor(a
12
1.12. -rinci'ios de orientación
1#
1.1# Funciones de la orientación
1#
1.14 -ostulados de la tutor(a
14
CAPITULO II.
15
COMPRENCIÓN DEL SENTIDO DE TUTORIA Y ORIENTACION ORIENTACION EDUCATIVA EN EDUCACION BASICA REGULAR. 2.1 Caracter(sticas de estudiantes de EB!.
15
2.2 -erfil , funciones del docente &utor.
15
2.2.1 Funciones del docente &utor.
1*
2.# m/itos de desarrollo de &utor(a , +rientación Educativa en EB!
1*
CAPITULO III.
1)
ACCIONES PARA IMPLEMENTAR LA TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN EBR. #.1 3ensi/iliar a la comunidad educativa 'ara el tra/a$o en &+E
1)
#.2 ncor'orar la tutor(a en los instrumentos de "estión de la .E
1)
#.# Conformación del comit6 de tutor(a7 convivencia , disci'lina escolar.
1
#.4 funcio funciones nes del comit6 comit6 de tutor( tutor(a7 a7 conviv convivenc encia ia , disci' disci'lin lina a escola escolar. r.
1
#.5 'lan tutorial de la nstitución Educativa.
1
CAPITULO IV 4.1 -lan de tutor(a en la nstitución Educativa
20
4.2 -lan tutorial del aula.
22
CAPITULO V
$
SESION DE TUTORIA.
2#
5.1 8+!9 DE &:&+!;9.
2#
5.1.1Criteriosmetodoló"icos7 5.1.2 3ecuencia metodoló"ica7 5.1.#. E$es de contenido7 5.2 5.2 E3&! E3&!9 9&Eediante el desarrollo de actitudes , valores se es'era que los estudiantes refle?ionen , ela/oren sus 'ro'ios $uicios ante dic@os 'ro/lemas , sean ca'aces de ado'tar frente a ellos com'ortamientos /asados en valores racional , li/remente asumidos. De esta manera el tra/a$o con los temas transversales contri/uir a la formación de 'ersonas autónomas ca'aces de en$uiciar cr(ticamente la realidad , 'artici'ar en su transformación , me$oramiento I>inisterio de Educación 2005aJ.
.7 CONCEPTO DE TUTORIA.
+
Es la modalidad de orientación educativa in@erente al curr(culo se encar"a del acom'añamiento socio afectivo , co"nitivo de los estudiantes 'ara su formación , 'revención desde la 'ers'ectiva del desarrollo @umano. a tutor(a es un 'roceso de a'o,o continuo de naturalea 'roactiva de com'rensión de conse$er(a de orientación 'ermanente. a tutor(a es la acción de a,udar u orientar al estudiante. El tutor es el res'onsa/le de acom'añar , orientar de manera es'ecial a un "ru'o de clase con los que realia sesiones de tutor(a en una @ora determinada adems de mantener contacto directo con los estudiantes tam/i6n est en contacto 'ermanente con los miem/ros de una comunidad.
.8. CONCEPTO DE ORIENTACIÓN. -roceso continuo que de/e ser considerado como 'arte inte"rante del 'roceso educativo que im'lica a todos los educadores , que de/e de lle"ar a todas las 'ersonas en todos sus as'ectos , durante todo el ciclo vital IBisquerra 2001J -roceso de a,uda t6cnica , @umana diri"ido al individuo 'ara que alcance autonom(a 'ersonal , madure social. 3e vale de recursos , t6cnicas es'ec(ficas. -rofesionalmente la la/or fundamental es realiada 'or un +!EN&9D+! o equi'o , se /asa en los si"uientes 'rinci'ios7
Es la/or de equi'o Iinterdisci'linarioJ
Es de carcter 'rocesal.
!es'eta las diferencias individuales.
Es 'ara todos los su$etos.
Bsicamente es 'reventiva.
.8 EVOLUCIÓN DE LA ORIENTACIÓN Y TUTOR9A EN EL PER:. En nuestro 'a(s las instituciones educativas comenaron 'or desarrollar la tutor(a , orientación educacional con enfoques que a'lican un modelo cl(nico a la orientación en las escuelas. Es as( como desde los años cincuenta , sesenta al"unos centros educativos crean de'artamentos 'sico'eda"ó"icos o incor'oran 'sicólo"os a su 'ersonal. 9m/as reas se dedican a atender a los estudiantes que 'resentan 'ro/lemas como7 /a$o rendimiento acad6mico dificultades emocionales indisci'lina maltrato etc. Esta forma de conce/ir la la/or de la orientación se encuentra mu, e?tendida , si"ue vi"ente ma,ormente en cole"ios nacionales. En el conte?to de la reforma educativa de los años setenta encontramos un antecedente im'ortante. a 'ro'uesta de Orientación y Bienestar del Educando (OBE), que @ace
,
diferencia de los enfoques de tra/a$o que 'arten de un modelo cl(nicoG /usca que la la/or de orientación no este se'arada del sistema escolar , se identifique con el 'roceso educativo ms que con una 'rctica 'sicotera'6utica. Esto se refle$a 'or e$em'lo en la creación de un lu"ar 'ara las actividades de orientación en las clases re"ulares con la “hora de OBE”, , del car"o de coordinador de +BE. Este sistema de orientación asumió tam/i6n la atención del com'ortamiento "eneral de los estudiantes cuando los coordinadores de +BE ocu'aron las 'laas que corres'ond(an a los $efes de normas educativas. Este @ec@o constitu,e en nuestro medio el 'rimer antecedente que vincula la orientación con la disci'lina escolar. 3in em/ar"o durante el 'roceso de desactivación de las reformas de los setenta la +rientación , Bienestar del Educando fue 'erdiendo 'resencia en las instituciones educativasG su función , sentido se desvirtuaron , no siem're fueron entendidos. Esto se tradu$o en que muc@as @oras de +BE fuesen em'leadas 'ara otras actividades , que la disci'lina escolar se a/ordara de manera autoritaria o 'ermisiva. a orientación quedó entonces como un tema 'endiente en la educación nacional. -aralelamente se @a/la de la tutor(a en los medios educativos es'ecialmente en las instituciones educativas 'rivadas desde finales de los oc@enta. Es as( que 'odemos encontrar interesantes e?'eriencias de tutor(a en muc@os cole"ios 'articulares , al"unos estatales. En el 2001 se crea la +ficina de &utor(a , 'revención nte"ral I+&:-J 'erteneciente al >inisterio de Educación encar"ada de retomar el rea de la orientación. os retos de esta oficina son inte"rar las acciones de orientación educativa , fortalecer la tutor(a en todas las instituciones educativas tanto '/licas como 'rivadas
..6 OB;ETIVOS DE LA TUTORIA. O+ -!+CE3+ nte"ra 'rocesos formativos , no sólo informativos ,a que el orientador ED:C9&=+ 'romueve la formación , transformación de sus ca'acidades 'eda"ó"icas 'sicoló"icas , socioeconómicas durante toda la vida. C+>+ -!+CE3+ a +rientación Educativa de/e ser considerada como una disci'lina de estudio D3C-N9! sin em/ar"o se @a a/usado de factores como el em'irismo desvinculando la teor(a de la 'rctica 'or lo que es indis'ensa/le se rescate la función de investi"ador , la construcción teórica de 'ostulados. C+>+ -!+CE3+ En sentido filosófico el @om/re que requiere autoLorientarse en todos los -E!>9NEN&E lu"ares , momentos so/re todo cuando trata de 'oner en 'rctica sus ca'acidades 'ersonales que se 'resentan en la vida cotidiana. INava 14J C+>+ -!+CE3+ a +. E. no se limita nicamente a 'retender desarrollar las ca'acidades o DE =NC:9C+N 'otencialidades del ser @umano sino que de/e /uscar alcanar esa 'arte com'lementaria del cam'o de estudio la vinculación del individuo con la sociedad.
&(
C+>+ -!+CE3+ a nueva conce'ción de la +.E. nte"ra todas aquellas modalidades 'rcticas N&Eantener comunicación con los dems docentes directores 'ersonal de servicio con el fin de com'artir información coordinar acciones con$untas. Desarrollar l(neas com'artidas con los dems tutores , comit6 de tutor(a en -E -CC -9& de la EB!. 3er mediador frente a 'ro/lemas entre estudiantes o 'rofesores.
/.4 AMBITOS DE DESARROLLO DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN EBR . . La >#ra ,e t"t#r$a. Es un momento donde los estudiantes tienen la o'ortunidad de dialo"ar so/re s( mismos so/re sus 'reocu'aciones necesidades e intereses situaciones de su vida familiar escolar , comunal. El tutor requiere 'rimero 'lanificar es decir 're'arar la sesión de tutor(a teniendo en cuenta las caracter(sticas , necesidades de sus estudiantes a'licar estrate"ias motivadoras creativas , vivenciales que 'ermitan el dilo"o la refle?ión la comunicación de los estudiantes. /. La #rientacin ! %a+ -rea+ c"rric"%are+. a tutor(a , orientación educativa refuera a'rendia$es 'revistos en las reas curriculares de la EB! enfocada directamente a 'otenciar el desarrollo del curr(culo. a tutor(a , orientación educativa est inte"rada en las reas de educación social ciencia am/iente , salud comunicación inte"ral educación 'ara el tra/a$o , educación reli"iosa. 9l desarrollar estas reas el docente est en la ca'acidad de lo"rar a'rendia$es 'ara la vida , el desarrollo 'ersonal , social de sus estudiantes. #. os contenidos transversales , la acción 'ermanente. El desarrollo de la dimensión socioLafectiva de los estudiantes de EB9 constitu,e la /ase fundamental 'ara el lo"ro de o/$etivos educativos desde esta forma de 'ensar se desarrolla cuatro contenidos transversales en el curr(culo nacional de EB!7 a autoafirmación 'ersonal del estudiante. El res'eto , valoración del otro.
&*
a dis'osición , com'romiso con el /ienestar colectivo. a formación 6tica.
CAPITULO III. ACCIONES PARA IMPLEMENTAR LA TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN EBR. El EB! como entidad educativa se de/e constituir en es'acios de so'orte , a'o,o 'ara los estudiantes 'ara lo"rar este 'ro'ósito se de/e crear climas de confiana de res'eto 'or sus derec@os de niños $óvenes , adultos. :n clima 'ositivo 'ermite en los alumnos desenvolvimientos ó'timos que el 'roceso de enseñana a'rendia$e se desarrolle de me$or calidad. a tutor(a es una res'onsa/ilidad de todos los miem/ros de la comunidad inmersos en la orientación educativa cum'liendo cada uno sus roles que les corres'onde 'or tal raón es necesario considerar acciones 'ara im'lementar la tutor(a.
4. SENSIBILIAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA EL TRABA;O EN TOE. 3e de/e sensi/iliar motivando "enerando e?'ectativas a todos los actores educativos so/re la im'ortancia que tiene im'lementar la actividad tutorial , orientación educativa desmontando 're$uicios que mencionamos a continuación.
a creencia de que la tutor(a es una acción o'cional que fue diseñada como acciones informales que de'ende de la voluntad del maestro esas son ideas erróneas que no 'ermiten el adecuado desarrollo co"nitivoLafectiva 'or tal raón se de/e sensi/iliar la información de la tutor(a en la .E que fue im'lementada 'ara "enerar resultados 'ositivos en las acciones de los estudiantes me$orando
&+
condiciones 'ara ellos 'orque es un derec@o que 'ermite darle sentido a la orientación. a creencia de que la tutor(a es cuestión solo de es'ecialistas limita a los maestros en la 'osi/ilidad de que no se sientan com'rometidos a 're'ararse , asumirlo como 'arte de su tarea 'eda"ó"ica.
4./ INCORPORAR LA TUTORIA EN LOS INSTRUMENTOS DE GESTION DEL EBR a tutor(a , orientación tiene sus cimientos en el -E que considere o/$etivos estrat6"icos relacionados con la tutor(a , orientación educativa , en el -CC tam/i6n es im'ortante que se considere los si"uientes as'ectos7
os o/$etivos :na @ora formal de tutor(a -rioriar reas de la &+E de acuerdo al dia"nóstico de estudiantes. -ro'oner orientación 'eda"ó"ica estrate"ias 'ara relacionar reas criterios de evaluación 'lanes tutoriales de aula en &+E. ncor'orar 'ro"ramas de 'revención es'ec(ficas en el marco de la &+E. En el -9& se de/e considerar 'ara la &+E7 o/$etivos estrate"ias , acciones a nivel de todo el centro.
4.4 CONFORMACION DEL COMIT DE TUTORIAH CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR. De acuerdo a la !=>L0022L200%LED los directores de la .E de/en conformar el comit6 de Convivencia , disci'lina escolar tomando en consideración la 'artici'ación del Conse$o -artici'ativo Estudiantil IC+-9EJ el comit6 estar formado 'or7
E director. El coordinador de &utor(a7 Convivencia , Disci'lina Escolar. os docentes tutores. El 'sicólo"o escolar si lo @u/iera. !e'resentante de estudiantes del C+-9E.
4.6 FUNCIONES DEL COMIT DE TUTOR9AH CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR. Director del .E7
Es res'onsa/le de ase"urar que la tutor(a , orientación educativa est6n incor'orados en el -E -CC , -9&. Brindar atención , a'o,o al desarrollo tutorial. Formar el comit6 de tutor(a. -residir el comit6 de tutor(a. =elar 'orque los docentes tutores reci/an ca'acitaciones adecuadas 'ara adquirir ma,or conocimiento so/re tutor(a.
Coordinador de &utor(a7 Convivencia , Disci'lina Escolar.
&,
Convocar a reuniones , @acer cum'lir las funciones del comit6. =erificar la ela/oración del 'lan tutor del aula.
4.7 PLAN TUTORIAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA. El 'lan tutorial de/e tener co@erencias con las 'ro'uestas so/re la &+E de la .E los estudiantes de/en 'artici'ar en forma activa en la 'ro'uesta de temas a tra/a$ar de acuerdo a sus necesidades e intereses en el marco de las reas de tutor(a. El 'lan tutorial de/e tener las si"uientes caracter(sticas7 •
•
•
•
•
3er si"nificativo , funcional reconociendo en los 'artici'antes sus necesidades e intereses sus 'ro/lemas su len"ua$e su cultura etc. !es'onder a la diversidad considerando diferencias de se?o edad de ori"en cultural de e?'eriencias sociales etc. Desarrollar ca'acidades 'ermiti6ndole al estudiante actuar en diferentes m/itos de su vida cotidiana. 3er 'ertinente /uscando res'onder a las necesidades de los su$etos de la .E desarrollando un con$unto de ca'acidades , afectos. -lantear una educación /asada en la com'rensión refle?ión con la finalidad de desarrollar la em'at(a a las ideas , formas diferentes de 'ensar. CAPITULO IV
PLAN DE TUTORIA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA DATOS INFORMATIVOS7 1. D.!.E 2. :.adre 9na 7 nicial 7 &res 7 >aro a diciem/re 7 Comit6 de tutor(a convivencia , disci'lina escolar instituciones aliadas.
FUNDAMENTACION. a tutor(a es un servicio de acom'añamiento a los niños en los as'ectos7 co"nitivos afectivos donde se tomar normas /sicas de convivencia en el cual se tra/a$ar acerca del desarrollo 'ersonal social de los estudiantesG 'or tanto se orientar 'ara que 'uedan cultivar los valores en tal sentido el docente de/er 'lanificar or"aniar actividades en /ase a situaciones vividas , 'or e?'erimentar /rindando as( una educación inte"ral.
AREAS ESTRATEGICAS
&-
-ersonal 3ocial 9cad6mica =ocacional 3alud cor'oral , mental
9,uda social Cultura , actualidad Convivencia , disci'lina escolar
Ba$a autoestima. Ba$o rendimiento escolar Desconocimiento de su verdadera vocación a desnutrición. nadecuados @/itos de @i"iene Falta de identidad social. Falta de identidad cultural. nadecuados @/itos de relaciones inter'ersonales.
OB;ETIVO GENERAL Dia"nosticar 'ro'oner actividades , 'lantear soluciones 'ara contrarrestar 'revenir , resolver los 'ro/lemas 'resentados en la .E.
OBLETIVOS ESPECIFICOS. 1. -romover en los estudiantes el cuidado , res'eto de su cuer'o con autonom(a , res'onsa/ilidad. 2. Desarrollar ca'acidades , actitudes que les 'ermita mane$ar situaciones adversas en el marco de un estilo de vida saluda/le. #. -romover la defensa , res'eto de los niños mediante la im'lementación de la convivencia , disci'lina escolar.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. O6dico. >ateriales7 >ovilidad.
Comit6 de tutor(a
Conoce , difunde temas de su convivir.
Comit6 de tutor(a -sicólo"o. E339:D
O O O ?
Difundir los derec@os del niño , adolescente , recursos 'ara @acerlos res'etar.
Concientiar la 'rctica d e valores.
C@arlas , conversatorios 8umanos7 DE>:N9. 9/o"ado. >ateriales7 minas videos. Concurso de afic@es so/re valores , normas de convivencia
Comit6 de tutor(a 9/o"ado de la DE>:N9 Comit6 de tutor(a convivencia , disci'lina escolar.
&oman conciencia de los daños que 'roducen a su or"anismo con las dro"as.
Fic@as de o/servación , re"istro asistencial.
Fic@a de evaluación. Fic@a de o/servación.
?
?
O O
8umanos7 Docente tutor.
-u/licar sus derec@os , @acerlos res'etar.
Fic@a de o/servación.
? O
>e$orar las relaciones inter'ersonal es.
Fic@as de o/servación. !e"istro de asistencia.
PLAN TUTORIAL DEL AULA. Dat#+ genera%e+ . 9ño /. Centro de Educación Bsica !e"ular 4. Ciclo
7 2015 7 inicial 7
$&
6. Nmero de alumnos 7. &utor F"n,a)entacin
7 15 7 =erónica >as@in"as@ -etsa
En el dia"nóstico del -E se @an identificado 'ro/lemticas 'resentes en los estudiantes del ciclo. 3e @an 'rioriado como las ms im'ortantes7 • • • •
E?'lotación se?ual infantil. Consumo de alco@ol. >altrato f(sico en sus @o"ares. =iolencia entre 'ares.
a 'ro'uesta 'eda"ó"ica de la .E resalta la im'ortancia de lo"rar que los estudiantes afirmen su se"uridad 'ersonal , su autonom(a sean ca'aces de e?'resar sus o'iniones , e$ercer sus derec@os ciudadanos. 9l mismo tiem'o el dia"nóstico del aula @a evidenciado que los estudiantes que viven situaciones de muc@a 'resión , trato inadecuado 'or 'arte de sus 'adres.
F"n,a)entacin E?'lotación se?ualmente -adres conflictivos maltratan a sus @i$os Com'añeros conflictivos "ol'eadores.
rea+
Te)a+
Cr#n#gra)a M ; ; A S O N
-ersonal social. Educación se?ual. 3alud cor'oral , mental. -ersonal social. El /uen trato 3alud cor'oral , mental. Convivencia , Derec@os @umanos , disci'lina escolar. convivencia escolar.
CAPITULO V SESION DE TUTORIA.
I.
ORA DE TUTORIA.
-ara la @ora de tutor(a se de/e considerar7
$$
. Criteri#+ )et#,#%gic#+H 3er 'artici'ativas , vivenciales. &ener en cuenta e?'eriencias de vidaL -romover refle?ión dilo"o intercam/io de ideas. Considerar dinmicas. Esta/lecer relaciones de res'eto , confiana. Duración 45P como m?imo. /. Sec"encia )et#,#%gicaH >otivación "enerar curiosidad con videos testimonios dinmicas cuentos etc. !efle?ión aqu( el tutor identifica , orienta o'iniones se desarrollan actividades que 'ermiten ela/orar 'roductos como7 afic@es canciones 'ancartas etc. Cierre , creación de nuevas rutas se crean actividades com'lementarias que a,uden a reforar la refle?ión se evala a trav6s de 're"untas im'ortantes que refuercen el cam/io , me$ora 'ersonal 'ro'oner com'romisos que los docentes @a"an el acom'añamiento 'revisto. (. E5e+ ,e c#nteni,#7 -ara niños , niñas7 &ra/a$o maltrato se?ualidad resiliencia autoestima. • • • • • •
•
•
•
•
II.
ESTRATEGIAS PARA LA TUTORIA GRUPAL E INDIVIDUAL.
II.1
. E+trategia+ Para %a T"t#r$a Gr"*a% . La e+c"c>a acti&a que si"nifica atender , entender la comunicación desde el 'unto de vista del estudiante /rindndole toda nuestra atención 'ara ca'tar la idea que viene car"ada de emociones. S#ci#gra)a son encuestas so/re tres ru/ros7 a,uda 'ersonal estudio , recreación nos a,udan a conocer las 'referencias de los estudiantes a los l(deres , su/"ru'os. E+t",iante+ )#nit#re+ desi"nados 'or el tutor a a,udar a los com'añeros en al"n as'ecto de su desarrollo. A)#%
Ta"ana
Pa+ta B-+ica ,e C#ca$na
C#ca$na
CARACTERISTICAS OBSERVABLES EN EL CONSUMIDOR 9liento alco@ólico. Fati"a. +lvido. m'ulsividad. 9'at(a. Kue$as so/re la salud. +$os enro$ecidos. +lor a ci"arro en la ro'a. >anos amarillas. >al @umor. nsomnio. 9nsiedad. +$os enro$ecidos. -ala/ra arrastrada. +lor a ,er/a . !isa inmotivada. Euforia. !etraimiento social. Mer"as que aluden al consumo. Descuido 'ersonal. 9del"aamiento. Dedos amarillos. 3e le a'recia tristea. -6rdida de a'etito. Mer"as que aluden al consumo. -a'ilas dilatadas. #+ ,e Ni0a+3 Ni0#+ ! A,#%e+cente+. &odo niño o adolescente tiene derec@o7 9 la vida e inte"ridad. 9 su atención 'or el estado desde su conce'ción. 9 que se res'ete su inte"ridad 'ersonal. 9 la li/ertad. 9 la identidad. 9 su inscri'ción. 9 vivir en una familia. 9 la li/ertad de o'inión. • • • • • • • •
$*
• • •
9 la e?'resión de sus distintas manifestaciones. 9 la li/ertad de su 'ensamiento conciencia , reli"ión. 9 asociarse.
g2 Derec>#+ Ec#n)ic#+3 S#cia%e+ ! C"%t"ra%e+ ,e %#+ ni0#+ ! a,#%e+cente+. • • • • • • •
/.6.
9 la educación de'orte , recreación. 9 la educación /sica del niño , adolescente. 9 ser res'etado 'or sus educadores. 9 ser matriculado en el sistema re"ular de enseñana. 9 la 'rotección 'or los directores de las E. 9 la atención inte"ral de su salud. Derec@o del adolescente a tra/a$ar.
EVALUACION DESDE LA TUTORIA.
a tutor(a , orientación educativa no 'uede ser evaluada las vivencias acciones o'iniones o sentimientos que @a com'artido un estudiante no amerita una nota una actitud de este ti'o 'or 'arte del tutor "enerar(a en los estudiantes evitar 'artici'ar 'orque se sentir(a $u"ado o que 'artici'e ms 'or la nota que va a reci/ir que 'or com'artir lo que siente o 'iensa. >omentos de la Evaluación. aJ 9l finaliar de la sesión. /J 8aciendo un corte 'ara evaluar lue"o del desarrollo de un con$unto de sesiones. cJ 9l finaliar un 'eriodo /imestral trimestral o final del año.
FICA DE EVALUACION DE LA SESION DE TUTORIA
PREGUNTAS Q&e "ustan las actividades que se realian en la @ora de tutor(aR Q&e 'arece /ien la forma como tra/a$a tu tutor en la @ora de tutor(aR QCrees que lo tra/a$ado en la tutor(a es til 'ara tu vidaR QEn qu6 te @a a,udado la tutor(aR QEn que 'odr(a me$orar la la/or de tu tutorSaR
MUCO
REGULAR
POCO
$+
QDe qu6 otros temas te "ustar(a que se converse en la tutor(aR QKu6 otras actividades te "ustar(an @acer en la tutor(aR
L#+ t"t#re+ c#n+i,eran %a e&a%"acin en ,#+ ni&e%e+H a2 O
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