Monografia de Tutoria Educativa

FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD

:

EDUCACIÓN INICIAL DOCENTE

:

 TORRES SANDINO JOSE ESTUDIANTE

:

MASHINGASH PETSA VERÓNICA. CURSO

:

 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN CICLO

VIII

:

Chiclayo d !"#io dl dl $%&' $%&' INDICE   PRESENTACION CAPITULO I.

Pag. 04 05

ORIENTACION Y TUTORIA EN EL NUEVO ENFOQUE 1.1 El Nuevo Enfoque Educativo.

05

1.2 Fundamentos Del Diseño Curricular Nacional de la Educación Bsica !e"ular.

05

1.# E$es Curriculares

0%

1.4 &emas &ransversales

0%

1.5 Conce'to de &utor(a.

0)

1.* Conce'to de +rientación.

0)

1.% 1.% Evol Evoluc uciión de la +rien rienta tacción ión , &utor( or(a en el -er -er..

0)

1.) +/$etivos de a &utor(a.

0

1.. -erfil del &utor.

10

1.10.reas que se tra/a$an desde la tutor(a.

11

1.11. Caracter(sticas de la tutor(a

12

1.12. -rinci'ios de orientación

1#

1.1# Funciones de la orientación

1#

1.14 -ostulados de la tutor(a

14

CAPITULO II.

15

COMPRENCIÓN DEL SENTIDO DE TUTORIA Y ORIENTACION ORIENTACION EDUCATIVA EN EDUCACION BASICA REGULAR. 2.1 Caracter(sticas de estudiantes de EB!.

15

2.2 -erfil , funciones del docente &utor.

15

2.2.1 Funciones del docente &utor.

1*

2.# m/itos de desarrollo de &utor(a , +rientación Educativa en EB!

1*

CAPITULO III.

1)

ACCIONES PARA IMPLEMENTAR LA TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN EBR. #.1 3ensi/iliar a la comunidad educativa 'ara el tra/a$o en &+E

1)

#.2 ncor'orar la tutor(a en los instrumentos de "estión de la .E

1)

#.# Conformación del comit6 de tutor(a7 convivencia , disci'lina escolar.

1

#.4 funcio funciones nes del comit6 comit6 de tutor( tutor(a7 a7 conviv convivenc encia ia , disci' disci'lin lina a escola escolar. r.

1

#.5 'lan tutorial de la nstitución Educativa.

1

CAPITULO IV 4.1 -lan de tutor(a en la nstitución Educativa

20

4.2 -lan tutorial del aula.

22

CAPITULO V

$

ORIENTACION Y TUTORIA EN EL NUEVO ENFOQUE 1.1 El Nuevo Enfoque Educativo.

05

1.2 Fundamentos Del Diseño Curricular Nacional de la Educación Bsica !e"ular.

05

1.# E$es Curriculares

0%

1.4 &emas &ransversales

0%

1.5 Conce'to de &utor(a.

0)

1.* Conce'to de +rientación.

0)

1.% 1.% Evol Evoluc uciión de la +rien rienta tacción ión , &utor( or(a en el -er -er..

0)

1.) +/$etivos de a &utor(a.

0

1.. -erfil del &utor.

10

1.10.reas que se tra/a$an desde la tutor(a.

11

1.11. Caracter(sticas de la tutor(a

12

1.12. -rinci'ios de orientación

1#

1.1# Funciones de la orientación

1#

1.14 -ostulados de la tutor(a

14

CAPITULO II.

15

COMPRENCIÓN DEL SENTIDO DE TUTORIA Y ORIENTACION ORIENTACION EDUCATIVA EN EDUCACION BASICA REGULAR. 2.1 Caracter(sticas de estudiantes de EB!.

15

2.2 -erfil , funciones del docente &utor.

15

2.2.1 Funciones del docente &utor.

1*

2.# m/itos de desarrollo de &utor(a , +rientación Educativa en EB!

1*

CAPITULO III.

1)

ACCIONES PARA IMPLEMENTAR LA TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN EBR. #.1 3ensi/iliar a la comunidad educativa 'ara el tra/a$o en &+E

1)

#.2 ncor'orar la tutor(a en los instrumentos de "estión de la .E

1)

#.# Conformación del comit6 de tutor(a7 convivencia , disci'lina escolar.

1

#.4 funcio funciones nes del comit6 comit6 de tutor( tutor(a7 a7 conviv convivenc encia ia , disci' disci'lin lina a escola escolar. r.

1

#.5 'lan tutorial de la nstitución Educativa.

1

CAPITULO IV 4.1 -lan de tutor(a en la nstitución Educativa

20

4.2 -lan tutorial del aula.

22

CAPITULO V

$

SESION DE TUTORIA.

2#

5.1 8+!9 DE &:&+!;9.

2#

5.1.1Criteriosmetodoló"icos7 5.1.2 3ecuencia metodoló"ica7 5.1.#. E$es de contenido7 5.2 5.2 E3&! E3&!9 9&Eediante el desarrollo de actitudes , valores se es'era que los estudiantes refle?ionen , ela/oren sus 'ro'ios  $uicios ante dic@os 'ro/lemas , sean ca'aces de ado'tar frente a ellos com'ortamientos /asados en valores racional , li/remente asumidos. De esta manera el tra/a$o con los temas transversales contri/uir a la formación de 'ersonas autónomas ca'aces de en$uiciar cr(ticamente la realidad , 'artici'ar en su transformación , me$oramiento I>inisterio de Educación 2005aJ.

.7 CONCEPTO DE TUTORIA.

+

Es la modalidad de orientación educativa in@erente al curr(culo se encar"a del acom'añamiento socio afectivo , co"nitivo de los estudiantes 'ara su formación , 'revención desde la 'ers'ectiva del desarrollo @umano. a tutor(a es un 'roceso de a'o,o continuo de naturalea 'roactiva de com'rensión de conse$er(a de orientación 'ermanente. a tutor(a es la acción de a,udar u orientar al estudiante. El tutor  es el res'onsa/le de acom'añar , orientar de manera es'ecial a un "ru'o de clase con los que realia sesiones de tutor(a en una @ora determinada adems de mantener contacto directo con los estudiantes tam/i6n est en contacto 'ermanente con los miem/ros de una comunidad.

.8. CONCEPTO DE ORIENTACIÓN. -roceso continuo que de/e ser considerado como 'arte inte"rante del 'roceso educativo que im'lica a todos los educadores , que de/e de lle"ar a todas las 'ersonas en todos sus as'ectos , durante todo el ciclo vital IBisquerra 2001J -roceso de a,uda t6cnica , @umana diri"ido al individuo 'ara que alcance autonom(a 'ersonal , madure social. 3e vale de recursos , t6cnicas es'ec(ficas. -rofesionalmente la la/or fundamental es realiada 'or un +!EN&9D+! o equi'o , se /asa en los si"uientes 'rinci'ios7 

Es la/or de equi'o Iinterdisci'linarioJ



Es de carcter 'rocesal.



!es'eta las diferencias individuales.



Es 'ara todos los su$etos.



Bsicamente es 'reventiva.

.8 EVOLUCIÓN DE LA ORIENTACIÓN Y TUTOR9A EN EL PER:. En nuestro 'a(s las instituciones educativas comenaron 'or desarrollar la tutor(a , orientación educacional con enfoques que a'lican un modelo cl(nico a la orientación en las escuelas. Es as( como desde los años cincuenta , sesenta al"unos centros educativos crean de'artamentos 'sico'eda"ó"icos o incor'oran 'sicólo"os a su 'ersonal. 9m/as reas se dedican a atender a los estudiantes que 'resentan 'ro/lemas como7 /a$o rendimiento acad6mico dificultades emocionales indisci'lina maltrato etc. Esta forma de conce/ir la la/or de la orientación se encuentra mu, e?tendida , si"ue vi"ente ma,ormente en cole"ios nacionales. En el conte?to de la reforma educativa de los años setenta encontramos un antecedente im'ortante. a 'ro'uesta de Orientación y Bienestar del  Educando (OBE), que @ace

,

diferencia de los enfoques de tra/a$o que 'arten de un modelo cl(nicoG /usca que la la/or de orientación no este se'arada del sistema escolar , se identifique con el 'roceso educativo ms que con una 'rctica 'sicotera'6utica. Esto se refle$a 'or e$em'lo en la creación de un lu"ar 'ara las actividades de orientación en las clases re"ulares con la “hora de OBE”, , del car"o de coordinador de +BE. Este sistema de orientación asumió tam/i6n la atención del com'ortamiento "eneral de los estudiantes cuando los coordinadores de +BE ocu'aron las 'laas que corres'ond(an a los $efes de normas educativas. Este @ec@o constitu,e en nuestro medio el 'rimer antecedente que vincula la orientación con la disci'lina escolar. 3in em/ar"o durante el 'roceso de desactivación de las reformas de los setenta la +rientación , Bienestar del Educando fue 'erdiendo 'resencia en las instituciones educativasG su función , sentido se desvirtuaron , no siem're fueron entendidos. Esto se tradu$o en que muc@as @oras de +BE fuesen em'leadas 'ara otras actividades , que la disci'lina escolar  se a/ordara de manera autoritaria o 'ermisiva. a orientación quedó entonces como un tema 'endiente en la educación nacional. -aralelamente se @a/la de la tutor(a en los medios educativos es'ecialmente en las instituciones educativas 'rivadas desde finales de los oc@enta. Es as( que 'odemos encontrar interesantes e?'eriencias de tutor(a en muc@os cole"ios 'articulares , al"unos estatales. En el 2001 se crea la +ficina de &utor(a , 'revención nte"ral I+&:-J 'erteneciente al >inisterio de Educación encar"ada de retomar el rea de la orientación. os retos de esta oficina son inte"rar las acciones de orientación educativa , fortalecer la tutor(a en todas las instituciones educativas tanto '/licas como 'rivadas

..6 OB;ETIVOS DE LA TUTORIA. O+ -!+CE3+ nte"ra 'rocesos formativos , no sólo informativos ,a que el orientador  ED:C9&=+ 'romueve la formación , transformación de sus ca'acidades 'eda"ó"icas 'sicoló"icas , socioeconómicas durante toda la vida. C+>+ -!+CE3+ a +rientación Educativa de/e ser considerada como una disci'lina de estudio D3C-N9! sin em/ar"o se @a a/usado de factores como el em'irismo desvinculando la teor(a de la 'rctica 'or lo que es indis'ensa/le se rescate la función de investi"ador , la construcción teórica de 'ostulados. C+>+ -!+CE3+ En sentido filosófico el @om/re que requiere autoLorientarse en todos los -E!>9NEN&E lu"ares , momentos so/re todo cuando trata de 'oner en 'rctica sus ca'acidades 'ersonales que se 'resentan en la vida cotidiana. INava 14J C+>+ -!+CE3+ a +. E. no se limita nicamente a 'retender desarrollar las ca'acidades o DE =NC:9C+N 'otencialidades del ser @umano sino que de/e /uscar alcanar esa 'arte com'lementaria del cam'o de estudio la vinculación del individuo con la sociedad.

&(

C+>+ -!+CE3+ a nueva conce'ción de la +.E. nte"ra todas aquellas modalidades 'rcticas N&Eantener comunicación con los dems docentes directores 'ersonal de servicio con el fin de com'artir información coordinar  acciones con$untas.  Desarrollar l(neas com'artidas con los dems tutores , comit6 de tutor(a en -E -CC -9& de la EB!.  3er mediador frente a 'ro/lemas entre estudiantes o 'rofesores. 

/.4 AMBITOS DE DESARROLLO DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN EBR . . La >#ra ,e t"t#r$a. Es un momento donde los estudiantes tienen la o'ortunidad de dialo"ar so/re s( mismos so/re sus 'reocu'aciones necesidades e intereses situaciones de su vida familiar escolar , comunal. El tutor requiere 'rimero 'lanificar es decir 're'arar la sesión de tutor(a teniendo en cuenta las caracter(sticas , necesidades de sus estudiantes a'licar estrate"ias motivadoras creativas , vivenciales que 'ermitan el dilo"o la refle?ión la comunicación de los estudiantes. /. La #rientacin ! %a+ -rea+ c"rric"%are+. a tutor(a , orientación educativa refuera a'rendia$es 'revistos en las reas curriculares de la EB! enfocada directamente a 'otenciar el desarrollo del curr(culo. a tutor(a , orientación educativa est inte"rada en las reas de educación social ciencia am/iente , salud comunicación inte"ral educación 'ara el tra/a$o , educación reli"iosa.  9l desarrollar estas reas el docente est en la ca'acidad de lo"rar a'rendia$es 'ara la vida , el desarrollo 'ersonal , social de sus estudiantes. #. os contenidos transversales , la acción 'ermanente. El desarrollo de la dimensión socioLafectiva de los estudiantes de EB9 constitu,e la /ase fundamental 'ara el lo"ro de o/$etivos educativos desde esta forma de 'ensar  se desarrolla cuatro contenidos transversales en el curr(culo nacional de EB!7  a autoafirmación 'ersonal del estudiante.  El res'eto , valoración del otro.

&*

 

a dis'osición , com'romiso con el /ienestar colectivo. a formación 6tica.

CAPITULO III. ACCIONES PARA IMPLEMENTAR LA TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN EBR. El EB! como entidad educativa se de/e constituir en es'acios de so'orte , a'o,o 'ara los estudiantes 'ara lo"rar este 'ro'ósito se de/e crear climas de confiana de res'eto 'or sus derec@os de niños $óvenes , adultos. :n clima 'ositivo 'ermite en los alumnos desenvolvimientos ó'timos que el 'roceso de enseñana a'rendia$e se desarrolle de me$or calidad. a tutor(a es una res'onsa/ilidad de todos los miem/ros de la comunidad inmersos en la orientación educativa cum'liendo cada uno sus roles que les corres'onde 'or tal raón es necesario considerar acciones 'ara im'lementar la tutor(a.

4. SENSIBILIAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA EL TRABA;O EN TOE. 3e de/e sensi/iliar motivando "enerando e?'ectativas a todos los actores educativos so/re la im'ortancia que tiene im'lementar la actividad tutorial , orientación educativa desmontando 're$uicios que mencionamos a continuación. 

a creencia de que la tutor(a es una acción o'cional que fue diseñada como acciones informales que de'ende de la voluntad del maestro esas son ideas erróneas que no 'ermiten el adecuado desarrollo co"nitivoLafectiva 'or tal raón se de/e sensi/iliar la información de la tutor(a en la .E que fue im'lementada 'ara "enerar resultados 'ositivos en las acciones de los estudiantes me$orando

&+



condiciones 'ara ellos 'orque es un derec@o que 'ermite darle sentido a la orientación. a creencia de que la tutor(a es cuestión solo de es'ecialistas limita a los maestros en la 'osi/ilidad de que no se sientan com'rometidos a 're'ararse , asumirlo como 'arte de su tarea 'eda"ó"ica.

4./ INCORPORAR LA TUTORIA EN LOS INSTRUMENTOS DE GESTION DEL EBR a tutor(a , orientación tiene sus cimientos en el -E que considere o/$etivos estrat6"icos relacionados con la tutor(a , orientación educativa , en el -CC tam/i6n es im'ortante que se considere los si"uientes as'ectos7     

os o/$etivos :na @ora formal de tutor(a -rioriar reas de la &+E de acuerdo al dia"nóstico de estudiantes. -ro'oner orientación 'eda"ó"ica estrate"ias 'ara relacionar reas criterios de evaluación 'lanes tutoriales de aula en &+E. ncor'orar 'ro"ramas de 'revención es'ec(ficas en el marco de la &+E. En el -9& se de/e considerar 'ara la &+E7 o/$etivos estrate"ias , acciones a nivel de todo el centro.

4.4 CONFORMACION DEL COMIT DE TUTORIAH CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR. De acuerdo a la !=>L0022L200%LED los directores de la .E de/en conformar el comit6 de Convivencia , disci'lina escolar tomando en consideración la 'artici'ación del Conse$o -artici'ativo Estudiantil IC+-9EJ el comit6 estar formado 'or7     

E director. El coordinador de &utor(a7 Convivencia , Disci'lina Escolar. os docentes tutores. El 'sicólo"o escolar si lo @u/iera. !e'resentante de estudiantes del C+-9E.

4.6 FUNCIONES DEL COMIT DE TUTOR9AH CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR. Director del .E7     

Es res'onsa/le de ase"urar que la tutor(a , orientación educativa est6n incor'orados en el -E -CC , -9&. Brindar atención , a'o,o al desarrollo tutorial. Formar el comit6 de tutor(a. -residir el comit6 de tutor(a. =elar 'orque los docentes tutores reci/an ca'acitaciones adecuadas 'ara adquirir  ma,or conocimiento so/re tutor(a.

Coordinador de &utor(a7 Convivencia , Disci'lina Escolar.

&,

 

Convocar a reuniones , @acer cum'lir las funciones del comit6. =erificar la ela/oración del 'lan tutor del aula.

4.7 PLAN TUTORIAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA. El 'lan tutorial de/e tener co@erencias con las 'ro'uestas so/re la &+E de la .E los estudiantes de/en 'artici'ar en forma activa en la 'ro'uesta de temas a tra/a$ar de acuerdo a sus necesidades e intereses en el marco de las reas de tutor(a. El 'lan tutorial de/e tener las si"uientes caracter(sticas7 •

•

•

•

•

3er si"nificativo , funcional reconociendo en los 'artici'antes sus necesidades e intereses sus 'ro/lemas su len"ua$e su cultura etc. !es'onder a la diversidad considerando diferencias de se?o edad de ori"en cultural de e?'eriencias sociales etc. Desarrollar ca'acidades 'ermiti6ndole al estudiante actuar en diferentes m/itos de su vida cotidiana. 3er 'ertinente /uscando res'onder a las necesidades de los su$etos de la .E desarrollando un con$unto de ca'acidades , afectos. -lantear una educación /asada en la com'rensión refle?ión con la finalidad de desarrollar la em'at(a a las ideas , formas diferentes de 'ensar. CAPITULO IV

PLAN DE TUTORIA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA DATOS INFORMATIVOS7 1. D.!.E 2. :.adre 9na 7 nicial 7 &res 7 >aro a diciem/re 7 Comit6 de tutor(a convivencia , disci'lina escolar instituciones aliadas.

FUNDAMENTACION. a tutor(a es un servicio de acom'añamiento a los niños en los as'ectos7 co"nitivos afectivos donde se tomar normas /sicas de convivencia en el cual se tra/a$ar acerca del desarrollo 'ersonal social de los estudiantesG 'or tanto se orientar 'ara que 'uedan cultivar los valores en tal sentido el docente de/er  'lanificar or"aniar actividades en /ase a situaciones vividas , 'or e?'erimentar /rindando as( una educación inte"ral.

AREAS ESTRATEGICAS

&-

   

-ersonal 3ocial  9cad6mica =ocacional 3alud cor'oral , mental

    

  

 9,uda social Cultura , actualidad Convivencia , disci'lina escolar 

  

Ba$a autoestima. Ba$o rendimiento escolar  Desconocimiento de su verdadera vocación a desnutrición. nadecuados @/itos de @i"iene Falta de identidad social. Falta de identidad cultural. nadecuados @/itos de relaciones inter'ersonales.

OB;ETIVO GENERAL Dia"nosticar 'ro'oner actividades , 'lantear soluciones 'ara contrarrestar 'revenir , resolver los 'ro/lemas 'resentados en la .E.

OBLETIVOS ESPECIFICOS. 1. -romover en los estudiantes el cuidado , res'eto de su cuer'o con autonom(a , res'onsa/ilidad. 2. Desarrollar ca'acidades , actitudes que les 'ermita mane$ar situaciones adversas en el marco de un estilo de vida saluda/le. #. -romover la defensa , res'eto de los niños mediante la im'lementación de la convivencia , disci'lina escolar.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. O6dico. >ateriales7 >ovilidad.

Comit6 de tutor(a

Conoce , difunde temas de su convivir.

Comit6 de tutor(a -sicólo"o. E339:D

O O O ?

Difundir los derec@os del niño , adolescente , recursos 'ara @acerlos res'etar.

Concientiar la 'rctica d e valores.

C@arlas , conversatorios 8umanos7 DE>:N9.  9/o"ado. >ateriales7 minas videos. Concurso de afic@es so/re valores , normas de convivencia

Comit6 de tutor(a  9/o"ado de la DE>:N9 Comit6 de tutor(a convivencia , disci'lina escolar.

&oman conciencia de los daños que 'roducen a su or"anismo con las dro"as.

Fic@as de o/servación , re"istro asistencial.

Fic@a de evaluación. Fic@a de o/servación.

?

?

O O

8umanos7 Docente tutor.

-u/licar sus derec@os , @acerlos res'etar.

Fic@a de o/servación.

? O

>e$orar las relaciones inter'ersonal es.

Fic@as de o/servación. !e"istro de asistencia.

PLAN TUTORIAL DEL AULA. Dat#+ genera%e+ .  9ño /. Centro de Educación Bsica !e"ular 4. Ciclo

7 2015 7 inicial 7 

$&

6. Nmero de alumnos 7. &utor F"n,a)entacin

7 15 7 =erónica >as@in"as@ -etsa

En el dia"nóstico del -E se @an identificado 'ro/lemticas 'resentes en los estudiantes del ciclo. 3e @an 'rioriado como las ms im'ortantes7 • • • •

E?'lotación se?ual infantil. Consumo de alco@ol. >altrato f(sico en sus @o"ares. =iolencia entre 'ares.

a 'ro'uesta 'eda"ó"ica de la .E resalta la im'ortancia de lo"rar que los estudiantes afirmen su se"uridad 'ersonal , su autonom(a sean ca'aces de e?'resar sus o'iniones , e$ercer sus derec@os ciudadanos.  9l mismo tiem'o el dia"nóstico del aula @a evidenciado que los estudiantes que viven situaciones de muc@a 'resión , trato inadecuado 'or 'arte de sus 'adres.

F"n,a)entacin E?'lotación se?ualmente -adres conflictivos maltratan a sus @i$os Com'añeros conflictivos "ol'eadores.

rea+

Te)a+

Cr#n#gra)a M ; ; A S O N

-ersonal social. Educación se?ual. 3alud cor'oral , mental. -ersonal social. El /uen trato 3alud cor'oral , mental. Convivencia , Derec@os @umanos , disci'lina escolar. convivencia escolar.

CAPITULO V SESION DE TUTORIA.

I.

 ORA DE TUTORIA.

-ara la @ora de tutor(a se de/e considerar7

$$

. Criteri#+ )et#,#%gic#+H 3er 'artici'ativas , vivenciales. &ener en cuenta e?'eriencias de vidaL -romover refle?ión dilo"o intercam/io de ideas. Considerar dinmicas. Esta/lecer relaciones de res'eto , confiana. Duración 45P como m?imo. /. Sec"encia )et#,#%gicaH >otivación "enerar curiosidad con videos testimonios dinmicas cuentos etc. !efle?ión aqu( el tutor identifica , orienta o'iniones se desarrollan actividades que 'ermiten ela/orar 'roductos como7 afic@es canciones 'ancartas etc. Cierre , creación de nuevas rutas se crean actividades com'lementarias que a,uden a reforar la refle?ión se evala a trav6s de 're"untas im'ortantes que refuercen el cam/io , me$ora 'ersonal 'ro'oner  com'romisos que los docentes @a"an el acom'añamiento 'revisto. (. E5e+ ,e c#nteni,#7 -ara niños , niñas7 &ra/a$o maltrato se?ualidad resiliencia autoestima. • • • • • •

•

•

•

•

II.

ESTRATEGIAS PARA LA TUTORIA GRUPAL E INDIVIDUAL.

II.1 



   

. E+trategia+ Para %a T"t#r$a Gr"*a% . La e+c"c>a acti&a que si"nifica atender , entender la comunicación desde el 'unto de vista del estudiante /rindndole toda nuestra atención 'ara ca'tar la idea que viene car"ada de emociones. S#ci#gra)a son encuestas so/re tres ru/ros7 a,uda 'ersonal estudio , recreación nos a,udan a conocer las 'referencias de los estudiantes a los l(deres , su/"ru'os. E+t",iante+ )#nit#re+ desi"nados 'or el tutor a a,udar a los com'añeros en al"n as'ecto de su desarrollo. A)#%

Ta"ana

Pa+ta B-+ica ,e C#ca$na

C#ca$na

CARACTERISTICAS OBSERVABLES EN EL CONSUMIDOR   9liento alco@ólico.  Fati"a.  +lvido.  m'ulsividad.   9'at(a.  Kue$as so/re la salud.  +$os enro$ecidos.  +lor a ci"arro en la ro'a.  >anos amarillas.  >al @umor.  nsomnio.   9nsiedad.  +$os enro$ecidos.  -ala/ra arrastrada.  +lor a ,er/a .  !isa inmotivada.  Euforia.  !etraimiento social.  Mer"as que aluden al consumo.  Descuido 'ersonal.   9del"aamiento.  Dedos amarillos.  3e le a'recia tristea.  -6rdida de a'etito.  Mer"as que aluden al consumo.  -a'ilas dilatadas.  #+ ,e Ni0a+3 Ni0#+ ! A,#%e+cente+. &odo niño o adolescente tiene derec@o7  9 la vida e inte"ridad.  9 su atención 'or el estado desde su conce'ción.  9 que se res'ete su inte"ridad 'ersonal.  9 la li/ertad.  9 la identidad.  9 su inscri'ción.  9 vivir en una familia.  9 la li/ertad de o'inión. • • • • • • • •

$*

• • •

 9 la e?'resión de sus distintas manifestaciones.  9 la li/ertad de su 'ensamiento conciencia , reli"ión.  9 asociarse.

g2 Derec>#+ Ec#n)ic#+3 S#cia%e+ ! C"%t"ra%e+ ,e %#+ ni0#+ ! a,#%e+cente+. • • • • • • •

/.6.

 9 la educación de'orte , recreación.  9 la educación /sica del niño , adolescente.  9 ser res'etado 'or sus educadores.  9 ser matriculado en el sistema re"ular de enseñana.  9 la 'rotección 'or los directores de las E.  9 la atención inte"ral de su salud. Derec@o del adolescente a tra/a$ar.

EVALUACION DESDE LA TUTORIA.

a tutor(a , orientación educativa no 'uede ser evaluada las vivencias acciones o'iniones o sentimientos que @a com'artido un estudiante no amerita una nota una actitud de este ti'o 'or 'arte del tutor "enerar(a en los estudiantes evitar 'artici'ar  'orque se sentir(a $u"ado o que 'artici'e ms 'or la nota que va a reci/ir que 'or  com'artir lo que siente o 'iensa. >omentos de la Evaluación. aJ 9l finaliar de la sesión. /J 8aciendo un corte 'ara evaluar lue"o del desarrollo de un con$unto de sesiones. cJ 9l finaliar un 'eriodo /imestral trimestral o final del año.

FICA DE EVALUACION DE LA SESION DE TUTORIA

PREGUNTAS Q&e "ustan las actividades que se realian en la @ora de tutor(aR Q&e 'arece /ien la forma como tra/a$a tu tutor en la @ora de tutor(aR QCrees que lo tra/a$ado en la tutor(a es til 'ara tu vidaR QEn qu6 te @a a,udado la tutor(aR QEn que 'odr(a me$orar la la/or de tu tutorSaR

MUCO

REGULAR

POCO

$+

QDe qu6 otros temas te "ustar(a que se converse en la tutor(aR QKu6 otras actividades te "ustar(an @acer en la tutor(aR

L#+ t"t#re+ c#n+i,eran %a e&a%"acin en ,#+ ni&e%e+H a2 O