Monografia de Linguistica Textual

 

Monografía de Lingüística Textual: Tipología Multinivel de Heinemann (2000) (2000)

Alumna: Andrea ern!nde" N° Reg: 20#$$ Carrera: Letras Año: 20%%

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Introducción

&n la presente monografía vo' a aplicar la Tipología Multinivel de Heinemann (2000) en un fragmento del capítulo uno (ociones !sicas) del li*ro +,ntroducci-n a la Lingüística del texto. de eaugrande ' /ressler  A su ve"1 reali"ar este an!lisis relacionando la Tipología Multinivel con las diversas teoría teo ríass vistas vistas dur durant antee el cur cursad sadoo de la mat materi eriaa +Ling +Lingüís üístic ticaa Textual extual. . 3ara 3ara poder  poder  determinar a 4u clase textual pertenece ' si se puede asegurar 4ue el texto contenga todo lo 4ue un texto *ien formulado de*e poseer Adem!s1 vo' a explicar *revemente cada una de las teorías tratadas ' su aplicaci-n en el texto Así resumir todo lo tratado en las clases te-ricas de manera pr!ctica

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as!ndome en la Tipología de Heinemann (2000) vo' a intentar identificar de la me5or  manera los distintos niveles en el texto nom*rado % &n el ive ivell unci uncional onal pue puedo do des destaca tacarr como la func funci-n i-n predomin predominante ante del texto texto es informar1 'a 4ue el autor da a conocer informaci-n nueva al lector 6u*ordinada a sta1 se encuentran las funci-n contactar por4ue el autor pretende tomar  contacto con el lector ' lograr 4ue ste asimile dic7a informaci-n 3or lo tanto1 este texto es plurifuncional A7ora *ien1 relacionando este nivel tipol-gico con la teoría de los Actos de Ha*la de 6earle1 4uien continu- los estudios de Austin1 logr- clasificar distintos Actos ,locutivos1 de los cuales ca*e se8alar 4ue el principal1 en este caso1 es el representativo1 pues el texto intenta informar so*re una de las características 4ue un texto de*e poseer para lograr ser texto 9onn re 9o resp spec ecto to a los los ive ivele less Textu extual ales es de an /i /i5; 5;11 s ste te di dist stin ingu guee co como mo macroacto de 7a*la a lo 4ue se conoce como +la intensi-n. del autor al escri*ir  el texto &n este caso el macroacto es informar1 demostrar1 afirmar 4ue una de las características 4ue de*e presentar un texto co7erente es el ordenamiento del tiempo ver*al en los enunciados 2 /e /ent ntro ro del del i ive vell 6itu 6ituac acio iona nall pued puedoo dest destac acar ar 4u 4uee se trata trata de un par!me par!metr troo situacional interno por lo 4ue es un texto específico de la disciplina lingüística 6u contenido se dirige particularmente a los estudiosos de esta rama &n cuan cuanto to al rol rol de los los inte interl rloc ocut utore oress co cons nsid ider eroo 4u 4uee se pu pued edee da darr en entr tree especialista a especialista1 siendo así una relaci-n asimtrica A su ve"1 la Teoría de la &nunciaci-n1 la cual considera los elementos 4ue  permiten locali"ar el discurso respecto de la enunciaci-n denominados denominados deícticos1 me pe perm rmit itee as aseg egur urar ar es esto to en el tiempo perfecto: +7emos. Luego1 el pronom*re personal +nos. ' el pronom*re posesivo +nuestro. aseguran la inclusi-n de la audiencia (especialista) en el texto Adem!s1 no pude 7allar marcas de tiempo ni espacio del autor1 tampoco 7a' intervenciones del mismo1 ni 5uicios por parte de l 3or otro lado1 la Lingüística 6istmico uncional de Hallida' aporta la noci-n de regi regist stro ro como como el refl refle5 e5oo de los los cont contex exto toss si situ tuac acio iona nale less en el 4u 4uee se us usaa determinados tipos de lengua5es para cada situaci-n en particular1 'a 4ue el 2

 

7a*lante decide 4ue lengua5e utili"ar de manera conciente o espont!nea &sta noci-n de registro se asocia a la de campo1 tenor ' modo 9on respecto al campo la esfera de actividad es específicamente la lingüística1 ' la tem!tica tratada es la co7esi-n textual1 por esto se utili"a un tipo de lengua5e seleccionado especialmente para este tema ' rrama seleccionado ama científica &n cuanto al tenor interpersonal1 se o*serva una relaci-n de proximidad sí se 7ace referencia a la relaci-n entre especialista a especialista &n cam*io1 el tenor  funcional destaca la intensi-n de informar1 lo 4ue lleva al autor a organi"ar el texto de determinada manera1 en este caso puedo decir 4ue la estructura can-nica es de un texto expositivo 3or ?ltimo1 el modo de canali"aci-n del mensa5e es escrito Teniendo en cuenta los par!metros espacio>temporales1 @raciela e'es define al cont contex exto to como como a4ue a4uell llos os cono conoci cimi mien ento toss 4u 4uee po pose seen en ' co comp mpar arte tenn lo loss interlocutores1 los cuales se manifiestan en el momento de la comunicaci-n1 ' a'udan a la comprensi-n del mensa5e La autora distingue tres tipos: el primero1 el contexto lingüístico 4ue conocemos com?nmente como cotexto1 en este caso existe un lengua5e cuidado ' seleccionado para la explicaci-n del tema &l segundo1 alude a la situaci-n comunicativa específica1 en este caso es indirecta  por4ue llega a travs de un lengua5e gr!fico &l tercero1 el contexto cognitivo ' situ situac acio iona nall 4u 4uee 7ace 7ace refe refere renc ncia ia a la en enci cicl clop oped edia ia e id ideo eolo logí gíaa de lo loss interactuantes1 destaco 4ue se trata de interlocutores 4ue comprenden o 4uieren comprender m!s acerca de la co7esi-n textual ' la ordenaci-n temporal &ntonces puedo aseverar 4ue el tiempo ' el espacio son diferidos por4ue el texto llega en un tiempo distinto al de su pu*licaci-n 3or otra parte1 seg?n el n?mero de interlocutores este texto puede 7acer referencia a un grupo pe4ue8o1 es decir1 a a4uellos 4ue estn interesados en el tema B &n el iv ivel el 6em! 6em!nti ntico1 co1 se puede puede dis distin tingui guirr en primer primer lugar1 lugar1 4u inform informac aci-n i-n  *rinda el texto ' en en segundo1 la m manera anera en 4ue se organi" organi"aa esa informaci-n informaci-n /entro del primero se 7alla la tem!tica del texto1 la cual sería: la co7erencia del discu dis curso rso media mediante nte el ord ordena enamie miento nto del tie tiempo mpo ver ver*al *al en los enu enunci nciado ados s Tam*in se destaca la actitud del autor frente al tema1 lo 4ue la Teoría de la &nunciaci-n denomina Modalidad del autor1 en este texto el autor se posiciona desde una modalidad cognoscitiva1 'a 4ue su postura es desde el sa*er so*re el B

 

dic7o tema Luego se encuentra la perspectiva so*re el tema1 es decir1 el punto de vista a partir del cual se trata la informaci-n 4ue se da en el texto1 este caso es did!ctica1 por4ue se trata de un tema de ense8an"a so*re la lingüística1 en otras  pala*ras1 se 4uiere ense8ar la importancia de la co7erencia en un texto 3or  ?ltimo dic7a informaci-n responde a una forma secundaría dentro del grado de originalidad1 'a 4ue se trata de un tema estudiado por otros lingüistas1 adem!s de 4ue el autor toma datos de otras fuentes para desarrollar su texto 6eg?n an an /i5; la macroestructura sem!ntica esta dividida en dos partes: glo*al1 4ue 7ace referencia al tema del texto1 4ue 'a fue enunciado anteriormenteC ' local1 4ue 7ace referencia al macrop!rrafo1 o sea1 una síntesis 4ue condensa la info inform rmac acii-nn enun enunci ciad adoo en un p!rra p!rrafo fo11 ' la macr macrop opro ropo posi sici ci-n -n11 4u 4uee es la condensaci-n de la informaci-n en una sola oraci-n1 como por e5emplo el título del texto &n el texto elegido u*ico la macroproposici-n en la primera oraci-n 4ue introduce la característica 4ue se va a desarrollar +Dtra manera de o*servar  los acontecimientos o las situaciones es desde el punto de su ordenaci-n en el T,&M3D. (p BE) 3osteriormente encuentro un macrop!rrafo 4ue sinteti"a lo 4ue se viene explicando1 +(F) se deduce claramente 4ue la co7erencia no es un simple rasgo 4ue apare"ca en los textos1 sino 4ue se trata m!s *ien de un  producto de los procesos cognitivos puestos en funcionamiento por los usuarios de los textos La simple 'uxtaposici-n 'uxtaposici-n de acontec acontecimientos imientos ' de situaciones situaciones en un texto activa operaciones 4ue generan relaciones de co7erencia. (p BE)  3or otra parte1 la Teoría de la 9ortesía 4ue aportan roGn ' Levinson apunta 4ue siempre 4ue el 7a*lante produce un enunciado transgrede la imagen del o'ente de manera positiva o negativa &n este texto1 el autor reali"a el AA, a*ier a* iertam tament entee pe pero ro co conn una ate atenua nuacici-nn po posit sitiva iva11 'a 4ue muestr muestraa cortes cortesía ía al enunc en unciar iar la ora oracici-nn en pri primer meraa per person sonaa de dell plural plural +nuest +nuestro ro conoci conocimie miento nto estereotipado del mundo nos indica (F). (p BE)% 3ero tam*in existe un factor  social 4ue pone en riesgo este AA, 4ue en este caso sería la distancia social entre el autor ' el lector /esde la Teoría Teoría de la Argumentaci-n creo no poder agregar nada por4ue el texto es expositivo1 por lo tanto1 no 7allo en l opiniones del autor1 ni argumentos 4ue intenten 4ue el lector adopte una determinada postura %

 6u*ra'ado mío

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&l referente es lo 4ue conocemos como la realidad social del 4ue escri*e1 pero no existe una verdad a*soluta de referente sino 4ue esta es perci*ida seg?n distintos enfo4ues1 o sea1 desde sus particulares &n este texto el referente es el tiempo1 me5or dic7o1 las relaciones temporales1 visto en los acontecimientos o situaciones1 como como lo se8ala el texto +(F) el primer acontecimiento acontecimiento es la causa1 7ace posi*le o proporciona la ra"-n para 4ue suceda el acontecimiento posterior posterior &n cam*io1 el prop-sito se caracteri"a por su direccionalidad regresiva1 es decir1 la acci-n posterior 4ue conlleva el prop-sito 4ue 7a movido la reali"aci-n de la acci-n anterior. (p BE) &l autor intenta determinar los tiempos 4ue involucran la reali"aci-n de un acontecimiento Adem!s1 para 4ue un texto sea un texto necesita cumplir con las propiedades textuales de la co7erencia ' co7esi-n @raciela e'es dice 4ue un texto es co7er co 7erent entee si se encuen encuentra tra organ organi"a i"ado do de manera manera l-gica l-gica ' si su est estruc ructur turaa sint!ctica1 sem!ntica ' pragm!tica es armoniosa para 4ue el lector pueda reali"ar  las inferencias necesarias para alcan"ar una interpretaci-n correcta 3ara lograr  esto1 es to1 exi existe stenn mecani mecanismo smoss de co7 co7esi esi-n -n com como: o: los conect conectore oress 4ue a'udan a'udan a mant ma nten ener er la co7e co7esi si-n -n de dell text texto1 o1 los los 4u 4uee 'o en enco cont ntr r so sonn +e +enn ca cam* m*io io.. (contr (co ntrast astivo ivo)1 )1 +pe +pero. ro. (co (contr ntrast astivo ivo)1 )1

+no o*sta o*stante nte.. (contr (contrast astivo ivo)1 )1 +s +sino ino..

(contrastivo)1 +aun4ue. (contrastivo) Dtro de los elementos de co7esi-n1 4ue enumera la autora1 son los organi"adores textuales: +es decir. (explicativo)1 +est +estoo es. es. (exp (expli lica cati tivo vo)1 )1 +o +otr traa ma mane nera ra de de.. (d (dis istr tri* i*ut utiv ivo) o)11

+t +tam am*i *in n..

(continuativo) A su ve" existe un ordenamiento entre las oraciones a los 4ue @raciela e'es demoni"a +reglas *!sicas del orden de pala*ras. 4ue consiste en 4ue +la informaci-n conocida Ipor el lectorJ o tema va primero1 ' la nueva o rema va al final de

la oraci-n.2 

&ste &ste text textoo es esta ta comp compue uest stoo por por do doss p! p!rr rraf afos os11 do dond ndee el pr prim imer eroo se pu pued edee iden identi tifi fica carr como como

tema tema:: las las rela relaci cion ones es te temp mpor oral ales es 4u 4uee ex exis iste tenn en la lass

enunciacionesC ' el rema: la comple5idad 4ue puede adoptar estas relaciones temporales seg?n las situaciones o acontecimientos 4ue se impli4uen &n el segun segundo do p!rraf p!rrafoo el tem temaa es la co7 co7ere erenci nciaa vista vista como como una implicac implicaci-n i-n del

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 e'es1 @raciela La co7erencia en el texto &n: Manual de redacción redacción  Madrid: Arcos Li*ros1 %EEE p %$

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7a*lante1 no s-lo como lo explicito 4ue aparece en el textoC ' el rema es la definici-n de dic7a acci-n +denominada HA9& ,&&9,A6. (p 0) 3or lo tanto1 la progresi-n del tema es salto tem!tico1 por lo 4ue 7a' una omisi-n en la cadena de progresi-n 4ue puede deducirse en el cotexto1 en este caso existe una aclaraci-n 4ue nos indica +La secci-n 2# ' ss se reservan para una exposici-n so*re otras relaciones de co7erencia. (p BE)  3or todo esto1 afirmo 4ue este texto sí es relevante1 sí propone correctamente la informaci-n conocida1 sí posee un tema nuclear ' sí emplea los mecanismos de co7esi-n necesarios &n segundo lugar1 an an /i5; denomina superestructu superestructura ra glo*al a la manera en 4ue se organi"a la informaci-n 4ue *rinda el texto en su totalidad &n este caso es un estru es tructu ctura ra exp exposi ositiv tiva1 a1 co compu mpuest estaa por una introd introducc ucci-n i-n11 un desarr desarroll olloo ' una conclusi-n1 (marcadas directamente en el corpus) &n cam*io1 la superestructura local es a4uella relaci-n 4ue se 7alla entre las partes del texto1 mediante los denominados procedimientos &n este texto puedo identificar procedimientos de e5emplificaci-n1 concesi-n1 concesi-n1 comparaci-n1 (marcadas directamente en el corpus) A su ve"1 Kerlic7 Kerlic7 distingue cinco secuencias *!sicas para la organi"aci-n organi"aci-n de los textos seg?n la manera de conocer ' apre7ender el mundo La secuencia 4ue  predomina en este texto texto es la expositiva1 'a 4u 4ue1 e1 se 7alla una relac relaci-n i-n conceptual mediante un an!lisis &ntonces1 concuerda con la clasificaci-n de an /i5;1 ' la de Heinemann propiamente  &l ??ltimo ltimo nive nivell es el ormal> ormal> @ @rama ramatica ticall 6eg?n 6eg?n la Teoría de la 9oope 9ooperaci raci-n1 -n1 @rice en @rice enume umera ra cua cuatro tro m!x m!xima imass (de ca canti ntidad dad11 de cu cuali alidad dad11 de relaci relaci-n1 -n1 de manera) para 4ue la comunicaci-n sea exitosa1 por ello afirmo 4ue este texto sí es *reve1 claro1 sincero ' relevante La Teoría de la elevancia de 6per*er ' Kilson s-lo se8ala dos principios para logr lograr ar 4u 4uee un text textoo se seaa efec efecti tivo vo11 el pr prim imer eroo es la os oste tens nsii-n1 n1 es de deci cirr1 la manifestaci-n de la intensi-n del 7a*lante 7a*lanteCC ' el segundo es la relevancia1 o sea1 la reducc reducci-n i-n de la inf inform ormaci aci-n -n co como mo for forma ma de estimu estimulac laci-n i-n cognit cognitiva iva del o'ente /e esta manera1 los autores afirman 4ue la comprensi-n textual se *asa en las tareas de decodificaci-n ' el proceso inferencial 4ue el o'ente realice mediante la recuperaci-n de las explicaturas e implicaturas

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/e acuerdo con la diagramaci-n gr!fico> espacial1 en primer lugar tengo 4ue aclarar 4ue el texto anali"ado solo es un fragmento dentro de un capítulo ( D9,D&6 6,9A6)1 por lo 4ue los elemento paratextuales 4ue marca an /ic;  van a ser anali"ados de manera incompleta1 'a 4ue1 no puedo determinar su  paratexto editorial 3ero1 dentro del paratexto autoral encuentro: una enumeraci-n de n?meros ordinales 4ue marca la divisi-n de los p!rrafosC los e5emplos1 se encuentran con un tama8o de letra m!s pe4ue8a 4ue la del texto original1 una do*le separaci-n ' una enumeraci-n correlativa distinta Adem!s1 las pala*ras importantes se encuentran resaltadas en letra ma'?sculaC 7a' uso de  parntesis 4ue aclaran los enunciadosC ' una cita al pie de p!gina para se8alar  otro apartado Tam*in Tam*in aparece el título de capítulo en la parte superior ' central de la 7o5a inalm in alment ente1 e1 en cu cuant antoo la par parte te gra gramat matica ical1l1 los ver ver*os *os est est!n !n con5ug con5ugado adoss en  presente del modo indicativo1 característico de los textos expositivosC las oraciones son predominantemente extensas1 pero no por ello confusasC ' el voca voca*u *ula lari rioo em empl plea eado do es *ast *astan ante te se senc ncil illo lo11 lo loss e5em e5empl plos os so sonn f! f!ci cilm lmen ente te comprensi*les

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Conclusión

/e acuerdo con la Tipología Multinivel de Heinemann puedo aseverar 4ue este texto  pertenece a la clase textual de textos expositivos1 'a 4ue1 cumple con la estructura can-nica expositiva Adem!s1 existe una concordancia con los iveles Textuales de an /ic; 4ue tam*in apo'an esta clasificaci-n 9omo así tam*in la tipología de Kerlic7 coincide con estos 3or otra parte1 la informaci-n 4ue se proporciona en este texto respeta las reglas de co7erencia ' co7esi-n 4ue la autora @raciela e'es aporta A su ve"1 se encuentran las cuatro cuatro m!xi m!xima mass de la Te Teorí oríaa de la 9oo 9oope perac raci-n i-n de @rice1 @rice1 4ue afirma afirma una correcta compresi-n del mismo 3or lo tanto1 en cuanto a su disposici-n ' contenido1 afirmo 4ue se trata de un texto  *ien formulado ' de posi*le comprensi-n comprensi-n inalmente1 en lo personal este tra*a5o me a'udo *astante a la asimilaci-n de las diversas teorías1 'a 4ue puestas en la pr!ctica pude relacionarlas entre sí1 ' no 7alle ning?n caso de contradicci-n1 por lo 4ue me fue m!s placentero el an!lisis

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Bibliografía

9asalmiglia lancafort1 H ' Tu"-n alls1 A (200) 3ar!grafo N2 La co7esi-n ' sus meca me cani nism smos os &n &n::  Las cosas del decir. decir. Manual del discurso.   arc arcelon elona: a: Ariel Lingüística 9asalmiglia lancafort1 H ' Tu"-n alls1 A (2001 primera edici-n %EEE) 9apítulo $ Las relaciones interpretativas: la cortesía ' la modali"aci-n &n:  Las cosas del decir. decir.  Manual del discurso. arcelona: Ariel Lingüística

e'es1 e'e s1 @ (%EEE) (%EEE) La co7e co7erenc rencia ia en el texto &n:  Manual de redacción. Madrid: Arcos Li*ros e'es1 @ (%EE#) 9apítulo ,, La Teoría de los Actos de Ha*la &n:  El Abecé de la  Pragmática. Madrid: Arcos Li*ros

e'es1 @ (%EE#) 9apítulo ,,, Lo dic7o ' lo implicado: el modelo de @rice &n:  El   Abecé de la Pragmática. Madrid: Arcos Li*ros

e'e e 'es1 s1 @ (%EE (%EE#) #) 9a 9apí pítu tulo lo , , La Teorí eoríaa de la ele eleva vanc ncia ia &n: &n:  El Abecé de la  Pragmática. Madrid: Arcos Li*ros

an /i5;1 T (%EE$1 primera edici-n en ingl inglss %EN %EN) ) &structura &structurass narrativa narrativas s &n:  La ciencia del texto. arcelona: 3aid-s

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Índice

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,ntroducci-nFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 3!g %

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 ivel uncionalFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF uncionalFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 3!g 2



 ivel 6ituacionalFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 6ituacionalFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 3!g 2



 ivel 6em!nticoFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 6em!nticoFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 3!g B



 ivel ormal> @ramaticalFFFFFFFFFFFFFFFF @ramaticalFFFFFFFFFFFFFFFF 3!g $



9onclusi-nFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 3!g N



i*liografíaFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 3!g E

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