Monografia de Elaboracion de Material Didactico de Matematica y Comunicacion.

 

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

CURZO MEDIOS M EDIOS Y MATERIALES MATERIALES

MONOGRAFIA

TITULO: “ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS Y COMUNICACION CON LOS NIÑOS DEL SÉXTO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR”

AUTORA: GLORIA ROSAS CARDENAS.

PROFESORA: OFELIA MAMANI LUUE

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DEDICATORIA

El pres presen ente te mo n o g r a f a est está á d dedi edica cado do con con mu mucho cho amor a Dios por haberme guiado por el camino del sa  

 

AGRADECIMIENTO

Expreso mi eterno agradecimiento a Dios por darme dar me enten entendim dimien iento to y sabidu sabiduría ría,, c con on oc ocim imie ie nto. nt o.

 

.- Introducción La matemática es una ciencia que ya ha cumplido 2000 años años de edad, y aunque actualmente está estructurada y organizada, esta operación llevó mucho tiempo. En el  pasado las matemáticas eran consideradas como la ciencia de la cantidad, referida a las magnitudes, en la geometra.

La importancia que tiene la enseñanza de las matemáticas en s!ptimo año de educación  "ásica a trav!s del uso de material didáctico, "uscan lograr un aprendiza#e significativo,  pues los resultados de los ellos en el aprendiza#e de las matemáticas no son satisfactorios en los contenidos conceptuales de los diferentes temas que se tra"a#an en esta área, pues las estrategias que el maestro está utilizando para la enseñanza de la matemáticas no garantizan la comprensión del alumno frente al tema estudiado de"ido a que se ha limitado a estrategias memorsticas y visuales que no crean ning$n inter!s en el estudiante y por lo tanto ning$n aprendiza#e significativo. significativo.

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&ctualmente los niños y niñas del s!'to grado de educación "ásica (egular tienen un "a#o rendimiento en la asignatura asignatura de matemáticas, matemáticas, lo que amerita ela"orar material material didáctico para conseguir me#ores resultados resultados en el aprendiza#e aprendiza#e de los los contenidos contenidos y en la capacidad de aplicación de de los mismos a situaciones situaciones reales, siendo satisfactoria satisfactoria para los niños y niñas, al promover promover un aprendiza#e aprendiza#e más fluido, fluido, interesante, aplica"le, ameno, en lugar de horas y horas de e#ercicios e#e rcicios que se convierten en monótonos y desmotivadores y cuya finalidad les resulta difcil de reconocer. ) más satisfactoria  para los profesores, que pueden ver sus esfuerzos más recompensados, recompensados, me#orando la enseñanza aprendiza#e de esta área y por consiguiente consiguiente alcanzar un mayor mayor rendimiento acad!mico de los niños y niñas de la escuela.

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%.2 A%2-(3(3 *, +4/+3 ,34&*(+3 /,)-(5)*+3

&rtigue *. +%-, manifiesta que la enseñanza de la matemática tiene un significado que recoge, reformula y sistematiza las cuestiones que constituyen inicialmente la  pro"lemática, las cuales están muy condicionadas por las ideas dominantes en la cultura escolar.

/e acuerdo a lo antes e'puesto, el pro"lema de la naturaleza de los conocimientos  previos de los alumnos de"e considerarse para efectos de la estrategia, donde la motivación es necesaria para el logro del aprendiza#e, en "ase a los pro"lemas de los instrumentos tecnológicos, la diversidad y el cómo enseñar o dar las herramientas para resolver los pro"lemas de matemáticas.

Esa situación pro"lemática o"liga al alumno a actuar y a "uscar una solución. Esta $ltima genera aprendiza#e puesto que, aprender es precisamente incorporar una nueva conducta o modificar una pree'istente, respondiendo satisfactoriamente a una determinada situación para la cual, transitoriamente no se tiene respuesta alguna. aspectos que influyen directamente en el desarrollo cognitivo del aprendiza#e. Esta diferencia está directamente relacionada con el poco, o casi nulo desarrollo de destrezas mentales en su formación matemática. or tal razón el alumno y alumna perci"e a la matemática como un con#unto de reglas para ser usadas respectivamente en la solución de pro"lemas, o"teniendo un conocimiento memorstico, fragmentado, que no es capaz de aplicar una situación nueva.

%.1 D,6(%('(7% *, T8/1(%+3 B23('+3

A-&1%+. 3ualquier discpulo, respecto de su maestro, de la materia que está aprendiendo o de la escuela, colegio o universidad donde estudia.

A/,%*(5)9,. roceso de adquisición de conocimientos, ha"ilidades, valores y actitudes, posi"ilitado mediante el estudio, la enseñanza o la e'periencia.

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B)-)%5) 1)4,124('). roducto de fácilmente comprensión de la suma y la resta, las relaciones de igualdad en sistemas de ecuaciones y el concepto de peso.

C+%(4(;+. es el con#unto de información almacenada mediante la e'periencia o el aprendiza#e.

D,34/,5)3. Es la ha"ilidad o arte con el cual se realiza una determinada cosa, tra"a#o o actividad.

M)4,124(')3 . Es el estudio de todas aquellas propiedades y relaciones que involucran a los entes a"stractos, como ser los n$meros y figuras geom!tricas, a trav!s de notaciones "ásicas e'actas y del razonamiento lógico.

M)4,/()- *(*2'4('+. Es aquel que re$ne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendiza#e. 4uelen utilizarse dentro del am"iente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, ha"ilidades, actitudes y destrezas.

M,1+/ %)4&/)-,5) *,- 1)4,/()- *(*2'4('+

En el proceso de enseñanza y aprendiza#e la selección del material didáctico es de suma importancia= !ste motiva al alumno y permite que enfoque su atención y as pueda fi#ar  y retener los conocimientos.

8n proceso de enseñanza activo requiere por parte del docente un conocimiento claro y  preciso so"re la importancia, uso y confección de diversos materiales que contri"uyen a un me#or aprendiza#e en los alumnos. a lumnos.

El uso del material didáctico será efectivo si hay una participación mental activa de parte de los alumnos por medio de la atención, inter!s inter!s y percepción adecuada. adecuada.

Es un dispositivo dispositivo instrumental instrumental que contiene contiene un mensa#e educativo, por por lo cual el docente lo tiene para llevar a ca"o el proceso de enseñanza y aprendiza#e. a prendiza#e.

>am"i!n se podra definir como todos aquellos canales a trav!s de los cuales se comunican los mensa#es educativos. Es el con#unto de recursos que utiliza el docente a la estructura escolar escolar para activar activar el proceso proceso de enseñanza. enseñanza.

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*edio9 4on instrumentos que envan los mensa#es

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*ateriales *ateria les /idácticos9 /idáctico s9 Es el con#unto de los o"#etos, aparatos o apoyos destinados a que la enseñanza sea más provechosa y el rendimiento del aprendiza#e mayor ma yor..

3on anterioridad el material didáctico tena una finalidad más ilustrativa y se le mostra"a al alumno con el o" o"#eto #eto de ratificar, esclarecer lo que ya ha"a sido e'plicado. El El material era solamente general, general, ?era intoca"le? para qu quien ien no fuese el maestro.

En la actualidad el material didáctico tiene otra finalidad= más que ilustrar  tiene

por o"#eto llevar al alumno a tra"a#ar, tra"a#ar, investigar, investigar, descu"rir y a

construir. &dquiere as un aspecto funcional dinámico, propiciando la oportunidad de enriquecer la e'periencia del alumno, apro'imándolo apro'imándolo a la realidad y ofreci!ndole ocasión para actuar.

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