Monografia de Conductual

 

TÉCNICAS OPERTANTES PARA LA REDUCCIÓN O ELIMINACIÓN DE CONDUCTAS Existen tres procedimientos básicos para eliminar conductas: co nductas: el reforzamiento diferencial de otras conductas, la extinción y castigo (Ruiz , Díaz, & Villalobos, 2013)

  REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE OTRAS CONDUCTAS (RDO)



Un procedimiento habitual para eliminar conductas o reducirlas, es evitar su reforzamiento y a cambio reforzar conductas alternativas. Hay varios tipos de reforzamiento diferencial de otras conductas: Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles, reforzamiento diferencial de conductas alternativas y reforzamiento de conductas funcionalmente equivalentes.

  REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE CONDUCTAS INCOMPATIBLES (RDI): Consiste

o

en reforzar una conducta que es incompatible con la conducta a eliminar. Al incrementar la frecuencia de emisión de la conducta incompatible, i ncompatible, se reduce la de la conducta problema. Ejemplo: Si un niño se está mordiendo las uñas y se le refuerza cada vez que inicie la conducta de dibujar o cualquier actividad, que implique utilizar las dos manos, se estaría utilizando este tipo de reforzamiento diferencial.   diferencial. o  REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE CONDUCTAS ALTERNATIVAS (RDA):  (RDA):  Cuando no es posible encontrar respuestas incompatibles con la conducta problema, se puede llevar a cabo reforzamiento diferencial de conductas alternativas. En primer lugar seria conveniente elegir aquellas conductas que, si bien no son incompatibles, son conductas que podríamos decir que compiten con la conducta problema. Por ejemplo:  Jugar al balòn o leer, son conductas que no son incompatibles con ver la televisión, pero pueden competir con ella. el la. REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE CONDUCTAS FUNCIONALMENTE o  EQUIVALENTES:  Hace referencia al reforzamiento de conductas alternativas a la EQUIVALENTES: conducta problema, que permiten alcanzar las mismas metas, pero de forma màs adecuada o adaptativa. Con ello se reduciría la frecuencia de la emiciòn de la conducta indeseable. Por ejemplo: Un niño puede tener hambre y querer comer, pero lo pide llorando. En este caso, se reforzarìa cualquier conducta que implicara expresar su deseo de comer de forma adecuada. Este tipo de reforzamiento requiere la evaluación sistemática de las consecuencias de la conducta problema para seleccionar conductas alternativas a reforzar que lleven al individuo al conseguir la misma meta. o  REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE TASAS BAJAS DE RESPUESTAS:  RESPUESTAS:  Cuando la frecuencia de la conducta inadecuada, es muy alta o cuando hay pocas conductas, alternativas en el repertorio habitual del individuo, el reforzamiento diferencial de conductas alternativas, puede no ser muy efectivo. En esto casos el reforzamiento diferencial de tasas bajas de respuestas en un procedimiento eficaz de reducción de conductas. Por ejemplo: En la emisión constante de conductas verbales mal sonantes, puede ser efectivo aplicar: reforzadores cuando se reduce la frecuencia de emisión, que esperar a que se den, en las mismas situaciones en respuestas verbales màs apropiadas. Serìa igualmente inoportuno utilizar el reforzamiento de tasas bajas de respuestas de niños imperactivos que están constantemente levantándose de la mesa. Una

 

reducción estipulada en el número de veces que se levanten de la mesa sería reforzada; a medida que se consigue la reducción de la tasa establecida. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE OTRAS CONDUCTUAS (RDO): Podría descartarse como una ventaja importante del uso del RDO, para la reducción de conductas problema, la facilidad de su implementación y el éxito demostrado para el tratamiento de numerosos problemas (Cooper, Heron y Hewald, 2007). Entre sus desventajas està la lentitud de la reducción de la conducta problema, esta mayor lentitud puede de ver se a tres fractores: - 

Dificultad en ocasiones de encontrar conductas, metas, alternativas

- 

adecuadas Incrementar la emisión de conductas alternativas puede reducir parcialmente la conducta a eliminar

- 

El refuerzo diferencial habitualmente reduce gradualmente la conducta a eliminar

  EXISTINCIÒN:



La extinción consiste en dejar de reforzar una conducta previamente reforzada. Los procedimientos de extinción se suele llevar a cabo con conductas que se mantienen por reforzamiento positivo, aunque también se utiliza para la reducción de conductas mantenidas por reforzamientos negativos. Para que funcione la extinción es necesario que estén claramente identificado los reforzadores que mantienen la conducta para deje de suministrarse. Por ejemplo: En el caso de niños o adolescentes el reforzador que está manteniendo la conducta que se desea extinguir puede provenir de los padres o educadores,  pero también de otras conductas conductas significativos como compañeros o amigos. amigos. Existen distintas variables que influyen en la eficacia del proceso de extinción, una de ellas es el programa de reforzamiento que está manteniendo la conducta problema. Cuando el programa de reforzamiento es continuo, el proceso de extinción se suele llevar a cabo con mayor rapidez que cuando el programa de reforzamiento es intermitente. Otra de las variables var iables que tiene una influencia en el éxito de la extinción es la cantidad de reforzador que se suministra y durante cuánto tiempo. Cuanto mayor sea la cantidad de reforzador y el tiempo el cual se ha suministrado, mayor será la resistencia de la extinción. Kazdin(1994) resalta algunas de las características más importantes del proceso de extinción:   El proceso de extinción es gradual en cuanto a su efecto en la reducción de su

conducta   Estallido de la extinción. cuando se comienza un programa de extinción, la ausencia de

reforzamiento de una conducta sule conducir a un incremento significativo de su intensidad o frecuencia. Un ejemplo es la rabieta o gritos de los niños en algunas ocasiones, cuando quieren que les den o que les compren algo. Cuando esto ocurre la madre, para que el niño no grite y llore le compra y da lo que desea. Cuando se comienza el programa de extinción a la conducta de gritos y rabietas como forma de conseguir lo que desea se suele incrementar estas conductas co nductas hasta el limite, son difíciles de tolerar, en estos casos no se tolera el tiempo suficiente hasta que la conducta baya decreciendo.

 

  Recuperación espontanea. Es una característica frecuente que después de haber

reducción de la conducta por falta de reforzamiento puede aparecer nuevamente pero si se mantiene la ausencia del reforzamiento la conducta desaparecerá. La eficacia de la extinción se incrementa cuando se combina: el reforzamiento positivo con la conducta compatible. La extinción no solo es útil para eliminar conductas desadaptativas mantenidas mediante el reforzamiento positivo si no también puede eliminar las conductas mantenidas por el reforzamiento negativo por ejemplo: ponerse a llorar para no ir al colegio, es una conducta inadecuada que puede estar manteniéndose por reforzamiento negativo si al eliminarla logra dejar de ir al colegio, escapándose del como si fuera una situación desagradable

  CASTIGO:



El castigo esta presente en la vida cotidiana como por ejemplo tenem tenemos os las normas sociales y  jurídicas, que están acompañadas de sanciones sanciones si se incumplen una de ellas. El castigo es una penalización cuando ocurre algo inadecuado, el castigo solo se reduce a la frecuencia de conducta.   Castigo positivo: es la reducción de la frecuencia futura de una conducta cuando en su

emisión se presenta un estímulo aversivo, hay dos tipos de estimulos negativos:

  Estímulos aversivos primarios: son aquellos de carácter aversivo y son

o

universales: el dolor, los ruidos fuertes o químicos desagradables Estimulo adversivo secundario: son los que se han adquirido por la sucesión de o  otros estímulos adversivos, los gestos y las descalificaciones e insultos verbales, son acciones que provocan vergüenza o malestar. El estimulo puede ser considerado aversivo si su capacidad para actuar como castigo dependerá de la situación en la que se aplique, quien sea la gente que lo suministra y la conducta que se platea reducir esta siendo mantenida por un reforzamiento positivo.   Castigo negativo: existen dos tipos de castigo:´

  Tiempo fuera de reforzamiento positivo: consiste en negar el acceso temporal

o

a los reforzadores que realice la conducta inadecuada a eliminar. Se utiliza fundamentalmente con niños como por ejemplo mandarlos al rincón ri ncón de pensar o a niños mayores a su cuarto sin que tenga acceso a ninguna actividad reforzante, uno de los inconvenientes de este castigo es que aleja a la persona del medio o contexto del que se realiza