MODULO III - Tratamiento Curricular

MODULO III: TRATAMIENTO CURRICULAR

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¿Cuáles son los ámbitos del Currículo? Se analiza las características del sistema ecológico y se ASPECTO

identifican los recursos naturales con los que cuenta la

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ECOLOGICO

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región, subregión o localidad donde se efectúa el diagnóstico. Se reflexiona en torno a la eficiencia del sistema educativo en la preparación de recursos humanos útiles para el proceso de desarrollo económico de nuestro

ASPECTO ECONOMICO

país, región y subregión. A este propósito le es muy útil el conocimiento de la estructura de la PEA por actividad económica, sexo, grupos de edad, nivel de ingreso, nivel de instrucción, requerimientos ocupacionales, etc. El conocimiento de la población es relevante en el diseño curricular porque permite formular políticas de atención de acuerdo a las demandas derivadas de las características poblacionales.

ASPECTO SOCIAL

El conocimiento de las condiciones de salud y nutrición de la población nos permite evaluar la calidad de vida de los habitantes y nos permite establecer el modo como la educación puede contribuir al mejoramiento de dicha calidad. El análisis de las características culturales nos lleva a valorar y/o rescatar la capacidad de creación y recreación de los diversos grupos étnicos para favorecer

ASPECTO CULTURAL

desde el currículo una relación intercultural entre los diferentes grupos humanos que habitan nuestro país, región o subregión. Se deben identificar

y

evaluar

las

acciones

gubernamentales (objetivos, metas y programas) en el nivel educativo, campo del diagnóstico. También es importante obtener información sobre la ASPECTO POLITICO

situación de los Derechos Humanos en el país, región o subregión especialmente los referidos a la mujer y al niño. La educación cívica también enseña a los niños y jóvenes el cumplimiento de sus deberes y a exigir el respeto a sus derechos fundamentales.

2.-

¿Por qué se dice que el Currículo es una práctica? Refleja la manera de pensar la educación o los aprendizajes necesarios para los niños y los jóvenes. Enfatiza cómo el Plan Curricular se lleva a cabo en la realidad y qué ocurre cuando se está desarrollando. Esta práctica expresa la función socializadora y cultural de una institución educativa.

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El proyecto que se pretende como currículo en una institución educativa recibe de las condiciones y de la dinámica de la clase, de las influencias de cualquier agente personal, material, social, etc. un valor real. 3.-

Defina las etapas del diseño curricular Fundamentación. ¿Por qué hacer un currículo? Es necesario desde el punto de vista de la planificación educativa. No olvidemos que este es un instrumento pedagógico, medio o categoría pedagógica a través de la cual se concretiza o se plasma una determinada concepción del mundo. En el currículo se expresa el conjunto de valores, saberes, habilidades, destrezas y la didáctica que se plantea previamente en un proceso educativo; además de las experiencias a ser vividas por los estudiantes y las asignaturas y materiales educativos. Investigación diagnóstica. El diagnóstico es muy útil para conocer las particularidades del proceso educativo que se va a emprender. Para ello se estudian los aspectos ecológicos (área geográfica donde se desarrollarán las acciones educativas), económicos, políticos, sociales y culturales; los cuatro últimos ámbitos mencionados corresponden a la población a educar. Definición del perfil del egresado. Se describen las características deseables del alumno al concluir su proceso de formación. Selección de objetivos y competencias. Nos señalan el para qué de la acción educativa. Ambos expresan la intencionalidad de la misma. Selección de contenidos. Responden a la pregunta ¿Qué se aprende? Son elementos útiles para la construcción reflexiva del conocimiento y de las estructuras significativas en los alumnos. Por lo general se organizan en áreas, niveles, ciclos, cursos o temas, atendiendo a criterios psicológicos, lógicos y sociales. Selección de estrategias de enseñanza. Responden a la pregunta ¿Cómo se aprende? y determinan el tipo de experiencias, condiciones e interacciones que se van a generar en este sentido. Actualmente se sostiene que éstas deben ofrecer escenarios contextualizados y apoyados en las concepciones previas de los alumnos. Son de naturaleza dinámica y variada.

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Previsión del sistema de evaluación del aprendizaje, el cual debe ser un proceso cualitativo, formativo y participativo y puede ser efectuado desde un enfoque de investigación – acción. 4.-

¿Qué información mínima nos debe dar un perfil del egresado? El perfil del egresado constituye la descripción de los rasgos que deben caracterizar a un sujeto al terminar un proceso educativo. Nos debe ofrecer la siguiente información: Conocimientos. Datos, hechos, conceptos que toda actividad intelectual requiere como insumo básico. Habilidades. Acciones de carácter intelectual que el sujeto lleva a cabo. Supone la acción de reglas, métodos, técnicas y la elaboración de estrategias cognitivas para solucionar problemas. Destrezas. Actividades de carácter motor que realiza el sujeto como correr, saltar, ensartar, tejer, etc. Valores y actitudes. Poseen un componente conductual. Las actitudes se manifiestan en diversos grados de acuerdo o desacuerdo con “algo”. En los perfiles se puede plantear valores como la honestidad, el esfuerzo, la cooperación, ante los cuales se espera que el alumno tenga una actitud positiva.

Funes el memorioso