Modulo Clei IV Matematicas Final

MODULO CLEI III MATEMÁTICAS

JUAN CARLOS MÁRQUEZ 2014

2

INTRODUCCION Cada unidad de este modulo contiene los elementos teóricos necesarios de cada uno de los temas señalados utilizando un lenguaje sencillo, el cual pueda generar confianza hacia el estudiante, además cada capítulo contiene un número suficiente de ejercicios resueltos junto con ejercicios propuestos, actividades diagnosticas, actividades evaluativas, talleres y evaluaciones tipo SABER-ICFES.

TABLA DE CONTENIDO UNIDAD 1 “PENSAMIENTO NUMERICO” .................................................................................................................. 6 Sistemas lógicos. Lógica matemática Proposiciones. Términos de enlace. Negación de proposiciones simples. Proposiciones compuestas. Conectivos lógicos. Conjunción, disyunción. Valor de Verdad. Negación de proposiciones compuestas. Cuantificadores. Conjuntos.- Elemento. Diagramas de Venn – Euler. Determinación de conjuntos. Subconjunto. Conjunto vacio. Conjunto universal. Operaciones entre conjuntos: Unión, intersección, complemento. Propiedades de los conjuntos. Diferencia. Diferencia simétrica. Sistema de numeración. Sistemas antiguos de numeración. Sistema

de

numeración

Maya.

Sistema de numeración decimal. Lectura y escritura de números. Sistema de numeración binario. Sistema de numeración en otras bases. Sistema de numeración Romano. UNIDAD 2 “PENSAMIENTO NUMERICO-VARIACIONAL” ........................................... 39 Sistema numérico natural. Operaciones en el conjunto de los números naturales (adición, sustracción, multiplicación, división y solución de expresiones aritméticas). Otras operaciones en el conjunto de los números naturales (Potenciación y propiedades, expresiones con potencias, radicación, expresiones con raíces y Logaritmación). Variación y ecuaciones. Nociones de cambio (fenómenos con cambio de tiempo y cambio de posición, cambios simultáneos)Ecuaciones (conceptos iníciales, solución de ecuaciones y lenguaje algebraico). Números enteros .Propiedades. Aplicación de los números enteros en la vida cotidiana. Operaciones en el conjunto de los números enteros (adición, sustracción, multiplicación, división y solución de expresiones aritméticas). Otras operaciones en el conjunto de los números enteros (potenciación y propiedades, expresiones con potencias, radicación, expresiones con raíces y logaritmación).Variación y ecuaciones. UNIDAD 3 “PENSAMIENTO GEOMÉTRICO-METRICO” ............................................... 81 Conceptos básicos de la geometría. Punto. Línea recta. Semirrecta. Segmento. Plano. Construcción de perpendiculares y de paralelas con escuadras. Elementos básicos de geométria.

Definición de ángulo.

Clasificación de los ángulos según su amplitud y según la suma de sus medidas. Ángulos determinados por dos paralelas y una secante. Construcción de ángulos con transportador. Polígonos. Definición.

3 Propiedades y aplicación. Unidades de medida. Unidades de longitud, de peso, capacidad, superficie, volumen UNIDAD 4 “PENSAMIENTO ALEATORIO” ............................................................................................................. 110 Estadística. Conceptos (Estadística. Tipos de estadísticas. Aplicaciones. Usos). Población. Muestra. Elemento. Datos. Variables. Clases de variables. Concepto de investigación y de estudio. Medidas de tendencia central. Moda, mediana y media aritmética. BIBLIOGRAFIA.......................................................................................... 125 NOTA: todas las unidades cuentan con actividades, ejercicios, talleres, evaluaciones, trabajos prácticos, actividades de nivelación, talleres tipo SABER-ICFES, ejercicios o actividades complementarias, ejercicios resueltos, entre otras.

4 UNIDAD 1 “PENSAMIENTO NUMERICO” PROPOSICIONES LÓGICAS Enunciado.- Es toda frase u oración que se utiliza en nuestro lenguaje PROPOSICIÓN.-Es todo enunciado, respecto de la cual se puede decir si es verdadera (V) o falsa (F) Notación Por lo general, a las proposiciones se las representa por las letras del alfabeto desde la letra p, es decir, p, q, r, s, t,... etc. Así, por ejemplo, podemos citar las siguientes proposiciones y su valor de verdad: Proposición q: Rímac es el distrito de la provincia de Lima (V) r: El número 15 es divisible por 3.

(V)

s: El perro es un ave.

(F)

t: Todos los triángulos tienen cuatro lados (F) u: ¿Qué día es hoy? No es una proposición p: ¡Viva el Perú 1! EXPRESIONES NO PROPOSICIONALES a) ¡Levántate temprano! b) ¿Has entendido lo que es una proposición? c) ¡Estudia esta lección! d) ¿Cuál es tu nombre l? e) Prohibido pasar f) Borra el pizarrón No son proposiciones por no poder ser evaluadas como verdaderas ni falsas. Las exclamaciones, órdenes ni las preguntas son proposiciones ACTIVIDAD 1 I.-Indique cual (es) de los siguientes enunciados son proposiciones: a) 5 + 7

= 16 - 4

( )

b) ¡Estudie lógica proposicional!

( )

c) Los hombres no pueden vivir sin oxigeno ( ) d) 3 x 6 = 15 + 1 y

4 - 2  23 x 5

( )

e) ¿El silencio es fundamental para estudiar? ( ) f) 20 -18 = 2

( )

g) Breña es un distrito de la provincia de Lima ( ) h)

Un lápiz no es un cuaderno

(

)

5 i) ¿Eres estudiante de matemática?

(

)

j) 15 < 13

(

)

k) Ponga atención

(

)

ENUNCIADOS ABIERTOS.- son aquellos enunciados que constan de variables. Se convierte en una proposición cuando se le asigna un valor específico a la variable". Ejemplos: a) p: x es la capital del Perú Sí x: Lima, Quito… Para p (Lima): Lima es la capital del Perú

es verdadero (V)

Para p (Quito): Quito es la capital del Perú es falso

(F)

b) q: y + 4 = 11 , y es número natural Y: 0; 1; 2; 3; 4;….. Para q (1): 1+ 4 = 11

, es falso (F)

q (7): 8+4 = 11

, es verdadero (V) ACTIVIDAD 2

1. Determine cuales de los siguientes enunciados son enunciados abiertos y para que valores de la variable las proposiciones son verdaderas y falsas a)

x es hermano de y

b) 28 < 15 c) El es arquitecto d) Tenga calma ,no se impaciente e) 9x

+

3 = 12 , x  R

f) x es Ingeniero y Juan es Matemático g) 3x – 8 > 15 h) x + y

 15

, x

 R 3x + 7 = 11, x  N



R

, x,y

R

i) 2x + 5 > 11, x j) l)

x es un animal CLASE DE PROPOSICIONES

A) Proposición Simple o Atómicas.- Son aquellas proposiciones que constan de un solo enunciado proposicional. Por ejemplo, sea la proposición

p: 3 + 6 = 9

B) Proposición Compuesta o molecular.- Son aquellas proposiciones que constan de dos o más proposiciones simples. Ejemplo:

6 r: Pitágoras era griego y era geómetra p

q

Encontramos dos enunciados. El primero (p) nos afirma que Pitágoras era griego y el segundo (q) que Pitágoras era geómetra. Ejemplo: p: Juan es profesor o Manuel es arquitecto Donde podemos observar que la proposición p, se divide en dos proposiciones simples: r: Juan es profesor

y

s : Manuel es arquitecto Es decir ,

p : r o s

CONECTIVOS LÓGICOS.- Enlazan proposiciones simples A partir de proporciones simples es posible generar otras, simples o compuestas. Es decir que se puede operar con proposiciones, y para ello se utilizan ciertos símbolos llamados conectivos lógicos

OPERACIONES PROPOSICIONALES Definiremos las operaciones entre proposiciones en el sentido siguiente: dadas dos o más proposiciones, de las que se conoce los valores veritativos, se trata de caracterizar la proposición resultante a través de su valor de verdad. A tal efecto, estudiaremos a continuación el uso y significado de los diferentes conectivos lógicos mencionados arriba: 1.-NEGACIÓN Dada una proposición p, se denomina la negación de p a otra proposición denotada por ~p (se lee "no p") que le asigna el valor veritativo opuesto al de p. Por ejemplo: P : Diego estudia matemática ~p : Diego no estudia matemática Por lo que nos resulta sencillo construir su tabla de verdad: p

~p

V

F

F

V

Se trata de una operación unitaria, pues a partir de una proposición se obtiene otra, que es su negación.

7 Ejemplo: La negación de p: todos los alumnos estudian matemática es ~p: no todos los alumnos estudian matemática o bien: ~p: no es cierto que todos los alumnos estudian matemática ~p: hay alumnos que no estudian matemática

2.-CONJUNCIÓN

Símbolo

Operación asociada Significado no

~

Negación



p

o

no

es

cierto que p pyq

Conjunción o producto lógico

p o q (en sentido incluyente)

 Disyunción o suma lógica  Implicación

p implica q, o si p entonces q

 Doble implicación

p si y sólo si q

 Diferencia simétrica p o q (en sentido excluyente) Dadas dos proposiciones p y q, se denomina conjunción de estas proposiciones a la proposición p  q (se lee "p y q") Ejemplo: Sea la declaración i) 5 es un número impar y 6 es un número par  p

q

vemos que está compuesta de dos proposiciones a las que llamaremos p y q, que son

8 p: 5 es un número impar q: 6 es un número par y por ser ambas verdaderas, la conjunción de ellas (que no es sino la declaración i) es verdadera. Tabla de verdad p

q

p  q

V

V

V

V

F

F

F

V

F

F

F

F

La tabla que define esta operación, establece que la conjunción es verdadera sólo si lo son las dos proposiciones componentes. En todo otro caso, es falsa. Ejemplo 2: Si p: 3 es mayor que 7 q : Todo número par es múltiplo de dos Entonces : p  q : 3 es mayor que 7 y todo número par es múltiplo de dos Por ser ambas verdaderas la conjunción de ellas es verdadera 3.-DISYUNCIÓN Dadas dos proposiciones p yq, la disyunción de las proposiciones p y q es la proposición p  q , se lee ” p o q“

Ejemplo 1. Tiro las cosas viejas o que no me sirven El sentido de la disyunción compuesta por p y q (p: tiro las cosas viejas, q: tiro las cosas que no me sirven) es incluyente, pues si tiro algo viejo, y que además no me sirve, la disyunción es V. La disyunción o es utilizada en sentido excluyente, ya que la verdad de la disyunción se da en el caso de que al menos una de las proposiciones sea verdadera Tabla de verdad p

q

p  q

V

V

V

V

F

V

F

V

V

F

F

F

9 Ejemplo2 Si

p : Hace frió en Invierno ,

y

q : Napoleón invadió Lima p  q : Hace frió en Invierno o Napoleón invadió Lima Por ser al menos una de la proposiciones verdadera la conjunción es verdadera 4.-IMPLICACIÓN O CONDICIONAL Implicación de las proposiciones p y q es la proposición p  q (si p entonces q). La proposición p se llama antecedente, y la proposición q se llama consecuente de la implicación o condicional.

Ejemplo. Supongamos la implicación i)Si apruebo, ENTONCES te presto el libro p



q

La implicación está compuesta de las proposiciones p: apruebo q: te presto el libro Nos interesa conocer la verdad o falsedad de la implicación i), en relación a la verdad o falsedad de las proposiciones p y q. El enunciado puede pensarse como un compromiso, condicionado por p, y podemos asociar su verdad al cumplimiento del compromiso. Es evidente que si p es F, es decir si no apruebo el examen, quedo liberado del compromiso y preste o no el apunte la implicación es verdadera. Si p es verdadera, es decir si apruebo el examen, y no presto el libro, el compromiso no se cumple y la proposición i) es falsa.

Si p y q son verdaderas, entonces la proposición i) es verdadera pues el

compromiso se cumple. Tabla de verdad p

q

p  q

V

V

V

V

F

F

F

V

V

F

F

V

La tabla nos muestra que la implicación sólo es falsa si el antecedente es verdadero y el consecuente es falso.

10 5.-DOBLE IMPLICACIÓN O BICONDICIONAL Doble implicación de las proposiciones p y q es la proposición p  q (se lee "p si y sólo si q") Ejemplo 1: p : Karina ingresa a la universidad q : Karina estudia mucho Entonces: p  q : Karina ingresa a la universidad si y sólo si estudia mucho. Ejemplo 2: Sea i) a = b si y sólo si a² = b² El enunciado está compuesto por las proposiciones: p: a = b q: a² = b² Esta doble implicación es falsa si p es F y q es V. En los demás casos es V. Tabla de verdad p

q

p  q

V

V

V

V

F

F

F

V

F

F

F

V

La doble implicación o bicondicional sólo es verdadera si ambas proposiciones tienen el mismo valor de verdad. La doble implicación puede definirse como la conjunción de una implicación y su recíproca. De este modo, la tabla de valores de verdad de p  q puede obtenerse mediante la tabla de (p  q)  (q  p), como vemos:

p

q

V

V

V

p



qp

(p  q)  (q  p)

V

V

V

F

F

V

F

F

V

V

F

F

F

F

V

V

V

q

Diferencia Simétrica Diferencia simétrica o disyunción en sentido excluyente de las proposiciones p y q es la proposición p  q (se lee "p o q en sentido excluyente") cuya tabla de valores de verdad es:

11 p

q

p  q

V

V

F

V

F

V

F

V

V

F

F

F

La verdad de p  q está caracterizada por la verdad de una y sólo una de las proposiciones componentes.

Ejemplo. Sea

i) o vamos a Lima o vamos a Ica

Queda claro que sólo podremos ir a uno de los dos lugares, y sólo a uno. Es decir que el enunciado i) es verdadero sólo si vamos a una de las dos ciudades. En caso de ir a ambas, o de no ir a ninguna, el enunciado es Falso. PROPOSICIONES LÓGICAMENTE EQUIVALENTES Dos proposiciones p y q se llaman equivalentes si sus tablas de verdad son idénticas. De ser así se denota: pq

Ejemplo. Sea p: p  q, recordamos su tabla de verdad p

q

p  q

V

V

V

V

F

F

F

V

V

F

F

V

Ahora bien , si analizamos la proposición q: ~p  q, su tabla de verdad resulta: p

q

~p  q

V

V

V

V

F

F

F

V

V

F

F

V

12 Como vemos, luego de realizar las tablas de valor veritativo encontramos que ambas proposiciones tienen el mismo resultado final. Con esto, decimos que ambas proposiciones son lógicamente equivalentes, y en este caso particular lo simbolizamos: (p  q)  (~p  q)

TAUTOLOGÍA, CONTRADICCIÓN Y CONTINGENCIA Al conjunto de proposiciones, conectivos lógicos y símbolos de agrupación lo denominamos fórmula lógica. Por ejemplo: ~{ (p  q)  (s  t) } Tautología Si al evaluar una fórmula lógica, resulta que todos los valores de verdad resultantes son siempre V para cualquier combinación de sus valores veritativos, decimos que dicha fórmula es una Tautología o Ley lógica.

Ejemplo. Si analizamos la proposición t: p  ~p realizando su tabla de verdad: p

~p

p  ~p

V

F

V

F

V

V

Vemos que para cualquier combinación de las proposiciones p y su negación ~p, la proposición t: p  ~p es siempre verdadera. Entonces, la proposición t es una tautología.

Ejemplo.Analizemos ahora la fórmula lógica {(pq)p}q p

q

pq

qp

{(pq)p}q

V

V

V

V

V

V

F

F

F

V

F

V

V

F

V

F

F

V

F

V

13 En este caso comprobamos también que independientemente de la combinación de valores de verdad de las proposiciones p y q, el resultado de la fórmula lógica es siempre V. Decimos, aquí también, que esta fórmula es una tautología o ley lógica. Contradicción Si al estudiar una fórmula lógica, a diferencia de los ejemplos anteriores resulta que para cualquier valor de verdad de las proposiciones intervinientes el resultado de dicha fórmula es siempre falso, decimos que dicha fórmula es una Contradicción.

Ejemplo Analizemos la fórmula lógica p  ~p p

~p

p  ~p

V

F

F

F

V

F

Contingencia Encontramos que la fórmula es siempre falsa, es entonces una Contradicción. Si una proposición no es una tautología ni una contradicción (es decir que contiene al menos un valor V y otro F) es una contingencia. p

q

pq

(p  ~q)

~(p  ~q) p  q  ~(p  ~q)

LEYES DEL ÁLGEBRA PROPOSICIONAL V

V

V

F

V

V

V

F

F

V

F

V

F

V

V

F

V

V

F

F

V

F

V

V

Como bien dijimos arriba, aquellas fórmulas lógicas que resultan ser siempre verdaderas no importa la combinación de los valores veritativos de sus componentes, son tautologías o leyes lógicas. En el cálculo proposicional existen algunas tautologías especialmente útiles cuya demostración se reduce a la confección de su correspondiente tabla de verdad, a saber: Involución ~(~p)  p (se lee "no, no p, equivale a p") Idempotencia (p  ~p)  p (p  ~p)  p Conmutatividad

14 a) de la disyunción: p  q  q  p b) de la conjunción: p  q  q  p Asociatividad a) de la disyunción: (p  q)  r  p  (q  r) b) de la conjunción: (p  q)  r  p  (q  r) Distributividad a)de la conjunción respecto de la disyunción: (p  q)  r  (p  r)  (q  r) b)de la disyunción respecto de la conjunción: (p  q)  r  (p  r)  (q  r) Leyes de De Morgan ~( p  q )  ~p  ~q " La negación de una disyunción equivale a la conjunción de las negaciones" ~( p  q )  ~p  ~q "La negación de una conjunción equivale a la disyunción de las negaciones"

Negación de una Implicación Las proposiciones p  q y ~(p  ~q) son equivalentes, como vemos realizando la tabla de valores correspondientes: Con esto, comprobamos que la negación de la primera equivale a la negación de la segunda, es decir ~(p  q)  ~{ ~(p  ~q)}, y podemos concluir entonces que: ~( p  q )  ( p  ~q) Es decir, la negación de una implicación no es una implicación sino la conjunción del antecedente con la negación del consecuente.

15 Funciones proposicionales y cuantificadores Cuantificadores A partir de funciones proposicionales es posible obtener proposiciones generales mediante un proceso llamado de cuantificación. Asociados a la indeterminada x, introducimos los símbolos  x y  x, llamados cuantificador universal y cuantificador existencial respectivamente. Las expresiones Cuantificador Universal: Para todo x, se verifica p(x)

,se denota por

 x : p(x)

Cuantificador existencial Existe x, tal que se verifica p(x) , se denota por

 x / p(x)

Corresponden a una función proposicional p(x) cuantificada universalmente en el primer caso, y existencialmente en el segundo.

Ejemplo. Una función proposicional cuantificada universalmente es V si y sólo si son V todas las proposiciones particulares asociadas a aquella. Para asegurar la verdad de una proposición cuantificada universalmente es suficiente que sea verdadera alguna de las proposiciones asociadas a la función proposicional. Un problema de interés es la negación de funciones proposicionales cuantificadas. Por ejemplo, La negación de "Todos los enteros son impares" Es "Existen enteros que no son impares" y en símbolos:  x / ~p(x) Entonces, para negar una función proposicional cuantificada universalmente se cambia el cuantificador en existencial, y se niega la función proposicional.

Ejemplo. Supongamos la proposición: Todos los alumnos de mi colegio son aplicados La vamos a escribir en lenguaje simbólico, negarla y retraducir la negación al lenguaje ordinario. Nos damos cuenta pronto que se trata de la implicación de dos funciones proposicionales: p(x) : es alumno de mi colegio q(x) : es aplicado Tenemos:  x : p(x)  q(x)

16 Teniendo en cuenta la forma de negar una función proposicional cuantificada universalmente y una implicación resulta:  x / p(x)  ~q(x) Y traduciendo al lenguaje ordinario resulta: Existen alumnos de mi colegio que no son aplicados TALLER 1 1.-Halle el valor de verdad de las siguientes proposiciones: a).- Lima es la capital del Perú y Bolivia se encuentra ubicada en América del Sur. b).-Si 2 > 1 , entonces 3 > 2 ó 21 < 5 c).- 24 es un número par y 42 es un número impar d) Si Bolivia limita con el Perú , entonces Perú limita con Chile. 2.- Formalice las siguientes proposiciones a).- Si ella no viene entonces nos vamos al cine b)- Si trabajas y estudias te preparas mejor para el futuro c) Ser bachiller o titulado en Ciclo Superior y tener 18 años cumplidos son condiciones para poder ejercer la docencia d).- Si dominas las asignaturas y te relacionas bien con todas las personas del colegio entonces no has perdido el tiempo" e)- Si tengo muchos exámenes que corregir y he descansado un poco al mediodía, trabajo hasta las doce de la noche. Pero hoy no trabajo hasta las doce. Por tanto, será que no he descansado al mediodia f) Si te cuesta entender las cosas , pero te esfuerzas diariamente, seguro que no suspendes g).-Estudio Álgebra si y solo si estudio Física , o si no estudio Física entonces estudio Aritmética h) Roxana estudia o trabaja , pero si no estudia entonces trabaja . En consecuencia , Roxana no trabaja hoy no es lunes 3. - Clasifique como tautología, contradicción moleculares: a)[(pΛ q) → q ] v p

d) ˜(p v q) Λ p

b) (p→q) v p

e) [ (p → ˜ q) Λ p ] →˜ q

c) p→(pΛq)

f) ˜p v ˜( p v q )

y contingencia. Los siguientes

esquemas

17 4. - Si

p

y

q son proposiciones falsa y verdadera respectivamente , halle el valor de

verdad de las siguientes proposiciones: a) p V ( p → q )

c) p Λ ( p→ q )

b) ( p V q ) → p

d) (p V q ) ↔ [ p Λ ( p→ q ) ]

5.- Si p=V , q= V,

r= F. Halle el valor de verdad de los siguientes esquemas moleculares:

a) (p Λ q ) → ( ˜ p V r )

c) p Λ q → r

e) ( p ↔ ˜ q ) → r

b) ˜ r Λ [p →( r V q ) ]

d) )[(pΛ q) → (q Λ r )] ↔ ˜ p

f) ( ˜ p V q ) →( ˜ r Λ q )

6.- a)Si la proposición

p → ( ˜ p V q ) es falso , determine el valor de verdad de : ˜ (p V q )

b) Si la proposición ( p Λ q ) → ( q→r ) , es falsa determine el valor de : p V r 7.

Formaliza

los

siguientes

razonamientos.

¿Son

tautologías,

contradicciones

o

indeterminaciones(contingencias)? a).Si tengo razón, entonces estoy loco. Pero si estoy loco, entonces tengo razón. Por tanto, no estoy loco. b).Si tengo razón, entonces estoy loco. Pero si estoy loco, entonces tengo razón. Por tanto, no tengo razón. c.)A menos que me equivoque, estoy loco. Pero si estoy loco, tengo que estar Equivocado. Por tanto, estoy equivocado. d).Si tengo razón, entonces tú estás loco. Si yo estoy loco, no tengo razón. Si Tú eres un loco, tengo razón. Por tanto, no estamos los dos locos al mismo Tiempo. e) Si la prima de Mayra no quiere cenar, entonces come su empanada. Si come su empanada, no le dan torta. La prima de Mayra no quiere cenar y se retira de la mesa. Por lo tanto no le dan torta. 8. Clasifica los siguientes enunciados: Proposición, Enunciado abierto, enunciado I)

35 – 17 = 18

(…………….) II) 2 + 5

III) ¿Estudias Matemática? V) ¡Eres grande Perú!

>

3

(…………….)

(…………….) IV) 9 es número primo (…………….)

(………… ..) VI) 27 - x

= 40

(……………)

9. -Formalice la siguiente proposición: Es falso que, estudie y no voy al cine 10. - Decir si la siguiente proposición es tautología, contingencia o contradicción:

( p  q)  (

p

q)

11. - Dada las siguientes premisas: p: Hoy es feriado

18 q: Mañana es día laborable r: Voy a clase Formaliza la proposición: “No es verdad que, Hoy sea feriado y que no asista a clase. Por lo tanto voy a clase. 12. -Si la proposición: p  (

p  q) , es falsa indicar el valor de verdad de la proposición:

( p  q)   p  ( p  q)  13. -A menos que me equivoque, estoy loco. Pero si estoy loco, tengo que estar equivocado. Por tanto, estoy equivocado CONECTIVOS LÓGICOS

^ conjunción

~

V

negación

disyunción

SINÓNIMOS 

y



También



Aún



A la vez



No obstante



Además



Pero



Sin embargo



Aunque



No es cierto que



Es falso que



No es el caso que



No sucede que



O



A menos que

 p

P

q implicación

q

p

es condición suficiente para q



Si p ,

q



q si p



Que p



Cuando p ,



q



En caso de que p entonces



p solo si q



Si y sólo si



Cuando y sólo cuando



Equivale a



Es necesario y suficiente para



En el caso , y sólo en el caso , de que

siempre que

q

q

es condición necesaria para

p

q

19 14. - Cuáles de los siguientes enunciados son proposiciones , función proposicional .Determine su valor de verdad: a) El pisco es peruano b)

3 es un número racional

c) ¡ Viva el Perú! d) Un triángulo es un polígono de tres lados e)

x es hermano de y

f) 28 < 15 g)¿Te gusta la Matemática? h) El es arquitecto

2 8

2

i) 36  21    j)Tenga calma ,no se impaciente k) 9x

+

3 = 12 , x  R

l)18 es múltiplo de 3 ll) x  R, x  x 1 m)x es Ingeniero y Juan es Matemático

1  3

n) x  Q /  .x  1 ñ)Los cuadriláteros tienen 3 lados o)3x – 8 > 15 p) x + y

 15

, x



R

, x,y

r)

 R 3x + 7 = 11, x  N

t)x

es un animal

R

q) 2x + 5 > 11, x

15. a) Si p es verdadera determinar el valor de verdad de

~p→q

b)Si p es falsa p vq c) Si p es falsa , entonces ~p  q es d) Si la proposición (p ^ q)→r es falsa , determina el valor de las proposiciones:

d .1( p  r )  q d .2( p  q)  r

d .3( p  q)  r d .4(r  p)  (q  p)

16. Determinar el valor de verdad de las proposiciones p y q si se conoce la siguiente información :

20 [(p v q ) ^ ~q]→q es falsa y

[(~p ^ ~q )→ q ] ^ (p v q ) es verdadera

17. - Determinar el valor de verdad de las siguientes proposiciones:

e)x  R, x  1 0

a )x  N , x  1  2 b)x  N / x  7  0 c)x  Q, x 2  4 d ) Si.x  , x 2  0

1 x 2 x 4 g )x  R /  x2 x2 h)x  R / x 2  9  0

ll )x   / x  4  4 i )x  Q / 2 x  1  0

m)x  R  , x  x

j )x  Z , x 2  2 x  1  0

n)x  R  , x   x

f )x  R / x 1 

k )x  I / x  3  0 l )x  x 2  0

ñ)x  R, x 1 

1 x

TEORÍA DE CONJUNTOS Definición Conjunto: es la colección de reunión de objetos en la que se sabe cuáles pertenecen a ella y cuáles no. Los objetos que componen un conjunto se denominan elementos. Hay conjuntos que tienen un solo elemento; otros no tienen elemento alguno. Ejemplos de conjuntos: 

Conjunto formado por todas las piezas de un carro.



Conjunto compuestos por los objetos dentro de la cartera de una Dama.



Conjunto constituido por las instalaciones de un Conjunto Residencial.



Conjunto formado por los componentes de un computador.



Conjunto formado por las piezas publicitarias para un producto.



Conjunto al que pertenecen los números pares.

Formas de determinar o describir conjuntos Existen dos formas para determinar, describir o definir un conjunto: por extensión y por compresión. Por Extensión Un conjunto se determina por extensión cuando se nombran cada uno de los elementos del conjunto. Ejemplos: A={parachoques, cauchos, amortiguadores, motor, caja, volante..........} B={monedero, lentes, lápiz labial, polvo compacto, pastillero..............} C={apartamentos, conserjería, ascensores, estacionamiento, escaleras....} D={pantalla, mouse, teclado, unidad de discos, cpu}

21 E={comercial de tv, anuncio de radio, vallas, anuncios de prensa, volantes, internet} Por Comprensión Un conjunto se determina por extensión cuando se da por una propiedad o una regla que verifican todos sus elementos y solo ellos. Ejemplos: A={ piezas de un carro} B={ objetos dentro de la cartera de una Dama} C={ instalaciones de un Conjunto Residencial} D={ componentes de un computador} E={ piezas publicitarias para un producto}

Simbología Los conjuntos como ya se expreso en los puntos anteriores se representan usualmente con letras mayúsculas (A, B, C....), los elementos con letras minúsculas van separados por comas y encerrados entre llaves ({}). La forma gráfica de representar los conjuntos es mediante el uso del diagrama de Venn. En estos diagramas se utilizan áreas rectangulares y circulares para visualizar los conjuntos. Como se muestra en la siguiente figura.

D

C

E

C

Para denotar que un elemento x forma parte de un conjunto A, lo denotamos dela siguiente forma: x  A que expresa que: “x pertenece a A”. La no pertenencia o bien la propiedad de no ser el elemento a un objeto del conjunto A, lo expresamos como sigue: a  A que expresa: “x no pertenece a A”. En el desarrollo del curso se usaran con frecuencia entre otros los siguientes símbolos: = símbolo de igualdad  símbolo usado para expresar “diferente de” > mayor que  mayor o igual que < menor que

22  menor o igual que / tal que  subconjunto de  intersección de conjuntos C complementación de conjuntos

Clases de Conjuntos Conjunto Vacío: es el que no contiene ningún elemento y se simboliza por Ø o { }. Ejemplo: A={conjunto de perros que hablan} Conjunto Unitario: reciben el nombre de conjunto unitario aquellos conjuntos compuestos por un sólo elemento. Ejemplo: B={mes del año que empiece por f} Conjunto Finito: es el conjunto compuesto por un número determinado de elementos. C= {x / x Z+ , x < 5} o C=={1,2,3,4} Conjunto Infinito: es el conjunto que por su cantidad de elementos es difícil de cuantificar. Ejemplo: C= {x / x Z} Z son los números enteros Conjunto Universal Conjuntos Disjuntos o Disyuntos son los conjuntos cuya intersección no existe, es decir no se interceptan entre sí

Operaciones con Conjuntos Antes de describir las operaciones de conjuntos vale destacar las siguientes relaciones de conjuntos. Relación de Contenencia o Subconjunto: si todos los elementos de un conjunto cualquiera S pertenecen a otro R, decimos que el primero está incluido en el segundo o que S es subconjunto de R y se denota: SR

R S

23 Partes de un conjunto: se denomina parte de un conjunto A, al conjunto formado por todos los subconjuntos de A y se simboliza por P(A). El número de elementos del conjuntos partes de A es 2n, donde n es el número de elementos de A. Ejemplo: Dado el conjunto A={ guante, pelota, bate} El número de subconjuntos de A es 8, ya que 23 = 8 y dichos subconjuntos son: {guante},{pelota}, {bate},{guante, pelota}, {guante, bate}, {pelota, bate}, { guante, pelota, bate}, { } Luego P(A)= {{guante},{pelota}, {bate},{guante, pelota}, {guante, bate}, {pelota, bate}, { guante, pelota, bate}, { }} El cardinal de un conjunto: es el número de elementos de un determinado conjunto y se denota con la letra n y acompañado entre paréntesis del nombre del conjunto. Ejemplo el cardinal del conjunto A se representará como n(A). Las operaciones con conjunto más comunes son: la unión, la intersección, el complemento y la diferencia. Unión: cuando se unen dos conjuntos A y B, se obtiene un tercer conjunto C formado por todos los elementos de A, de B de a ambos. La unión se simboliza AB En general: AB = C ={ x / x  A  x  B }

U A

C

B

n(AB)= n(A)+n(B)- n(AB) Intersección: cuando se intersecan dos conjuntos A y B, se obtiene un tercer conjunto C formado por los elementos comunes a los dos conjuntos. La unión se simboliza AB y se lee A intersección B. En general: AB = C ={ x / x  A  x  B }

24 Diferencia cuando se hace la diferencia entre dos conjuntos A y B, se obtiene un tercer conjunto C formado por los elementos que pertenecen a A y no pertenecen a B. La unión se simboliza A-B y se lee A diferencia con B. En general: A-B = C ={ x / x  A  x  B }

A

B

U

C

A-B Complemento: cuando se quiere obtener el complemento de un conjunto A dado, se escribe un conjunto C, formado por todos los elementos del conjunto universal que no están en A. Se simboliza A C y se lee A complemento. En general: AC = C ={ x / x  U  x  A }

Conjunto Numérico Entre los conjuntos numéricos que existen están los conjunto de puntos de una recta, el conjunto de puntos de los puntos de un plano que constituyen una figura geométrica, entre otros. El conjunto de los números naturales: N = {0, 1, 2, 3, 4,...........} El conjunto de los números enteros: Z = {....-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4,...........} El conjunto de los números racionales:

25 Q = {a/b / a Z, bZ , b0} ACTIVIDAD 1 1.- Describa por extensión los siguientes conjuntos: P={x / x es país de sur América que tiene costa sobre el océano Pacífico} A={x / xZ+ , x 3;

5 es mayor que 3.

3 < 5;

3 es menor que 5.

Los números naturales son ilimitados, si a un número natural le sumamos 1, obtenemos otro número natural.

Representación de los números naturales Los números naturales se pueden representar en una recta ordenados de menor a mayor. Sobre una recta señalamos un punto, que marcamos con el número cero. A la derecha del cero, y con las mismas separaciones, situamos de menor a mayor los siguientes números naturales: 1, 2, 3...

Suma de números naturales

a + b = c Los términos de la suma, a y b, se llaman sumandos y el resultado, c, suma. Propiedades de la suma de números naturales

40 El resultado de sumar dos números naturales es otro número natural. a + b 2. Asociativa: El modo de agrupar los sumandos no varía el resultado. (a + b) + c = a + (b + c) (2 + 3) + 5 = 2 + (3 + 5) 5+5=2+8 10 = 10 3. Conmutativa: El orden de los sumandos no varía la suma. a + b = b + a 2+5=5+2 7=7 4. Elemento neutro: El 0 es el elemento neutro de la suma porque todo número sumado con él da el mismo número. a + 0 = a 3+0=3 RESTA DE NUMEROS NATURALES

a - b = c Los términos que intervienen en una resta se llaman: a, minuendo y b, sustraendo. Al resultado, c, lo llamamos diferencia.

41 Propiedades de la resta de números naturales 1. No es una operación interna: El resultado de restar dos números naturales no siempre es otro número natural. 2−5 2. No es Conmutativa: 5−2≠2−5 MULTIPLICACION DE NUMEROS NATURALES

Multiplicar dos números naturales consiste en sumar uno de los factores consigo mismo tantas veces como indica el otro factor. a · b = c Los términos a y b se llaman factores y el resultado, c, producto. Propiedades de la multiplicación de números naturales 1. Interna: El resultado de multiplicar dos números naturales es otro número natural. a · b 2. Asociativa: El modo de agrupar los factores no varía el resultado. (a · b) · c = a · (b · c) (2 · 3) · 5 = 2· (3 · 5) 6 · 5 = 2 · 15 30 = 30 3. Conmutativa: El orden de los factores no varía el producto.

42 a · b = b · a 2·5=5·2 10 = 10 4. Elemento neutro: El 1 es el elemento neutro de la multiplicación de números naturales, porque todo número multiplicado por él da el mismo número. a · 1 = a 3·1=3 5. Distributiva: La multiplicación de un número natural por una suma es igual a la suma de los multiplicaciones de dicho número natural por cada uno de los sumandos. a · (b + c) = a · b + a · c 2 · (3 + 5) = 2 · 3 + 2 · 5 2 · 8 = 6 + 10 16 = 16 6. Sacar factor común: Es el proceso inverso a la propiedad distributiva. Si varios sumandos tienen un factor común, podemos transformar la suma en producto extrayendo dicho factor. a · b + a · c = a · (b + c) 2 · 3 + 2 · 5 = 2 · (3 + 5) 6 + 10 = 2 · 8 16 = 16

43 DIVISION DE NUMEROS NATURALES

D : d = c Los términos que intervienen en un división se llaman, D, dividendo y, d, divisor. Al resultado, c, lo llamamos cociente. Tipos de divisiones 1. División exacta: Una división es exacta cuando el resto es cero. D = d · c

15 = 5 · 3 2. División entera: Una división es entera cuando el resto es distinto de cero. D = d · c + r

17 = 5 · 3 + 2 Propiedades de la división de números naturales 1. No es una operación interna: El resultado de dividir dos números naturales no siempre es otro número natural. 2:6 2. No es Conmutativo: a : b ≠ b : a 6:2≠2:6

44 3. Cero dividido entre cualquier número da cero. 0:5=0 4. No se puede dividir por 0.

POTENCIA DE NUMEROS NATURALES Una potencia es una forma abreviada de escribir un producto formado por varios factores iguales. 5 · 5 · 5 · 5 = 54 Base La base de una potencia es el número que multiplicamos por sí mismo, en este caso el 5. Exponente El exponente de una potencia indica el número de veces que multiplicamos la base, en el ejemplo es el 4. Propiedades de la potencias de números naturales 1. a0 = 1 2. a1 = a 3. Producto de potencias con la misma base: Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la suma de los exponentes. am · a

n

= am+n

25 · 22 = 25+2 = 27 4. División de potencias con la misma base: Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la diferencia de los exponentes. am : a

n

= am - n

25 : 22 = 25 - 2 = 23

45 5. Potencia de una potencia: Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es el producto de los exponentes. (am)n = am · n (25)3 = 215 6. Producto de potencias con el mismo exponente: Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el producto de las bases. an · b

n

= (a · b)

n

23 · 43 = 83 7. Cociente de potencias con el mismo exponente: Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el cociente de las bases. an : bn = (a : b)n 63 : 33 = 23 Descomposición polinómica de un número Un número natural se puede descomponer utilizando potencias de base 10. El numero 3 658 podemos descomponerlo del siguiente modo: 3 658 = 3 ·103 + 6 ·102 + 5 ·101 + 8

RAIZ CUADRADA La radicación es la operación inversa a la potenciación. Y consiste en que dados dos números, llamados radicando e índice, hallar un tercero, llamado raíz, tal que, elevado al índice, sea igual al radicando. En la raíz cuadrada el índice es 2, aunque en este caso se omite. Consistiría en hallar un número conocido su cuadrado.

46

La raíz cuadrada de un número, a, es exacta cuando encontramos un número, b, que elevado al cuadrado es igual al radicando: b2 = a.

Raíz cuadrada exacta La raíz cuadrada exacta tiene de resto 0. Radicando = (Raíz exacta)2

Cuadrados perfectos Son los números que poseen raíces cuadradas exactas. 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81, 100, 121, 144, 169, ... Raíz cuadrada entera Si un número no es cuadrado perfecto su raíz es entera. Radicando = (Raíz entera)2 + Resto

Algoritmo de la raíz cuadrada Cálculo de la raíz cuadrada

1Si el radicando tiene más de dos cifras, separamos las cifras en grupos de dos empezando por la

derecha.

2 Calculamos la raíz cuadrada entera o exacta, del primer grupo de cifras por la izquierda.

47

¿Qué número elevado al cuadrado da 8? 8 no es un cuadrado perfecto pero está comprendido entre dos cuadrados perfectos: 4 y 9, entonces tomaremos la raíz cuadrada del cuadrado perfecto por defecto: 2, y lo colocamos en la casilla correspondiente.

3El cuadrado de la raíz obtenida se resta al primer grupo de cifras que aparecen en el radicando.

El cuadrado de 2 es 4, se lo restamos a 8 y obtenemos 4.

4 Detrás del resto colocamos el siguiente grupo de cifras del radicando, separando del número formado la primera cifra a la derecha y dividiendo lo que resta por el doble de la raíz anterior.

Bajamos 92, siendo la cantidad operable del radicando: 492. 49 : 4 > 9, tomamos como resultado 9. 5 El cociente que se obtenga se coloca detrás del duplo de la raíz, multiplicando el número formado

por él, y restándolo a la cantidad operable del radicando.

Si hubiésemos obtenido un valor superior a la a la cantidad operable del radicando, habríamos probado por 8, por 7...hasta encontrar un valor inferior.

48

6 El cociente obtenido es la segunda cifra de la raíz.

7 Bajamos el siguiente par de cifras y repetimos los pasos anteriores.

Como 5301 > 5125, probamos por 8.

Subimos el 8 a la raíz.

49

8Prueba de la raíz cuadrada. Para que el resultado sea correcto, se tiene que cumplir: Radicando = (Raíz entera)2 + Resto 89 225 = 2982 + 421

Operaciones combinadas con números naturales Prioridad de las operaciones 1º.Efectuar las operaciones entre paréntesis, corchetes y llaves. 2º.Calcular las potencias y raíces. 3º.Efectuar los productos y cocientes. 4º.Realizar las sumas y restas.

Tipos de operaciones combinadas 1. Operaciones combinadas sin paréntesis 1.1 Combinación de sumas y diferencias. 9−7+5+2−6+8−4= Comenzando por la izquierda, vamos efectuando las operaciones según aparecen. =9−7+5+2−6+8−4=7

50 1.2 Combinación de sumas, restas y productos. 3·2−5+4·3−8+5·2= Realizamos primero las multiplicacion por tener mayor prioridad. = 6 − 5 + 12 − 8 + 10 = Efectuamos las sumas y restas. = 6 − 5 + 12 − 8 + 10 = 15 1.3 Combinación de sumas, restas , productos y divisiones. 10 : 2 + 5 · 3 + 4 − 5 · 2 − 8 + 4 · 2 − 16 : 4 = Realizamos los productos y cocientes en el orden en el que los encontramos porque las dos operaciones tienen la misma prioridad. = 5 + 15 + 4 − 10 − 8 + 8 − 4 = Efectuamos las sumas y restas. = 5 + 15 + 4 − 10 − 8 + 8 − 4 = 10 1.4 Combinación de sumas, restas , productos , divisiones y potencias. 23 + 10 : 2 + 5 · 3 + 4 − 5 · 2 − 8 + 4 · 22 − 16 : 4 = Realizamos en primer lugar las potencias por tener mayor prioridad. = 8 + 10 : 2 + 5 · 3 + 4 − 5 · 2 − 8 + 4 · 4 − 16 : 4 = Seguimos con los productos y cocientes. = 8 + 5 + 15 + 4 − 10 − 8 + 16 − 4 = Efectuamos las sumas y restas. = 26 2. Operaciones combinadas con paréntesis (15 − 4) + 3 − (12 − 5 · 2) + (5 + 16 : 4) −5 + (10 − 2 3) =

51 Realizamos en primer lugar las operaciones contenidas en ellos. = (15 − 4) + 3 − (12 − 10) + (5 + 4) − 5 + (10 − 8 )= Quitamos paréntesis realizando las operaciones. = 11 + 3 − 2 + 9 − 5 + 2 = 18 3.Operaciones combinadas con paréntesis y corchetes [15 − (23 − 10 : 2 )] · [5 + (3 · 2 − 4 )] − 3 + (8 − 2 · 3 ) = Primero operamos con las potencias, productos y cocientes de los paréntesis. = [15 − (8 − 5 )] · [5 + (6 − 4 )] − 3 + (8 − 6 ) = Realizamos las sumas y restas de los paréntesis. = [15 − 3] · [5 + 2 ] − 3 + 2 = En vez de poner corchetes pondremos paréntesis directamente: = (15 − 3) · (5 + 2) − 3 + 2= Operamos en los paréntesis. = 12 · 7 − 3 + 2 Multiplicamos. = 84 − 3 + 2= Restamos y sumamos. = 83 RESUMEN NUMEROS NATURALES Números naturales Los números naturales se utilizan para contar los elementos de un conjunto (número cardinal). O para expresar la posición u orden que ocupa un elemento en un conjunto (ordinal).

52 Propiedades de la suma 1.Interna: a + b 2. Asociativa: (a + b) + c = a + (b + c) 3.Conmutativa: a + b = b + a 4. Elemento neutro: a + 0 = a Propiedades de la resta 1. No es una operación interna: 2 − 5 2. No es Conmutativa: 5 − 2 ≠ 2 − 5 Propiedades de la multiplicación 1. Interna: a · b 2. Asociativa: (a · b) · c = a · (b · c) 3. Conmutativa: a · b = b · a 4. Elemento neutro: a · 1 = a 5. Distributiva: a · (b + c) = a · b + a · c 6. Sacar factor común: a · b + a · c = a · (b + c) Propiedades de la división 1.División exacta: D = d · c 2. División entera : D = d · c + r 3. No es una operación interna: 2 : 6 4. No es Conmutativo: 6 : 2 ≠ 2 : 6 5. Cero dividido entre cualquier número da cero. 0 : 5 =0 6. No se puede dividir por 0.

53 Propiedades de las potencias 1.a0 = 1 2. a1 = a 3. Producto de potencias con la misma base: am · a

n

4. Cocointe de potencias con la misma base: am : a

= am - n

n

= am+n

5. Potencia de una potencia: (am)n = am · n 6. Producto de potencias con el mismo exponente: an · b

n

= (a · b)

n

7. Cociente de potencias con el mismo exponente: an : bn = (a : b)n Propiedades de las raíces 1.Raíz exacta: Radicando= (Raíz)2 2. Raíz entera: Radicando= (Raíz)2 + Resto Prioridades en las operaciones 1º.Efectuar las operaciones entre paréntesis, corchetes y llaves.. 2º.Calcular las potencias y raíces. 3º.Efectuar los productos y cocientes. 4º.Realizar las sumas y restas.

Ejercicios de números naturales 1.Busca el término desconocido e indica su nombre en las siguientes operaciones: 1. 327 + ....... = 1.208 2. ....... – 4.121 = 626 3. 321 · ....... = 32 100 4. 28.035 : ....... = 623

54 2.Busca el término desconocido en las siguientes operaciones: 1. 4 · (5 + ...) = 36 2. (30 – ...) : 5 + 4 = 8 3. 18 · ... + 4 · ... = 56 4. 30 – ... : 8 = 25 3.Calcular de dos modos distintos la siguiente operaciones: 1. 17 · 38 + 17 · 12 = 2. 6 · 59 + 4 · 59 = 3.(6 + 12) : 3 4.Sacar factor común: 1. 7 · 5 – 3 · 5 + 16 · 5 – 5 · 4 = 2. 6 · 4 – 4 · 3 + 4 · 9 – 5 · 4 = 3.8 · 34 + 8 · 46 + 8 · 20 = 5.Expresa en forma de potencias: 1. 50 000 2. 3 200 3. 3 000 000 6.Escribe en forma de una sola potencia: 1. 33 · 34 · 3 = 2. 57 : 53 = 3. (53)4 = 4. (5 · 2 · 3)4 =

4 4

5. (3 ) = 6. [(53)4 ]2 = 7. (82)3 8. (93)2 9. 25 · 24 · 2 = 10. 27 : 26 = 11. (22)4 = 12. (4 · 2 · 3)4 = 13.(25)4 = 14. [(23 )4]0= 15. (272)5= 16. (43)2 = 7.Utilizando potencias, haz la descomposición polinómica de estos números: 1. 3 257 2. 10 256 3.125 368 8.Calcular las raíces: 1. 2. 3. 9.Realiza las siguientes operaciones combinadas teniendo en cuenta su prioridad:

55

56 1. 27 + 3 · 5 – 16 = 2. 27 + 3 – 45 : 5 + 16 = 3. (2 · 4 + 12) (6 − 4) = 4. 3 · 9 + (6 + 5 – 3) – 12 : 4 = 5. 2 + 5 · (2 · 3)³ = 6. 440 − [30 + 6 (19 − 12)] = 7. 2{4 [7 + 4 (5 · 3 − 9)] − 3 (40 − 8)} = 8. 7 · 3 + [6 + 2 · (23 : 4 + 3 · 2) – 7 ·

]+9:3=

Problemas de números naturales 1 Dados los números 5, 7 y 9 forma todos los números posibles de tres cifras distintas, ordénalos de menor a mayor y súmalos. 2El cociente de una división exacta es 504, y el divisor 605. ¿Cuál es el dividendo? 3El cociente de una división entera es 21, el divisor 15 y el dividendo 321. ¿Cuál es el resto? 4Pedro compró una finca por 643 750 € y la vendió ganando 75 250 €. ¿Por cuánto lo vendió? 5Con el dinero que tengo y 247 € más, podría pagar una deuda de 525 € y me sobrarían 37 €. ¿Cuánto dinero tengo? 6 Se compran 1600 Kg de boquerones, a razón de 4 €/Kg. Si los portes cuestan 400 € y se desea ganar con la venta 1200€. ¿A cuánto debe venderse el kilogramo de boquerones? 7¿Cuántos años son 6 205 días? Consideramos que un año tiene 365 días. 8Pedro quiere comprar un automóvil. En la tienda le ofrecen dos modelos: uno de dos puertas y otro de cuatro puertas. En ambos modelos los colores disponibles son: blanco, azul, rojo, gris y verde. Halla el número de posibles elecciones que tiene Pedro. 9 En una piscina caben 45 000 litros. ¿Cuánto tiempo tarda en llenarse mediante un grifo que echa 15 litros por minuto? 10En un aeropuerto aterriza un avión cada 10 minutos. ¿Cuántos aviones aterrizan en un día?

57 11En una urbanización viven 4 500 personas y hay un árbol por cada 90 habitantes. ¿Cuántos árboles hay en la urbanización? ¿Cuántos árboles habrá que plantar para tener un árbol por cada 12 personas?

Ejercicios resueltos de números naturales 1. Busca el término desconocido e indica su nombre en las siguientes operaciones: 1. 327 + ....... = 1.208 Sumando. 1.208 − 327 = 881 2. ....... – 4.121 = 626 Minuendo. 4.121 + 626 = 4747 3. 321 · ....... = 32 100 Factor. 32 100 : 321 = 100 4. 28 035: ....... = 623 Divisor. 28 035 : 623 = 45 Busca el término desconocido en las siguientes operaciones: 1. 4 · (5 + ...) = 36 4 2. (30 – ...) : 5 + 4 = 8 10 3. 18 · ... + 4 · ... = 56 2y5

58 4. 30 – ... : 8 = 25 40 Calcular de dos modos distintos la siguiente operación: 1. 17 · 38 + 17 · 12 = 1. 17 · 38 + 17 · 12 = 646 + 204 = 850 2. 17 · 38 + 17 · 12 = 17 (38 + 12) = 17 · 50 = 850 2. 6 · 59 + 4 · 59 = 1. 6 · 59 + 4 · 59 = 354 + 236 = 590 2. 6 · 59 + 4 · 59 = 59 (6 + 4) = 59 · 10 = 590 3.(6 + 12) : 3 1.(6 + 12) : 3 = 18 : 3 = 6 2.(6 + 12) : 3 = (6 : 3) + (12 : 3) = 2 + 4 = 6 Extraer factor común: 1. 7 · 5 – 3 · 5 + 16 · 5 – 5 · 4 = 7 · 5 – 3 · 5 + 16 · 5 – 5 · 4 = 5 (7 − 3 + 16 − 4) 2. 6 · 4 – 4 · 3 + 4 · 9 – 5 · 4 = 6 · 4 – 4 · 3 + 4 · 9 – 5 · 4 = 4 (6 − 3 + 9 − 5) 3.8 · 34 + 8 · 46 + 8 · 20 = 8 · (34 + 46 + 20) Expresa en forma de potencias: 1. 50 000 = 5 · 104 2. 3 200 = 32 · 102

6

3. 3 000 000 = 3 · 10

Escribe en forma de una sola potencia: 1. 33 · 34 · 3 = 38 2. 57 : 53 = 54 3. (53)4 = 512 4. (5 · 2 · 3) 4 = 304 5.(34)4 = 316 6. [(53)4]2 = (512)2 = 524 7. (82)3 =[( 23)2]3 = (26)3 = 218 8. (93)2 = [(32)3]2 = (36)2 = 312 9. 25 · 24 · 2 = 210 10. 27 : 26 = 2 11. (22)4 = 28 12. (4 · 2 · 3)4 = 244 13.(25)4 = 220 14. [(23 )4]0 = (212)0 = 20 = 1 15. (272)5 =[(33)2]5 = (36)5 = 330 16. (43)2 = [(22)3]2 = (26)2 = 212 Utilizando potencias, haz la descomposición polinómica de estos números: 1. 3 257 3 257 = 3 · 103 + 2 · 102 + 5 · 10 + 7 2. 10 256

59

4

3

2

10 256 = 1 · 10 + 0 · 10 + 2 · 10 + 5 · 10 + 6 3. 125 368 125 368 = 1 · 105 + 2 · 104 +5 · 103 + 3 · 102 + 6 · 10 + 8 Calcula: 1.

2.

3.

Realiza las siguientes operaciones: 1. 27 + 3 · 5 – 16 =

60

61 = 27 + 15 − 16 = 26 2. 27 + 3 – 45 : 5 + 16= 27 + 3 – 9 + 16 = 37 3. (2 · 4 + 12) (6 − 4) = = (8 + 12) (2) = 20 · 2 = 40 4. 3 · 9 + (6 + 5 – 3) – 12 : 4 = = 27 + 8 – 3 = 32 5. 2 + 5 · (2 ·3)³ = = 2 + 5 · (6)³ = 2 + 5 · 216 = 2 + 1080 = 1082 6. 440 − [30 + 6 (19 − 12)] = = 440 − (30 + 6 · 7)] = 440 − (30 + 42) = = 440 − (72) = 368 7. 2{4[7 + 4 (5 · 3 − 9)] − 3 (40 − 8)} = = 2[4 (7 + 4 · 6) − 3 (32)] = 2[4 (7 + 24) − 3 (32)]= 2[4 (31) − 3 (32)]= 2 (124 − 96)= 2 (28)= 56 8.7 · 3 + [6 + 2 · (23 : 4 + 3 · 2) – 7 · = 21 + [ 6 + 2 · (2+ 6) – 14] +3 = = 21 + ( 6 + 2 · 8 – 14) +3 = = 21 + ( 6 + 16 – 14) + 3 = = 21 + 8 + 3 = 32

]+9:3=

62 TALLER EVALUATIVO

1. Ordena y suma las siguientes cantidades. a.) 327 + 12.616 + 5=

b.) 5.316 + 425 + 18 + 60=

ii.) Aplica la propiedad conmutativa en el caso a) y la asociativa en el caso b.) y verifica que obtienes los mismos resultados iii) ¿Cuál es el elemento neutro de la suma? ¿Por qué? 2.

i.) Resuelve las siguientes sustracciones y coloca el nombre a sus elementos en cada caso: a.) 2.422 – 1.519 =

b.)635 – 148 =

ii.) ¿Puedes aplicar la propiedad conmutativa en la sustracción de números naturales? ¿Por qué? iii) ¿Cuál es el elemento neutro de la resta? ¿Por qué? 3.

i.) Multiplica los siguientes números naturales: a.) 215 x 15 x 7 =

b.) 1.711 x 29 =

ii.) Aplica la propiedad asociativa en el caso a) y la conmutativa en el caso b.) y verifica que obtienes los mismos resultados iii) ¿Cuál es el elemento neutro de la multiplicación? ¿Por qué? iv) ¿Qué sucede si en una multiplicación uno de los factores es cero? 4.

Resuelve las siguientes divisiones y responde:

a.) 12.342 : 7 = b.) 3.634 : 23 =

¿Cuál es el valor del divisor y del resto? ____ y ____ ¿Cuál es el valor del dividendo y del cociente? ______ y ______

c.) ¿Puedes aplicar la propiedad conmutativa en la división de números naturales? ¿Por qué? d.) ¿Qué sucede si en una división el dividendo es cero? ¿y si es cero el divisor? Ejemplifica 5.

Completa los espacios con el número que corresponda:

a.) 1.256 -

= 798

b.)

- 232 = 500

c.) 7.453 -

= 2.998

63 7.

Inventa y resuelve 5 ejemplos de cada tipo de operación

(suma – resta – multiplicación

-

división) 9.

lee atentamente los siguientes problemas, razona y coloca la respuesta en el espacio

a.) Si en un edificio de 25 pisos hay 8 departamentos por piso y en cada departamento se consumen aproximadamente 250 litros de agua por día: ¿Cuántos litros de agua se consumen diariamente en todo el edificio? ¿Cuántos litros de agua se consumen en todo el edificio en una semana? ¿Cuántos litros de agua se consumen en un mes solo en los dos primeros pisos?

litros litros litros

b.) El profesor de educación física necesita trozos de soga de 3 metros para realizar el esquema de fin de año. Si compra un rollo de 100 m ¿Cuántos trozos de soga puede cortar?

trozos

c.) Si hoy es lunes ¿Qué día de la semana será dentro de 100 días? d.) Gastón tiene $36 ahorrados y Julieta $29 para regalarle a su mamá una blusa el día de su cumpleaños. Al recorrer varios negocios se dan cuenta que si tuvieran $11 más, les alcanzaría para comprarle también un libro que cuesta $23. ¿Cuál es el precio de la blusa que eligieron? e.) En el colegio compraron una docena de cajas de tizas con 20 tizas cada una. Si se deben repartir equitativamente entre 15 aulas ¿Cuántas tizas le corresponden a cada aula?

f.)

tizas

Tres amigos se repartieron $ 1.020. Si el primero recibió la mitad de esa cantidad; el segundo la

tercera parte de lo que recibió el primero y el tercero se quedó con el resto de dinero ¿Cuánto le correspondió al tercero? g.)

A un repartidor le entregaron 3.500 botellas de gaseosa para repartir entre 16 supermercados. En el

trayecto se le rompen 5 docenas de botellas. ¿Cuántas botellas recibe cada supermercado? botellas

64 h.)

Un jardinero cultiva 12 canteros. Cada cantero le da 2 docenas de plantines, que vende a $1 cada

uno. Si gasta en abono y semillas $45 ¿Cuál fue su ganancia después de vender todos los plantines? i.)

En una compra de herramientas al por mayor se gastaron $1.900. Si se compraron 60 juegos de

destornilladores a $15 cada uno y, además, se compraron 20 juegos de llaves. Cuánto se pagó por cada juego de llaves?

TALLER TIPO SABER (ICFES) MARCA CON UNA “X” LA LETRA DE ALTERNATIVA QUE CONSIDERES CORRECTA. 01.- El número 45.789 se escribe en notación desarrollada a) 4*1000 + 5*10000 + 7*100 + 8*10 + 9*1 b) 5*1000 + 4*10000 + 7*100 +8*10 + 9*1 c) 45*100 + 78*10 + 9*1 d) Ninguna anterior 02.- La expresión 8UM + 3DM + 7CM + 5C + 4U corresponde a a) 83.754 b) 738.054 c) 738.504 d) 830.547 03.- Si escribimos exponencialmente 8*102 + 7*104 + 2*100 + 3*101 + 8*106 equivale a a) 8.070.032 b) 8.700.320 c) 8.700.032 d) 8.070.320 04.- El número 62.400 escrito en notación científica se escribe … a) 62,4 * 103 b) 6,24 * 104 c) 0,624 * 105 d) N.A.

65 05.- La notación desarrollada 5 * 1000 + 7 * 10000 + 6 * 1000000 + 3 * 10 corresponde a: a) 6.075.003 b) 5.760.030 c) 6.075.030 d) 6.750.030 06.- Si tenemos los números 607.376 y 607.736 el símbolo que debe ir entre ellos es: a) > b) < c) = d) N.Anterior 07.- El símbolo < debe ir entre … a) 4.509.309 y 4.905.309 b) 4.389.210 y 4.138.210 c) 6.809.276 y 6.809.176 d) 8.098.387 y 8.980.287 08.- A la serie numérica 3.098 – 3.198 – 3.298 – 3.398 - _______ le falta el número a) 3.389 b) 3.398 c) 3.498 d) 3.598 09.- La serie anterior es una serie … a) ascendente b) descendente c) mixta d) N.A. 10.- Si X= 12.890 y Z= 345.098 entonces X + Z es a) 357.988 b) 347.988 c) 367.898

66 d) 357.898 11.- En la sustracción 4.387.230 – X el valor que debe tener X para que el resto sea 4.387.000 a) 4.387.230 b) 387.320 c) 320 d) 230 12.- Considera A=26.589, entonces A*10000 es igual a a) 2655890000 b) 2006508900 c) 0,026589 d) N.A. 13.- ¿Por cuánto se debe dividir 120.000 para que el resultado sea 2.400? a) 5 b) 500 c) 50 d) 5000 14.- La operación combinada 45*100 + 45:9 – 230 tiene como resultado a) 4.725 b) 4.752 c) 4.275 d) 4.257

15.- La operación (902 – 1800)2 + 25*500 tiene como resultado final … a) 39.702.500 b) 39.702.050 c) 39.720.500 d) N.A. 16.- Al tener V= 234 , M= 10 y T= 42, el valor de {(V*M)+ T}: 2 es

67 a) 1278 b) 1378 c) 1178 d) N.A. 17.- El decimal 8,009 se lee … a) ocho mil nueve b) ocho enteros nueve diez milésimas c) ocho enteros nueve milésimas d) ocho enteros nueve centésimas 18.- El decimal “tres diez milésimas” se escribe … a) 0,0003 b) 0,003 c) 0,00003 d) N.A. 19.- Si comparamos estos decimales:

6,0765 y 6,765 podemos colocar entre ambos el signo

a) > b) < c) = d) N.A. 20.- Si P=4,5 , Q=0,4 y R= 100 entonces la expresión (P+Q)*R vale a) 4,9 b) 49 c) 490 d) 4900 21.- Si X=1000 , Y= 28,87 y Z=10 entonces la expresión X*Y:Z vale a) 28870 b) 2887 c) 288,7 d) 28,87

5

22.- ¿Cuál es el número que representa la expresión 2,189*10 ? a) 0,00002189 b) 21,89000 c) 218900 d) N.A. 23.- Si se quiere escribir en Notación Científica el número 156, se escribe … a) 156,0*100 b) 15,6*102 c) 1,56*102 d) N.A. 24.- La fracción 5/6 al ser transformada en número decimal, se obtiene … a) 0,83 b) 0,8888 c) 0,83 d) N.A. 25.- La fracción 3/5 equivale al decimal … a) 0,6 b) 0,56 c) 0,15 d) N.A. 26.- ¿Qué fracción es la que corresponde al decimal 1,5? a) 6/5 b) 3/5 c) 3/2 d) N.A. _ 27.- ¿Qué fracción es la que equivale al decimal 1,2? a) 11/9 b) 9/11 c) 11/90

68

69 d) 90/11 28.- Si ordenamos los decimales 0,3 – 0,04 – 0,007 de menor a mayor tenemos … a) 0,3 – 0,04 – 0,007 b) 0,04 – 0,3 – 0,007 c) 0,007 – 0,04 – 0,3 d) N.A. 29.- Supongamos que K= 0,06 y L= 3,50 entonces K : L es … a) 0,0171428 …. b) 0,1714 c) 0,1428 d) N.A. 30.- La ecuación 450 + X = 345 + 678 tiene como solución… a) 1023 b) 456 c) 753 d) 573

A.- Completa este cuadro, con la escritura que se pide: (CONSULTA) NUMERO 132

98

578

EGIPCIA

MAYA

BINARIO

70 NÚMEROS ENTEROS Conocer y aplicar los números enteros en diversas situaciones de la vida diaria: Hay ciertas situaciones que no se pueden expresar matemáticamente utilizando los números naturales. A partir de ahora utilizaremos un nuevo conjunto números para resolver este problema: los números enteros.

Observación: Los números enteros no tienen parte decimal. Los números enteros están formados por los enteros positivos, los enteros negativos y el cero. El 0 no se considera ni positivo ni negativo. Lectura y escritura de números enteros Para diferenciar los enteros positivos de los enteros negativos utilizamos los siguientes símbolos: + (para los positivos) y − (para los negativos).

Para escribir un número entero positivo se coloca + delante de la cantidad expresada. + 200

Se lee: "más doscientos".

71 Para escribir un número entero negativo se coloca − delante de la cantidad expresada. −100 Se lee: "menos cien". Escritura sencilla: Los números positivos se escriben sin signo. Los números negativos se escriben

siempre con signo y entre paréntesis cuando sea necesario. Por ejemplo: 3 + 5 + (−2) + (−4) + 1 = ... (Se entiende que 3, 5 y 1 son positivos). Actividad 1 En la siguiente tabla se

muestran algunas situaciones descritas con números enteros.

Asigna el número entero correspondiente a aquellas situaciones que no lo tengan. Situación

Nº Entero

La temperatura ambiente es de 2º bajo cero

2

La temperatura ambiente es de 2º sobre cero

2

La ciudad se encuentra a 800 m sobre el nivel del mar

800 m

El buzo está nadando a 20 m de profundidad

20 m

Estamos justo al nivel del mar

0 m

Julián tiene un deuda de $5.000

$5.000

El avión está volando a 9.500 metros de altura El saldo deudor de la libreta de ahorro es de $12.356 Los termómetros marcaron una temperatura de 3º bajo cero

72 Resumiendo

Actividad 2. Responde. 1. ¿Cuántos números enteros hay entre 6 y  6 ? ¿Y enteros? 2. Indica cual de las siguientes afirmaciones es verdadera o falsa. Justifica tu respuesta. El conjunto Z+ está incluido en el conjunto Z _________________________________________ Todo número entero es natural. ___________________________________________________ El conjunto Z tiene principio pero no tiene fin. ________________________________________ El conjunto Z no tiene principio ni fin _______________________________________________ Actividad Nº3 1.

Resuelve cada una de las siguientes ejercicios.

Completa según la tabla.

73

2.



La gaviota está volando a _________ m _________ el nivel del mar.



El niño está buceando a _________ m _________ el nivel del mar.



El pez está nadando a _________ m



El cangrejo se encuentra a _________ m



El pelícano vuela a _________ m. Dibuja en el gráfico.

Un pulpo a profundidad.

tres

metros

de

Un barco en la superficie del mar. El ancla del barco a cinco metros de profundidad. Un globo aerostático a 6 metros de altura. Una estrella de mar en una roca a cuatro metros de profundidad. Un pez espada a un metro de profundidad.

ORDEN Y COMPARACION EN NUMEROS ENTEROS El conjunto 3, –6, ––3, 0, 5, –1, ordenado de mayor a menor, corresponde a: a)

–6, –3, 0, 1, 3, 5

b)

–6, –3, 0, 1, 3, 5

c)

5, 3, 1, 0, –3, –6

d)

5, 3, 0, –1, –3, –6

¿Cuál de las siguientes alternativas muestra una relación correcta? a)

–2 > – 4

b)

– 3 = – 3

c)

– 1< 1

d)

(– 8) = – 8 

74 Completa con el signo o = según corresponda. a)

5 ____ 4

b)

3 ____ 2

c)

– 4 ____

d)

3 ____ 3

e)

– 11 ____ – 10

f)

(– 1) ____

–7

–3

APLICACIÓN DE LOS NÚMEROS ENTEROS. ¿Cuál de las siguientes expresiones da como resultado 13? a)

4 – (–3) + (–5) – 7

b)

4 + (–3) + (–5) + 7

c)

(10 – 57) – (45 – 57)

d)

8 – (–3 + 2) + 4

Resuelve. a)

46 – 13 – 27 =

b)

57 – 100 – 43 =

c)

74 + ( – 16) – 20 =

d)

100 – (–27) – 30 =

e)

(–70) – 14 + (–16) =

f)

17 – 18 + (–54) =

g)

–50 – (20) – 10 =

Resolucion de problemas  Si la temperatura a las 11:00 horas de hoy era 2º C y aumentó 9 grados al cabo de 2 horas, ¿cuál será la temperatura a las 13:00 horas?  A las 12:00 horas se registró una temperatura de 9º C. Si hubo un aumento constante de 1º C por hora, hasta llegar a los 15º C, ¿a qué hora se registró esa temperatura?  ¿Cuántos años han transcurrido desde los siguientes acontecimientos históricos hasta la fecha?

75 a. El matemático Orofanto(al que se le suele atribuir la invención del Álgebra) nació en el año 245 d. C. b. El gran matemático y físico Arquímedes nació en Siracusa en el año 287 a. C. c. Pitágoras, famoso matemático griego, nació aproximadamente en el año 500 a. C.  Un bloque de hielo se encuentra a 6º bajo cero. Si se calienta hasta conseguir una temperatura de 17º C, ¿en cuánto aumentó la temperatura?  A las 23:00 hrs la temperatura era de 8º C. Si comenzó a descender 3º C cada una hora, ¿cuántos grados habrá a las 2: 00 hrs?  Ana buceó hasta los 5 m bajo el nivel del mar. Pedro dice que buceó más alto que Ana porque llegó a 7 m bajo el nivel del mar. ¿Estás de acuerdo con Pedro? Explica. TALLER 1 1) Ubica en una recta numérica los siguientes enteros:

-1

0

-3

4

2

________________________________________________ 2) Escribe el signo  o  : -5 ____ Z

-8 ____ Z+

-6 ____ Z-

-5 ____ N

0 ____ Z

0 ____ Z+

0 ____ Z-

0 ____ N

9 ____ Z

7 ____ Z+

4 ____ Z-

3 ____ N

Z+ ____ N

3) Escribe el signo  o  : Z ____ Z+

Z+ ____ Z

N ____ Z

Z- ____ N

Z- ____ Z

N ____ Z-

Z+ ____ Z-

4) Anota el opuesto simétrico de : -3 =

8=

-4 =

15 =

0=

a=

-b =

5) Escribe el entero que representa las siguientes situaciones: a) 3 grados bajo cero =

b) Debo $ 2.000 =

c) 25 metros de profundidad =

d) 80 metros de altura =

e) 6 metros a la derecha =

f) 3.000 años antes de Cristo =

6) Escribe el signo > < o = según corresponda: -3 ____ 3 0 ____ +8 6 ____ +6

-6 ____ -1

5 ____ 0

-4 ____ +4

-9 ____ 0

/-3/ ____ /+3/

0 ____ /-8/

-2 ____ 0 -1 ____ -1.000 /-6/ ____ /+2/

1

-2

76 7) Ordena de menor a mayor estos conjuntos: A = { -5, 4, 0, -7, 3 }

B = { -15, -6, -2, -100, -1 }

8) Ordena de mayor a menor estos conjuntos: C = { 18, -14, 26, -32 }

D = { -48, -35, -94, -76 }

9) Dadas las siguientes temperaturas de cinco días de la semana registradas en cierta ciudad del Sur de Chile. Responde: Temperaturas

Lunes

Martes Miércoles Jueve

Viernes

s Máxima ºC

8

10

0

-3

15

Mínima ºC

0

3

-1

-7

7

a) ¿ Qué día se produjo la menor de las temperaturas mínimas ? b) ¿ Cuál fue la mayor de las temperaturas máximas ? c) Ordena las temperaturas mínimas de menor a mayor. d) Ordena las temperaturas máximas de mayor a menor. 10) Resuelve las siguientes adiciones: 2+5=

-7 + -3 =

6 + -4 =

10 + -30 =

-18 + 24 =

100 + -32 =

800 + -468 =

357 + -900 =

5 + -3 + 10 =

-4 + 8 =

-10 + -20 =

238 + 136 =

-529 + -469 =

-8 + -12 + 10 + -13 + -15 =

11) Anota el número de la columna “A” que corresponda en la “B” : “A”

“B”

1) 5 + 0 = 5

____ Conmutativa

2) 2 + -3 = -3 + 2

____ Asociativa

3) 7 + -7 = 0

____ Neutro aditivo

4) (-4 + 6) + -2 = -4 + (6 + -2)

____ Inverso aditivo

12) Escribe el nombre de las siguientes propiedades de la adición: a + 0 = a ___________

a + (b + c) = (a + b) + c ________________

a + b = b + a __________

a + -a = 0

______________________

13) Resuelve las siguientes adiciones usando la propiedad asociativa : a) -3 + 4 + -8

b) 6 + -5 + -2 + 9

c)

-1 + 2 + -3 + -4 + 5 d) -10 + l5 + 34 + -28 + 60

14) Resuelve las siguientes proposiciones abiertas de adición : +9 +

=5

+1 +

= -3

+ (-8) = 0

+ (-7) = -4

77 15)

Resuelve las siguientes sustracciones: 9-5=

-89 -56 = 600 - 209 =

-6 – ( -4) =

-2 - 7 =

67 – (-33) =

5 – (-1) =

234 – (-500) =

-10 – (-8) – (-15) =

18 - 30 =

-538 - 700 =

-7 - 3 – (-10) - 15 =

-24 – ( -19) =

-800 – ( -208) = 12 – (-8) – (-3) - 5 – (-4) =

16) Resuelve estos ejercicios combinados de adición y sustracción : a) 3 + 5 - 8 + 4 - 9

b)

6-9+4-5+8-3+7

c) 9 - 8 + 7 – 6 + 5 – 4 + 3 – 2 + 1

17) Resuelve las siguientes multiplicaciones de enteros: +5 x +9 =

-4 x –8 =

+3 x –7 =

-2 x +6 =

18) Resuelve las siguientes proposiciones abiertas de multiplicación: +6 x

= +24

-7 x

= -35

x +8 = 48

x -9 = -36

19) Resuelve estas divisiones de enteros: +12 : +2 =

-24 : - 3 =

+30 : -15 =

-40 : +20 =

20) Resuelve estos ejercicios combinados sin uso de paréntesis: a) -6 + 3 x –2 – 7 x 4

b) 3 – 5 x 6 + 4 : 2

c) –45 x 2 – 14 : -7 + 6 x -3

21) Resuelve estos ejercicios combinados con uso de paréntesis: a) -6 - (-2 + 1) + 8

b) -8 – [ 15 – (3 – 7) – 10 ]

c) –7 – { -3 [ -5 (1 – 9) + 4] – 6} + 8

22) Resuelve estos problemas, anotando la operación y la respuesta: a) Si pierdes 15 láminas en un juego y 18 láminas en otro. ¿ Cuántas láminas has perdido en total? b) Un equipo de fútbol tiene 8 goles a favor y en otro partido hizo 5 goles más ¿ Cuántas goles tiene en total ? c) Un submarino descendió 46 metros y luego subió 18 metros. ¿ A qué profundidad se encuentra? d) Las temperaturas máximas y mínimas de tres días fueron las siguientes:



Temperatura

Temperatura

mínima

máxima

12º

25º

15º

27º

10º

23º

¿ Cómo se calcula habitualmente la diferencia de temperaturas en un día ?

78 

Representan en una recta numérica, como se muestra a continuación, el resultado de la diferencia de temperatura en cada día.

13

/

/

0 

12

/ 25

Escriben las operaciones aritméticas que permiten encontrar los resultados. Por ejemplo, en el primer caso 25 –12 = 13 e) Encuentran la diferencia entre la máxima y la mínima en los siguientes tres casos:



Temperatura

Temperatura

mínima

máxima

0º

10º

-4º

5º

-8º

3º

Realizan cálculos apoyándose en una representación gráfica como la siguiente: 9

/ -4 

/ 0

/ 5

Escriben las operaciones correspondientes, es decir: ( la temperatura máxima) – ( la temperatura mínima) = incremento de temperatura 5 – (-4) = 9 f) Encuentran la diferencia entre la máxima y la mínima en los siguientes tres casos: Temperatura

Temperatura

mínima

máxima

-8º

-3º

-4º

0º

-10º

-1º

g) Completa el siguiente cuadro: Temperatura

Temperatura

mínima

máxima

12

25

15

27

10

23

0

10

Operación

79 -4

5

-8

3

-8

-3

-4

0

-10

-1

TALLER DE OPERACIONES CON NUMEROS ENTEROS Suma de dos números enteros del mismo signo: +6+15 =

-7-42 =

17+51 =

-13-61 =

24+31 =

-5-9 =

-12-32 =

51+34 =

Suma de dos números enteros de distinto signo: -15+32 =

85-24 =

5-12 =

92-123 =

-7+14 =

8-42 =

54-45 =

-90+35 =

9-21 =

54-87 =

-2+76 =

89-67 =

65-83 =

-8+26 =

-9+3 =

6-7 =

Suma de más de dos números enteros: a) –4-7+5-8-81+65 =

b) 5+7+9-12-32+31-5 =

c) –1+2-3+4-5+6-7=

d) 76-43-54+87+91 =

e) 4-7-8-9-3+18 =

f) 43+51+65-94+12-86 =

g) –7-83+42+31-9-3 =

h) –12-23+34+45-56 =

i) 5-3+7-1+9-11-34 =

Multiplicación y la división de números enteros a) 5x(-12) =

b) –5.9 =

c) 6.(-7) =

d) (-5).(-14) =

e) 4.53 =

f) 21.(-9) =

g) (-24).(-7) =

h) (-41).7 =

i) 20.74 =

j) (-42).9 =

k) (-6).(-43) =

l) (-8).32 =

m) 32 : (-4) =

n) (-122): (-2) =

ñ) (-27) : 3 =

o) 42 : 7 =

Jerarquía de las operaciones: a) 7.(-8)+69:(-3)+15=

b) 76-[-7+5.(9-14+7)-5]-4.(-3) c) (-6-43+31).(94-73)-12:(-6)

d) –9-(24+3.(-6)+7)-21

e) 5-(8+7-5).(-9+32-15)+18

f) 43-3.(-8)+4-3.2-6.5

80 g) 86:2-75:5+90:15+6.(-8)

h) 5.[7-6.(3-42:7+1)-14]+31

i) (-3-8+3.4).(7+31-34+11)-4

j) –9-7-5.(-8)+4-92+72:(-6)

k) (-6).(-4).(-5)+72.7-400

l)-4+9.(-8-5.(-6)-21+35)-211

Realiza los siguientes cálculos (observa bien y respeta la jerarquía de las operaciones): a) 7  2   5  14  4  3 =

b) 2   7  4  2  10  5 =

c) –12 + 15 + 4 – 18 =

d) 5.(-4) + 5 – 2.(-3) =

g) 3.(-4) + 5.(-2) + 16=

h) 8-4.5+3 =

i) -5+7-18-3+12 =

k) 17 –25 –76 –45 +86 =

l) 2-7.(4+65-32+8)+5.(-7)

ll) (-4-5+7).(6+9-12) –7.4+5 =

f)  2   3  4  5  1  2   3  25  17 

e) 7  3   4  19  5  32  21 

Respuestas a) -15

b) +2

c) -11

d) -9

e) -22

f) 28

g) -6

h) -9

i) -7

k) -43

l) -348

ll) -29

DIVISIBILIDAD. Descompón factorialmente los siguientes números: a) 27

b) 81

c) 49

d) 63

e) 100

f) 121

g) 144

h) 12

i) 32

j) 64

k) 256

l) 24

m) 108

n) 98

ñ) 48

o) 34

p) 289

q) 361

r) 54

s) 162

t) 338

u) 500

v) 505

x) 1023

Calcula m.c.d. y m.c.m. de los siguientes números a) 27, 81, 63

b) 1023, 11, 121

c) 8, 12, 256

d) 361,19, 38

e) 45, 9, 27

f) 98, 27, 81

g) 289, 34, 4

h) 4, 12, 36

81 UNIDAD 3 “PENSAMIENTO GEOMETRICO-METRICO” En Geometría, existen puntos de partida necesarios para obtener nuevos saberes y que son aceptados por sí mismos : son los axiomas y postulados ; es decir se fijan conceptos primitivos que se aceptan sin definir y ciertas propiedades

que se aceptan sin demostrar, que son los axiomas. A partir de los

conceptos primitivos ( punto, recta, plano ) se definen nuevos conceptos y de los axiomas se deducen nuevas propiedades apareciendo los teoremas, que son verdades que deben ser demostradas y de las cuales puedo obtener otras proposiciones que son los corolarios. En Babilonia ( entre 8000 y 6000 años A.C.) y en Egipto ( 700 y 500 años A.C. ) se hicieron estudios de la Geometría como conjunto de reglas prácticas aplicadas preferencialmente a la agromensura y la agricultura, para que, posteriormente en Gracia se ordenaran dichos conocimientos dando paso a la ciencia con sus deducciones en forma rigurosa y racional. En Grecia aparecen Thales, Heródoto, Pitágoras, Euclides que con sus aportes permiten construir el edificio de la Geometría que prevalece hasta hoy día.

ACTIVIDAD : Como buen investigador, busca antecedentes sobre los conceptos que fueron entregados en el párrafo anterior y complementa cada uno con dos buenos ejemplos : AXIOMA POSTULADO TEOREMA COROLARIO

AXIOMA : POSTULADO : TEOREMA : COROLARIO :

82  CONTENIDO 1 Recordar y aplicar los conceptos fundamentales de la geometría plana : a) axiomas y postulados b) conceptos básicos : recta, ángulo c) teoremas sobre ángulos

Geometría:

Ciencia que estudia las propiedades de las figuras desde

el punto de vista de la forma, de la magnitud, de la posición. Algunos conjuntos de puntos son: Nombre

del PUNTO

RECTA

SEGMENTO

RAYO

PLANO

Conjunto Representación X P

Simbolo

Se lee

P

Punto P

M

N M

N

 MN

MN

Recta MN

Segmento

Recta NM

MN

M

N 

MN

P

Rayo MN

Plano P

Una:

Dos: LARGO

Segmento NM

Dimensión

No tiene

Una:

Una:

LARGO

LARGO

LARGO

y ANCHO

83 ÁNGULO: podemos darle la siguiente definición : “es la porción de un plano limitada por dos rayos

(dos semirrectas) que tienen un vértice común”.

O = vértice del ángulo   OA y OB rayos

A O

 AOB   BOA    B

Un ángulo se mide en grados, minutos y segundos. El circulo completo mide 360º, es decir, un grado es la trescientas sesenta ava parte del circulo completo. Un grado se divide en 60 partes iguales y cada una de estas partes se llama minuto, es decir:

1º = 60’ Un minuto se divide en 60 partes iguales y cada una de ellas recibe el nombre de segundo, es decir:

1’ = 60’’ CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS : (completa el cuadro) ÁNGULO COMPLETO mide Dibujo

ÁNGULO EXTENDIDO

ÁNGULO OBTUSO

mide

Mide

Dibujo

Dibujo

84 ÁNGULO RECTO

ÁNGULO AGUDO

mide

mide

Dibujo

Dibujo

Dibujo

SUMA (RESTA) DE ANGULOS: Los ángulos expresados en grados, minutos y segundos se pueden sumar o restar como sigue: Ejemplos:

1) Suma de ángulos:

15º 28’ 35’’ +

48º 47’ 52’’ 63º 75’ 87’’

Luego,

63º 76’ 87’’ = 64º 16’ 27’’

2) Realiza la resta:

150º -

122º 45’ 35’’

Así

149º 59’ 60’’ -

122º 45’ 35’’ 27º 14’ 25’’

EJERCICIOS PROPUESTOS 1.) Determinar el valor de los siguientes ángulos: AOC =

BOE =

BOD =

COF =

AOE =

DOF =

D

C 42º

45º

AOF = E F 2.) Dados los siguientes ángulos:

51º

B

0

30º A

85  = 23º 45’

,

a)  +  +  =

 = 120º 40’ 32’’

,

b)  -  =

3) En la figura, OC es bisectriz del  AOB.

 = 92º 10’ 20’’

Calcula

c) 2 

A

C

Encuentra el valor de x e y , si  AOB = 140º. 2y-20º x+10º

O

DEFINICIONES :

B

ÁNGULOS CONSECUTIVOS Dos ángulos son consecutivos si tienen un lado en común.



 y  son consecutivos



ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS: Dos ángulos consecutivos son complementarios si suman en conjunto 90º.





      9 ÁNGULOS SUPLEMENTARIOS Dos ángulos consecutivos son suplementarios si suman en conjunto 180º       180º





86 ANGULOS FORMADOS POR DOS RECTAS PARALELAS CORTADAS POR UNA SECANTE.

L1 1

1  4  5  8

2 3

4

2  3  6  7 L2 7

8

EJERCICIOS : 4. En la figura, ¿ cuál es el valor de x ? 2x-1

29º

5. En la figura, ¿ cuál es el valor de x ? x+80 70°

6. En la figura, encuentra los valores de x e y

y+10º

2x

3x-70º

7. La suma de las magnitudes de dos ángulos es 124º. Si la medida de uno de ellos es el triple de la del otro. ¿ cuál es la medida de cada uno de ellos ? 8. Tres ángulos suman 157°. El mayor mide 32º más que el segundo, y éste 25º más que el tercero. ¿ Cuánto vale cada ángulo ?

87 9)

10)

3x

2x

2x-10°

11)

x+40°

5x

12)

x+50° 2x-80°

13)

14)

5x-75° 3x

x+20° 3x 116°

x+20° 3x-15°

CONSTRUCCIONES BÁSICAS Es necesario para el trabajo posterior de polígonos, sepas realizar las construcciones básicas de geometría, esto es con compás y escuadra. 14. Copia en tu cuaderno el ángulo  dado en la figura :



15. En tu cuaderno, construye la simetral del trazo AB: La simetral es la perpendicular en el punto medio del segmento dado. A B

88 16. Construye la bisectriz del ángulo dado.

17. Desde un punto P exterior a la recta L, traza otra recta perpendicular a la recta dada. XP

L 18. Encuentra el conjunto de todos los puntos del plano que están a distancia “d” del punto dado P.

d

xP

19. Comprueba con tus útiles , que los ángulos opuestos por el vértice son iguales entre sí. 20. Desde un punto exterior P a una recta L, traza una paralela a la recta dada. P

REFLEXIÓN : Los conocimientos sobre la Geometría en Egipto cobraron suma importancia en la construcción de las pirámides. ¿Puedes considerar tú la cantidad de personas empleadas en la construcción de ese inmensa obra, la cantidad de material? ¿Sabías que este monumento ( la de Keops ) mide 230 metros por lado de su base cuadrada y 146 metros de altura ? ¿ A cuántas canchas de fútbol equivale su base ? Escribe en tu cuaderno el producto de tu reflexión

89 POLÍGONOS Un polígono es una figura plana cerrada formada por trazos o segmentos. Los polígonos se pueden clasificar en: a)

Cóncavos: son los aquellos polígonos que por lo menos tengan un ángulo interior mayor a 180 grado.

b) Convexos: son los aquellos polígonos que todos sus ángulos interiores son menores a 180 grados.

c)

Polígono equilátero.- todos sus lados son congruentes (iguales).

d) Polígono irregular.-Sus lados tienen longitudes diferentes.

e)

Polígono equiángulo.-Las medidas de sus ángulos interiores son congruentes.

f)

Polígono regular.-Es equilátero y a su vez equiángulo. Ej.: cuadrado, triángulo equilátero, pentágono regular, etc.

NOMBRE DE POLIGONOS SEGÚN EL NÚMERO DE LADOS 

Triángulo:

3 lados



Cuadriláteros:

4 lados



Pentágono:

5 lados



Hexágonos:

6 lados



Heptágono:

7 lados



Octógono:

8 lados



Eneágono:

9 lados



Decágono:

10 lados



Endecágono:

11 lados



Dodecágono:

12 lados



Pentadecágono:

15 lados



Icoságono:

20 lados

90

Propiedades de los polígonos en general: Existen algunas propiedades para todo tipo polígono (regular e irregular). a)

En todo polígono de "n" lados, la suma de los ángulos interiores está dada por la relación:

180 (n - 2) b) En cualquier polígono, independiente del n° de lados, la suma de sus exteriores es 360°

Suma ángulos exteriores = 360° c)

El n° de diagonales que se pueden trazar desde un vértice está dado por: (n = n° de lados de polígono)

d

=

n-3

d) El nº de diagonales que se pueden trazar en un polígono es:

D =

nn  3  2

n = n° total de lados del polígono dado Propiedades de los polígonos regulares: 1)

El valor de un ángulo interior se obtiene mediante la siguiente fórmula: Ejemplo: calculemos la medida de un ángulo interior de un hexágono (polígono de 6 lados) regular:

91 Angulo int. =

Si n = 6, entonces

180º n  2 n

180º n  2 180º 6  2 180º*4 = = = 30 * 4 = 120º n 6 6

2) El valor de un ángulo exterior se obtiene mediante la siguiente fórmula

Angulo ext. =

360º n

Ejemplo: en el ejemplo anterior, cada ángulo exterior mide:

360º = 60º 6

TALLER 1 Analiza y desarrolla los siguientes problemas. Responde: 1) ¿Qué es un polígono? ________________________________________________________________________ 2) ¿Qué características tiene un polígono cóncavo? ________________________________________________________________________ 3) ¿Qué características tiene un polígono regular? ________________________________________________________________________ 4) La medida del ángulo exterior w del polígono:

5) La suma de las medidas de los ángulos interiores de un polígono de 12 lados. _______

92 6) Determina la medida de un ángulo interior y un ángulo exterior de un polígono regular de 16 lados. _____________________________________________________________ 7) Calcula el perímetro de un decágono regular si uno de sus lados mide 11,6 cm. _________________________________________________________________ 8) Calcula la medida del ángulo x en la siguiente figura: __________________________

6 cm

9) ¿Es posible que exista un polígono cuya suma de los ángulos interiores sea 300°? Justifica tu respuesta. _____________________________________________________________________ 10) En el dibujo, ABCDEF es un hexágono regular, determina la medida del  EKD.

TALLER TIPO TEST ( ICFES-SABER) 11) El polígono en que la suma de los ángulos interiores es 540° es un: a)

eneágono

b) hexágono c)

nonágono

d) pentágono e)

ninguna de las anteriores

12) ¿Cuántas diagonales tiene un decágono regular? a) sinco

93 b) seis c) ocho d) diez e) once 13) La figura es hexágono regular. El ángulo x mide: a) 120º b) 150º c) 200º d) 240º e) 270º 14) La figura es un hexágono regular. "O" es el centro de la figura. El ángulo x mide: a) 120° b) 200° c) 240° d) 300° e) 270°

15) La figura es un cuadrilátero cualquiera. La suma de los ángulos "x" e "y" vale: a) 160° b) 120º c)

80º

d) 40º e) 320º 16) En el pentágono regular ABCDE se traza la diagonal EC. ¿Cuánto mide el ángulo DEC? a) 30° b) 36° c) 45° d) 60° e) 72° 17) El número de diagonales que pueden trazarse desde un vértice de un hexágono es: a) 4

94 b) 9 c) 6 d) 27 e) ninguna de las anteriores 18) Un polígono regular cuyo ángulo exterior mide 40° tiene: a) 12 lados b) 9 lados c) 7 lados d) 6 lados e) 4 lados 19) Al unir los puntos medios de los lados de un rombo resulta un: a) rombo b) rectángulo c) cuadrado d) romboide e) trapecio 20) Dos polígonos regulares con igual número de lados, se puede afirmar que: I.

Tienen ángulos interiores respectivamente iguales.

II.

Tienen áreas iguales.

III.

Son congruentes.

a) Sólo I. b) Sólo II. c) Sólo III. d) Sólo I y II. e) Sólo II y III. 21) El número de diagonales que pueden trazarse desde un vértice de un heptágono es: a) 4 b) 6 c) 7 d) 9 e) ninguna de las anteriores 22) ¿cuánto mide los ángulos exteriores de la figura? a) 60° b) 80° c) 90°

95 d) 120° e) 360° 23) ¿qué clasificación recibe la figura? a) Cuadrilátero regular b) Octógono regular c) polígono regular d) polígono convexo e) polígono cóncavo

MEDICIONES Y CONVERSIONES UNIDADES. Las cantidades físicas se cuantifican en unidades de medida. . UNIDAD DE MEDIDA Es una medida estándar o patrón que tiene un valor fijo y reproducible para tomar medidas exactas. Las unidades de medida se relacionan convenientemente dando lugar a los sistemas de unidades. SISTEMA DE UNIDADES Conjunto unificado y coherente de unidades de medida, formado por unidades fundamentales y derivadas.

Los sistemas de unidades se clasifican de acuerdo a sus unidades fundamentales en: absolutos y gravitacionales.

Métrico Absolutos

m.k.s (metro, kilogramo, segundo) c.g.s (centímetro, gramo, segundo)

Ingles

m.kgf.s Gravitacionales

c.gf.s. Ingles

(metro, kilogramo- fuerza, segundo) (Centímetro, gramo-fuerza, segundo)

96 Algunos sistemas desaparecieron y continuaron en uso el Sistema Ingles (gravitacional), utilizado en Estados Unidos, Inglaterra y Australia y el métrico (absoluto) empleado en el resto del mundo.

Sistema Métrico creado en Francia en 1791, fue utilizado por los científicos de todo el mundo. Sus cantidades fundamentales son longitud, masa y tiempo. El sistema métrico se ramifica en dos sistemas de unidades el m.k.s y el c.g.s.

Sistema Inglés desarrollado en Inglaterra, los países de habla inglesa lo aplican para fines comerciales y de ingeniería. Sus cantidades fundamentales son longitud, fuerza o peso y tiempo. Uno de los principales inconvenientes de este sistema es que sólo puede emplearse en mecánica y termodinámica y no existe un sistema ingles de unidades eléctricas. En la tabla siguiente se presentan las cantidades fundamentales de dichos sistemas y sus unidades de medida. Cantidades

Sistema métrico

Cantidades

Sistema

Fundamentales

m.k.s.

c.g.s.

Fundamentales

Ingles

Longitud

metro

centímetro

Longitud

pie

(m)

(cm)

kilogramo

gramo

(kg)

(g)

segundo

segundo

(s)

(s)

Masa Tiempo

(ft) Fuerza o peso

libra (lb)

Tiempo

segundo (s)

El desarrollo de la ciencia, el comercio y la cooperación internacional, ha llevado a la necesidad de contar con un sistema universal de unidades de medida. Así en 1960 durante la XI Conferencia Internacional sobre pesas y medidas, celebrada en París, se adoptó, una forma revisada y complementada del sistema m.k.s para uso internacional; este sistema se conoce oficialmente como Sistema Internacional (SI) la abreviatura SI proviene del nombre en francés “ Système International “. Su uso ha sido legalizado en casi todas las naciones. Actualmente los países de habla inglesa se encuentran en periodo de cambio hacia estas unidades. Para conformar el Sistema Internacional se seleccionaron siete cantidades fundamentales que son:

longitud, masa, tiempo corriente eléctrica, temperatura termodinámica, cantidad de sustancia e intensidad luminosa. Una vez determinadas estas cantidades definieron la unidad de medida o patrón de cada una de ellas.

97 UNIDADES FUNDAMENTALES DEL SISTEMA INTERNACIONAL Unidad fundamental Cantidad fundamental

Nombre

Símbolo

Longitud

metro

m

Masa

kilogramo

kg

Tiempo

segundo

s

Corriente eléctrica

ampere

A

Temperatura, termodinámica

kelvin

K

Cantidad de sustancia

mol

mol

Intensidad luminosa

candela

cd

Este es un sistema perfectamente coherente, es decir hasta ahora no se ha descubierto ninguna cantidad física que no pueda ser expresada en términos de estas siete cantidades fundamentales. Las unidades de medida se definieron científicamente de manera que tienen un valor fijo y pueden reproducirse en cualquier lugar con gran precisión. De acuerdo al desarrollo de la ciencia dichas definiciones se actualizan continuamente. En el presente se expresan mediante constantes atómicas, ya que están disponibles en todas partes, son invariables y se pueden reproducir en cualquier laboratorio Las cantidades derivadas del Sistema Internacional que se usarán en este curso se obtienen de las cantidades fundamentales de: longitud, masa y tiempo. En la siguiente tabla se indican las unidades de medida de las cantidades físicas del Sistema Internacional que utilizaremos en el estudio de Física I. SISTEMA INTERNACIONAL

Cantidad Física

Unidad de medida Símbolo

SIMBOLO

Longitud

metro

m

Masa

kilogramo

kg

98 Tiempo

segundo

s

Área ó superficie

metro cuadrado

m2

Volumen

metro cubico

m3

Velocidad

metro por segundo

Aceleración

metro por segundo al cuadrado

Fuerza

newton

N=

En este libro trabajaremos básicamente con las unidades del Sistema Internacional aceptado casi mundialmente en la ciencia y la industria. También utilizaremos aunque en forma limitada el Sistema Ingles debido a que en Estados Unidos aún se emplea, no obstante que este país se encuentra en proceso de cambio hacia el Sistema Internacional. En la siguiente tabla se presentan las unidades del Sistema Ingles que manejaremos en el curso de Física I. SISTEMA INGLES.

Tiempo

Cantidad Física

Unidad de medida

Símbolo

Longitud

pie

( ft )

Fuerza

libra

( lb )

segundo

(s)

99 Area

Volumen

Velocidad

pie cuadrado

ft2

pie cubico

ft3

pie por segundo Aceleración

pie

por segundo cuadrado

Masa

Slug

al

Slug=

ANÁLISIS DIMENSIONAL Y CONVERSIÓN DE UNIDADES OPERACIONES CON CANTIDADES FÍSICAS Las cantidades físicas se expresan mediante símbolos algebraicos. Un símbolo algebraico se forma por número y literal, al igual que las cantidades físicas; por ejemplo una longitud se expresa como 20 m, 3 ft, 10 cm, etc. Es por ello que los cálculos de las cantidades físicas se realizan igual que lo hacemos con los símbolos algebraicos.

Las unidades que se utilicen para la resolución de toda ecuación o fórmula deben pertenecer a un mismo sistema (Internacional o Inglés). SUMA Para efectuar esta operación, todas las cantidades deben tener las mismas unidades. La operación se resuelve, sumando los números y escribiendo la misma unidad. Ejemplo: 5 m + 2 m + 41 m = 48 m RESTA Para restar una cantidad de otra, deben tener las mismas unidades. Se realiza, restando los números y escribiendo la misma unidad. Ejemplo:

100 7 m2 – 4 m2 = 3 m2 MULTIPLICACIÓN Para efectuar la multiplicación las cantidades pueden tener distintas unidades. Para resolver esta operación, multiplica los números y posteriormente multiplica las unidades como literales algebraicas. Ejemplo: (2 m) (8 m ) = 16 m2 (9 m2) (3 m) = 27 m3 (5 ) ( 3 s) = 15 = 15 m DIVISIÓN Las cantidades que se dividen pueden tener distintas unidades. Para efectuar la operación, divide los números; a continuación divide las unidades como literales algebraicas Ejemplo: = =2 =2 CONVERSIONES En algunas ocasiones existe la necesidad de cambiar o convertir las unidades que se están empleando. Esta conversión de unidades se puede efectuar aplicando el principio de cancelación. La conversión de una cantidad expresada en determinada unidad, a su equivalente en una unidad diferente de la misma clase, se basa en el hecho de que multiplicar o dividir cualquier cantidad por uno no afecta su valor. Mediante este método las conversiones pueden ser fácilmente realizadas, conociendo las cantidades equivalentes. CANTIDADES EQUIVALENTES

Longitud

Volumen

Tiempo

1 m = 100 cm

1 m3 = 1 000 litros

1 hora =

1 m = 1 000 mm

1 cm3 = 1 ml

1 min =

1 cm =

10 mm

3

1 l = 1 000 cm

60 min. 60 s

1 hora = 3 600 s

101

3

1 m = 39.37 in

1 l = 1 dm

1 m = 3.281 ft

1 galón = 3.785 litros

1 m = 1.094 yd 1 km = 1000 m 1 in = 2.54 cm 1 ft = 0.3048 m 1 ft = 30.48 cm 1 ft = 12 in

Fuerza

1 mi = 1.609 km

1 lb = 4.45 N

Masa 1 slug = 14.59 kg

1 mi = 5280 ft 1 yd = 3.0 ft 1 yd = 3.0 ft 1 yd = 91.44 cm 1 in = 0.0254 m CONVERSIÓN DE UNIDADES LINEALES (ELEVADAS A LA POTENCIA 1) . Ejemplo:

Convertir 46 m

en

cm

1. – Escribimos la cantidad que se desea convertir

46 m

2. – Buscamos las cantidades equivalentes de las unidades involucradas (Tabla de cantidades equivalentes).

1m = 100 cm

3. – Multiplicamos la cantidad original por un quebrado (factor de conversión), que estará formado por las cantidades equivalentes, colocando la unidad que se quiere eliminar opuesta a su posición en la cantidad original, de tal forma que al efectuar la operación, se cancele. Por lo tanto: 46 m = 4 600 cm Si efectúas la operación inversa o sea convertir cm en m basta invertir el factor de conversión. Ejemplo: Convertir 25 cm

en

m

25 cm = 0.25 m El factor de conversión está formado por una igualdad, por lo que su valor es uno, de forma que la cantidad original no se afecta al multiplicarla por dicho factor.

102 CONVERSIÓN DE UNIDADES NO LINEALES (ELEVADAS A POTENCIA DIFERENTE DE 1) Para convertir unidades elevadas a potencia diferente de 1 el método de conversión es el mismo, tomando en consideración lo siguiente: 1m = 100 cm

(1m)2 = (100 cm)2

(1m)3=(100 cm)3

1m2 = 10 000 cm2

1 m3 = 1000 000 cm3

Ejemplo: Convertir

540 m2 en

cm2

Se utilizan las equivalencias lineales de las unidades involucradas Equivalencia

1m = 100 cm

Para eliminar m2, el factor de conversión debe involucrar m2 por lo tanto se elevan las dos cantidades equivalentes, de tal forma que el factor de conversión mantenga su valor = 1. (1 m)2

= (100 cm)2

1 m2 = 10 000 cm2 Se colocan las cantidades equivalentes de modo que al efectuar la operación se cancelen m2 y sólo queden cm2 = 5 400 000 cm2 540 m2 = 5 400 000 cm2 CONVERSIÓN DE UNIDADES COMBINADAS Cuando se requiere convertir una cantidad física como la velocidad que implica la relación de dos cantidades, el procedimiento es el mismo solo que se requerirá de dos factores de conversión. Ejemplo: Convertir 80 Equivalencias 1 km = 1 000 m

en

103 1h

= 3 600 s

Se multiplica la cantidad que se desea convertir por dos factores de conversión, colocados de forma que al efectuar la operación se eliminen los km y las h y el resultado quede expresado en . Ejercicios resueltos

Realiza las siguientes conversiones 1. -

28.3 cm

a

Equivalencia

m

1 m = 100 cm 28.3 cm = 0.283 m

2. -

568 ft

a

Equivalencia

millas 1 mi = 5 280 ft

568 ft = 0.108 mi 3. -

1 250 in

a

Equivalencia

m 1 in = 0.0254 m

1250 in =3.71 m 4. -

30 m3

cm3

a

Equivalencia 3

1 m = 1 000 000 cm

1 m = 100 cm 3

30 m3 = 30 000 000 cm3

5. -

300 cm2

a

m2

104 Equivalencia 1 m = 100 cm 1 m2 = 10 000 cm2 300 cm2 = 0.03 m2 6. -

83.5 ft3

a

m3

Equivalencias 1 ft = 0.3048 m l ft3 = 0.0283 m3 83.5 ft3 = 2.363 m3 7. -

10

Equivalencias 1 km = 1 000 m 1 h = 3 600 s 10 = 2.778 8. -

367

Equivalencias 1 mi = 5 280 ft 1 h = 3 600 s 367

= 538.267

9. -

Un contratista colocará azulejo importado en la pared de una cocina, que mide 3 metros de ancho

y 2 metros de alto. ¿Cuántos pies cuadrados (ft2) de azulejo se necesitan? 3.00 m

2.00 m Solución I Se requiere determinar el área o superficie de la pared en el Sistema Ingles, por lo que las dimensiones de la pared deben estar expresadas en este sistema. De forma que se convierten las medidas de metros (m) a pies (ft)

105 Equivalencia

1 m = 3.281 ft

o

1 ft = 0.3048 m

Por tanto: Area =(base) (altura) Sustituyendo Área = = 64.59 ft2 Área = 64.59 ft2

Solución II Se calcula el área en m2 y el resultado se convierte a ft2 Area = = 6 m2 Convertir 6 m2 en ft2 Equivalencia 1 m= 3.281 ft 1 m2 = 10.765 ft2 6 m2 = 64.59 ft2 Área = 64.59 ft2 10. – Un cohete al ser lanzado alcanza una altura de 250 Km ¿A cuánto equivale esta distancia en ft? Se convierten 250 Km a ft En la tabla de equivalencias no contamos con el factor de conversión directa de km a ft. En este caso se realiza la conversión utilizando factores intermedios conocidos. Por ejemplo convertiríamos km a m y posteriormente los m a ft. 250 km

a

m

Equivalencia 1 km = 1 000 m (250 km) = 250 000 m 250 000 m

a

ft

Equivalencia 1m = 3.281 ft

106 (250 000 m) = 820 250 ft 11. -

250 km = 820 250 ft

Una persona pesa 130 lb y tiene una altura de 5 ft y 9 in. Expresa el peso y la altura en unidades del Sistema Internacional.

En el Sistema Internacional el peso se expresa en newton (N) Por lo tanto: Se convierten 130 lb

en

N

Equivalencia 1 N = 0.225 lb Peso = 577.778 N En el Sistema Internacional la altura se expresa en metros ( m). Convertir 5 ft

en

m

Equivalencia 1 ft = 0.3048 m

Convertir 9 in a m Equivalencia 1 in = 0.0254 m

Altura = 1.524 m + 0.229 m = 1.753 m

Altura = 1.753 m Ejercicios propuestos.

Efectúa las siguientes conversiones 1. -

875 km a mi

Respuesta = 543.816 mi

2. -

1250 in a m

Respuesta = 31.75 m

2

2

3.-

0.6 m a cm

Respuesta = 6 000 cm2

4.-

9 ft2 a m2

Respuesta = 0.836 m2

5. -

60

Respuesta 96.54

6. -

367

Respuesta = 538.267

20.- Una sala de estar tiene 18 ft de ancho y 33 ft de largo ¿Cuál es el área de la sala en m 2? Respuesta = 55.184 m2

3

107

3

21.- Una acera requiere de 40 yd de concreto ¿Cuántos m se necesitan? Respuesta = 30.550 m3 22. -La velocidad máxima a la que se puede circular en una carretera es de 40 . ¿Cuál sería el limite de velocidad en Respuesta = 17.878 TALLER 1 1. Expresa en metros (m) las siguientes longitudes A. 48,9 Km

Rta/ 48 900 m

B. 36,875 Hm

Rta/ 3 687,5 m

C. 846,1 Dm

Rta/ 8 461 m

D. 538,34 cm

Rta/ 5,3834 m

E. 6 790 mm

Rta/ 6,79 m

F. 159’856 345 nm

Rta/ 0,16 m

2. Expresa en segundos (s) los siguientes intervalos de tiempo: A. 45 min

Rta/ 2 700 s

B. 7 h

Rta/ 25 200 s

C. 1 día

Rta/ 86 400 s

D. 2 sem

Rta/ 1’209 600 s

E. 1 año

Rta/ 31’536 000 s

F. 2’000 000 s

Rta/ 2 s

3. Escribe V o F en cada una de las siguientes afirmaciones según corresponda: A. La masa en el sistema Internacional “S.I.” se mide en gramos ( B. Sería lógico medir la longitud de tu lápiz en Km ( C. Tiene sentido decir que David pesa 1,75 m (

)

)

)

D. El primer metro se determinó con la diezmillonésima parte del meridiano terrestre ( E. Para medir distancias entre ciudades puede utilizarse el cm ( F. El c.g.s. es un sistema derivado del M.K.S. (

)

G. Para medir la distancia entre astros se usa el “AÑO LUZ” ( H. Es posible convertir metros a segundos (

)

)

I. El prefijo “MEGA” significa un millón de veces ( J. En el sistema Inglés la masa se mide en gramos (

) )

)

)

108 4. La rapidez es la distancia que recorre un cuerpo en la unidad de tiempo. Expresa en m/s las siguientes rapideces: A. 299 Km/h

Rta/ 83,06 m/s

B. 0,765 Hm/min

Rta/ 1,28 m/s

C. 97,64 Dm/min

Rta/ 16,27 m/s

D. 100 Mll/h

Rta/ 44,69 m/s

E. 144 Km/h

Rta/ 40 m/s

F. 456 cm/s

Rta/ 4,56 m/s

5. Juliana Sale a trotar diariamente 12,6 Km; en su recorrido tarda 1 hora y media A. Cuántos metros trota Juliana en una hora?

Rta/ 8 400 m

B. Cuántos segundos trota Juliana diariamente?

Rta/ 5 400 s

C. Cuántas millas recorre Juliana en una semana?

Rta/ 54,82 mll

D. Cuántos Km recorre Juliana en un mes?

Rta/ 378 Km

E. Cuánto tiempo trota en total Juliana durante el año (supón que sólo deja de trotar 5 días del año)

Rta/ 540 h = 22,5 días

6. Piensa: A. Qué cuerpo tiene más masa; Un Kg de hierro o un Kg de algodón? B. Qué cuerpo tiene más volumen; Un Kg de hierro o un Kg de algodón? C. A la pregunta: “¿Cuánto tiempo tardas de tu casa al colegio?” Tres niñas responden: -

media hora

-

1 800 s

-

30 min

Cuál de las tres se demora más y por qué? 7. Determina en m/s las siguientes medidas: A. la rapidez de un pez: 3,6 Km/h

Rta/ 1 m/s

B. La rapidez de una mosca: 18 Km/h

Rta/ 5 m/s

C. La rapidez de una liebre: 65 Km/h

Rta/ 18,06 m/s

D. La rapidez de un avión comercial: 1000 Km/h

Rta/ 277,78 m/s

E. La rapidez de la tierra en su órbita: 108 000 Km/h

Rta/ 30 000 m/s

8. Consulta las siguientes equivalencias del Sistema Inglés al Sistema Internacional: A. 1 ft =

_______________ cm (1 pie)

B. 1 in =

_______________ cm (1 pulgada)

C. 1 mll = _______________ m (1 milla) D. 1 yd =

_______________ cm (1 yarda)

E. 1 lb =

_______________ Kg (1 libra)

109 9. Observa a tu alrededor medidas usuales, cotidianas y escríbelas a continuación: _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________

110 UNIDAD 4 “PENSAMIENTO ALEATORIO” ESTADISTICA DESCRIPTIVA 1. ¿Qué es la Estadística? La Estadística es una ciencia que estudia las características de un conjunto de casos para hallar en ellos regularidades en el comportamiento, que sirven para describir el conjunto y para efectuar predicciones. La Estadística tiene por objeto recolectar, organizar, resumir, presentar y analizar datos relativos a un conjunto de objetos, personas, procesos, etc. A través de la cuantificación y el ordenamiento de los datos intenta explicar los fenómenos observados, por lo que resulta una herramienta de suma utilidad para la toma de decisiones. 2. Conceptos básicos En cualquier trabajo en el que se aplique, la estadística debe hacer referencia a un conjunto de entidades, conocido como población. Población o Universo: es el total del conjunto de elementos u objetos de los cuales se quiere obtener información. Aquí el término población tiene un significado mucho más amplio que el usual, ya que puede referirse a personas, cosas, actos, áreas geográficas e incluso al tiempo. La población debe estar perfectamente definida en el tiempo y en el espacio, de modo que ante la presencia de un potencial integrante de la misma, se pueda decidir si forma parte o no de la población bajo estudio. Por lo tanto, al definir una población, se debe cuidar que el conjunto de elementos que la integran quede perfectamente delimitado. Si, por ejemplo, estamos analizando las escuelas primarias, debemos especificar cuáles y cuándo: escuelas primarias de la Capital Federal, año 1992. El tamaño de una población viene dado por la cantidad de elementos que la componen. Unidad de análisis: es el objeto del cual se desea obtener información. Muchas veces nos referimos a las unidades de análisis con el nombre de elementos. En estadística, un elemento o unidad de análisis puede ser algo con existencia real, como un automóvil o una casa, o algo más abstracto como la temperatura o un intervalo de tiempo. Dada esta definición, puede redefinirse población como el conjunto de unidades de análisis.

111 Muestra: es un subconjunto de unidades de análisis de una población dada, destinado a suministrar información sobre la población. Para que este subconjunto de unidades de análisis sea de utilidad estadística, deben reunirse ciertos requisitos en la selección de los elementos. Las causas por la cual se seleccionan muestras son muchas. Puede ocurrir que la población que se defina tenga tamaño infinito, y en consecuencia, no fuera posible observar a todos sus elementos. En otras ocasiones, el costo de la observación exhaustiva puede ser muy elevado, el tiempo de recolección de la información muy extenso, o más aún, la observación de los elementos puede ser destructiva. Por ejemplo, si

quisiéramos hacer un estudio de la calidad de una partida de fósforos, no podríamos probarlos a todos pues los destruiríamos. Variable: es la cualidad o cantidad medible que se estudia de las unidades de análisis y que varían de una unidad a otra. Por ejemplo: edad, ingreso de un individuo, sexo, cantidad de lluvia caída, etc. Nivel de medición: las variables pueden ser medidas con mayor o menor grado de precisión según la escala de medida utilizada para su observación. Podemos distinguir los siguientes niveles de medición de una variable: 

Nominal: sólo permite clasificar a las unidades de análisis en categorías. Por ejemplo: sexo – varón y mujer -.



Ordinal: además de clasificar a los elementos en distintas categorías, permite establecer una relación de orden de las mismas. Por ejemplo: clase social –baja, media y alta-.



Intervalar: permite clasificar, ordenar y medir la distancia entre las diferentes categorías. Por ejemplo: edad.

Las variables se clasifican en dos grupos de acuerdo al nivel de medición utilizado para su observación: 

Variables cualitativas: son las variables medidas en escala nominal u ordinal, ya que la característica que miden de la unidad de análisis es una cualidad.



Variables cuantitativas: son las variables medidas en escala intervalar, puesto que lo que miden es una cantidad.

3. Métodos de recolección de datos La forma de obtener la información original de las unidades de análisis que componen el universo por investigar puede ser efectuada a través de un censo, una encuesta o un registro administrativo.

112 Censo Es un método de recolección de datos mediante el cual la información se obtiene relevando la totalidad de los elementos que componen la población o universo bajo estudio. Un censo debe cumplir las condiciones de universalidad (censar a todos los elementos de la población) y simultaneidad (realizarse en un momento determinado). Un censo es equivalente a una fotografía de la población bajo estudio. El término censo no sólo se aplica a aquellos relevamientos que comprenden todas las unidades de todo un país y que se realizan con una frecuencia de recolección quinquenal o decenal, como es el caso de los censos de población, económicos, agropecuarios, etc., sino también a todo relevamiento, cualquiera sea su cobertura geográfica, número de unidades de información, o frecuencia de su recolección, siempre que incluya todas las unidades que componen el universo que se investiga. Encuesta Es un método de recolección mediante el cual la información se obtiene relevando sólo un subconjunto o muestra de elementos del universo en estudio, que permite obtener información sobre el mismo. Para que la información obtenida con la encuesta sea generalizable a la población, la muestra utilizada debe ser representativa de la población de la que proviene. Para lograrlo, se utilizan métodos de selección de unidades especialmente diseñados con este fin. Su uso ha ido en rápido aumento, en la medida en que las instituciones productoras de información disponen de personal capacitado para efectuar su organización, diseño y análisis, debido a su menor costo y a que en determinadas circunstancias la información resulta más exacta debido a que los errores ajenos al muestreo (errores en la recolección y en el procesamiento) pueden ser reducidos a través de una mejor capacitación de los empadronadores y la utilización de métodos de captación de información más objetivos. Registro administrativo Existen oficinas públicas que llevan registros administrativos para sus propios fines. Por ejemplo, los Registros Civiles que registran los nacimientos, los casamientos, las defunciones, etc.; los Ministerios de Educación que llevan registros de matriculación de alumnos, deserción escolar, etc.; la Aduana que registra las importaciones y exportaciones, etc. Esta información puede ser utilizada con fines estadísticos y se obtiene tal como está disponible. Los fines administrativos no siempre coinciden totalmente con los fines estadísticos. Por ejemplo, para un estudio sobre determinada enfermedad se puede recurrir a los registros disponibles en hospitales, sanatorios, etc. Estos registros habrán sido diseñados para dar respuesta a ciertos

113 requerimientos administrativos y seguramente la información que contienen no coincidirá exactamente con los requerimientos estadísticos. Los registros constituyen la forma más económica de obtener información estadística de una población. 4. Agrupamiento de datos Existen métodos para resumir los datos medidos u observados. Cuando se trata de variables cualitativas donde las categorías están determinadas, lo único que hay que hacer es contabilizar el número de casos pertenecientes a cada categoría y normalizar en relación al número total de casos, calculando una proporción, un porcentaje o una razón. En cambio, cuando se trata de variables cuantitativas, el resumen de los datos consiste en organizar tablas que sintetizan los datos originales y se denominan distribuciones de frecuencia. Frecuencia: es el número de veces que se presenta cada valor de la variable.

Tabla de frecuencias: es una tabla que presenta en forma ordenada los distintos valores de una variable y sus correspondientes frecuencias. Por ejemplo: consideremos la variable “número de aulas por escuela”, medida en las escuelas de una localidad. Número de aulas

por Frecuencia

escuela (1)

(2)

8

7

9

7

10

12

11

11

12

15

13

10

14

5 67

En la columna (1) se observan los valores que toma la variable “número de aulas por escuela”, que varían de 8 a 14. En la columna (2) se ha colocado la cantidad de escuelas correspondiente a cada valor de la variable. Si sumamos esta columna obtenemos la cantidad total de escuelas bajo estudio.

Representación gráfica: en general la representación gráfica de una tabla de frecuencias permite

114

percibir con mayor claridad algunas características de la masa de datos que se investiga. Por ello, a través de gráficos, resulta bastante más fácil transmitir conclusiones a personas no habituadas a la interpretación de tablas de frecuencias. Para representar gráficamente una distribución de frecuencias se utiliza un par de ejes de coordenadas. En el eje de las abscisas se representará la variable estudiada y en el eje de las ordenadas, las correspondientes frecuencias.

El siguiente es un gráfico de frecuencias confeccionado con los datos del ejemplo anterior. frecuencia 15

10

5

1

2

3

4

5

6

7

8

9 10 11 12 13 14

número de aulas

5. Parámetros estadísticos Al obtener de una población la distribución de frecuencias de una variable lo que se persigue es reducir o condensar en pocas cifras el conjunto de observaciones relativas a dicha variable. Este proceso de reducción puede continuarse hasta su grado máximo, es decir, hasta sustituir todos los valores observados por uno solo, que se llama promedio. Existen numerosas formas de calcular promedios. La más conocida es la media aritmética, pero además existen otras como la mediana y la moda o el modo. Media aritmética: es el número que se obtiene al dividir la suma de todas las observaciones por la cantidad de observaciones sumadas. A la media aritmética la simbolizamos con X.

Por ejemplo, si tomamos las edades de un grupo de 9 personas: 16 - 17 - 19 - 20 - 22 - 22 - 23 - 28 - 29

115 X = (16+17+19+20+22+22+23+28+29)/9 = 21,8 años.

Mediana: si todos los valores observados de la variable se ordenan en sentido creciente (o decreciente), la mediana es el valor de la variable que ocupa el lugar central, es decir, el que deja a un lado y a otro el mismo número de observaciones. La mediana se representa con el símbolo Mna.

En el ejemplo anterior, las edades ya están ordenadas de menor a mayor. La mediana será: 16 - 17 - 19 - 20 - 22 - 22 - 23 - 28 - 29 Mna= 22 años

Moda o modo: es el valor de la variable que más veces se repite, o sea, el valor que presenta mayor frecuencia. Es útil como medida de tendencia central, sólo en aquellos casos en que un valor de la variable es mucho más frecuente que el resto. Se basa en la idea de “lo que es moda” o en el “comportamiento de la mayoría” para tomar a cierto valor como representativo del comportamiento de los datos.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN Ejemplo: En un curso de 40 alumnos, se desea estudiar el comportamiento de la variable estatura, registrándose los siguientes valores: 1,52

1,64

1,54

1,64

1,73

1,55

1,56

1,57

1,58

1,58

1,59

1,53

1,60

1,60

1,61

1,61

1,65

1,63

1,79

1,63

1,62

1,60

1,64

1,54

1,65

1,62

1,66

1,76

1,70

1,69

1,71

1,72

1,72

1,55

1,73

1,73

1,75

1,67

1,78

1,63

i. Serie simple:  Completa los cuadros siguientes, ordenando los datos obtenidos. Alumno

Talla

Alumno

Talla

Alumno

Talla

Alumno

1

1,52

11

21

31

2

1,53

12

22

32

3

1,54

13

23

33

4

1,54

14

24

34

5

1,55

15

25

35

Talla

116 6

1,55

16

26

36

7

1,56

17

27

37

8

1,57

18

28

38

9

1,58

19

29

39

10

1,58

20

30

40

ii. Agrupación de datos por serie o distribución de frecuencias: se registra la frecuencia de cada valor de la variable. La frecuencia puede ser absoluta (f), número que indica la cantidad de veces que la variable toma un cierto valor, relativa (fr), cociente entre la frecuencia absoluta de cada valor de la variable y el número total de observaciones; relativa porcentual que es el porcentaje de la fr; frecuencia Acumulada la suma de la fi y la acumulada porcentual, que el la suma de fr% .

 Volviendo al ejemplo anterior, completa la tabla de serie de frecuencias. x (tallas)

Absoluta

Relativa

R. Porcentual

Acumulada

Ac. Porcentual

fi

fr = f/n

(100.fr) %

Fa

Fa %

1,52

1

1/40 = 0,025

2,5 %

1

2,5%

1,53

1

1/40 = 0,025

2,5%

2

5%

1,54

2

2/40 = 0,05

5%

4

10%

1,55 1,56 1,57 1,58 1,59 1,60 1,61 1,62 1,63 1,64 1,65 1,66 1,67 1,68 1,69 1,70 1,71 1,72 1,73 1,74

117 1,75 1,76 1,77 1,78 1,79 

¿A cuánto es igual el total de la columna de frecuencias absolutas? ¿Por qué?

................................................................................................................................... 

¿A cuánto es igual el total de la columna de frecuencias relativas? ¿Por qué?

................................................................................................................................... 

¿Y el total de la columna de porcentajes?

................................................................................................................................... TALLER 1 Agrupación de datos por intervalos de clase: intervalos iguales en los que se divide el número total de observaciones. Es conveniente utilizar los intervalos de clase cuando se tiene un gran número de datos de una variable continua. ¿Cómo saber cuántos intervalos considerar? ¿Cómo determinar su amplitud? Primero debemos determinar el rango de los datos, que es la diferencia entre el mayor y el menor de los valores obtenidos. Rango = xmáx – xmín  Calcula el rango de los datos de nuestro ejemplo. .................................................................................................................................... Luego debemos establecer el número de intervalos (N) y determinar la amplitud (A) de los mismos. A = rango / N

(N tu lo eliges, pero es conveniente que no sea muy pequeño)

 Si queremos trabajar con 10 intervalos, ¿cuál es, para nuestro caso, la amplitud de cada uno de ellos? De ser necesario, podemos aproximar el valor hallado ...................................................................................................................................... Siendo el primer intervalo [1,52 ; 1.55) completa la tabla con todos los restantes. Observa que el extremo izquierdo del intervalo se usa un corchete “ [ “, lo que indica que tomamos este valor, en cambio en el derecho usamos “ ) “ que nos indica que el intervalo es abierto, o sea, no se toma este valor. La Marca de clase es el promedio aritmético de los extremos del intervalo.

118 Tallas

Marca de clase fi

fr

fr%

Fa

Fa%

(MC) [1,52 ; 1.55)

1,535

[1,55 ; 1,58)

1,565

[1,58 ; 1,61)

1,595

Totales  Investiga sobre el número de hermanos de cada alumno de tu curso y dispone los datos obtenidos en una serie o distribución de frecuencias.  Estas son las notas obtenidas por los 100 candidatos que se presentaron a un concurso: 38

51

32

65

25

28

34

12

29

43

71

62

50

37

8

24

19

47

81

53

16

62

50

37

4

17

75

94

6

25

55

38

46

16

72

64

61

33

59

21

13

92

37

43

58

52

88

27

74

66

63

28

36

19

56

84

38

6

42

50

98

51

62

3

17

43

47

54

58

26

12

42

34

68

77

45

60

31

72

23

18

22

70

34

5

59

20

68

55

49

33

52

14

40

38

54

50

11

41

76

Presenta dichos datos en una tabla de intervalos de clase.  En una cierta ciudad de la provincia de Valdivia, se registra el número de nacimientos ocurridos por semana durante las 52 semanas del año, siendo los siguientes los datos obtenidos: 6

4

2

8

18

16

10

6

7

5

12

8

9

12

17

11

9

16

19

18

18

16

14

12

7

10

3

11

7

12

5

9

11

15

9

4

1

6

11

7

8

10

15

3

2

13

9

11

17

13

12

8

119 Confecciona una tabla de intervalos de clase.  Las edades de veinte chicos son 12, 13, 14, 10, 11, 12, 11, 13, 14, 12, 10, 12, 11, 13, 12, 11, 13, 12, 10 y15. Organiza los datos en una tabla de frecuencias. 

¿Qué porcentaje de chicos tienen 12 años?



¿Cuántos chicos tienen menos de 14 años?

 En cada día del mes de enero, en el camping Iglú hubo la siguiente cantidad de turistas: 12, 14, 17, 16, 19, 15, 15, 21, 24, 26, 28, 24, 25, 26, 20, 21, 34, 35, 33, 32, 34, 38, 40, 43, 41, 45, 50, 53, 58. Construye una tabla de frecuencias para estos datos. TALLER 2 Ejercicios: 1. La tabla dada a continuación muestra la información sobre el número de casos de urgencias atendidos diariamente en un hospital durante un trimestre. Hallar la moda, mediana y media aritmética de la demanda del servicio de urgencias en ese hospital.

2.

Xi .

fi

Fi

% Acumulado

Xi.fi

15

3

3

3,33

45

18

4

7

7,78

72

19

10

17

18,89

190

21

16

33

36,67

336

22

12

45

50,00

264

25

12

57

63,33

300

28

16

73

81,11

448

31

8

81

90,00

248

35

7

88

97,78

245

40

2

90

100,00

80

Total

N = 90

2228

A una reunión asisten 6 personas con edades de15, 16, 18, 20, 12 y 14 años. ¿Cuál es la media

aritmética? ¿Cuál es la mediana? ¿Cuál de estos valores es más representativo? ¿Por qué? El tiempo en segundos registrado por un grupo de 40 atletas en los 100 metros planos, presenta el siguiente conjunto de datos estadísticos numéricos:

120 13 12 12 11 10 12 14 14 11 12 12 11 11 12 13 13 14 12 10 16 13 13 12 12 12 14 14 14 13 14 11 11 12 12 14 12 12 11 10 12 a. Elaborar una tabla de frecuencias b. Establecer el número de atletas con un tiempo de 13 segundos. c. Establecer el porcentaje de atletas con un tiempo de 13 segundos d. ¿Cuántos atletas recorren los 100 metros en un tiempo inferior a 13 segundos? e. ¿Cuántos atletas recorren los 100 metros en un tiempo superior a 13 segundos? f. ¿Qué porcentaje de los atletas recorre los 100 metros en un tiempo máximo de 13 segundos? g. ¿Qué porcentaje de los atletas recorre los 100 metros en un tiempo mínimo de 13 segundos? h. Determinar el tiempo modal del grupo de atletas i.

¿Cuál es el tiempo promedio del grupo en los 100 metros?

j. ¿El 25% del grupo hace los 100 metros en un tiempo inferior o igual a qué valor? k. ¿El 50% del grupo hace los 100 metros en un tiempo inferior o igual a qué valor? l.

¿El 75% del grupo hace los 100 metros en un tiempo inferior o igual a qué valor?

Ejercicios de Medidas de Tendencia Central 1. Un urbanista tiene los siguientes lotes: l1 = 85 m2 ; l2 = 120 m2 ; l3 = 205 m2 ; l4 = 186 m2 ; l5 = 150 m2 ; l6 = 136 m2 ; l7 = 142 m2. ¿Cuál es el área promedio de los lotes? 2. Las notas obtenidas por los alumnos de 10º grado en estadística fueron: 4 alumnos obtuvieron 30; 5 alumnos obtuvieron 40; 7 alumnos obtuvieron 50; 10 alumnos obtuvieron 60; 8 obtuvieron 70; 6 obtuvieron 80, 3 obtuvieron 90; 1 obtuvo 100.  Con los datos anteriores, completa la tabla.  Calcula la media aritmética o nota promedio obtenida por los alumnos. Xi

f

i

Xi . f

i

121

1.

Los tiempos en minutos empleados por un grupo de

atletas en recorrer 15

Km.

Están

representados en la siguiente tabla. Calcula el tiempo promedio empleado por los atletas. Tiempo

Xi

Frecuencia Absoluta f

120

2

130

5

135

4

180

7

200

10

215

8

230

4

Xi . f

i

2.

Calcula la mediana y la moda en los ejercicios anteriores.

3.

Calcula la mediana de los números: 15, 6, 3, 8, 10.

4.

Calcula la mediana de los números: 3, 6, 7, 10, 15, 18.

5.

Con los datos dados a continuación llene la tabla de

i

frecuencias. Las notas obtenidas por los alumnos de 10º grado en estadística fueron: 3 alumnos obtuvieron 30; 6 alumnos obtuvieron 40; 9 alumnos obtuvieron 50; 10 alumnos obtuvieron 60; 7 obtuvieron 70; 5 obtuvieron 80, 2 obtuvieron 90; 3 obtuvieron 100.  Con los datos anteriores, completa la tabla. (Cada columna vale 5 puntos)  Calcula la media aritmética o nota promedio obtenida por los alumnos. (Vale 5 puntos)  Halla la Moda y la Mediana. (Vale 5 puntos cada una) Notas = Xi

Frecuencia Absoluta fi

Frecuencia = Absoluta

40 50 60

Relativa

Frecuencia o Porcentual

Acumulada = Porcentual = Acumulada Fi

30

Frecuencia

%

Xi.fi

122 70 80 90 100

45

Total

100%

45

1,00

=

100%

Promedio =

x

45

Moda = Mediana = TALLER DE REFUERZO 1

I) Resuelva las siguientes sumas de números naturales:

1) 296 + 5.342 + 756 + 9

2) 192 + 55.564 + 56

3) 115 + 798 + 41 + 6

4) 9.767 + 8.953 + 9.543

5) 751 + 654 + 32.788

6) 489.620 + 2.398.701 + 9

7) 8.954 + 752 + 20 + 3 + 895

8) 2.301 + 9.610 + 8.530 + 5.478

9) 63.147 + 62 + 31 + 4

10) 98.563 + 4.872 + 36 + 687

11) 130 + 2.085 + 6 + 147 + 238

12) 658 + 8.756 + 3 + 143

13) 89.321 + 3.587 + 146 + 30

14) 3.698 + 752 + 157 +988

15) 32.587 + 369.877 + 1.011

¡¡¡ Pídale al compañero si le falta!!! II) Reste las siguientes Cifras:

1) 89.654.632 – 854.126

2) 1.336.945.122 – 3.655.244.552

3) 566.232.144 – 32.552

4) 54.855.888 – 3.555.425

5) 63.255.211 – 1.485.214

6) 145.585.217 – 99.985

7) 157.824.147 – 3.216.548

8) 254.721 – 95.989

9) 2.575.844 – 545.695

10) 565.421 – 2.545

11) 5.648.751 – 54.575

12) 32.561.147 – 5.445

13) 87.642 – 35.509

14) 123.986 – 99.977

15) 76.533 – 39.463

123

¡¡¡ El paréntesis siempre se resuelve primero!!!

III) Resuelva los siguientes ejercicios combinados: 1) (4 + 5 + 3) + 8

2) 150 – (14 – 6)

3) (9 – 6) + 4

4) (8 – 6) + (7 – 4)

5) (9 + 5) + (7 – 4)

6) 89 – (56 – 41)

7) (11 – 5) – (9 – 3)

8) (7 + 6) – (9 – 8)

9) (11 – 5) – 4 + (54 – 49)

10) (9 – 4) + (3 + 2 + 5) + (85 – 40) – (95 – 80)

11) (78.542 – 989) + (658.974 – 2.456)

12) (548.774.124 – 5.452.147) + 54.874

13) 25.498.787 + (57.874.554 – 54.5754)

14) (358.754 – 25.587) + (5.456.241 – 2.156.787)

15) (8645.488 + 58.844) – (54.754 – 998)

16) 2.457.517 + (77.787 – 3.322)

17) (21.587 + 24.577) – 5.157

18) 548.742.157 – (5.754 – 5.487)

19) 945.874 – (548.742 – 214.874) + 2.457 – 58)

20) (548.521 – 35.567) + (548 + 25.600) – (8.214

21) (7 – 5) + (13 – 4) – (17 + 3) + (18 – 9)

22) (15 – 7) + (6 – 1) + (9 – 6) + (19 + 8) + (4 + 5)

23) 350 – 2 – 125 + 4 – (31 – 30) – (7 – 1) – (5 – 4 + 1) 24) (8 – 1) – (16 – 9) + 4 – 1 + 9 – 6 + (11 – 6) – (9 – 4) 25) 915 + 316 – 518 – 654 + 673 – 185 + 114 + 2.396

IV) Resuelva las siguientes multiplicaciones de números naturales:

¡¡¡ Primero multiplica las unidades!!!

1) 12 x 2

2) 66 x 9

3) 54 x 8

4) 76 x 3

5) 61 x 7

6) 15 x 75

7) 46 x 92

8) 43 x 16

9) 33 x 10

10) 97 x 48

11) 37 x 18

12) 19 x 75

13) 57 x 61

14) 99 x 18

15) 67 x 37

16) 789 x 101

17) 654 x 379

18) 387 x 754

19) 369 x 156

20) 609 x 178

21) 387 x 330

22) 120 x 307

23) 109 x 905

24) 800 x 964

25) 184 x 667

26) 7.588 x 6.785

27) 2.790 x 8.472 28) 9.407 x 3.477

29) 4.111 x 1.777

30) 9.513 x 5.124

¡¡¡ Destaca el resto si es que existe!!!

V) Divide las siguientes cifras:

1) 824 : 14

2) 14 : 10

3) 5.600 : 100

4) 7.245 : 26

5) 456 : 10

6) 4.000 : 1.000

7) 12.345 : 987

8) 1.234 : 14

9) 875.993 : 4.356 10) 567 : 11

11) 228 : 12

12) 437 : 23

13) 585 : 45

14) 990 : 55

15) 12.356 : 18

16) 21.762 : 26

17) 17.250 : 32

18) 79.943 : 79

19) 86.324 : 81

20) 28.523 : 45

¡¡¡ El paréntesis siempre se resuelve primero!!! VI) Resuelve los siguientes ejercicios combinados:

124 1) (9 + 6) : 3

2) (18 – 12) : 6

3) (12 – 8 + 4) : 2

4) (18 + 15 + 30) : 3

5) (54 – 30) : 4

6) (15 – 9 + 6 – 3) : 3

7) (32 – 16 – 8) : 8

8) (16 – 12 – 2 + 10) : 2

9) (6 x 5) : 2

10) (9 x 4) : 2

11) (5 x 6) : 5

12) ( 5 x 9 x 8) : 3

13) (7 x 6 x 5) : 6

14) ( 4 x 7 x 25 x 2) : 25

15) (3 x 5 x 8 x 4) : (3 x 8)

16) (7 x 8) : 8

17) (60 x 2) : 10

18) 60 : (10 x 2)

19) (60 : 5) : (10 : 5)

20) (60 : 2) : 10

21) 60 : (10 : 2)

22) (60 x 2) : (10 x 2)

23) (24 : 3) – 2

24) (9 : 3) x (4 : 2)

25) 10 x (6 : 2) x (4 : 2) x 7

125 BIBLIOGRAFIA

BIBLIOGRAFIA. 

ARITMÉTICA Y GEOMETRIA, Tomo I, Editorial Santillana.



ALFA 6 Y 7. Editorial norma



ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA DE BALDOR



DESCUBRIENDO LA MATEMATICA. Tomo I. Editorial Salesiana



www. sectormatematica.com