Módulo 13 PDF

 

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL  Área Académica Teoría pedagógica y formación de profesionales de la educación

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA  Modalidad educativa a distancia  Plan de Estudios 2012  FASE DE DESARROLLO DESARROLL O PROFES PROFESIONAL IONAL   CAMPO: EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN

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PRESENTACIÓN PRESEN TACIÓN DE LA FASE DE DESARROLLO DESARROLL O PROFESI PROFESIONAL ONAL  

De acuerdo con el Plan de estudios de la LEIP la fase de Desarrollo Profesional constituye el último momento del proceso de formación del estudiante y está integrada por los módulos 13, 14, 15 y 16. Su propósito es orientar la reflexión profunda sobre la práctica educativa a partir de un proceso de investigación e intervención en un contexto determinado, preferentemente relacionado con el entorno inmediato del alumno. Esta fase se abre a varios campos de formación que pueden ubicarse ubicarse en educación formal, educación de adultos, adultos, educación para el trabajo, educación social y campos emergentes, educación para los medios, formación y gestión, formación en investigación educativa, educación para la construcción de la corporeidad y de identidad, educación para la apreciación y producción artística. La Fase de Desarrollo Profesional tiene las siguientes intenciones educativas (Plan de estudios LEIP: 2012):  • Recuperar y pr ofundizar ofundizar los procesos de formación experimentados en las fases

anteriores, de tal manera que se dé continuidad a los ejercicios de problematización e indagación de las diferentes realidades educativas que adquieren concreción específica en la medida en que se inscriben en uno de los campos mencionados.   • Generar las condiciones y las experiencias educativas necesarias para diseñar

proyectos de investigación y de intervención dentro del campo elegido de manera colectiva e interdiscipli interdisciplinaria. naria.  • Promover una actitud de reflexión y evaluación de su desempeño profesional mediante el fortalecimiento y la reorientación de los conocimientos adquiridos.   • Elaborar el trabajo recepcional

Propósito de la opción Comunic ación Educativa 

Promover el desarrollo de propuestas educativas innovadoras a partir del enfoque de la Comunicación y la metodología de la Investigación-Acción para atender a los retos y necesidades en contextos educativos. 

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Proyecto Proye cto d e desa desarrollo rrollo educativo  

Si bien, a lo largo del proceso de formación profesional se han construido las condiciones para que el profesional de la educación en formación aborde una problemática educativa educa tiva inscrita en un campo y un ámbito específico, es en la tercera fase en donde donde se concre concreta ta su inserción en contextos reales para fortale fortalecer cer su involucramiento profesional, lo cual permite la confrontación sus saberes con respecto a problemáticas educativas concretas y actuales, y, de simultáneamente, la posibilidad de sistematizar y exponer en el documento recepcional, la experiencia profesional y los aprendizajes generados.  Este documento recepcional se inscribe en el marco del Proyecto de desarrollo educativo entendido como una propuesta de intervención que busca resolver de forma innovadora un problema detectado en el campo educativo en diversos ámbitos. En este proyecto se especifica el pr problema oblema que es motivo de intervención, los propósitos a lograr, las estrategias y fundamentos de la acción innovadora, las condiciones particulares de su implementación, los recursos, los tiempos, la evaluación y el seguimiento; esto último con el propósito de establecer los ajustes necesarios a la propuesta derivada del proyecto. Así mismo, el estudiante puede reflexionar sobre la pertinencia de su propuesta innovadora de acuerdo con los contextos y las políticas vigentes.  Parte del proceso de construcción de este trabajo permitirá al futuro egresado, registrar su diagnóstico ante la Comisión de Titulación de la LEIP al finalizar el módulo 14, para concluir su elaboración en los siguientes dos módulos; de tal manera que el tutor de esta fase funge como asesor del Proyecto de Desarrollo Educativo a lo largo de toda la opción.  Dado que desde el módulo 13 se realizará el trabajo de campo, puede ser necesario para algunos estudiantes solicitar una carta de presentación por parte de la institución, la cual será otorgada a solicitud de los interesados por la Coordinación de la licenciatura. 

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OBJE JETO TO DE DE REF REFLE LEXI XI N OB ACCIÓN: Indagación en torno a una problemática de la comunicación en la realidad educativa

Esquema del Mdulo 13 

PROPÓSITO DE PROCESO: El estudiante contará con los elementos pertinentes y necesarios para elaborar su diagnóstico a partir de un problema de la comunicación en la realidad educativa, con la intención de intervenir en ella para cambiarla . 

Propósito de proceso:

UNIDAD 1 Realidad Educativa 

El estudiante se apropiará de los elementos teóricometodológicos para acercarse a la comunicación en la realidad educativa que percibe como problemática.

Propósito de proceso:

UNIDAD 2

El estudiante se acercará a la comunicación de la realidad educativa elegida haciendo uso de algunas herramientas metodológicas para comprender la dinámica del contexto y las relaciones entre los sujetos que se encuentran

Los sujetos participantes en la realidad educativa, su contexto y las relaciones

CONTENIDOS: Investigación-Acción. Detección de preocupaciones educativas con fines investigativos, en un ámbito de su realidad. Sistematización de los datos 

Preguntas clave: ¿Cómo acercarse a los procesos de la comunicación en la realidad educativa que se presenta como problemática? ¿Cuáles son los elementos de la I-A que nos permiten acércanos a los procesos de la comunicación en la realidad educativa? ¿Cómo problematizar el contexto y las prácticas de los sujetos que se encuentran en los procesos de la comunicación de la realidad educativa?

Preguntas clave: ¿Cómo continuar con el conocimiento de la realidad problemática? ¿Cómo analizar la información derivada de la aplicación de los instrumentos? ¿Cómo dar a conocer la información derivada del diagnóstico? 

en ella.

Preguntas clave: Propósito de proceso: El estudiante sistematizará y

UNIDAD 3 Sistematización de la información   

compartirá los resultados parciales de su proceso de

recoger información? ¿Cómo entrar en relación con los sujetos

indagación en la realidad  educativa estudiada, para

inmersos en la situación a investigar? ¿Cómo hacer un diagnóstico educativo?  

avanzar en las dimensiones

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¿Cómo integrarse a la dinámica del espacio en el que se realizará el diagnóstico para

contextuales y de los sujetos y sus prácticas requeridas en el diagnóstico. 

 

PRESENTACIÓN PRESEN TACIÓN DEL MÓDU MÓDULO LO  

Este módulo te proporciona los elementos metodológicos necesarios para la construcción del diagnóstico, condición indispensable para realizar proyectos de intervenciónn en el marco de la investigació intervenció investigación-acción. n-acción.  Estamos considerando en la elaboración del diagnóstico tres dimensiones:   ●  Dimensión contextual ●  Dimensión de los sujetos y sus p prácticas rácticas  ●  Dimensión teórica 

Dada la complejidad y laboriosidad requerida para realizar un diagnóstico, en este módulo nos concentrar concentraremos emos en la investigación de las dos pri primeras meras dimensiones: la contextual y la de los sujetos y sus prácticas, quedando la dimensión teórica en el módulo 14.  Iniciaremos acercándonos a algunas investigaciones que se han llevado a cabo con la metodología de la investigación-acción, por lo cual hay una lógica en la que primero nos acercamos a la experiencia, después revisamos algunos elementos teóricos a la par que vamos construyendo el diagnóstico.   Hemos dedicado las semanas 6, 7 y 8 a la aplicación de instrumentos y al análisis y sistematización de la información obtenida en la investigación de campo, sin embargo es necesario dedicar mayor tiempo del dispuesto en loa plataforma para concluir con estas dos dimensiones, por lo que les recomendamos:  ●  Realizar las activi actividades dades de la plat plataforma aforma desde eell inicio de seman semana. a.    5

 

●  Estar dispuestos a complementar lo que hacemos en la plataforma con

trabajo fuera de ella (aplicación de instrumentos y sistematización de la información), de tal suerte que se tenga un producto consistente que será el insumo para el siguiente módulo. Recuerden que se trata de un trabajo con el que se van a titular y esperamos que al finalizar su proceso de formación cuenten con un documento que sólo requiera ser pulido con el acompañamiento de su asesor.   OBJETO OBJ ETO DE REFLEXIÓN ACCIÓ ACCIÓN N Indagación en torno a una problemática de la comunicación en la realidad educativa.

PROBL PRO BLEMA EMA EJE 

Comprensión de la comunicación en una realidad educativa específica y su complejidad, mediante la elaboración de un diagnóstico.

PROPÓSITO DE PROCESO 

El estudiante contará con los elementos pertinentes y necesarios para elaborar su diagnóstico a partir de un problema de la comunicación en la realidad educativa, con la intención de intervenir en ella para cambiarla.  Contenidos  ●  Investigación-Acción.  ●  Detección de preocupacion preocupaciones es eeducativas ducativas con fines investigativos, en un

ámbito de su realidad.  ●  Sistematización de los datos

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PREGUNTAS PREGU NTAS CLA CLAVE VE  ●  ¿Cuáles son los elementos teórico metodológicos que me permiten

acercarme al problema detectado?   ●  ¿Cómo iniciar el estudio estudi o de la comunicación en la realidad educativa de mi contexto, formal y sistemáticamente?  ●  ¿Cómo sistematizar los hallazgos encontrados en el trabajo de campo?   FORO DE BIENVENIDA  

En este espacio compartiremos nuestras ideas y expectativas sobre las características del campo: comunicación educativa, en relación con el proyecto de intervención a desarrollar a lo largo de cuatro módulos para arribar a un documento recepcional. Así mismo, revisaremos las características del programa del Módulo 13 para reconocer el proceso que seguiremos durante este trimestre para iniciar el diagnóstico como primer paso para el desarrollo del proyecto de intervención  

 Actiti vida  Ac vi dad d de d e bi en enven venid id a al Mó Módu du lo  

En esta actividad compartiremos nuestras impresiones y expectativas en torno a la propuesta del programa del Módulo 13, relacionándolo con la experiencia presentada.   a) Re Revisa visa el video: Centro Universitario para el Acceso. (10 de octubre de 2014). Culebra [Archivo de video].Recup video].Recuperado erado de https://www.youtube.com/watch?v=g8FjdYq7DhI  

bienvenida tomando  tomando b) Lee el programa del M Módulo ódulo 13 y participa en el foro de bienvenida en cuenta las siguientes preguntas guía: ●  ¿Qué opinión tienes sobre el video revisado?   ●  ¿Piensas que podrías desarrollar un proyecto de intervenci intervención ón como el

que se muestra en el video?  ●  ¿Qué elementos formativos requerirías para hacerlo?     7

 

●  ¿Consider ¿Consideras as que el programa del módulo 13 te proporciona esos

elementos?  UNIDAD 1. La Comunicación en la Realidad Educativa 

Una de las características de la LEIP en general, es el acercamiento que se promueve a lo que pasa en el momento histórico que estamos viviendo. ¿Por qué preocupa la realidad?  Si consideramos que la realidad es un espacio en el que no todo está dado, sino que tenemos posibilidad de construir proyectos para transformarla y que esto solo se logra en la medida en que conocemos la realidad y la problematizamos para comprenderla. Ante esto cobra sentido la propuesta de esta unidad en la que pretendemos iniciar la ubicación problemas y necesidades que pueden ser atendidos a partir de una metodología adecuada que nos lleve pproblematizar roblematizar la realidad.  Propósito de proceso   ●  El estudiante apropiará deenloslaelementos teórico-metod teórico-metodológicos para acercarse a lase comunicación realidad educativa que ológicos percibe como

problemática. 

Contenidos ●  Reconocimiento de la comunicación en la realidad educativa desde la

Investigación-Acción (I-A)  ●  Metodología de la Investigación-acción Investigación -acción  ●  Elementos metodológicos para problematizar la realidad.     8

 

Preguntas Pre guntas clave  ● 

¿Cómo acercarse a lo loss procesos procesos ddee la comunicación en la realidad realidad educativa que se presenta como problemática? ●  ¿Cuáles son los elementos de la I-A que nos permiten acércanos a los procesosproblematizar de la comunicación en la realidad educativa? ¿Cómo el contexto y las prácticas de los sujetos que se encuentran en los procesos de la comunicación de la realidad educativa? 

● 

Foro de la Unidad 1. La Comunicación Comuni cación en la R Realidad ealidad Educativa  

En este espacio comentaremos el acercamiento a la comunicación en la realidad educativa a través de algunas experiencias y textos sobre s obre la investigación acción. 

Semana 1. Un acercamiento a la comunicación en la realidad educativa  

En esta semana veremos cómo algunas personas que han tenido la necesidad de transformar su realidad lo han hecho a partir de la elaboración de proyectos de intervenciónn direccionados por la metodología de la investigació intervenció investigaciónn acción ¿Cómo lo están haciendo ellos? ¿De dónde surgen los problemas? ¿Cómo los detectaron? Son algunas interrogantes que se pueden responder desde la presentación que los participantes participan tes de estos proyectos hacen.  Acompañaremos este proceso de análisis Acompañaremos análisis con algunos algunos textos que nos ayuden a comprender metodológicamente las experiencias de intervención presentadas; así como, daremos un primer paso para detectar los problemas que están delante de nosotros a través de la elaboración de un diario de campo, al cual daremos seguimiento a la largo no solo de la semana, sino de toda la unidad.  ●  El alumno iniciará su diario de campo en esta semana, el cual es la base de su proyecto de intervención, para recuperarlo en la semana 3 como parte de las actividades de cierre de la unidad.  

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 Actiti vida  Ac vi dad d 1 Ex per ienc ien c ia d de e in ves vestitigac gac ió n -ac -accc ión ió n  

En esta actividad revisaremos una experiencia de investigación acción como un recurso para familiarizarnos con este metodología de investigación.   a)

Revisa el siguiente video: Vrije Universiteit Brussel (VLIR-USO) (25 de abril de 2013) Investigación Acción Participativa con madres de adolescentes en situación de calle [Archivo de video]. Recuperado Recuperado de https://www.youtube.com/w outube.com/watch?v=_PHA0f atch?v=_PHA0fat1G8 at1G8   https://www.y

b) Reflexiona apoyándote en las siguientes preguntas y lleva tus comentarios al foro académico de la Unidad 1: Realidad educativa-comunicativa. Comenta por lo menos dos participaciones participaciones de tus compañeros.  ●  ¿Quiénes so sonn los ssujetos ujetos que que viven la situaci situación ón y cómo se ccomunican omunican

en la situación que presenta el video?   ●  ¿Cuál es la problemática que se vive en esa comunidad de Bolivia?   ●  ¿De qué manera tratan de resolver esa problemática?   ●  ¿A qu quiénes iénes se involucra en las pposibles osibles soluciones? 

 Actiti vida  Ac vi dad d 2. Cómo Có mo hac er lla a in ves tigac ti gac ión ió n -acc ión. ió n.  

Para continuar con el acercamiento a la realidad te solicitamos: a) Revisa los sig siguientes uientes textos: ●  Contreras, J. D. (1994). (1994). ¿Qué es? ¿Cómo se hace hace?? Revista

Cuadernos de Pedagogía, No. 224. pp. 4-7.  ●  Alcocer, M. M. (19 (1998) 98) IInvestigació nvestigación-Acción n-Acción Part Participativa. icipativa. Galindo, J. (coord.), en: Técnicas de Investigación en Sociedad, Cultura y Comunicación.. México: Addson Wesley Logman. pp. 442-463  Comunicación ●  Watzlawick, P. Beavi Beavinn Bavel Bavelas, as, J. Jackson, D.D. (199 (1997). 7). Teorías de la Comunicación Humana. Interacciones, patologías y paradojas. pp. 49-71.

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b) Contrasta la información revisada con la experiencia presentada en los videos poniendo atención en: ●  ¿Qué elementos de de los que menciona el texto se encuentran en

las experiencias? experiencias?  c) te Elabora en eell que argumentes cuáles son lascomunicación posibilidadesenque a la la brindaunlaescrito investigación-acción para acercarte realidad educativa. Fundamenta tu escrito con los textos que revisaste anteriormente y si lo consideras conveniente, consulta otras fuentes. Te recomendamos revisar la siguiente liga para apoyar la elaboración de tu argumentación. ●  Domenech, L y Romeo, A. (s/f) El texto arg argumentativo umentativo,, Materiales Materiales

de lengua lengua y literatur literatura. a. Recuperado de www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/a rgumentacion.htm..  rgumentacion.htm Investigación-Acción stigación-Acción Participativa rticipativa d) Sube texto al espacio de tareas: Inve inicialesnombreapellido_IAP.doc con latunomenclatura . Pa

 Actiti vida  Ac vi dad d 3 Ac Acerc erc ami ent ento o a l a real realid id ad ad.. 

Cómo pudiste observar en los videos anteriores, la intervención que hacen los investigadores se da a partir de algunas necesidades y/o carencias observadas y sentidas en un contexto determinado.   Una herramienta que es de mucha utilidad para registrar estas carencias o necesidades es el diario de campo, el cual puede tener diversos formatos, sin embargo hay algunos elementos necesarios para su elaboración: uno de ellos es la fecha en que se realiza la observación, otra, la descripción de los sucesos que queremos destacar y los comentarios del investigador con respecto a estos sucesos.  a) Ubica una problemática cercana a tu contexto que sea de tu interés, tomando en cuenta que esta problemática será la base de tu proyecto de intervención.   11

 

b) Observa los sucesos que acontecen alrededor de esta situación y regístralos a lo largo de una semana en tu diario de campo. Puedes apoyarte en el ejemplo que se encuentra en el texto: • Alcocer, M. (1998) Investigación-acción participativa. Galindo, J. (coord.),

en: Técnicas deWesley Investigación México: Addson Logman.en pp.Sociedad, 442-463. Cultura y Comunicación. c) Guarda tu diario de campo en tu portafolio de evidencias ya que será un insumo necesario para el desarrollo de las actividades de la semana 3.

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Semana Se mana 2 2.. Ele Elementos mentos metodoló gicos de la investigación acción partici pativa 

En esta semana profundizaremos en el estudio de la investigación-acción como propuesta metodológica para desarrollar primero el diagnóstico de la situación detectada, paraa elaborar el problemática. proyecto de   intervención con el que pretendemosasídarcomo respuesta la situación  Actiti vida  Ac vi dad d 1. Ex per perien ien ci as d e in ves vestitigac gac ió n ac acci ci ón pa part rt ic ipati ip ativa va  

Hacer investigación- acción participativa requiere de adoptar una postura epistemológica que modifica la lógica con la que tradicionalmente nos enfrentamos a un problema de investigación.

En esta actividad podremos ubicar entre otras cosas cuál es esa lógica, cuáles las características, los roles y las intenciones políticas de este tipo de investigación, para lo cual te solicitamos:  a) Observa el siguie siguiente nte video sobre Investigación Acció Acción n Participativa: Participativa:   Universidad Pedagógica Nacional (Colombia) Canal Oficial (21 de agosto de 2015), Orlando Fals Borda: Investigación acción participativa [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/w atch?v=op6qVGOGinU VGOGinU   https://www.youtube.com/watch?v=op6q

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b) A partir de la información presentada ubicar los elementos metodológicos propios de la investigación acción participativa. Puedes apoyarte en las siguientes preguntas: ●  ¿Cuáles son los rasgo rasgoss de la investigació investigaciónn acción participat participativa iva que se

  en los ●  destacan ¿Cuáles son las videos? Intenciones políticas que se plantean desde este tipo

de proyectos?  ●  ¿Cuál la base epistemológic epistemológica a en que se apoya la IAP?   ●  ¿Qué pap papel el jueg juegaa la acción eenn la construcción del con conocimiento? ocimiento?  ●  ¿Cuál es rol del investigador y el de los participantes en el proceso de la IAP?  c) Comparte tus reflexiones en el foro académico de la Unidad 1  Realidad educativa-comunicativa educativa-co municativa y comenta por lo menos dos pa participacion rticipaciones es de tus compañeros.  Actiti vida  Ac vi dad d 2. Carac Car acter teríst ístic icas as d e la II-A -A  

Con base en lo revisado a lo largo de la semana te pedimos lo siguiente:   a) Elabora una presentación sintética en Power point, en la que expliques: ●  ¿Qué es la Investigaci Investigación-acción? ón-acción?  ●  ¿Cuál es la difer diferencia encia en entre tre la investigación acción y la invest investigación igación

Acción Participativ Participativa? a?  ●  ¿Cuáles son los principales principales aspectos epistemológicos y metodológicos que hay que tomar en cuenta en la investigación investigaci ón acción participativa?  ●  ¿Cuáles son las ffases ases en en qque ue se ddesarrolla? esarrolla?  b) Apoya tu presentación con el te texto: xto:   Moreno, J. y Espadas, M.A. ((2009) 2009) Investigació Investigación-acción n-acción participativ participativa, a, en: Diccionario Crítico de Ciencias Sociales. Tomo 1/2/3/4. MadridMéxico: Plaza y Valdés. Recupe Recuperado rado ddee http://pendientedemigracion.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/I/invest  _accionparticipativa.htm  _accionparti cipativa.htm   

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Recuerda que las presentaciones en Power Point requieren de un esfuerzo de síntesis lo cual implica utilizar frases cortas e imágenes que comuniquen las ideas centrales de lo que se solicita.  c) Sube tu presentación al espacio de tareas Investigación-acción con la nomenclatura inicialesnom inicialesnombreapellid breapellido_investig o_investigacion-accion.do acion-accion.docc para recibir retroalimentación de tu tutor.  Actiti vida  Ac vi dad d 3. El d dia iaririo o de d e cam po  

En la actividad 3 de la semana 1 iniciaste la elaboración de tu diario de campo, en esta actividad te pedimos que registraras tus observaciones a lo largo de una semana. Con base en este registro que se encuentra en tu portafolio de evidencias, te solicitamos:  a) Recupera el diario de campo con el registro que elaboraste a lo largo de la semana 2 y súbelo al foro académico de la Unidad 1. Realidad educativacomunicativa, con la nomenclatura inicialesnombreapellido_diariodecampo.doc. para recibir retroalimentación de tu tutor. b) Comenta por lo menos dos trabajos de tus compañeros apoyándote en las siguientes preguntas: ●  ●  ●  ● 

¿Se centra en una problemática particular?   ¿Describe de ma manera nera clara los aco acontecimient ntecimientos os obse observados? rvados?  ¿Identifica aspectos relacionados con la comunicación en la realidad educativa ?  ¿Incluye comentarios del observador sobre las impresiones que le causan los hechos descritos?  ●  ¿Podría considerarse que lo registrado es potencialmente motivo de una intervención? 

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Semana Se mana 3. Probl Problematiza ematizació ción n 

Problematizar lo que vemos es una manera de pensar la realidad, quiere decir que no nos conformamos con lo que ya está, significa pensar que lo que no nos parece, nos produce cierta inquietud, nos enoja o consideramos está fuera de lugar, nos puede llevar a modificar ese estado en el que se encuentra un fenómeno en el momento en que lo pensamos ¿Cómo lo problematizamos?  Haciendo preguntas a eso que aparece a simple vista. Esta problematización será el motivo de esta semana, haremos preguntas a los sujetos que consideramos están est án implicados en la situación detectada y preguntaremos también al contexto, lo cual nos da idea de hacia dónde dirigir un estudio sistemático de la situación problemática que está en el nivel de la experiencia. Vale la pena hacer hincapié en que las actividades de esta semana nos llevan a detectar un problema de la comunicación en la realidad educativa, cercano a nuestro contexto, susceptible de ser intervenido y donde buscaremos el involucramiento de los implicados en el análisis de la problemática y sus posibles alternativas de solución. 

 Ac ti vida  Acti vi dad d 1. La L a ssitituac uac ión ió n p ro bl emá emátitica ca   Para recuperar la situación problemática que describiste en tu diario de campo te pedimos 

a) Elabora un cuadro en un documento Word con la nomenclatura inicialesnombreapellido_situacionproblematica.doc en el que registres la situación problemática que elegiste para enunciar las necesidades y/o   16

 

carencias presentes en esta situación y convertirlas en preguntas problematizadoras. Recuerda tomar en cuenta las observaciones y comentarios hechos por tu tutor y el grupo   Puedes apoyarte en el siguiente ejemplo.  Situación problemática:  problemática:  La comunidad de San And Andrés rés Cholula no cuenta con suficientes bibliotecas o espacios que inviten a la lectura, ante esta situación, a partir del 2012 un grupo de personas se organizó para instalar una sala de lectura, que ofrece diversos talleres y actividades. Los vecinos que suelen acudir son en su mayoría adultos, que se interesan por las actividades que se ofrecen, sin embargo no hay mucha concurrencia de jóvenes y niños, que en su mayoría pasan las tardes en sus casas jugando videojuegos o en los locales que ofrecen este tipo de divertimentos.   divertimentos. Necesidades o carencias  carencias   Pregunta Pre gunta problematizadora  problematizadora  Motivar a los jóvenes y niños a las ¿Cómo motivar a los jóvenes y niños a la lectura?  lectura?   actividades de la sala de lectura lectura   ¿Qué papel juegan los adultos en el gusto por la lectura de las nuevas generaciones?  generaciones?   ¿Qué elementos del contexto influyen en el poco interés demostrado por los jóvenes y niños?  niños?   Falta de lectura   espacios que promuevan la

¿Qué papelenjuegan lasa la instituciones estatalespory municipales relación iniciativa propuesta los vecinos?  vecinos?  ¿De qué manera pueden los involucrados en este proyecto atraer recursos que les permitan promover las actividades que organizan?  organizan?  

Viabilidad   Viabilidad

 Actiti vida  Ac vi dad d 2. Viabi Vi abi li dad de l a in inves vestitiga gaci ci ón  

A partir del cuadro que elaboraste en la actividad anterior ahora te pedimos:   a) Realizar un an análisis álisis en el que co consideres nsideres las siguientes siguientes pregun preguntas: tas: ●  ¿El problema ha sido estudiado, resuelto, está pendiente o no tiene

solución?  ●  ¿Qué posibilidades tengo como investigador de hacer una intervención sobre esta problemática?    17

 

b) Complementa tu cuadro integrando una reflexión sobre las posibilidades de intervención que visualizas en el problema y las formas de participación que puedes promover con los involucrados. Comporte tu archivo en el foro académico de la Unidad 1. Realidad educativa-comunicativa para recibir retroalimentación de tu tutor. c) Comenta po porr lo menos dos trabajo trabajoss de tus co compañeros. mpañeros.  Actiti vida  Ac vi dad d 3. Enun En un ci ado pr prob ob lem áti áticc o d de e la iinv nves estitigac gac ión. ió n.  

La actividad de análisis y reflexión que hemos trabajado en esta semana se concreta en un enunciado interrogativo que expresa tentativamente el problema que queremos abordar, por lo que te solicitamos:  a) Elabora un enunciado interrogativo que exprese el problema que quieres abordar tomando en cuenta que para su redacción es necesario tener claridad, concisión y precisión. Puedes apoyarte en los siguientes videos: ●  Pregunta Investigación  Byrd, A. (31 de octubre de 2012) La Pregunta de investigación 1 [Archivo de video]. Recuperado de  de http://mediacampus.cuaed.unam.mx/node/2388 Byrd, A. (26 de noviembre de 2012) La Pregunta de investigación 2 [Archivo de video]. Recuperado de  de http://mediacampus.cuaed.unam.mx/node/2416

  Sosa, A. (14 de marzo de 2014) Pregunta de Investigación Investigaci ón [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=OJPrmBjwo https://www.youtube.com/w atch?v=OJPrmBjwoQA. QA. R  R    Nava, J. (23 de septiembre de 2015) Cómo redactar las preguntas de investigación de una tesis - Cómo elaborar una tesis [Archivo de video].Recuperado de https://www.youtube.com/w utube.com/watch?v=Ce9McDgz atch?v=Ce9McDgzasM asM   https://www.yo

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

b) Elabora un documento donde recuperes el enunciado problemático y reconstruyas el proceso a partir del cual llegaste a la construcción de este enunciado, señalando las problemáticas encontradas y la posibilidad de intervenir en su solución.   18

 

c) Sube tu archivo al espacio de tareas enunciado problemático con la nomenclatura inicialesnombreapellido_enunciadoproblemático.doc para recibir retroalimentación de tu tutor.

Rúbric a del trabajo de cierre de la uni unidad dad 1 

Calificación  Rubros  Enunciado problemático 

Reconstrucción proceso 

Posibilidades intervención

  19

del

de

10-9 

8-7 

6 

5 

El enunciado da cuenta de una situación problemática a partir de una pregunta, es viable a la investigación y presenta claridad y precisión en su redacción  Señala los recursos, momentos,

El enunciado da cuenta de una situación problemática a partir de una pregunta, es viable a la investigación. 

El enunciado da cuenta de una situación problemática a partir de una pregunta,

El enunciado no da cuenta de una situación problemática. 

Señala los recursos, momentos,

Señala recursos,

Señala los recursos que utilizó en el

procedimientos y dificultades que enfrentó en el proceso de construcción del problema.  El problema construido tiene posibilidades de traducirse en un proyecto de intervención

procedimientos que enfrentó en el proceso de construcción del problema. 

momentos, que enfrentó en el proceso de construcción del problema.  El problema construido tiene posibilidades de traducirse en un proyecto de intervención, realizando algunos ajustes en la redacción y orientación. 

El problema construido tiene posibilidades de traducirse en un proyecto de intervención, realizando algunos ajustes en la redacción. 

los

proceso construcción problema. 

de del

El problema construido no tiene posibilidades de traducirse en un proyecto de intervención. 

 

UNIDAD 2 Los sujetos participantes en la comunicación de la realidad educativa, su contexto y las relaciones que establecen

En esta unidad abordaremos la forma en que se dan las relaciones entre los sujetos involucrados en la problemática elegimos. Para seleccionaremos técnicas e instrumentos que nos que permitan conocer la esto manera en que dichosalgunas sujetos viven la problemática en el contexto en que están inmersos.   Los textos que se presentan a lo largo de la unidad son de consulta, para apoyar la elección y elaboración de las técnicas e instrumentos adecuados que utilizarás en el diagnóstico de los sujetos, sus prácticas y contexto.  Propósito de proceso   ●  El estudiante se acercará a la comunicación de la realidad educativa elegida

haciendo uso de algunas herramientas metodológicas para comprender la dinámica del contexto y las relaciones entre los sujetos que se encuentran en ella . 

Contenidos  ●  Sujetos, contexto y sus relaciones ●  Metodología del diagnóstico ●  Instrumento Instrumentoss para recoger información.  Preguntas Pre guntas clave 

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●  ¿Cómo integrarse a la dinámica del espacio en el q que ue se realizará el

diagnóstico para recoger información?   ●  ¿Cómo entrar e enn relación con lo loss sujetos inmersos en la situación a investigar?  ●  ¿Cómo hacer un diagnósti diagnóstico? co? Foro de la Unidad Unidad 2. S Sujetos, ujetos, Interacció Interacción n y con texto  

En este foro debatiremos en torno a las interacciones que se dan entre los sujetos involucrados en la problemática detectada. 

Semana 4: En busca de información para conocer el contexto en el que se desenvuelven desenvue lven los sujetos  

A lo largo de esta semana haremos una revisión de diferentes instrumentos que nos pueden permitir acercarnos a los sujetos y sus prácticas, así como las relaciones que establecen con el contexto.    Actiti vida  Ac vi dad d 1 Los L os s ujeto uj etoss y ssus us pr ácti ác ticas cas  

a) Recupera el enunciado problemático que elaboraste de la actividad 3, inciso b y analízalo con relación a las siguientes preguntas: ●  ¿Quiénes son los sujetos que están involucrados en el problema?   ●  ¿Qué necesito saber d de e ellos para comprender el problema?     21

 

●  ¿Cómo puedo conocer las relaciones entre los diferentes sujetos

involucrados en el problema?  ●  ¿Cómo puedo identificar la interacción entre los sujetos involucrados?   ●  ¿Cómo puedo conocer el tipo de prácticas que realizan estos sujetos y cómo las desempeñan?  ●  ¿Cómo se podría caracterizar a este grupo de sujetos que participan en la situación problemática? Sube tus análisis al foro   de la Unidad 2 Sujetos y contexto, para recibir retroalimentación de tu tutor y del grupo. Comenta por lo menos dos participaciones participacio nes de tus compañeros. 

b) Revisa el texto: Cembranos, Montesinos y Bustelo (1989). La animación sociocultural. Una propuesta metodológica, Madrid, Editorial Popular. Pp 23 a 52 o cualquier otro que consideres pertinente para que a partir de ello elabores el siguiente ejercicio:  Elabora un cuadro que te permita la búsqueda de información que te ayudará a elaborar el diagnóstico. En este primer momento, se refiere a los sujetos participantes en la problemática que enunciaste en el cierre de la unidad 1, el cuadro consta de tres columnas.   ●  En la primera se encuentran las preguntas que orientan el ejercicio, ejercicio ,  ●  En la segunda te solicitamo solicitamoss responder de manera breve y precisa

dichas preguntas, ya que las respuestas orientarán qué es lo que necesitamos conocer del problema y la elección y diseño de los instrumentos adecuados  ●  En la tercera columna anotarás las técnicas o los instrumentos que consideres convenientes para obtener esa información.   Si consideras pertinente agregar otras preguntas que te permitan tener mayor información sobre los sujetos involucrados, puedes hacerlo dado que el cuadro está en formato Word.

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:  PROBLEMATIZADORA:  PREGUNTAS   PREGUNTAS

RESPUESTAS   RESPUESTAS

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIÓN  INFORMACIÓN 

¿Quiénes son los sujetos que están involucrados en el problema?  ¿Qué necesito saber de ellos para comprender el problema?  problema?  ¿Cómo puedo conocer las relaciones entre los diferentes sujetos involucrados en el problema?   problema? ¿Cómo puedo identificar la interacción entre los sujetos involucrados?   involucrados? ¿Cómo puedo conocer el tipo de prácticas realizan estos sujetos y cómo las desempeñan?   desempeñan?

c) Sube tu cuadro al foro académico de la Unidad 2. Sujetos y contexto, contexto, con la nomenclatura   inicialesnombreapellido_sujetos.doc  para recibir retroalimentación y comenta por lo menos dos de los trabajos de tus compañeros.

 Actiti vida  Ac vi dad d 2. El co ntext nt ext o de d e la p prr ob lem lemáti ática ca  

En esta actividad, volveremos a recuperar la pregunta problematizadora de la unidad, para hacernos preguntas ahora sobre el contexto en el que se da el problema.  Las preguntas que sugerimos pueden ayudar son:    23

 

●  ¿Cuáles son las características del contexto en el que se presenta el

problema (económicas, sociales, culturales, etc.)?  ●  ¿Qué caract características erísticas tie tiene ne la institución, organiz organización, ación, comunidad comunidad o colectivo en el que se ubica la situación problemática?   ●  ¿Cómo se ha d desarrollado esarrollado históricament históricamente e la organización, comunidad o colectivo en el que se ubica la situación problemática?   ●  ¿Qué acciones se han realizado en el contexto en torno a la situación problemática?   PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: 

PREGUNTAS   PREGUNTAS

RESPUESTAS   RESPUESTAS

INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIÓN  INFORMACIÓN 

¿Cuáles son las características del contexto en el que se presenta el problema (económicas, sociales, culturales, etc.)?  etc.)?  ¿Qué características tiene la institución, organización, comunidad o colectivo en el que se ubica la situación problemática?   problemática? ¿Cómo se ha desarrollado históricamente la organización, comunidad o colectivo en el que se ubica la situación problemática?   problemática? ¿Qué acciones se han realizado en el contexto en torno a la situación problemática? 

Te recordamos que puedes incorporar otras preguntas que consideres pueden aportar elementos para un mejor conocimiento del contexto.  

  24

 

Sube tu cuadro para recibir retroalimentación al foro académico de la Unidad 2. Sujetos y contexto con la nomenclatura  nomenclatura inicialesnombreapellido_contexto.doc  y comenta por lo menos dos trabajos de tus compañeros.  

 Actiti vida  Ac vi dad d 3 Téc ni cas e in s tr trum um ent os  

De acuerdo a la elección que hiciste de las técnicas e instrumentos para recoger información te solicitamos:  a) Elaborar un escrito en el que justifiques cada una de estas técnicas e instrumentos de acuerdo a su pertinencia metodológica y con relación a la información que se pretende obtener. b) Sube tu escrito al espacio de tareas técnicas e instrumentos   con la nomenclatura inicialesnombreapellido_tecnicaseinstrumentos.doc  para recibir retroalimentación del tutor.

Semana 5: Elaboración de técnicas e instrumentos para la recolección de información.  

Esta semana elaborarás los instrumentos que te permitirán obtener la información necesaria para realizar el diagnóstico en su dimensión contextual y en la de los sujetos y sus prácticas, para lo cual te pedimos:    25

 

 Actiti vida  Ac vi dad d 1 Con gr gruen uen ci a ent re ins i ns tr trum um ent os y ttéc écni ni cas  

Como podemos ver, en el proceso de recolección de información se habla de técnicas o instrumentos, dos palabras que no son sinónimas pero que van de la mano; ya que entre técnica e instrumento debe cuidarse la congruencia, no solo entre ellas, sino con el enfoque que decidamos utilizar para nuestra información. Esta la podrás  percibir en el manejo que que hacen los autores en este punto, para diferencia lo cual te pedimos: a) Revisar el texto: ●  Guardián, A (2007). El paradigma cualitativo en la investigación Socioeducativa. CECC. San José de Costa Rica. Pp. 179 a 220. En http://trabajodegradobarinas.blogspot.mx/2013/08/paradigmacualitativo-en-la.html  b) A partir del texto parti participa cipa en el foro académico de la Unidad 2. Sujetos y contexto, tomando como guía las siguientes pregunt preguntas: as: ●  ¿Qué diferencia encuentras entre las técnicas de recolecc recolección ión de datos y

los instrumento instrumentos? s?  ●  ¿Qué instrument instrumentos os sirven a qué técnicas?  ●  ¿De qué manera se relaciona con el en enfoque foque de investigac investigación ión elegido?  c) Comenta po porr lo menos dos particip participaciones aciones de tus compañe compañeros. ros.  Actiti vida  Ac vi dad d 2. Dise Di seño ño de llos os in s tr trum um ent os para par a rec ol ect ar i nfor nf ormac mac ió n

Puede suceder que un mismo instrumento recoja información tanto del contexto como de los sujetos y sus prácticas, lo cual nos permitirá cruzar esa misma información en diferentes instrumentos. instrumentos. Ahora te solicitamos:  a) Enlista los instrumentos que vas a utilizar de acuerdo a la forma en que pienses aplicarlos para la recogida de la información. b) De acuerdo al listado de la actividad anterior elabora cada uno los instrumentos que utilizarás en tu diagnóstico y concéntralos en un archivo   26

 

inicialesnombreapellido_concentrado con la nomenclatura deinstrumentos.doc . c ) Envía tu archivo al foro y acompáñalo de un comentario en el que reflexiones sobre las dificultades que enfrentaste en la elaboración de tus instrumentos para recibir comentarios de tu tutor y del grupo.

Puedes apoyarte en el texto:  ●  McKernan, J. (199 (1999) 9) IInvestigació nvestigación-acción n-acción y currículum. Madrid:

Madrid. Pp. 79 a 161. 

 Ac ti vida  Acti vi dad d 3 Relac Rel ació ión n en entr tre e el en enun un ci ado pr prob ob lem lemáti áti co y lo s iins ns tr um umen ento toss par para a recolectarr infor recolecta información. mación. 

Para concluir con la elaboración de los instrumentos, te solicitamos reelaborarlos sin perder de vista la congruencia que deben guardar con el enunciado problemático, para lo cual es necesario que:  a) A partir de la retroalimenta retroalimentación ción que recibiste, concentres en un documento el enunciado problemático y los instrumento instrumentoss mejorados. b) Lleva tu documento al espacio de tareas elaboración de técnicas e inicialesnombreapellido_ instrumentos con la nomenclatura instrumentosrevisados.doc  

  27

 

Semana Se mana 6 Aplicación de i nstrum entos  

El investigador cuenta con una serie de herramientas que le permiten llevar a cabo su trabajo, de la misma manera que un artesano o un artista plástico cuenta con diferentes instrumentos de manera creativa para concretar una obra. Tu trabajo en esta semana consistirá consisti rá en organizar las diferentes herramientas con las que cuentas para recoger lalos información, lo cual se plasmará un plan de en el que se determinen instrumentos a aplicar, cuyos en resultados se aplicación irán plasmando en un cuadro de registro. 

 Actiti vida  Ac vi dad d 1. Plan Pl an d e apl aplic ic aci ación ón  

Antes de realizar la aplicación de los instrumentos es necesario que planifiques cuándo, dónde y cómo vas a llevar a cabo la aplicación; para lo que te pedimos

●  ●  ●  ● 

a) Elaborar un plan de aplicación qu quee desarrollarás a lo largo de las semanas 6 y 7 de este módulo. Este documento debe contener: Enunciado problemático   Día, hora y lugar de la aplicación aplicación..  Personas involucradas. involucradas.  Recursos necesarios b) Sube tu archivo al foro académico de la unidad 2 Sujetos y contexto para recibir retroalimentación del tutor y tus compañeros con la nomenclatura inicialesnombreapellido_ inicialesnombreape llido_ pl an de aplicación.doc . c) Acompaña tu archivo con un comentario en el que compartas la utilidad de elaborar este plan. Comenta por lo menos dos trabajos de tus compañeros.

  28

 

 Actiti vida  Ac vi dad d 2. Apl A plic ic ació ac ión n d e in st ru men tos to s  

Para iniciar la aplicación de tus instrumentos te pedimos:   a) Llevar a cabo la aplicación de acuerdo con el plan que elaboraste en la actividad 1 de esta semana.  Actiti vida  Ac vi dad d 3. Regis Reg is tr tro o d e avan ces  

Tomando como base la experiencia de aplicación en esta actividad te solicitamos:  a) Enviar al espacio de tareas avances de la aplicación, el cuadro de registro que aparece en esta actividad para recibir retroalimentación de tu tutor, con inicialesnombreapellido_ llido_ ava avancesdea ncesdeaplicacion plicacion .doc .  la nomenclatura inicialesnombreape CUADRO DE REGISTRO  Instrumento aplicado 

Dimensión  (contexto/sujetos y sus (contexto/sujetos

Fecha de aplicación 

Observaciones y comentarios sobre la información obtenida 

prácticas) 

1.  2.  3.  Notas personales: 

Si lo consideras necesario puedes agregar más filas a tu cuadro con los instrumentos utilizados.

  29

 

Rúbric a del trabajo de cierre de la uni unidad dad 2  Calificación  Rubros Instrumentos seleccionados contexto 

para

el

Instrumentos seleccionados para los sujetos y sus prácticas 

  30

10-9 

8-7 

6 

5 

Los instrumentos seleccionados son adecuados en función de la técnica elegida, las características del contexto y de la situación ´problemática que se quiere resolver.  Los instrumentos seleccionados son adecuados en función de la técnica elegida, las características del contexto y de la situación ´problemática que se quiere resolver. 

Los instrumentos seleccionados son adecuados en función de la técnica elegida y de la situación problemática que se quiere resolver.  Los instrumentos seleccionados son adecuados en función de la técnica elegida y de la situación problemática que se quiere resolver. 

Los instrumentos seleccionados son adecuados en función de la situación problemática que se quiere resolver. 

Los instrumentos seleccionados no son adecuados en función de la situación problemática que se quiere resolver. 

Los instrumentos seleccionados son adecuados en función de la situación problemática que se quiere resolver. 

Los instrumentos seleccionados no son adecuados en función de la situación problemática que se quiere resolver. 

 

UNIDAD UN IDAD 3 Sistematizació Sistematización n de la inform inf ormación ación  

Introducción  

Dado que la variedad de instrumentos utilizados por cada uno de ustedes es diversa, les sugerimos consultar cualquier texto en el que se aborde el análisis de la información, ya que aquí sólo abordaremos algunos.  Señalar que a lo largo de las actividades se irán construyendo productos que se irán acumulando para integrar los trabajos de cierre de las semanas 7 y 8 así como el trabajo final del módulo.  Propósito de proceso. 

El estudiante sistematizará y compartirá los resultados parciales de su proceso de indagación en la realidad educativa estudiada, para avanzar en las dimensiones contextuales y de los sujetos y sus s us prácticas requeridas en el diagnóstico. Contenidos  ●  La sistematización sistematización de la inform ación obtenida   ●   Ar  Artiticu cu lac ió n d de e da dato toss   ●  Informe de aplicación   Preguntas clave.    31

 

●  ¿Cómo continuar con el conocimient conocimiento o de la realidad problemática?  ●  ¿Cómo analizar la informaci información ón derivada de la aplicación de los instrumentos?   ●  ¿Cómo dar a conocer la información derivada del diagnóstico?  

Foro de d e la U Unidad nidad 3 Sistematización  

En este espacio reflexionaremos en torno a la sistematización de la información obtenida durante la aplicación de los instrumentos de investigación, para articular los datos recopilados. 

Semana Se mana 7 Aplic ación y análisi s de datos  

La revisión de los datos obtenidos en un proceso de investigación requiere de cierta sensibilidad y paciencia por parte de quienes hacen el análisis, ya que es necesario ver los datos de una manera integral y relacional, requiere además, de no quedarse con la primera impresión, por lo que es necesario regresar a la revisión cuantas veces sea necesario dialogando con los datos; esto es para descubrir lo que se oculta detrás de la información. 

  32

 

 Actiti vida  Ac vi dad d 1 Ap Aplilicc ació ac ión nd de e in st ru men to s  

En esta semana te pedimos seguir con la aplicación de los instrumentos que tienes elaborados, elaborad os, de la misma manera que lo hiciste en la semana 6.   a) Continúa con la aplicación de tus instrumentos haciendo uso ddel el cuadro de registro. b) Una ve vezz que hayas completado tu cua cuadro, dro, ssúbelo úbelo al foro fo ro académico de la unidad 3 Sistematización con la nomenclatura inicialesnombreapellido_ avancesdeaplicacion .doc . para recibir retroalimentación del grupo y de tu tutor.  Actiti vida  Ac vi dad d 2 An Análi áli si s d del el r egi egist st ro de o bserv bs ervac ació ió n  

En esta actividad iniciaremos el análisis de la información que has recogid recogidoo a través de los diferentes instrumentos utilizados.   Es importante mencionar que este análisis no cancela la posibilidad de que aún en esta semana y simultáneamente al análisis de lo ya obtenido, puedas seguir aplicando instrumentos y obteniendo más información.   a) Para apoyar el aanálisis nálisis que se requiere te sugerimos revisar el siguiente texto: ●  Álvarez, L y Jurgenson, G (2014). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología México: Paidós pp. 187-190 y comenta en el foro.  b) Retoma un registro de observación que hayas realizado y configúralo en páginas con un margen derecho aproximadamente de 5 cm. De tal manera que en este margen puedas hacer las anotaciones pertinentes derivadas de la lectura y análisis del registro. c) Resalta con uunn color de tu predilección aquellas expresiones que consideres relevantes para tu investigación. investigación. d) Asigna una o dos palabras que sinteticen esa observación. -Puedes apoyarte en el ejemplo que se presenta en el texto de Shagoury, Ruth y Miller. El arte de la indagación en el aula. P 132. e) Comparte con ttus us compañeros compañeros el análisis que hhiciste iciste en el f oro oro académico de la unidad 3 Sistematización  Sistematización   en un archivo con la nomenclatura     33

 

inicialesnombreapellido_observación.doc  y establece el intercambio leyendo y analizando los trabajos de ellos.

Los aspectos que pueden centrar la discusión son:   ●  ¿Por qué destaca ese incidente?  ●  ¿Correspon ¿Corresponde de la palabra anotada en el margen derecho con el suceso

que está destacando el investigador?   ●  ¿Qué relación tiene con la pregunta tentativa de investigación? investigación ? (revisar como llamamos en semanas anteriores a la pregunta de investigación) 

 Actiti vida  Ac vi dad d 3 Comp Co mp ar artitiend end o av avanc anc es  

A veces el trabajo del investigador corre el riesgo de hacerse en solitario y es importante saber que no se está solo en la terea, sino que existen otros sujetos que directa o indirectamente están relacionados con los sucesos investigados, por lo que es importante compartir los hallazgos encontrando con esas personas y con nuestros compañeros a travésque del vamos foro, para lo que es necesario cuidar las formas en que comunicamos los avances; por lo que te pedimos:   Presenta un texto breve en el que comuniques los aspectos dignos de destacar en el análisis que hiciste del registro de observación.  Para orientar la lectura, te solicitamos:  ●  Anotar la interrogante con base en la cual has estado trabajando ●  Incluir la guía de observación que utilizaste  ●  Incluir el registro de observación en el que hiciste el análisis tomando

en cuenta las recomendaciones que recibiste en el foro de esta semana.  ●  Cerrar el trabajo señalando cuáles fueron los hallazgos que encontraste.  

  34

 

Semana Se mana 8 Sistematización de la info rmació n  

Como te habrás dado cuenta, la sistematización no es un proceso final de la recolección de datos, sino que es un proceso que se lleva en paralelo, de una manera recurrente, de avances y retrocesos que nos permite construir conocimiento en torno a lo que se investiga.  En esta semana recuperaremos la información de todos los instrumentos aplicados para contrastar los sucesos investigad investigados. os.resultados y formar nuevas y complejas formas de ver los  Actiti vida  Ac vi dad d 1 An Análi áli si s d del el r egi egist st ro de ent e ntrev revis is ta  

Durante el transcurso de esta semana, continuaremos con el análisis de datos arrojados por los instrumentos aplicados, en esta primera actividad, analizaremos alguna de las entrevistas que realizaste con la finalidad de que la tomes como ejemplo de los análisis que tendrás que realizar con otras entrevistas que posiblemente aplicaste.  Para avanzar en esta tarea te solicitamos:  a) Concentra en un texto la transcripción de la entrevista realizada (ya sea que la hayas grabado en audio, videograbado o tomado nota) y utiliza el mismo formato que elaboraste para la observación. (margen derecho de 5 cm) b) Realiza las anotaciones pertinentes en el margen derecho en los fragmentos que destacas como interesantes, puedes agregar en tus notas actitudes y gestos de los entrevistad entrevistados. os.

  35

 

oro académico de la unidad 3 Sistematización con la c) Sube tu registro al f oro nomenclatura inicialesnombreapellido_entrevista.doc para recibir comentarios de tus compañeros y tutor.  Actiti vida  Ac vi dad d 2. Info In forr mac mació ió n d der eriv ivada ada d e o otr tros os in s tr trum ument ent o s  

Para construir un diagnóstico es necesario recurrir a un conjunto de instrumentos que nos den información desde diferentes ángulos del problema, razón por la cual hemos abordado el registro de observación y la entrevista por ser los instrumentos mayormente utilizados en este tipo de investigación, es por eso, que en esta actividad, daremos el espacio para compartir el análisis de los datos arrojados por cualquier otro tipo de instrumento que hayas utilizado, para lo que te solicitamos:   a) Subir al f oro oro académico de la unidad 3 Sistematización el registro en el que hayas realizado el análisis; puede ser un cuadro, gráficas, texto escrito o cualquier otra forma que consideres pertinente. Utiliza la nomenclatura inicialesnombreapellido_analisis.doc  b) convenient Acompaña etuutilizar registro de instrumento un comentario en el hiciste que digas por qué consideraste conveniente este y ccómo ómo el análisis.  Actiti vida  Ac vi dad d 3 Rec up er erand ando o o tr tro o s iins ns tr trum ument ent os  

Hasta ahora, llevas analizados tres de los instrumentos aplicados y probablemente hayas avanzado en el análisis de otros más que por el momento no hubo oportunidad de dar a conocer.  Como cierre de esta semana y con el propósito de ir articulando lo encontrado en los análisis te solicitamos: s olicitamos:  a) Contrastar lo obtenido hasta ahora en el análisis de la información, incluyendo lo arrojado por aquellos instrumentos que no hayas compartido en el foro pero que ya has avanzado en su análisis. b) Esta contrastaci contrastación, ón, te pedimos la concentres en el cuadro contrastación contrastac ión de información, para subirla al espacio de tareas Contrastación de información, información, con la nomenclatura inicialesnombreapellido_contrastaciondeinformacion.doc   36

 

Debes elaborar tu propio cuadro de acuerdo al ejemplo que se presenta a continuación.   CONTRASTACIÓN DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA CON LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS  INSTRUMENTO CONTIENE 

QUE

Registro de observación  observación 

Entrevista padre de familia  familia 

Entrevista a alumnos  alumnos 

LA

SITUACI N DESTACADA  En el recreo los alumnos tienen un trato agresivo con algunos niños  niños   El papá percibe que su hijo es molestado por otros niños  niños  Se lleva bien con algunos pero otros lo insultan o agreden por su aspecto físico  físico 

  37

PALABRAS CLAVES ENCONTRADAS   ENCONTRADAS Agresión   Agresión

Hostigamiento por otros niños  niños 

Insultos   Insultos

COMENTARIO   COMENTARIO

Qué relación encuentras entre las palabras clave que elegiste para dar cuenta de lo encontrado en las prácticas de los sujetos.   sujetos.

 

Semana Se mana 9 informe de la aplicació aplicación n 

En su texto El arte de la indagación en el aula , Ruth Shagoury (2000) presenta la idea de que es el modo como el investigador le da forma al resultado de su investigación.  En la medida en que vamos escribiendo podemos perfeccionar las ideas que surgieron en la reflexión. En congruencia con esto, hemos ido construyendo los elementos que nos permitirán hacer el informe de los avances del diagnóst diagnóstico ico sobre las dimensiones contextua contextuall y de los sujetos y sus prácticas, para concluir este módulo con la presentación de un informe, teniendo como re referente ferente el plan de aplicaci aplicación ón para presentar de manera organizada el trabajo realizado hasta ahora.   Actiti vida  Ac vi dad d 1. Reflex Ref lex iones io nes en torn to rn o a llo o en enco co ntra nt rado do . 

La construcción del conocimiento involucra una relación entre la realidad y el sujeto que quiere conocerla, en esta relación juega un papel muy importante la reflexión, misma que implica cuestionar esa realidad para mirar más allá de lo que se presenta ante nuestros ojos. Para reflexionar sobre lo encontrado, te pedimos:   a) Revisa el cuadro que elaboraste como cierre de la semana 8 tomando en cuenta los comentarios de tu tutor y tus compañeros.   38

 

b) Redacta un documento en el que expreses las reflexiones que surgen de lo oro que encontraste en la sistematización de los instrumentos y súbelo al f oro académico de la unidad 3 Sistematización con la nomenclatura inicialesnombreapellido_reflexiones.doc  c) Comenta por lo menos dos trabajos de tus comp compañeros añeros  Actiti vida  Ac vi dad d 2. Valor Val or aci ación ón de l o rreali eali zado . 

Estamos llegando al final del módulo y es necesario valorar qué tanto hemos construido del diagnóstico; para hacer esta valoración, es necesario recuperar el plan de aplicación que elaboraste en la semana 6, ya que en él están plasmados los instrumentos que considerabas conveniente diseñar y aplicar para avanzar en el diagnóstico, por lo que te solicitamos:   a) Volver a leer el plan de aplicación  b) Hacer una reflexión en torno a:  ●  ¿Seguí

la elaboración y aplicaci aplicación ón de los instrument instrumentos os tal como estaba planeado?  ●  ¿Qué me faltó por hacer?   ●  ¿Cuáles so sonn las razones por las que nnoo cumplí con el plan?  ●  ¿Los resultados de mi investigac investigación ión responden realmente a la interrogante que planteé al inicio?  c) En caso de que sea necesario, elabora un nuevo plan de aplicación para cumplir con lo que te hace falta considerando las semanas intermedias al inicio del módulo 14, para que cuando inicies este módulo tengas los insumos necesarios.    Actiti vida  Ac vi dad d 3 Info In forr me d de e la ap lica li caci ci ón  

Lo que hemos construido hasta aquí, constituye una fuente de información valiosa y confiable para la elaboración del diagnóstico. Es necesario concentrar en un documento la información que será retomada para el trabajo del módulo 14, por lo que te solicitamos:  a) Redactar un documento con la información obtenida, teniendo en cuenta los datos surgidos del estudio realizado hasta ahora en el trabajo de campo; este reporte debe contemplar:   39

 

●  Una introducción en la que se señale la metodología utilizada y su ● 

●  ● 

congruencia con la interrogante que guía tu trabajo de campo.   Un cuerpo del reporte que contemple los instrumentos utilizados, los datos que arrojaron estos instrumentos, la sistematización de la información y los hallazgos encontrados.  Reflexiones finales sobre los hallazgos hallazgos  Nuevo plan de aplicación de lo que hace falta.  

a) Sube tu archivo al espacio de tareas informe de aplicación   con la nomenclatura inicialesnombreapellido_informedeaplicacion.doc. para recibir retroalimentación de tu tutor.

Rúbrica del informe de la aplicación  10-9

8-7

Señala de manera clara y coherente la metodología utilizada y su congruencia con la interrogante que guía el trabajo de campo. 

Señala la metodología utilizada, y su congruencia con la interrogante que guía el trabajo de campo, pero r equiere equiere de

 

Introducción 

6

 

 

algunas recomendaciones recomendacio nes en la redacción.  Cuerpo del reporte 

Reflexiones finales sobre los hallazgos 

  40

Contempla todos

los

Contempla todos

los

Señala la metodología utilizada, pero r equiere equiere de algunas recomendaciones en la redacción y la congruencia con la interrogantee que interrogant guía el trabajo de campo.  

5

 

No señala la metodología utilizada ni establece congruencia con la interrogantee que guía interrogant el trabajo de campo. 

Contempla algunos

Contempla algunos

instrumentos los datos que utilizados, arrojaron estos instrumentos, la sistematización de la información y los hallazgos encontrados. 

instrumentos utilizados, los datos que arrojaron estos instrumentos y la sistematización de la información. 

de los instrumentos utilizados y los datos que arrojaron estos instrumentos. 

de los instrumentos utilizado pero no presenta los datos que arrojaron estos instrumentos. 

Presenta de manera clara y coherente sus reflexiones sobre todos los hallazgos encontrados en el trabajo de campo. 

Presenta de manera clara y coherente sus reflexiones sobre algunos de los hallazgos hallazgos

Presenta los hallazgos encontrados en el trabajo de campo,

Presenta algunos de los hallazgos encontrados en el trabajo de campo, sin incluir su reflexión.  

 

Nuevo plan de aplicación de lo que hace falta. 

  41

encontrados en el trabajo de campo. 

sin incluir su reflexión.  

Elabora de manera clara y coherente un nuevo plan considerando aspectos que pueden complementar el trabajo de campo. 

Elabora un nuevo plan considerando aspectos que pueden complementar el trabajo de campo. 

Señala aspectos que pueden ser necesarios para complementar el trabajo de campo. 

En caso de no requerir un nuevo plan, justifica ampliamente porqué son suficientes los instrumentos y técnicas utilizados. 

En caso de no requerir un nuevo plan, justifica porqué son suficientes los instrumentos y técnicas utilizados. 

En caso de no requerir un nuevo plan, no justifica porqué son suficientes los instrumentos y técnicas utilizados 

No presenta un nuevo plan de aplicación ni  justifica la ausencia de éste. 

 

Material de apoyo 

Orozco, G. y González, R. (2012) Una coartada metodológica. México: Editorial Tintable. Pp 15-51  UNED [UNED Entrevistas] (2012, Junio 9) Educomun Educomunicación icación 2.0. [Archivo de video]. Recuperado de:  de: https://youtu.be/JD8Di8qyv6g  Referencias bibliográficas 

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