Modul Ajar 6 Ekologi Dan Keanekaragaman Hayati

A. IDENTITAS MODUL Nama Institusi Tahun Jenjang Kelas/Semester Alokasi Waktu

INFORMASI UMUM

: ANIS, S.Pd : SMP NEGERI 2 JOMBANG : 2022/2023 : SMP : VII/Ganjil : 22 JP

B. KOMPETENSI AWAL Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari topik adalah membaca, menyebutkan, mendeskripsikan, mengumpulkan informasi tentang ekologi, interaksi lingkungan-organisme dan konservasi lingkungan. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA  Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia

 

Bernalar kritis Bergotong royong

D. SARANA DAN PRASARANA  LCD Proyektor  Ruang kelas  Papan tulis  Bahan ajar/buku teks Ilmu Pengetahuan Alam  Spidol  Media Presentasi E. TARGET PEMBELAJARAN 1) Peserta didik reguler/ tipical : Peserta didik mampu melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran seperti mampu menganalisis pengaruh lingkungan terhadap makhluk hidup. 2) Peserta didik dengan kesulitan belajar : Peserta didik mampu menjelaskan ekologi dan macam-macam interaksi antar komponen penyusun ekosistem. 3) Peserta didik dengan capaian tinggi : Peserta didik mampu menguji hasil pengamatannya dengan melakukan percobaan sesuai tahaptahap metode ilmiah tersebut.

KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN  Pertemuan ke 1 (3 JP) 7.6.1 Mengidentifikasi komponen lingkungan.  Pertemuan ke 2 (2 JP) 7.6.2 Memahami konsep ekologi yang terdapat tingkatan organisasi kehidupan.  Pertemuan ke 3 (3 JP) 7.6.3 Menjelaskan tentang perpindahan aliran energi melalui rantai makanan.  Pertemuan ke 4 ( 2 JP) 7.6.4 Menjelaskan tentang daur biogeokimia.  Pertemuan ke 5 (3 JP) 7.6.5 Mengidentifikasi jenis-jenis interaksi makhluk hidup.  Pertemuan ke 6 (2 JP) 7.6.6 Menjelaskan persebaran flora dan fauna di Indonesia.  Pertemuan ke 7 (3JP) 7.6.7 Menjelaskan pengaruh manusia terhadap ekosistem.  Pertemuan ke 8 (2 JP) 7.6.8 Menjelaskan upaya konservasi keanekaragaman hayati.  Pertemuan ke 9 (2JP) Tes Sumatif B. PEMAHAMAN BERMAKNA Bahwa dengan menganalisis pengaruh lingkungan terhadap suatu organisme, peserta didik dapat bersyukur kepada Tuhan yang sudah menciptakan suatu ekosistem dan peduli terhadap lingkungan. 1. 2. 3. 4. 5.

C. PERTANYAAN PEMANTIK Bagaimana pengaruh lingkungan terhadap suatu organisme? Bagaimana interaksi antara komponen penyusun suatu ekosistem? Apa perbedaan keanekaragaman hayati Indonesia dengan di belahan dunia lainnya? Bagaimana pengaruh manusia terhadap ekosistem? Mengapa harus dilakukan konservasi keanekaragaman hayati? D. MODEL PEMBELAJARAN

Discovery Learning

1. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 1

Identifikasi Komponen Lingkungan 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40menit ) Kegiatan Pendahuluan  Mengkondisikan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran:  Pembiasaan pembacaan Pancasila  Menyanyikan Lagu Indonesia Raya  Berdoa  Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru mengawali dengan mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan: Masih ingatkah kalian ciri makhluk hidup dan tak hidup? Bagaimana jika makhluk hidup dan tak hidup berinteraksi?  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran cakupan materi yang akan dipelajari, kegiatan yang akan dilakukan, dan hasil belajar yang diharapkan. Kegiatan Inti Kegiatan Pembelajaran Stimulation  Peserta didik diajak mengamati lingkungan di sekitar sekolah (mengamati ekosistem kolam, ekosistem taman di depan kelas).

Problem statement  Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya: Apa yang dimaksud dengan lingkungan? Hal apa saja yang dapat ditemukan dalam suatu lingkungan? Data collection  Guru membagi menjadi 8 kelompok  Peserta didik mencermati dan melakukan langkah kerja pada LKPD 1 Data processing  Peserta didik melakukan diskusi kelompok secara aktif dan saling menghargai dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di LKPD 1 dengan melakukan analisis secara cermat terhadap data hasil percobaan.  Mengolah berbagai informasi hasil kaji referensi dari berbagai sumber untuk memperoleh kesimpulan Verification  Mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan dengan data-data atau teori pada buku. Generalization  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok sesuai mekanisme yang sudah disampaikan dan ditanggapi oleh kelompok lain.  Selama presentasi, kelompok yang lain diminta untuk menghargai dengan memperhatikan kelompok yang melakukan presentasi, kemudian diminta untuk merespon atau menanggapi dengan santun  Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi tentang materi hari ini Asesmen Formatif yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:  Ketika satu kelompok presentasi, guru memperhatikan keaktifan peserta didik dalam

Waktu

10 menit

100 menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40menit ) kelompok dan juga dalam menjawab pertanyaan atau tanggapan Catatan : Peserta didik regular : Sesuai tahapan pada kegiatan inti Peserta didik dengan kesulitan belajar: Diberi arahan dan pertanyaan terbimbing dalam diskusi Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Diminta untuk membantu/memberikan pemahaman kepada teman yang mengalami kesulitan Kegiatan Penutup  Peserta didik bersama guru mengadakan refleksi tentang Komponen Lingkungan. Kegiatan ini juga dapat dikaitkan dengan rasa syukur kepada Tuhan yang telah menempatkan segala sesuatu pada tempat yang tepat.  Peserta didik menyampaikan simpulan terhadap proses pembelajaran.  Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang tidak lanjut pembelajaran.

Waktu

10 menit

Kegiatan Pembelajaran 2

Ekologi

1. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40menit ) Kegiatan Pendahuluan  Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru mengawali dengan mengajak pelajar menonton video pembelajaran tentang konsep ekologi dan tingkatan organisasi kehidupan. Sambil menonton video, guru dapat mengajak pelajar melakukan pengamatan yang disajikan di video, kemudian setelah video berakhir guru mengajukan pertanyaan pemantik. Apa saja tingkatan organisasi kehidupan dari tingkat terendah ke tingkat tertinggi?  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui slide PPT yang ditampilkan dengan LCD. Kegiatan Inti Kegiatan Pembelajaran Orientasi pada masalah  Peserta didik membaca beberapa artikel tentang ekologi.  Guru memberikan masalah yang terkait materi, memberikan penugasan yang berbeda untuk setiap kelompok. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar  Peserta didik dibagi ke dalam 8 kelompok kecil, masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang dan 5 orang.  Setiap kelompok membahas tentang masing-masing tingkatan organisasi kehidupan.  Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok  Peserta didik membaca lagi prosedur yang ada di lembar kerja, kemudian menanyakan jika ada yang belum dipahami. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok  Peserta didik diminta mengisi sesuai dengan yang dipikirkannya. Peserta didik dapat mencari dari sumber belajar lainnya.  Peserta berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan yang sudah ada pada LKPD.  Guru membimbing dan mendampingi peserta didik. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya  Peserta didik menuliskan data hasil diskusi yang diperoleh, kemudian melaporkan secara tertulis dan lisan melalui presentasi  Peserta didik saling berargumen untuk mempresentasikan dan menanggapi hasil kerja dari kelompok yang lainnya.

Waktu

10 menit

60 menit

1. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40menit ) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Guru bersama peserta didik mengevaluasi proses pembelajaran yang dilakukan.  Guru memberikan penegasan dari masalah-masalah yang dipecahkan dan memberikan kesimpulan. Asesmen Formatif yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:  Ketika satu kelompok presentasi, guru memperhatikan keaktifan peserta didik dalam kelompok dan juga dalam menjawab pertanyaan atau tanggapan Catatan : Peserta didik regular : Sesuai tahapan pada kegiatan inti Peserta didik dengan kesulitan belajar: Diberi arahan dan pertanyaan terbimbing dalam diskusi Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Diminta untuk membantu/memberikan pemahaman kepada teman yang mengalami kesulitan Kegiatan Penutup  Peserta didik bersama guru mengadakan refleksi tentang tingkatan organisasi kehidupan. Kegiatan ini juga dapat dikaitkan dengan rasa syukur kepada Tuhan yang telah menempatkan segala sesuatu pada tempat yang tepat.  Peserta didik menyampaikan simpulan terhadap proses pembelajaran.  Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang tidak lanjut pembelajaran.

Waktu

10 menit

Kegiatan Pembelajaran 3

Rantai Makanan

1. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40menit ) Kegiatan Pendahuluan  Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru mengawali dengan mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan: Pernahkah kalian melihat suatu daun yang berlubang? Apa yang menyebabkan daun tersebut berlubang?  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui slide PPT yang ditampilkan dengan LCD. Kegiatan Inti Kegiatan Pembelajaran Stimulation  Peserta didik mengamati gambar berikut:

 Guru memberikan penjelasan tentang piramida makanan dan rantai makanan.  Peserta didik membaca LKPD 3 Problem statement  Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan penjelasan guru, contohnya: Apakah yang akan terjadi apabila salah satu organisme tidak tersedia di alam? Apakah yang akan terjadi jika produsen dalam suatu ekosistem punah? Data collection  Peserta didik diminta untuk mencermati dan melakukan langkah-langkah kerja pada LKPD 3.

Waktu

10 menit

100 menit

1. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40menit )  Peserta didik mencari sumber yang relevan terkait materi yang dipelajari. Data processing  Peserta didik melakukan diskusi kelompok secara aktif dan saling menghargai  Peserta didik saling berargumen untuk mempresentasikan dan menanggapi hasil kerja dari kelompok yang lainnya. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Guru bersama peserta didik mengevaluasi proses pembelajaran yang dilakukan.  Guru memberikan penegasan dari masalah-masalah yang dipecahkan dan memberikan kesimpulan. Asesmen Formatif yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:  Ketika satu kelompok presentasi, guru memperhatikan keaktifan peserta didik dalam kelompok dan juga dalam menjawab pertanyaan atau tanggapan Catatan : Peserta didik regular : Sesuai tahapan pada kegiatan inti Peserta didik dengan kesulitan belajar: Diberi arahan dan pertanyaan terbimbing dalam diskusi Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Diminta untuk membantu/memberikan pemahaman kepada teman yang mengalami kesulitan Kegiatan Penutup  Peserta didik bersama guru mengadakan refleksi tentang Rantai Makanan. Kegiatan ini juga dapat dikaitkan dengan rasa syukur kepada Tuhan yang telah menempatkan segala sesuatu pada tempat yang tepat.  Peserta didik menyampaikan simpulan terhadap proses pembelajaran.  Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang tidak lanjut pembelajaran.

Waktu

10 menit

Kegiatan Pembelajaran 4

Daur Biogeokimia

1. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40menit ) Kegiatan Pendahuluan  Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru mengajukan pertanyaan pemantik. 1. Pernahkah kalian memperhatikan air hujan yang turun dari langit? 2. Dari manakah air yang ada di langit tersebut? 3. Mengapa meskipun hujan terjadi setiap tahun di Indonesia, jumlah air cenderung tetap bahkan berkurang?

Waktu

Kegiatan Inti Kegiatan Pembelajaran

60 menit

Orientasi pada masalah  Peserta didik membaca sumber relevan di buku paket IPA tentang daur biogeokimia.  Guru memberikan masalah yang terkait materi, memberikan penugasan yang berbeda untuk setiap kelompok. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar  Peserta didik dibagi ke dalam 8 kelompok kecil, masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang dan 5 orang.  Setiap 3 kelompok membahas tentang Siklus Air, Siklus Karbon dan Oksigen, dan Siklus Nitrogen.  Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok  Peserta didik membaca lagi prosedur yang ada di lembar kerja, kemudian

10 menit

1. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40menit ) menanyakan jika ada yang belum dipahami. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok  Peserta didik diminta mengisi sesuai dengan yang dipikirkannya. Peserta didik dapat mencari dari sumber belajar lainnya.  Peserta berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan yang sudah ada pada LKPD.  Guru membimbing dan mendampingi peserta didik. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya  Peserta didik menuliskan data hasil diskusi yang diperoleh, kemudian melaporkan secara tertulis dan lisan melalui presentasi  Peserta didik saling berargumen untuk mempresentasikan dan menanggapi hasil kerja dari kelompok yang lainnya. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Guru bersama peserta didik mengevaluasi proses pembelajaran yang dilakukan.  Guru memberikan penegasan dari masalah-masalah yang dipecahkan dan memberikan kesimpulan. Asesmen Formatif yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:  Ketika satu kelompok presentasi, guru memperhatikan keaktifan peserta didik dalam kelompok dan juga dalam menjawab pertanyaan atau tanggapan Catatan : Peserta didik regular : Sesuai tahapan pada kegiatan inti Peserta didik dengan kesulitan belajar: Diberi arahan dan pertanyaan terbimbing dalam diskusi Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Diminta untuk membantu/memberikan pemahaman kepada teman yang mengalami kesulitan Kegiatan Penutup  Peserta didik bersama guru mengadakan refleksi tentang Daur Biogeokimia. Kegiatan ini juga dapat dikaitkan dengan rasa syukur kepada Tuhan yang telah menempatkan segala sesuatu pada tempat yang tepat.  Peserta didik menyampaikan simpulan terhadap proses pembelajaran.  Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang tidak lanjut pembelajaran.

Waktu

10 menit

Kegiatan Pembelajaran 5

Interaksi Makhluk Hidup 1. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40menit ) Kegiatan Pendahuluan  Guru mengkondisikan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa, melakukan pembiasaan membaca Pancasila dan menyanyikan Lagu Indonesia Raya serta mengecek kehadiran peserta didik.  Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru mengajukan pertanyaan pemantik. 1. Pernahkah kalian melihat kupu-kupu yang beterbangan hinggap pada bunga? 2. Apakah interaksi yang dilakukan oleh kupu-kupu terhadap bunga?

Waktu

Kegiatan Inti Kegiatan Pembelajaran

100 menit

Stimulation  Peserta didik diminta untuk mengamati gambar yang terdapat pada buku Paket IPA halaman 175.

10 menit

1. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40menit )

Waktu

 Guru memberikan penjelasan tentang jenis-jenis interaksi pada makhluk hidup  Peserta didik membaca LKPD tentang interaksi pada makhluk hidup. Problem statement  Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Ada berapa macam bentuk interaksi pada makhluk hidup? Bagaimana interaksinya? Data collection  Peserta didik untuk mencermati dan melakukan langkah-langkah kerja pada LKPD  Peserta mencari sumber relevan sebanyak mungkin melalui buku paket atau buku relevan lainnya. Data processing  Peserta didik melakukan diskusi kelompok secara aktif dan saling menghargai dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di LKPD  Peserta didik mengolah berbagai informasi hasil kaji referensi dari berbagai sumber untuk memperoleh kesimpulan. Verification  Mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan dengan data-data atau teori pada buku serta melalui kegiatan antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalization  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi hari ini dan ditanggapi oleh kelompok lain.  Selama presentasi, kelompok yang lain diminta untuk menghargai dengan memperhatikan kelompok yang melakukan presentasi, kemudian diminta untuk merespon atau menanggapi dengan santun  Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi tentang materi hari ini  Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap hasil diskusi dan presentasi Asesmen Formatif yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:  Ketika satu kelompok presentasi, guru memperhatikan keaktifan peserta didik dalam kelompok dan juga dalam menjawab pertanyaan atau tanggapan Catatan : Peserta didik regular : Sesuai tahapan pada kegiatan inti Peserta didik dengan kesulitan belajar: Diberi arahan dan pertanyaan terbimbing dalam diskusi Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Diminta untuk membantu/memberikan pemahaman kepada teman yang mengalami kesulitan Kegiatan Penutup  Peserta didik bersama guru mengadakan refleksi tentang Interaksi pada Makhluk Hidup. Kegiatan ini juga dapat dikaitkan dengan rasa syukur kepada Tuhan yang telah menempatkan segala sesuatu pada tempat yang tepat.  Peserta didik menyampaikan simpulan terhadap proses pembelajaran.  Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang tidak lanjut pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Pembelajaran 6

Persebaran Flora dan Fauna di Indonesia 1. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40menit ) Kegiatan Pendahuluan  Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru mengawali dengan mengajukan pertanyaan pemantik. 1. Bagaimana keanekaragaman hayati di Indonesia? 2. Apa perbedaan Keanekaragaman Hayati Indonesia dengan di Belahan Dunia lainnya? Kegiatan Inti Kegiatan Pembelajaran Orientasi pada masalah  Peserta didik membaca Fakta Sains tentang Hutan Tropis Indonesia  Guru memberikan masalah yang terkait materi, memberikan penugasan yang berbeda untuk setiap kelompok. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar  Peserta didik dibagi ke dalam 8 kelompok kecil, masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang dan 5 orang.  Setiap kelompok diberi perintah untuk mengidentifikasi persebaran fauna berdasarkan garis Wallace dan Garis Webber.  Peserta didik membaca lagi prosedur yang ada di lembar kerja, kemudian menanyakan jika ada yang belum dipahami. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok  Peserta didik diminta mengisi sesuai dengan yang dipikirkannya. Peserta didik dapat mencari dari sumber belajar lainnya.  Peserta berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan yang sudah ada pada LKPD.  Guru membimbing dan mendampingi peserta didik. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya  Peserta didik menuliskan data hasil diskusi yang diperoleh, kemudian melaporkan secara tertulis dan lisan melalui presentasi  Peserta didik saling berargumen untuk mempresentasikan dan menanggapi hasil kerja dari kelompok yang lainnya. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Guru bersama peserta didik mengevaluasi proses pembelajaran yang dilakukan.  Guru memberikan penegasan dari masalah-masalah yang dipecahkan dan memberikan kesimpulan. Asesmen Formatif yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:  Ketika satu kelompok presentasi, guru memperhatikan keaktifan peserta didik dalam kelompok dan juga dalam menjawab pertanyaan atau tanggapan Catatan : Peserta didik regular : Sesuai tahapan pada kegiatan inti Peserta didik dengan kesulitan belajar: Diberi arahan dan pertanyaan terbimbing dalam diskusi Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Diminta untuk membantu/memberikan pemahaman kepada teman yang mengalami kesulitan Kegiatan Penutup  Peserta didik bersama guru mengadakan refleksi tentang Persebaran Flora dan Fauna di Indonesia. Kegiatan ini juga dapat dikaitkan dengan rasa syukur kepada Tuhan yang telah menempatkan segala sesuatu pada tempat yang tepat.

Waktu 10 menit

60 menit

10 menit

1. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40menit )  Peserta didik menyampaikan simpulan terhadap proses pembelajaran.  Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang tidak lanjut pembelajaran.

Waktu

Kegiatan Pembelajaran 7

Pengaruh Manusia terhadap Ekosistem 1. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 40menit ) Kegiatan Pendahuluan  Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru mengawali dengan mengajak pelajar ke luar kelas dengan mengamati lingkungan sekitar kemudian guru mengajukan pertanyaan pemantik. 1. Bagaimana pengaruh manusia terhadap ekosistem? 2. Apa saja kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi ekosistem?

Waktu

10 menit

Kegiatan Inti Kegiatan Pembelajaran Orientasi pada masalah  Peserta didik membaca di buku paket IPA kelas VII tentang pengaruh Manusia terhadap ekosistem.  Guru memberikan masalah yang terkait materi, memberikan penugasan yang berbeda untuk setiap kelompok. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar  Peserta didik dibagi ke dalam 8 kelompok kecil, masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang dan 5 orang.  Setiap kelompok diberi perintah untuk mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi ekosistem.  Peserta didik membaca lagi prosedur yang ada di lembar kerja, kemudian menanyakan jika ada yang belum dipahami. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok  Peserta didik diminta mengisi sesuai dengan yang dipikirkannya. Peserta didik dapat mencari dari sumber belajar lainnya.  Peserta berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan yang sudah ada pada LKPD.  Guru membimbing dan mendampingi peserta didik. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya  Peserta didik menuliskan data hasil diskusi yang diperoleh, kemudian melaporkan secara tertulis dan lisan melalui presentasi  Peserta didik saling berargumen untuk mempresentasikan dan menanggapi hasil kerja dari kelompok yang lainnya. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Guru bersama peserta didik mengevaluasi proses pembelajaran yang dilakukan.  Guru memberikan penegasan dari masalah-masalah yang dipecahkan dan memberikan kesimpulan. Asesmen Formatif yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:  Ketika satu kelompok presentasi, guru memperhatikan keaktifan peserta didik dalam kelompok dan juga dalam menjawab pertanyaan atau tanggapan Catatan : Peserta didik regular : Sesuai tahapan pada kegiatan inti Peserta didik dengan kesulitan belajar: Diberi arahan dan pertanyaan terbimbing dalam diskusi

100 menit

1. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 40menit ) Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Diminta untuk membantu/memberikan pemahaman kepada teman yang mengalami kesulitan Kegiatan Penutup  Peserta didik bersama guru mengadakan refleksi tentang kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi ekosistem.  Peserta didik menyampaikan simpulan terhadap proses pembelajaran.  Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang tidak lanjut pembelajaran.

Waktu

10 menit

Kegiatan Pembelajaran 8

Konservasi Keanekaragaman Hayati 1. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40menit ) Kegiatan Pendahuluan  Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru mengawali dengan mengajak pelajar menonton video documenter Harimau Jawa yang telah punah https://www.youtube.com/watch?v=deVOe7cyVfk. Sambil menonton video, guru dapat mengajak pelajar melakukan pengamatan yang disajikan di video, kemudian setelah video berakhir guru mengajukan pertanyaan pemantik. 1. Mengapa harus dilakukan konservasi keanekaragaman hayati?

Waktu

10 menit

Kegiatan Inti Kegiatan Pembelajaran Orientasi pada masalah  Peserta didik membaca beberapa artikel tentang manfaat Konservasi  Guru memberikan masalah yang terkait materi, memberikan penugasan yang berbeda untuk setiap kelompok. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar  Peserta didik dibagi ke dalam 8 kelompok kecil, masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang dan 5 orang.  Setiap kelompok diberi perintah untuk menjelaskan metode konservasi beserta contohnya.  Peserta didik membaca lagi prosedur yang ada di lembar kerja, kemudian menanyakan jika ada yang belum dipahami. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok  Peserta didik diminta mengisi sesuai dengan yang dipikirkannya. Peserta didik dapat mencari dari sumber belajar lainnya.  Peserta berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan yang sudah ada pada LKPD.  Guru membimbing dan mendampingi peserta didik. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya  Peserta didik menuliskan data hasil diskusi yang diperoleh, kemudian melaporkan secara tertulis dan lisan melalui presentasi  Peserta didik saling berargumen untuk mempresentasikan dan menanggapi hasil kerja dari kelompok yang lainnya. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Guru bersama peserta didik mengevaluasi proses pembelajaran yang dilakukan.  Guru memberikan penegasan dari masalah-masalah yang dipecahkan dan memberikan kesimpulan. Asesmen Formatif yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:  Ketika satu kelompok presentasi, guru memperhatikan keaktifan peserta didik dalam kelompok dan juga dalam menjawab pertanyaan atau tanggapan Catatan :

60 menit

1. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40menit ) Peserta didik regular : Sesuai tahapan pada kegiatan inti Peserta didik dengan kesulitan belajar: Diberi arahan dan pertanyaan terbimbing dalam diskusi Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Diminta untuk membantu/memberikan pemahaman kepada teman yang mengalami kesulitan Kegiatan Penutup  Peserta didik bersama guru mengadakan refleksi tentang pentingnya konservasi keanekaragaman hayati di Indonesia. Kegiatan ini juga dapat dikaitkan dengan rasa syukur kepada Tuhan yang telah menempatkan segala sesuatu pada tempat yang tepat.  Peserta didik menyampaikan simpulan terhadap proses pembelajaran.  Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang tidak lanjut pembelajaran.

Waktu

10 menit

A. KRITERIA PENGUKURAN KETERCAPAIAN TUJUAN DAN ASESMEN (DIAGNOSTIK, FORMATIF, DAN SUMATIF)  Asesmen Diagnostik: 1. Kognitif  Asesmen Formatif: Penilaian Kompetensi atau kemampuan serta pengetahuan: Cara Melakukan Asesmen: Performa/ demonstrasi observasi (kegiatan diskusi) dan Sikap Kriteria Penilaian: Kualitatif  Asesmen Sumatif: Performa (Presentasi) Tes Tulis (Asesmen Harian) Penilaian Produk (Infografik) B. PENGAYAAN DAN REMEDIAN a. Remedial  Peserta didik diberi arahan dan pertanyaan terbimbing untuk mengidentifikasi jenis interaksi dari makhluk hidup b. Pengayaan  Peserta didik diminta untuk memberikan rekomendasi tentang upaya konservasi keanekaragaman hayati di Indonesia. C. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK 1) Modul/bahan ajar, 2) Internet, 3) Sumber lain yang relevan D. DAFTAR PUSTAKA Hardinie, Budianti, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengatuan Alam. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Lampiran 1. Asesmen Diagnostic Pilih salah satu jawaban! 1. Tuliskan yang kalian ketahui tentang lingkungan! 2. Tuliskan tingkatan organisasi kehidupan dari yang paling rendah! 3. Tuliskan yang kalian ketahui tentang rantai makanan! 4. Bagaimana pengaruh kegiatan manusia terhadap ekosistem? 5. Mengapa penting dilakukan upaya konservasi keanekaragaman makhluk hidup?

2. Asesmen Formatif LKPD 1 - Kegiatan Pembelajaran 1 Identifikasi Komponen Lingkungan Tujuan :  

Mengidentifikasi komponen lingkungan. Membandingkan komponen biotik dan abiotik.

Nama: Kelas: Tanggal : Intruksi Pengerjaan : Amatilah lingkungan di sekitar sekolah (ekosistem kolam, ekosistem taman) Catat semua makhluk hidup dan makhluk tak hidup yang terdapat pada lingkungan sekolah dalam suatu tabel di bawah ini! Tuliskan hasil pengamatan tersebut ke dalam lembar kerja!

Tabel Pengamatan Buatlah kesimpulan dari kegiatanmu dengan mengaitkan peran setiap komponen! _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

LKPD - Kegiatan Pembelajaran Tingkatan Organisasi Kehidupan

Tujuan : 

Menjelaskan tingkatan organisasi kehidupan dalam konsep ekologi Nama : Kelas : Tanggal : Instruksi Pengerjaan : 1. Amati gambar tingkat organisasi kehidupan berikut!

6 5 4 3 2 1

2. Sebutkan dan jelaskan masing-masing tingkatan sesuai dengan nomor pada gambar diatas beserta contohnya! 1) Individu : makhluk hidup tunggal, contohnya satu ekor tikus, sebatang pohon kelapa, seorang manusia.

2) …

3) …

4) …

5) ...

6) ...

3. Jelaskan pengertian dari habitat dan mikrohabitat!

LKPD - Kegiatan Pembelajaran Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan

Tujuan : 

Menjelaskan tentang perpindahan aliran energi melalui rantai makanan dan jaring-jaring makanan

Nama : Kelas : Tanggal : Instruksi Pengerjaan : 1. Bacalah buku paket IPA atau sumber yang relevan lainnya. 2. Perhatikan gambar 2.1 berikut!

Gambar 2.1 Jaring-Jaring Makanan 3. Tuliskan rantai makanan yang ditunjukkan pada gambar 2.1 diatas. Isikan jawaban pada tabel berikut! No 1.

Rantai Makanan Contoh: Tumbuhan -> tikus -> elang -> pengurai

Bentuk Interaksi Produsen – konsumen - pegurai

Keterangan Produsen = tumbuhan Konsumen = tikus dan elang Pengurai = jamur

4. Berapa rantai makanan yang terlihat pada gambar jaring-jaring makanan tersebut? ………………………………………………………………………………… 5. Apakah rantai makanan yang satu dengan yang lain saling berhubungan? Jelaskan. …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

LKPD - Kegiatan Pembelajaran Daur Biogeokimia Tujuan : 

Menjelaskan tentang daur biogeokimia Nama : Kelas : Tanggal : Instruksi Pengerjaan : 1. Bacalah buku paket IPA atau sumber yang relevan lainnya! 2. Gambarkan siklus Air dan beri penjelasan! 3. Gambarkan siklus Karbon dan Oksigen serta beri penjelasan! 4. Gambarkan siklus Nitrogen dan beri penjelasan!

LKPD - Kegiatan Pembelajaran Jenis-Jenis Interaksi Makhluk Hidup Tujuan : Mengidentifikasi jenis-jenis interaksi makhluk hidup Nama : Kelas : Tanggal : Instruksi Pengerjaan : 1. Amati peristiwa pada gambar berikut! Termasuk jenis interaksi makhluk hidup apakah pada gambar disamping? Jelaskan menurut bahasa kalian sendiri! _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

2. Amati peristiwa pada gambar berikut! Termasuk jenis interaksi makhluk hidup apakah pada gambar disamping? Jelaskan menurut bahasa kalian sendiri! _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

3. Amati peristiwa pada gambar berikut! Termasuk jenis interaksi makhluk hidup apakah pada gambar disamping? Jelaskan menurut bahasa kalian sendiri! _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

4. Amati gambar pada tabel berikut! No Gambar 1

No Gambar 2

Raflesia dan inangnya

3

5

Protozoa dengan rayap

4

Benalu dengan pohon jeruk

6

Bunga Anggrek dan pohon randu

7

9

11

13

8

Kupu-kupu dan bunga

Ikan hiu dan ramora

Lebah dengan bunga

Tali putri dengan inangnya

10

12

14

Daun sirih dengan inangnya

Lalat dan buah

Padi dengan tikus

Udang dengan teripang

Kutu dengan hewan

Kerbau dengan jalak

No Gambar 15

No Gambar 16

Bakteri Rhizobium dengan kacang-kacangan 17

Lalat dengan Raflesia

18

Cacing pita pada usus manusia

19

Bulu babi dengan ikan Goby

20

Tanaman paku dengan mangga

Alang-alang dengan tanaman produksi

Setelah kalian mengamati gambar-gambar diatas, kalian dapat menyimpulkan jika gambar-gambar diatas merupakan contoh-contoh dari simbiosis. Untuk selanjutnya, melalui diskusi kelompok kalian kelompokkan gambar diatas menurut jenis simbiosisnya, apakah itu termasuk simbiosis parasitisme, simbiosis mutualisme, dan simbiosis komensalisme, serta jelaskan keuntungan dan kerugian dari makhluk hidup yang terlibat. Tabel 1.1 Hasil Pengamatan Simbiosis Mutualisme No Jenis Pihak I yang diuntungkan hubungan Jenis mahluk Jenis simbiosis hidup keuntungan 1

Pihak II yang diuntungkan Jenis mahluk Jenis hidup keuntungan

2

3

4

5

Tabel 1.2 Hasil Pengamatan Simbiosis Komensalisme No Jenis Pihak yang diuntungkan hubungan Jenis Jenis simbiosis mahluk keuntungan hidup 1

2

3

Jenis mahluk hidup yang tidak diuntungkan atau dirugikan

No Jenis hubungan simbiosis

Pihak yang diuntungkan Jenis Jenis mahluk keuntungan hidup

Jenis mahluk hidup yang tidak diuntungkan atau dirugikan

4

5

Tabel 1.3 Hasil Pengamatan Simbiosis Parasitisme No Jenis Pihak yang dirugikan hubungan Jenis mahluk Jenis kerugian simbiosis hidup 1

Pihak yang diuntungkan Jenis mahluk Jenis hidup keuntungan

2

3

4

5

A. Pertanyaan Diskusi 1. Jelaskan pengertian simbiosis mutualisme, komensalisme dan parasitisme! ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _____________ 2. Apakah hubungan komensalisme dalam kadar tertentu dapat menyebabkan kerugian pada inangnya? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _____________ 3. Diantara hubungan parasitisme yang kalian temukan, adakah yang menyebabkan kematian pada inangnya? Jelaskan! ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _____________ 4. Jelaskan mengapa hubungan antara kupu-kupu menempel pada bunga disebut dengan simbiosis mutualisme? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _____________ 5. Didalam tubuh kita sebenarnya banyak terjadi simbiosis , coba kalian sebutkan beberapa contoh mutualisme yang ada di tubuh kita ! Jelaskan keuntungan bagi organisme tersebut dan apapula keuntungannya bagi tubuh kita! ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _____________

LKPD - Kegiatan Pembelajaran

Persebaran Flora dan Fauna

Tujuan : Menjelaskan persebaran flora dan fauna di Indonesia Nama : Kelas : Tanggal : A. Instruksi Pengerjaan : 1. Bacalah literatur pada buku paket IPA Halaman 177 – 178. 2. Bacalah literatur lain untuk memperkuat pemahaman. 3. Kerjakan setiap langkah sesuai tugas 4. Diskusikan dalam kelompok dan konsultasikan dengan guru. B. Tugas 1. Analisislah persebaran Flora di Indonesia berdasarkan literatur yang dibaca. Masukkan pada tabel dibawah ini jenis-jenis flora yang ada di Indonesia sesuai dengan daerah persebarannya. Tabel 1.1 Persebaran Flora di Indonesia No 1)

Wilayah

Daerah Persebaran

Ciri-Ciri

Indonesia Bagian Barat

2)

Indonesia Bagian Tengah

3)

Indonesia Bagian Timur

2. Amati gambar berikut tentang persebaran Fauna di Indonesia berikut ini!

Identifikasi persebaran fauna berdasarkan garis Wallace:

Contoh

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Identifikasi persebaran fauna berdasarkan garis Weber: ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

LKPD - Kegiatan Pembelajaran

Pengaruh Manusia terhadap Ekosistem Tujuan : Menjelaskan pengaruh manusia terhadap ekosistem Nama : Kelas : Tanggal : A. Instruksi Pengerjaan : 1. Bacalah artikel berikut ini Saat Jutaan Ikan Mati Mendadak di Teluk Jakarta karena Pencemaran Limbah

JAKARTA, KOMPAS.com - Pencemaran air di kawasan Teluk Jakarta menjadi perbincangan hangat belakangan pasca ditemukannya kandungan paracetamol yang tinggi di perairan tersebut. Tidak diketahui persis kapan penemuan ini terjadi. Dinas Lingkungan Hidup DKI Jakarta mengklaim, pencemaran parasetamol di Teluk Jakarta ditemukan pada sampel yang diambil tahun 20172018. Terlepas dari itu, pencemaran Teluk Jakarta bukanlah hal tabu. Fenomena luar biasa di mana jutaan ikan mati mendadak di perairan tersebut bahkan pernah terjadi pada 2015 lalu. Berdasarkan keterangan Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia (LIPI), matinya ikan dalam jumlah massal di Pantai Ancol, Jakarta Utara, disebabkan oleh pencemaran kronis. Ketua Masyarakat Iktiologi Indonesia Sulistiono mengatakan, kematian massal ikan di Teluk Jakarta bisa disebabkan karena pertumbuhan alga atau plankton yang terlewat subur. Baca juga: Dinas Lingkungan Hidup DKI: Pencemaran Parasetamol di Teluk Jakarta Data 2017 Ini mengindikasikan laut tercemar oleh unsur nitrat dan fosfat sebagai sumber makanan plankton. Unsur-unsur tersebut banyak ditemukan pada limbah rumah tangga, industri, dan proyek yang dibuang ke sungai dan kemudian bermuara di lautan. Pada kejadian di Teluk Jakarta, Sulistiono menduga kuat bahwa kematian massal ikan terjadi karena algae blooming atau pertumbuhan kelewat batas dari alga atau plankton. Menurut Sulistiono, jika insang ikan yang mati berwarna putih, itu menandakan ikan mati tercekik. Jika ada merah dan bintik-bintik, maka itu tanda keracunan alga. Peneliti Utama Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Kelautan dan Perikanan, Sri Tumi Hartati, mengatakan bahwa sampel air yang diambil di kawasan Ancol menunjukkan bahwa air laut dipenuhi fitoplankton atau alga merah. Baca juga: Parasetamol di Teluk Jakarta, Peneliti Harap Pemerintah Perkuat Regulasi Pengolahan Limbah "Semakin ke pesisir, airnya semakin dipenuhi alga,” ujar Sri. Menurutnya, ledakan alga merah terjadi karena kelebihan nutrien di pesisir Jakarta. Nutrien ini bersumber dari limbah. Ditambah lagi, temperatur di pesisir Jakarta mencapai 35 derajat selsius, dan ini memicu terjadinya fotosintesis yang mempercepat pertumbuhan alga. Sumber : https://megapolitan.kompas.com/read/2021/10/04/14074221/saat-jutaan-ikan-mati-mendadakdi-teluk-jakarta-karena-pencemaran-limbah

2. Bagaimana pengaruh kegiatan manusia terhadap ekosistem? Berikan penjelasanmu! _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

LKPD - Kegiatan Pembelajaran

Konservasi Keanekaragaman Hayati di Indonesia Tujuan

: Menjelaskan upaya melakukan konservasi keanekaragaman hayati di Indonesia

Nama Kelas Tanggal

: : :

A. Instruksi Pengerjaan : 1. Bacalah kasus di bawah ini:

IUCN Red List: 17.291 dari 47.677 Spesies Utama Dunia Terancam Punah dan Lenyap dari Bumi

Para ilmuwan dan konservasionis dalam studi keanekaragaman hayati internasional memperingatkan bahwa lebih dari sepertiga spesies utama dinilai terancam punah. Dari 47.677 spesies dalam IUCN Red List of Threatened Species, 17.291 dianggap berada pada risiko serius, termasuk 21% dari semua mamalia yang diketahui, 30% dari amfibi, 70% dari tumbuhan dan 35% dari invertebrata. Konservasionis memperingatkan bahwa tidak cukup dengan apa yang sedang dilakukan untuk mengatasi ancaman utama, seperti hilangnya habitat. "Bukti‐bukti ilmiah yang serius menunjukkan krisis kepunahan mencapai puncak,"kata Jane Smart, direktur International Union for the Conservation of Nature's (IUCN) Biodiversity Conservation Group. Analisis terbaru menunjukkan bahwa target pada 2010 untuk mengurangi hilangnya keanekaragaman hayati tidak akan bertemu. "Sudah waktunya bagi para pemerintah untuk mulai serius menyelamatkan spesies dan pastikan itu tinggi pada agenda‐agenda mereka pada tahun depan, karena kita cepat kehabisan waktu," kata Jane. The Red List adalah penilaian paling otoritatif tentang keadaan planet spesies, mengacu pada hasil ribuan ilmuwan di seluruh dunia. Daftar update terbaru amfibi sebagai spesies yang terkena dampak paling serius dalam kelompok organisme di planet ini, dengan 1.895 dari 6.285 spesies yang dikenal terdaftar sangat terancam. Dari jumlah tersebut, 39 spesies didaftar "punah" atau "punah di alam liar", 484 spesies lebih lanjut dianggap "kritis", 754 spesies "terancam", dan 657 spesies "rentan". Katak Kihansi Spray (Nectophrynoides asperginis) adalah salah satu spesies yang telah melihat perubahan statusnya dari kritis terancam menjadi punah di alam liar. Hanya ditemukan di daerah Falls Kihamsi Tanzania, tetapi populasi turun drastis dalam beberapa tahun terakhir dari tinggi yang diperkirakan 17.000 individu. Konservasionis menunjukkan bahwa penurunan yang sangat cepat terutama akibat pembangunan sebuah bendungan di hulu habitat kodok yang mengurangi aliran air hingga 90%. "Dalam hidup kita, kita harus khawatir tentang kepergian relatif sejumlah kecil spesies yang sangat terancam runtuhnya seluruh ekosistem," kata Profesor Jonathan Baillie, direktur program konservasi di Zoological Society of London (ZSL). "Pada titik pada masyarakat akan benar‐benar merespon munculnya krisis." Pembaruan data dari daftar merah pada tahun 2009 sedang dibuat dana tersedia untuk umum.

Masalah : dari kasus diatas diskusikan permasalahan berikut. 1) Mengapa penurunan tingkat keanekaragaman hayati perlu di khawatirkan? _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2) Apa dampak penurunan keanekaragaman hayati yang terjadi di Indonesia? _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

3) Apa yang dimaksud dengan keanekaragaman hayati? _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4) Menurut pendapatmu upaya apa yang harus dilakukan agar kelestarian keanekaragaman hayati tetap terjaga?

_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Refleksi Pembelajaran IPA BAB Ekologi dan Keanekaragaman Hayati 1. Adakah informasi baru yang kalian dapatkan? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ __________ 2. Menurut kalian, apa perbedaan lingkungan biotik dengan abiotik! ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ __________ 3. Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah mempelajari subbab ini? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Penilaian a) Rubrik penilaian aktivitas diskusi kelompok Tabel 1. Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok Bab 6 Sedang Berkembang (1) Aktif mendengarkan dan mencatat semua data yang disampaikan oleh rekannya.

Sesuai Ekspektasi (2) Mendengarkan dengan aktif, memberikan pendapat, menanggapi pendapat sesuai dengan topik menggunakan sumber informasi yang kredibel.

Melebihi Ekspektasi (3) Mendengarkan dengan aktif, memberikan pendapat, menanggapi pendapat sesuai dengan topik menggunakan sumber informasi yang kredibel. Selain itu, membantu rekan yang kesulitan dan memiliki jiwa leadership saat berdiskusi.

b) Rubrik penilaian media presentasi Tabel 2. Rubrik penilaian presentasi Sedang Berkembang (1) Kelengkapan Informasi yang informasi yang disampaikan belum diberikan menjawab semua pertanyaan dengan lengkap (belum sesuai tujuan pembelajaran

Sesuai Ekspektasi (2) Informasi yang disampaikan sudah menjawab semua pertanyaan dengan lengkap (sesuai tujuan

Melebihi Ekspektasi (3) Informasi yang disampaikan sudah menjawab semua pertanyaan dengan lengkap (sesuai tujuan pembelajaran secara utuh) serta terdapat tambahan informasi

Sedang Berkembang (1) secara utuh) Tampilan media

3.

Informasi yang disajikan tata letaknya disajikan terorganisir, menarik, namun tidak orisinal.

Sesuai Ekspektasi (2) pembelajaran secara utuh) Informasi yang disajikan tata letaknya disajikan terorganisir, menarik, dan orisinal.

Melebihi Ekspektasi (3) bermanfaat lainnya dari sumber yang kredibel. Informasi yang disajikan tata letaknya disajikan terorganisir, menarik, orisinal dan didukung ilustrasi yang sesuai topik yang disajikan.

Asesmen Sumatif Petunjuk: Berilah tanda silang (X) pada pilihan jawaban A, B, C, atau D sebagai jawaban yang paling benar!

1.

Berikut pernyataan ekosistem yang benar adalah … a. Terbentuknya komponen biotik dan abiotic b. Hubungan timbal balik/ interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannya c. Terbentuknya pola interaksi makhluk hidup d. Hubungan dua individu yang saling menguntungkan

2.

Saat kamu melakukan pengamatan di kolam dekat sekolah, dibawah ini yang mana menurutmu termasuk komponen biotik……

3.

4.

a. Ikan-air-tanaman-katak

c. Udara-air-tanah-cahaya

b. Air-batu-tanah-tanaman

d. Tanaman-ikan-lumut-kodok

Contoh komponen abiotik dalam suatu ekosistem berikut yang benar adalah… a. Karbondioksida, air, klorofil dan cahaya

c. Air, bakteri, cahaya dan udara

b. Tanah, air, tumbuhan dan hewan

d. Udara, suhu, tanah dan air

Jika di sawah terdapat seekor burung, tiga petani, 15 ekor belalang, 6 ekor katak, 2 ekor ular, dan ada sinar matahari, maka yang disebut individu adalah …

5.

6.

a. 1 ekor burung

c. 6 ekor katak

b. 15 ekor belalang

d. sinar matahari

Biotik yang berperan sebagai pengurai adalah… a. Ganggang dan cacing tanah

c. Bakteri dan jamur

b. Cacing tanah dan bakteri

d. Jamur dan algae

Tim penelitian mengamati ekosistem ditemukan ; seekor katak diatas batu berlumut, serumpun bambu dipinggir sungai, lima ekor ikan gurame dan 10 ekor ikan lele dan satu pohon pisang. Berdasarkan data tersebut jumlah populasi adalah …. a. 3

7.

b. 4

c. 5

d. 6

Ketika kamu dan kelompokmu melakukan pengamatan di sekitar lingkungan sekolah, rumput atau tanaman yang paling banyak kamu temukan daripada makhluk hidup lain karena… a. perkembangan rumput atau tanaman lebih cepat untuk tumbuh b. makhluk hidup lainnya tidak tidak bisa beradaptasi dengan jumlah rumput atau tanaman yang banyak c. tanaman dalam ekosistem berperan sebagai produsen dan sumber makanan bagi konsumen, sehingga jumlahnya harus sesuai bahkan melebihi dari konsumen d. makhluk hidup lain kekurangan nutrisi

8.

Seorang ilmuwan melakukan penelitian komponen suatu ekosistem dan menemukan beberapa ekor ulat,belalang, katak,  burung dan   jamur . Komponen biotik yang belum ditemukan adalah … A. Produsen

B. Konsumen

C. Pengurai

D. Dekomposer

Perhatikan gambar jaring-jaring makanan dibawah ini   untuk menjawab no 9 s.d 11

9.

Berdasarkan gambar disamping jumlah rantai makanan yang terbentuk adalah… a. 4

b. 5

c. 6

d.7

10. Berdasarkan gambar diatas yang menduduki konsumen tingkat II adalah …. a. Jangkrik dan tikus, burung pipit

c. tikus dan burung gereja, elang

b. tikus dan burung pipit, elang

d. ular dan tikus, elang

11. Organisme herbivora pada gambar diatas adalah …. a. tumbuhan dan rumput

c. burung gereja dan tikus

b. jangkrik dan ular

d. elang dan ular

12. Organisme yang dapat membuat makanan sendiri dengan melakukan fotosintesis adalah … a. Heterotrof

b. Omnivora

c. autotrof

d. karnivora

13. Makhluk hidup yang mampu menggunakan sinar matahari untuk mengolah makanan adalah … . a. Tumbuhan

b. manusia

c. hewan

d. jamur

14. Berdasarkan gambar piramida makanan tersebut yang menduduki tropik 2 adalah …

a. Konsumen tingkat I

c. Konsumen tingkat III

b. Konsumen tingkat II

d. Produsen

15. Tumbuhan hijau yang tergolong autotrof, sebab… a. Dapat membuat makanannya sendiri

c. Hidup menempel pada makhluk hidup lain

b. Tidak dapat membuat makananya sendiri

d. Hidup mengambil makanan dar makhluk hidup lain

16. Pada gambar disamping yang menjadi konsumen tingkat 3 adalah …. a. ular b. elang c. belalang d. katak 17. Gambar rantai makanan diatas yang  termasuk organisme konsumen tersier adalah … a. Padi

b. Katak

c. Belalang

d. ular

18. Kehidupan bakteri Escheria coli dalam usus manusia membentuk hubungan yang bersifat, ....

a. Mutualisme

c. Antibiosis

b. Komensalisme

d. Parasitisme

19. Pola interaksi makhluk hidup pada gambar dibawah adalah … a. Kompetisi b. Simbiosis komensalisme c. Simbiosis mutualisme d. Simbiosis parasitisme 20. Pola interaksi kompetisi pada ekosistem padang rumput ditunjukan oleh … a. Macan – Singa

c. Sapi – Singa

b. Domba – Sapi

d. Rumput - domba

21. Berikut yang merupakan ekosistem alami adalah … . a. Hutan

b. Sawah

c. Akuarium

d. Bendungan

22. Ekosistem dikatakan seimbang bila jumlah .... a. konsumen sama dengan produsen

c. produsen lebih kecil dari konsumen

b. produsen lebih besar dari konsumen

d. konsumen dan produsen lebih besar dari pengurai

23. Pola interaksi makhluk hidup pada gambar di samping adalah … a. Kompetisi

c. Simbiosis

b. Predasi

d. populasi

24. Tempat hidup suatu makhluk hidup disebut … . a. Habitat

b. Komunitas

c. ekosistem

d. populasi

25. Yang merupakan contoh dari simbiosis parasitisme adalah … a. Burung jalak dengan kerbau

c. Bunga anggrek dengan pohon manga

b. Cacing pita dengan manusia

d. Lebah dengan bunga

Rubrik Penilaian

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Kunci B D D A C A C A C B D C A A A

Skor 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Nilai=

No 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Kunci A D A C B A A C A B

Skor 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

∑ skor yang diperoleh x 100 ∑ skor maksimum

Mengetahui Kepala SMP Negeri 2 Jombang

Jombang, 2 Januari 2023 Guru Mata Pelajaran,

Alim, M.Pd NIP. 196503191988031015

Anis, S.Pd NIP. 197002091997022003