Modelos Pedagogicos

Modelos Pedagógicos

CUADRO COMPARATIVO MODELOS PEDAGOGICOS

Escuela tradicional

Escuela conductista

Escuela constructivista constructivista

Escuela Activa

Concepciones

Concepciones

Concepciones

Concepciones

• la necesidad de

separar la formación intelectual de los oficios, opta por construir un hombre modelo y pretende formar el hombre modélico intemporal donde lo más importante es la valoración del conocimiento conocimiento en sí mismo. mismo. • Su función principal

era que los alumnos estuvieran preparados para vivir en sociedad

• siglo XX. El

modelo conductista fija su atención en las conductas observables y medibles. • Asume que el conocimiento humano es adquirido empíricamente empíricamente por observación observación o imitación, a través de estímulos y respuestas que se dan entre el sujeto y su entorno. • Es un modelo apropiado para el estudio de las relaciones relaciones h umanas y la enseñanza de normas sociales.

• La escuela

constructivista constructivista se relaciona de manera directa con un amplio marco de pensamiento o Teoría del Conocimiento denominado Constructivismo, Constructivismo, el cual plantea que el conocimiento es un proceso de construcción. Sin embargo, debe reconocerse que existen diversas interpretaciones sobre el constructivismo planteadas desde igual número de disciplinas: psicología, sociología, filosofía.

• Tiene

como referentes referentes las ideas filosóficas y pedagógicas de Rousseau y la corriente naturalista (que postulaba la necesidad de volver a la naturaleza para preservar al ser humano de una sociedad que lo corrompía).

Esceula Histórico -Cultural Concepciones • Teoría del conocimiento

según la teoría del materialismo dialéctico e histórico. Además, el interaccionismo dialéctico (sujeto – objeto). A esta interacción en doble dirección Yaroshesky la denominó actividad objetal, porque trasforma al objeto (la realidad) y al ejecutor de la actividad (sujeto). Según Vigotsky la realidad entre sujetoobjeto del conocimiento está mediada por la actualidad que el sujeto realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales (herramientas y signos).

Escuela Libertaria Concepciones. • Tal

vez el modelo pedagógico menos extendido es el libertario, para situarnos un poco ésta es la que tiene sus bases en el anarquismo, su principio fundamental es buscar más allá un método de aprendizaje en el cual la persona pueda desarrollar desarrollar sus aptitudes libremente, sin ninguna autoridad impuesta. Cuyo objetivo es conseguir personas íntegras y libres en la que no existan los dogmas ni la sumisión.

Modelos Pedagógicos

1. REPRESENTANTES Y ROL DOCENTE • ESCUELA TRADICIONAL

• ESCUELA

• ESCUELA

• ESCUELA NUEVA

• Grecia antigua: Sócrates,

CONDUCTISTA • John Watson, fundador del conductismo. Inició sus estudios con la observación de la conducta humana..

CONSTRUCTIVISTA • La noción de Constructivismo desde la pedagogía y la didáctica se relaciona con los nombres de Jean Piaget y Lev Vygotsky fundamentalmente

O ACTIVA • Johann Heinrich Pestalozzi, Friedrich Fröbel y las nuevas ideas surgidas a la luz del darwinismo. • rederick Froëbel • Ovide Decroly. Quizá el máximo exponente de este movimiento y acuñador de conceptos claves . • María Montessori. • Édouard aparède, • Célestin Freinet

Platón, Aristóteles. • En el S. XVII • Ignacio de Loyola • Johann Comenius • ROL DOCENTE: • poseedor del

conocimiento. • determina la vida de sus alumnos y tiene la función de establecer normas y hacerlas cumplir • Castiga y humilla cuando

es necesario y reproduce la cultura y el pensamiento dominantes. • El comportamiento del

maestro se percibe como una consecuencia o prolongación del afecto paterno • El método usado por

el maestro: la exposición

• Burrhus Skinner, la

conducta humana es un producto de reforzamientos.

• ROL DOCENTE • docente como un

• ROL DOCENTE. • acompañante y

facilitador en la formación teniendo en cuenta que cada educando tiene su propio tiempo y ritmo, lo cual podría estimular el autoaprendizaje y el interés por un área. • La transmisión del conocimiento es realizada a través de estrategias cognitivas lógicas: resúmenes, analogías o mapas conceptuales.

guía del proceso de construcción del conocimiento. A la vez, el docente construye conocimiento y aprende de los procesos que ayuda a generar. El conocimiento, por tanto, es una cuestión de construcción colectiva que pretende posibilitar la construcción de significados sobre la realidad.

• ROL DOCENTE • renovación de las

•ESCUELA

HISTÓRICO CULTURAL •L, vigotsky •Luria •Leontiev •ROL

DOCENTE: maestro como mediador. Consiste en mediar en los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

prácticas pedagógicas convencionales. docente como orientador del proceso de aprendizaje

• ESCUELA

LIBERTARIA • El principal

representantre es Paulo Freire. Pedagogos y escritores como Francisco Ferrer Guardia, Ricardo Mella y León Tolstói escribieron sobre el tema, poniendo en práctica experiencias escolares. • ROL DOCENTE. • El papel del

educador es dialogar con el educando sobre situaciones concretas, ofreciéndole simplemente los instrumentos con los cuales él se alfabetiza.

2. ROL DEL ESTUDIANTE Y AMBIENTE EN EL AULA • ESCUELA TRADCIONAL

• ESCUELA

CONDUCTISTA.

• ESCUELA

• ROL DEL ESTUDIANTE. • Se considera como un

imitador del maestro, su papel es pasivo y debe obedecer todo lo que se le dice y acatar las normas de la escuela. • AMBIENTE EN EL AULA • Es un espacio altamente

controlado y rígido, de modo que se pueda vigilar a los alumnos. Los grupos se conforman de manera homogénea casi siempre clasificados por sexo y edad. • La idea era que los alumnos se mantuvieran ocupados la mayor parte del tiempo, por eso se crearon jerarquías y el trabajo en el salón era permanente (dictados, repasos, evaluación oral de lecciones)

• ESCUELA

ACTIVA

CONSTRUCTIVISTA • ROL DEL

• ROL DEL ESTUDIANTE

• ROL DEL

• Es un receptor de

ESTUDIANTE. • El estudiante no es una tabula rasa que debe ser llenada de conocimientos sino que, por el contrario, es actor de su propio proceso.

• Trabajo individual

• AMBIENTE EL EL

• actividades

información que responde a los estímulos de las instrucciones del profesor, sin tener en cuenta los procesos mentales que se dan en el proceso educativo. • AMBIENTE EN EL AULA • El contenido debe

estar organizado por materias de una forma fragmentada y secuencial. • Los medios instruccionales para la transmisión de conocimiento debe ser adecuados para presentar ese contenido, incluyendo la organización de los estudiantes.

AULA. • El constructivismo otorga relevancia a los conocimientos previos pero no considerados como a priori sino como un resultado de sus prácticas sociales y, por supuesto, de un contexto histórico y social particular.

• ESCUELA

HISTORICOCULTURAL

ESTUDAINTE • Trabajo individual

y colectivoDe carácter social: cooperativas y comunidades escolares. • AMBIENT EN EL

AULA. lúdicas y didácticas que invitan a descubrir y practicar habilidades para comunicarse, como leer y escribir textos . • interpretar imágenes y palabras, escuchar y expresar ideas

• ESUCELA

LIBERTARIA • ROL DEL

• ROL DEL

ESTUDIANTE. • Deber ser consiente , reflexivo sobre su actuar, asumir posturas dialécticas, con derecho a la palabra • AMBIENTE EN EL

AULA • Promotora del

cambio cuanticualitativo del sujeto que aprende a punto de partida de la situación histórico cultural concreta del ambiente social donde se desenvuelve.

ESTUDIANTE. • El estudiante debe

existir en el tiempo y debe luchar para la no acomodación, es decir, para la humanización, participando en las épocas históricas, creando, recreando y deduciendo. La actitud crítica, es el único medio por el cual el estudiante se integrará en su época. • AMBIENTE EN EL

AULA • Se neutraliza la

autoridad adulta y se sustituye por un consenso entre todas las personas que forman gel colectivo, se ejerce la ayuda mutua y la solidaridad resolviendo los conflictos de forma dialogada

Modelos Pedagógicos

• ESUELA

TRADICIONAL. • FORTALEZAS • Permite que

haya un desarrollo de habilidades memorísticas, de normatividad y disciplina • Exige ciertas

normas de comportamiento necesarios para alcanzar determinados objetivos de aprendizaje • El verbalismo

utilizado hacia de los estudiantes unos buenos oradores y con buen uso de las herramientas de comunicación

• ESCUELA

CODUCTISTA. • FORTALEZAS. • La eficacia de la

enseñanza y aprendizaje depende del uso de los medios instruccionales (técnicas, procedimientos, etc.) y de la frecuencia del reforzamiento de la información transmitida • Los contenidos son puntuales y concretos, describiendo en forma detallada la conducta del aprendizaje. • Los ámbitos de estudio están basados en la ejercitación, reforzamiento y memorización

• ESCUELA

CONSTRUCTIVIS TA.

• ESCUELA

ACTIVA

• ESCUELA

HISTORICOCULTURAL

• FORTALEZAS

• ESCUELA

LIBERTARIA • FORTALEZAS

• FORTALEZAS.

• Es la alternativa

• FORTALEZAS

• Educación social

• La comprensión

a la enseñanza tradicional a finales del siglo XIX y se consolidan en el siglo XX • Con principios de una nueva comprensión de las necesidades de la infancia. • Con planteamientos de un modelo didáctico y educativo donde el niño es el centro del proceso de enseñanza

• El hombre es

y humanística. Dicha tarea de educar, es auténticamente humanista • Se debe respetar al hombre como persona, dejando atrás el pensamiento Hombre- objeto por Hombresujeto. • Está vinculada a los problemas sociales que presenta la comunidad donde habita

• ESCUELA ACTIVA

• ESCUELA

constructivista del conocimiento situado permite pensar en una sociedad más incluyente que se compadece de la compleja diversidad de contextos. • La idea de que el conocimiento es un proceso en constante construcción ubica al individuo en el centro de su propio proceso y no como un mero objeto de la educación.

concebido como ser social, que transforma al mundo y se autotransforma. Enfatiza más en las potencialidades que el las deficiencias. Comprensión de lo interindividual a lo intraindividual. Unidad de lo cognitivo y lo afectivo. Reconocimiento del papel de la comunicación y la actividad en el desarrollo psíquico humano.

• ciencia • Sentó las bases

de la organización escolar • ESCUELA

TRADICIONAL.

• ESCUELA

CONDUCTISTA.

• DEBILIDADES

• DEBILIDADES

• Considera al

• El contenido es

alumno una “tabla rasa”; el

niño no sabe nada y va a aprender lo que el maestro le va a enseñar • defiende

que el causante de que un niño no apruebe es porque no quiere estudiar

• No acepta

cambios en su programación y no deja interactuar • las materias se

imparten en forma de asignaturas.

fragmentado, haciendo de él, un contenido desprovisto de significado y del aprendizaje, un proceso mecánico y memorístico. • El modelo

conductista asume que todos los educandos son iguales, por tanto todos reciben la misma información y secuencialmente , todos se evalúan de la misma manera.

• ESCUELA

CONSTRUCTIVIS TA. • DEBILIDADES • Las debilidades

del constructivismo están relacionadas con la forma en que se interpretan las práctivas. Plantear que todo es una construcción social puede permear una perspectiva reduccionista e, incluso, dogmática.

• DEBILIDADES • La Escuela

Nueva fue criticada por la Iglesia Católica y por grupos reaccionarios a causa de • la coeducación de niños y niñas y de su laicismo • abuso de los sentidos y la actividad, frente a la disciplina.

HISTORICOCULTURAL

• ESCUELA

LIBERTARIA • DEBILIDADES

• DEBILIDADES

• Se debe abrir y

• el carácter

flexibilizar aquellas normas que limiten al Ser en su pleno desarrollo, así como la abolición de todo mecanismo que ejerza poder • Se neutraliza la autoridad adulta y se sustituye por un consenso entre todas las personas que forman el colectivo

"moderno" del programa vigotskiano. Parece presuponen como base del desarrollo psicológico infantil, la existencia de procesos de escolarización y por lo tanto la constitución, en cierto modo en dicho proceso, de la propia infancia moderna.