MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR
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MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR EL MODELO DE TYLER
EL MODELO DE TABA
EL MODELO DE ARNAZ
EL MODELO DE
EL MODELO DE
EL MODELO DE
GLAZMAN E
PANSZA
DÍAZ Y
IBARROLA
COLABORADORES
Principios básicos del
En sus largos años
Definición del
La propuesta de
Pansza plantea para
En la década de los
currículo en 1960.
de estudio sobre el
currículum como
estas autoras se
la elaboración del
ochenta, este modelo se
Presenta su
currículo, Hilda Taba
“un plan que
elabora en 1971 y
currículo una
aplica en el plan de
propuesta como “un
examinó la evolución
norma y conduce, 1974 en el contexto
organización
estudios de la carrera de
método racional para
de la teoría curricular
explícitamente,
de la Comisión de
modular. Para ello,
Psicología en la UNAM.
encarar, analizar e
con el objetivo de
un proceso
Nuevos Métodos de
parte de definiciones
Las autoras entienden el
interpretar el currículo ingresar a otros
concreto
Enseñanza (CNME)
curriculares
diseño curricular como el
y el sistema de
campos del
determinado de
de la UNAM, cuya
modulares enfocadas
conjunto de fases y
enseñanza en
conocimiento para
enseñanza
publicación se
en la tecnología
etapas que se deberán
cualquier institución
fortalecer y vincular
aprendizaje que
conoce en 1978.
educativa¹ y en la
integrar en la
educativa” Su diseño
los hallazgos en una
se desarrolla en
El concepto de
didáctica crítica.
estructuración del
se basa en cuatro
integración
una institución
currículo es
Analiza los conceptos currículo
preguntas
interdisciplinaria de la educativa”, y, en
equivalente a plan
de Guevara: “la
(Díaz et al., 1995: 13-45).
¿Qué fines desea
teoría curricular.
tanto que plan, el
de estudios, y lo
superación de la
La primera etapa del
alcanzar la escuela?
Para la elaboración
currículum es un
definen como “la
clásica enseñanza
diseño curricular la
¿Cuáles experiencias
de la teoría del
conjunto
síntesis instrumental por disciplinas implica constituye la
educativas ofrecen
currículo, Taba
interrelacionado
mediante la cual se
la creación de
fundamentación de la
mayores
plantea que ésta
de conceptos,
seleccionan,
unidades basadas en
carrera. En ésta las
posibilidades de
debe basarse en la
proposiciones y
organizan y
objetos e
autoras recomiendan
alcanzar esos fines?
sociedad, la cultura,
normas,
ordenan, para fines
interrogantes sobre el realizar una
¿Cómo se pueden
el aprendizaje y el
estructurado en
de enseñanza,
mismo, donde se
fundamentación sólida
organizar de manera
contenido, vinculando forma anticipada
todos los aspectos
conjugan diversas
basada en una
eficaz esas
la teoría y la práctica.
por acciones que
de una profesión
ciencias y técnicas
investigación de las
experiencias? ¿Cómo De igual forma, los
se quiere
que se considera
para las respuestas
necesidades del ámbito
podemos comprobar
programas
organizar, es una
social y
científicas. Éstas
en el que laborará el
si se han alcanzado
educacionales deben
construcción
culturalmente
respuestas son:
profesionista a corto y
los objetivos
permanecer,
conceptual
valiosos y
estructura integrativa
largo plazo
propuestos?
desaparecer o
La propuesta de
profesionalmente
multidisciplinaria de
La segunda etapa,
Sugiere un modelo
modificarse a partir
este autor es
eficientes”
actividades de
elaboración del perfil
que se apoya en una
de la evaluación
representativa del (Glazman e Ibarrola, aprendizaje que, en
profesional, implica el
filosofía de la
educativa (Taba,
auge de la
1978: 13). Proponen un lapso flexible,
planteamiento de las
educación y en una
1974: 11).
tecnología
que un plan de
permite alcanzar
habilidades y
psicología del
Taba plantea que
educativa en
estudios debe
objetivos
conocimientos que
aprendizaje El
esta teoría debe
México a finales
formularse con los
educacionales de
poseerá el profesional al
modelo de Tyler está
definir los problemas
de la década de
siguientes niveles.
capacidades,
egresar de la carrera.
estructurado por siete en los que se
los setenta e
El primer nivel
destrezas y actitudes
Este aspecto requiere
etapas.
inicios de los
metodológico
que le permiten al
realizar una investigación
sustenta y, además,
La primera etapa
elaborar un sistema
ochenta.
implica un análisis,
alumno desempeñar
sobre los conocimientos,
consiste en el estudio
de conceptos que
Desde la
recopilación de
funciones
técnicas y
de los propios
deben emplearse
propuesta de
información; la
profesionales.
procedimientos
educandos como
para determinar su
Arnaz (1993), la
delimitación de
Margarita Pansza
disponibles en la
fuente de objetivos
relevancia educativa:
primera etapa
alternativas; el
establece los
disciplina, aplicables a la
educacionales.
La propuesta de
del diseño
establecimiento de
siguientes criterios
solución de problemas,
Educar significa
Taba cuenta con tres
curricular
criterios para validar
que orientan el
los cuales serán base de
“modificar las formas
criterios para la
consiste en
y elegir la selección
diseño curricular
la carrera;
de conducta
elaboración del
elaborar el
de recursos
modular integrativo:
La organización y
humana... tanto el
currículo. El primero
currículo, la cual
adecuados para
unificación docencia
estructuración curricular
pensamiento y el
consiste en investigar
comprende
llevar a la práctica la investigación,
sentimiento como la
cuáles son las
cuatro subetapas: alternativa
módulos como
etapa, que toma como
acción manifiesta”
demandas y los
1) formular los
seleccionada,
unidades
referente el perfil
Segunda etapa,
requisitos de la
objetivos
fundamentando el
autosuficientes,
profesional establecido
Resalta la necesidad
cultura y de la
curriculares, que
plan en el contenido
análisis histórico-
para decidir el tipo de
de hacer un estudio
sociedad tanto para
implica precisar
formativo e
crítico de las
estructura y los
de la vida
lo presente como lo
las necesidades
informativo propio
prácticas
contenidos de la carrera.
contemporánea de la
futuro; el segundo,
que se
de la profesión; el
profesionales, objetos Esta etapa comprende
escuela, con la
contar con la
atenderán,
contexto social,
de transformación,
los siguientes elementos:
finalidad de enseñar
información sobre el
caracterizar al
económico, político
relación teoría-
determinación de los
los conocimientos
aprendizaje y la
alumno 2)
y cultural; la
práctica, relación
conocimientos y
constituye la tercera
actualizados y útiles
naturaleza del
elaborar el plan
institución
escuela-sociedad,
habilidades requeridas
para la sociedad y
estudiantado; el
de estudios a
educativa; el
fundamentación
para alcanzar los
que exista una
tercero, se refiere a la través de la
estudiante como
epistemológica,
objetivos especificados
flexibilidad en el
naturaleza del
selección de los
sujeto de
carácter
en el perfil profesional;
“adiestramiento” del
conocimiento y sus
contenidos, 3)
aprendizaje.
interdisciplinario de la
determinación y
estudiante.
características
diseñar el
El segundo nivel
enseñanza,
organización de tareas,
La tercera etapa
específicas, así como
sistema de
metodológico
concepción de
tópicos y contenidos que
intervención de los
las contribuciones
evaluación,
consiste en
aprendizaje y de los
contemplen los
especialistas que son
únicas de las
implica definir las
sintetizar todos los
objetivos de la
conocimientos y
una fuente importante disciplinas de las
políticas del
análisis mediante la
enseñanza y rol de
habilidades especificados
para sugerir los
cuales se deriva el
sistema de
definición de
profesores y
anteriormente.
objetivos en las
contenido del
evaluación,
objetivos de
alumnos.
La cuarta etapa es la
distintas asignaturas
currículo.
seleccionar los
enseñanza-
Un currículo
evaluación continua del
de la escuela.
Tomando en cuenta
procedimientos
aprendizaje que
innovador debe partir
currículo, implica la
Cuarta etapa
lo anterior, Taba
de evaluación y
constituirán los
de la práctica
elaboración de una
constituye el papel de (1974:
caracterizar los
objetivos generales
dominante y
metodología de
la filosofía en la
26-29) establece que
instrumentos de
del plan de
ascender a la
evaluación, partiendo de
selección de los
se debe llevar un
evaluación
estudios, definidos
práctica emergente
que la concepción de un
objetivos, pues, éstos
orden para elaborar
requeridos; 4)
como “el conjunto
(Pansza, 1981: 30
currículo no es estática si
no deben ser
un currículo más
elaborar las
de enunciados que
ss).
se basa en los avances
numéricos,
consciente y
cartas
representan los
El análisis de las
disciplinarios y en
Quinta etapa,
planeado y más
descriptivas,
comportamientos
prácticas
necesidades que son
organizar los
dinámicamente
consiste en
más complejos y los
profesionales lleva a
procesos que, por su
objetivos para
concebido. Así, para
diseñar los
contenidos más
la concreción de los
naturaleza, pueden
seleccionar y orientar
la el diseño del
propósitos
amplios que la
problemas que debe
cambiar. Esta fase
las actividades de
currículum plantea
generales de
institución pretende
abordar el estudiante, comprende subetapas: el
aprendizaje.
siete pasos.
cada curso. La
que lleguen a
a los que se les da el
Sexta etapa, la
El primer paso es el
segunda etapa,
dominar los
nombre de objetos de de evaluación interna y el
constituye la forma
diagnóstico de
instrumentar la
estudiantes”
transformación, ya
de organizar las
necesidades, permite
aplicación del
(Glazman e Ibarrola, que se generan
de reestructuración
actividades para un
definir cómo debe ser currículo,
1978: 259-261
conocimientos a
curricular basados en los
aprendizaje efectivo
el currículo para una
comprende cinco
El tercer nivel
través de la acción
resultados de las
Séptima etapa,
población
pasos: entrenar a
metodológico
sobre ellos (Pansza,
evaluaciones anteriores.
evaluar la eficacia de
determinada.
los profesores,
consiste en la
1981: 39 ss).
Este modelo ha
las actividades de
El segundo paso se
elaborar los
evaluación continua, Las características de funcionado
aprendizaje, puesto
refiere a la
instrumentos de
que las autoras
la enseñanza
pertinentemente con el
que todo conjunto de
formulación de
evaluación,
definen como la
modular integrativa
auge del constructivismo
experiencias supone
objetivos claros y
seleccionar y/o
comparación de la
se conciben, de
y ha sido uno de los que
criterios que ayudan
amplios que brinden
elaborar los
realidad con un
acuerdo con Pansza,
más se ha recurrido en
o dificultan el logro de una plataforma
recursos
modelo, el cual
como:
las últimas décadas.
los objetivos.
esencial para el
didácticos,
podría ser externo o
Una organización
Varios programas de
currículo; El tercer
ajustar el sistema
elaborado por el
curricular que
licenciatura en diversas
diseño de un programa
diseño de un programa
paso. La noción de
administrativo al
propio cuerpo
pretende romper con
universidades del país lo
diferencias concretas
currículo y
diseñador.
el clásico aislamiento
han retomado para
entre los diversos
adquirir y/o
La participación de
de la institución
diseñar sus planes de
niveles de contenido,
adaptar las
todos los sectores
escolar respecto de
estudio.
su continuidad y
instalaciones
de la institución
su comunidad social
secuencia son
físicas.
constituye el cuarto
Descansa en una
indispensables para
La tercera etapa, nivel metodológico.
concepción del
la validez e
la aplicación del
conocimiento
importancia.
currículo.
considerado como
El cuarto paso lo
Y la cuarta
proceso de
constituye la
etapa, evaluar el
acercamiento
organización del
currículo,
progresivo a la
contenido, permite
comprende
verdad objetiva,
los cambios que
evaluar el
El aprendizaje es
experimenta la
sistema de
concebido como un
capacidad para
evaluación, las
proceso de
aprender entre otros.
cartas
transformación de
La selección de las
descriptivas, el
estructuras simples
actividades de
plan de estudios
en otras de mayor
aprendizaje
y los objetivos
nivel de complejidad
constituye el quinto
particulares.
y es consecuencia de
paso, el cual implica
la interacción del
las estrategias para
sujeto y el objeto de
la elaboración de
conocimiento en un
conceptos, la
contexto histórico
planificación de estas
determinado.
experiencias se
Pretende modificar
convierte en una
sustancialmente el rol
estrategia importante
del profesor y del
para la formulación
alumno a través de
del currículo El sexto
un vínculo
paso: la organización
pedagógico que
de las actividades de
favorezca la
aprendizaje, consiste
transformación.
en el establecimiento
Busca sus acciones
de los contenidos y
en el desempeño de
las estrategias de
una práctica
aprendizaje para la
profesional
formación de
perfectamente
conocimientos,
identificada y
actitudes y
evaluable, se
sensibilización. El
pronuncia en contra
séptimo paso. En
de la fragmentación
este paso se deben
del conocimiento y el
hacer planes que
falso
contesten preguntas sobre la calidad del aprendizaje.
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