Modelos de PEAI

 

PROYECTOS EDUCATIVOS AMBIENTALES INTEGRADOS RECICLANDO ESTOY AYUDANDO 1.  DATOS GENERALES DEL PROYECTO Nombre : RECICLANDO ESTOY AYUDANDO Institución Educativa : Responsable del diseño e implementac implementación ión del proyecto: Ubicación UGEL y Dirección :de la I.E. Región :

2.  DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO Para que este proyecto sea sostenible será incluido en el Proyecto Educativos Institucional (PEI), Proyecto curricular diversificado (PCD) y el Plan de trabajo Anual (PAT). El propósito de este proyecto es promover la participación de los estudiantes, docentes, padres de familia director y personal administrativo de la IE, así como de algunos miembros de la comunidad local, en la creación de un ambiente limpio, seguro y saludable, mediante la eliminación de residuos sólidos, la restauración de las áreas verdes y la señalización de zonas seguras y de evacuación, en la institución educativa y en la comunidad. Del mismo modo,y ejecución motivará eldecompromiso de los miembros deProyecto. la comunidad educativa y de la comunidad local en la previsión, implementación las actividades previstas en el En este sentido, asumirán las siguientes actividades: 1) Estudiantes: limpieza de aulas, segregación de residuos sólidos, cuidado de las áreas verdes, utilización de zonas seguras en la IE. 2) Docentes: impulsar y promover la realización del proyecto y participar en la señalización de las zonas seguras en la IE. 3) Padres de familia: Colaborar en la eliminación de los residuos sólidos, en el reciclaje y la restauración de las áreas verdes en la IE. 4) Comunidad local: Municipio: programar, implementar y ejecutar actividades de tratamiento de los residuos sólidos, de restauración y cuidado de las áreas verdes y en la señalización de las zonas seguras y las zonas de riesgo en la comunidad local. Para asegurar el éxito del proyecto se realizará una evaluación diagnóstica de la situación inicial y se hará el seguimiento a través de los diferentes instrumentos de evaluación (lista de cotejo, ficha de observación, encuesta y ficha de monitoreo), debidamente validados. Los resultados de aplicación de estos instrumentos nos permitirán realizar la retroalimentacióónn y la toma de decisiones oportunas y asertivas. Finalmente se evaluará los logros alcanzados por el proyecto.

3.  IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Después de realizar el diagnóstico de los problemas ambientales percibidos en la localidad, los participantes los ordenan de acuerdo a su prioridad y deciden elegir el problema que será abordado desde de la escuela y la comunidad. En este caso, el siguiente problema:

Inadecuado manejo de residuos sólidos.  sólidos.  Después de analizar la situación definida como problema enumeran los ejemplos visibles en su entorno: Papeles acumulados en los pasillos y escaleras de la IE Bolsas y botellas de plástico en el patio. Papelesdetirados enylas aulas. tirados en las áreas verdes de la IE. Bolsas plástico papeles Basura acumulada en los alrededores de la escuela. Carencia de áreas verdes en la IE Carencia de áreas verdes en la comunidad local

 

  Carencia de señalización de zonas seguras y de evacuación e vacuación

Utiliza correctamente correctamente las señales y rutas de evacuación, en la escuela y en el hogar, para proteger su vida en situaciones de peligro,

4. JUSTIFICACIÓN ordar la gestión de los residuos sólidos en nuestro país tiene como finalidad su manejo integral y sostenible, mediante la articulación, integración y compatibilización compatibilización de las políticas, planes, programas, estrategias y acciones acciones de quienes intervienen intervienen en la gestión y el manejo de los residuos sólidos. En nuestra Institución Educativa se segregan papeles y plásticos sin tener en cuenta un adecuado manejo para ser depositados en lugares correspondientes.  Por lo tanto, el presente Proyecto Educativo Ambiental Integral tiene el propósito de realizar un manejo integral y sostenible de los residuos sòlidos con la participación de toda la comunidad educativa integrando en las actividades pedagógicas las acciones a desarrollar como una forma de orientar la Educación Educación Ambiental Ambiental en nuestra Institución Institución Educativa.

5.  OBJETIVO 5.1. OBJETIVO GENERAL  GENERAL  Desarrollar la gestión de los residuos sólidos, con participación de toda la comunidad educativa. 5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS  ESPECIFICOS  -  Investigar y analizar el estado actual de la cultur a ecológica que tiene la Institución Educativa para modificar actitudes de los estudiantes.   -  Implementar tachos de colores para clasificar los r esiduos esiduos sólidos de maner a adecuada, promoviendo el acopio y tr atamiento  de los mismos.   

 

RESULTADOS DEL PROYECTO Docentes y directivos impulsan el proyecto y participan en su planificación y ejecución. RESULTADO 1

RESULTADO 2 RESULTADO 3 RESULTADO 4

Docentes aplican estrategias de enseñanza y de aprendizaje que favorecen desarrollo de las competencias y capacidades de los aprendizajes fundamentales para elcontribuir la creación de un ambiente escolar limpio, seguro y saludable. Los estudiantes participan en forma organizada en la limpieza de sus aulas, en la segregación de residuos sólidos y el cuidado de las áreas verdes de su institución educativa, en el uso de las zonas seguras, poniendo en juego las competencias y capacidades correspondientes para la creación de un ambiente a mbiente limpio, seguro y saludable. Padres de familia participan en la eliminación de los residuos sólidos, en el reciclaje, en la señalización de zonas seguras y en la restauración de las áreas verdes en la IE. Municipio promueve la realización actividades de tratamiento de los residuos sólidos y de restauración, cuidado de las áreas verdes y en la señalización de las zonas seguras y las de riesgo en la localidad

6. POBLACIÓN BENEFICIARIA El proyecto beneficiará a ............ estudiantes y .......... .................... .................... .............. de la Institución Educativa ..............................................   4.  ACTIVIDADES

Responsable

CRONOGRAMA

Nº ACTIVIDADES M   A  M  J  J  A  S  O  N  D  1 

Organización de las comisiones Organización

Directivos

2 

Elaboración del Proyecto Educativo Ambiental.

Comisión Ambiental

3 

Aprobación del proyecto.

Directivos - Docentes

 

4 

Talleres de implementación del proyecto a todos Comisión de Cambio los agentes educativos. Climático

5 

Presentación de los planes de trabajo de las comisiones y brigada ambiental

Comisión de salud

6 

Desarrollo de charlas sobre entornos saludable Desarrollo de charlas sobre hábitos de higiene personal Desarrollo de acciones para enfrentar las

Comisión de salud

amenazas y vulnerabilidad Charla sobre gestión de residuos sólidos Charla sobre manejo integral y sostenible de los residuos sólidos Implementación de acciones para la mejora de ambientes limpios, seguros y saludables Campaña de limpieza en nuestra I.E. Monitoreo y Evaluación del proyecto

riesgos Comité ambiental Comité ambiental

7  8  9  10 

11   11 12  5. 

Comisión de gestión de

Comité ambiental Comisión de salud Todas las comisiones

RECURSOS Recursos financieros  financieros  Ejemplo Bolsas, Costales, entre otros Ejemplo tachos, escobas, guantes, recogedores, rastrilos, etc.  etc.  Cantidad   Cantidad

Descripción Descripción  

P.U.  P.U. 

TOTAL TOTAL  

Recursos humanos: humanos:   Nombres de los Docentes y estudiantes estudiantes   6. 

Mecanismo de Sostenibilidad. El desarrollo del proyecto será fundamental para la sostenibilidad del proyecto ya que se realizará permanente acopio y reciclaje de los mismos, consecuentemente el resto de alimentos orgánicos se destinará a la producción de abono orgánico, los plásticos, botellas, latas; todo esto para la confección de de manualidades y venta venta a mercado y generar generar así ingresos para la implementación del proyecto.  proyecto.  Por otro lado se realizará expoferias trimestrales de productos elaborados a bases de residuos sólidos.  idos. 

7. 

EVALUACIÓN La evaluación del proyecto proyecto será cualitativa y cuantitativa, cuantitativa, en cuanto cuanto se refiere al cumplimiento cumplimiento de las actividades y su uso como material didáctico orientado a l desarrollo de la l a conciencia ambiental de la comunidad educativa. Todo Todo esto será la base para la creación de una nueva cultura de prevención y cooperación enmarcada al desarrollo sostenible del medio ambiente ambiente desde nuestra Institución Educativa.  Por lo tanto la evaluación se realizará utilizando la técnica FODA - AODF.

 

 

Oportunidades (O) 

Amenazas (A)  (A) 

(F)  Fortalezas (F) 

FO  FO  Estrategia que aprovecha las fortalezas para maximizar las oportunidades. oportunidades.  

Debilidades (D) (D)  

DO  DO  Estrategia que minimiza las debilidades sacando partido de las oportunidades.  oportunidades. 

FA FA   Estrategia que utiliza las fortalezas para minimizar las amenazas.   amenazas. DA   DA -Mini minimiza las debilidades y evita las amenazas.   amenazas.

La evaluación es concebida como un proceso inherente a las actividades del Proyecto mediante el cual se observa, recoge, analiza e interpreta información relevantedeacerca de lasemitir dificultades logros relacionados conpertinentes los objetivos y resultados esperados en el Proyecto, con la finalidad reflexionar, juicios deyvalor y tomar decisiones y oportunas para mejorar las actividades desarrolladas durante la ejecución del Proyecto. La evaluación y el monitoreo será realizará de manera permanente y ofrecerá información sobre los logros y dificultades del proyecto y permitirá retroalimentar y mejorar las actividades del proyecto. El proceso de evaluación del proyecto será realizado en forma participativa de manera que involucre a todos los agentes de la comunidad educativa (profeso (profesores, res, alumnos, padres de familia y comunidad local) utilizando la técnica de Focus Group. La evaluación de monitoreo se llevará a cabo en forma mensual. Para que los procesos de evaluación tengan resultados objetivos contaremos con los siguientes instrumentos debidamente validados: ficha de cotejo de entrada, ficha de observación y ficha de monitoreo, encuestas a los agentes de la comunidad educativa.

Oxigenando Nuestra Comunidad

 

 

1.  DATOS GENERALES DEL PROYECTO Nombre : RECICLANDO ESTOY AYUDANDO Institución Educativa : Responsable del diseño e implementac implementación ión del proyecto: Ubicación y Dirección de la I.E. UGEL : Región :

7.  DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO 2. IDENTIFICACIÓN  

3.

DEL PROBLEMA Contaminación del aire.  aire. 

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

 

La contaminación contaminación del aire en nuestra comunidad es generado principalmente por la quema de residuos residuos sólidos como práctica práctica inadecuada, ya que éstos contienen elementos tóxicos que causa la contaminación del aire. Evidentemente, la quema basura, acumulación de residuos sólidos, emanación de monóxido de carbono producido por el parque automotor automotor y otros materiales materiales contaminantes nantes es el principal causante de la emanación emanación de gases de efecto invernadero en nuestra población urbana.  urbana.  En tal sentido nuestra Institución Educativa se encuentra dentro los focos de contaminación de aire que está trayendo como consecuencia problemas respiratorios en nuestra comunidad estudiantil. En tal sentido se ha priorizado la contaminación del aire tomando como alternativa de solución la reforestación reforestación ya que contamos contamos con espacios espacios libres que serán destinados para esta actividad. La reforestación se efectuará con especies maderables y no maderables para la generación abundante de oxígeno y la conservación de especies nativas de nuestra región. Por último, toda actividad programada será insertado como actividad de aprendizaje orientado al desarrollo de la conciencia ambiental de nuestra comunidad educativa. educativa.   4.

 

Objetivos. 4.1.

 

Objetivo InvolucrarGeneral. a la comunidad educativa a limpiar el aire y cuidar su deterioro.  deterioro.  4.2. Objetivos Especificos.  

-  -  -  -  -  5.

 

   en la IE. IE.   Promover  la Educación Ambiental Realizar un biohuerto Elaborar  un módulo  instructivo de manejo  sostenible. 

 el uso de aerosoles, respetando así la capa de Concientizar a la comunidad educativa, acciones ambientales, como evitar  el ozono.  Arborizando áreas libres de las instiituciones educativ educativas y la comunidad.  

PoblaciónBeneficiaria El proyecto beneficia a .......... .................... .............. .... alumnos, ......... .................. .................doc ........docentes entes y ........ ................. ......... padres de familia de la IE..............................   ...................... .................... ................dire .......directos ctos e indirectos. indirectos.   ...........

6. ACTIVIDADES  

 

 

Responsable

Nº ACTIVIDADES

CRONOGRAMA M   A  M  J  J  A  S  O  N  D 

1  2 

Organización de Comisiones Elaboración del Proyecto Educativo Ambiental.

Directivos Comisión Ambiental

3 

Aprobación del proyecto.

Directivos - Docentes

4 

Talleres de implementación del proyecto a todos Comisión de Cambio los agentes educativos. Climático

5 

Charlas y replicas  sobr e cuidado  y legislación Comisión de salud medio ambiental, a la comunidad educativa educativa  

6 

Charlas sobre estilos de vida saludable

7 

Capacitaciones en reducción de la huella del carbono

Comisión de cambio climático

8 

Charlas sobr e la importancia importancia del del oxigeno en la vida Charlas sobr e la calidad de aire , conser vación y limpieza de ambientes  ambientes  Capacitación teórica y práctica sobr e instalación de viver os os f orestales orestales y áreas a f orestar orestar (cómo se diseña un vivero, com ost ostera era,, etc. etc.   Preparación del ambiente sustratos (huerto) Actividades de manejo y sustento del huerto Monitoreo y Evaluación del proyecto

Comité ambiental Comité ambiental

9  10 

11  11  12 13  6.

 

Comisión de salud

Comité ambiental

Comisión de salud Comisión de salud Todas las comisiones

RECURSOS Recursos materiales  materiales  Cantidad  Cantidad 

Descripción  Descripción 

02 02  

bolsas ..  

10 10  

Listones de 2x2. 2x2.  

30 30   Tablitas de machiembrado. machiembrado.   Recursos humanos:  Se cuenta con toda la comunidad educativa involucrado al proyecto.  proyecto.  7.

 

Mecanismos de Sostenibilidad. La generación de conocimiento y actitudes es fundamental para la toma de decisiones y la planificación de la gestión de los viveros forestales y áreas reforetadas en nuestra comunidad e Institución Educativa de manera que, se realizará periódicamente una evaluación potencial del valor ecológico de las especies manejadas definiendo parámetros para la gestión de áreas reforestadas y de las especies de la cartera de aprovechamiento en los viveros, viveros, en ese sentido, se planificará un Ciclo de Corta, una Intensidad de Cosecha (IC) y un Diámetro Mínimo de Corta (DMC) por cada especie. especie. Todos estos parámetros serán calculados para garantizar la sustentabilidad del bosque y las cosechas futuras, de manera tal, que las especies que se aprovechan generen riqueza y cumplan sus funciones ecológicas permanentemente.  permanentemente. 

P.U.  P.U. 

TOTAL  TOTAL 

 

8.

 

EVALUACIÓN La evaluación se realizará en todos los momentos del ciclo de vida del proyecto (antes, durante y después) como un proceso encaminado a determinar sistemática y objetivamente la pertinencia, eficiencia y eficacia e impacto de todas las actividades a la luz de sus objetivos. se tomará en cuenta diferentes niveles de análisis, los beneficiarios, el proyecto mismo, las estrategias, los objetivos, la evaluación de los resultados y la evaluación de impacto. (F)  Fortalezas (F) 

Debilidades (D)   (D)

Oportunidades (O).  FO  FO  Estrategia que aprovecha las fortalezas para maximizar maximizar las oportunidades. oportunidades.  

Amenazas (A) (A)   FA   FA Estrategia que utiliza las fortalezas para minimizar las amenazas.   amenazas.

DO DO    Estrategia que minimiza las debilidades sacando partido de las oportunidades.   oportunidades.

DA DA   -Mini minimiza las debilidades y evita las amenazas.   amenazas.

9. PRESUPUESTO  PRESUPUESTO   

El presupuesto económico del proyecto está está asegurada con el aporte de los padres de familia y la Dirección, que será destinado para la adquisición de los recursos materiales materiales necesarios que haciende haciende a un monto total de .......... nuevos nuevos soles lo que permitirá ejecutar las actividades previstas previstas que garantiza el correcto funcionamiento del proyecto. proyecto. Nuestra Institución Educativa dispone de la capacidad para obtener y administrar los recursos económicos que se le asignen para la realización del proyecto, así como los recursos materiales y financieros de que ya se disponen para asumir las acciones previstas en el proyecto.  proyecto. 

 

BIOHUERTO ESCOLAR Y ALIMENTACIÓN SALUDABLE SALUDABLE   1.  DATOS GENERALES DEL PROYECTO Nombre : BIOHUERTO ESCOLAR Y ALIMENTACIÓN SALUDABLE Institución Educativa : Responsable del diseño e implementac implementación ión del proyecto: Ubicación y Dirección de la I.E. UGEL : Región :

2.  DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO 3. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Escaso conocimiento sobre sobre seguridad alimentaria. mentaria.

4.  JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO PROYECTO   l a agricultura tradicional con las modernas investigaciones La agricultura ecológica es la integración de los conocimientos de la biológicas y tecnológicas.  Por otro lado, uno de los principales desafíos en el país y en nuestra  región es lograr la seguridad alimentaria y nutricional de la población estudiantil y mejorar el desarrollo del capital humano. Es decir, la salud y nutrición de la comunidad estudiantil cumple un rol fundamental en el proceso y desarrollo humano como insumo que garantiza el desarrollo de nuestra región. r egión. Este problema en nuestra Institución Educativa se a tomado como necesidad prioritaria ya que nuestros alumnos no consumen productos naturales suficientes que pueden reemplazar a los productos chatarra que se expenden en los alrededores de la Institución Educativa Educativa o el Quiosco de nuestra Institución Institución Educativa que trae como consecuencia enfermedades, desnutrición, bajo rendimiento académico e inseguridad alimentaria. En efecto, el presente proyecto proyecto está orientado a desarrollar la agricultura orgánica que provee materia prima para el kiosko de nuestra Institución Educativa y generar generar en nuestros nuestros alumnos umnos el hábito del consumo de productos nutritivos.  5.  OBJETIVOS

6.  Marco Teòrico.  Teòrico.  Biohuerto Ecológico Escolar: El biohuerto es una forma natural y económica de producir alimentos sanos durante todo el año. Se caracteriza caracteriza por ser: ser:  Natural; porque imita los procesos  que  se dan en la naturaleza, respetando  sus leyes y toda la vida que ella produce. Busca incrementar la fertilidad natural del suelo, manteniendo el equilibrio entre los elementos vivos y muertos, en transformación y en descomposición.  Económic a; porque apunta hacia la autosuficiencia, valorizando el uso de los elementos disponibles y la pr odución odución de los insumos necesarios dentro de la propia huerta.Consecuentemente, se produce alimentos sanos libres li bres de productos  tóxicos que pondrían en riesgo nuestra salud. Se puede cultivar durante todo el año, bien planificada, asegura el abastecimien abastecimiento to educativa. La producción de hortalizas en los Biohuertos, Biohuertos, son de una gran variedad de hortalizas para toda la comunidad educativa. mas sanas, ecológicas frescas y con alto contenido de vitaminas y minerales, muy importante para la alimentación, especialmente para los niños en edad escolar. Instalar un biohuerto es importante porque mediante estas instalaciones

I.  II.  III. 

los niños adquieren una mejor alimentación, a través del consumo de hortalizas, cuyos productos tienen un alto valor nutritivo en vitaminas y minerales. Los beneficios de un biohuerto se pueden contemplar gracias a:  a:  Alimentación: La producción de hortaliza tiene un alto valor alimenticio y sobre todo sana, es una caracterís característica tica del biohuerto. Las plantas que se cultivan bajo este sistema tiene una mayorcantidad mayorcantidad de vitaminas y minerale.  minerale.  Salud: Las hortalizas del biohuerto por su alto contenido de vitaminas y minerales, fortalecen al organismo de las personas haciendo más resistente a las enfermedades e infecciones.  infecciones.  Educación: El valor educativo se expresa en una enseñanza confrontada con la naturaleza y el hombre, valorando las costumbres ancestrales y el apego por p or la tierra.  tierra. 

 

 

a.  Rotación de Cultivo La rotación de cultivos consiste en alternar plantas de diferentes familias y con necesidades nutritivas diferentes en un mismo lugar durante distintos distintos ciclos, evitando que el suelo se agote y que las enfermedades que afectan a un tipo de plantas se perpetúe en el tiempo determinado. De esta forma se aprovecha mejor el abonado (al utilizar plantas con necesidades nutritivas nutritivas distintas y con con sistemas sistemas radiculares diferentes) se controlan mejor las malas hierbas y disminuyen los problemas con las plagas y las enfermedades, (al no encontrar un huésped tienen más dificultad para sobrevivir). CALENDARIO DE TRABAJO  TRABAJO 

ESPECIES   ESPECIES

M 

A 

M 

J 

J 

A 

S 

O 

N 

D 

REPOLLO  REPOLLO  TOMATE REGIONAL REGIONAL   CAYHUA  CAYHUA  CULANTRO  CULANTRO  COL   COL PEPINO   PEPINO  CEBOLLA CHINA  CHINA  YUCA   YUCA FREJOL FREJOL   MAIZ  MAIZ  COCONA   COCONA LEYENDA: LEYENDA:   SEMBRAR

PLANTAR

CULTIVAR CULTI VAR

COSECHAR   COSECHAR

b. Asociación de Cultivo Es cultivar en una misma parcela y en una misma época vegetales distintos, es muy beneficiosa porque se aprovecha mejor el suelo, se evita la invasión de hierbas no deseadas y se reducen los problemas de enfermedades y plagas. Además, Además, las plantas se ayudan unas a otras, dándose sombra, cuidados mutuos, aportando aportando nutrientes, etc. c.  Asociaciones Favorables Las plantas presentan una influencia mutua que se transforma en un mayor desarrollo si tienen como vecinas a plantas determinadas por razones de emisiones de aromas, alejamiento de plagas, etc. d. Métodos Biológicos de Control de Plagas En un huerto escolar no debemos recurrir nunca a la utilización de insecticidas no sólo por razones ambientales, ambientales, sino también porque el manejo de estos estos productos por los os alumnos puede resultar en un hecho bastante bastante peligroso. Por eso, de debe tener alternativas. A veces inspeccionando los cultivos con frecuencia, intentado intentado descubrir los ataques para tomar medidas rápidas antes de que se propague la enfermedad. El método biológico consiste en retirar el insecto o destruir las primeras generaciones. Otra manera es alterar los factores ambientales que han favorecido la aparición de la plaga. Por último la pulverización a base de extractos de plantas, a veces cultivadas en nuestro huerto para esta finalidad o compradas

 

en herboristerías.  herboristerías. 

e. Fertilizaci Fertilización ón Orgánica de Suelos. Suelos. Tanto la fertilidad como la actividad biológica de la tierra, deberán ser mantenidas a base de la incorporación de abonos orgánicos de origen animal, abonos verdes procedentes del cultivo de leguminosas y del denominado producto resultante de la descomposición de la materia orgánica procedente de males hierbas, hojas, ramas, restos de comida y otros. f.  Siembra Directa En lugar de hacer un semillero, ya sea en recipientes o en tierra, y luego plantar las l as plantitas obtenidas en hileras al huerto, se pueden sembrar ciertes especies e species directamente directamente en tierra, sin el paso previo del semillero semillero y que se críe ahí hasta el final. Casi la mayoría de las hortalizas se pueden sembrar directamente. directamente. g.  Producto Orgánico Se consideran "orgánicos" aquellos productos, en general vegetales y frutas que en ninguna etapa de su producción intervienen fertilizantes, herbicidas o pesticidas químicos, así como tampoco en los suelos donde son cultivados. En realidad las características cas positivas que se le atribuyen a los productos orgánicos son difíciles de establecer mientras no exista una regulación general. Por ejemplo para que la leche, sea considerada orgánica, en teoría la vaca debe estar alimentada 100 % con granos que no hayan sido tratados genéticamente ni fertilizados sus suelos. Así como tampoco deben recibir antibióticos u hormonas dichos animales. Seguridad Alimentaria en los los Kioskos Verdes. Los kioskos en las Instituciones Instituciones Educativas Educativas es el lugar donde se elaboran elaboran o manipulan los alimentos puede ser una fuente de seguridad o de riesgo. La seguridad alimentaria engloba a los alimentos en los cuales cuales las probabilidades de que contengan patógenos o chatarras sean controlados y reemplazados por productos orgánicos y de calidad nutricional nutricional para la comunidad comunidad educativa. 7.  Metodología Metodología   El aprendizaje en el biohuerto se convierte en un proceso social en el que los alumnos alumnos en comunicación ón con el medio viven experiencias nuevas interpretando interpretando la realidad con sus conocimientos previos. Consecuentemente el biohuerto y la práctica de la seguridad alimentaria en los kioskos verdes de la Institución Educativa proporciona ocasiones y medios para que los alumnos y alumnas tomen conciencia sobre el cuidado del medio ambiente. Dentro de esta óptica se favorecerá un ambiente de trabajo en el que se fomente el interés por plantear cuestiones y la confianza para aplicar sus ideas a situaciones ones novedosas. Por otro lado en el biohuerto se facilita la organización del trabajo por equipos, rompiendo la estructura tradicional de la exposición y los ejercicios individuales. Los equipos emprenden la resolución conjunta de las tareas, con explicaciones explicacio nes y argumentos aportados apo rtados por todos sus miembro miembros, s, compartiendo también la responsabilidad responsabilidad del aprendizaje apre ndizaje y del resultado de la labor (siembra, cosecha, cosecha, investigación, ón, etc.). Generalmente mente en el equipo se se dará un reparto de roles no explícito, un alumno o alumna aporta ideas creativas para el diseño de una parcela, aporta el conocimiento técnico necesario para algunas tareas, alguien se encarga de medir y registrar datos y otros. En resumen el trabajo cognitivo cognitivo también es compartido. Finalmente, se pretende identificar, fortalecer las capacidades, actitudes y valores necesarios para que aborden temas de interés ambiental desde diferentes áreas del conocimiento, lo cual hace un proceso interdisciplinario que debe ser coactivo conjuntamente con el enfoque ambiental del Proyecto Educativo Institucional de la comunidad educativa.

8.  ACTIVIDADES Nº ACTIVIDADES

Responsable

CRONOGRAMA M   A  M  J  J  A  S  O  N  D 

1 

Organización de Comisiones

Directivos

2 

Elaboración del Proyecto Educativo Ambiental.

Comisión Ambiental

3 

4 5 6

Aprobación del proyecto. Directivos - Docentes Conformación de equipos de trabajo Realización de charlas sobr e seguridad alimentaria con los conseciona onsecionarios rios de los Quioscos de la IE.   Ubicación del área para la inst instalación alación del

78

Organiz Organización aciónecológic del kioska oen  verde la IEla instalación Zonificación la IE.depara del biohuerto, composter a y ubicación de cercos vivos, campaña  gestión de riesgos riesgos .

9

Realización de f erias erias ecológicas.

 

10

Visitas de monitoreo monitoreo a los kkiosk ioskos verdes. Desarrollo de charlas sobr e seguridad alimentaria en los kioskos ver des des con la comunidadeducativa. 11 Campaña de recolección de r esiduos esiduos  sólidos   gánicos) para la pr oducción (or gánic oducción del abono orgánico. Uso eficiente del agua. construcción de cercos vivos  ara los biohuertos 12 Actividades de manejo y sustento del huerto 13  Monitoreo y Evaluación del proyecto

Comisión de salud Todas las comisiones

8.  RECURSOS. Recursos materiales  materiales  Cantidad  Cantidad 

Descripción  Descripción 

P.U.  P.U. 

TOTAL  TOTAL 

Recursos humanos:  Se cuenta con toda llaa comunidad educativa involucrado al proyecto.  proyecto.  Mecanismos de Sostenibilidad.

9.

 

La Dirección de la Institución Educativa en coordinación con el comité ambiental establecerá las horas pertinentes a los docentes para poder realizar la docencia en el huerto, así como la l a preparación de materiales curriculares para un buen aprovechamiento. aprovechamiento. Por otro lado, se colocarán cercos vivos en torno al huerto con diversas especies directamente en la tierr a pr epar  epar ada ada  previamente,, cada 15 o 20 cm .para para evitar la presencia de hierbas competidoras e ingreso de extraños y así mantener los biohuertos através de la rotación de cultivos. cultivos. Finalmente los biohuertos proveerán de productos al kiosco verde para mejorar la calidad alimentaria de la comunidad educativa valorando de esta manera el potencial nutricional de nuestros producctos orgánicos y el respeto a la naturaleza. naturaleza.   10.

Evaluación La evaluación determinará fundamentalmente el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes positivas de la comunidad educativa hacia el medio ambiente, ambiente, por ello a la hora de evaluar elproyecto elproyecto se tendrá en cuenta todas las fases de su puesta en e n marcha para lo cual se recomienda utilizar la técnica ca FODA - AODF. AODF. 

 

Oportunidades (O). 

Amenazas (A)  (A) 

(F)  Fortalezas (F) 

FO FO   Estrategia que aprovecha las fortalezas para maximizar las

FA   FA Estrategia que utiliza las

Debilidadess (D) Debilidade (D)  

DO  DO  Estrategia que minimiza las debilidades sacando partido de las oportunidades.   oportunidades.

DA  DA  -Mini debilidades y evita las amenazas.   amenazas.

11. Presupuesto El presupuesto presupuesto económico del proyecto está está asegurada con el aporte aporte de los padres de familia familia y la Dirección, que será destinado para la adquisición de los recursos r ecursos materiales materiales necesarios que haciende a un monto total de .. nuevos soles lo que permitirá ejecutar las actividades previstas que garantiza el correcto funcionamiento del proyecto. Nuestra Institución Educativa dispone de la capacidad para obtener y administrar los recursos recursos económicos que se le asignen para la realización del proyecto, así como los recursos materiales y financieros que se disponen para asumir las acciones previstas en el proyecto. proyecto.

 

APLICANDO ANDO LOS DEBERES Y DERECHOS AMBIENTALES AMBIENTALES   APLIC 1.  DATOS GENERALES DEL PROYECTO Nombre : APLICANDO LOS DEBERES Y DERECH DERECHOS OS AMBIENTALES Institución Educativa : Responsable del diseño e implementac implementación ión del proyecto: Ubicación y Dirección de la I.E. UGEL : Región :

2.  DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO 3. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Bajo nivel de conciencia ambiental de la comunidad educativa. 

4. JUSTIFICACIÓN JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO La I.E. ha identificado identificado una serie de problemas ambientales ambientales que afectan los estilos estilos de vida saludable de nuestra comunidad educativa, entre ellos tenemos: la contaminación acústica (producto del transporte, centros industriales y actividades sociales), la contaminación atmosférica causado por quema y acumulación de desechos sólidos (basura arrojada por los alumnos alumnos en el interior de la I.E. y fuera de la institución por los l os comerciantes y la población), inadecuado uso uso de servicios higiénicos por la comunidad educativa, entre otros.  otros.  Evidentemente, nuestra Institución Educativa desconocimiento de los derechos y deberes ambientales.  ambientales.  Por ello, surge la necesidad de implementar implementar una serie de acciones acciones para mitigar los efectos negativos de la mala práctica ecológica hacia la salud de la comunidad educativa Consecuentemente, el presente proyecto servirá para educar a la población a cumplir su deberes y tener el derecho a gozar de un ambiente saludable dentro y fuera de la Institución Educativa. Toda esta actividad será insertado en nuestra labor pedagógica que será desarrollado en todas las áreas del currículum en forma transversal. transversal.  

5. OBJETIVOS ObjetivoGeneral  General  Fortalecer la conciencia ambiental de la comunidad educativa aplicando los deberes y derechos ambientales. ambientales.   ObjetivosEspecificos Especificos   alud de la comunidad educativa.  educativa.  Implementar una serie de acciones para mitigar los efectos negativos en la ssalud Organizar campañas  de concientización ambiental, dando a conocer los deberes y der echos echos  ambientales.  ambientales.   Organizar campañas de segregación de r esiduos esiduos inorgánicos (papeles blancos, botellas descartables y metales).   metales). Organizar campañas para la prevención de enf ermedades ermedades (EDAS e IRAS).  IRAS).  Realizar campañas  para la gestión de riesgos.  riesgos.  6. MARCO TEÓRICO Derecho:   Derecho: Facultad de hacer o exigir todo aquello que la ley o la autoridad establece en nuestro favor, o que el dueño de una cosa nos permite en ella.  ella. En principio, digamos que es un conjunto de normas de carácter general, que se dictan para regir sobre toda la sociedad o sectores preestablecidos por las necesidades de la regulación social, que se imponen de forma obligatoria a los destinatarios, y cuyo incumplimiento debe acarrear una sanción o la respuesta del Estado a tales acciones. acci ones. Estas normas no son resultado solamente de elementos racionales, sino que en la formación de las mismas inciden otros elementos, tales como intereses políticos socioeconómicos, y exigencias determinada voluntady política y jurídica, quedeen valores tanto se haga dominantesociales se hacepredominantes, valer a través de en las normas ntanto ormascondicionan de Derecho. una A su vez esas normas expresan esos valores, conceptos conceptos y exigencias, y contendrán los mecanismos para propiciar la realización de los mismos a través de las conductas permitidas, prohibidas o exigidas en las diferentes esferas esferas de la vida social. social.  

Deber: Se hace referencia de una manera u otra a algún tipo de obligación, ya sea moral, económica, social o política. Los Los deberes

 

pueden estar implícita explícitamente establecidos en una sociedad sociedad y esto tiene que ver con las costumbres específicas de cada implícita o explícitamente comunidad así como también con la noción de supervivencia de la misma (ya que los deberes muchas veces están relacionados con la permanencia de las condiciones más óptimas para el desarrollo de tal comunidad). En muchos casos, los deberes modernos tales como el pago de impuestos, el respeto de reglas viales, la participación política o el cumplimiento con determinados niveles de alfabetización, se suman a leyes y deberes tradicionales que existen desde siempre en todas las sociedades. sociedades.  

Conciencia Ambiental. Conocer realmente el mal que le causamos al planeta o conocer nuestro entorno para cuidarlo y que nuestros hijos también puedan disfrutarlo.  Ambiental. al.   Legislación Ambient A.  Normas internacionales : CART CARTA A MUNDIAL DE LA NATURALEZA NATURALEZA   Documento firmadofrente por las el año población mundial a losnaciones recursosunidas naturales.   1982. En la que se define los parámetros de conducta de toda la B.  Normas nacionales: CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ.  TÍTULO I: DE LA PERSONA Y DE LA SOCIEDAD. CAPÍTULO I: DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONA Artículo 2°. Toda persona tiene derecho: A la vida, a su identidad, a su integridad moral, psíquica y física y a su libre desarrollo y bienestar. El concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece. CAPÍTULO II: DE LOS DERECHOS SOCIALES Y ECONÓMICOS Todos tienen derecho a la protección de su salud, la del d el medio familiar y la de la comunidad así como el deber Artículo 7°.- Todos de contribuir a su promoción y defensa. La persona incapacitada para velar por sí misma a causa de una deficiencia física o mental tiene derecho al respeto de su dignidad y a un régimen legal de protección, atención, readaptación y seguridad Artículo 8°.- El Estado combate y sanciona el tráfico ilícito de drogas. Asimismo, regula el uso de los tóxicos sociales. CAPÍTULO II: DEL AMBIENTE Y LOS RECURSOS NATURALES Artículo 66°.- Los recursos naturales, renovables y no renovables, son patrimonio de la Nación. El Estado es soberano en su aprovechamient aprovechamientoo

El Derecho Ambiental Es la rama del Derecho que regula las conductas humanas para lograr una interacción armónica del hombre con el ambiente, a efectos de que las complejas manifestaciones sociales, económicas y culturales, mantengan inalterados los procesos naturales o impacten lo menos posible en ellos; no se trata, sin embargo, de cualquier perturbación sino de aquellas que por su magnitud no pueden ser reabsorbidas o eliminadas por los propios sistemas ecológicos.  ecológicos.  Gestión Ambiental La Ley General del Ambiente, nos dice que la gestión ambiental es un proceso permanente y continuo, constituido constituido por el conjunto estructurado de principios, normas técnicas, procesos y actividades, orientado a administrar los intereses, expectativas y recursos relacionados con los objetivos de la política ambiental y alcanzar, alcanzar, así, una mejor calidad de vida y el desarrollo integral de la población, el desarrollo de las actividades económicas y la conservación ón del patrimonio ambiental y natural del país.  7. METODOLOGÍA  METODOLOGÍA  El proyecto favorece el desarrollo de una metodología activa basada en el trabajo de campo, juegos ecològicos, sociodramas, visitas guiadas, concursos, periodismo ecológico, entre otros. De manera que los estudiantes puedan desarrollar actitudes ceintíficas, ecológicas, que le permita construir explicaciones basándose en los conocimientos adquiridos, y así constribuir con el mejoramiento de la calidad de vida, tomando una postura positiva ante su entorno. 

8. ACTIVIDADES Nº   Nº 1 

Organización del Comité Ambiental.

2 

Elaboración del proyecto. proyecto.  

3 

Presentación del proyecto a la comunidad educativa.  educativa. 

4 

CRONOGRAMA  CRONOGRAMA 

ACTIVIDADES ACTIVIDADES  

Conformación de equipos de trabajo. trabajo.   Capacitación sobre legislación ambiental  para los  docentes.  docentes.  Charlas  sobre  legislación ambiental  para los alumnos, charlas sobre legislación ambiental   5  para los padres de familia. 

 

 

 

Realización de talleres de promoción de comportamientos 6  saludables para la comunidad dad educatica educatica   Implement Implementación ación del plan de reaprovechamiento de los residuos sólidos. Implementación de eco-negocios 

7 

10  10  11  11 

Presentación de informes de los equipos de trabajo. trabajo.   Evaluación de los resultados.  resultados. 

9. RECURSOS  Cantidad  Cantidad 

Descripción Descripción  

P.U. P.U.  

TOTAL TOTAL  

Recursos humanos.  humanos.  Se cuenta con una comunidad educativa dispuesto trabajar en favor del medio ambiental. ambiental.

10. 

MECANISMO DE SOSTENIBILIDAD  SOSTENIBILIDAD 

avés de una Coordin Coordinación ación entre la comunidad educativa y la sociedad que sea la que tenga la l a responsabilidad máxima Será a trtravés a la hora de tener una u na visión de conjunto para determinar las actividades a programar, programar, los recursos disponibles, recoger información útil para la socialización y la inserción inserción a las actividades de aprendizaje, aprendizaje, proponiendo las tareas tareas semanales, la distribución distribución de los espacios, etc. Esta coordinación vendrá asignada por consenso entre los actores de la actividad de la IE. la cual le ha deproporcionar las horas pertinentes para poder realizar la docencia en la apliación de los deberes y derechos ambientales, así así como la preparación de materiales curriculares para un buen aprovechamiento según la temporalización elegida por la comunidad educativa. 

11. EVALUACIÓN  EVALUACIÓN  La evaluación es cualitativa, haciendo énfasis en los aspectos formativos, los que se expresarán en procedimientos de valoración que harán referencia a la observación y registro de habilidades demostradas en el análisis de la información obtenida. Debemos Debemos resaltar que lo primordial de esta proyecto es evaluar el respeto, responsabilidad, entusiasmo, entusiasmo, dedicación, orden, apoyo mutuo, colaboración, iniciativa y creatividad en el desarrollo de las actividades, todo esto será la base para la creación de una nueva cultura de prevención y cooperación enmarcada a la sustentabilidad del planeta en nuestra Región y localidad. De modo que nuestro derecho conlleva la obligación de cumplir con conservar el ambiente que garantice a todos los demás ciudadanos el cumplimiento de ese mismo derecho. La evaluación se realizará utilizando la técnica técnica FODA-AOD FODA-AODF. F. 

Oportunidades (O). 

Amenazas (A)  (A) 

Fortalezas (F)  (F) 

FO FO   Estrategia que aprovecha las fortalezas para maximizar las oportunidades.  oportunidades. 

FA FA   Estrategia que utiliza las fortalezas para minimizar las amenazas. amenazas.  

Debilidades (D)  (D) 

DO DO   Estrategia que minimiza las debilidades sacando partido de las oportunidades.  oportunidades. 

DA   DA -Mini minimiza las debilidades y evita las amenazas.   amenazas.

 

 

 

 

SEGREGAMOS LOS RESIDUOS PARA UNA VIDA SALUDABLE

1.  DATOS GENERALES DEL PROYECTO Nombre Institución Educativa

: :

Responsable del diseño e implementac implementación ión del proyecto: pr oyecto: Ubicación y Dirección de la I.E. UGEL Región

::

2.  DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO 3.  IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PROBLEMA PRIORIZADO BAJO NIVEL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

3.  OBJETIVOS: 3.1.

Objetivo General

Mejorar la conciencia ambiental en la comunidad educativa y población en general para disminuir la contaminación en la I.E.  I.E.  3.2. Objetivos Específicos. Concientizar a la comunidad educativa sobre educación ambiental a la comunidad educativa.  educativa.  Segregar los residuos orgánicos e inorgánicos y ubicarlos en lugares adecuados.  adecuados. 

4. POBLACIÓN BENEFICIADA.

5.  MARCO TEÓRICO A continuación se expone las bases teóricas que se utilizarán y que darán el soporte conceptual a las diversas actividades programadas para lograr nuestros objetivos. La Educación Ambiental Los problemas ambientales relacionados al desarrollo económico económico y social están siendo desde hace algunas décadas tomados cada vez más en cuenta. El sistema de producción actual actual nos ha llevado a una crítica situación situación  de la cual no es fácil salir. Hasta el momento las soluciones han venido de la mano de cambios tecnológicos, de sanción de normativas más estrictas, de establecer impuestos a quien contamine o de subsidios s ubsidios a quien elabore productos "verdes" o amigables con el medio ambiente. ambiente. Todas estas medidas han tenido un éxito relativo, lo cierto es que la situación ambiental del planeta es cada vez peor y cada vez más irreversible. Para nosotros la principal solución a los problemas ambientales, es la educación educación ambiental ambiental en todos los niveles y sectores de la sociedad (productivos o no)  no)  de  la educación, en este caso de la educación ambiental. Precisamente creemos que la principal salida viene de la mano de Esta es una  una herramienta fundamental para lograr un cambio de actitud y de comportamiento en la sociedad.

 

Técnicas de Reducción de Residuos Sólidos Las técnicas que se evaluarán para la realización del presente Proyecto Educativo Ambiental serán.  serán.  Segregar .Separar o apartar algo de otra u otras cosas. Segregación en la fuente.Esta técnica consiste en la separación de residuos por parte de los vecinos de la zona, escogiéndose aquellos que puedan ser reciclados. Estos residuos reciclables van en un contenedor a un Centro de Acopio donde son separados y luego comercializados. Reciclaje  Esta técnica consiste básicamente en la transformación física, química o biológica de los materiales contenidos en los residuos residu os recolectados, de tal forma que puedan ingresar de nuevo al ciclo de producción; para esta esta técnica, se se requiere invertir en una planta de reciclaje Incineración.  Es un método bastante tecnificado en el cual se logra la incineración a  a  altas temperaturas (mas de 850º C), el cual transforma los Residuos Sólidos en materiales inertes. Mediante este proceso se consigue una reducción reducción del 70%, sin embargo no elimina los residuos, sólo los transforma de sólidos a gaseosos y en cenizas; requiere invertir en un u n incinerador especial Compostaje   Esta técnica consiste en la degradación de la materia orgánica mediante microorganismos microorganismos aeróbicos. El objetivo es obtener un producto que acondicione los suelos para la agricultura, pero no es un abono; para lograr esto se debe separar los residuos orgánicos y luego enterrarlos para acelerar el proceso de descomposición.

Establecimiento de centros recolectores. Establecimiento Esta técnica consiste en establecer, centros de recolección de Residuos Sólidos Reciclables, en zonas estratégicas, de tal forma que los vecinos se desplacen hasta dichos lugares para depositar sus residuos El relleno sanitario manual El relleno sanitario manual se presenta como una alternativa técnica y económica, tanto para las poblaciones urbanas y rurales menores de 40,000 habitantes, como para las áreas marginales de algunas ciudades que generan menos de 20 toneladas diarias de basura.  basura.  ¿Cómo se lleva a cabo el reciclaje de pilas El proceso de reciclaje empieza por deshacernos de las pilas usadas usando los contenedores de recogida selectiva que existen. e xisten.   Si realizamos una recogida selectiva, las pilas usadas se llevan a una planta de reciclaje de pilas, donde el mercurio se separa de otros metales y el resto de materiales que constituyen las pilas usadas pueden ser recuperados.  mecánico con diferentes etapas Las pilas convencionales son sometidas a un proceso mecánico de trituración bajo condiciones de refrigeración con nitrógeno. nitrógeno.  Las pilas trituradas se introducen en un destilador que se calienta hasta la temperatura adecuada para su posterior condensación.  Las pilas botón son sometidas a un proceso de tratamiento para la recuperación recuperación de mercurio también también mediante destilación.  6. METODOLOGÍA  De este modo los alumnos estarán capacitados para comprender las relaciones con el medio al cual pertenecen y dar respuestas de forma activa, participativa y reflexiva a los problemas de su ámbito más próximo. Es decir que el alumno desarrolla sus actitudes tomando en cuenta que la educación ambiental, se ha concebido como una estrategia para proporcionar nuevas maneras de generar generar en las personas y en las sociedades humanas cambios cambios significativos de comportamiento y resignificaci r esignificaci ón deismos ón valores cult urales, sociales, políticos,intelectuales económicosy yfísicas, relativos a laviendo naturaleza, mismo tiempo busca propiciar propiciar y facilitar facilitar mecanismos mecan deculturales, adquisición adquisi ción de habilidades promo promoviendo la partialcipación cipación active y decidida decidi da de los indiv i ndividuo iduoss de d e manera permanente; permanente; reflejándose en una mejor intervención intervención humana humana en el medio y como consecuencia una adecuada calidad de vida. Desde Desde esta concepción es que en las últimas décadas se ha puesto la confianza en

 

ambientales, la actividad práctica práctica y manipulativa ya tiene el proceso educativo para contribuir a la respuesta de los problemas ambientales, sentido contextualizar aquello que se aprende, obtener conclusiones y completar con más conocimientos teóricos aquello que surgió como una demanda propia del grupo de manera casi casi espontánea. espontánea. Por lo tanto hacer que la comunidad educativa participe con interés en la práctica de la educación ambiental, demostrando capacidad para aplicar sus conocimientos conocimientos en el manejo manejo de los residuos sólidos.

7.  ACTIVIDADES: CRONOGRAMA  

ACTIVIDADES  

M 

Organización del equipo responsable.

A  M  

J 

J 

A 

S 

O 

N  D 

X 

Comité ambiental Comisión ante el cambio climático - Realiza charlas sobre cuidado del medio ambiente. - Realiza charlas sobre legislación ambiental para la comunidad educativa.  

 

Comisión de educación en salud. - Realiza charlas sobre estilos de vida saludable. - Realiza charlas sobre la importancia de segregar los desechos sólidos orgánicos e inorgánicos.

Asigna ción de tareas por comités

X 

X 

X 

Comisión de educación en eco-eficiencia: - Ejecuta la campaña sobre uso adecuado del agua y ahorro de energía. Comisión de educación en gestión de riesgos. - Realiza la zonificación ecológica para la instalación de los rellenos sanitarios. - Capacitación técnica sobre la implementación de la segregación de los desechos orgánicos e inorgánicos. - Capacitación práctica sobre instalación de los rellenos sanitarios. - Instalación de tachos recolectore recolectores. s.

X  X  X 

Construir los rellenos sanitarios.

X 

- Adecuación de un depósito para el acopio de los residuos inorgánicoss reciclables. inorgánico

X 

-- Elaboración de carteles o avisos con frases para fortalecer la conciencia ambiental ambiental.. 8. RECURSOS: CANTIDAD 30  30 

DESCRIPCIÓN   DESCRIPCIÓN listones listones  

P.U. 3.00 3.00  

TOTAL 90.00 90.00  

X 

   l    e   a   r   p   a   c    i   g    ó    l   o    d   o    t   e    M    í   a   u    G

 

200 200  

Costales Costales  

0.50 0.50  

Glns   3 Glns

Pintura esmalte  esmalte 

30.00 30.00  

90.00  90.00 

6Glns   6Glns

Thinner  

15.00  15.00 

90.00  90.00 

Tablas de quinilla quinilla  

1.50 1.50  

75.00 75.00  

50  50  4k  4k 

clavo clavo  

4.00 4.00  

16.00 16.00  

20  20 

plumones plumones  

2,00 2,00  

40.00 

30  30 

papelotes papelotes  

0.50 0.50  

15.00 

100  100 

copias

0.10 0.10  

10.00 

TOTAL

CANTIDAD

526.00 

DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN  

P.U.

TOTAL

10  10 

Rastrillos Rastrillos  

5.00  5.00 

90.00  90.00 

10 10  

Tachos Recolectores  Recolectores 

15.00 15.00  

100.00 100.00  

TOTAL

526.00

Recursos Humanos Incluya en este rubro a todos los participantes en el proyecto, por comisiones indicando la cantidad total.  PARTICIPANTES

CANTIDAD

Directivos   Directivos

02 02  

Docentes  Docentes 

45 45  

Alumnos de todos los rados   rados

400 400  

familia   Padres de familia

200 200  

8. MECANISMOS DE SOSTENIBILIDAD Para una correcta implementación del proyecto de segregación de los residuos sólidos, es necesario ejecutar en un periodo de prueba, de tal forma que podamos conocer la cantidad y la composición de los residuos a recolectarse, examinar y corregir los errores etc. para luego l uego hacerlo extensive La implementación del proyecto, pasa por las siguientes fases: implementación implementación de los medios necesarios, n ecesarios, Estudio de la población, Sensibilización, Ejecución de la Etapa Práctica, Análisis de Resultados, antes de poner en marcha la primera fase es necesario determinar, dentro de los tipos de residuos sólidos seleccionados, cuáles de ellos serán los segregados, luego de un estudio de mercado. Para realizar el proyecto es necesario realizar convenios con las empresas privadas la cual se encargaran de prestar los servicios de recojo de los Residuos Sólidos y de transporte al Relleno Sanitario; en esta interesante alianza, la Institución Educativa se encargará encargará de todo lo que es el proceso de Sensibilización zación y control, y su utilidad será será la utilidad social y de empresa del el recojo e implementación del Centro de Acopio, Acopio, su utilidad será económica y/o viceversa de acuerdo a laslaclausulas convenio. Fase 1: Implemen Implementación tación de los medios necesarios Esta fase consiste en el diseño del ruteo del nuevo servicio de recolección, además, el diseño e iniciación de los

 

trámites para la construcción del Centro de Acopio, contratación del personal y del vehículo que efectuará el recojo, etc. Fase 2: Estudio de la población Estudio de las característi c aracterísticas cas de la población, diseño de los materiales necesarios para la l a sensibilización, preparación de los capacitadores ambientales, búsqueda búsqueda de local, conversaciones con los dirigentes vecinales, etc. Fase 3: Sensibilizac Sensibilización ión Al inicio se hará en un local designado por el Director y luego se procederá a hacerlo puerta por puerta, acompañadas de encuestas de estudio de la población. Fase 4: Ejecución de la etapa práctica Se realizará acompañada por campañas de sensibilización, consiste en entregarle al vecino una bolsa verde, en la cual se pueden leer los residuos que deben ir en ella; luego de una semana es recogida esta bolsa y se le entrega una nueva al vecino. Fase 5: Análisis de los resultados Luego de 3 meses de prueba, se analizará los resultados importantes, importantes, que permitirán calcular la verdadera dimensión que debe tener el proyecto y actualizar los datos. 

ECONÓMICO  ANÁLISIS ECONÓMICO  El análisis económico se realizará teniendo en cuenta el redimensionamiento del centro de acopio, a como la inclusión de los gastos del proceso del proyecto.  proyecto. 

9.  EVALUACIÓN realizará todo el teniendo proceso de durac ión los delobjetivos, proyecto, beneficiarios, encaminado a eldeterminar encaminado eficacia La evaluación se realiz eficiencia e impacto dearálasdurante actividades, enduración cuenta proyecto lamismo, lasy estrategias, la evaluación de los resultados y la evaluación de impacto, que nos permitirá la retroalimentación y toma de decisiones oportunas para potenciar los logros l ogros y superar las deficiencias y problemas encontrados. encontrados. Para ello se utilizara la técnica del FODA-OADF. 

OPORTUNIDADES OPORTUNIDADES   - Personas que se dedican a la

comercialización del

material reciclado, etc

FORTALEZAS   FORTALEZAS - Docentes y padres de familia creativos en la

confección

de adornos utilizando material reciclado.  reciclado.  DEBILIDADES  DEBILIDADES  - Recojo tardío de los residuos sólidos por parte

de la municipalidad.

AMENAZAS   AMENAZAS - Poca importancia de la

comunidad en segregar sus residuos sólidos. sólidos.  

10.  PRESUPUESTO El presupuesto económico del proyecto está asegurado asegurado con el aporte aporte de los padres de familia en un 50% y la Direcciòn con el 25% y apoyo de Instituciones privadas con el 25%, que será designado para la adquisición de los materiales necesarios que asciende a un nuevos soles, lo que permitirá ejecutar las actividades programadas que garantizará el correcto desarrollo

   l    e   r   a   p   a   c    i   g

   ó    l  

del proyecto.  proyecto.  Nuestra Institución Educativa dispone de la capacidad para obtener y administrar los recursos económicos que se le asignen para la realización del proyecto. proyecto.  

11.  RESUMEN DE PARTICIPA PARTICIPANTES NTES EN EL PROYECTO

 

 

ALIMENTACIÓN SANA Y NUTRITIVA 1.  DATOS GENERALES DEL PROYECTO Nombre : Institución Educativa : Responsable del diseño e implementac implementación ión del proyecto: Ubicación y Dirección de la I.E. UGEL : Región :

2.  DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO 3.  IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PROBLEMA PRIORIZADO DESCONOCIMIENTO DEL VALOR NUTRITIVO DE LOS ALIMENTOS 4.  JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO El presente Proyecto Educativo Ambiental se ha elaborado considerando que en nuestra Institución Educativa encontramos encontramos niños y niñas con bajo rendimiento académico y a la vez los padres desconocen la información nutricional de los alimentos que consumen diariamente. La enseñanza de una correcta alimentación desde la niñez, con el transcurso del tiempo genera hábitos alimentarios que acompañan al individuo durante toda la vida. A través de este proyecto damos a conocer la importancia de una buena alimentación a los pad res de familia mediante charlas de loncheras loncheras saludables y campañas de sensibilización sensibilización a la comunidad; con la finalidad de tener niños y niñas con un mejor hábito h ábito de estilos de vida saludable, y mejorar cada día en su rendimiento académico 5.  OBJETIVOS ObjetivosGenerales Sensibilizar a los Padres de Familia sobre la problemática de alimentación y nutrición hacia sus hijos, que involucra el desarrollo integral de los mismos.  mismos.  Participación activamente de los miembros de la comunidad educativa educativa en la búsqueda de soluciones a la problemática problemática de salud detectados en la Institución Institución Educativa.   Educativa. ObjetivosEspecíficos  Promover una mejor relación entre el entorno natural a partir de un cambio de actitudes en los niños (as) y la comunidad educativa.  educativa.  Conocer el valor nutritivo de los alimentos de la region  region  Establecer y valorar la salud integral de los niños, a través de las loncheras escolares   escolares

6. POBLACIÓN BENEFICIADA

7.  METODOLOGÍA  Las actividades de salud favorecen el desarrollo de una metodología activa que está basada en dos principios didácticos fundamentales: el aprendizaje constructivo y el aprendizaje significativo. De esta manera los niños estarán capacitados para comprender las relaciones con el medio al cual pertenecen y dar respuestas de forma activa, participativa y reflexiva a los problemas de su ámbito más próximo.

 

8. ACTIVIDADES CRONOGRAMA   CRONOGRAMA

ACTIVIDADES

M 

A 

M 

J 

J 

A 

S  O 

N 

D 

X 

Organización del equipo responsable.

X  X 

ambiental.   Comité ambiental.

X  X  X 

X 

- Realiza charlas sobre cuidado del medio ambiente. ambiente.   X 

- Realiza charlas sobre legislación ambiental para la Comisión de educación en salud cambio climático climático   Realiza charlas sobre estilos de vida saludable.  saludable.  -

Realiza charlas sobre la importancia de las lonchera nutritivas.  nutritivas.  eco-eficiencia.   Comisión de educación en eco-eficiencia. -

Asigna ción de tareas por comités  comités 

- Desarrolla la campaña sobre sensibilización del valor nutritivo de los alimentos.  alimentos.  Comisión de educación en gestión de riesgos. Realiza visitas a los hogares, teniendo en cuenta el factor económico.  económico.  - Charlas a los PP.FF con el apoyo profesional de una nutricionista.  nutricionista. 

X 

- Talleres de loncheras nutritivas y la alimentación en casa.  casa.  

X 

- Orientación sobre la higiene en la preparación de alimentos.  alimentos. 

X 

- Elaboración de carteles para la identificación de grupos de alimentos.   alimentos.

X 

9. RECURSOS: Recursos fungibles CANTID CAN TIDAD AD 20   20

DESC DESCRIPC RIPCII N diversos alimentos alimentos  

P.U. 1.00  1.00 

TOT TOTAL AL 20.00 20.00  

03  03 

difusión radial radial  

10.00  10.00 

30.00 30.00  

100  100 

afiches afiches  

1.00 1.00  

100.00 100.00  

100 100  

tripticos tripticos  

2.00 2.00  

200.00 200.00  

10   10

láminas láminas  

2.50 2.50  

25.00 25.00  

30  30 

cartulinas cartulinas  

0.50 0.50  

15.00 15.00  

20  20 

plumones  plumones 

2,00  2,00 

40.00 40.00  

30  30 

papelotes  papelotes 

0.50  0.50 

15.00 15.00  

0.10 0.10  

10.00 10.00  

100  100 

copias fotostáticas fotostáticas  

TOTAL

455.00

   l    e   a   r   a   p   a   c    i   g    ó    l   o    d   o    t   e    M    í   a   u    G

 

  - 

Recursos inventariabl inventariables. es. Ejemplo: tachos, escobas, guantes, recogedores, rastrillos, etc.  etc.  CANTIDA 04  04  04  04 

DESCRIPCIÓ escobas escobas   lavatorios lavatorios  

P.U.  3.00 3.00   3.00 3.00  

TOTA 12.00 12.00   12.00 12.00  

02  02 

Toallas Toallas  

5.00  5.00 

10.00 10.00  

TOTAL   TOTAL

34.00  34.00 

-  Recursos Humanos

Incluya en este rubro a todos los participantes en el proyecto, por comisiones indicando la cantidad total.  total. 

PARTICIPANTES

CANTIDA

Directivos Directivos  

02   02

Docentes Docentes  

50 50  

grados  Alumnos de todos los grados 

750 750  

Padres de familia  familia 

300 300  

Nutricionista   Nutricionista Psicologo Psicologo  

01 01   01 01  

10.  MECANISMOS DE SOSTENIBILIDAD El Proyecto para una alimentación nutritiva en la escuela será a través de una Coordinación que tenga la responsabilidad   para determinar si las loncheras loncheras son nutritivas, disponer de los recursos recursos para recoger información útil para los niños niñas y padres de familia ayude a conocer los alimentos nutritivos de manera adecuada, a través de las diversas actividades programadas. Esta coordinación vendrá asignada a la dirección de la Institución Educativa, Educativa, la cual designará responsabilidades responsabilidades adecuadas para que los niños niños y niñas traigan una lonchera lonchera nutritiva.Adama nutritiva.Adamas, s, se incentivará a los padres de familia, para que realicen sembríos sembríos de plantas alimenticias alimenticias en su huerta por que son mejores para par a su salud. s alud.  

11.  EVALUACIÓN izará durante todo el proceso proceso de duración del proyecto, encaminado encaminado a determinar la eficacia y eficiencia e La evaluación se realizará impacto de las actividades, teniendo en cuenta los objetivos, beneficiarios, el proyecto mismo, las estrategias, la evaluación de los resultados y la evaluación de impacto, que nos permitirá la retroalimentación y toma de decisiones siones oportunas oportunas para potenciar los logros y superar las deficiencias y problemas encontrados.  12. 

PRESUPUESTO

El presupuesto económico del proyecto está asegurado con el aporte de los padres de familia en un 50% y la Dirección con el 25% y apoyo de Instituciones privadas con el 25%, que será designado para la adquisición de los materiales necesarios que las actividades programadas que garantizará el correcto desarrollo del d el proyecto. Nuestra Institución Educativa dispone de la capacidad para obtener y administrar los recursos económicos que se le asignen para la realización del proyecto.

  a   r   a   p   a   c    i   g    ó    l   o    d   o    t   e    M   a    í   u    G

 

13.  RESUMEN DE PARTICIPANTES EN EL PROYECTO PARTICIPANTES EN EL

TOTAL

DOCENTES

50

ALUMNOS

750

PADRES DE FAMILIA

300

 

CONSUMO DE HORTALIZAS PARA UNA VIDA SALUDABLE 1.

 

PROBLEMA PRIORIZADO. DESCONOCIMIENTO DEL VALOR NUTRITIVO DE LAS HORTALIZAS. Con huerta y verdura, se Las verduras y hortalizas son, al igual que las frutas, son alimentos reguladores, porque su principal aporte lo constituyen minerales, itaminas y fibra. Son nutrientes que regulan las reacciones químicas que se producen en el organismo.

2.

 

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El presente Proyecto se realiza con llaa finalidad de promover los biohuertos escolares y familiares a través del cultivo de alimentos sanos, el manejo ambientalmente seguro del agua, crear a la vez conciencia en la población de la importancia de conservar un entorno saludable, crear una cadena productiva y comercial que permita la generación de ingresos. Con esto se contribuirá a la conservación del ambiente y promover la seguridad alimentaria contribuyendo a mejorar la salud de la población.   población. Incentivar a los padres de familia y comunidad educativa a consumir alimentos variados, sanos y nutritivos, para que tengan unay desarrollo alimentación balanceada, que de fortalezca crecimiento nutricional y emocional los niñosely niñas para mejorar la calidad de vida.  vida.  Para tal fin están comprometidos todos los agentes educativos en la ejecución del presente proyecto. proyecto.   3.

 

 

OBJETIVOS 3.1.  Objetivos Generales. educative   Contribuir a mejorar la calidad de vida de la comunidad educative Fortalecer la educación ambiental a través de la producción y consumo de hortaliza  hortaliza  3.2.  Objetivos Específicos Aplicar técnicas de cultivo de hortalizas  hortalizas  Promover hábitos alimenticios. alimenticios.  

4.

POBLACIÒN BENEFICIADA

5.

MARCO TEÓRICO Mantener la salud del huerto escolar utilizando métodos de control natural, de plagas y enfermedades, entendiendo que sólo lo son cuando la planta que las tiene, no puede seguir adelante con su desarrollo. Esto nos lleva a pensar que el objetivo no es tanto combatir la plaga sino hacerle fuerte y sana a la planta para que resista sin problemas. Para conseguir este objetivo hay que respetar cuatro principios p rincipios básicos:  a) Hacer rotación de cultivos. plagas.   De esta manera se aprovechan todos los nutrientes del suelo y se limita el desarrollo de las plagas. Por regla general seguiremos una forma sencilla de diseñar las rotaciones dividiendo en dos etapas y estas a su vez en especies de hortalizas siendo estas aprovechadas por sus hojas. (La rotación rotación se hace en dos etapas: etapas: grupo 1, el proyecto actual, al año Siguiente el grupo 2, )

 

 

b. 

Asociaciones favorables y desfavorable desfavorables. s.

Las plantas presentan una influencia mutua que se transforma en un mayor desarrollo si tienen como vecinas a plantas determinadas, por razones razones de emisiones de aromas, alejamiento de plagas, etc.  etc.  nuestro biohuerto. Las aromáticas, por ejemplo, juegan un papel De esta manera estaremos protegiendo nuestro importantísimo,, así como las leguminosas.  importantísimo leguminosas.  c. 

Métodos biológicos de control de plagas. Para el control de las plagas recurriremos a su gran utilidad de las plantas aromáticas y leguminosas. Quienes serán las aliadas para la protección protección del biohuerto. Por último último continuaras continuaras con el cuidado y el regadío constante de las plantas.  plantas. 

d. 

6.

 

Fertilización Para fortalecer el desarrollo y crecimientos de estas utilizaremos el abono orgánico de origen animal y el compost   compost

METODOLOGÍA La metodología que se empleará para el desarrollo del presente proyecto será:  será:  La metodología Activa, partiendo del interés y necesidades de los niños, padres de familia y comunidad educativa, construyendo su aprendizaje desde su realidad. realidad.   Por lo tanto hacer que la comunidad participe con interés en el biohuerto escolar demostrando capacidad para aplicar sus conocimientos en las diversas actividades planificadas.  planificadas. 

7.

 

ACTIVIDADES: ACTIVIDADES Organización del equipo responsable. Comité ambiental. - Campaña de sensibilización sobre el cuidado del medio ambiente - Charla sobre técnicas de cultivo cultivo de hortaliza hortalizas. s.

Comisión de educación en salud. - Charla sobre la importan importancia cia del valor nutritivo de hortalizas. - Preparación de alimentos.  

Asignación de

 

M  A 

CRONOGRAMA   CRONOGRAMA J  A  S 

M  J 

X  X  X X  X 

X 

N  D 

 

tareas por comités   comités

Comisión de educación en eco-eficiencia. - Desarrolla campaña de sensibilización sobre el uso adecuado de nutrientes para el sembrío de hortalizas. X 

riesgos.  Comisióndeeducaciónengestiónde riesgos.  -Realiza la zonificación ecológica para la instalación del biohuerto.  biohuerto. 

X 

X 

- Capacitación técnica sobre instalación de biohuerto escolar : camas, camas de almácigos, cercos, composteras, composteras, estercoleras y rastrogeras   rastrogeras - Capacitación práctica sobre preparación de camas de almácigo, delimitación, remoción y abonamiento del suelo (Instalación del bio huerto)   huerto) - Adquisición de herramientas básicas para producir en el biohuerto (lampa recta, lampitas de mano, trinche, rastrillo, regaderas manuales, zapapico, estacas, cordel y repicador). repicador).  

X  X 

8. RECURSOS  

Recursos fungibl f ungibles es Materiales a consumir durante la ejecución del proyecto. Ejemplo: bolsas, costales, listones, cordel. es etc.  CANTIDA CAN TIDAD D 30 30   02   02 04  04  01 01   06  06 

DESCRIPC DESCRIPCII N plumones plumones   cintas de embalaje embalaje   costales de sustrato  sustrato 

P.U. 2.00 2.00   1.00  1.00  10.00 10.00   4.00  4.00  10.00 10.00  

cordel  cordel  semillas   bolsas de semillas TOTAL

TOTA TOTALL 60.00 60.00   2.00 2.00   40.00  40.00  4.00 4.00   60.00  60.00  166.00

Recursos inventariable inventariabless Ejemplo: rastrillos, escobas, guantes, recogedores, regaderas, etc  CANTIDA 04  04  04 04   02 02   02   02 02 02   02 03   03 01 01  

DESCRIPCI N escobas escobas   rastrillos rastrillos   regaderas regaderas   picote picote   zapapico  zapapico  lampitas jardineras trinches trinches   Lampa recta recta   TOTAL

P.U. 3.00 3.00   3.00 3.00   5.00 5.00   5.00 5.00   7.00  7.00  5.00 7.00  7.00  9.00 9.00  

TOTA 12.00 12.00   12.00 12.00   10.00 10.00   10.00 10.00   14.00 14.00   10.00 21.00 21.00   9.00 9.00   81.00

Recursos Humanos. Incluya en este rubro a todos los participantes en el proyecto, por comisiones indicando la cantidad total.  total. 

   l    e   a   r   a   p   a   c    i   g    ó    l   o    d   o    t   e    M    í   a   u    G

 

PARTICIPANTES   PARTICIPANTES

CANTIDA

Directivos  Directivos  Docentes   Docentes Alumnos de todos los grados  grados  Padres de familia  familia 

04 04   60 60   900  900  650  650 

MECANISMOS DE SOSTENIBILIDAD Se hará a través del grupo responsable asignando por la Dirección de la Institución Educativa, para determinar las

9.

 

actividades que asetravés desarrollaran durante el desarrollo dicho proyecto. pr oyecto.    de la organización de equiposdecapacitados en aspectos como conservac conservación ión del medio ambiente, Esto se logrará manejo de microempresas y el aspecto técnico de los cultivos que sumado a su conocimiento ancestral permitirá la sostenibilidad de este proyecto. 10.

 

EVALUACIÓN durante todo el proceso de duración La evaluación se realizará durante duración del proyecto, encaminado encaminado a determinar la eficacia y eficiencia eficiencia e impacto de las actividades, teniendo en cuenta los objetivos, beneficiarios, el proyecto mismo, las estrategias, la evaluación de los resultados y la evaluación de impacto, que nos permitirá la retroalimentación y toma de decisiones oportunas para potenciar los logros y superar las deficiencias y problemas encontrados. Para ello se utilizara la técnica del FODA-OADF.  OPORTUNIDADES (O) FO   FO

FORTALEZAS (F)

DEBILIDADES (D) (D) 

  las fortalezas Estrategia que aprovecha para maximizar las oportunidades.  oportunidades.  DO  DO    Estrategia que minimiz minimizaa las debilidades sacando partido de las oportunidades.  oportunidades. 

AMENAZAS (A) FA   FA - las   fortalezas para Estrategia que utiliza minimizar las amenazas.  amenazas.  DA  DA 

que minimiza las debilidades y evita las amenazas.   amenazas.

11. PRESUPUESTO  

El presupuesto económico del proyecto est estáá asegurado con el aporte de los padres de familia en un 50% y la Dirección con el 25% y apoyo de Instituciones privadas con el 25%, que será designado para la adquisición de los materiales actividades programadas que garantizará el correcto desarrollo del proyecto. Nuestra Institución Educativa dispone de la capacidad para obtener y administrar los recursos económicos que se le asignen para la realización del proyecto.  RESUMEN DE PARTICIPANTES EN EL PROYECTO

PARTICIPANTES   PARTICIPANTES Docentes  Docentes  Alumnos Alumnos   Padres de familia   familia

CANTIDA D  60  60  900 900   650   650

 

Embelleciendo Mi Institución Educativa  1.  DATOS GENERALES DEL PROYECTO Nombre : Institución Educativa : Responsable del diseño e implementac implementación ión del proyecto: Ubicación y Dirección de la I.E. UGEL : Región :

2.  DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO 3.  PROBLEMA PRIORIZADO Carencia de áreas verdes  verdes  4.  JustificaciónDelProyecto La biodiversidad representa una nueva opción de desarrollo, d esarrollo, que debe debe ser interpretado interpretado como como una herramienta herramienta que nos ayude a avanzar hacia el desarrollo sostenible, para fomentar el uso adecuado y pertinente, de los espacios y/o áreas verdes o degradas de la I.E. El presente Proyecto Educativo Ambiental se ha elaborado teniendo en cuenta la necesidad de nuestra Institución Educativa de contar con áreas verdes, por tal razón razón los niños y niñas, padres de familia, profesores y comunidad involucrados en este proyecto, se ha visto por conveniente realizar sembríos de plantas ornamentales para la generación abundante de oxigeno oxi geno contribuyendo de esta manera en la salud y protección del medio ambiente; como como pulmones de nuestra localidad y del planeta pl aneta incentivando y sensibilizando a los agentes educativos despertando en cada uno de ellos el respeto respeto y amor amor por la naturaleza.   naturaleza. Portill Portill   5.  Objetivos a.  Objetivos Generales Desarrollar un sentido de responsabilidad, promoviendo conciencia ambiental en los agentes educativos y comunidad en general, general, cuidando y conservando las áreas verdes el cual nos permitirá contar con con ambientes ambientes

saludables, contribuyendo de esta manera en el embellecimiento de la I.E. I.E.  

cultural.   Desarrollar Desarrollar la práctica de valores, actitudes, habilidades y conocimientos respecto a su entorno natural y cultural.

b.  Objetivos Específicos Pr omov omover la Educación Ambiental en la comunidad  educativa de la I.E.  Adquisición de semillas y plantones de especies ornamentales.  Realizar la prepar ación ación del terr eno eno destinado   a las áreas verde, con los niños y padr es es de f amilia. amilia.  Promover una mejor relación entre el entorno natural a partir de un cambio de actitud en los alumnos y la comunidad

educativa Establecer y valorar las relaciones entre el medio natural y las actividades humanas.  

6.  Poblaciòn Beneficiaria El presente proyecto beneficia

................... ......... .............. docentes

7. Ma Marc rcoo Teó Teóri rico co PLANTAS Son todo los seres vivos que pertenecen al reino vegetal; comprenden cerca de un millón de especies y se encuentran en la naturaleza en gran abundancia.  CARACTERÍSTICAS DE LAS PLANTAS Son seres vivos que nacen, crecen, se reproducen y mueren. Fabrican sus sus propios propios alimentos alimentos a partir del agua y las sales sales minerales que toman toman del suelo, y el dióxido de carbono que toman del aire a través de las hojas . Son fundamentales para la vida de todos los seres de nuestro planeta, son inmóviles adheridos a la tierra y en su mayoría se sirven de sus semillas para reproducirse, aunque otras lo hacen a partir de sus tallos, raíces y hojas.  CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS Las plantas se clasifican en:  - Plantas sin flores o criptógamas.  Ejemplo: Los helechos, los musgos, los hongos, las algas y otros.  

 

Plantas con flores o fanerógamas . Ejemplo: Las rosas, los geranios, las azucenas y otros 8.  Metodología Las actividades que se realizará para el embellecimiento y conservación de las áreas verdes, estará enmarcada en la metodología activa que está basada en dos principios didácticos fundamentales: el aprendizaje constructivo y el aprendizaje significativo. De esta manera los niños y niñas serán capaces de practicar hábitos de cultura ambiental, para el cuidado y conservación de la naturaleza; comprender las relaciones con el medio al cual pertenecen dando respuestas de forma activa, y participativa.  Las plantas según su tamaño pueden clasificarse en:  en:  ÁRBOLES.- Son aquellas plantas que alcanzan gran altura, tienen el tallo -

 

grueso y leñoso.  leñoso.   - Son plantas que alcanzan muy poca altura y tiene el tallo ARBUSTOS. delgado. MATAS.- Son aquellas plantas que alcanzan muy poca altura, tienen el tallo delgado y las ramas pequeñas.  pequeñas.  HIERBAS.- Son aquellos tallos que no han desarrollado estructura leñosa.  leñosa. 

ORNAMENTALES   PLANTAS ORNAMENTALES Son aquellas que se cultiva y comercializa con la finalidad de embellecer un área.   área. Hay numerosas plantas que tiene un u n doble uso, alimentario y ornamental cuya importancia de este tipo de planta se ha incrementado con el desarrollo económico de la sociedad y el crecimiento de las áreas verdes ajardinadas.  ardinadas.  PRINCIPALES PLANTAS ORNAMENTALES  ORNAMENTALES  -Cresta de gallo, Ficus, Palmeras, Crotos, Cucardas, Chabelitas, Chabelitas, Flor de las 11, Rosas, Llama plata y otros.  otros.  9.  Actividades  Nº  ACTIVIDADES   Nº  ACTIVIDADES 1

Organización del Comité Ambiental.

2

Elaboración del proyecto.

CRONOGRAMA CRONOGRAMA  

Presentación del proyecto a la comunidad educativa. 4

Conformación de equipos de trabajo.

5

Comité RealizaAmbiental: charlas y réplicas sobre cuidado y legislación medio ambiental, a la comunidad educativa. Comisión de educación en salud cambio climático Realiza charlas sobre estilos de vida saludable. Realiza charlas sobre sobre la importancia de dell oxígeno para la vid vidaa de

6

7

8

9 1o

Comisión de Educación en Eco-eficiencia: Desarrolla campañas de recolección de semillas de árboles maderables y forestales. Desarrolla campaña de recolección de residuos sólidos Comisión de educación en gestión de riesgos: Realiza la zonificación ecológica en la I.E. para la instalación de Capacitación teórica sobre instalac instalación ión de áreas verdes. Capacitación práctica sobre instalación, manejo y mantenimientoo de lantas ornamentales mantenimient ornamentales..

 

 

11  11 

Capacitación en el manejo de sustratos a los padres de familia en convenio con instituciones instituciones relacionadas a la actividad.  actividad. 

12 12  

Evaluación del proyecto proyecto por trimestre.  trimestre. 

10.  Recursos RECURSOS FUNGIBLES:  FUNGIBLES:  Materiales a consum consumirir durante la ejecución del proyecto proyecto como: Bolsas, costales, costales, listones, tablas tablas y otros.  otros.  C A N TI D A D  

1 0 0  1 0 0  3 0  2 0  3 0  T O T A L 

D E S C R I P C IO N  

P la n ta s   t r í t ic o c a r t u l in a s   p lu m o n es   p a p e lo t es  

P . U . 

T O T A L 

1 . 0 0  2 . 0 0  0 . 5 0  2 , 0 0  0 . 5 0 

1 0 0 . 0 0  2 0 0 . 0 0  1 5 . 0 0  4 0 . 0 0  1 5 . 0 0  3 7 0 . 0 0 

Recursos Humanos Incluya en este rubro a todos los participantes en el proyecto, por comisiones indicando la cantidad total. 

11.  Mecanismos De Sostenibilidad A través de una coordinación de docentes con responsabilidades en el mantenimiento y conservación de las plantas. Se incluirá aspectos referentes a contaminación y la limpieza, higiene, ecología dentro de las diversas áreas curriculares. El comité ambiental deberá monitorear permanentemente las actividades a ctividades planteadas. anteadas. Los tutores deberán presentar un informe mensualmente de la sección a cargo sobre las las responsabilidades asumidas. Las marchas de sensibilización se realizarán con toda la comunidad educative, se incentivará a los padres de familia para que realicen sembríos de plantas ornamentales en su huerta o en baldes de plásticos, para que estas sean distribuidas al mercado para su beneficio y aporte económico.  económico. 

12.  Evaluación La evaluación se hará en forma permanente, mediante instrumentos de evaluación, durante todo el tiem tiempo po que dure el proyecto, ( antes durante y después ) como un proceso encaminado a determinar sistemática y objetivamente la eficiencia, eficacia e impacto de todas las actividades teniendo en cuenta las estrategias, objetivos, y la l a evaluación de los resultados, bajo criterios preestablecidos durante la fase de planificación y ejecución a través del sistema de indicadores que nos permite la retroalimentación y toma de decisiones oportuna para potenciar los logros y superar las deficiencias y problemas en encontrados. contrados.  Fortalezas (F) 

Oportunidades (D) 

O or ortu tuni nida dade des s O   Amenazas A   FO  FA  Estrategia que aprovecha Estrategia que utiliza las las fortalezas para fortalezas para maximizar las minimizar las amenazas.  DO  DA  Estrategia que minimiza Estrategia que minimiza las debilidades sacando las debilidades y evita partido de las las amenazas.  oportunidades. 

PRESUPUESTO   PRESUPUESTO El presupuesto económico del proyecto proyecto está asegurado asegurado con el aporte de los padres de familia en un 50% 50% y la Dirección con el 30 % y apoyo de Instituciones privadas con el 20%, que será designado para la adquisición de los materiales necesarios que asciende a un monto total nuevos soles, lo que permitirá ejecutar las actividades programadas que garantizará el correcto desarrollo del proyecto.  proyecto. 

 

 

Nuestra Institución Educativa dispone de la capacidad para obtener y administrar los recursos económicos que se le asignó para la realización del proyecto.  proyecto. 

PROYECTO

EDUCATIVO

AMBIENTAL  

 

Sembrar Árboles Es Vida ProblemaPriori Prob lemaPriorizado: zado: Escas Escasaa pres presenci enciaa de deárbo árboles les Justificación Del Proyecto En la actualidad nos podemos dar cuenta que el hombre viene atentando contra su salud y vida debido a la contaminación del ambiente y especialmente del aire que respiramos por la escasa vegetación que contamos. Por otro lado vale la pena que nos demos cuenta de que nuestras acciones pueden generar o degradar la vida y que podrían acabar con ella. Sin embargo, nadie debe pensar que en este momento lo que la naturaleza necesita es una mirada pasiva, sino todo lo contrario, lo que se necesita es despertar en cada ser humano un respeto profundo y sobre todo amor hacia su entorno que lo haga capaz de conservarla. El presente Proyecto tiene por finalidad, promover conciencia conciencia ambiental en nuestra Institución Institución Educativa, aceptando aceptando las interrelaciones de los seres humanos entre sí y con la naturaleza, propiciando el desarrollo de capacidades, AZ   conocimientos y actitudes para tomar decisiones desde la responsabilidad personal y solidaria, orientadas hacia una mejor calidad de vida; sembrando árboles dentro y fuera de la Institución Educativa, para mitigar mitigar este este problema problema ambiental.   ambiental.

Objetivos  Objetivos  Objetivo General. General.   Desarrollar la conciencia ambiental ambiental en la comunidad educative educative ObjetivosEspecíficos Asignar a los padr es es de f amilia amilia la recolección ón de plantones de árboles ornamentales nativos de la localidad.  Realizar el proceso de sembrío de árboles en la parte interna y externa de la Institución Educativa.  Asignar r esponsabilidades esponsabilidades a los niños desde la tempr ana ana edad, en el cuidado, pr ot otección y conser vación de los árboles de su IE.  PoblaciònBeneficiaria  El presente proyecto Educativa.................................,   ........................docentes y ........................... padres de familia.  familia.   Marco Teórico Sembrado Árboles Viviremos . .  consiste en situar las semillas sobre el suelo o subsuelo para que, a La siembra es una de las principales tareas agrícolas que consiste partir de ellas se desarrollen las nuevas plantas. plantas. Para ello hay que saber sembrar, si queremos que nuestras plantas plantas crezcan en el lugar adecuado y con las condiciones adecuadas. adecuadas.  directa   Siembra directa Es aquella en la que las semillas se sitúan directamente en su emplazamiento definitivo. La siembra directa requiere que el suelo tengan determinadas condiciones de humedad y temperatura y que haya sido preparado adecuadamente para recibir las semillas. Igualmente debemos en cuenta o la distancia de plantación entrtener entre e semillas.  semillas.   lo que se conoce como marco de plantación que incluye la profundidad de sembrado Siembra indirecta indirecta   Es cuando las semillas no se siembran directament directamentee sobre el suelo sino que se siembran a cubierto para que puedan resistir las condiciones ambientales o cuando se prefiera disminuir las pérdidas de semillas si se utiliza el método directo. En este caso la siembra se efectúa en un semillero. Este tipo de siembra garantiza un uso más eficaz de la semilla. En el semillero las semillas no guardan las distancias reales porque después después deben trasplantarse a su lugar definitivo.  definitivo.  semillas?   ¿Cómo obtener las semillas? La mejor manera de disponer de semillas de calidad y confianza es obtenerlas directamente de nuestras propias plantas. No obstante, si pretendemos conseguir variedades nuevas o no tenemos la voluntad o la confianza de producir nuestras propias semillas, podemos recurrir a semillas producidas en viveros especializados o centros de jardinería. Si vamos a un centro de calidad, podemos estar seguros que compraremos semillas con garantía de éxito. Sin embargo, hay que admitir que comprar buenas semillas resulta más caro que producirlas en casa por lo que, al menos, resulta muy interesante intentarlo.