Modelos de Intervencion Con Grupos

TRABAJO SOCIAL CON GRUPOS

Modelos de Práctica Grupal

MTRA. MARIBEL MALDONADO PEREZ  LIC. EN TRABAJO SOCIAL  DIPLOMADO EN FORMACION DOCENTE  MAESTRIA EN TRABAJO SOCIAL  ACTUALMENTE ES COORDINADORA DE LA PRACTICA DE ESPECIALIZACION EN LA ENTS-UNAM 

CONCEPTO DE INTERVENCIÓN SOCIAL Seg Según Ander Egg:

expresión se ha introducido en el campo de las prácticas sociales, para designar el conjunto de actividades realizadas de manera más o menos sistemática y organizada, para actuar sobre un aspecto de la realidad social con el propósito de prod produc ucir ir un impa impaccto determinado” .

“Esta

INTERVENCIÓN SOCIAL

Toda forma rma de inte interrvención social se apoya en referentes técnicos, necesita de métodos, técnicas de acción y tiene una intencionalidad que viene dada por el marco ideológico, político o filosófico de quien realiza esas acciones”. “

INTERVENCIÓN SOCIAL Desde un punto de vista técnico/operativo, se configura de acuerdo con un modelo cuadrimensional: Sujeto de intervención Aquello sobre el cual se interviene Objeto de la intervención La categoría o forma de intervención

La Intervención Social:

•

Fines

esencial de la intervención social es la contribución a la posibilidad de reestructurar las relaciones y las redes de relaciones en las que las personas obtienen o no obtienen los recursos que dan respuesta a sus necesidades” . “lo

La Intervención Social Transformar a través de la incidencia de un equipo de profesionales en una situación definida como problemática.

La intervención redundará en dar elementos para la resolución de dichas situaciones, aumentando la calidad de vida de las personas beneficiarias de los proyectos o programas.

Proceso Metodológico de intervención social

Investigación

Diagnóstico

Evaluación

Planeación

Ejecución

M  O D E L   O  S  D E P   R Á   C  T  I    C  A   G  R  U P  A  L 

    E     D     Y     N      O       Ó     I      C     I     C     R    N       Ó    E     E    V     T    R      O    E     L    T     E    N     D    I      O

    M

MODELO TEÓRICO Y DE INTERVENCIÓN Esquema referencial supone una representación simplificada y esquemática de la realidad, surge de la teoría y se contrasta con la práctica. Hace referencia a patrones de procedimientos estandarizados que marcan tendencias, orientan formas específicas de actuación y definen énfasis, principios y técnicas.

Describe lo que el trabajador social hace, ante el problema detectado.

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E V O L U C I Ó N

Intervención científica crítica y propositiva

Los procesos metodológicos guían la intervención

Práctica improvisada, Asistencialista Intencionalidad fragmentada

Desarrollo de habilidades y destrezas

Ser creadores activos de modelos y analistas críticos

BENEFICIOS

Comprender problemas existentes

Determinación de alternativas y procedimientos

Intervenir hacia el cambio

Formalizar la acción: problemática detectada con fines y acciones.

Sentido integral de intervención: programas y proyectos

Contextualizar la realidad abordada y ser racional

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U t i l i d a d

Captar su estado dinámico, mayor objetividad y congruencia a los referentes teóricos

Retroalimentación a Partir de la observación directa

Direccionalidad y Teorización

Fundamentan la actuación y enriquecen los marcos metodológicos procesos de seguimiento y análisis

Reorientar continuamente la acción

Para cada caso concreto hay que determinar qué Tipo de modelo se quiere y se puede desarrollar

Elección

Cada modelo aborda realidad compleja de la persona en su medio social

Tipo de situaciones en las que se interviene Marco ideológico y conceptual de referencia Naturaleza de la intervención Marco institucional Valores y la ética subyacente Concepción de la persona que sufre el problema Naturaleza de la relación significativa entre trabajador social y el usuario al que ayuda

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MODELOS DE PRÁCTICA GRUPAL Sistémico o ecológico

Cognitivo Conductual

MODELOS Práctica Profesional Psicodinámico o psicoanalítico

 Ayuda Mutua

MODELOS DE PRÁCTICA GRUPAL

Entorno adecuado para aprender y enseñar.

Capacidad para el logro de cambios significativos en sus miembros.

La dinámica de grupos como medio

terapéutico

MODELO SISTÉMICO Y ECOLÓGICO

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PREMISAS Los sistemas existen dentro de sistemas

Los sistemas son abiertos: proceso de intercambio con su ambiente (Output e Input)

Las funciones de un sistema dependen de su estructura

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MODELO SISTÉMICO  Y ECOLÓGICO

Intenta la explicación de los hechos sociales, centrándose en las interacciones e interrelaciones que existen en un contexto dado. CARACTERISTICAS

Dejar de considerar la patología como conflicto de un individuo y empezar a considerarla como conflicto o patología de una relación.

No se puede ver a los individuos aislados, sino que hay que verlo dentro de los diferentes contextos en que interactúan La familia, sistema eje, primera organización o sistema a que toda persona pertenece

Toda persona se encuentra inmersa en un sistema, en relación de interdependencia.

MODELO SISTÉMICO  Y ECOLÓGICO

Cualquier cambio producido en un miembro se introduce en el sistema, estableciendo cambios en todo este.

Exploración del sistema total y de las interrelaciones patológicas entre los miembros de una familia.

Cambiar la interrelación que alimenta esa problemática; o sea, cambiar las secuencias comunicativas defectuosas.

El trabajador social se une a ellos entrando a formar parte del sistema y, buscar junto a ellos una nueva forma de relacionarse

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MODELO SISTÉMICO Y ECOLÓGICO

 Modelo de Terapia de  Familia o Terapia

Sistémica

Considera que en el sistema familiar está la causa y la solución.

 Modelo Ecosistémico

Interpreta que la intervención Sistémica no se puede descontextualizar ni fragmentar

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MODELO SISTÉMICO

TERAPIA SISTÉMICA  PERSPECTIVA

TIPO DE INTERVENCIÓN

PRINCIPIO

FUNCIÓN

OBJETO DE ATENCIÓN

Microsocial

Terapeútica

Interdependencia de los componentes de la familia

Comunica que el sistema está en peligro o que no funciona adecuadamente

Síntoma o paciente identificado con disfuncionamiento relacional en el interior del sistema y sobre el que se centra la terapia.

CARACTERÍSTICAS

SISTEMA FAMILIAR

Busca la causa en el patrón de relaciones intrafamiliares (Sistema integrado por relaciones).

Subsistemas: Individual o personal a) Conyugal, marital o b) de pareja paterno filial c) fraternal d)

•

Sistema natural (físicas, psicológicas y sociales) y abierto. •

La familia es el objeto natural de intervención (repite pautas de actuación). •

PROCESO DE INTERVENCIÓN CON LA FAMILIA 1. 2.

3. 4. 5.

Demanda Parte exploratoria: Naturaleza del problema Análisis de la demanda Elaboración de hipótesis Redefinición de la demanda

MODELO ECOSISTÉMICO PERSPECTIVA

TIPO DE INTERVENCIÓN

PRINCIPIO

OBJETO DE ATENCIÓN

Microsocial

Integral, Holística y Focalizada

Abordar a la persona en su situación, en las múltiples interconexiones con distintas organizaciones y redes sociales, que puedan tener una relación más o menos directa, afecten a su vida y marquen sus potencialidades y limitaciones.

Todos los elementos internos y externos de la situación problema

CARACTERÍSTICAS Tiene una perspectiva integral y holística. • No fragmenta, no aísla del síntoma disfuncional otros síntomas similares o relacionados para entender su funcionamiento. • La familia es una parte del todo • La explicación no se centra sólo en pequeños fragmentos de las interacciones sociales producidas a distintos niveles. •

a) b) c) d)

SUBSISTEMAS

PROCESO DE INTERVENCIÓN

Microsistema Mesosistema Exosistema Macrosistema

1.

2.

3.

Comprender y explicar los fenómenos. Integrar las relaciones o conexiones entre variables que antes no se tenían en cuenta. Superar la fragmentación de la visión y de la acción: el análisis de la situación variará según el grado de amplitud del “foco” del observador.

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Epistemología Sistémica • Importancia

•El síntoma

del contexto en el desarrollo del síntoma

• Interés

por el presente

Transmisión de información

Individuo como sistema abierto

Causalidad circular

Interés por las

como expresión de una situación interpersonal

interrelaciones

• El cambio

como objetivo terapéutico

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PAPEL DEL TRABAJADOR SOCIAL CON GRUPOS

Crear nuevas alternativas y soluciones al problema diagnosticado

Prestar una especial atención a las conductas que refuerzan que dicho problema se mantenga a lo largo del tiempo, modificándolas por otras más adecuadas.

 Adopta en este proceso el papel de supervisor, resulta importante la entrevista inicial y el diagnóstico

Frente a las antiguas formas de actuación que se repiten circularmente, reproduciendo el problema e impidiendo su solución, se buscan nuevas formas de acción distintas que den lugar a nuevos significados y perspectivas.

Objetivo de la intervención: modificar el significado de las creencias que operan dentro del sistema. Realizar la reconstrucción de la historia que el sistema ha creado en torno al problema. Modificar formas de comunicación defectuosas.

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MODELO PSICODINÁMICO O PSICOANALÍTICO

 APORTACIONES DE LA TEORÍA AL TRABAJO SOCIAL  Ayuda a comprender las relaciones interpersonales

Proporciona elementos de comprensión de la conducta humana

Considera la etiología Psicológica e individual de los problemas de las personas  Aporta conocimientos sobre las necesidades básicas

Proporciona elementos para la comprensión de los mecanismos que posibilitan el crecimiento y del proceso que conduce de la dependencia del niño a una situación más madura, autónoma y satisfactoria.

Hace reflexionar sobre factores que pueden producir una involución en el desarrollo de la persona (regresión) o un estancamiento en una determinada etapa del desarrollo (fijación). Ofrece una teoría sobre los mecanismos defensivos de los individuos ante los problemas

 Aporta una teoría de las relaciones sociales

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PRINCIPIOS BÁSICOS Máximo exponente el Psicoanálisis. Sigmund Freud Explora sentimientos y conflictos conscientes e inconscientes del pasado. El punto de partida es la niñez.  Analiza los procesos psíquicos internos para explicar el comportamiento de la persona dentro de la sociedad. Libera al usuario de un conflicto ocurrido en el pasado.

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DESCRIPCIÓN DEL MODELO

Tarea del Trabajador Social: Analizar la historia Psicogénica, en la que se incluyen hechos relativos a la vida de la persona, experiencias traumáticas, defensas y tendencias y propiciar el ajuste del individuo.

El papel del profesional consiste, en contribuir a que el paciente, mediante el insight o la comprensión súbita o revelación del hecho sepultado en el olvido, pueda recuperar y tratar el dolor que le ha podido suscitar un hecho pasado o fortalecer un “yo” autónomo,

racional, consciente y capaz de regular las emociones y, por lo tanto, de superar la neurosis.

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DESCRIPCIÓN DEL MODELO

Intuición o percepción

 Insight: Comprensión de los

procesos psicológicos en la situación.

La curación mediante insight

Revivencia del acontecimiento traumático para hacerlo consciente, analizarlo, liberar la culpa, el síntoma desaparece y el comportamiento actual se modifica.

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ESTRUCTURA DE LA  PERSONALIDAD

• El padre

(normas)

id o ello • El niño

• El adulto

(la responsabilidad)

(el placer)

superego o superyo

ego o yo

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Fenómenos psicoanáliticos en la relación de ayuda Transferencia y contra transferencia: Evocación

de sentimientos o imágenes del pasado que se transfieren a nivel inconsciente en la relación

Contención: Capacidad de percibir y recibir las ansiedades del cliente para contenerlas, llevándolas a un nivel superior para reelaborarlas sin su carga nociva para la persona

 Empatía: Ponerse

en el lugar del otro para comprenderlo.

Setting: Conjunto de

elementos estables en la relación, por los cuales pueden percibirse los cambios en los clientes.

 Insight: Comprensión de los procesos psicológicos en la situación.

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Epistemología Psicoanalítica • El síntoma

Escasa atención al contexto

•

como proceso de conflictos intrapsíquicos Transmisión

Individuo como sistema cerrado

Causalidad

Interés por los procesos

de energía

lineal

•

Interés por el pasado

intrapsíquicos

• Interpretación e

insight como objetivos terapéuticos

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PAPEL DEL TRABAJADOR SOCIAL CON GRUPOS

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MODELO DE AYUDA MUTUA 

MODELO DE AYUDA MUTUA

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Lograr una forma de acción organizada y afrontar problemas y situaciones comunes a todos.

 Ayudarse los unos a los otros ante problemas de difícil solución.

RAZONES POR LAS QUE LAS PERSONAS LLEGAN A  FORMAR PARTE DE UN GRUPO DE TRABAJO SOCIAL DE AYUDA  MUTUA 

 Aprender nuevas habilidades sociales, cognitivas, conductuales, que les permitan alcanzar una mayor calidad de vida.

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PRINCIPIOS Cuando una persona ayuda a los demás, también se está ayudando así misma.

El grupo es un entorno ideal para que las personas revisen sus necesidades y objetivos de manera colectiva, obteniendo apoyo para ellas mismas y para las demás.

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FUNCIONES BÁSICAS

Enseñar a cada persona las estrategias para interaccionar adecuadamente, de forma que puedan acceder a los beneficios derivados de la ayuda mutua.

 Ayudar a construir una comunidad abierta a la ayuda mutua

 Ayudar al grupo a identificar los aspectos más relevantes y positivos de cada uno de los miembros.

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CARACTERÍSTICAS Todas las personas aportan algún tipo de información competente, tienen derecho a participar, dar forma y dirección a las interacciones El trabajador social debe establecer cómo modelar las comunicaciones dentro del grupo para establecer el patrón de participación libre

Equilibrio, flexibilidad y evaluación continúa

• Se

trata de un proceso orientado a un resultado

• Trata

de ayudar a las personas dentro de su propio ambiente

• Cada

miembro del grupo habla en primera persona

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MODELOS DE PRÁCTICA GRUPAL

 Apoyar a los miembros del grupo para establecer, sean capaces de mantener un sistema de ayuda mutua que interaccione de manera favorable y saludable en su entorno social.

Cuando un grupo logra el éxito al establecer un sistema de ayuda mutua, se convierte en un grupo equilibrado y adaptado en la vida social.

Objetivo del trabajador social

PAPEL DEL TRABAJADOR SOCIAL Trabaja para que el grupo sea cada vez más autónomo y desarrolle todo su potencial

No desempeña un rol autoritario ni es la figura central y más importante a la hora de prestar ayuda.

Función primaria situar al grupo en un proceso continuo de evaluación de sus asuntos, además de proporcionar el marco y las líneas que guiarán la interacción.

Favorece que cada persona tome conciencia de sus habilidades y sus limitaciones, para compartirlas con el grupo y desarrollar sus destrezas. Debe poner un énfasis especial en orientar a los participantes para que aprovechen todas las oportunidades de ayuda mutua que se generan en el grupo.

Orienta la interacción para la toma de conciencia y se trabaje sobre el objetivo general del grupo

Traslada a cada miembro, poco a poco, la responsabilidad de manejar los asuntos del grupo.

MODELO COGNITIVO CONDUCTUAL

El conductismo admite por principio que toda conducta es causada. El sujeto activo influye en el entorno y es influido por el medio

La teoría cognitiva

tiene que ver con la cognición: El pensamiento de la gente

Este modelo propone intervenciones de tipo cognitivo y de tipo conductual, buscando modificar los patrones de conducta inadaptados.

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PRINCIPIOS Hay una relación unívoca entre el pensamiento y la conducta, de tal forma que un cambio en las creencias o en la forma de interpretar los datos llevará asociado un cambio de conducta. Busca cambiar los patrones cognitivos como forma de generar un cambio tanto a nivel conductual como emocional: reestructuración cognitiva. Las conductas, las emociones y los pensamientos son el resultado del aprendizaje, y pueden modificarse mediante un nuevo proceso de aprendizaje

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Explica las conductas inadaptadas como un efecto producido por patrones de pensamiento inadaptados o generadores de culpa. Una conducta inadaptada interfiere en el desempeño efectivo y saludable de nuestros roles en la vida diaria, generando emociones de carácter negativo.

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Modelo Conductista Formas de inducir un comportamiento

El condicionamiento operante: Skinner. Se produce cuando una conducta se potencia o reduce en función de ciertas consecuencias: reforzamiento “consecuencia del proceso”, reforzador o refuerzo “lo que refuerza la conducta”

El aprendizaje social: Bandura, aprender es una conducta eminentemente social. Nos comportamos en función de lo que vamos aprendiendo de las interacciones.

El condicionamiento respondiente o clásico: estimulorespuesta (ansiedad)/Watson y Pavlov

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CONSIDERACIONES Realizar una evaluación previa de los déficit cognitivo y conductual de los integrantes del grupo para determinar áreas prioritarias de trabajo en la dinámica grupal. • Fomentar

el desarrollo de valores mediante el desarrollo de la conciencia social, a través de técnicas.

Favorecer el razonamiento crítico: uso de la crítica, reflexión, análisis y evaluación de problemas y situaciones. • Favorecer

las habilidades de negociación buscando vías alternativas a los conflictos. • Permanecer alerta ante dinámicas de interacción disfuncionales dentro del grupo.

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PAPEL DEL TRABAJADOR SOCIAL CON GRUPOS EN LOS MODELOS COGNITIVO-CONDUCTUAL

Papel activo, guía e instruye a las personas para que puedan conocerse e interiorizar En las interacciones dinámicas todos aportan ideas y opiniones, emergiendo nuevos patrones de pensamiento y conducta que producirán cambios en el comportamiento de cada persona y en su proceso de adaptación e integración social.

 Actúa como instructor y los participantes desempeñan un rol de estudiantes. La técnica de resolución de problemas se utiliza ampliamente en la práctica profesional de los trabajadores sociales con grupos.

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Solución del problema (pasos)

Toma de decisiones

Descripción clara del contexto personal

Evaluación del proceso

propuestas para solucionar el problema

Definición precisa del problema

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