Modelos de Aprendizaje

 

Enfoques, Criterios y Modelos que sustentan la Metodología para el Aprendizaje

 

Integrantes

Docente: MARIA ODOLINDA RIVERA SALAZAR

   

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PREMIAR LA INTERVENCIÓN DE UN ESTUDIANTE O CASTIGAR EL MAL COMPORTAMIENTO COMPORTAM IENTO DEL MISMO, PARA QUE DE ESTA MANERA SE REFUERCE EL BUEN COMPORTAMIENTO COMPORTAM IENTO O SE ELIMINE EL COMPORTAMIENTO COMPORTAMI ENTO NEGATIVO.

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AL FINALIZAR LA CLASE DE METODOLOGÍA, JUANITA MUESTRA DIVERSAS IDEAS SOBRE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE REFERENTE AL TIPO ACTITUDINAL, CONCEPTUAL Y PROCEDIMENTAL RECIBIENDO UN PREMIO DE PARTE DEL DOCENTE RECONOCIENDO SU BUEN DESEMPEÑO

MOMENTO: AL FINALIZAR LA CLASE DE METODOLOGÍA SUJETO: JUANITA VERBO: MUESTRA  MUESTRA VERBO: CONTENIDO: CONTENIDO: INTERÉS  INTERÉS SOBRE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE CONDICIÓN: RECIBIENDO UN PREMIO DE PARTE DEL DOCENTE RECONOCIENDO SU BUEN DESEMPEÑO

 

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SE LE PIDE A UN NIÑO DIBUJAR EL PATIO DE SU ESCUELA, SU DIBUJO NO ES UNA REPRESENTACIÓN DEL PATIO, SINO DE LO QUE SABE DE ÉL. A MEDIDA QUE CONOZCA NUEVOS ELEMENTOS E INTERACTÚE CON ELLOS, LA ESTRUCTURA DEL PATIO (SU PENSAMIENTO) SE SOFISTICARÁ

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AL FINALIZAR LA CLASE DE ARTE, JOSE PUEDE REPRESENTAR SUS IDEAS EN UN GRÁFICO O MAPA MENTAL INCORPORANDO Y ENLAZANDO EL CONOCIMIENTO NUEVO, DE ESTA MANERA ENRIQUECE Y REFUERZA LO APRENDIDO EN CLASE.

MOMENTO: AL FINALIZAR LA CLASE DE ARTE SUJETO: JOSE VERBO: REPRESENTAR CONTENIDO: INCORPORAR LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS CONDICIÓN: ENRIQUECER Y REFORZAR LO APRENDIDO E INCENTIVAR A CONOCER NUEVOS ELEMENTOS.

 

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UN ESTUDIANTE PUEDE MEJORAR EXPONENCIALMENTE SU PROPIO APRENDIZAJE SI SE CONECTA CON OTRAS REDES EXISTENTES.

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DURANTE LA CLASE DE PSICOPATOLOGÍA MARÍA REALIZA UNA PRESENTACIÓN ANIMADA SOBRE LOS TIPOS DE TRASTORNOS UTILIZANDO LOS PROGRAMAS QUE MAS SE ADECUAN A SU APRENDIZAJE

MOMENTO: DURANTE LA CLASE DE PSICOPATOLOGÍA SUJETO: MARIA VERBO: REALIZAR VERBO: REALIZAR CONTENIDO: CONTENIDO: UNA  UNA PRESENTACIÓN ANIMADA CONDICIÓN: UTILIZANDO LOS PROGRAMAS QUE MAS SE ADECUAN A SU APRENDIZAJE

 

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SI UN INDIVIDUO TIENE ADMIRACIÓN (EMOCIÓ (EMOCIÓNN AGRADABLE) HACIA OTRO, PUEDE COMENZAR A CREER (PENSAMIENTOS) QUE ESTE POSEE NUMEROSAS VIRTUDES. POR EL CONTRARIO, SI EXPERIMENTA, POR EJEMPLO,, ENVIDIA (EMOCIÓ EJEMPLO (EMOCIÓNN DESAGRADABLE) HACIA EL OTRO, PODRÁ ATRIBUIRLE (PENSAMIENTOS) VARIAS CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTIC AS NEGATIVAS.

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JULIÁN AL INICIO DE LA CLASE DE PERSONALIDAD Y TUVO COMO PRIMERA IMPRESIÓN QUE ERA UN CURSO MUY DESAFIANTE ABURRIDO, LOQUE CUAL LO LLEVÓ COMPRENDER BUSCAR NUEVOS MÉTODOS DE YAPRENDIZAJE LE PERMITAN DE UNA MANERA MÁS DINÁMICA EL CURSO Y OBTENER UNA CALIFICACIÓN ALTA.

MOMENTE: AL INICIO DE LA CLASE DE PERSONALIDAD SUJETO: JULIÁN VERBO: TUVO VERBO: TUVO CONTENIDO: UNA IMPRESIÓN DE UN CURSO MUY CONTENIDO: UNA DESAFIANTE Y ABURRIDO CONDICIÓN: LO LLEVÓ BUSCAR NUEVOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE QUE LE PERMITAN COMPRENDER DE UNA MANERA MÁS DINÁMICA EL CURSO

 

EJECUTIVO ESTE TIPO DE ENSEÑANZA TIENE MAYOR VISIBILIDAD EN LAS INSTITUCIONE INSTITUCIONESS UNIVERSITARIAS, AQUÍ SE PUEDE APRECIAR LA MALLA CURRICULAR, ASÍ COMO LOS SYLLABUS DE CADA CLASE Y CADA NUEVA CLASE PRESENTA OBJETIVOS DE ENSEÑANZA POR CADA SESIÓN.

TERAPEUTICO EL COLEGIO INNOVA SCHOOLS, BRINDA UNA METODOLOGÍA SOCIO CONSTRUCTIVISTA METODOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA,, ES DECIR, SE BUSCA QUE LOS ESTUDIANTES SEAN QUIENES CONSTRUYAN SU PROPIO APRENDIZAJE APRENDIZAJE.. POR TANTO, LOS PROFESORES PASAN A SER FACILITADORES DE ESTA EXPERIENCIA DEJANDO DE SER LOS PROTAGONISTAS DE UNA CLASE.

LIBERADOR EL CASO DE UN DOCENTE DE PSICOLOGÍA, EL CUAL DICTA EL CURSO DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA. ÉL ESPERA QUE SUS ESTUDIANTES SEAN OBJETIVOS Y SE ENCUENTREN LIBRES DE TODO PREJUICIO, YA QUE ESTOS SON RASGOS Y/O CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTIC AS QUE TODO PSICÓLOGO DEBE POSEER.

 

M. CONDUCTUAL

M. COGNITIVISTA

 REFORZAR EL BUEN DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES MEDIANTE PUNTOS EXTRA EN LA PARTICIPACIÓN CON EL FIN DE QUE DICHA

VALORAR EL DESEMPEÑO Y LOS TIEMPOS DE APRENDIZAJE POR CADA ESTUDIANTE, YA QUE ESTE SE DESARROLLA DE DISTINTAS MANERAS PARA CADA PERSONA. PARA ELLO, SE PUEDEN EMPLEAR ACTIVIDADES GRUPALES, CON EL FIN DE QUE LA

CONDUCTA SE TRANSFORME EN UN HÁBITO.

PARTICIPACIÓN ACTIVA DE UN ESTUDIANTE SE ADAPTE A LA DE SUS PARES.

 

M. CCO ONSTRUCTIVISTA REFORZAR LA PARTE AUTÓNOMA DE LOS EDUCANDOS, PARA QUE EN ADELANTE, SEAN CAPACES DE CONSTRUIR SU PROPIO CONOCIMIENTO Y ASÍ MISMO, PODER IMPARTIRLO A OTRAS PERSONAS CON TOTAL ESPONTANEIDAD

M. CONECTIVISTA DESARROLLAR LAS CAPACIDADES TECNOLÓGICAS DE LOS ESTUDIANTES CON FINES EDUCATIVOS, A TRAVÉS DE HERRAMIENTAS COMO KAHOOT PARA REFORZAR EL CONOCIMIENTO Y POR ENDE EL APRENDIZAJE. TAMBIÉN SE PUEDEN UTILIZAR PLATAFORMAS VIRTUALES COMO ZOOM O MEET PARA QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN CREAR SALAS DE ESTUDIO E INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS

 

DIFICULTAD DIFICULTAD QUE QUE SE SE PRESENTÓ PRESENTÓ DURANTE DURANTE LA LA REALIZACIÓN REALIZACIÓN DE DE CADA CADA UNO UNO DE DE LOS LOS EJERCICIOS DE DE COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN GRUPAL. GRUPAL. EJERCICIOS COMO EQUIPO CONSIDERAMOS QUE LA DIFICULTAD HA SIDO LAS INVESTIGACIONES DE CADA ACTIVIDAD GRUPAL QUE SE HA RELIZADO EN ESTAS SEIS SESIONES, YA QUE TENEMOS QUE BUSCAR EN FUENTES CONFIABLES CONCEPTOS Y DEFICIONES, Y A LA VEZ RELACIONARLAS CON OTRAS FUENTES Y ASI PODER SACAR UN RESUMEN O ENCONTRAR LOS EJEMPLOS MÁS ADECUADO PARA CADA MODELO. EN CUANTO A LOS LOGROS DE APRENDIZAJE HEMOS TENIDO QUE VOLVER A VER LAS SESIONES PASADAS PARA COMPRENDER LA ESTRUCTURA CORRECTA.

 

REFERENCIA   A. (2011, 5 MARZO). EJEMPLOS PRÁCTICOS DE LAS TEORÍAS. SLIDESHARE. HTTPS://ES.SLIDESHARE.NET/AMELITASOLIZ/EJEMPLOS HTTPS://ES.SLIDESHARE.NET/ AMELITASOLIZ/EJEMPLOS-PRCTICOS-DE-LAS-TEORAS -PRCTICOS-DE-LAS-TEORAS EJEMPLOS DE COGNITIVISMO - MODELOS, MUESTRAS Y CARACTERÍSTICAS. (2015, 23 FEBRERO). EJEMPLOSDE.CDMX. HTTPS://EJEMPLOSDE.COM.MX/EJEMPLOS-DE-COGNITIVISMO L. (2021, 20 SEPTIEMBRE). MODELO CONDUCTUAL. HTTP://MEITESO.BLOGSPOT.COM/2012/05/MODELO-CONDUCTUAL.HTML

BLOGGSPOT.

 

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