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Modelo de Enseñanza Directa

Lic. Nardi Juliana Lic. Rebecca, Gabriela

Características de los Modelos de enseñanza Modelos de Enseñanza

Estrategias prescriptivas

Diseñados para cumplir metas de enseñanza particulares

Ayuda a los buenos docentes a enseñar mas eficazmente

Etapa 1: Introducción

Antecedentes

• La enseñanza directa deriva de cientos de estudios que han intentado identificar conexiones entre las acciones del docente y el aprendizaje del alumno (Brophy y Good, 1986; Rosenshine y Stevens, 1986)

Esquema del Modelo de Enseñanza Directa Planificación

Especificar metas

Identificar conocimiento previo

Seleccionar ejemplos y problemas

Etapa 1: Introducción

Esquema del Modelo de Enseñanza Directa

Implementación

Introducción

Presentación

Práctica guiada

Práctica independiente

Etapa 1: Introducción

Metas

La clase de hoy permitirá conocer el modelo de enseñanza directa y describir las cuatro etapas del modelo para implementar una clase.

El estudiante podrá analizar las características que definen las etapas del modelo

Etapa 1: Introducción

Modelo de Enseñanza Directa Líneas de investigación Eficacia del docente • Uso productivo del tiempo • Hábiles preguntas • Uso del conocimiento previo • Buen manejo de las estrategias

Modelización

• Es exponer aquellas conductas que constituyen la meta del aprendizaje

Aprendizaje como proceso social • Andamiaje

• Zona de desarrollo próximo.

Etapa 1: Introducción

Modelo de Enseñanza Directa

Es una estrategia donde el docente, asume la responsabilidad de estructurar el contenido y la habilidad a desarrollar en el estudiante, explicándole a los alumnos, dándoles la oportunidad de practicar y brindando un proceso de retroalimentación

Etapa 2: Presentación

Características Estrategia centrada en el docente. El proceso se enmarca en una actividad de aprendizaje altamente estructurada. El docente desempeña un rol activo, explicando contenidos o habilidades.

Los patrones de interacción entre el docente y el estudiante corresponden a transferencia de responsabilidad

Etapa 2: Presentación

Planificación de clases según el modelos de enseñanza directa Planificación

Especificar metas • Definir conceptos • Enseñar habilidades

Identificar conocimiento previo

Seleccionar ejemplos y problemas

• El docente debe preveer como será presentado el concepto o la habilidad y como se conectará esto con lo que los alumnos ya saben.

• Deben ser reales y secuenciarlos de tal manera que el estudiante pueda relacionarlo con el concepto aprendido. • El alumno tendrá la oportunidad de practicar la nueva habilidad adquirida.

Etapa 2: Presentación

Implementación de la clase Implementación

Introducción

Presentación

Práctica guiada

Práctica independiente

• Foco introductorio: Atraer la atención del estudiante e introducirlo en la clase para concentrar su atención. • Visión General de la clase: Incluye metas, un breve resumen del nuevo contenido y los procedimientos que se emplearan en la clase. • Motivar a los alumnos: Como y por qué el nuevo tema debe ser estudiado.

Etapa 2: Presentación

Implementación de la clase Implementación Introducción

Presentación

Práctica guiada

Práctica independiente

• El nuevo material debe presentarse en pasos claros y lógicos. • Conceptualizar el nuevo contenido para que tenga sentido para el estudiante. • El docente debe utilizar demostraciones y modelos para que el tema se vuelva significativo para los alumnos.

Etapa 2: Presentación

Implementación de la clase Implementación Introducción

• • • • •

Presentación

Práctica guiada

Práctica independiente

Los estudiantes prueban el nuevo contenido El docente monitorea cuidadosamente su progreso y retroalimenta el proceso que sus alumnos realizan El docente proporciona andamiajes necesarios para asegurar que los alumnos obtengan éxito cuando prueben nuevas habilidades. Es esencial sostener un alto nivel de interacción entre el docente y los alumnos Se debe dar un proceso de clarificación y sondeo que determine si los alumnos realmente comprenden el nuevo contenido.

Etapa 2: Presentación

Implementación de la clase Implementación Introducción

Presentación

Práctica guiada

Práctica independiente

• Los alumnos practican la nueva habilidad o aplican el concepto por si mismo. • El docente monitorea el progreso de aprendizaje y ofrece ayuda si es necesario. • Si observa dificultad en algunos aspectos del tema verifica: • Si son pocos alumnos se dirige a ellos para aclarar • Si son gran parte de los alumnos es necesario trabajar con toda la clase y volver a enseñar los aspectos que no entienden.

Etapa 2: Presentación