Modelo Aci para Primer Ciclo de Primaria

C.P. SARRIGUREN I.P.______________________________________

ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA

CICLO DE REFERENCIA:

PRIMER CICLO DE PRIMARIA

CICLO QUE CURSA EL ALUMNO: PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Curso Académico: 2012 - 2012

Alumno (Solo iniciales) :       Personas implicadas en la elaboración y seguimiento: Tutor :       Profesor de Pedagogía Terapéutica:       Profesor de Audición y Lenguaje:       Orientador :                               Del contenido e implicaciones de esta Adaptación Curricular ha sido informado la familia en la reunión celebrada al efecto el día       de       de      .

1.1.- DATOS PERSONALES Y ESCOLARES

Alumno

Curso

     

Tutor       Inmigrante N.E.E. Logopedia Áreas/aspectos A. Auditiv

Grupo F. Nacim.       Repite Sociocult. Desfav. Tip. C.       Atención Razonam. Matemat. A. motora Habil. Soc. Comprens.

Fecha de elaboración de la ACS Duración prevista de la ACS

           

Modelo Refuerzo A.C.I. Lenguaje      

C.P. SARRIGUREN I.P.      

1.2.- HISTORIA ESCOLAR A) ANTECEDENTES ESCOLARES (Cambios de centro y otros datos significativos de la historia escolar)       B) ESCOLARIZACIÓN ACTUAL (Adaptación al contexto escolar)

Motivación :

¿Hay alguna área en la que esté más motivado?      

Integración en el grupo: Comportamiento: Participación en clase: Adaptación al centro: Autonomía para el trabajo escolar: Interés por el trabajo escolar:

¿Hay alguna área en la que destaque el interés?      

¿Necesita materiales específicos? :

¿Cuáles y en qué áreas? :      

Otras observaciones:       C) ESTILO DE APRENDIZAJE

Tiene falta de hábitos de escucha y atención. Permanece atento/a durante escasos segundos cuando está solo. Aumenta considerablemente el tiempo con la dirección del profesor/a. Presenta inseguridad e inhibiciones en grupo porque muestra sus limitaciones. Prefiere actividades individuales donde recibe atención directa. Tiene escaso grado de comprensión de las instrucciones. Realiza trabajos dirigidos con pautas bien marcadas. Prefiere trabajar individualmente. Prefiere trabajar en pequeño grupo. Le refuerza mucho realizar bien las actividades, sintiéndose contento y motivado para ello. Le gusta llamar la atención del profesor/a. Se muestra impulsivo y poco constante en la realización de la tarea y por ello responde mejor cuando las actividades son cortas. A la hora de comenzar a realizar las tareas, actúa de forma precipitada. Tiene falta de seguridad en sí mismo y baja autoestima. Reclama constantemente afectividad y apoyo. Tiene dificultades para organizar el trabajo. Trabaja mejor cuando parte de cosas que conoce. Habla y se mueve continuamente. Es muy inquieto. Presenta conductas muy desordenadas y anárquicas. Valora adecuadamente sus producciones. Le preocupa su capacidad para el trabajo escolar. Se bloquea ante las evaluaciones o cuando se le pregunta. Manifiesta ansiedad ante la tarea. Se muestra preocupado/da por las calificaciones en los controles o exámenes. Reacciona positivamente ante los refuerzos que se le dan en público. Tiene tendencia a abandonar la tarea cuando encuentra dificultades. Habitualmente termina las tareas que se le proponen. Aborda los problemas paso a paso.

Hace aproximaciones y tanteos durante la ejecución de la tarea. Verbaliza las acciones que realiza durante la tarea. Se centra en hechos concretos. Se centra en aspectos generales. Persiste en un sistema de trabajo, aunque no funcione. Trata de memorizar en lugar de comprender. Aprende mejor a través de elementos visuales : lectura, observación . . . Aprende mejor utilizando elementos auditivos: hablar, escuchar . . . Aprende mejor a través de la manipulación , experimentación . . . Manifiesta curiosidad por los objetos y fenómenos nuevos. No acepta fácilmente los errores. Es cuidadoso y limpio en la presentación de las tareas escolares y con el material . Observaciones:       1.3.- ENTORNO SOCIO-FAMILIAR

1.3.1.- Constelación familiar       1.3.2.- Aspectos familiares relevantes que pueden influir en la evolución escolar del alumn o       2.- NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIA CURRICULAR 2.1. – AREA DE LENGUA

ES CAPAZ DE

TIENE DIFICULTADES EN

     

     

Considerando lo anterior su nivel actual de competencia curricular en el área se sitúa en torno a       precisando ayuda en       2.2.– AREA DE MATEMÁTICAS

ES CAPAZ DE

TIENE DIFICULTADES EN

     

     

Considerando lo anterior su nivel actual de competencia curricular en el área se sitúa en torno a       precisando ayuda en       2.3.- AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

ES CAPAZ DE

TIENE DIFICULTADES EN

     

     

Considerando lo anterior su nivel actual de competencia curricular en el área se sitúa en torno a       precisando ayuda en       2.4.- AREA DE      

ES CAPAZ DE

TIENE DIFICULTADES EN

     

     

Considerando lo anterior su nivel actual de competencia curricular en el área se sitúa en torno a       precisando ayuda en       Teniendo en cuenta el nivel curricular en las diferentes áreas podríamos estimar que el alumno se sitúa en torno a      

3.- NECESIDADES EDUCATIVAS QUE PRESENTA      

4.- MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA QUE SE HAN ADOPTADO - Medidas Ordinarias: Acción Tutorial Permanencia de un curso más en la Etapa (      Ciclo) Programas de apoyo y refuerzo educativo Programas de desarrollo del currículo ordinario con metodologías específicas y/o diferente organización de los contenidos (     ) - Medidas extraordinarias Adaptación curricular de acceso Adaptación curricular significativa.

5.- MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA QUE SE PROPONEN:       5.1.- COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE CONSIDERA PRIORITARIO DESARROLLAR 1.- Competencia en comunicación lingüística. 2.- Competencia matemática. 3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4.- Tratamiento de la información y competencia digital.

5.- Competencia social y ciudadana. 6.- Competencia cultural y artística. 7.- Competencia para aprender a aprender 8.- Autonomía e iniciativa personal.

5.2.- AREAS EN LAS QUE VA A REALIZAR ADAPTACIÓN CURRICULAR

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MATEMÁTICAS EDUCACIÓN FÍSICA       Observaciones:      

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NAT., SOC. Y C. LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)            

6.- ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA 6.1.- Sesiones de atención y profesorado encargado de llevarla a cabo Tipo Apoyo P.T. Tut. P.R. Log. Nº ses. Ind.             Nº ses. P.G.             Nº total ses.             * Sesiones de    minutos.

        

TOT      

Profesorado

                       

  

Area que va a trabajar                  

Ss         

     

  

6.2.- Horario individual HORARIO

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

01

09,00 - 09,50

09,50 - 10,40

07

     

12,00 - 12,50

08

03

15,50 - 16,40

D: Dentro del Aula

E

C

09

           

A

R

D

      06

     

F: Fuera del Aula

26

     

21

     

27

      22

     

28

     

E 17

23

     

      12

     

     

O

     

11

     

E

16

     

05

R

      10

PRIM ER CICL O DE

25

20

15

      04

     

     

      R

VIERNES 19

14

     

     

T

15,00 - 15,50

PRIM ER CICL O DE

     

10,40 – 11,10 11,10 – 12,00

13

      02

JUEVES

18

      I: Individual

24

      PG: Pequeño Grupo

6.5.- Recursos que van a utilizarse

     

Documento Confidencial

Página 5

7.- CONCRECIÓN DEL CURRICULO ADAPTADO DEL ALUMNO       COMPETENCIA BÁSICA: COMUNICACIÓN LINGÜISTICA AREA:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CICLO DE REFERENCIA:

CONTENIDOS

PRIMER CICLO C.B.A.

EDUCACIÓN:

PRIMARIA

INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

I

P

Bloque 1.- Escuchar y comprender, hablar y conversar. Comprensión de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (explicaciones de clase, documentales).

5,7 y 8

Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio y la televisión sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil (películas, documentales).

4,5,7 y 8

Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación, comparación).

4,5,7 y 8

I: Iniciado 2.- Matemática 6.- Cultural y artística

- Identificar las ideas generales y algunos datos específicos esenciales en reportajes audiovisuales de poca extensión sobre temas del interés de los alumnos.

- Participar en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo a las preguntas en su caso, y preguntando para averiguar el significado de expresiones y/o palabras que no se comprenden. - Participar en situaciones espontáneas de intercambio comunicativo, proponiendo temas y aportando opiniones. - Respetar los turnos de palabra. - Comunicar verbalmente sentimientos, vivencias y emociones propias. - Pronunciar con corrección y claridad. - Adecuar la entonación a la función y al tipo de texto en situaciones rutinarias y en contextos conocidos. - Adaptar el tono de voz a la situación comunicativa. P: En proceso A: Adquirido Página 6 3.- Conoc. e interacción mundo físico 4.- Tratam. Inform. y comp. digital 7.- Aprender a aprender 8.- Autonomía e iniciativa personal

Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos) de forma clara usando el léxico, formas lingüísticas, entonación y pronunciación adecuadas.

C.B.A.: Competencia básica asociada 1.- Comunicación lingüística 5.- Social y ciudadana

- Comprender el sentido global de textos orales de la vida cotidiana. - Identificar la idea principal en textos narrativos orales y en textos expositivos sencillos. - Identificar las ideas contenidas en textos orales producidos por el profesor. - Reconocer la secuencia lógica de un texto narrativo. - Expresar su opinión sobre textos orales procedentes de la radio y la televisión sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil (películas, documentales).

A

COMPETENCIA BÁSICA: COMUNICACIÓN LINGÜISTICA AREA:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CICLO DE REFERENCIA:

CONTENIDOS

PRIMER CICLO C.B.A.

EDUCACIÓN:

PRIMARIA

INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

I

P

- Solicitar de manera adecuada la repetición de lo no comprendido. Producción de textos orales para aprender, con finalidad didáctica o de uso cotidiano (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo.

- Describir personas, animales, lugares y escenas del mundo real o de representaciones en distintos soportes siguiendo un orden y usando aquellos adjetivos y adverbios que resulten pertinentes. - Expresar adecuadamente la situación de objetos, lugares o personas, manifestando dominio de los conceptos básicos de espacio: izquierda-derecha, arriba-abajo, dentro-fuera, lejoscerca. - Relatar, siguiendo un orden lógico y/o cronológico, cuentos, experiencias vividas, anécdotas personales, temas trabajados en clase, textos instructivos, etc. - Usar los recursos suprasegmentales para comunicarse: pausas, volumen, entonación

Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, moderación en el volumen de voz y utilización del ritmo adecuado).

- Solicitar de manera adecuada la repetición de lo no comprendido. - Respetar los turnos de palabra. - Pronunciar con corrección y claridad. - Adecuar la entonación a la función (pedir algo, saludar, despedirse, preguntar y responder preguntas) y al tipo de texto en situaciones rutinarias y en contextos conocidos

Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

- Respetar los turnos de palabra. - Respetar las opiniones de los demás. - Adecuar el lenguaje a las situaciones comunicativas usando fórmulas sencillas

- Textos: .Narrativos: cuentos, narración de sucesos, relato de algo que produjo algún sentimiento

C.B.A.: Competencia básica asociada 1.- Comunicación lingüística 5.- Social y ciudadana

I: Iniciado 2.- Matemática 6.- Cultural y artística

P: En proceso 3.- Conoc. e interacción mundo físico 7.- Aprender a aprender

A: Adquirido 4.- Tratam. Inform. y comp. digital 8.- Autonomía e iniciativa personal

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A

COMPETENCIA BÁSICA: COMUNICACIÓN LINGÜISTICA AREA:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CICLO DE REFERENCIA:

CONTENIDOS

PRIMER CICLO C.B.A.

EDUCACIÓN:

PRIMARIA

INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

I

P

de alegría, sorpresa ... .Películas y documentales. .Dramatizaciones y rol-playing. .Descriptivos: descripciones propias o de un familiar, de personajes de un cuento conocido, de un animal, de un objeto, de paisajes .... .Instructivos: recetas, juegos, órdenes. Conversación espontánea. Mantener la atención sobre las informaciones presentadas en clase, grabaciones, teatro, espectáculos. Identificar la idea global de lo escuchado y detalles muy relevantes. Secuenciar los hechos de un cuento. Responder a preguntas referidas a la comprensión global, del texto. Diferenciar ficción y realidad en un relato. Organizar el discurso oral siguiendo un orden lógico, cronológico. Intervenir de forma activa en conversaciones de clase, respetando el turno, volumen de voz y ritmo adecuado. Hacer comentarios pertinentes sobre lo escuchado, dar opiniones, instrucciones, manifestar sus sentimientos y puntos de vista, preguntar ...

Bloque 2.- Leer y escribir. Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.

C.B.A.: Competencia básica asociada 1.- Comunicación lingüística 5.- Social y ciudadana

I: Iniciado 2.- Matemática 6.- Cultural y artística

- Reconocer la funcionalidad de determinados textos. - Relacionar la información que aportan las ilustraciones con los significados que aporta el texto. - Volver atrás en la lectura de un texto para asegurar la

P: En proceso 3.- Conoc. e interacción mundo físico 7.- Aprender a aprender

A: Adquirido 4.- Tratam. Inform. y comp. digital 8.- Autonomía e iniciativa personal

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A

COMPETENCIA BÁSICA: COMUNICACIÓN LINGÜISTICA AREA:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CICLO DE REFERENCIA:

CONTENIDOS

PRIMER CICLO C.B.A.

EDUCACIÓN:

PRIMARIA

INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

I

P

comprensión del mismo. - Reconocer la funcionalidad de determinados textos (noticias). - Identificar los elementos icónicos relevantes que acompañan un texto con el fin de comprenderlo. - Establecer relaciones pertinentes entre lo que sabe y lo que aporta un texto expositivo como conocimiento nuevo. - Identificar en la noticia los elementos básicos.

Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia.

Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

1, 7 y 8

- Establecer relaciones pertinentes entre lo que sabe y lo que aporta un texto expositivo como conocimiento nuevo. - Ejecutar órdenes o instrucciones sencillas dadas por escrito. - Reconocer la información pertinente – datos, definiciones, etc.- en función de las necesidades de información que reclama la realización de una tarea.

Lectura en voz alta con pronunciación, ritmo, pausas y entonación adecuada.

- Codificar y descodificar todos los fonemas y grafías de la Lengua Castellana, estableciendo relaciones entre la palabra y sus partes (sílabas). - Descodificar signos de puntuación y aplicar ese conocimiento a la lectura.

Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación).

- Identificar en textos narrativos los elementos básicos (personajes, lugares, situaciones, finales...). - Formular hipótesis sobre el contenido de un texto a partir del título y de las ilustraciones y verificar las predicciones hechas al finalizar la lectura. - Distinguir si el argumento es fantástico o realista.

- Utilizar las TIC como recurso de aprendizaje de tareas sencillas. P: En proceso A: Adquirido 3.- Conoc. e interacción mundo físico 4.- Tratam. Inform. y comp. digital 7.- Aprender a aprender 8.- Autonomía e iniciativa personal

Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de las bibliotecas para obtener información y

C.B.A.: Competencia básica asociada 1.- Comunicación lingüística 5.- Social y ciudadana

I: Iniciado 2.- Matemática 6.- Cultural y artística

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A

COMPETENCIA BÁSICA: COMUNICACIÓN LINGÜISTICA AREA:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CICLO DE REFERENCIA:

CONTENIDOS

PRIMER CICLO C.B.A.

EDUCACIÓN:

PRIMARIA

INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

modelos para la composición escrita.

- Identificar las teclas numéricas y alfabéticas. - Reconocer las partes de un ordenador: monitor, CPU, teclado, ratón, impresora y altavoces. - Demostrar interés por el uso de las TIC dentro del proceso de aprendizaje. - Usar los materiales de la biblioteca con relación a su finalidad: documentación, consulta, entretenimiento...

Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

- Utilizar a iniciativa personal el fondo documental de la biblioteca de aula. - Justificar las preferencias personales a partir de la lectura de cuentos, poemas, teatro...

Producción de textos propios de las situaciones cotidianas próximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos, utilizando las características usuales de esos géneros.

- Crear textos siguiendo una planificación previa, realizada con ayuda del profesor/a. - Producir textos escritos con distintas intenciones y atendiendo a distintas situaciones comunicativas: felicitaciones, descripciones, diálogos, cartas, notas, etc.

..Producción de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias ...) sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil, utilizando soportes adecuados al ámbito escolar (murales, periódicos escolares, revistas

- Crear textos siguiendo una planificación previa, realizada con ayuda del profesor/a. - Producir textos escritos de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto y noticias).

Producción de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información, (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales ...).

- Crear textos siguiendo una planificación previa, realizada con ayuda del profesor/a. - Producir textos escritos relacionados con el ámbito escolar: definición, resumen, esquema, explicaciones elementales y murales.

C.B.A.: Competencia básica asociada 1.- Comunicación lingüística 5.- Social y ciudadana

I: Iniciado 2.- Matemática 6.- Cultural y artística

P: En proceso 3.- Conoc. e interacción mundo físico 7.- Aprender a aprender

A: Adquirido 4.- Tratam. Inform. y comp. digital 8.- Autonomía e iniciativa personal

I

P

A

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COMPETENCIA BÁSICA: COMUNICACIÓN LINGÜISTICA AREA:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CICLO DE REFERENCIA:

CONTENIDOS

PRIMER CICLO C.B.A.

EDUCACIÓN:

PRIMARIA

INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Producción de textos de intención literaria adecuados a la edad (pareados, eslóganes, diálogos, cuentos ...).

- Crear textos siguiendo una planificación previa, realizada con ayuda del profesor/a. - Producir textos escritos con distintas intenciones y atendiendo a distintas situaciones comunicativas: cuentos, postales, chistes, diálogos, cómic, etc.

Adquisición de las convenciones del código escrito: concisión, claridad, evitar repeticiones

- Ordenar las palabras en la oración para construir mensajes que expresen con claridad y precisión lo que se quiere comunicar. - Interpretar y producir ilustraciones asociadas a textos, de manera que puedan ser utilizadas como indicadores del contenido del texto.

Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresión (ilustraciones y tipografía).

Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto.

- Utilizar el procesador de textos para la lectura y producción de textos propios. - Emplear comandos básicos del procesador de textos: guardar, abrir, imprimir. - Utilizar programas educativos adecuados como apoyo y refuerzo del aprendizaje.

Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos, obtener información y para aprender.

- Reconocer la función comunicativa de la lengua escrita en distintos contextos: familiar, escolar y social. - Escribir textos personales con coherencia y vocabulario adecuado en los que se expresen pensamientos, deseos, sentimientos.

I

P

A

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma ortográfica.

C.B.A.: Competencia básica asociada 1.- Comunicación lingüística 5.- Social y ciudadana

I: Iniciado 2.- Matemática 6.- Cultural y artística

P: En proceso 3.- Conoc. e interacción mundo físico 7.- Aprender a aprender

A: Adquirido 4.- Tratam. Inform. y comp. digital 8.- Autonomía e iniciativa personal

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CICLO DE REFERENCIA:

CONTENIDOS

PRIMER CICLO C.B.A.

EDUCACIÓN:

PRIMARIA

INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

I

P

A

- Respetar los rasgos caligráficos personales que permita legibilidad del texto escrito.

Textos: .Narrativos:

Reconocer la presencia o ausencia de alineación, el tamaño adecuado de la letra en función de su legibilidad, el trazo correcto y la nitidez en textos escritos manualmente.

-Narraciones reales o fantásticas acompañadas de ilustraciones. -Dramatización. -Postales o cartas personales, invitación. -Sucesos de la vida cotidiana. .Descriptivos: -Descripciones propias o de un familiar, de personajes de un cuento conocido, de un animal, de un objeto, de paisajes .... -Pie de foto. .Instructivos: recetas, juegos. - Estrategias y habilidades: .Activar los conocimientos previos. .Interpretar el título. Responder de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal y global. Aplicar los recursos de la lectura expresiva: entonación, ritmo, pausas. Avanzar y retroceder en la lectura para facilitar la comprensión. Captar el sentido global de los textos de uso habitual. Reconocer las partes más significativas del texto: inicio, nudo y final. Preguntar el significado de palabras desconocidas Interpretación de las imágenes que acompañan al texto.

C.B.A.: Competencia básica asociada 1.- Comunicación lingüística 5.- Social y ciudadana

I: Iniciado 2.- Matemática 6.- Cultural y artística

P: En proceso 3.- Conoc. e interacción mundo físico 7.- Aprender a aprender

A: Adquirido 4.- Tratam. Inform. y comp. digital 8.- Autonomía e iniciativa personal

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CICLO DE REFERENCIA:

CONTENIDOS

PRIMER CICLO C.B.A.

EDUCACIÓN:

PRIMARIA

INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

I

P

A

Elaboración de textos escritos que responda a la tarea requerida con una estructura que distinga los párrafos. Organización del texto. Presentación, limpieza y distribución del espacio. Legibilidad de la letra: tamaño, alineación. Bloque 3.- Educación Literaria. Escucha de textos literarios y de lectura guiada por el adulto para llegar fomentar el gusto por la lectura.

- Escuchar textos literarios con atención para fomentar el gusto por la lectura.

Lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta de textos adecuados a los intereses infantiles y a sus necesidades de formación humana para llegar progresivamente a la autonomía lectora.

- Codificar y descodificar todos los fonemas y grafías de Lengua Castellana, estableciendo relaciones entre la palabra y sus partes (sílabas). - Descodificar signos de puntuación y aplicar ese conocimiento a la lectura: punto, coma., signos de admiración y de interrogación… - Utilizar estrategias específicas para la comprensión de un texto, teniendo en cuenta la finalidad de la lectura.

Uso de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura.

- Reconocer los distintos espacios funcionales de la biblioteca y las pautas básicas de organización de la misma. - Usar los materiales de la biblioteca con relación a su finalidad: documentación, consulta, entretenimiento… - Localizar los libros apropiados en una biblioteca.

Comprensión, memorización y recitado de poemas ajustados al ciclo con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuadas.

-

C.B.A.: Competencia básica asociada 1.- Comunicación lingüística 5.- Social y ciudadana

I: Iniciado 2.- Matemática 6.- Cultural y artística

P: En proceso 3.- Conoc. e interacción mundo físico 7.- Aprender a aprender

Cantar canciones. Recitar poemas. Formular trabalenguas, retahílas, adivinanzas. Adecuar el lenguaje en entonación, ritmo y volumen a la representación dramática.

A: Adquirido 4.- Tratam. Inform. y comp. digital 8.- Autonomía e iniciativa personal

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PRIMER CICLO C.B.A.

EDUCACIÓN:

PRIMARIA

INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes ...), utilizando modelos.

- Inventar adivinanzas, poemas, trabalenguas, etc. utilizando modelos.

Dramatización de situaciones y de textos literarios.

- Distinguir el narrador y los personajes, así como sus turnos de intervención, en textos dramáticos. - Interpretar diferentes personajes, reflejando sus características esenciales, memorizando y representando sus acciones y gestos más definitorios. - Justificar las preferencias personales a partir de la lectura de cuentos, cómic, poemas, teatro… - Informar de las lecturas personales a los demás, valorándolas de forma sencilla en función de su utilidad o gusto.

Valoración de la lectura, interés por la elección de temas y textos y por la comunicación de las preferencias personales y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.

I

P

A

Escuchar, cuentos, poesías, trabalenguas, retahílas, adivinanzas, canciones. Memorizar y reproducir textos orales, haciendo un trabajo previo con respecto a la comprensión del texto y estimulando el gusto por la participación. Narrar, recitar o interpretar, cuentos, adivinanzas, poemas, retahílas y trabalenguas Dramatización de textos adaptados a la edad desarrollando el gusto por la participación en grupo. Bloque 4.- Conocimiento de la lengua. Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos.

- Reconocer la función comunicativa de la lengua en distintos contextos: familiar, escolar y social.

..Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos.

- Reconocer la función comunicativa de la lengua escrita en distintos contextos: familiar, escolar y social. - Identificar los valores a los que se hace referencia en los textos trabajados en clase y reconocer las ideas de valor que se comunican.

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I: Iniciado 2.- Matemática 6.- Cultural y artística

P: En proceso 3.- Conoc. e interacción mundo físico 7.- Aprender a aprender

A: Adquirido 4.- Tratam. Inform. y comp. digital 8.- Autonomía e iniciativa personal

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CICLO DE REFERENCIA:

CONTENIDOS

PRIMER CICLO C.B.A.

EDUCACIÓN:

PRIMARIA

INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y textuales.

- Reconocer los elementos paratextuales y textuales de los diferentes tipos de texto: cuento, poesía, noticia, diálogo, carta, felicitación, notas, etc.

Observación de las diferencias entre la lengua oral y escrita.

- Establecer diferencias entre la lengua oral y escrita en función de la situación comunicativa.

Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua.

- Reconocer, codificar y transcribir cualquier clase de fonema y grafía que pueda utilizarse para formar palabras con significado. - Interrelacionar los códigos oral y escrito: discriminar los sonidos en las palabras y la correspondencia fonema-grafía. - Reproducir de forma audible y gráfica todos los fonemas y las grafías del castellano en cualquier posición. - Diferenciar las letras que componen las palabras y deletrearlas en orden.

Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la escritura.

- Separar correctamente las palabras entre sí. - Ordenar las palabras en la oración para construir mensajes que expresen con claridad y precisión lo que se quiere comunicar.

Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas.

- Separar correctamente las palabras entre sí. - Reconocer el sentido del punto y sus implicaciones a nivel ortográfico. - Utilizar de manera correcta las mayúsculas y las minúsculas. - Identificar y usar los signos de interrogación y exclamación. - Utilizar algunas reglas sencillas de ortografía (m antes de p y b, r y rr, ce-ci, za-zo-zu, ca-co-cu-que-qui, ge-je, gi-ji).

C.B.A.: Competencia básica asociada 1.- Comunicación lingüística 5.- Social y ciudadana

I: Iniciado 2.- Matemática 6.- Cultural y artística

P: En proceso 3.- Conoc. e interacción mundo físico 7.- Aprender a aprender

A: Adquirido 4.- Tratam. Inform. y comp. digital 8.- Autonomía e iniciativa personal

I

P

A

Página 15

COMPETENCIA BÁSICA: COMUNICACIÓN LINGÜISTICA AREA:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CICLO DE REFERENCIA:

CONTENIDOS

PRIMER CICLO C.B.A.

EDUCACIÓN:

PRIMARIA

INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de elementos lingüísticos, para observar el funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos recursos.

- Separar las sílabas que constituyen las palabras. - Separar las palabras en la oración. - Ordenar las palabras en la oración para construir mensajes que expresen con claridad y precisión lo que se quiere comunicar.

Inicio en la identificación y en el uso de los siguientes términos en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; nombre, nombre común y nombre propio; género y número.

- Identificar los diferentes tipos de textos trabajados. - Reconocer palabras que expresen acciones, nombres, cualidades… que tengan interés para el alumno. - Distinguir los tiempos verbales.

I

P

A

Segmentar las palabras en sílabas. Ampliar el vocabulario en las producciones orales y escritas mediante el uso de campos semánticos, familias de palabras, sinónimos y antónimos usuales. Lograr la comunicación utilizando el registro adecuado sin expresiones vulgares. Sentido global en la producción de textos. Distribución del texto en distintos párrafos. Utilizar marcadores y conectores textuales de sucesión temporal Distinción de los tiempos verbales: presente, pasado y futuro. Manipulación y transformación de fragmentos de textos. El abecedario, iniciación al orden alfabético. Iniciación al uso del diccionario. Bloque 5.- Reflexión sobre el aprendizaje de la lengua.

- Interpretar correctamente instrucciones orales. - Pedir ayuda para la realización de tareas de distinta índole con un lenguaje educado. - Recoger la información que se precise en función de la tarea P: En proceso A: Adquirido 3.- Conoc. e interacción mundo físico 4.- Tratam. Inform. y comp. digital 7.- Aprender a aprender 8.- Autonomía e iniciativa personal

Realizar eficazmente los trabajos y tareas escolares personales o de equipo.

C.B.A.: Competencia básica asociada 1.- Comunicación lingüística 5.- Social y ciudadana

I: Iniciado 2.- Matemática 6.- Cultural y artística

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COMPETENCIA BÁSICA: COMUNICACIÓN LINGÜISTICA AREA:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CICLO DE REFERENCIA:

CONTENIDOS

PRIMER CICLO C.B.A.

EDUCACIÓN:

PRIMARIA

INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

I

P

A

pedida. - Realizar los trabajos con orden y limpieza. Reflexión sobre la lengua y las lenguas, sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo.

- Reconocer las relaciones significado/ significantes en el discurso oral y escrito. - Realizar las concordancias de género y de número entre las palabras en la oración, tanto en sus producciones orales como escritas. - Conocer sinónimos y antónimos de palabras dadas. - Utilizar el diccionario o preguntar acerca del vocabulario desconocido. - Valorar el conocimiento y uso de las distintas lenguas. - Esforzarse por terminar las tareas en un tiempo razonable. - Utilizar los materiales necesarios en función de la tarea. - Interés por aprender más y mejor.

Uso de habilidades y procedimientos tales como la observación de modelos, comparación, reorganización, ejemplificación, generalización ... para la adquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua, creación de textos, etc.

- Utilizar estrategias específicas para la comprensión de un texto. - Relacionar la información que aportan las ilustraciones con los significados que aporta el texto. - Volver atrás en la lectura de un texto para asegurar la comprensión del mismo. Crear textos siguiendo una planificación previa realizada con ayuda del profesor/a.

Servirse de las imágenes que acompañan a los textos para comprender la información. Realizar los trabajos con limpieza y orden. Ordenar y cuidar los utensilios y materiales que utilizan. Esforzarse por terminar las tareas en un tiempo razonable.

C.B.A.: Competencia básica asociada 1.- Comunicación lingüística 5.- Social y ciudadana

I: Iniciado 2.- Matemática 6.- Cultural y artística

P: En proceso 3.- Conoc. e interacción mundo físico 7.- Aprender a aprender

A: Adquirido 4.- Tratam. Inform. y comp. digital 8.- Autonomía e iniciativa personal

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COMPETENCIA BÁSICA: COMUNICACIÓN LINGÜISTICA AREA:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CICLO DE REFERENCIA:

CONTENIDOS

PRIMER CICLO C.B.A.

EDUCACIÓN:

PRIMARIA

INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

I

P

A

I

P

A

Utilización progresiva de las nuevas tecnologías. Interés por aprender más y mejor.

COMPETENCIA BÁSICA: COMPETENCIA MATEMÁTICA AREA:

MATEMÁTICAS

CICLO DE REFERENCIA:

PRIMER CICLO

CONTENIDOS

C.B.A.

EDUCACIÓN:

PRIMARIA

INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1.- Números y operaciones. Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en situaciones de la vida cotidiana.

- Identificar situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los números naturales. - Contar objetos reales o dibujados. - Reconocer y justificar que el resultado de un recuento no varía, aunque se cambie la disposición espacial de los objetos.

Lectura y escritura de números. Grafía, nombre y valor de posición de números hasta tres cifras.

C.B.A.: Competencia básica asociada 1.- Comunicación lingüística 5.- Social y ciudadana

I: Iniciado 2.- Matemática 6.- Cultural y artística

-

Leer números menores que 1.000.

-

Escribir al dictado números menores que 1.000.

-

Escribir con letra números dados de dos cifras y viceversa.

-

Establecer equivalencias entre centenas, decenas y unidades.

-

Distinguir entre cifras y números.

-

Identificar el valor policial de las cifras en números menores que 1.000.

-

Descomponer en forma de suma números menores que 1.000, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

P: En proceso 3.- Conoc. e interacción mundo físico 7.- Aprender a aprender

A: Adquirido 4.- Tratam. Inform. y comp. digital 8.- Autonomía e iniciativa personal

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COMPETENCIA BÁSICA: COMPETENCIA MATEMÁTICA AREA:

MATEMÁTICAS

CICLO DE REFERENCIA: CONTENIDOS

PRIMER CICLO C.B.A.

EDUCACIÓN:

PRIMARIA

INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Utilización de los números ordinales.

-

Utilizar los ordinales correspondientes a los diez primeros números y los términos posicionales último, penúltimo, anterior, siguiente, posterior, consecutivo, etc., en relaciones numéricas o para describir colecciones ordenadas.

Orden y relaciones entre números. Comparación de números en contextos familiares.

-

Nombrar o escribir el número anterior o posterior de cualquier número menor que 1.000.

-

Aproximar números dados a la decena o centena entera más próxima.

-

Identificar números pares o impares en una lista de números. Explicar por qué lo son.

-

Ordenar una lista de números menores que 1.000 utilizando los signos.

-

Decir cuál es el mayor y cuál es el menor oídos tres números.

-

Situar e intercalar números en la recta numérica graduada.

-

Escribir números respetando condiciones dadas.

Utilización en situaciones familiares de la suma para juntar o añadir; de la resta para separar o quitar; y de la multiplicación para calcular número de veces.

-

Resolver problemas aditivo-sustractivos de cambio, de unión, de comparación y de igualación.

Expresión oral de las operaciones y el cálculo

-

Expresión oral del resultado de una operación.

-

Explicación del procedimiento utilizado.

I

P

A

Disposición para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales

C.B.A.: Competencia básica asociada 1.- Comunicación lingüística 5.- Social y ciudadana

I: Iniciado 2.- Matemática 6.- Cultural y artística

P: En proceso 3.- Conoc. e interacción mundo físico 7.- Aprender a aprender

A: Adquirido 4.- Tratam. Inform. y comp. digital 8.- Autonomía e iniciativa personal

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COMPETENCIA BÁSICA: COMPETENCIA MATEMÁTICA AREA:

MATEMÁTICAS

CICLO DE REFERENCIA:

PRIMER CICLO

CONTENIDOS

C.B.A.

-

Construcción de las tablas de multiplicar del 2, 5 y 10 apoyándose en número de veces, suma repetida, disposición en cuadrículas

PRIMARIA

INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN -

Cálculo de sumas y restas utilizando algoritmos estándar.

EDUCACIÓN:

-

Justificar sin efectuar las operaciones indicadas el signo (> ó