Modello Per Osservazione Sistematiche

GRIGLIA DI OSSERVAZIONE SISTEMATICA

AREA AFFETTIVO RELAZIONALE AREA DEL SE’ Manifesta tratti di timidezza E’ curioso E’ di umore prevalentemente tranquillo Ride spesso E’ facilmente preda dell’ansia Piange spesso Ha frequenti e drastici cambiamenti di umore E’ spesso imprevedibile Si calma quando interviene l’adulto Si muove in continuazione E’ disattento, si distrae facilmente E’ aggressivo verso gli adulti E’ aggressivo verso i compagni Presenta comportamenti problematici a) autolesionismo b) comportamenti stereotipati c) Comportamenti autostimolanti d) tic e) altro Sa controllare le proprie emozioni-reazioni Manifesta comportamenti di tipo: • Disciplinato • Apatico • Ipereccitato • Aggressivo • Isolato • Dipendente • Invadente • Evasivo Ha conoscenza di sé Ha coscienza di sé E’ aperto e comunicativo Ha fiducia nelle proprie capacità E’sensibile alle gratificazioni Sa assumersi responsabilità Riconoscere le cose degli altri e rispettarle RAPPORTO CON GLI ALTRI CON I COMPAGNI Ricerca il rapporto con i compagni Cerca di richiamare l’attenzione su di sé Si lascia condizionare e trascinare facilmente Prende in giro i compagni oli disturba durante il lavoro Non va d’accordo con i compagni dell’altro sesso Privilegia un compagno particolare Ricerca il rapporto con i compagni Si trova a suo agio nel piccolo gruppo ( 2-3 ragazzi ) E’ capace di assumere ruoli nel gruppo

inizial e

Intermed ia

I compagni lo coinvolgono nel gioco I compagni collaborano con lui E’ accettato dagli altri ragazzi CON GLI ADULTI Familiarizza subito con una persona adulta Ricerca l’attenzione dell’insegnante Ricerca la gratificazione dell’insegnante Accetta il contatto fisico Stabilisce un rapporto positivo con l’insegnante Esige una risposta immediata altrimenti prova subito un senso di frustrazione Assume spesso atteggiamenti: • oppositori • aggressivi • provocatori Accetta situazioni nuove Riconosce l’autorità CON GLI OGGETTI Mostra interesse per le cose Mostra particolare attaccamento ad un oggetto Ricerca un oggetto anche se non è più sotto contatto oculare Preferisce solo un certo tipo di oggetti Di fronte ad un oggetto nuovo: • Lo osserva • Lo prova • Lo smonta • Lo rimonta • Lo rompe • Lo ignora SA fare uso corretto del materiale scolastico Sa riordinare il materiale d’uso Prende da solo il materiale necessario per attvità didattica Sa usare le cose secondo le loro funzioni GIOCO Gioca spontaneamente Sa inventare situazioni di gioco Si impegna in giochi: • • • •

Preferisce attività movimentate Riferisce attività tranquille SA giocare • • •

Imitativi Ripetitivi Rischiosi Di scoperta

Da solo Con un compagno Con il gruppo

Nel gioco: • Partecipa attivamente • Partecipa con interesse • Accetta le regole • Aggredisce gli altri MOTIVAZIONE AL RAPPORTO Ha bisogno di stimolazioni Ha bisogno di rassicurazioni E’ autonomo

Rifiuta i rapporti La ricerca del rapporto con gli altri è motivata da: • Risposte a stimoli ricevuti • Necessità di manifestare bisogni • Curiosità • Interesse-desiderio di partecipare a qualcosa

AREA ESPRESSIVA E COMUNICATIVA

MEZZI UTILIZZATI Comunica con il linguaggio mimico facciale Comunica con il linguaggio mimico gestuale Comunica con il linguaggio mimico facciale e gestuale Comunica con il linguaggio mimico grafico pittorico Comunica attraverso il linguaggio simbolico Comunica con il linguaggio grafico Comunica utilizzando il linguaggio parlato Comunica attraverso il linguaggio verbale e quello gestuale CONTENUTI PREVALENTI Comunica stato di malessere fisico o non definito Comunica bisogni primari Comunica altri bisogni Comunica le proprie intenzioni Comunica i propri desideri Comunica i propri pensieri MODALITA’ DI INTERAZIONE Comunica spontaneamente con i compagni Comunica spontaneamente con l’adulto COMRENSIONE Comprende i messaggi comunicati attraverso il linguaggio : • Gestuale • Verbale • Gestuale e verbale • Simbolico Sa leggere immagini Comprende quesiti posti dall’insegnante e dai compagni Comprende esperienze narrate dall’adulto e dai compagni Comprende una semplice storia narrata dall’insegnante ad un gruppo di cui fa parte. Comprende il significato di un testo Si inserisce nella conversazione Si inserisce nella conversazione in modo pertinente PRODUZIONE LINGIUAGGIO PARLATO Vocalizza Comunica attraverso suoni cui da il significato di parole Pronuncia in modo poco comprensibile Balbetta Parla poco Parla solo se stimolato dall’insegnante Pronuncia correttamente parole Usa il linguaggio olofrastico Comunica utilizzando la frase minima Comunica utilizzando la frase con più espansioni Sa denominare oggetti familiari Usa solo il dialetto Possiede un vocabolario italiano rispetto all’età: • Povero • Sufficiente • Ricco Nelle parole salta dei suoni ( es. pata invece di pasta ) Nelle parole sostituisce un suono con un altro ( es. polta invece di porta ) Nelle parole salta delle sillabe Sa utilizzare varietà lessicale

Risponde a quesiti posti Sa raccontare con ordine una storia personale Sa ripetere con ordine un contenuto Sa descrivere con parole le immagini PRODUZIONE DEL LINGUAGGIO GRAFICO-SCRITTO Scarabocchia spontaneamente Si esprime con il disegno senza stereotipi Sa disegnare mettendo parecchi elementi in modo organico Attribuisce forma a ciò che vuole rappresentare Usa correttamente il colore Sa esprimere, con un disegno, un vissuto Comunica verbalizzando ciò che ha voluto disegnare USO COMUNICATIVO Comunica spontaneamente il proprio vissuto attraverso: • Linguaggio verbale • Linguaggio mimico-gestuale • Linguaggio grafico-pittorico • Linguaggio musicale USO DEI LINGUAGGI ALTERNATIVI E/O INTEGRATIVI Usa spontaneamente i seguenti linguaggi alternativi alla comunicazione verbale: • Mimico-gestuale • Grafico-pittorico • Motorio • musicale Uso della comunicazione facilitata Uso della comunicazione aumentativa alternativa

AREA SENSORIALE PERCEZIONE VISIVA Fissa lo sguardo con oggetti fermi Segue con lo sguardo oggetti in movimento Osserva con attenzione immagini di un libro Abbina oggetti uguali Abbina oggetti ad immagini corrispondenti Abbina colori uguali Abbina immagini al colore corrispondente Abbina immagini alla sagoma corrispondente Riconosce i colori in base al nome Classifica oggetti in base: • al colore • alla forma • alla dimensione PERCEZIONE UDITIVA Si gira verso la fonte di rumore Sobbalza ad un rumore improvviso Mostra fastidio di fronte a rumori forti e inttesi Riconosce i vari rumori della vit quotidiana Indica la provenienza di un rumore ad occhi chiusi Riconosce i compagni e gli insegnanti dalla loro voce Riproduce un ritmo ascoltato PERCEZIONE TATTILE Riconosce e distingue le sensazioni tattili: • bagnato-asciutto • caldo freddo • liscio-ruvido • duro-molle Riconosce un oggetto ad occhi chiusi Sceglie,ad occhi chiusi, un oggetto fra tanti PERCEZIONE OLFATTIVA Riconosce odori gradevoli Riconosce odori Sgradevoli Riconosce profumi diversi Riconosce un odore e sa denominarlo Riconosce, adocchi chiusi, un oggetto dall’odore Sceglie un oggetto in base all’odore PERCEZIONE GUSTATIVA Riconosce: • dolce • amaro • salato • insipido • acido Associa il sapore ad un alimento Attribuisce il nome ai diversi sapori Riconosce un alimento in base al suo sapore ad occhi chiusi

AREA MOTORIO-PRASSICA MOTRICITA’ GLOBALE Si muove in modo stereotipato Si muove spontaneamente con qualche finalità Si muove quasi sempre con finalità Cammina in modo disinvolto Corre in modo disinvolto Riesce a rilassarsi dopo un esercizio Sa rotolare Sa strisciare Sa camminare a gattoni Sta in posizione Eretta con appoggio Sta in posizione eretta senza appoggio Cammina da solo Cammina anche all’indietro Sa camminare anche su una riga Sale e scende le scale appoggiandosi, non alternando i piedi Sale e scende le scale appoggiandosi, e alternando i piedi Sale e scende le scale con disinvoltura Esegue un percorso conosciuto: • su imitazione • su comando • spontaneamente Esegue un percorso nuovo : • su imitazione • su comando • spontaneamente Partecipa ai vari giochi Partecipa ai giochi di squadra Conoscenza e rispetto delle regole della pratica ludica e sportiva SCHEMA CORPOREO HA acquisito la dominanza emisferica per • arti superiori • arti inferiori Sa riconoscere le varie parti dello schema corporeo • su di sé • sull’altro Conosce l’uso delle principali parti del corpo Distingue la destra e la sinistra • su di sé • sull’altro Assume posizioni su comando verbale Imita posizioni osservate su immagini Completa la figura umana aggiungendo particolari mancanti Disegna la figura umana completa MOTRICITA’ FINE Esegue gesti necessari alla vita quotidiana Afferra l’oggetto con un mano Sa prendere un oggetto su comando La prensione dell’oggetto è : • palmarte • a pinza superiore • a pinza inferiore Afferra un oggetto alla volta

Afferra due oggetti contemporaneamente Lascia cadere l’oggetto con finalità Lascia cadere un oggetto per prenderne un altro Sa manipolare: • farina • plastilina • pongo Con la manipolazione sa realizzare un prodotto Sa mettere dei fagioli in una bottiglia Infila palline su uno spago Sa raccogliere da terra piccoli oggetti usando sol i polpastrelli SA strappare la carta SA incollare Sa ritagliare con le forbici Sa ricomporre semplici puzzle PRASSIE SEMPLICI E COMPLESSE Sa riprodurre per imitazione: • movimenti semplici • movimenti complessi SA riprodurre autonomamente : • su imitazione • su comando spontaneamente

AREA COGNITIVA

LIVELLO DI SVILUPPO COGNITIVO Ha un atteggiamento curioso nei confronti della realtà Percepisce globalmente la realtà Sa operare analisi Sa operare sintesi S individuare rapporti-relazioni Sa operare astrazioni Manifesta capacità logiche Sa riconoscere simboli S utilizzare simboli Desidera approfondire le informazioni Rivela capacità critica STRATEGIE Apprende in modo meccanico Apprende per imitazione Apprende in modo guidato Apprende attraverso l’esperienza motoria Apprende attraverso l’uso di materiali Apprende attraverso l’uso di immagini USO IN MODO INTEGRATO DI COMPETENZE DIVERSE Sa usare in modo appropriato le competenze acquisite

AREA NEUROPSICOLOGICA CAPACITA’ MENESICHE Possiede memoria: • a breve termone • a medio termine • a lungo termine • uditiva • visiva • tattile • di simboli • completa E’ in grado di riconoscere : • cose • persone • fatti • avvenimenti CAPACITA’ ATTENTIVE Presenta attenzione spontanea Presenta attenzione continua Presenta attenzione mediata Riesce a concentrarsi su una attività Non porta a termine le attività Compie un’attività: • solo se stimolato • Con l’aiuto dell’insegnante • autonomamente Ha bisogno di sentir ripetere più volte i comandi ORGANIZZAZIONE SPAZIALE Esercizi di pregrafismo Ordinare sequenze di tre o più oggetti e disegni in base ai colori Sequenze di forme (quadrato, triangolo,…) Seguire percorsi dati e saper individuare i cambiamenti di direzione (partenza, arrivo, destra,…) Individuare i concetti di confine (regioni chiuse, regioni aperte) Essere in grado di rappresentare in piano (destra, sinistra, alto,…) Rispettare lo spazio grafico Riconoscere le posizioni nello spazio Usare in modo adeguato i concetti topologici (vicino, lontano) e seriazioni (primo, ultimo) Consolidare concetti topologici rispetto a: se stesso, a persone, a cose, a rappresentazioni grafiche) Usare in modo adeguato i concetti topologici Individuare le relazioni spaziali Si orienta: • nell’aula • nella scuola • con l’aiuto dell’insegnante • Con l’aiuto di un compagno • Da solo • In ambienti sconosciuti ORGANIZZAZIONE TEMPORALE Sa ordinare una storia in :

• Due sequenze figurate • Tre sequenze figurate • Più sequenze figurate Costruire una sequenza temporale (prima, dopo) Ordinare parole in sequenza temporale Conoscenza ed uso dei termini del tempo ciclico (calendario): • Conoscere i nomi dei giorni della settimana • Ripeterli nella corretta sequenza • Conoscere i nomi dei mesi dell’anno • Ripeterli nella corretta sequenza • Riconoscere le stagioni • Ripeterle nella corretta sequenza Leggere e sapere usare il calendario Riconoscere e verbalizzare i momenti della giornata in famiglia, a scuola, altro,…) Distinguere e usare in forma adeguata: ieri-oggi-domani Leggere l’orologio: • Leggere le ore • Leggere le mezze ore • leggere i quarti d’ora Leggere l’orologio conoscenza globale Intuire la anteriorità, contemporaneità, posteriorità di un evento Associare le cause agli effetti Interiorizzazione del tempo Saper tenere un ritmo (battendo lemani, camminando, correndo) Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo Riprodurre semplici strutture ritmiche: ascoltare e battere, ascoltare e disegnare, guardare e battere, guardare e disegnare. ORIENTAMENTO TEMPORALE Distingue prima-dopo Comprende la scansione della giornata Distingue ieri-oggi-domni Conosce la scansione della settimana Conosce il nome dei mesi SA ordinare una esperienza in sequenza temporale Individua la relazione causa-effetto Comprende il trascorrere del tempo vissuto e utilizza i connettivi temporali

AREA DELL’AUTONOMIA AUTONOMIA DI BASE HA il controllo sfinterico HA il controllo sfinterico saltuario HA il controllo sfinterico ad orario Esprime verbalmente il bisogno fisiologico Utilizza autonomamente i servizi igienici Avverte il bisogno alimentare Ricerca autonomanete l’acqua Ricerca autonomamente il cibo Sa mangiare utilizzando le posate Mangia autonomamente Provvede alla propria igiene su comando Provvede alla propria igiene spontaneamente Sa togliersi alcuni indumenti Sa indossare gli indumenti Sa appendere il cappotto Sa abbottonarsi SA sbottonarsi SA slacciare le scarpe SA allacciare le scarpe AUTONOMIA SOCIALE Sa chiedere aiuto Attende le consegne dell’ insegnante prima di indire le attività Mantiene le consegne mentre svolge i compiti a richiesta Se rimane da solo è inattivo Porta un gioco/attività Sa stare con gli altri Conosce i componenti della famiglia: ruolo, compiti e lavoro Recarsi da solo in luoghi conosciuti Saper attraversare la strada Salutare chi incontra Esprime in modo comprensibile i propri bisogni Consumare da solo la merendA Comportarsi in maniera idonea in tutte le occasioni Uso del telefono Saper usare l’ascensore Saper leggere l’orologio (digitale –analogico) Saper usare il denaro in situazioni reali e/o simulate Riconoscimento ed uso dei principali mezzi pubblici Conoscere i principali cartelli stradali (semaforo, uso delle strisce) Conoscere pubblici uffici (comune, poste, ASL, comando vigili) Saper identificare simboli di uso civile (ospedale, telefono,…) HA interessi personali privilegiati

ABILITA’ DI SCRITTURA, LETTURA, CALCOLO

GRAFISMO Segue il segno prodotto con lo sguardo Segue il segno prodotto con un dito Mette in bocca i pastelli o arriccia la carta Scarabocchia a caso Scarabocchia spontaneamente: • Da un punto dato • In direzione orizzontale • In direzione verticale • In modo circolare Imita una linea : • Orizzontale • Verticale • Circolare Copia: • una linea orizzontale • una linea verticale • un cerchio Imita una diagonale Imita figure geometriche piane Mette del colore sui un ampio foglio di carta Colora un’area di media grandezza Colora una figura di media grandezza Colora una piccola area Colora un disegno di media grandezza Colora un disegno di piccole dimensione con accurata attenzione ai dettagli Colora con linee casuali Sistema progressivamente per adattarla all’unica direzione del tratto Adatta il tratto per riuscire a colorare meglio l’area, tenendo però ferma la figura. Usa il colore, adoperando un solo colore per ogni figura Comincia ad usare alcuni colori in modo appropriato Usa i colri in modo appropriato Ricalca figure semplici Ricalca figure complesse Completa forme tratteggiate: • semplici • complesse Copia figure semplici Disegna: • volentieri • spontaneamente Attribuisce forma a ciò che vuol rappresentare Disegna senza stereotipi Disegna parecchi elementi in modo organico Esprime, con un disegno, un vissuto SCRITTURA Impugna una penna e una matita con modalità tridigitale Scrive in stampatello maiuscolo minuscolo Scrive in corsivo maiuscolo minuscolo Scrive in stampatello il proprio nome e cognome Scrive in corsivo il proprio nome e cognome

Auto-dettarsi le sillabe per la formazione di parole spontanee Scrivere suoni affini/doppie/digrammi Scrivere sotto dettatura sillabe/parole Produrre semplici testi legati al vissuto con schema guida (scaletta) Produrre semplici frasi leggendo le immagini Produrre testi secondo uno scopo dato Produrre la sintesi di un testo letto o ascoltato Rispettare le convenzioni di scrittura Rispettare lo spazio grafico Ricopia una parola comune in stampatello Ricopia una parola comune in corsivo Ricopia su un foglio una parola scritta alla lavagna: stampatello. Corsivo Scrive: • parole • frasi • testi Produrre con guida una frase semplice Arricchire una frase minima con adeguate espressioni Produrre autonomamente luna frase semplice Scrive rispettando la persona dei verbi Scrive rispettando il tempo dei verbi Scrive correttamente rispettando nomi, aggettivi, articoli e preposizioni Auto-correggersi nella revisione di un testo prodotto Individua espansioni riferite al soggetto e/o predicato Patrimonio lessicale: • limitato • adeguato Compone rispettando la successione degli eventi LETTURA Lettura: acquisizione

•

consolidamento

SA leggere tutte le lettere dell’alfabeto: • stampato maiuscolo • stampato minuscolo • corsivo Legge in maniera: • sillabica • intermittente • lenta • corretta • espressiva Sa leggere: • sillabe • parole • frasi • testi Risponde: • domande orali • domande scritte

Calcolo Conosce i numeri Associa i numeri alla quantità Ha acquistato il concetto di calcolo Calcola con oggetti Calcola con materiale strutturato

Calcola con simboli Conosce le quattro operazioni Individua una situazione problematica Risolve problemi Conosce le figure geometriche piane Conosce le figure geometriche solide Usa spontaneamente le conoscenze acquisite