MODEL2 Pembelajaran Terpadu

 

MODEL-MODEL PEMBELAJARAN TERPADU 1.

Pembe Pembelaj lajara aran n Te Terpadu rpadu Mode Modell Conne Connece ced d a. Pen! Pen!er er" "an an

Fogarty (dalam Prabowo, 2000), mengemukakan model integrasi inter bidang studi. Dengan kata lain, bahwa pembelajaran pembelajaran terpadu tipe connected connected adalah pembelajaran pembelajaran yang dilakukan dilakukan dengan dengan mengaitkan mengaitkan satu pokok pokok bahasan bahasan beriku berikutny tnya, a, mengait mengaitkan kan satu konsep konsep dengan dengan konsep konsep ya yang ng lai lain, n, mengai mengaitka tkan n satu keterampilan dengan keterampilan yang lain, dan dapat juga mengaitkan pekerjaan hari itu dengan hari yang lain atau hari berikutnya dalam satu bidang studi (adisubroto! 2000). Pembel Pem belajar ajaran an terpad terpadu u model model co conn nnec ecte ted d adalah model pembelajaran pembelajaran yang meng"hubungkan meng"hubungkan satu konsep dengan konsep lain, satu topik dengan topik lain, satu keterampilan dengan keterampilan lain, tugas dilakukan pada satu hari dengan tugas yang dilakukan pada hari berikutnya, bahkan ide"ide yang dipelajari  pada satu semester dengan ide"ide yang dipelajari pada semester berikutnya dalam satu bidang studi (#im Pengembang P$%D, &''! &). *odel Connected  (terhubung)  (terhubung) menekankan pada perlu adanya integrasi inter bidang studi itu sendiri. %elain itu, model terhubung juga secara nyata menghubungkan satu konsep dengan konsep lain, satu topik  dengan topik lain, satu keterampilan dengan keterampilan lain, tugas yang dilakukan dalam satu hari dengan tugas yang dilakukan pada hari berikutnya, serta ide"ide yang dipelajari pada satu semester dengan semester   berikutnya. al ini terkait dengan upaya menghindari terjadinya penjejalan kurikulum dalam proses  pembelajaran, sebagai akibat dari mengejar target kurikulum. Dalam model Pembelajaran connected, c onnected, makna +terhubung tidak diartikan menghubungkan menghubungkan beberapa disiplin ilmu yang memiliki karakteristik yang mirip. #iap"tiap disiplin ilmu tetap berada pada posisinya masing"masing. *akna +terhubung dimaksudkan untuk menghubungkan materi"materi dalam satu disiplin ilmu. Dengan menggunakan model connected, dimungkinkan materi"materi yang memiliki keterkaitan dapat dipadukan menjadi satu akti-itas pembelajaran sehingga materi dapat mudah dikuasai siswa dan tidak  terpecah"pecah. Dengan model connected, dimungkinkan siswa akan mampu menuangkan ide"ide, gagasan, dan keterampilannya sehingga sangat dimungkinkan antar tema, materi, bab, maupun keterampilan dapat saling terpadu menjadi satu kesatuan pemahaman yang utuh. Pembelajaran terpadu dengan menggunakan metode conected menuntut pemahaman dan kreatiitas guru dan siswa dalam menuangkan menuangkan ide"ide ke dalam suatu pembelajaran yang eekti. Dalam hal ini, okus utama tetap berada pada siswa (student oriented) sebagai oriented) sebagai pelaku utama pembelajaran. $uru dapat mengajak  siswaa bermu sisw bermusya syawara warah h dalam dalam menent menentuka ukan n materi materi"mat "materi eri ya yang ng sekira sekirany nyaa memilik memilikii keterk keterkaita aitan n untuk  untuk  dipadukan dalam suatu aktiitas belajar mengajar. %elanjutnya guru membuat rencana pembelajaran yang mengak men gakomo omodir dir materi" materi"mat materi eri secara secara terinte terintegra grasi si dengan dengan tetap tetap mengac mengacu u pada pada standa standarr kompete kompetensi nsi dan kompetensi dasar.

 

2

K 

1

F

3

4 B F K

B

$ambar /./. Diagram peta connected  (diadaptasi  (diadaptasi dari ogarty (&''&!&)

b. #eun!!ula #eun!!ulan n dan dan #elema$ #elema$an an •

eunggulan pembelajaran terpadu tipe connected (ogarty, &'' &''&! &! &1) antara lain sebagai berikut!

&) Deng Dengan an pe peng ngin inte tegr grasi asian an id ide"i e"ide de in inte terr bida bidang ng st stud udi, i,ma maka ka sisw siswaa memp mempun unya yaii ga gamb mbara aran n ya yang ng lu luas as sebagaimana suatu bidang studi yang terokus pada suatu aspek tertentu. 2)

%iswa %iswa dapat dapat mengem mengemban bangka gkan n konsep konsep"ko "konsep nsep kunci kunci secara secara terus"m terus"mene enerus, rus, sehingga sehingga terjadila terjadilah h proses proses internalisasi.

/)

*engintegrasikan

ide"ide

dalam

inter

bidang

studi

memungkinkan

siswa

mengkaji,

mengkonseptualisasi, memperbaiki, serta mengasimilasi ide"ide dalam memecahkan masalah. •

elemahan pembelajaran terpadu tipe connected (ogarty, &''&! &1) antara lain sebagai berikut!

&)

*asih *asih keli kelihat hatan an terpi terpisah sahny nyaa inter inter bidang bidang stud studi. i.

2) #idak idak memd memdor oron ong g guru guru untu untuk k beke bekerj rjaa se seca cara ra tim tim, se sehi hing ngga ga isi isi pe pela laja jara ran n te teta tap p te ter rok okus us ta tanp npaa merentangkan konsep"konsep konsep"konsep serta ide"ide antar bidang bidang studi. /)

Dalam memaduk memadukan an ide"ide ide"ide pada satu bidang bidang studi, studi, maka maka usaha untuk untuk mengemba mengembangkan ngkan keterhu keterhubung bungan an antar bidang studi menjadi terabaikan.

c. %mplemena&" pembelajaran pembelajaran erpadu "pe conneced conneced dalam pro&e& belajar men!ajar

*odel connected pada dasarnya dasarnya menghubu menghubungkan ngkan topik"topik topik"topik dalam satu disiplin disiplin ilmu. ilmu. onsep" onsep" konsep kon sep yang yang saling saling terhubu terhubung ng tersebu tersebutt mengar mengarah ah pada pada pengul pengulang angan an (re-ie (re-iew), w), rekons rekonsept eptual ualisas isasi, i, dan asimilasi gagasan"gagasan dalam suatu disiplin ilmu. Dalam model connected, hubungan antar disiplin ilmu tidak berkaitan, content tetap ocus pada satu disiplin ilmu. Dalam proses belajar mengajar, model connected digunakan untuk menghubungkan beberapa materi atau kompetensi tertentu yang memiliki karakteristik yang saling terkait dengan tetap berpedoman pasa standar kompetensi dan kompetensi dasar. dapun cara menghubungkan materi"materi yang saling terkait

 

tersebutt ialah dengan membuat +jembatan tersebu +jembatan pengetahua pengetahuan. n. 3embatan 3embatan pengetahua pengetahuan n dapat berupa wacana, wacana,  berita, diskusi, alat a lat peraga dan lain"lain yang dianggap mampu mengantarkan pemahaman siswa dari materi satu ke materi materi brikut brikutny nya. a. *ateri" *ateri"mat materi eri yang yang tidak tidak memilik memilikii keterk keterkaita aitan n tidak tidak bisa bisa dipaksa dipaksakan kan untuk  untuk  dihubu dih ubung ngkan kan.. 3ika 3ika dipaks dipaksaka akan, n, dimung dimungkin kinkan kan siswa siswa akan akan semaki semakin n bingun bingung g dalam dalam mereko merekonst nstruk ruksi si  pengetahuan. •

%intaks (pola urutan) dari model pembelajaran terpadu tipe connected (terhubung) menurut Prabowo (2000!&& 4 &) sebagai berikut !

&) #ahap hap Pe Pere renc ncan anaa aan n! a) menent menentuka ukan n tujuan tujuan pemb pembelaj elajaran aran umum umum  b) menentukan tujuan pembelajaran khusus 2)

5angka 5angkah"l h"lang angkah kah yang yang dite ditempu mpuh h oleh oleh guru guru ! a) menyampaika menyampaikan n konsep pendu pendukung kung yang yang harus dikuasai dikuasai siswa siswa (materi (materi prasyarat) prasyarat)  b) menyampaikan konsep"konsep yang yang hendak dikuasai oleh siswa c) menyampaika menyampaikan n keterampil keterampilan an proses proses yang yang dapat dapat dikemb dikembangka angkan n d) menyampaika menyampaikan n alat dan bahan bahan yang yang akan diguna digunakan kan 6 dibutuh dibutuhkan kan e) menyam menyampaik paikan an pertan pertanya yaan an kunc kuncii

/) #aha hap p Pelak Pelaksan sanaan aan,, meli melipu puti ti ! a) pengelolaan pengelolaan kelas7 dengan dengan membagi membagi kelas kedalam kedalam beberapa beberapa kelomp kelompok  ok   b) kegiatan proses c) ke kegi giat atan an pen pencat catat atan an data data d) disku diskusi si secar secaraa klasi klasika kall ) 8-al 8-alua uasi si,, meli melipu puti ti ! a) ee-al alua uasi si pro proses ses , ber berup upaa ! 

ketepatan hasil pengamatan



ketepatan dalam penyusunan alat dan bahan



ketepatan siswa saat menganalisis data  b) e-aluasi produk ! Penguasaan siswa terhadap konsep"konsep 6 materi sesuai dengan tujuan pembelajaran khusus yang

telah ditetapkan. c) ee-al alua uasi si ps psik ikom omot otor or ! emampuan penguasaan siswa terhadap penggunaan alat ukur.

 

'.

Pembe Pembelaj lajara aran n Te Terpadu rpadu Mode Modell (eb (ebbed bed a. Pen!er"an

Pembelajaran terpadu model webbed adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan pendekatan tematik. Pendekatan ini pengembangannya dimulai dengan menentukan tema tertentu. #ema bisa ditetapkan dengan negosiasi antara guru dan siswa, tetapi dapat pula dengan cara diskusi sesame guru. %etelah tema tersebutt disepakati, tersebu disepakati, dikembang dikembangkan kan sub"sub sub"sub temanya temanya dengan dengan memperhatik memperhatikan an kaitannya kaitannya dengan dengan bidang" bidang"  bidang studi. Dari sub"sub tema ini dikembangkan dikembangkan akti-itas belajar yang harus dilakukan siswa.

Change as it relates to algebraic e&"ations: 'ations (raphs statistics

Change in )% ind"strial

Fine arts

!athemati

.ang"age

%ocial

CHANGE

Change as it relates ne art arcas: rt forms !"sic #ance technolog$

Change as it relates to the ind"strial ind"strial revol"tion +nventions ,or-ing Condition pop"lations

revol"tion literat"re: *ovels %hort stories poetr$

Health Change in val"e thro"gh the age: !oral Famil$ %chool b"siness

$ambar /.. Diagram peta Webbed 

science Change as it relates to animals adapting to their anviroment over a periode of time: Habitats Eating pattern

*odel webbed merupakan merupakan model pembelajaran pembelajaran terpadu terpadu yang menggunakan menggunakan tema sebagai dasar   pembelajaran. *odel pembelajaran ini memadukan multi disiplin ilmu atau berbagai mata pelajaran yang diikat oleh satu tema (9obin F.&''&). Pada dasarnya menggunakan pendekatan tematik. Pendekatan ini  pengembangannya dimulai dengan menentukan tema tertentu. #ema #ema yang ditetapkan dapat dipilih antara guru dengan siswa atau sesama guru atau siswa sendiri. %etelah tema telah disepakati maka dilanjutkan dengan pemilihan sub"sub tema dengan memperhatikan kaitannya dengan matapelajaran yang lain. Dari sub"sub tema ini direncanakan akti-itas belajar yang harus dilakukan siswa. keuntungan dari model pembelajaran terpadu ini bagi siswa adalah diperolehnya pandangan hubungan yang utuh tentang kegiatan dari ilmu"ilmu yang berbeda. :ontoh! %iswa dan guru memnentukan tema misalnya air, maka guru"

 

guru matapelajaran dapat mengajarkan tema air itu ke dalam sub"sub tema misalnya siklus air, kincir angin, air waduk, air sungai, s ungai, bisnis air dari PD* yang tergabung dalam matapelajaran matematika, ;P%, ;P. ;P. urikulum  ini > +=agai +=agaiman manaa menuru menurutt kamu kamu tentan tentang g ini> ini> +*ari +*ari kita kita membua membuatt brains brainstorm torm (keran (kerangka gka)) satu datar  datar   panjang. %aya tidak ingin menggunakan yang pertama kali kita pikirkan harus dilakukan. +*ungkin kita harus bertanya pada anak"anak untuk ide mereka. +%aya mempunyai beberapa datar dari tema ide"ide dari satu workshop. +?eah, tapi kita harus melihat datar tersebut dengan seksama dan membandingkannya dengan beberapa criteria. %aya mempunyai @kriteria disini. Dan juga berjalan karena mereka menggali kemungkinan dan merancang arahan untuk pencapaian satu keputusan. /embela0aran ini a-an ter0adi antara lain 0i-a -e0adian $ang a0are-splorasi s"at" topimer"pa-an mer"pa -an inti dalam pengembangan pengembangan -"ri-"l"m -"ri-"l"m #engan berperan berperan a-tif dalam e-splorasi e-splorasi terseb"t sisa a-an mempela0ari materi a0ar dan proses melal"i bidang st"di dalam a-t" bersamaan #alam model pembela0aran ini g"r" memilih tema $ang sama ata" hampir sama dari beberapa standar -ompetensi dengan lintas mata pela0aran ata" pada bidang st"di $ang berbeda !isal /K* dengan +/% +/ +/  !atemati-a %eni dan Bahasa +ndonesia .ebih 0elasn$a sila-an memperhati-an contoh ,ebbed di baah ini

Maema") 

$aris biliangan B% *enceritakan pengalaman pengalaman yg menyenangkan P#N

 

*engenal makna satu nusa satu bangsa dan bahasa %P* kerja sama di lingkungan rumah rumah %PA :iri mahluk hidup dan tak hidup #ema Pengalaman =agan model pembelajaran terpadu webbed

b. Lan!)a$-lan!)a$ Lan!)a$-lan!)a$ dalam model pembelajaran pembelajaran jar"n! laba-laba &eba!a" ber")u +

Pada model ini guru menyajikan pembelajaran dengan tema dan sub tema yang disepakati dan dihubungkan dengan antar pelajaran. %ehingga siswa memperoleh pandangan hubungan yang utuh tentang kegiatan dari mata pelajaran yang berbeda"beda. *enurut #isno (&''A) dalam pembelajaran terpadu model webbed, pelajaran dimulai dari suatu tema. #ema diramu dari pokok"pokok bahasan dan sub"sub pokok   bahasan dari beberapa mata pelajaran yang dijabarkan dalam konsep, ketrampilan atau kemampuan yang dikembangkan dan didasarkan atas situasi dan kondisi kelas6sekolah6guru dan lingkungan. •

5angkah"langkah yang ditempuh dalam model pembelajaran jaring laba"laba sebagai berikut !

&)

$uru $uru meny menyia iapk pkan an tema tema utam utamaa dan tema tema lain lain yan yang g telah telah dipi dipili lih h dari dari beber beberap apaa stan standa darr kompe kompete tens nsii lintas mata pelajaran6bidang %tudi.

2)

$uru $uru meny menyiap iapka kan n tema"t tema"tem emaa yang yang telah telah terpi terpili lih, h, misal misalny nyaa tema mate matema mati tika ka,, keseni kesenian an,, bahasa bahasa dan dan ;P% yang sesuai dengan tema utama yang telah ditetapkan.

/)

$uru $uru menj menjel elask askan an tem tema"t a"tem emaa yang yang terk terkai aitt sehi sehing ngga ga mate materin rinya ya le lebi bih h llua uas. s.

)

$uru $uru memi memili lih h konsep konsep ata atau u inor inorma masi si yang yang bisa bisa mend mendor oron ong g belaja belajarr siswa siswa deng dengan an pert pertim imba bang ngan an lain lain yang memang sesuai dengan prinsip"prinsip pembelajaran terpadu.

Pada dasarnya dasarnya pembelajaran pembelajaran terpadu terpadu model Webbed  mengikuti   mengikuti tahap"tahap yang dilakukan dalam setiap  pembelajaran terpadu yang meliputi / tahap yang dapat dilihat dalam tabel berikut! berikut!

 

Perencanaan &. Penjajagan

Pela)&anaan

tema

#ulmula&"

(curah

 pendapat) 2. Penetapan

tema

(analisisBsintesis) /. Pengembangan

sub sub"tema

(analisisBsintesis,  pembagian tugas) . Pe Pene neta tapa pan n ke kegi giat atan an6k 6kon ontra trak  k   belajar  a. Pe Peng ngum umpu pula lan n in ino orm rmas asii (kelom (ke lompok pok,,

indi-i indi-idua dual7 l7

membaca

sumber,

wawancara dengan nara su sum mber ber,

pen eng gamat amatan an

lapangan, eksperimentasi)  b. Pengolahan (ana (anali lisi sis, s,

inormasi kom kompara parasi si,,

sintesis) c. Penyusunan

laporan

(-erbal, grais, model) d. Penyajian (ter (tertu tuli lis, s, kerja7 ke kelo lomp mpok ok,,

laporan lisa lisan, n,

unju unjuk  k 

indi-idual, pr pres esen enta tasi, si,

dll) e. Penilaian

(proses,

 produk) c. #ele #eleb" b"$a $an n dan dan #e)u #e)ura ran! n!an an •

elebihan dari model jaring laba"laba (webbed), meliputi!

&)

Penyeleksian Penyeleksian tema sesuai sesuai dengan dengan minat akan memoti-asi memoti-asi anak anak untuk untuk belajar belajar..

2)

5ebih 5ebih mudah mudah dilak dilakuka ukan n oleh guru guru yang yang belum belum berpen berpengal galama aman. n.

/) *emu *emuda dahk hkan an dal dalam am per peren enca cana naan an.. )

Pendek Pendekatan atan tematik tematik dapat dapat memo memotiti-asi asi sisw siswa. a.

 

1)

*ember *emberika ikan n kemuda kemudahan han bagi anak didik didik dal dalam am melihat melihat kegiat kegiatan"k an"kegi egiata atan n dan ide"ide ide"ide berbeda berbeda yang terkait.

•

ekurangan dari model jarring laba"laba (webbed), meliputi!

&) %uli %ulitt dal dalam am meny menyele eleks ksii tem tema. a. 2)

:ender :enderung ung untuk untuk merum merumusk uskan an tema tema yang yang dang dangkal kal..

/)

Dalam pembela pembelajaran, jaran, guru guru lebih lebih memusatkan memusatkan perhati perhatian an pada kegiata kegiatan n dari pada pada pengemban pengembangan gan konsep. konsep.

d. #apan #apan model model ,ebbe ,ebbed d "n" berma bermana naa a 

*odel webbed untuk penyatuan kurikulum adalah satu pendekatan team yang memerlukan waktu untuk berkembang. berkembang.