Model Stenhouse

Model Kurikulum Stenhouse

Edeline Lo Lee Peiying Chia Zhen Feng

Model Kurikulum Stenhouse

 Kurikulum

sebagai Proses;; sebagai Proses



Kurikulum bukan bersifat fizikal tetapi Kurikulum bukan fizikal tetapi merupakan interaksi merupakan interaksi di antara guru, guru, pelajar dan ilmu pengetahuan;



Kurikulum merupakan apa merupakan apa yang  yang sebenarnya berlaku sebenarnya berlaku di  di bilik darjah serta persedian-persedian yang dilakukan, dan menilai;

Model Kurikulum Stenhouse

Menawarkan untuk: Proses Perancangan: pemilihan kandungan: apa yang perlu diajar  dan dipelajari

prinsip

prinsip pembentukan strategi pengajaran: bagaimana ia bagaimana  ia patut diajar dan dipelajari





prinsip menentukan susunan pengajaran

kandungan

dan cara   ak akan berkembang maju apabila guru dan pelajar berinteraksi dan bukannya menentukan objektif tingkah laku yang ketat

Fokus

utamanya ialah te terrhadap   pros proses es in inte tera raks ksii (perubahan tumpuan daripada pengajaran kepada pembelajaran: bagi guru, proses pembelajaran diberi penekanan yang utama)

Kekuatan dan Kelemahan Model Kurikulum Stenhouse

Persamaan Model Stenhouse dengan KSSR Pemilihan strategi mengajar, bagaimana mempelajari sesuatu

Pelaksanaan kurikulum dalam konteks sekolah, sekolah, murid dan murid dan persekitaran  persekitaran yang  yang berbeza-beza

Peranan yang aktif oleh kedua-dua kedua-dua  guru dan murid.

Persamaan Model Stenhouse dengan KSSR

Menekankan kemahiran Menekankan kemahiran belajar

Menekankan kepada beberapa aktiviti yang penting dan berguna untuk kehidupan

Persamaan Model Stenhouse dengan KSSR Interaksi antara guru dengan murid, murid, murid dengan murid dan guru dengan bahan

Menitikberatkan pengajaran dan menggalakan peranan tambahan guru sebagai penyelidik dengan tujuan meningkatkan tujuan meningkatkan kemahiran guru tersebut

Model proses stenhouse

Aspek

Lawrence Stenhouse

Pengasas

  Menitikberatkan interaksi guru interaksi guru,, pelajar dan ilmu pengetahuan

Objektif

•

•

  Menitikberatkan proses pengajaran guru   Mementingkan Hasil Mementingkan Hasil

KSSR Kementerian Pendidikan Malaysia •

melahirkan insan yang yang seimbang,, berfikiran seimbang kreatif,, kritis kreatif kritis dan  dan inovatif  inovatif melalui tunjang-tunjang komunikasi, sains dan teknologi, perkembangan fizikal perkembangan  fizikal dan estetika, keterampilan diri, diri, kemanusiaan dan kemanusiaan  dan kerohanian,, sikap kerohanian sikap dan  dan

Model proses stenhouse •

 Dinamik 

Aspek

Isi kandungan

KSSR

Isi mata pelajaran

•

Matlamat dan objektif pembelajaran/hasil pembelajaran yang dihasratkan melalui mata pelajaran tersebut. •

•

•

 Adanya interaksi

 Mempunyai Sains dan andaian bahawa teknologi pelajar  memberikan  memberikan respons yang respons  yang terus dan unik terhadap pembelajaran.

•

  Menitikberatkan tentang elemen tentang elemen dan inovasi, keusahawanan serta keusahawanan  serta Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) Komunikasi (ICT)

Model proses stenhouse •

Lebih bergantung kepada guru tetapi berasaskan tetapi berasaskan pelajar 

Aspek Kandungan Kurikulum

KSSR •

• •

•

•

•

•

Guru mesti memilih mesti memilih isi kandungan dari segi kriteria dan tidak dan tidak perlu bergantung kepada objektif Lebih kepada individu kepada  individu   Menekankan kemahiran Menekankan kemahiran belajar  Hasil pendidikanpendidikan- dari dari perkembangan intelek  perkembangan  intelek  dan  dan kognitif Aktiviti murid

•

  Perkembangan Fzikal Perkembangan Fzikal &  & Estetika

•

•

  Mempunyai dokumen Mempunyai dokumen standard kurikulum tersendiri Guru mesti mengikut mesti mengikut objektif standard kurikulum itu

  Perkembangan jasmani Perkembangan jasmani dan kesihatan Pemupukan daya imaginasi daya imaginasi,, kreativiti, bakat dan bakat dan apreasiasi.

Sekian, Terima Kasih!