Model Kurikulum Taba

 

Model Kurikulum Taba   Model Kurikulum Taba Taba ( 1962 1962 ) berlandaskan berlandaskan kepada Kurikulum Kurikulum Sekolah Sekolah Dewey Dewey (



1896 hingga 1904 ) dan Laporan Jawatankuasa Kajian Kurikulum ( 1933 hingga 1941 ) di USA.   Objektif



pelajaran

Model

Kurikulum Kurikulum

Taba

ditentukan

berdasarkan

falsafah

pragmatisme yang mengandungi logik penyelesaian masalah melalui aktiviti inkuiripenemuan.   Hilda Taba bersetuju dengan Dewey bahawa kurikulum sekolah harus ditentukan ditentuk an



berdasarkan logik penyelesaian masalah dan strategi berpusatkan pelajar sebagai objektif utama.   Taba menekankan kurikulum seharusnya direka bentuk oleh pengguna program.



Guru seharusnya memulakan proses pembangunan kurikulum dengan membina unit pengajaran dan pembelajaran khusus untuk pelajaran. Menekankan pendekatan induktif Menggunakan pendekatan ‘grass root’ ( guru )  ) 

Dikenali sebagai Model Pembangunan Konsep

MODEL TABA Melaksanakan pendekatan bawah ke atas ( bottom-up )

Dikenali sebagai model preskriptif

Mengutamakan penyusunan bahanbahan pengajaran dalam P & P

 

  Hilda Taba telah mengusulkan suatu Model Kurikulum yang lebih lengkap dan



mantap. Terdapat tujuh langkah dalam Kurikulum Taba :

Pertama : Diagnosis atas permintaan kurikulumnya

Kedua : Ringkasan objektif – objektif –  objektif kurikulum

Ketiga : Pemilihan isi kandungan kurikulum

Keempat  :   : Organisasi isi kandungan kurikulum yang dipilih

Kelima : Pemilihan pengalaman pembelajaran

Keenam : Organisasi pengalaman pembelajaran yang dipilih

Ketujuh : Pengukuran dan penilaian

 

  KEKUATAN MODEL TABA



Kurikulum sebagai rancangan untuk bertindak



Berorientasi melalui cara-cara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran



Membantu perkembangan kurikulum



Objektif sebagai platform untuk aktiviti di sekolah



Penyusunan Penyusuna n bahan pengajaran yang sistematik membantu pembentukan konsep yang tepat

KELEMAHAN MODEL TABA



Tertakluk kepada perancangan dan penyusunan bahan oleh guru



Bergantung sepenuhnya kepada guru kerana guru g uru perlu memainkan peranan utama



Pelajar hanya menunggu guru membuat perancangan



Melatih kreativiti guru dan mengurangkan kreativiti pelajar

 

Rujukan : Rujukan  :

Mok Soon Sang ( 2008 ). Pengurusan Kurikulum. Selangor : Penerbitan Multimedia Sdn.Bhd Kamarudin Hj Husin dan Siti Hajar Hj Abd Aziz ( 2004 ). Pedagogi Asas Pendidikan. Kuala Lumpur : Kayazano Enterprise Saedah Siraj ( 2005 ). Kurikulum Masa Depan. Kuala Lumpur : Universiti Malaya Publications

Rujukan Laman Sesawang : Sesawang : http://en.wikipedia.org/wiki/Hilda_Taba