MiguelAngel RodríguezMejía Sintesis Actividad2.2

SINTESIS SOBRE EL CASO DE ESTUDIO II

MIGUEL ANGEL RODÍGUEZ MEJÍA Licenciado en Matemáticas y Física

UNIVERSIDAD DE SANTANDER MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA CURITÍ, SANTANDER 2017

SINTESIS SOBRE EL CASO DE ESTUDIO II

MIGUEL ANGEL RODRÍGUEZ MEJÍA Licenciado en Matemáticas y Física

Actividad 2.2 Aprendizaje y Cognición

Profesor Nelson Michael Méndez Salamanca Magister

UNIVERSIDAD DE SANTANDER MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA CURITÍ, SANTANDER 2017

 Sí ntesis sobre el caso de estudio I I

Según el caso estudiado, la masificación de las nuevas tecnologías ha generado modificaciones en procesos cognitivos implicados en el aprendizaje. Como ejemplo se describe el cambio en el manejo que el sujeto da a la información, pasando de un  procesamiento lineal (antes del uso masivo de las TIC) a un procesamiento en paralelo. Esto se resalta como un aspecto positivo debido a que permite a los individuos realizar varias funciones al tiempo (Perea, s.f). Sin embargo, el uso frecuente de recursos tecnológicos también ocasiona que las personas realicen menos esfuerzos cognitivos para retener información. Dicha disminución en el esfuerzo altera capacidades como la memoria a corto y largo plazo y el cálculo mental. (Consejo General de la Psicología de España, 2015). Lo que puede resultar perjudicial para el aprendizaje si no se compensa con otras habilidades. Por tanto, aunque deben reconocerse los beneficios de la expansión de las TIC, también se requiere hacer un uso crítico y mesurado de estas. Así mismo el caso continúa esbozando la manera en la que el uso de recursos como las redes sociales afecta las normas de escritura y ortografía. Según el autor esto no implica una reducción en las capacidades lingüísticas, sino un cambio en las formas de expresión (Perea, s.f). No obstante, es evidente que el acrecentado manejo de los medio digitales trae consecuencias notorias no solo sobre los códigos de escritura, sino también sobre los  procesos cognitivos asociados a esta tarea. A nivel internacional existen varios científicos que muestran su preocupación debido al empobrecimiento de la capacidad de análisis y de lectura profunda en los nativos digitales. Según Dillon (como se citó en carbajosa, 2015) “Leemos mucho, pero de una forma muy superficial. Como sociedad, estamos perdiendo la capacidad de formular ideas profundas y complejas” (Dillon, 2015). Trabajos de reconocidos investigadores como Ackerman y Goldsmith (como se citó en Carbajosa, 2015) muestran cómo los estudiantes que leen en papel logran comprender mucho mejor los textos. La explicación a la que se ha llegado es que m ás que el hecho de leer en pantallas, lo perjudicial es el alto número de distractores que se encuentran en los dispositivos digitales al momento de la lectura. Esto afecta crucialmente la concentración y da una sensación de falsa comprensión, lo que alimenta el aumentado desinterés por la lectura extensa y analítica.

Para continuar, el autor pone de manifiesto la necesidad de cambiar la escuela debido a su anacronismo frente a las demandas de la sociedad actual. Esto resulta conveniente debido al gran impacto que tiene las nuevas tecnologías en todas las esferas sociales. Por tanto resulta indispensable que desde los centros educativos se eduque a las nuevas generaciones  para que puedan empoderarse frente al manejo de las TIC, hacer un uso responsable y crítico de estas, y reconocer su valor en la búsqueda d e soluciones para problemáticas actuales. Esto requiere del diseño de políticas y del aseguramiento d e los recursos económicos que garantice la adecuación de la infraestructura tecnológica necesaria para lograr los nuevos propósitos de la educación. De igual manera lograr la transformación de la escuela requiere modificar los sistemas de formación docente. Debido a que es necesario que los maestros adquieran un amplio dominio de las tecnologías para así integrarlas en los currículos y desarrollar practicas  pedagógicas efectivas (Trahtemberg, 2000). Luego es evidente que la escuela como aparato de formación es la institución encargada de liderar los procesos de alfabetización tecnología y de inculcar los valores requeridos para hace r un uso ético de las nuevas tecnologías. Finalmente en el caso se explica que la capacidad cognitiva puede verse beneficiada del hecho de emplear internet como “la fuente primaria de memoria externa” (Perea, s.f). Debido a que con esto se pueden utilizar más capacidades co gnitivas para potencializar otras habilidades como el procesar varias informaciones. Al respecto, es necesario que desde las escuelas se busque compensar las afectaciones sobre la memoria producto del excesivo uso de TIC. Esta tarea implica fortalecer habilidades como la asociación de información, la clasificación, el análisis, la organización de datos, entre otros. De igual manera es necesario reconocer la importancia que tiene para el aprendizaje el desconectarse por algunos momentos y reducir la sobreestimulación. Aunque nuestro cerebro puede realizar varias tareas, los estudios muestran que la multitarea aumenta la dispersión y la falta de concentración (Manes, 2015). Luego siempre será más ventajoso hacer que el niño se centre en una sola actividad, reduciendo al máximo los distractores que puedan hacerle perder la atención.

Referencias Carbajosa, A. (2015). Efectos de exposición a internet y las pantallas en la lectura preocupan a

científicos.

El

espectador.

Recuperado

de:

http://www.elespectador.com/noticias/salud/efectos-de-exposicion-internet-y-pantallaslectura-preo-articulo-562760 Consejo General de la Psicología de España. (2015). El “efecto google” y su influencia en los

procesos

cognitivos.

España:

Infocop.

Recuperado

de:

http://www.infocop.es/view_article.asp?id=3601 Manes, F. (2015). ¿Cómo afectan las nuevas tecnologías al cerebro?. El País. Recuperado de: https://elpais.com/elpais/2015/12/21/ciencia/1450693458_718084.html Perea, S. (s.f.). Aprendizaje y cognición: caso de estudio II. Campus Virtual UDES. Recuperado

de:

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/cap2/Cas o.pdf Trahtemberg, L. (2000). El impacto previsible de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la organización escolar. Revista Iberoamericana de Educacion, (24). Recuperado de: http://rieoei.org/rie24a02.htm