Microtâche de Didactique 2 - Commentaires

Il s'agit bien du niveau A2. C'est en général à ce moment que l'on Activité 1 découvre le futur simple. Éléments de didactique et méthodologie générale du fle

Microtâche 2

C'est à peu près ça, cependant vous pouvez rester plus près du texte... Il s'agit de comprendre les prédictions d'une voyante à son client à Niveau CECR : A2 propos d'un voyage et d'une relation future. Finalité : A la fin de cette séquence, les apprenants seront capable de formuler des projections simples concernant leur situation personnelle. Soyez précis, une séance chez une voyante n'est pas une matrice à 1. Objectifs pragmatiques (fonctionnels/discursifs) : proprement parlé. En effet, la forme • Discursifs : dialoguée est commune à beaucoup - comprendre la matrice type d'une séance de voyance.de document. Exactement il s'agit de • Fonctionnels : comprendre des prédictions. - décrire une personne, lieu ; Oui, mais pas seulement. Vous devez être plus concret. - parler de ses projets. L'apprenant doit être capable de : Bien qu'il ne soit pas - Décrire une personne physiquement mentionné dans la 2. Objectifs linguistiques - Parler d'un voyage correction type, cet • Morphosyntaxiques : - Évoquer une situation future objectif est tout à fait - révision de l'indicatif présent ; réalisable. - révision de l'accord des adjectifs en genre et en nombre ; - futur simple : sa morphologie et son utilisation pour faire des prédictions. Oui! Il s'agit même de la découverte de ce temps en A2. • Lexicaux : - éléments de vocabulaire en relation avec le thème du voyage ; - lexique de la description physique. Oui tout à fait! • Phonétique : Si vous voulez mais peut-être profitez - distinction entre le son [ɛ] et le son [e]. du futur pour travailler sur le "r" 3. Objectifs socioculturels : caractéristique de ce temps. • Savoirs : - la voyance. • Savoir-faire et savoir-être (selon les contextes d'enseignement) : - montrer de l'intérêt par rapport à ce que dit notre interlocuteur. • Interculturels (selon les contextes d'enseignement) : Comparez l'image de la voyance - la voyance : les divers moyens de lire l'avenir. avec la culture des apprenants. Le genre de discussion à avoir pendant la sensibilisation au thème!

Activité 2 1. Sensibilisation :

Bons supports et bonnes modalités.

- L'activité de sensibilisation se déroule en grand groupe. - L'enseignant projette des images représentatives de la voyance (boule de cristal, cartes de tarot, lignes de la main, séance de voyance). - Questions posées par l'enseignant et réponses attendues :

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C'est le bon moment pour définir le ou les termes clés. Prenez le temps de le faire à cette étape.

Enseignant

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Apprenants

Qu'est-ce que vous voyez sur ces images ?

Énumération de ce qu'ils voient (boule de cristal, cartes de tarot, lignes de la main, séance de voyance)

Les objets que vous voyez, savez-vous à quoi Oui, à dire ce qui va se passer. servent-ils ? Parmi les images, on voit une dame qui tient la Elle regarde sa main pour dire ce qui va se main d'une personne, que fait-elle ? passer. Parfait, vous menez votre objectif socioculturel! Est-ce que dans votre pays il y a des gens qui Réponses variables en fonction des traditions et font ça ? cultures des apprenants. Comment font-ils dans votre pays pour lire Réponses variables en fonction des traditions et l'avenir, pour dire ce qui va se passer ? cultures des apprenants. Avez-vous déjà été chez des voyants, chez des Réponses variables en fonction des traditions et personnes qui disent ce qui va se passer ? cultures des apprenants. Quand, à quelle occasion ?

Réponses variables.

Ce que le/la voyant(e) a dit est arrivé ? Réponses variables. C'est bien vous avez compris le principe de cette étape. En général, cette activité est là pour introduire le thème, en l'occurrence la voyance, à l'aide d'images, d'objets ou 2. Compréhension globale : autres supports. L'activité doit être brève et peut souvent a) Première écoute : Oui! C'est en général - travail en grand groupe ; servir à remplir vos objectifs socioculturels. en début de compréhension l'enseignant fait écouter une première fois le dialogue en demandant aux apprenants de se globale que l'on écoute pour la focaliser sur l'environnement sonore et sur les voix ; première fois le document. - questions posées par l'enseignant et réponses attendues : Enseignant

Apprenants

Qu'entendez-vous ?

Des bruits (de la musique qu'on entend doucement, c'est calme, on n'entend pas de bruit).

Combien de personnes parlent ?

Deux : une femme et un homme.

Où sont-ils ?

On ne sait pas, dans un endroit calme.

Quand cela se passe-t-il ?

On ne sait pas.

b) Deuxième écoute : - travail en grand groupe ; - l'enseignant fait réécouter le dialogue ; - questions posées par l'enseignant et réponses attendues : Enseignant

Apprenants

De quoi parlent les deux personnes ?

La femme voit des choses.

A votre avis, pour quelle raison l'homme parle à Il veut savoir ce qui va lui arriver. la femme ? C'est compris, cette activité est brève et interroge le cadre énonciatif (qui, quoi, où, quand, pourquoi). FD0M402948-081FD1-2

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L'enseignant synthétise les réponses données par les apprenants : un homme se rend chez une voyante qui lui dit ce qui va lui arriver. 3. Compréhension finalisée :

a) Troisième écoute (conceptualisation lexicale : description physique) : - L'enseignant demande aux apprenants d'écouter le dialogue et de relever les informations qui décrivent la femme dont la voyante parle. - Après avoir relevé ces informations, les apprenants se regroupent par 2 et comparent leurs réponses. - Mise en commun en grand groupe (jeune, belle, très belle, peau mate, cheveux longs, étrangère). Pourquoi??? Il s'agit d'une activité de b) Distribution de la transcription du dialogue : compréhension orale! Menez-la jusqu'au bout. - L'enseignant forme des sous-groupes et demande aux apprenants de relever ce que la voyante dit pour expliquer ce qui va arriver à cet homme concernant un voyage et concernant sa vie amoureuse et remplissez la grille. - Grille remplie : Ce qui va lui arriver concernant un voyage

Ce qui va lui arriver dans sa vie amoureuse

vous partirez

Et vous serez avec elle Distinguez les corpus lexicaux

et vous ferez un long voyage sur un grand voilier

elle vous aimera

vous traverserez l'océan en bateau

vous habiterez ensemble dans ce pays merveilleux

et vous arriverez dans un pays chaud au bord de la mer

vous vous aimerez

il y aura du soleil

vous partagerez des moments heureux tous les deux

vous vivrez longtemps dans ce pays magnifique

vous vous marierez tous les deux

des corpus morphosyntaxiques!

et vous aurez des enfants, beaucoup d'enfants

C'est plutôt bien mais attention à bien structurer votre guidage. Pendant la compréhension finalisée vous devez proposer des tâches et chacune d'elles vous permet en réalité de remplir un objectif linguistique (morphosyntaxique et lexical). Ces tâches doivent montrer une consigne claire avec des modalités précises. Ainsi la consigne donnée pour chaque tâche représente une colonne du tableau/corpus observable. Vous le remplissez au fur et à mesure après chaque tâche avec ce que les apprenants ont relevé. Globalement vous avez bien compris l'analyse pré-pédagogique, parfaitement ciblé le niveau du document. Quant à votre démarche de cours, elle est à peu près comprise. Vous devez être plus précis et structurer un peu plus, surtout la dernière étape. Référez-vous à la correction de cette microtâche pour voir les différentes tâches qui peuvent être proposées et les corpus observables qui en découlent. Par ailleurs vous pouvez également relire le fascicule "Corrigé de cours" où de nombreux exemples de démarches de cours sont énumérés. Bonne continuation.

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