Metodología de La Investigación 1er Parcial

Meto Me todol dologí ogíaa de la Inv Invest estiga igació ción n Dr. Dr. Cozzi Cozzi TIPOS DE TRABAJO DE I!ESTI"ACI# I!ESTI"ACI# MOO"RA$%A& es un trabajo de investigación simple. Contiene tres pasos: la elección del tema, el desarrollo y la conclusión. Para desarrollar una monografía hay que buscar autores que hayan escrito sobre el tema y tomar las ideas principales de esos autores.

TESIA& es un trabajo de investigación más complejo. iene requisitos, pasos que se deben seguir para que est! en condiciones de ser aprobada.

TESIS& es superior al nivel de la tesina. "e pide en las maestrías, doctorados. iene los mismos componentes que una tesina, pero el nivel de lectura y análisis es mas complejo. #l resultado final de una tesis es un conocimiento nuevo.

COOCIMIETO $ay distintos tipos de conocimiento que se reducen a dos:

'. Conocimiento vulgar o com%n (. Conocimiento científico o critico

Conoci)iento v*lgar o co)+n& es espontáneo, porque lo adquirimos por el solo hecho de vivir, se aprende por si solo, se transmite oralmente y está determinado socialmente y del sentido com%n. #s tambi!n e&trateórico porque está atravesado por perjuicios, temores, sentimientos que posee el grupo social donde pertenece. #s subjetivo, depende de lo emocional, deforma la realidad. #s contradictorio, cae en errores constantemente porque lo adquirimos desordenadamente. desordenadamente.

Conoci)iento cientí,ico o critico& 'discernir, separar, separar, distinguir( e&aminar la realidad para poder  emitir un juicio. #sfuer)o intelectual para evaluar las pruebas y emitir emitir un juicio fundamentado. fundamentado. #l científico debe aportar pruebas para justificar lo cierto. #s metódico: requiere la aplicación de un m!todo, pasos, reglas ya estipuladas que tiene que respetar para producir conocimiento científico. #s lógicamente articulado o sistemático: un orden no contradictorio, si aparece un error se subsana.

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Metodología de la Investigación Dr. Cozzi #s objetivo: se describe como se presenta la realidad. *o se cambia la realidad de acuerdo a prejuicios. "olo se pueden hacer preguntas y respuestas de la realidad que se está anali)ando. Cada ciencia parte de +supuestos. -as ciencias dan por supuesto que la realidad e&iste.

CIECIA& conjunto de conocimientos sobre una realidad 'material de la ciencia, i deas, cosas intangibles( que permiten conceptuali)ar la realidad, entenderla.

I!ESTI"ACI# Investigar& conocer lo que no conocemos. oda actividad humana destinada a conocer lo desconocido es una actividad de investigación. Curiosidad natural que tiene el hombre.

-C*ndo la investigación es cientí,ica/ Cuando utili)o un m!todo. Cuando sigo una serie de pasos para producir ciencia.

-C*ndo la investigación es social/ Cuando investigo cuestiones que tengan que ver con las relaciones humanas. na investigación científica social es el producto de la aplicación del m!todo científico a situaciones o problemas de la realidad social para dar respuesta a esos problemas y generar nuevos conocimientos. -a investigación requiere de un m!todo y de reglas. #ntonces en una investigación hay: 

/!todo



0eglas



Problemas

Pro0le)as de las ciencias sociales& 1. 2 diferencia de otras ciencias, las ciencias sociales carecen de instrumentos de medida potentes y precisos. 3. -a objetividad. *o poder escribir las cosas como son, sino como parecen ser. #s difícil ser objetivo en el estudio de las relaciones humanas. #l investigador es un hombre y tiene posturas ideológicas, filosóficas y políticas que influyen en su investigación. /ar& dice que no se puede ser objetivo en el estudio del comportamiento humano. -a producción de las ideas está relacionada con el lugar que cada uno ocupa en la estructura de la producción. 2

Metodología de la Investigación Dr. Cozzi #l hombre tiene que hacer el esfuer)o para despojarse de sus posturas y acercarse a la objetividad. *o hay que adulterar los hechos por más que vayan en contra de nuestras convicciones.

M1TODO& conjunto de pasos, reglas que si o si el científico tiene que respetar para hacer correcta su investigación. $ay distintos tipos de investigación o enfoques que se reducen a dos grandes m!todos.

Esc*ela 2 en,o3*e 2 4aradig)a 4ositivista o nat*ralista

Esc*ela 2 en,o3*e 2 4aradig)a inter4retativo

M5todo c*antitativo

M5todo c*alitativo

T5cnicas de reco4ilación de datos c*antitativas

T5cnicas de reco4ilación de datos c*alitativas

E6 E$O78E AT8RA6ISTA& es el dominante en la actualidad. -o que caracteri)a a esta corriente es la admiración ante los avances producidos en el seno de las ciencias naturales y formales. adhieren a esta corriente los sociólogos conductistas, los estadígrafos y todos aquellos para quienes los m!todos lógicos y los modelos cibern!ticos, num!ricos y matemáticos constituyen una meta ansiada, que se asocia a una madure) de las disciplinas sociales y a un acercamiento a estándares propiamente científicos. odos aquellos trabajos que se vinculan con el enfoque naturalista son trabajos sobre estadística, modelos matemáticos, análisis de la conducta humana en t!rminos de estimulo y respuesta, definiciones operacionales de conceptos y modos complejos de procesamiento de los daros referidos a comunidades y al hombre en sociedad.

E6 E$O78E ITERPRETATI!O& dentro de este enfoque hay varias posiciones:

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Metodología de la Investigación Dr. Cozzi 

Comprensivistas: aquellos que proponen una comprensión de la acción humana a trav!s de un análisis de motivaciones.



0a)ones: son aquellas consideraciones de pensamiento, emocionales o lógicas, que pueden llevar a una persona a querer hacer algo.

Para el interpretativismo, captar la motivación es entender por qu! los agentes act%an como lo hacen. -a idea principal es que la conducta humana tiene carácter de signo, y, por tanto, no es simplemente un fenómeno bilógico. #l hombre act%a y se comporta de una cierta manera porque ha incorporado un código.

M1TODO C8ATITATI!O& estudian las características generales e&ternas de un fenómeno, de un hecho a partir del análisis de una gran cantidad de casos particulares. iene un alto componente num!rico y un alto componente estadístico. Para este punto de vista e&iste una sola forma de investigar, un solo m!todo científico, el que se utili)a en las ciencias naturales, estructurado en una serie de pasos planificados previamente al trabajo de campo. Para este enfoque lo que se investiga debe ser medible, cuantificable en sus características, de lo contrario no puede ser objeto del estudio científico.

Características& 

/ide fenómenos



tili)a estadísticas



#mplea e&perimentación



 2nálisis causa 4 efecto

Proceso& 

"ecuencial



5eductivo



Probatorio



 2nali)a la realidad objetiva

!enta9as& 

6enerali)ación de resultados



Control sobre fenómenos



Precisión



0eplica 4

Metodología de la Investigación Dr. Cozzi 

Predicción

M1TODO C8A6ITATI!O& estudian un fenómeno determinado a partir del análisis de un solo caso o unos pocos casos particulares. Por ejemplo: el estudio de una barra brava. tili)a m!todos de recopilación de datos cualitativos, como son la entrevista, la observación de campo, meti!ndose, introduci!ndose en el campo. 7bservar y describir. -o que se establece en los estudios cualitativos es el registro de la dimensión simbólica del proceder humano, lo cual no puede concretarse a partir de patrones de medidas o con dispositivos estandari)ados. -os estudios cualitativos representan una estrategia de elevado rendimiento en el intento de comprender e interpretar las imágenes sociales, las significaciones y los aspectos emocionales que orientan desde lo profundo los comportamientos de los actores sociales. Para los que adhieren a este m!todo hay cosas que no se pueden medir, observar a simple vista pero si se pueden investigar. -a perspectiva cualitativa se orienta a la comprensión de los discursos personales y grupales que los sujetos e&presan en conte&tos espontáneos.

Características& 

*o busca la replica



"e conduce básicamente en ambientes naturales



-os significados se e&traen de los datos



*o se fundamenta en la estadística

Proceso& 

8nductivo



0ecurrente

 

 2nali)a la realidad subjetiva *o tiene ecuencia circular

!enta9as&  

Profundidad de ideas  2mplitud



0ique)a interpretativa



Conte&tuali)a el fenómeno

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Metodología de la Investigación Dr. Cozzi TRIA"86ACI#& la triangulación es una actividad de articulación, que supone que, las lógicas diferenciales de la investigación cuantitativa y la cualitativa se integran para ofrecer un mejor entendimiento de un fenómeno que el que se conseguiría a trav!s de un abordaje con una sola orientación. #l enfoque mi&to surge de la combinación de los otros dos enfoques.

RECOPI6ACI# DE DATOS& toda investigación implica recopilar datos. #l m!todo cuantitativo utili)a t!cnicas de recopilación de datos cuantitativas. #l m!todo cualitativo utili)a t!cnicas de recopilación de datos cualitativas.

PARADI"MA& es un esquema, un modelo, una forma de interpretar, entender, de comprender la realidad. #se esquema va a predominar en un periodo histórico determinado. 2 partir de ese paradigma nosotros pensamos, hacemos ciencia. Cuando alguien se opone al paradigma se produce una revolución científica y se rompe con el viejo paradigma y empie)a un nuevo paradigma. $oy predomina un paradigma basado en la ra)ón. 5esde el punto de vista científico hay dos tipos de paradigmas: el positivista y el interpretativo, dos formas de ver la realidad.

Positivis)o& es una escuela filosófica que considera que el progreso de la humanidad se basa en la ra)ón y en la aplicación de los conocimientos científicos derivados de la ra)ón. #l positivismo nace en las ciencias naturales. 5icen que solo se puede estudiar lo observable y lo medible y que en todo fenómeno hay una causa y un efecto. #n la naturale)a la causa siempre genera el mismo efecto. #n los comportamientos humanos no siempre pasa lo mismo. Por lo tanto el positivismo solo puede estudiar algunas cosas.

Inter4retativis)o& los comportamientos humanos no siempre son observables y medibles. Por lo tanto hay que interpretar 

PASOS METODO6#"ICOS ': #lección del tema y delimitación del tema de investigación (: 9ormulación del problema real ;: 9ormulación de las preguntas de investigación : 9ormulación del propósito de la investigación

': Elección del te)a ? deli)itación del te)a de investigación #l investigador va acotando la realidad, que a partir del achicamiento se torna en una realidad posible de investigar. -a delimitación debe ser: a( 5elimitación o acotamiento espacial b( 5elimitación o acotamiento temporal. odo tema de investigación debe estar delimitado en el tiempo y espacio. #n cuanto a la delimitación espacial, se refiere al espacio geográfico. Por ejemplo: violencia de g!nero en  2rgentina. #n lo que refiere a la delimitación del tiempo, debe ser precisa. Puede ser: de tal ao a tal ao, el %ltimo semestre de tal ao, etc. Por ejemplo: violencia de g!nero en 2rgentina en 3;1< *o se aceptan como validos los t!rminos ambiguos, como: actualidad, contemporaneidad, etc.

(: $or)*lación del 4ro0le)a real #s el problema que la realidad me muestra como problemático. $ay que discriminar entre el tema de investigación y el problema real de investigación. Por ejemplo:  

 2ccidentes de transito 'tema de investigación( 8ncremento en los accidentes de transito ' problema real de investigación(

"iempre hay un problema que impulsa la investigación. #l investigador tiene los datos reales Por ejemplo: entre los aos 1==1 y 1==> se detectó un aumento del 1?@ de la violencia de g!nero en 2rgentina.

;: $or)*lación de las 4reg*ntas de investigación "obre el problema real, hago preguntas relacionadas, preguntas que el investigador empie)a a reali)arse a partir del problema real que tiene. "on preguntas que agregan información.  2 partir de una certe)a que tenemos 'problema real( debemos hacer preguntas de las que no tenemos certe)a. "on preguntas vinculadas al problema real. 7

Metodología de la Investigación Dr. Cozzi #jemplos validos: 

ACómo se distribuye este incremento de violencia de g!nero del 1?@ en 2rgentina entre las victimas seg%n su clase socialB



ACómo se distribuye este incremento del 1?@ de violencia de g!nero en 2rgentina seg%n las edades de las victimasB

Pa*tas& 

#n la formulación de las preguntas no puedo dar por afirmado ning%n dato. Por ejemplo: ACuál es la edad mas afectadaB #stoy afirmando que hay una edad mas afectada que otra cuando en realidad no lo s!.



*o preguntar por las causas, ra)ones o factores a secas. #s ambiguo, no indican nada preciso porque e&isten miles de causas de diferente naturale)a y tendríamos que anali)ar caso por caso a cual de las causas podría corresponder. Por ejemplo: ACuáles son las causas de la violencia de generoB 'está mal(. ACuáles son las causas familiares que aumentan la violencia de generoB 'tambi!n esta mal, porque estoy afirmando que las causas son familiares cuando no lo s!(. #jemplo valido: A$ay causas familiares que influyen en el aumento de la violencia de g!neroB 5elimito la causa a un sector específico y no doy por afirmado ni por supuesto nada.