Metodologia de Aprendizaje

p roceso de c rea reación ción del o bjeto arquitectónico UNAM

FA

p c o a  un enfoque didáctico

antonio turati villarán / mario pérez rosas julio 2010

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

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MODELO

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PROCESO

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 ANTECEDENTES

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ESTRUCTURA ESTRUC TURA DEL MODELO

4

1 a fase. INVEST INVESTIGACIÓN IGACIÓN

5

2 a fase. PROYECT PROYECTO O

9

PRODUCTOS PRODU CTOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJ E TRABAJO FIN DE CURSO ETAPA BÁSICA

CONCLUSIÓN

18

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CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

1

MODELO

2

PROCESO

3

 ANTECEDENTES

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ESTRUCTURA ESTRUC TURA DEL MODELO

4

1 a fase. INVEST INVESTIGACIÓN IGACIÓN

5

2 a fase. PROYECT PROYECTO O

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PRODUCTOS PRODU CTOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJ E TRABAJO FIN DE CURSO ETAPA BÁSICA

CONCLUSIÓN

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INTRODUCCIÓN

Este trabajo, que representa el cúmulo de experiencias adquiridas en nuestra larga actividad académica impartiendo impartiendo los cursos de Investigació Investigaciónn y Proyecto del Taller de Arquitectura, tiene la intensión de convertirse en una herramienta didáctica de apoyo, enfocada a la enseñanza y aprendizaje del complejo proceso que da origen al objeto arquitectónico. Es precisamente a través de nuestra labor académica, vinculación estrecha con los alumnos a través de experiencias pedagógicas en el aula y su posterior análisis re flexivo extra clase, la que nos ha planteado la necesidad de contar con un método, no algorítmico ni lineal, que muestre y precise una secuencia lógica de eventos, los cuales puedan manejarse simultáneamente, ser refutados, modi ficados y transforma transformados dos a conveniencia conveniencia.. Adicionando a lo anterior, nuestra experiencia en el campo profesional, nos induce y permite, determinar, sistematizar y organizar una estructura, compuesta de dos fases con sus contenidos, sustancia que da origen a un modelo que representa el proceso de creación del objeto arquitectónico, arquitec tónico, fundado por nosotros ya hace muchos años y que hemos venido transformando sus contenidos en correspondencia a la situación contextual, académica, social y cultural del momento histórico que vivimos. El modelo del proceso que presentamos, es una actualización del modelo original, representa en forma virtual una realidad, la nuestra, que trata de enfocar con claridad el procedimiento que se lleva a cabo durante la creación y producción de una obra arquitectónica, o dicho en términos llanos, “que hacemos cuando hacemos arquitectura”. El proceso inicia en el instante mismo que aparece una demanda, expresada arquitectónicamente, como un problema de habitabilidad. A partir de este suceso, se cumple con el axioma “no hay Investigación sin problema”, y así deviene la 1a fase del proceso, Investigación. Su finalidad principal es transformar esa realidad investigada en un programa, síntesis de datos o requerimientos arquitectónicos. La solución con que se pretende dar respuesta a los requerimientos del programa, dictada en un lenguaje arquitectónico, se constituye y da origen a la 2ª fase del proceso, Proyecto. Ambas fases conforman y constituyen la estructura del “Proceso de creación del objeto arquitectónico”.

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PROCESO DE CREACIÓN, MATERIALIZACIÓN Y HABITACIÓN DEL OBJETO ARQUITECTÓNICO

UN ENFOQUE DIDÁTICO DEL PROCESO DE CREACIÓN DEL OBJETO ARQUITECTÓNICO  junio  junio 2010

 ANTONIO  ANTON IO TURA TURATI TI VILLARÁN VILLARÁN / MARI MARIO O PÉREZ PÉREZ ROS ROSAS AS

PROCESO DE CREACIÓN, MATERIALIZACIÓN Y HABITACIÓN DEL OBJETO ARQUITECTÓNICO PROCESO DE CREA CIÓN DEL OBJ ETO ARQUITECTÓNI C O

MATERIALIZACIÓN

HABITACIÓN

1ª fase. IN INVE VEST STIG IGACI ACI N

2ª fase. PROYECTO

CONSTRUCCIÓN

HABITAR

Procedimiento reflexivo para onocer, entender y explicar  la demanda de habitabilidad planteada. Se constituye por el problema y programa. El problema como origen de la demanda y el programa ue sintetiza los requerimientos del objeto arquitectónico.

Está Constituida Constituida por el proyecto inicial y proyecto ejecutivo. El proyecto inicial o anteproyecto que constituye la transformación de la información del problema y el programa en lenguaje arquitectónico, como antecedente del proyecto ejecutivo.

Transformación de lo abstracto a concreto. Se interpretan y cumplen los contenidos del proyecto ejecutivo en el objeto arquitectónico. La materialización evalúa la razón fundamental del proyecto arquitectónico: ser factible de construir. El objeto arquitectónico construido modifica su entorno.

El objeto arquitectónico, espacio humanizado donde habita el ser humano (biofisicosocial, psicológico y espiritual) de acuerdo con su forma de vida. Experimenta y evalúa la arquitectura arquitect ura para comprobar su razón fundamental de existir, su esencia: condición de habitabilidad

PROCESO DE CREACIÓN DEL OBJETO ARQUITECTÓNICO 1ª fase. INVESTIGACIÓN PROBLEMA

PROGRAMA

Todo acto de conocimiento Síntesis de los requerimientos inicia con un problema, que derivados de la comprensión desencadena el aprendizaje. del problema. Se constituye de: Es la síntesis de la necesidad de habitabilidad de-  Anális is cu antitati antitativo vo y cuatectada o demandada que litativo de un análogo.  justifica el objeto arquitec- Cuantitativo. Propuestas de sotónico a proyectar. Enuncia lución en planta y corte amuesus aspectos esenciales. blados, para sustentar dimensiones (área y altura). ¿Qué es? Cualitativo. Organización y Definir el objeto arquitectó- diseño del mobiliario y su relanico como origen de la de- ción con elementos de la arquimanda: identificar género tectura; tolerancias ambientaarquitectónico y enunciar les; relación con el exterior; sus características esen- expresión interna y externa ciales. Cuadro de síntesis de re-

¿Para quién es?

Identificación y caracterización del habitador: datos generales; actividades y espacios requeridos.

¿Dónde ¿D ónde es? Ubicación. Localización. Terreno: forma y dimensiones; topografía; colindancias; orientación y clima. Entorno: físico y cultural. Registro fotográ fico.

¿Con qué recursos? Económicos (implica al habitador), tecnológicos, materiales y humanos, de acuerdo con modos y medios de producción del lugar, cultura y tiempo al que pertenecen.

querimientos espacia espaciales les:: Cuantitativos: Identi ficar y jerarquizar componentes; actividad; número de habitadores; dimensiones productos del análisis (área y altura). Cualitativos: sintesis del análisis; adición de cualidades,

Diagrama de relaciones funcionales y de fl ujo :

La finalidad es reflexionar sobre las relaciones ideales de funcionamiento y flujos entre los diferentes componentes espaciales. Indicar tipo de relación (con y sin puerta; visual); flujo de habitadores y objetos.

2ª fase. PROYECTO PROYECTO INICIAL

PROYECTO EJECUTIVO

Transforma la información del problema y programa en lenguaje arquitectónico. Se constituye de:

Representa la solución constructiva del proyecto. Se constituye de:

 Análisis  Análi sis del terreno y ento rno:

Levantamiento topogr áfi co Levantamiento co:: Poligonal, niveles y área. Planos arquitectónicos detallados: Planos Llave (funciona como el índice de los planos); Constructivos (Trazo; Albañilería, herrería, carpintería...); Detalles; Acabados; Jardinería y áreas exteriores. Mecánica Mecá nica de su elos: Capacidad de carga del terreno; Recomendaciones y procedimientos constructivos. Diseño estructural: Cimentación y estructura; detalles y normatividad. Instalaciones: Hidraulica y sanitaria; Electrica y diseño de iluminación; Gas, Aire acondicionado; Telefonía y comunicación,...) Programación y presupuestos: Presupuestos de partidas; Programa de obra; Programa económico y financiero. Memorias descriptivas: Arquitectónicas; Estructurales; Instalaciones...)

Forma y dimensión. Topografía, elemento vegetal, colindancias, calle, banqueta). Comparación de super ficies. Del terreno, construida y área libre por reglamento reglamento.. Orientación y soleamiento. Clima. Temperatura, precipitación pluvial, viento. Vialidad y accesibilidad. Tránsito vehicular y peatonal, posibilidades de acceso. Percepción visual. Determinar y valorar vistas hacia y desde el terreno. Servicios. Agua, drenaje... Aspectos particulares. Seguridad, contaminación, vandalismo... Reglamentos. Recomendación a proyecto de los puntos analizados.

Intenciones de proyecto: Ideas significativas relacionadas con la expresión estética de la forma, espacio y lógica funcional, que orientan el desarrollo del concepto , fundamento del partido.

Partido arquitectónico: Sintesis gráfica que expresa, forma, espacio y emplazamiento, en planta y corte, de las partes y el todo en el terreno, sugiriendo los elementos de la arquitectura y la organización del mobiliario. Se selecciona la mejor opción.

Desarrollo De sarrollo del p artido artido::

Se revisa la correspondencia del partido seleccionado con los datos y requerimientos de la Investigación, análisis del terreno e intenciones de proyecto y emplazamiento. Ajuste dimensional de componentes espaciales. Exploración bi y tridimensional considerando el entorno; lógica funcional, constructiva, estructural e instalaciones, organización del mobiliario. Se expresa en: plantas arquitectónicas, cortes, fachadas, perpectivas y maqueta.

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ANTECEDENTES

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La actividad académica que venimos desarrollando en la Facultad de Arquitectura de la UNAM., nos ha llevado a plantearnos las siguientes preguntas: ¿Cómo entendemos el proceso de creación? ¿Qué importancia tiene en el proceso de enseñanza y aprendizaje, de los cursos correspondientes a los Talleres de Investigación / Proyecto? Con la intención de dar respuesta a las preguntas formuladas, con los años hemos propuesto un modelo que ha permitido visualizar las fases del proceso, el cual se ha ido modi ficando y actualizando como resultado de su puesta en práctica como marco teórico metodológico de referencia, para organizar el contenido de los cursos, y las dudas que han surgido al ejercer la autocrítica. Este acontecer ha dejado en claro que todo nuestro trabajo académico, está en constante evolución y trasformación, siendo cada vez más rigurosos en la búsqueda de certezas provisionales que den solidez a nuestra actividad académica.

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ESTRUCTURA DEL MODELO

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Entendemos el proceso, conjunto de las fases de un fenómeno en evolución, como una secuencia metodológica que permite la explicación racional, y en consecuencia puede ser aprendido cognitivamente (1 cognitivo es transformar la información en conocimiento signi ficativo). Se trata de ordenar a través del modelo los aspectos que intervienen en el proceso de creación del objeto arquitectónico, para entenderlos, explicarlos y aplicarlos en el desarrollo de investigaciones y proyectos. La propuesta que hacemos no debe entenderse como un proceso rígido y lineal, sino que es flexible, de manera que pueden abordarse los aspectos que intervienen en simultaneidad; mucho menos debe entenderse como una formula o algoritmo, que al cumplirse las fases, en automático, se obtendrá una buena solución al problema planteado; esto no así ya que los métodos educan el pensamiento pero no lo sustituyen; por lo tanto el modelo, se convierte en una herramienta didáctica que utilizamos para orientar nuestra actividad académica. Es importante hacer notar que la decisión de fragmentar el todo, conlleva un riesgo que asumimos, en bene ficio de facilitar el enfoque didáctico de las partes, sin perder de vista la totalidad. El alumno entiende dónde inicia y a dónde se pretende llegar. Muestra el camino pero no la forma de caminar. El docente de los talleres de investigación y proyecto, está obligado a determinar con toda claridad las fases del proceso para poder ubicar, orientar y evaluar las respuestas de los alumnos al problema planteado.

ESTRUCTURA DEL MODELO Se proponen dos fases que se relacionan de manera natural en el proceso de creación del objeto arquitectónico: 1ª fase. INVESTIGACIÓN. Constituida por el  pro blema y prog rama. El problema como origen de la demanda y el programa que sintetiza los requerimientos del objeto arquitectónico. 2ª fase. PROYECTO. Constituida por el proyecto inic ial y proyecto ejecutivo. El proyecto inicial o anteproyecto es la transformación de los datos del problema y el programa en lenguaje arquitectónico, como antecedente del proyecto ejecutivo.

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1ª fase. INVESTIGACIÓN

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El proceso inicia en la fase de investigación con la finalidad de reunir información significativa acerca del problema y la determinación del programa. Todo acto de conocimiento inicia con un problema. El problema desencadena el aprendizaje y las estrategias para resolverlo, contando con la información requerida. Entendemos el problema como el origen de la demanda, la necesidad de habitabilidad concreta que marca el inicio del proceso. El programa lo entendemos como la síntesis de la manera en que el proyectista entiende el problema traduciéndolo en requerimientos espaciales concretos. PROBLEMA Síntesis de la necesidad de habitabilidad detectada o demandada, que justi fica el objeto arquitectónico a proyectar, enunciando sus aspectos esenciales. Partimos de la idea de que conocer es preguntarse como estrategia para obtener información, de tal manera que proponemos una serie de preguntas que puedan conducirnos al conocimiento del problema. ¿Qué es? Definir el objeto arquitectónico como origen de la demanda. Lo anterior implica identi ficar el género arquitectónico al que pertenece; describir en términos generales el problema, enunciando sus características esenciales. ¿Para quién es?   Identificación y caracterización del habitador. Actividades y espacios requeridos. Se considera el origen del listado de componentes espaciales en correspondencia con las actividades producto de la forma de vida del habitador. La caracterización del habitador implica conocer sus datos generales: sexo, edad, ocupación y deseos de lo que requiere como habitador del espacio. ¿Dónde es?   Lugar. Localización del terreno; levantamiento topográ fico; orientación y clima; registro fotográ fico. Pensamos que la arquitectura debe pertenecer al lugar, por lo cual es fundamental conocer dónde se va insertar el objeto arquitectónico, considerando el entorno físico y cultural, incluyendo los datos del terreno, a nivel de poligonal y registro fotográ fico. ¿Con qu é recursos?  Económicos (implica al habitador), tecnológicos, materiales y humanos, de acuerdo con modos y medios de producción del objeto arquitectónico, en un tiempo histórico, lugar geográ fico y cultura a la que pertenecen. Toda edi ficación está sujeta a los cuatro factores anteriores que condicionan el nivel de respuesta arquitectónica. Lo económico afecta forma, dimensiones, materiales y acabados; La tecnología implica procedimiento y métodos constructivos (sistema estructural); disponibilidad de materiales en el lugar; lo humano signi fica disponibilidad de mano de obra cali ficada.

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1ª fase. INVESTIGACIÓN PROGRAMA Entendemos el programa como la síntesis de los requerimientos derivados de la comprensión del problema, que permiten identi ficar y jerarquizar los componentes espaciales del objeto arquitectónico, de acuerdo con las actividades a desarrollar. Siendo el antecedente inmediato al proyecto, se requiere del análisis de las características cuantitativas y cualitativas de los componentes espaciales, que permitirán sustentar el cuadro de síntesis.  An álisi s c uan titativ o y cu ali tativ o de co mp on entes esp aci ales : Lo cuantitativo consiste en generar propuestas de solución en planta y corte, que permita obtener las dimensiones aproximadas del área y altura requerida, en función de la actividad, mobiliario (programa de elementos), circulaciones. Complementando el análisis con información bibliográ fica de plantas y cortes amuebladas. Lo cualitativo se re fiere a la expresión de la forma y el espacio en el tratamiento de los elementos de la arquitectura, valorando la atmosfera espacial en la que intervienen: condiciones de iluminación y ventilación, relación interior exterior, tolerancias ambientales provocando diferentes sensaciones, diseño del mobiliario, especi ficación de materiales colores y texturas, etcétera. El análisis se realiza a partir de fotografías de análogos. El análisis cuantitativo y cualitativo está sujeto a la experiencia del proyectista la cual permitirá sintetizarlo o sustituirlo con base en conocimiento que tenga del problema. Cuadro de síntesis de requerimientos espaciales: A partir del análisis cuantitativo y cualitativo del conjunto de componentes espaciales, es posible sintetizar la información en un cuadro que incluya: Identi ficación y jerarquización de componentes; actividad; número de habitadores; dimensiones (área y altura); observaciones cualitativas que incluyan lo esencial de la atmosfera de cada espacio, dándole valor a la cualidad expresiva. Resumen de áreas cubiertas y descubiertas. Diagrama de relaciones funcionales y de fl ujo: La finalidad del diagrama es re flexionar sobre las relaciones optimas o ideales de funcionamiento y de flujos entre los diferentes componentes espaciales que permiten al investigador analizar la lógica funcional del objeto arquitectónico, considerando en paralelo secuencias espaciales y recorridos, así como el flujo de los habitadores, la entrada y salida de objetos, desperdicios, vehículos, etcétera, que será necesario considerar en el proyecto.

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1ª fase. INVESTIGACIÓN Es importante mencionar que la organización grá fica del diagrama, no está exenta de una intención compositiva que re fleje orden y claridad en la lectura de las formas geométricas, que representan jerárquicamente cada uno de los componentes espaciales agrupados por a finidad de actividades. Cabe mencionar que no debe considerarse como proyecto, sino por el contrario un referente analítico para la generación del proyecto. Las relaciones pueden ser con puerta, sin puerta y visual; las jerarquías deberán expresarse con diferente grosor de línea, incluyendo dentro de la envolvente geométrica del componente la clave y el nombre del espacio. En cuanto a figuras geométricas se recomienda el cuadrado y el rectángulo por facilidad de organización compositiva. Deberá evitarse el cruce de líneas de relación. Se incluye un ejemplo para su análisis. Notas aclaratorias El programa no debe entenderse como un marco rígido, estrictamente lineal, e infalible; ya que durante la fase de proyecto se visualizan aspectos que optimizan o modi fican el planteamiento original; de tal manera que solamente al final del proceso se tendrá el programa de finitivo que corresponda con el proyecto, con la posibilidad de aplicación futura y retroalimentación del proceso.

Es un error considerar al programa exclusivamente como un ente aislado del proyecto, ya que además de enunciar por escrito el conjunto de requerimientos que el proyecto y la obra deben cumplir, forma parte del proceso de imaginación y visualización del proyecto, constituyéndose de hecho en el origen y sustento del proceso de creación. El planteamiento que hacemos de la fase de investigación, es esencialmente didáctico, y tiene como objetivo, desarrollar en alumnos y docentes, la capacidad de observación, análisis y sentido crítico de la realidad observada; que permita obtener información signi ficativa, para entender con claridad y determinar el problema y el programa, y de esta manera abordar el proyecto aceptando el reto del papel en blanco, pero no con la mente en blanco. Los maestros que desestiman la investigación, están orientando al alumno a seguir un proceso sin conocer a fondo el problema, es decir con el papel y la mente en blanco, sin plena consciencia del proceso de aprendizaje, y carente de un método de trabajo que aplicará en futuras experiencias.

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1ª fase. INVESTIGACIÓN Vale aclarar que en el campo profesional la experiencia proyectiva del arquitecto le permite reducir la secuencia de programación que se propone. Las demandas se le presentan al arquitecto no como “temas”, sino como problemas concretos de habitabilidad, que son abordados de manera pragmática simplificando el proceso de investigación. La situación real es que el alumno normalmente carece de experiencia, y en consecuencia, reducir el proceso a un mero listado de locales, traerá como resultado –ciertamente preocupantela falta de comprensión del problema y los aspectos que lo estructuran. Es posible a firmar que profesionales que no han sido formados en el rigor de la observación y análisis, no tendrán la capacidad para identi ficar con claridad la estructura de los problemas que tendrá que plantear y resolver; ya que por tradición se procede en el ámbito académico, rehuyendo el esfuerzo analítico y creativo que el proceso de investigación conlleva: no hay investigación sin creatividad, como no hay proyecto sin el rigor del análisis. Sostenemos con total convicción que el alumno no se forma participando mecánicamente en el desarrollo de trabajos de investigación, sino capacitándose en la determinación y comprensión de la estructura de los problemas y su sistemática transformación a programas arquitectónicos.

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2ª fase. PROYECTO

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Constituida por el proyecto inicial y pro yecto ejecutivo . El proyecto inicial o anteproyecto es la transformación de la información del problema y el programa en lenguaje arquitectónico, como antecedente del proyecto ejecutivo. “Muchos jóvenes arquitectos comienzan hoy un proyecto sin una concepción básica; se apoyan únicamente en elementos formales externos, en lugar de conocer a fondo la estructura interna, el espíritu y la idea. ¿Dónde quedan la poética y la creación? ¿Se ha olvidado la esencia de la forma? Parece, pues, necesario revisar algunos principios y formularlos de nuevo. (Hay que tener fuerzas para empezar siempre de nuevo.)”.

Franco Fonatti

PROYECTO INICIAL El proyecto inicial se constituye de los siguientes aspectos:  An álisi s d el t err eno y s u en to rn o, int enc io nes de pr oy ecto, par tido arquitectónico y op timización del partido.

 Análisi s del terreno y su entorno El primer contacto con la realidad lo da el terreno donde se ubicará el objeto arquitectónico. Esta condición exige el conocimiento de su naturaleza para desprender los aspectos más signi ficativos que condicionan el proyecto, en la medida de las necesidades que el programa plantea. El programa representa de manera abstracta el conjunto de requerimientos de habitabilidad derivados del problema que demanda el objeto arquitectónico. El terreno y su entorno representa lo concreto, la realidad física, donde se insertará el objeto arquitectónico. Considerando la imagen representativa del aspecto socio, económico y cultural del lugar. El proyecto resulta ser el producto de la fusión entre lo concreto del terreno

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2ª fase. PROYECTO y lo abstracto del programa. Con base en la re flexión anterior, se considera como aspecto fundamental en el proceso de proyecto realizar previamente a la generación de la forma y del espacio, el análisis del terreno de manera ordenada que permita determinar recomendaciones a proyecto, derivadas de los aspectos que se consideran esenciales para desarrollar el análisis: Forma y dimensiones . Configuración topográ fica, presencia de elemento vegetal y colindancias (calle, banqueta y edi ficaciones, indicando niveles y alturas). Comparación de super fi cies. Del terreno, construida y área libre por reglamento. La comparación, entre estas super ficies, tiene como objetivo fundamentar la decisión, de la propuesta, en cuanto al número de niveles. Orientación y soleamiento . Ejes cardinales (norte, sur, oriente y poniente), recorrido aparente del sol e incidencia sobre el terreno (solsticio de verano y de invierno; equinoccios de primavera y otoño), sombras proyectadas de colindancias y elemento vegetal. Clima.  Condiciones meteorológicas del lugar (temperatura, precipitación pluvial, viento, humedad). Vialidad y accesibilidad. Tránsito vehicular y peatonal, posibilidades de acceso. Percepción visual. Determinación y valoración de vistas hacia y desde el terreno; anexar fotografías comentadas, indicando en la planta del terreno y contexto inmediato la posición de las tomas fotográ ficas. Servicios. Agua, drenaje, luz, teléfono.  As pec to s part icul ares a co ns iderar . Seguridad, vandalismo, contaminación ambiental. Reglamentos .

El propósito del análisis de los aspectos enunciados, permite determinar recomendaciones a proyecto. Representar en un modelo tridimensional de trabajo en taller, las características del terreno, incluyendo colindancias, para explorar las propuestas volumétricas del proyecto, experimentando con materiales, colores y texturas.

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2ª fase. PROYECTO

Intenciones de proyecto “Cuando un arquitecto recibe el encargo de proyectar un edi ficio, su primera y comprometedora (sic) será, o debería ser, la de preguntarse: ¿cuál es el carácter, el signi ficado, la calidad esencial de este edi ficio? ¿Qué hechos o relaciones humanas se expresan en él? ¿Qué valor puede asumir en el contexto natural y cultural en el que se sitúa?”

Enrico Tedeschi. Podemos entender las intenciones de proyecto como la síntesis de la capacidad creativa del proyectista, que se derivan de la interpretación del programa y la habilidad de traducirlo a formas y espacios, considerando lo concreto de la realidad del terreno. Es entrar en la parte subjetiva donde no hay certidumbres ni método. Son re flexiones que se traducen en ideas relacionadas con la expresión estética de la forma y el espacio, y la lógica funcional, que se validan durante el proceso proyectivo, expresadas de manera verbal y/o gráfica o fotográ fica, complementándose con análogos, la experiencia proyectiva y cultura arquitectónica. Es importante subrayar que de la nada, no surge nada, por tal motivo es fundamental entender el valor de las ideas que en ocasiones y en otras latitudes, como es el caso de la escuela de arquitectura de Tucumán, en Argentina, donde se les re fiere como ideas fuerza que se constituyen en el soporte del proyecto. Es importante incrementar el bagaje cultural arquitectónico y de otras disciplinas relacionadas con el arte, la literatura, etcétera, para enriquecer la capacidad creativa y la educación visual y plástica del proyectista. Se recomienda aproximarse a las obras arquitectónicas, a través del análisis de la expresión externa e interna, de las formas, espacios y lo que estos signi fican , para inferir las intenciones que la obra re fleja, y de ser posible acercarse a la opinión del autor en relación con las ideas que dieron sustento a su obra. Esta capacidad de análisis debe enfatizarse dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje del taller de proyecto para desarrollar la capacidad creativa de los alumnos, preparándolos para vencer los temores recurrentes al inicio del proyecto, a enfrentar el reto del papel en blanco, pero no con la mente en blanco. Se intenta dejar volar la imaginación y declarar las intenciones que jugarán un papel importante en la determinación de aquello que queremos lograr en el proyecto.

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2ª fase. PROYECTO Las intenciones, no son un marco rígido e inamovible, ya que se van consolidando, adecuando, modi ficando, o dando lugar a nuevas ideas, que surgen en paralelo a la generación del proyecto. El cúmulo de intenciones da origen al concepto del proyecto, que concreta la idea o ideas rectoras que sirven de guía para generar el partido y desarrollar el proyecto inicial. Para ejemplificar lo anterior, se incluye un texto relativo al proyecto: AMERICAN UNIVERSITY OF CAIRO Arq. Ricardo Legorreta Las viviendas estudiantiles diseñadas para la universidad conceptualmente surgen de la idea de una pequeña villa. El programa está dividido en cinco áreas: espacios comunes, ala de mujeres, ala de hombres, departamentos para facultades y administración, los cuales se componen por unidades estandarizadas alrededor de patios . Tomado de la exposición de la obra del

autor en San Ildefonso.

Partido arquitectónico. Constituye el inicio formal del proyecto que no está sujeto a horario y lugar determinado, ya que las primeras ideas pueden surgir desde el contacto inicial con el problema y formulación del programa, sin embargo se van enriqueciendo a medida que se comprende el problema, se determina el programa y se re flexiona sobre las intenciones y el estudio de análogos que representan diferentes maneras de resolver el problema por otros autores. Es el momento de creación en el que intervienen todos los aspectos vinculados con el problema, programa, análisis del terreno y las condiciones socio cultural y económico de la sociedad a la que pertenece el arquitecto y el demandante del objeto arquitectónico. Representa la síntesis gra ficada de la forma y espacio a través de esquemas compositivos (croquis conceptuales) o conceptos verbales que darán sentido a la idea rectora del proyecto. El partido debe aproximarse a la forma geométrica y dimensiones de los componentes espaciales, en planta y corte, con especial atención en los componentes característicos del objeto arquitectónico, en correspondencia con la forma, proporción y condiciones del terreno, para de finir su emplazamiento1. El proyectista durante el proceso de creación del partido, elabora varias propuestas de emplazamiento gra ficadas, que son valoradas para tomar partido por la mejor propuesta, que responda a las recomendaciones a proyecto derivadas del análisis del terreno, con firmando, modi ficando o generando nuevas intenciones de proyecto.

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2ª fase. PROYECTO Cuando se parte de un concepto verbal como “La casa mirador”, al intentar graficar la idea, lo cual puede ser en planta, en perspectiva o en corte, donde aparecen los elementos esenciales de la forma, se concreta el partido arquitectónico. Lo anterior intenta denotar la vinculación entre concepto, intenciones y partido arquitectónico. Una vez seleccionado el partido, se procede a estudiar con más detalle los aspectos siguientes: correspondencia con el programa; determinar con mayor precisión la forma y proporción de cada componente en planta, corte y maqueta, incluyendo los elementos de la arquitectura; lógica del sistema estructural; valorar el signi ficado de la expresión estética interior y exterior. Roger H. Clark y Michael Pause en su libro “Arquitectura: Temas de composición”, hacen referencia al “Parti” como la idea predominante del edi ficio que abarca las características más sobresalientes del mismo. El diagrama del parti recoge el mínimo esencial del diseño, sin el cual no existiría el esquema, pero a partir del cual puede ser engendrada la forma. Vladimir Kaspé en su libro “Arquitectura como un todo”, habla del partido como la espina dorsal de la arquitectura, el pivote del diseño arquitectónico, lo esencial de su gestación, que lleva implícita una voluntad de forma en la que se ha tomado partido. Re fiere las características del partido como “franqueza, claridad y sencillez”; o integridad, proporción y claridad” como los tres elementos principales del arte en general, según Santo Tomás. Para Kaspé el partido es el resultado de un encuentro feliz entre el arquitecto y las circunstancias, sin limitarse al aspecto formal; considerando simultáneamente aspectos de funcionalidad, economía, constructibilidad, sentido social, relación con el ambiente, etcétera.

1). EMPLAZAMIENTO. Se concibe como la acción proyectiva que forma parte del desarrollo del partido, para determinar la posición del objeto arquitectónico y del conjunto de componentes espaciales en el terreno, como consecuencia del análisis, considerando: forma y dimensiones, topografía, elemento vegetal existente y colindancias; orientación y soleamiento; accesibilidad; vistas desde y hacia el terreno; restricciones por reglamento. Se analizan diferentes opciones de ubicación dentro de la envolvente del terreno, considerando la super ficie y volumen aproximados que ocuparía el objeto arquitectónico y la super ficie no cubierta, considerando intenciones de agrupación o dispersión de componentes dentro del terreno, en correspondencia con la voluntad de forma propuesta por el proyectista. Las opciones analizadas, se acompañan de una descripción sintetizada valorando ventajas y desventajas. Indicar en el corte esquemático el número de niveles posibles del objeto arquitectónico en respuesta a la comparación entre la super ficie total cubierta y la super ficie del terreno, considerando intenciones de proyecto.

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2ª fase. PROYECTO

Desarrollo y optimi zación del partido El partido adoptado es sometido nuevamente a revisión crítica, valorando el resultado forma – espacio en correspondencia con el programa arquitectónico, análisis del terreno, intenciones de proyecto y emplazamiento. Se estudian y ajustan las dimensiones de los componentes espaciales, en plantas, cortes y apuntes perspectivos, a través de la geometrización y exploración volumétrica del partido; incluyendo elementos de la arquitectura y lógica funcional, constructiva, estructural y de instalaciones, arreglos espaciales (mobiliario y equipo); estudio de fachadas, considerando la expresión externa e interna y su relación con el entorno.  Alcanc e del pr oy ecto i nici al: Planta de conjunto, incluyendo la poligonal del terreno, topografía y orientación; banquetas y calles indicando vialidades (peatonales y vehiculares), postes de alumbrado, elemento vegetal existente, escala grá fica y letreros. Plantas arquitectónicas amuebladas, sin cotas y ejes constructivos. Indicar niveles y ejes de corte. Incluir escalas humanas y elemento vegetal. Cortes amueblados incluyendo escalas humanas y elemento vegetal; indicar niveles. Fachadas que expresen con claridad la volumetría, indicando puertas, ventanas y canceles; sombras proyectadas incluyendo escalas humanas y elemento vegetal. Apuntes perspectivos y maqueta volumétrica y de detalle según sea el caso.

Una vez generado el proyecto inicial, se contrastan y actualizan el cuadro de síntesis y el diagrama de relaciones. Desde el aspecto didáctico, el alumno debe hacer una re flexión crítica y autocrítica de todo el proceso del proyecto inicial, así como de su actuación, con el fin de evaluar en qué medida se dio cumplimiento al problema, programa y proyecto inicial, con la finalidad de dar sentido a dos aspectos fundamentales: enseñanza, derivada del planteamiento del ejercicio, material didáctico, asesoría personal y exposiciones grupales por parte de los docentes; así como del esfuerzo realizado por el alumno para su aprendizaje.

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2ª fase. PROYECTO

PROYECTO EJECUTIVO. Constituye la información necesaria para la materialización del objeto arquitectónico; lo entendemos como la optimización del proyecto inicial, lo cual implica los ajustes necesarios, abriendo la posibilidad de retroalimentación. Se enuncia a manera de síntesis los aspectos a considerar en el desarrollo constructivo del objeto arquitectónico: Levantamiento topográfi co : Poligonal, niveles y área. Planos arqui tectónicos detallados: Planos Llave (funciona como el índice de los planos); Constructivos (Trazo; Albañilería, herrería, carpintería...); Detalles; Catálogo de especi ficaciones y de acabados; Jardinería y áreas exteriores. Mecánica de suelos : Capacidad de carga del terreno; Recomendaciones y procedimientos constructivos. Diseño estruc tural: Cimentación y estructura; detalles y normatividad. Instalaciones: Hidraulica y sanitaria; Electrica y diseño de iluminación; Gas, Aire acondicionado; Telefonía y comunicación,...) Programación y pr esupuestos: Presupuestos de partidas; Programa de obra; Programa económico y financiero. Memorias descriptivas: Arquitectónicas; Estructurales; Instalaciones...)

Referencias bibliográ ficas: Clark, H., Roger / Pause Michael. “Arquitectura: Temas de Composición”. Editorial Gustavo Gili, S.A., Barcelona 1983. Fonatti Franco. “Principios elementales de la forma en arquitectura”. Editorial Gustavo Gili, S.A., Barcelona, 1988. Kaspe, Vladimir. “Arquitectura como un todo. Aspectos teórico-prácticos”. Editorial Diana, México, 1986.

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PRODUCTOS DE APRENDIZAJE TRABA JO FIN DE CURSO ETAPA BÁSICA

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Para demostrar la aplicación del modelo “Proceso de creación del objeto arquitectónico”, presentamos a continuación un trabajo, seleccionado por su calidad, capacidad de respuesta al planteamiento del ejercicio final del segundo semestre (curso 2010) donde se identi fican los aspectos enunciados y por la con fiabilidad en nuestras asesorías personalizadas y grupales. Es un caso de estudio basado en la realidad, donde se demuestra la validez pedagógica del modelo, como un instrumento didáctico que permite adquirir conocimientos, al alumno, a través de su aplicación. El ejemplo, del que hemos estado hablamos, es el trabajo de las alumnas Luz del Carmen Palencia Arreola y Guadalupe Osorio Nolasco, quienes confiaron en nosotros su formación profesional, durante los dos semestres (2010 -1 y 2) de la etapa básica del plan de estudios 99.

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