Metodologia Da Pesquisa

 

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Metodologia da Pesquisa Roberta Barcelos

 

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DIREÇÃO SUPERIOR Chanceler  Reitora  Presidente da Mantenedora  Pró-Reitor de Planejamento e Finanças  Pró-Reitor de Organização e Desenvolvimento  Pró-Reitor Administrativo  Pró-Reitora Acadêmica  Pró-Reitor de Extensão  Pró-Reitor de Pós-Graduação e Pesquisa 

Joaquim de Oliveira Marlene Salgado de Oliveira Jefferson Salgado de Oliveira Wellington Salgado de Oliveira Jefferson Salgado de Oliveira Wallace Salgado de Oliveira Jaina dos Santos Mello Ferreira Manuel de Souza Esteves Marcio Barros Dutra

DEPARTAMENTO DE ENSINO A DISTÂNCIA Diretora  Assessora 

Claudia Antunes Ruas Guimarães Andrea Jardim

FICHA TÉCNICA Texto: Roberta Barcelos Revisão: Livia Antunes Faria Maria e Walter P. Valverde Júnior Projeto Gráfico e Editoração: Andreza Nacif, Antonia Machado, Eduardo Bordoni e Fabrício Ramos Supervisão de Materiais Instrucionais: Janaina Gonçalves de Jesus Ilustração:  Leonardo Siebra, Tatiana Galliac e Eduardo Bordoni Capa: Eduardo Bordoni e Fabrício Ramos

COORDENAÇÃO GERAL: Departamento de Ensino a Distância Rua Marechal Deodoro 217, Centro, Niterói, RJ, CEP 24020-420

www.universo.edu.br

Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca Universo – Campus Niterói B242m

Barcelos, Roberta. Metodologia da pesquisa / Roberta Barcelos ; revisão de Livia Antunes Faria Maria e Walter P; Valverde Júnior. – Niterói, RJ: EAD/UNIVERSO, 2010. 102 p. ; il. 1. Pesquisa - Metodologia. 2. Conhecimento cientifico. 3. Método de estudo. 4. Educação à distância. I- Maria, Livia Antunes Faria. II- Valverde Júnior, Walter P. III- Título. CDD 001.42

 

Bibliotecária: ELIZABETH FRANCO MARTINS – CRB 7/4990 Informamos que é de única e exclusiva responsabilidade do autor a originalidade desta obra, não se responsabilizando a ASOEC  pelo conteúdo do texto formulado. 

© Departamento de Ensino a Distância - Universidade Salgado de Oliveira  Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta publicação pode ser reproduzida, arquivada ou transmit transmitida ida de nenhuma forma ou por nenhum meio sem permissão expressa e por p or escrito da Associação Salgado de Oliveira de Educação e Cultura, mantenedora da Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO). 

 

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Palavra da Reitora Acompanhando as necessidades de um mundo cada vez mais complexo, exigente e necessitado de aprendizagem contínua, a Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO) apresenta a UNIVERSO Virtual, que reúne os diferentes segmentos do ensino a distância na universidade. Nosso programa foi desenvolvido segundo as diretrizes do MEC e baseado em experiências do gênero bem-sucedidas mundialmente. São inúmeras as vantagens de se estudar a distância e somente por meio dessa modalidade de ensino são sanadas as dificuldades de tempo e espaço presentes nos dias de hoje. O aluno tem a possibilidade de administrar seu próprio tempo e gerenciar seu estudo de acordo com sua disponibilidade, tornando-se responsável pela própria aprendizagem. O ensino a distância complementa os estudos presenciais à medida que permite que alunos e professores, fisicamente distanciados, possam estar a todo momento ligados por ferramentas de interação presentes na Internet através de nossa plataforma. Além disso, nosso material didático foi desenvolvido por professores especializados nessa modalidade de ensino, em que a clareza e objetividade são fundamentais para a perfeita compreensão dos conteúdos. A UNIVERSO tem uma história de sucesso no que diz respeito à educação a distância. Nossa experiência nos remete ao final da década de 80, com o bemsucedido projeto Novo Saber. Hoje, oferece uma estrutura em constante processo de atualização, ampliando as possibilidades de acesso a cursos de atualização, graduação ou pós-graduação. Reafirmando seu compromisso com a excelência no ensino e compartilhando as novas tendências em educação, a UNIVERSO convida seu alunado a conhecer o programa e usufruir das vantagens que o estudar a distância proporciona.

Seja bem-vindo à UNIVERSO Virtual! Professora Marlene Salgado de Oliveira Reitora 

 

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Sumário

1.

Apresentação da disciplina ......................... .................................................... ....................................................... ......................................... ............. 07

2.

Plano da disciplina............................... disciplina.......................................................... ..................................................... .................................................... .......................... 08

3.

Unidade 1 – O Conhecimento Científico e outros tipos de conhecimento.. 10

4

Unidade 2 – Técnicas de Estudo............................ Estudo........................................................ ........................................................ ............................ 26

5.

Unidade 3 – A Pesquisa Científica ...................................................... ................................................................................ .......................... 38

6.

Unidade 4 – Delineamento da Pesquisa .......................... ...................................................... .......................................... .............. 54

7.

Unidade 5 – Execução da Pesquisa ....................................................... .............................................................................. ....................... 68

8.

Unidade 6 – Apresentação e Divulgação da Pesquisa.......................................... 84

9.

Considerações finais .................................................... ............................................................................... ...................................................... ........................... 96

10.

Conhecendo o autor autor....................... .................................................. ..................................................... ..................................................... .............................. ... 97

11.

Referências ........................ ................................................... ..................................................... ..................................................... ............................................... .................... 98

12.

Anexos.................................... Anexos............................................................... ..................................................... ..................................................... ............................................ ................. 100 

 

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 Ap presentação da Disciplina  A Você acaba de receber o Livro de Estudo da disciplina Metodologia da Pesquisa. Este livro foi elaborado página a página pensando em você e nas suas necessidades. Por isso, leia-o sempre e reflita sobre cada assunto. O estudo constante lhe garantirá maior segurança e aprendizado. Metodologia da pesquisa – para que serve esta disciplina? Aprender a formatar um texto adequadamente, respeitando as margens? Conhecer as normas vigentes da Associação Brasileira de Normas Técnicas? Não! Estes conceitos estão relacionados à apresentação gráfica de um trabalho e, embora sejam parâmetros importantes a serem respeitados na construção de quaisquer trabalhos acadêmicos, não compreendem o objeto principal de estudo desta disciplina. Pretendemos discutir com vocês, ao longo destas unidades, a importância da pesquisa científica na construção do conhecimento científico. Sim, vamos falar em pesquisa, demonstrando seu importante papel na sua formação. Assim, iniciaremos nosso conteúdo com reflexões sobre o conhecimento em suas diferentes concepções e a importância do método científico para construção do conhecimento científico. Na seqüência, abordaremos as técnicas de estudo e as definições de pesquisa com suas diferentes tipologias. Detemo-nos longamente nas fases que o trabalho de investigação compreende – o saber, o planejamento, execução e apresentação da pesquisa científica. Ressaltamos que a confiabilidade e legitimidade de uma pesquisa realizada dependem, fundamentalmente, da capacidade de o pesquisador articular teoria e empiria em torno de um objeto, questão ou problema de pesquisa. Isso demanda esforço, leitura e experiência e implica incorporar referências teóricometodológicas na coleta dos dados da dos para responder seus questionamentos. Não esqueça de se organizar! Reserve um horário para leituras complementares, fazer seus exercícios, garantindo assim um ótimo desempenho. Desejamos que você tenha um excelente estudo e alcance o sucesso! 

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Plano da Disciplina

A disciplina Métodos e Técnicas de Estudo e Pesquisa possui objetivos próprios relacionados ao desenvolvimento das habilidades e competências necessárias à formação de profissionais capazes de atuar de forma crítica, cujas ações baseiam-se no conhecimento científico.

OBJETIVO GERAL: Oportunizar ao docente o desenvolvimento da atitude científica, enfocando aspectos do conhecimento científico, método científico e procedimentos e técnicas de pesquisa, de forma a capacitá-los para a elaboração de suas próprias pesquisas.

Unidade 1: O Conhecimento Científico e outros tipos de conhecimento Objetivos:  Compreender o conhecimento científico e os demais tipos de conhecimento, bem como conhecer o método científico e sua importância para determinação do conhecimento científico. Unidade 2: Técnicas de Estudo Objetivo:  Familiarizar os estudantes com as técnicas de estudo e pesquisa disponíveis, destacando a modalidade do ensino a distância, procurando desenvolver suas habilidades de aprendizagem. Unidade 3: A Pesquisa Científica Objetivo:  Conceituar pesquisa, distinguindo suas diferentes modalidades, mobilizando o aluno à realização de suas próprias pesquisas. Unidade 4: Delineamento da Pesquisa Objetivos: Reconhecer a importância da fase de delineamento da pesquisa, bem como as funções de projeto de pesquisa, capacitando-o para a elaboração e redação do seu próprio projeto de pesquisa.

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Unidade 5: Execução da Pesquisa Objetivos: Compreender os passos necessários para a aplicação do projeto de pesquisa, ou seja, execução dos procedimentos planejados (metodologia) para alcançar os objetivos, obedecendo aos aspectos éticos, ao cronograma e ao orçamento estabelecido pelo pesquisador.

Unidade 6: Apresentação e Divulgação da Pesquisa Objetivos:  Identificar as formas disponíveis para apresentação e divulgação dos resultados de uma pesquisa científica, bem como os princípios norteadores para a preparação e apresentação, escrita e oral, de sua monografia.  

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O conhecimento científico e outros tipos de conhecimento

Conhecimento popular ou senso comum. Conhecimento filosófico. Conhecimento religioso. Conhecimento científico. Métodos científicos.

 

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Em nossa primeira unidade estudaremos as definições de ciência e conhecimento, pois nosso objetivo, ao longo desta disciplina, é desenvolver o conhecimento científico. 

OBJETIVOS DA UNIDADE:

Compreender o conhecimento científico e os demais tipos de conhecimento, bem como conhecer o método científico e sua importância para determinação do conhecimento científico.

PLANO DA UNIDADE:

•

Conhecimento popular ou senso comum.

•

Conhecimento filosófico.

•

Conhecimento religioso.

•

Conhecimento científico.

•

Métodos científicos.

Bem-vindo à primeira Unidade de Estudo. Sucesso!

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O homem é um ser dotado de razão, característica que o difere dos demais animais, pois permite fazer questionamentos existenciais e interpretar os fatos e fenômenos que ocorrem no mundo em que vive. Ao realizar este processo de interpretação da realidade, ele cria representações significativas da realidade, o chamado conhecimento. Para começar, vejamos estes dois exemplos:

Nestes dois exemplos, podemos verificar a existência de duas formas de conhecimento: o primeiro, baseado na experiência de vida e desprovido de explicações, e o segundo, em que o mesmo assunto é tratado de outra forma. Você pode identificar a diferença? Isso mesmo! O profissional que trata a questão da agricultura pode explicar porque o descanso da terra facilita a produção. E agora, qual a importância desse outro tipo de conhecimento?

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Este novo tipo de conhecimento permite que o homem provoque transformações no meio e benefícios. Assim, ao identificar porque a terra precisa “descansar”, ou seja, ficar um tempo sem ser cultivada, o homem pode prover meios para revitalizá-la e assim aumentar a sua produção. Entendeu a diferença? Conhecer o porquê permite avanços. Sendo assim, dizemos que a diferença é que o primeiro tipo de conhecimento é chamado de conhecimento popular  ou senso comum, enquanto o segundo é chamado de conhecimento científico. É importante destacar que somente o homem é capaz de raciocinar sobre um determinado fato ou fenômeno para compreendê-lo. Se não tivéssemos a capacidade de conhecer e compreender fatos e fenômenos que nos cercam, viveríamos submetidos às leis da natureza, impossibilitados de provocar transformações que atendam às nossas necessidades. A compreensão do cotidiano pode ser feita em qualquer situação e por qualquer pessoa, tanto em ambientes comuns quanto em laboratório ou instituições de pesquisa. O que diferenciará o conhecimento a ser desenvolvido será a maneira como o assunto será tratado. Desta forma, vamos retornar ao exemplo inicial. O camponês tinha aquele conhecimento herdado do seu pai. E o agrônomo? Bem, para determinar a sua fala, ele baseou-se em experimentos prévios – observações contínuas, experimentações. Mas onde está a diferença entre o conhecimento popular e o científico? A diferença principal está relacionada à forma como este conhecimento foi obtido. No primeiro exemplo, o conhecimento foi produzido por experiência própria e transmitido de uma geração a outra. No segundo, por sua vez, tratou-se o método com uma sistematização. O conhecimento, dependendo da forma pela qual se chega a essa representação, pode ser classificado em diversos tipos como, por exemplo, popular, filosófico, religioso e científico. Todos eles são formas de conhecimento, pois cada um, a seu modo, desvenda os segredos do mundo, atribuindo-lhe um sentido. 13

 

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Conhecimento popular ou senso comum Trata de uma forma comum de conhecer fatos ou fenômenos através de contato direto com coisas e seres humanos. Este tipo de conhecimento apresenta como características:

• Superficial  Não apresenta profundidade em suas explicações. Geralmente é traduzido como “eu vi”, “eu acho que”. Caracteriza-se pela aceitação não problematizada, das afirmações de outro. Acontece por informação ou experiência casual.

VALORATIVO   - que origina ou é oriundo de valoração; que envolve uma valoração. (HOUAISS; VILLAR, 2004) VALORAÇÃO  – “ato ou efeito de valorar, de determinar a qualidade ou valor de algo”. (HOUAISS; VILLAR, 2004) VALORAR  – “apreciar, analisar a fim de atribuir valor ou julgamento; emitir juízo sobre o valor de algo”. (HOUAISS; VILLAR, 2004)

• Valorativo 

Baseia-se nas experiências pessoais daquele que o descreve.

• Sensitivo  Baseado nas vivências e experiências individuais do sujeito. • Subjetivo  Organizado pelo próprio sujeito, baseado naquilo que ouviu dizer ou na experiência adquirida por experiência própria. • Ametódico e Assistemático  A organização das experiências não tem por objetivo sistematizar as idéias, nem na maneira como são adquiridas e nem validá-las.

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Conhecimento filosófico

Caracteriza-se por questionar os problemas, recorrendo à luz da razão humana. Seu objeto de análise são as idéias, relações conceituais e exigências lógicas que não podem ser analisadas através da realidade material. Desta forma, estes conceitos não são passíveis de serem submetidos à observação e experimentação. Tal tipo de conhecimento apresenta como características: •

Valorativo Baseado no julgamento individual, o que não permite que suas hipóteses sejam submetidas à comprovação.

•

Não verificável Como é baseado nas experiências individuais do sujeito, seus enunciados não podem ser confirmados ou refutados.

•

Infalível e Exato Seus enunciados não podem ser submetidos à testes de confirmação – experimentação, e desta forma tornam-se inquestionáveis.

Conhecimento religioso

Tipo de conhecimento também conhecido como conhecimento teológico, é adquirido a partir da aceitação de axiomas da fé teológica, Bíblia Sagrada  – texto sagrado das é fruto da revelação da divindade, por meio de indivíduos religiões cristãs. inspirados que apresentam respostas aos mistérios que Torá – texto sagrado do judaísmo. permeiam a mente humana. Suas proposições são apresentadas em textos sagrados como a Bíblia Sagrada, o Torá, entre outros, e sua aceitação baseia-se em ato de fé, determinando as seguintes características: 15

 

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•

Valorativo Baseado em conceitos sagrados que também não podem ser submetidos à comprovação.

•

Inspiracional Os conceitos baseiam-se na inspiração sobrenatural ou divina.

•

Infalível e Exato Suas verdades não podem ser discutidas, pois são revelações divinas.

•

Não verificável Como suas evidências decorrem de inspiração sagrada, não podem ser verificadas.

Conhecimento científico

Caracteriza-se por questionar os problemas recorrendo à luz da razão humana. Seu objeto de análise são as idéias, relações conceituais e exigências lógicas que podem ser analisadas através da realidade material. Desta forma, estes conceitos são passíveis de observação e experimentação. Este tipo de conhecimento apresenta como características: •

Real Lida com experiências reais ou fatos e fenômenos.

•

Contingente Suas proposições podem ser ou não confirmadas, uma vez que se baseia na experimentação.

•

Sistemático Conhecimento ordenado logicamente, formando um sistema de idéias.

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•

Falível Não é definitivo, cada novo conhecimento pode aprimorar uma técnica para testar determinada hipótese e levando a uma nova descoberta.

•

Aproximadamente exato Por ser receptivo ao desenvolvimento de novos métodos e técnicas, permite a reformulação de idéias e teorias.

O conhecimento científico corresponde ao que é produzido pela pesquisa científica, através de seus métodos. Inicia-se não simplesmente da necessidade de encontrar soluções para problemas de ordem prática da Empírico  - baseado na experiência e vida diária, mas do desejo de fornecer explicações na observação, metódicas ou não. sistemáticas que possam ser testadas e criticadas através de provas empíricas. Desta forma, a pesquisa científica surge quando se idealiza que os conhecimentos existentes, originários quer do senso comum, quer dos outros tipos de conhecimentos existentes na ciência, são insuficientes para explicar os problemas surgidos (AGRASSI NETO, 2005). Os métodos surgem da necessidade do homem em estabelecer ferramentas adequadas para a investigação e compreensão dos fenômenos que o cercam. Estes métodos permitem a obtenção de enunciados, teorias e leis que explicam as condições que determinam a ocorrência dos fatos e dos fenômenos associados a um problema. Desta forma, torna-se possível predizer alguns fenômenos e estabelecer novos enunciados, fundamentados na verificação dessas hipóteses e na correlação desses enunciados com a realidade observada. O método científico permite a construção conceitual de imagens da realidade que sejam verdadeiras, ou seja, passíveis de comprovação e impessoais – independente da percepção ou opinião do pesquisador. O objetivo fundamental da ciência é alcançar a veracidade dos fatos. Assim, um enunciado científico, construído a partir de hipóteses fundamentadas em teorias poderá ser contrastado com a realidade e submeter-se a testes, em qualquer época e lugar, e por qualquer pessoa. Através de procedimentos

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rigorosos de testagem, é possível localizar erros e assim a ciência pode se aperfeiçoar constantemente. Essa constante reavaliação pode ser entendida como um processo crítico da ciência que lhe garante confiabilidade, uma vez que busca incessantemente localizar dificuldades, erros e contradições. Desta forma, deve-se ter em mente que o verdadeiro espírito científico consiste em tratar os resultados de uma pesquisa como hipóteses que demandam constante investigação, ao invés de dogmatizá-los. Para aqueles que se dedicam à busca do conhecimento científico, é necessário uma busca permanente da verdade, expondo as suas hipóteses à constante crítica, sem interferência de suas próprias crenças e interesses pessoais, preconceitos ou conclusões precipitadas. Quadro 1: Características dos quatro tipos de conhecimento (adaptado de MARCONI & LAKATOS, 2002)

Característica

Conhecimento

Definição Científico

Valorativo

Falível Infalível Sistemático Assistemático

Baseado no julgamento pessoal, o que não permite que as hipóteses sejam submetidas à comprovação. Pode ser refutado ou confirmado. Enunciados não apresentam meios de

X

serem confirmados. de Há sistematização idéias ou raciocínios. Não há sistematização de idéias ou raciocínios.

Popular

Filosófico

X

X

Religioso

X

X

X

X

X

X

X

Métodos científicos

É imprescindível que o trabalho científico seja conduzido com rigor, ou seja, com método, para assegurar a si e aos demais que os resultados da pesquisa serão confiáveis e válidos. O matemático e filósofo René Descartes, há mais de três 18

 

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séculos, escreveu uma obra conhecida, O Discurso do Método, que até hoje permanece como referência para aqueles que estudam os métodos científicos. Sobre o Método, Descartes afirmou:

“O método são regras precisas e fáceis, a partir da observação exata das quais se terá certeza de nunca tomar um erro por uma verdade, e, sem aí desperdiçar inutilmente as formas de sua mente, mas ampliando seu saber por meio de um contínuo progresso, chegar ao conhecimento verdadeiro de tudo do que se é capaz”.

Assim, o Método é o conjunto de atividades sistemáticas e racionais que permitem alcançar o objetivo – formação de conhecimento válido e verdadeiro, determinando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando os cientistas (MARCONI & LAKATOS, 2002, p. 83). Trata-se, ainda, que o método é derivado do grego methodos , formado por meta, “para”, e hodos, “caminho”. Poder-se-ia, então, traduzir a palavra por “caminho para” ou, então, “prosseguimento para a pesquisa”. O método nos leva a: a)

Apresentar o tema;

b)

Enunciar o problema;

c)

Rever a bibliografia existente;

d)

Formular hipóteses e variáveis;

e)

Observar e fazer os experimentos;

f)

Interpretar as informações;

g)

Tirar conclusões.

Ele nos leva a examinar de uma maneira mais ordenada as questões do: Por que ocorre? Onde ocorre? Quando ocorre? E o que ocorre?

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Na realidade, o problema é uma indagação cujas respostas ou explicações só serão possíveis por meio da pesquisa e da experimentação, dependerá exclusivamente da adequação do método e das técnicas a serem utilizadas. Conforme o tipo de raciocínio empregado, os métodos, basicamente, classificam-se em: dedutivo, indutivo, hipotético-dedutivo e dialético.

a)

Método Dedutivo 

A dedução é o caminho das conseqüências, uma cadeia de raciocínio em conexão descendente, isto é, do geral para o particular, leva à conclusão. Segundo esse método, partindo-se de teorias e leis gerais, pode-se chegar à determinação ou previsão de fenômenos particulares (MARCONI & LAKATOS, 2002). Exemplo:

Todo homem é mortal.

universal, geral

Antônio

particular

Logo,

b)

é

homem.

Antônio

é

mortal.

conclusão

Método Indutivo

A indução é o método que parte de casos particulares, adequadamente constatados, e infere-se uma verdade geral ou universal, não apresentada nas partes examinadas (MARCONI & LAKATOS, 2002,). Na indução percorre-se o caminho inverso ao da dedução, isto é, a cadeia de raciocínio estabelece conexão ascendente, do particular para o geral. Neste caso, as constatações particulares é que levam às teorias e leis gerais.

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Exemplo: O homem é animal.

particular

O homem é racional.

particular

Logo, o homem é animal racional.

conclusão universal

O método indutivo compreende as seguintes etapas:

c)

1.

Observação do fenômeno – fatos e fenômenos são observados, com a finalidade de descobrir causas ca usas de suas manifestações.

2.

Descoberta da relação entre os fenômenos – através da comparação, os fatos e fenômenos são analisados na tentativa de obter a relação existente entre eles.

3.

Generalização da relação – a relação encontrada entre os fenômenos é generalizada.

Método Hipotético-Dedutivo

Tipo de método que se fundamenta na observação e experimentação e foi proposto numa tentativa de superar as limitações dos métodos indutivo e dedutivo (GIL, 1995). Este método inicia-se com o estabelecimento de um problema, descrito de forma clara e precisa. Em seguida, o pesquisador inicia a fase de observação do objeto da pesquisa e conseqüente formulação de hipóteses baseadas naquilo que foi observado. Essas hipóteses serão comprovadas ou não – por meio de testes, experimentos ou observações mais detalhadas. Em função dos resultados desses testes, as hipóteses podem ser confirmadas, refutadas ou modificadas, dando início a um novo ciclo, até que não haja discrepâncias entre a teoria, os experimentos e observações. Assim, este processo é contínuo, permitindo que novos problemas sejam formulados (MARCONI & LAKATOS, 2002).

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d)

Método Dialético

Do grego dualektos, que significa debate, forma de discutir e debater. Trata-se de um método de investigação da realidade baseado nos princípios de Hegel que propôs que as contradições se transcendem dando origem a novas contradições que passam a requerer solução (GIL, 1995; LAKATOS & MARCONI, 2002). Os fatos são vistos em constante fluxo e transformação. Seu foco é, portanto, o processo. Dentro dele, o entendimento de que a sociedade constrói o homem e, ao mesmo tempo, é por ele construída, ou seja, os fatos não podem ser considerados fora de um contexto social, político, econômico, etc. Tanto no método fenomenológico quanto no dialético, o pesquisador obtém os dados de que necessita na observação em entrevistas e questionários não estruturados, nas histórias de vida, em conteúdos de textos, na história de países, empresas, organizações em geral, enfim, em tudo aquilo que lhe permita refletir sobre processos e interações, sendo por isso muito utilizado na pesquisa qualitativa.

e)

Método Fenomenológico

Método que não se preocupa com algo não conhecido que esteja atrás do fenômeno, visando apenas o dado propriamente dito (GIL, 1995). Este método limita-se aos aspectos essenciais e intrínsecos do fenômeno, sem lançar mão de deduções ou empirismos, buscando compreendê-lo por meio da intuição, visando apenas o dado, o fenômeno, não importando sua natureza real ou fictícia.

É HORA DE SE AVALIAR Não esqueça de realizar as atividades desta unidade de estudo, presentes no caderno de exercício! Elas irão ajudá-lo a fixar o conteúdo, além de proporcionar sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira, redija as respostas no caderno e depois as envie através do nosso ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ou pelo correio (em formulário próprio). Interaja conosco!

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Terminamos aqui a primeira unidade de estudo. Nela você compreendeu o que é o senso comum e reconheceu as diversas formas existentes de conhecimento. Ao longo dos nossos estudos desenvolveremos muitos dos conceitos aqui aprendidos. Na próxima unidade você conhecerá as técnicas de estudo.

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Exercícios – unidade 1

1. Assinale a opção que apresenta uma afirmativa incorreta sobre o conhecimento teológico: a) b) c) d) e)

Baseia-se na razão para questionar os problemas humanos e discernir entre o certo e o errado. É valorativo. Inspiracional. Infalível. Não verificável.

2. Marque a opção que apresenta uma característica errada do método científico: a) b) c) d) e)

Forma pela qual alcançamos um objetivo. Conjunto de processos para conhecer uma realidade, produzir um objeto ou desenvolver certos comportamentos. Meio através do qual uma hipótese pode ser comprovada ou refutada. Não é imprescindível à Ciência. Permite a fiel reprodução do sistema de conhecimento.

3. Marque a opção que apresenta uma característica errada do método indutivo: a)

A partir das regras, formam-se os exemplos particulares.

b) Partindo de premissas particulares, inferimos uma verdade geral. c) Possui 3 fases: Observação do Fenômeno, Descoberta da Relação entre Eles e Generalização da Relação. d)

Pode ser exemplificado a partir de: Pedro, José e João são homens. Pedro, José e João são mortais. Logo, todos os homens são mortais.

e)

Pode ser utilizado como método nas ciências naturais.

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4. Marque a opção que apresenta uma afirmação correta sobre o conhecimento científico: a) b)

Também chamado de vulgar ou ordinário. Conhecimento dos fatos sem lhes inquirir as causas.

c) d) e)

É superficial, acontece por informação ou experiência casual. É ametódico. Sistemático.

5. Assinale a opção que apresenta uma afirmativa incorreta sobre o conhecimento popular: a)

Também chamado de vulgar ou de senso comum.

b)

Corresponde ao conhecimento dos fatos sem lhes inquirir as causas.

c)

É superficial, acontece por informação ou experiência casual.

d)

É sistemático e metódico.

e)

Constitui a maior parte do conhecimento de um ser humano.

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Na unidade anterior você estudou as definições de ciência e conhecimento. Para prosseguir vamos verificar as formas mais apropriadas para tornar seu estudo mais proveitoso. Esta unidade será muito importante para o êxito de todas as disciplinas que compõem seu curso de graduação, bem como o restante de sua trajetória profissional, pois somos eternos estudantes e precisamos sempre estudar mais e mais. Vamos em frente?

OBJETIVOS DA UNIDADE:

• familiarizar os estudantes com as técnicas de estudo e pesquisa disponíveis, destacando a modalidade do ensino a distância, procurando desenvolver suas habilidades de aprendizagem.

PLANO DA UNIDADE:

•

O estudo pela Metodologia do Ensino a Distância.

•

Métodos de estudo e leitura.

•

Recomendações para que seu estudo seja otimizado.

Bem-vindo à segunda Unidade de Estudo. Bom estudo!

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Para começar, precisamos enfatizar o principal objetivo de estudar – aprender. Neste curso, todos os alunos já são graduados, ou seja, concluíram um curso superior que os habilitou a exercer sua profissão, mas pelo desejo de aprender mais ou ainda especializar-se em determinada área de atuação, resolveram ingressar em um curso de graduação. Assim, vemos que para conhecer não existe limite e sempre podemos aprender algo. O consagrado educador Paulo Freire afirmou “ninguém ignora tudo, ninguém sabe tudo. Por isso aprendemos sempre.” (Freire, 1981). Outra afirmação mais antiga sobre a necessidade de buscarmos mais conhecimento é a do filósofo Sócrates “só sei que nada sei”. Para estudar é necessário dedicação, persistência e interesse. Nesta unidade trataremos de algumas formas de estudo enfatizando esta atividade na modalidade do ensino a distância.

O estudo pela Metodologia do Ensino a Distância

Vivemos a chamada era da tecnologia. O conhecimento desenvolve-se em uma velocidade surpreendente. Assim, para nos mantermos atualizados com tudo aquilo que é recentemente desenvolvido ou publicado é necessário um grande esforço. Neste contexto, a internet permite que informações sejam trocadas de forma rápida entre milhares de pessoas. Através deste importante recurso, podemos, hoje, acessar informações bancárias, fazer compras, conversar com amigos, entre outras funções. Dentre essa gama de opções, destacamos a possibilidade de estudar. É assim, utilizando este recurso que o ensino a distância tem se baseado. A educação a distância compreende uma forma de ensino que possibilita o aprendizado a partir da mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados e apresentados em diferentes suportes de informação, que podem ser utilizados isolados ou combinados e veiculados em diversos meios de comunicação existentes (CHERMANN & BONINI, 2000). A expressão “a distância” é

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utilizada porque o aluno está espacialmente distante do seu professor, contudo os diversos meios de comunicação permitem que professor e aluno estejam próximos em um aspecto virtual. Nesta modalidade, o aluno não aprende sozinho, mas interagindo com seus pares e tutores. A EAD caracteriza-se pela combinação de tecnologias desde aquelas convencionais até as mais modernas, que possibilitam o estudo individual ou em grupo, em lugares determinados pelos alunos, através da orientação e tutoria a distância, podendo compreender também atividades presencias para avaliação, seminários ou discussões em grupo. Como demonstrado, a educação a distância utiliza tecnologias diferentes para mediar o processo de ensino e não há dúvidas de que a internet é sua importante aliada. Contudo, o ensino a distância não se desenvolveu somente após a disseminação da internet, pois este sistema de ensino existe há aproximadamente 25 anos, todavia a ampliação da rede contribuiu decisivamente para seu avanço. A invenção da escrita possibilitou que as pessoas escrevessem o que antes só podiam dizer e, assim, permitiu o surgimento da primeira forma de EAD – o ensino por correspondência. Seu alcance, entretanto, era relativamente limitado, até que o desenvolvimento permitiu a transformação das cartas em livros, ampliando seu alcance, principalmente com o desenvolvimento da tipografia. O surgimento do rádio, da televisão e, mais recentemente, o uso do computador como meio de comunicação vieram dar nova dinâmica ao ensino a distância. Cada um desses meios introduziu um novo elemento ao EAD, a saber o som – rádio, a imagem associada a esta voz – a televisão. Com estes dois recursos, voz e imagem puderam ser levadas a localidades remotas.

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Somando a esse conjunto de tecnologias, temos o computador, que permitiu que o texto, imagem e som fossem enviados com facilidade a localidades remotas ou buscados com facilidade nessas localidades. O primeiro

Comunicação assíncrona  – tipo de comunicação em que os agentes não estão conectados ao mesmo tempo. É representado pelas listas de discussão, mensagens trocadas por

correio eletrônico. computador foi apresentado em 1946, mas somente por volta de 1977, com o uso dos microcomputadores, em – Comunicação síncrona  larga escala, é que este foi visto como tecnologia comunicação caracterizada pelo educacional. A criação da internet data de 1969, embora sincronismo, ou seja, coincidência de tempo, na troca de informações. Os sua utilização com finalidade comercial seja bem mais agentes enviam e recebem recente, aproximadamente a partir de 1997. Ela permitiu o mensagens simultaneamente. São acesso rápido a documentos de texto, imagens, sons e exemplos deste tipo de comunicação a vídeo e teleconferência e as salas de vídeo, como também possibilitou a interatividade, bate-papo, também conhecidas viabilizando a comunicação entre pessoas. O correio como chats. eletrônico permitiu que as pessoas se comunicassem  assincronamente, mas com extrema rapidez. Mais recentemente, as conferências eletrônicas permitiram a comunicação síncrona entre várias pessoas através dos fóruns de discussão, chats ou salas de bate-papos. ba te-papos.

A modalidade de ensino a distância precisa ser compreendida como um método em que o aluno tem flexibilidade para estudar no local e horário mais apropriado para ele, sob a orientação de seu professor e toda a equipe de colaboradores. É importante conhecer algumas figuras importantes deste processo: a) Tutor – é o professor que participa ativamente do processo de aprendizagem, estimulando a curiosidade dos seus alunos. O tutor oferece assistência metodológica e pedagógica com relação aos conteúdos abordados no âmbito da disciplina, esclarecem dúvidas e são os responsáveis pela avaliação do processo de aprendizagem. Os alunos podem se comunicar sozinho ou em pequenos grupos com os tutores, através de telefone, fax, carta, email ou pelas ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem. b) Monitor – responsável por auxiliar o tutor e os alunos no processo de aprendizagem.

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Metodologia da Pesquisa

c) Equipe técnica – equipe especializada em incorporar os recursos tecnológicos ao processo de aprendizagem. d) Professor conteudista – professor autor do material didático utilizado em cada disciplina. Até esta parte da unidade tratamos de aspectos relacionados à modalidade do ensino a distância. Agora, vamos lembrar alguns fatores que facilitam a aprendizagem e a retenção do conteúdo que estará sendo desenvolvido. É importante lembrar que independente da modalidade de ensino, presencial ou a distância, o estudo individual será fundamental para o êxito do curso.

Métodos de estudo e leitura

A leitura constitui uma importante fonte para transmissão/aquisição de conhecimento. Contudo, para que haja realmente o aprendizado, o ato de ler precisa ser uma atividade crítica, sistemática, na qual o leitor busca identificar no texto lido as idéias do autor e interpretá-las de forma apropriada. Freire (1981) afirma que “o ato de ler implica na percepção crítica, interpretação e ‘re-escrita’ do lido.”

Recomendações para que seu estudo seja otimizado

Vejamos algumas recomendações para um ótimo estudo. •

Estabelecer um plano de estudo.

Nesta situação, o aluno tem horário e local flexíveis para estudo, mas é muito importante ter cuidado para que esta flexibilidade não se torne um dificultador. Sim! Se não houver disciplina por parte do aluno, os conteúdos podem se acumular e depois será necessário grande esforço para recuperar as unidades perdidas e colocar as tarefas em dia. Assim, ressaltamos que disciplina e flexibilidade são

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Metodologia da Pesquisa

conceitos que devem ser cuidadosamente observados. Procure distribuir racionalmente os períodos de estudo de maneira que não fique saturado e o curso se torne em um real “tormento” para você. Para ajudá-lo recomendamos que procure separar um horário em que esteja mais descansado e tenha mais tranqüilidade para possibilitar a utilização máxima do seu tempo e da sua energia. Você pode aproveitar algumas lacunas em seu dia, como enquanto espera sua condução ou um horário livre após o almoço para ler o material didático, mas será importante reservar um horário para leitura mais aprofundada do conteúdo e busca de fontes adicionais de informação. Já ressaltamos na parte de leitura que esta atividade depende de atenção, crítica e método para que seja proveitosa. Assim, é preciso fazer anotações, esquemas e pesquisas em outros livros para que o conhecimento possa ser realmente articulado e o conteúdo apreendido. •

Identificar o material necessário ao seu estudo.  

Cada estudante deve reconhecer todos os recursos que irá precisar para o seu estudo. Desta forma, é importante consultar freqüentemente o ambiente virtual de aprendizagem para saber qual o conteúdo que precisa ser estudado em cada semana, bem como as referências adicionais. Um detalhe importante é separar um local para guardar seu material. •

Participar ativamente do estudo. 

A aprendizagem com a utilização de vários sentidos – visão, audição, tato – facilita a retenção dos conteúdos. Assim, procure estabelecer contato com o material através de tantos meios sensoriais quantos forem possíveis. Primeiramente, leia o texto, depois faça uma revisão preferencialmente em voz alta a fim de organizar os seus pensamentos. Após dominar o texto, analise as janelas, relacionando-as com ele. Estabeleça conexões entre os temas e a sua realidade. Faça sínteses dos textos, usando técnicas de redução do texto e enriqueça-as com conceitos de outros autores e suas próprias percepções. Lembre-se: estamos em um curso de graduação e já temos todas as condições para argumentação.

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Metodologia da Pesquisa

Relacione as dúvidas e procure em outras fontes formas de resolvê-las. Se não encontrar a resposta ou as dúvidas permanecerem, contate seu tutor. Identifique pontos que merecem ser discutidos com a turma, publique suas dúvidas no espaço de discussão, pois elas podem ajudar outros colegas. •

Fazer as reflexões sugeridas. 

Não tenha pressa de prosseguir o estudo. As reflexões são importantes para possibilitar a você se envolver por inteiro na aprendizagem. Utilize o momento de resolução dos exercícios para verificar realmente se o conteúdo desenvolvido foi aprendido. Fazer o exercício apenas para obter bom conceito não contribuirá em nada para o seu desenvolvimento. •

Estudar com compreensão.  Um material organizado e com significado é mais facilmente retido. Para

que isso ocorra, você deve esmerar-se em descobrir os princípios e as leis que ligam as várias partes do assunto em estudo. Esta visão global das leis e princípios gerais facilitará, sem dúvida, a compreensão dos detalhes. Assim, não passe para a unidade seguinte se a atual apresentar pontos obscuros ou dúvidas, nem tampouco deixe os exercícios e as leituras complementares para trás. Elas são pontos importantes para o aprendizado. Destacamos que a compreensão é fundamental e não a memorização. •

Estudar com atenção e concentração.  

A atenção e a concentração são importantes para quem estuda. Quanto mais nos concentramos, mais facilidade temos de aprender. Cada um tem seu tempo individual para manter-se concentrado. Assim, procure observar se você rende melhor durante um longo período de estudo ou em intervalos mais curtos. A dificuldade de concentração é um dos problemas básicos dos estudantes, ou seja, dificuldade de manter-se atento às suas atividades. Como consequencia, as horas dedicadas ao estudo prolongam-se e o produto final – o que realmente se conseguiu aprender – é muito pouco. Para ajudá-lo procure eliminar as causas externas de perturbação como visitas, telefonemas, conversas paralelas, música barulhenta, entre outros.

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Metodologia da Pesquisa

Existem ainda as fontes internas de distração que são mais difíceis de serem vencidas, mas é importante preocupar-se com elas. Esses fatores compreendem as preocupações pessoais, tanto de ordem afetiva ou não. Neste caso, é mais prudente procurar solucioná-las antes de prosseguir no estudo. Ao retomá-lo, procure desligar-se de tais preocupações. Praticar a interatividade.  • A modalidade do ensino a distância, principalmente quando baseada em tecnologias avançadas, tem como uma de suas características importantes a interatividade. Assim, procure participar de todas as atividades propostas, como os fóruns de discussão. Não tenha receio de expor-se, pois afinal estamos em um ambiente virtual de aprendizagem e, para que haja aprendizado, dúvidas e idéias precisam ser apresentadas. Quanto mais você interagir com seu professor e colegas, mas você vai poder se familiarizar com o curso. Assim, além de aprender você poderá fazer grandes amigos de perto e de longe.

É HORA DE SE AVALIAR Não esqueça de realizar as atividades desta unidade de estudo, presentes no caderno de exercício! Elas irão ajudá-lo a fixar o conteúdo, além de proporcionar sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira, redija as respostas no caderno e depois as envie através do nosso ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ou pelo correio (em formulário próprio). Interaja conosco!

Chegamos ao final da segunda unidade, na qual conhecemos algumas formas de tornar nosso estudo mais proveitoso. A partir de agora nossa missão é colocar em prática o conteúdo aqui desenvolvido. Vamos prosseguir?

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Metodologia da Pesquisa

Exercícios – unidade 2

1. O ensino a distância pode p ode ser compreendido como: I. II. III.

a) b) c) d) e)

Uma metodologia de ensino em que o aluno estuda sozinho, sem o acompanhamento de um docente. Uma metodologia que permite que o conhecimento seja levado a lugares distantes, facilitando seu acesso a todos os interessados. Uma metodologia de estudo que permite flexibilidade de local e horário para estudo. As afirmativas I e II estão corretas. As afirmativas II e III estão corretas. As afirmativas I e III estão corretas. As afirmativas I, II e III estão corretas. Apenas a afirmativa I está correta.

2. No ensino a distância pode-se afirmar que as atividades síncronas apresentam as seguintes características, exceto: a) b) c) d)

Alunos estão em comunicação simultânea. Alunos e tutores estão em comunicação simultânea. Meio rápido de obter respostas e discutir sobre determinado assunto. Pode ser exemplificado pelo correio eletrônico.

e)

Permite entrosamento entre os participantes do estudo.

3. Marque a opção que apresenta uma idéia em desacordo com o pensamento de Paulo Freire sobre a leitura e o estudo: a) b) c)

O leitor deve se tornar sujeito do ato de leitura. O ato de estudar, no fundo, é uma atitude frente ao mundo. O estudo de um tema específico exige que o estudante conheça a bibliografia do tema em estudo.

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Metodologia da Pesquisa

d)

e)

Estudar é assumir uma relação de diálogo com o autor do texto, procurando perceber o condicionamento histórico-sociológico e ideológico do autor, nem sempre o mesmo do leitor. A quantidade de horas gastas com a leitura de um texto corresponde à quantidade de conhecimento adquirido.

4. Sobre o ato de estudar pode-se afirmar que: I. II. III. a) b) c) d) e)

Estudar é uma forma de pensar a prática. O estudante deve assumir uma postura curiosa, questionadora. O estudante deve buscar sempre novas perguntas, cujas respostas contribuirão para sua bagagem de conhecimento. As afirmativas I e II estão corretas. As afirmativas II e III estão corretas. As afirmativas I e III estão corretas. As afirmativas I, II e III estão corretas. Apenas a afirmativa I está correta.

5. Marque a opção que apresenta uma ação que torna o estudo improdutivo: a) b) c) d) e)

Estabelecer um plano de estudo. Participar ativamente do estudo. Fazer as reflexões e os exercícios sugeridas pela unidade de estudo. Estudar com compreensão. Priorizar a memorização dos conceitos.

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Metodologia da Pesquisa

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Metodologia da Pesquisa

3 

 A Pesquisa Científica

Por que fazer a pesquisa? Para quem serve a pesquisa? Tipos de Pesquisa. Pesquisa Bibliográfica. Pesquisa Descritiva. Pesquisa Experimental.

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Metodologia da Pesquisa

Nesta unidade conheceremos a definição da pesquisa científica e suas diferentes modalidades. Além disso, procuraremos entender a importância da pesquisa para o desenvolvimento do conhecimento científico.

OBJETIVOS DA UNIDADE: • Conceituar pesquisa, distinguindo suas diferentes modalidades, mobilizando o aluno à realização de suas próprias pesquisas.

PLANO DA UNIDADE:

•

Por que fazer a pesquisa?

•

Para quem serve a pesquisa?

•

Tipos de Pesquisa.

•

Pesquisa Bibliográfica.

•

Pesquisa Descritiva.

•

Pesquisa Experimental.

Bem-vindo à terceira Unidade de Estudo. Bom estudo!

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Metodologia da Pesquisa

A pesquisa compreende um conjunto de procedimentos reflexivos, sistemáticos, controlados e críticos, baseados no raciocínio lógico, que tem por objetivo encontrar soluções para problemas propostos mediante a utilização de métodos científicos. Algumas vezes você pode se perguntar, mas por que fazer pesquisa se não pretendo ser um pesquisador? É importante identificar que a pesquisa, como é conhecida pelo senso comum, é uma atividade realizada por pessoas que se escondem em laboratórios, trabalhando com cobaias animais e que detém muito conhecimento. Como já foi dito, esta imagem é um equívoco do senso comum, pois a pesquisa deve ser entendida como um princípio educativo.

De fato existe aquela pesquisa realizada em laboratórios, utilizando metodologia e aparelhos complexos, onde são estudados micro-partículas ou algo mais específico. Esta pesquisa é conhecida como pesquisa de ponta, ou seja, aquela realizada por profissionais altamente qualificados como pesquisadores, cujos resultados geralmente apresentam conquistas para determinadas áreas do saber, como desenvolvimento de novos modelos ou técnicas. Mas, ao lado da pesquisa de ponta existe a chamada pesquisa acadêmica, que é uma atividade realizada por estudantes com o objetivo de aprendizado das formas de problematizar as necessidades, solucionar os problemas e indicar as respostas apropriadas. Rampazo (2002, p. 49) destaca que os estudantes, geralmente realizam suas pesquisas refazendo o caminho percorrido pelos pesquisadores mais experientes, com o objetivo de obter aprendizado naquela área de estudo ou mesmo familiarizar-se com as técnicas de pesquisa. Santos (2006, p. 24) reforça que

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Metodologia da Pesquisa

o resultado mais importante da pesquisa acadêmica não é o desenvolvimento de um conhecimento revolucionário, mas o desenvolvimento do seu próprio conhecimento assim como da metodologia da pesquisa. p esquisa. Para ajudar nesta reflexão transcrevemos a afirmação de Ruiz (1986, p. 49) que descreve o estudante como um pesquisador: Não imagine o universitário que ele seja um simples estudante e não um cientista; que em decorrência disso, não precisa conhecer a metodologia da pesquisa científica; que em seus trabalhos não terá, portanto, pretensão de realizar pesquisa científica. Não são poucos os universitários que se acomodam à sombra desse sofisma. É bem verdade que o estudante universitário não é aquele cientista, já formado, amadurecido, já experimentado e integrado numa equipe de pesquisadores que trabalham nos grandes templos da ciência, movidos pelo objetivo da descoberta capaz de aumentar o conhecimento e o domínio do universo por parte da humanidade. Os recursos desses cientistas, suas condições de trabalho, o porte e a relevância de suas pesquisas, que visam o avanço da ciência e ao progresso da Humanidade, tornam, de fato, a sociedade dos cientistas distinta da classe dos estudantes. Os estudantes universitários treinam passos no caminho da ciência. Isto é verdade. Mas, para treinar passos no caminho da ciência, devem imbuir-se não só do espírito científico e da mentalidade científica, mas também se instrumentar e se habilitar a trabalhar em critérios de ciência. Devem, ainda, estar em condições de realizar os trabalhos de pesquisa que lhes forem sendo gradativamente solicitados, de acordo com as normas de metodologia. 

Por que fazer a Pesquisa? Assim, podemos compreender que a motivação básica para execução de uma pesquisa é o aprendizado, seja do método científico, das técnicas ou ainda do assunto ou para o avanço da ciência através do desenvolvimento de um novo conhecimento.

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Metodologia da Pesquisa

Para quem serve a pesquisa?

Ao pesquisador: propicia seu próprio aprendizado, assim como conhecimento de técnicas para o desenvolvimento de novas pesquisas. À sociedade: apresenta respostas a problemas que prejudicam seu desenvolvimento e a aplicação dos conhecimentos obtidos permite sua melhoria. À comunidade científica: fontes de informações e idéias para o desenvolvimento de novas pesquisas.

Tipos de Pesquisa

A solução de problemas através de uma investigação científica pode ser realizada de diversas formas, dependendo do objeto que está sendo estudado, do nível de profundidade, dos objetivos desta pesquisa e dos procedimentos utilizados para o levantamento dos dados. Vamos exemplificar escolhendo como objeto de um estudo as notas dos alunos. A partir deste objeto único poderíamos planejar diversas pesquisas com objetivos diferentes, por exemplo: a)

Conhecer as notas que os alunos do ensino médio têm obtido.

b)

Determinar se existe diferença entre as notas obtidas em turmas que estudam no turno da manhã ou no turno da tarde.

c) 

Avaliar o efeito de uma nova proposta pedagógica sobre as notas dos alunos.

Bem, definidos estes três objetivos poderíamos escolher formas diferentes para coletar os dados, ou seja, as informações que pretendemos obter deste objeto. Assim, vejamos:

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Metodologia da Pesquisa

No primeiro exemplo (a), poderíamos colher as respostas de algumas fontes, como: registros dos históricos escolares de alunos matriculados em uma determinada escola. Outra forma seria buscar, na literatura, os estudos realizados por outros autores sobre as notas dos alunos ou ainda poderíamos realizar uma entrevista com alunos para identificar as notas que têm obtido nas avaliações. Considerando o segundo exemplo (b) poderíamos fazer um registro das notas obtidas por dois grupos de alunos, sendo um grupo de estudantes no turno da manhã e o outro no turno da tarde. Uma outra forma de realizar este estudo seria avaliar as notas obtidas por um mesmo grupo de alunos enquanto estes estudavam no turno da manhã e depois trocando o turno para o da tarde. Com estes exemplos, observamos que existem diferentes formas de investigar as realidades que determinam os diversos tipos de pesquisa. Muitas formas de classificação têm sido propostas. As pesquisas podem ser caracterizadas, segundo as fontes utilizadas na coleta de dados, segundo seus procedimentos de coleta de dados ou ainda segundo seus objetivos. A seguir, podemos observar algumas formas de caracterizar ou classificar as pesquisas: Pesquisas classificadas de acordo com os procedimentos de coleta de dados  (SANTOS, 2006): •

Bibliográfica

•

Levantamento

•

Experimental

Pesquisas classificadas de acordo com as fontes de dados (SANTOS, 2006): •

Bibliográfica

•

de Campo

•

de Laboratório

Pesquisas classificadas de acordo com os objetivos (SANTOS, 2006): •

Exploratórias

•

Descritivas

•

Analíticas

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Metodologia da Pesquisa

Utilizaremos em nossa unidade a classificação proposta por Cervo (1997), que caracteriza as pesquisas de acordo com o procedimento utilizado na coleta de dados em pesquisa bibliográfica, descritiva e experimental.

a) Pesquisa Bibliográfica A pesquisa bibliográfica é caracterizada por investigar o problema através de referências teóricas já publicadas. Como o material já foi previamente manipulado, estas fontes são chamadas de fontes secundárias, sendo representadas por livros, dicionários, enciclopédias, publicações periódicas – jornais e revistas, anais de congressos e reuniões acadêmicas, resenhas, monografias, dissertações, teses, monografias, entre outros.

Este tipo de pesquisa permite a familiarização com o assunto em estudo e seu objetivo é levantar as contribuições teóricas sobre um determinado assunto. Assim, esta pesquisa pode ser realizada independentemente ou como parte de outras. Isto ocorre porque em qualquer área de estudo será necessário uma pesquisa bibliográfica prévia para conhecimento do assunto e fundamentação teórica da pesquisa que se pretende realizar. Isto demonstra a importância deste tipo de pesquisa, pois tanto o iniciante precisa conhecê-la e praticá-la para desenvolver seus conhecimentos, quanto os pesquisadores experientes utilizam-na para delinear os outros tipos de pesquisa. A pesquisa bibliográfica, neste contexto, representa um estudo exploratório que oferece subsídios durante o planejamento da pesquisa e para a definição do tema, problema, hipóteses, variáveis e metodologia da investigação.

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Metodologia da Pesquisa

Da mesma forma é este tipo de pesquisa que permite que, aqueles profissionais preocupados em manter-se atualizados utilizam para apreender os conhecimentos científicos vigentes e distanciar-se do senso comum. Marconi & Lakatos (2002, p. 183) reforçam que a pesquisa bibliográfica não trata de mera repetição daquilo que já foi publicado sobre determinado assunto, mas a análise de um tema sob novo enfoque ou abordagem propiciando a obtenção de conclusões inovadoras. Você, então poderá questionar: como obter novas conclusões utilizando dados que já foram publicados? Lima (2004, p. 41) diz que durante a pesquisa bibliográfica o autor não deve restringir-se a um único autor e nem tampouco a fazer uma relação de citações desconexas daquilo que já foi dito por outros autores. O pesquisador deve reunir um conjunto de obras de diferentes autores, relacionadas ao assunto em estudo. Durante a leitura destes textos, o pesquisador deve explorar seu conteúdo e articular as idéias de forma a ser capaz de realizar um estudo com alto nível analítico e não apenas uma descrição das idéias de outro. A pesquisa bibliográfica permite a elaboração de um quadro de referência teórica sobre o assunto em questão, que deve envolver tanto o “estado da arte” daquele assunto, ou seja, os conhecimentos mais atualizados sobre este tema, quanto também o panorama histórico do tema. Isto demonstra a importância dos estudos mais atuais e também dos estudos mais antigos. a ntigos. A técnica de pesquisa utilizada na pesquisa bibliográfica é a documentação indireta, pois os dados analisados já foram previamente levantados por outro autor.

b) Pesquisa Descritiva A pesquisa descritiva objetiva conhecer e interpretar os fatos ou fenômenos sem manipulálos (RAMPAZO, 2002). Assim, esta pesquisa observa, analisa e correlaciona os fenômenos, procurando descrevê-los, classificá-los e interpretá-los, sem a interferência do pesquisador.

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Metodologia da Pesquisa

Através da pesquisa descritiva é possível descobrir a freqüência com que um fenômeno ocorre, sua relação com outros e suas características. A pesquisa descritiva expõe as características de determinada população ou de determinado fenômeno, mas não tem o compromisso de explicar os fenômenos que descreve. Além disso, ela pode se interessar pelas relações entre variáveis  e, desta forma, aproximar-se das pesquisas experimentais, que veremos mais à frente. Variáveis - “são aspectos, propriedades ou fatores reais potencialmente mensuráveis pelos valores que assume e caracterizam um objeto em estudo”. (RAMPAZO, 2002, p. 56) Normalmente, estes estudos baseiam-se em amostras representativas e podem assumir algumas modalidades diferentes, a saber:

Pesquisa documental Tipo de pesquisa que utiliza documentos como fontes de informação. Difere da pesquisa bibliográfica porque estes documentos ainda não receberam tratamento prévio, ou seja, são as fontes primárias. Constituem essas fontes de informação os arquivos, públicos ou privados, fontes estatísticas e as fontes não escritas. Os arquivos públicos podem ser documentos oficiais, como leis, atas, anuários, entre outros, ou os documentos jurídicos como aqueles provenientes de cartórios. As fontes de documentos particulares são oriundas de instituições privadas como escolas, hospitais, igrejas e outros. O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) representa um órgão oficial responsável pela coleta e elaboração de estatísticas e censo populacional, cujos dados podem representar fontes de dados estatísticos. Além do IBGE, existem outros institutos, tanto públicos quanto particulares, responsáveis por levantamentos estatísticos como o Instituto Brasileiro de Opinião Pública e Estatística (IBOPE) e o Instituto Vox Populi.

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Metodologia da Pesquisa

Assim como a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental é realizada através da técnica da documentação indireta, pois utiliza dados previamente coletados. As vantagens desta pesquisa compreendem o baixo custo, dependendo apenas da disponibilidade de tempo para análise dos documentos além de não ser necessário contato com os sujeitos da pesquisa. Suas limitações estão relacionadas à não representatividade dos documentos, pois os mesmos podem não ter sido registrados com o rigor necessário a uma pesquisa p esquisa científica.

Estudo de Caso Este tipo de pesquisa caracteriza-se pelo estudo profundo e exaustivo de um ou de poucos objetos, de forma a permitir o seu amplo e detalhado conhecimento. Santos (2006, p. 30) ressalta que, por utilizar como objeto de análise, fatos e fenômenos isolados, o pesquisador deve apresentar equilíbrio intelectual e capacidade de observação além de cuidado na generalização dos resultados. Na pesquisa na área da saúde, esta é uma forma de analisar com profundidade um caso individual de certa patologia. Em ciências sociais, estuda-se um ou vários casos particularizados, que podem ser apenas um indivíduo, uma comunidade ou uma cultura (BARROS & LEHFELD, 2005, p. 84).

Levantamentos São tipos de estudos que buscam descrever as características, propriedades de um fenômeno ou uma população. São muito utilizados para descrever a freqüência de um fenômeno como, por exemplo, uma doença ou a evasão escolar. Podem ser empregadas também para levantar a opinião ou o nível de conhecimento de uma população sobre determinado assunto. Como exemplos de levantamentos podemos citar o censo demográfico, pesquisas sobre preferência eleitoral ou o perfil dos consumidores. Este tipo de estudo é amplamente utilizado nas diversas áreas do conhecimento e usam como técnica de coleta de dados a documentação direta, pois os dados são coletados diretamente no local onde ocorrem. A documentação direta pode ser dividida em observação direta intensiva e extensiva.

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Metodologia da Pesquisa

a) Observação Direta Intensiva: são técnicas de coleta de dados que se caracterizam por contato próximo entre os agentes envolvidos. Este processo de coleta de dados exige comunicação mais profunda e demorada entre pesquisador e pesquisado. Compreende a observação e a entrevista. b) Observação Direta Extensiva: técnica de pesquisa que compreende a utilização de questionários e formulários.

Observação: Técnica de levantamento de dados que utiliza os sentidos para obtenção das informações (MARCONI & LAKATOS, 2003, p. 190). O pesquisador deve ver, ouvir e examinar o fenômeno em estudo. Entrevista: Encontro entre duas pessoas, a fim de que uma delas obtenha informações a respeito de um determinado assunto, mediante uma conversação com caráter profissional (MARCONI & LAKATOS, 2003, p. 195). de coleta dados, constituído por uma série ordenada de perguntas Questionário: que devem ser Instrumento respondidas por escritodee sem a presença do entrevistador.

Formulários: Instrumento de coleta de dados, contendo um roteiro de questões que são feitas pelo pesquisador e respondidas pelo pesquisado. O formulário diferencia do questionário, pois o pesquisador verbaliza as questões propostas nos instrumentos e registra as respostas, assim seu preenchimento é presencial (LIMA, 2003, p. 70).

c) Pesquisa experimental Este tipo de investigação caracteriza-se por manipular de forma direta as variáveis em estudo (CERVO, 1997; RAMPAZO, 2002). Através desta manipulação é possível obter evidências de relações de causa e efeito de um fenômeno. Assim, enquanto a pesquisa descritiva procura descrever, classificar e interpretar os fenômenos, a pesquisa experimental objetiva explicar de que modo e por que causas os fenômenos são produzidos (RAMPAZO, 2002). Para obter os resultados, o pesquisador precisa utilizar recursos apropriados para aferir adequadamente a relação existente entre as variáveis.

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Metodologia da Pesquisa

Antes de prosseguir, vamos reforçar o conceito de variável. Assim, variável corresponde a fatores ou circunstâncias que influem direta ou indiretamente sobre o fenômeno em estudo (ANDRADE, 1998, p. 123-124). As variáveis são denominadas assim porque variam, assumem diferentes aspectos ou valores dependendo de cada pesquisa.

Existem dois tipos de variáveis: •

Variável independente:  variável que não se altera. No caso de uma pesquisa experimental, representa o fator, a causa ou o antecedente que determina a ocorrência de outro fenômeno, ou seja, influencia a variável dependente.

•

Variável dependente:  é a variável cujo comportamento depende da variável independente. Assim, representa o efeito ou resultado da variável independente sobre ela.

Para facilitar a compreensão vamos utilizar como exemplo uma pesquisa que busque verificar se o etilismo (variável independente) está relacionado à ocorrência de doença hepática (variável dependente).

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Metodologia da Pesquisa

Assim, será necessário selecionar um grupo de indivíduos sem a doença e que apresentam o possível fator relacionado, neste caso o etilismo, e observar se eles desenvolverão a doença. Se for obtida correlação positiva entre a quantidade de indivíduos doentes e etilistas poderá ser concluído que existe relação entre as variáveis. Dependendo do número de indivíduos observados, podem ainda ser utilizadas técnicas estatísticas que procuram determinar se a relação observada é estatisticamente significante. Seguindo este mesmo exemplo poderíamos também comparar o grupo de pessoas etilistas com o grupo não etilistas e verificar se a ocorrência da enfermidade seria diferente entre os dois grupos. Neste caso, o grupo que apresenta a variável independente é chamado de grupo experimental ou grupo caso e o grupo sem a variável é chamado de grupo controle. Constata-se, assim, que cada tipo de pesquisa possui suas particularidades, cabendo ao pesquisador selecionar o tipo mais apropriado ao objeto que pretende estudar e aos objetivos que pretende alcançar com sua investigação.

É HORA DE SE AVALIAR Não esqueça de realizar as atividades desta unidade de estudo, presentes no caderno de exercício! Elas irão ajudá-lo a fixar o conteúdo, além de proporcionar sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira, redija as respostas no caderno e depois as envie através do nosso ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ou pelo correio (em formulário próprio). Interaja conosco!

Ao final desta unidade, compreendemos a definição da pesquisa científica e suas diferentes modalidades. Esperamos que a partir de agora você já se identifique como um pesquisador, pois daqui em diante estudaremos as três etapas de realização da pesquisa – o delineamento, a execução e a divulgação da pesquisa. Vamos continuar juntos nessa tarefa?

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Metodologia da Pesquisa

Exercícios – unidade 3

1. O “estado da arte” de um assunto é conhecido como o estado atual de determinado fato ou fenômeno. Para determiná-lo, o tipo de pesquisa mais indicado é: a) b) c) d) e)

Pesquisa bibliográfica. Pesquisa documental. Pesquisa experimental. Estudo de caso. Levantamento.

2. Sobre a pesquisa experimental, pode-se afirmar que:

a)

b) c) d)

e)

Pesquisa em que o pesquisador procura refazer as condições de um fenômeno a ser testado, para observá-lo sob controle, procurando explicar as causas para sua ocorrência. Tipo de pesquisa em que o pesquisador não interfere na realidade em estudo. Estudo que procura descrever os fatos e fenômenos como ocorrem. Pesquisa em que as variáveis em estudo são observadas sem nenhum tipo de manipulação ou controle. Pesquisa que utiliza que não receberam aindacom um os tratamento analítico ou que aindamateriais podem ser reelaborados de acordo objetivos da pesquisa.

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Metodologia da Pesquisa

3. Leia as afirmativas que se seguem sobre a pesquisa experimental e assinale a alternativa correta: I. Procura explicar causas e como os fatos e fenômenos ocorrem. II. Requer manipulação e coleta de dados imparcial. III. a) b) c) d) e)

Estuda diretamente os fatos/fenômenos sem interferência do pesquisador. As afirmativas I, II e III estão corretas. As afirmativas I e III estão corretas. As afirmativas I e II estão corretas. Apenas a afirmativa I está correta. Apenas a afirmativa III está correta.

4. Representam fonte de informação para a pesquisa bibliográfica, exceto: a) b) c) d) e)

Livros. Artigos científicos. Dissertações e teses. Comunicações em congressos. Registros de cartórios.

5. Leia as afirmativas que se seguem sobre a pesquisa descritiva e assinale a alternativa correta: I. II. III. a) b) c) d) e)

Implica na manipulação das variáveis em estudo. Objetiva observar, registrar e analisar os fenômenos (com que freqüência acontecem, que estrutura têm, como funcionam). Quase sempre feita com entrevistas, exames, aplicações de questionário, entre outros. As afirmativas I, II e III estão corretas. As afirmativas II e III estão corretas. As afirmativas I e II estão corretas. Apenas a afirmativa I está correta. Apenas a afirmativa III está correta.

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Metodologia da Pesquisa

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Metodologia da Pesquisa

Delineamento da Pesquisa

Fontes para pesquisa bibliográfica inicial. Projeto de Pesquisa. Aspectos Éticos de uma Pesquisa Científica.

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Metodologia da Pesquisa

A fase de delineamento da pesquisa representa a primeira etapa de uma pesquisa. Esta etapa é de fundamental importância, pois uma pesquisa bem planejada tem mais chances de ser concluída com êxito. E é isso que veremos agora.

OBJETIVOS DA UNIDADE:

• Reconhecer a importância da fase de delineamento da pesquisa, bem como as funções de projeto de pesquisa, capacitando o aluno para a elaboração e redação do seu próprio projeto de pesquisa.

PLANO DA UNIDADE:

•

Fontes para pesquisa bibliográfica inicial.

•

Projeto de Pesquisa.

•

Aspectos Éticos de uma Pesquisa Científica.

Bem-vindo à quarta Unidade de Estudo. Bom estudo!

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Metodologia da Pesquisa

Para começar nosso estudo vamos imaginar uma situação: uma senhora recebe a ligação de uma amiga dizendo que irá visitá-la no final da tarde. A senhora, como boa anfitriã, decide preparar-lhe um bolo para ser servido com café. Dirige-se à cozinha e inicia o preparo. Durante a execução da receita, percebe que está faltando a farinha de trigo. É preciso, então, parar o preparo para comprar o ingrediente que falta. Ao retornar do supermercado ela continua misturando os ingredientes e percebe que teria sido melhor adicionar o fermento no final da mistura. Quando leva a massa ao forno, a amiga toca a campainha e o bolo não está pronto. Tais problemas poderiam ter sido evitados se antes de iniciar o preparo esta senhora tivesse verificado se sua despensa tinha todos os ingredientes e se o modo de preparo estava bem claro na receita. Ainda seria necessário que o tempo de preparo estivesse disponível. A pesquisa científica é um procedimento mais complexo que o preparo de um prato culinário, contudo podemos dizer que, durante a realização de uma pesquisa, pe squisa, muitos problemas são evitados se o seu delineamento for criterioso. Planejar uma pesquisa agiliza a sua execução e permite que os dados sejam obtidos de forma sistemática, o que é fundamental para que a pesquisa possa ser chamada de científica. Assim, vamos verificar o que é necessário para o planejamento de uma pesquisa. O passo inicial desta fase é definir o objeto de estudo, ou seja, selecionar qual o assunto dentro da sua área de estudo que será tratado em sua pesquisa. Ao selecionar o assunto da pesquisa, o pesquisador deve considerar suas aptidões para aquele assunto, ou seja, o assunto escolhido deve representar uma área de seu interesse. Imagine propor-se a estudar profundamente um tema com o qual você não tem nenhuma inclinação ou afinidade. Já vimos anteriormente que a pesquisa inicia-se a partir de uma pergunta que precisa ser investigada.

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Metodologia da Pesquisa

Assim, para definir o seu tema procure um assunto que desperte seu interesse e a partir daí identifique algo que precise ser investigado. Pode ser um assunto que você não tenha muito conhecimento e esteja interessado em aprofundar o seu entendimento ou um assunto pouco estudado que precise ser mais esclarecido. Se você ainda não conseguiu identificar qual o tema de sua pesquisa, sugerimos que leia um pouco sobre o assunto que você tem mais inclinações dentro da sua área de atuação. Faça uma leitura cuidadosa, procurando identificar os pontos que ainda não estão bem esclarecidos. Sugerimos que você tome nota destes pontos e, se possível, selecione mais de um, pois nos próximos tópicos veremos mais alguns fatos que devem ser considerados na seleção de um tema. Vamos procurar possíveis temas e relacioná-los a seguir: Já conseguiu identificá-los? Vamos em frente para verificar se este tema está adequado. Durante a seleção de um tema é importante que você verifique se ele: a)

Merece ser investigado  – lembre-se de que a pesquisa deve contribuir para a construção do conhecimento científico, seja do próprio pesquisador e/ou de seus pares. Assim, selecionar um objeto de estudo que esteja defasado ou que já tenha sido intensamente investigado parece não ser vantajoso. Não esqueça que a pesquisa não tem que “descobrir a pólvora”, mas precisa aprofundar o conhecimento.

b)

Está bem delimitado – com o tema que você selecionou, é possível identificar claramente a pergunta que quer responder? Sim? Ótimo! você já tem sua pergunta de trabalho. Por outro lado se sua resposta foi não, é necessário aprofundar-se mais neste tema e descobrir qual é a pergunta que você quer responder.

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Metodologia da Pesquisa

c)

É viável  – já dissemos que descobrir a pólvora não deve ser o seu objetivo principal, pois pode necessitar de mais horas ou mais recursos do que aqueles que você tem para realizar sua pesquisa. Assim, ao selecionar o seu tema é necessário verificar se os dados são acessíveis, se o tempo que você tem é suficiente para executar sua pesquisa (lembra-se do exemplo da receita?), se os recursos que você dispõe são os necessários.

Após a definição do tema é necessário fazer uma pesquisa bibliográfica inicial. Esta pesquisa vai ajudá-lo a conhecer melhor o seu tema. Assim, você deve buscar o que já existe na literatura sobre este assunto, ou seja, conhecer se esta pergunta  já foi formulada antes e, principalmente, descobrir qual ou quais as respostas encontradas. Além disso, é importante verificar quais os procedimentos metodológicos os outros autores utilizaram para chegar a tais respostas. Este levantamento da literatura será útil também na formulação das hipóteses de trabalho, bem como na composição do quadro de referencial teórico, que é parte do projeto de pesquisa, documento sobre o qual trataremos mais adiante. Resumindo, esta pesquisa bibliográfica inicial tem por objetivo: a)

Desenvolver o conhecimento sobre a área em estudo;

b)

Realizar um levantamento dos trabalhos realizados anteriormente sobre o mesmo tema;

c)

Identificar e selecionar os métodos e técnicas a serem utilizados;

d)

Fornecer subsídios para a redação da Introdução e Revisão da Literatura do projeto de pesquisa ou do relatório final;

e)

Oferecer material para a redação da Discussão do Trabalho Científico. (Sobre o item Discussão trataremos na Unidade 6.)

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Metodologia da Pesquisa

Fontes para pesquisa bibliográfica inicial

A internet apresenta muitas opções de banco de dados para levantamento bibliográfico. Como ponto de partida, indicamos o link da Biblioteca da UNIVERSO que é muito rica em informações para pesquisadores. O acesso é feito através do endereço www.universo.edu.br. Neste link será possível verificar as normas e os serviços oferecidos pela biblioteca (‘Serviços e Normas’), conhecer o acervo de cada campus e fazer reservas on line (‘Catálogos’). Na opção ‘Recursos On-line’ o usuário tem acesso a outros links de interesse, agrupados em ‘Acervos Digitais’, ‘Bases de dados’, ‘Bibliotecas’, ‘Editoras’, ‘Periódicos’, ‘Livrarias’ e ‘Sites de busca’. Todos estes endereços representam boas fontes de consulta para sua pesquisa. Ainda neste link há destaque para duas importantes bases de dados, a Proquest e o Portal de Periódicos CAPES. Ambos, de livre acesso para docentes e discentes, além de oferecer levantamento bibliográfico, permitem a consulta de muitos textos na íntegra, gratuitamente.

Projeto de Pesquisa

O projeto de pesquisa é um documento que representa o roteiro de uma pesquisa. Nele está registrado o delineamento de como será realizada a sua pesquisa. Um projeto de pesquisa procura responder a algumas perguntas sobre a pesquisa que são: como, quando, onde, de que forma, com quanto e em quanto tempo a pesquisa será realizada. Entendeu agora a comparação inicial do projeto de pesquisa com uma receita culinária? Para redigir o seu projeto de pesquisa será necessário consultar o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos (META) disponível na página eletrônica da UNIVERSO, que faz parte da bibliografia básica desta disciplina. É importante destacar que a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) é a entidade responsável por regulamentar as formas de apresentação dos trabalhos acadêmicos, porém cada instituição de ensino e pesquisa pode adotar seus

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Metodologia da Pesquisa

próprios modelos de trabalho fundamentados na normatização da ABNT. Assim, na UNIVERSO, o META é o manual que apresenta as normas para elaboração e apresentação dos trabalhos acadêmicos realizados pelos discentes da graduação e pós-graduação. Desta forma, esta referência será utilizada nas unidades 4 e 6 para auxiliá-lo nos seus trabalhos. No capítulo 2 do META, os autores descrevem de maneira minuciosa como redigir um projeto de pesquisa. Ao longo desta unidade faremos uma leitura direcionada deste capítulo. Inicialmente, leia as páginas 19 e 20 e identifique as funções de um projeto de pesquisa. Agora que você já compreendeu as funções acima, vamos iniciar sua preparação. Antes de começar leia as recomendações do item 2.3, página 20. O item 2.4, desta mesma página apresenta o roteiro de um projeto. Você poderá utilizar este roteiro como um checklist para saber se todos os itens necessários a um projeto estão contemplados no documento que você preparou. Para preparar as páginas pré-textuais do seu projeto será necessário seguir as recomendações do capítulo 6. Nele existe um modelo de capa, folha de rosto, lista de abreviaturas e sumário. Para elaboração da página de identificação siga o modelo apresentado na página 21. A próxima parte do projeto é formada pelas páginas textuais, nas quais se encontra realmente o conteúdo do projeto. Nas páginas 22 a 26 do META, são apresentadas orientações detalhadas para construção de cada item desta parte. A seguir, apresentamos um quadro que descreve de forma resumida a composição de cada item. Na última coluna do quadro inserimos uma pergunta que deve ser respondida durante a redação de seu texto.

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Metodologia da Pesquisa

Item

Introdução

Objetivos

Hipóteses Referencial teórico

Metodologia

Aspectos éticos

Cronograma

Orçamento

Descrição Apresentar o tema da pesquisa e a  justificativa para sua realização. Parte sucinta destinada à apresentação do trabalho. O aprofundamento teórico será explorado no item Referencial Teórico. Apresenta a finalidade da pesquisa. Cuidado para que não haja confusão entre Justificativa e Objetivos. Deve sempre ser iniciado por um verbo no infinitivo. Respostas prováveis para a pergunta em estudo. Apresentação da fundamentação teórica da pesquisa através de um panorama da literatura científica sobre o objeto de estudo. Lembre-se de que todos os autores citados devem ser inseridos na seção Referências. Descrição detalhada de como será realizada a coleta de dados da pesquisa. Identificar o tipo de pesquisa e a técnica de coleta de dados empregada. Item que deve ser incluído sempre que a pesquisa utilizar direta ou indiretamente dados provenientes de pessoas e/ou animais. Este item é subdivido e todas estas partes devem ser incluídas no projeto. Estimativa do tempo necessário para realização de cada etapa da pesquisa. Verifique no cronograma do curso o mês que a monografia deve ser entregue. Esta data deve ser considerada na elaboração do seu cronograma. Estimativas dos custos da pesquisa e quem será responsável por seu custeio.

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Responde a que pergunta

O quê?

Para quê?

O que existe na literatura sobre o assunto? Como? Onde? Quando? Por quem? Respeita seres humanos e animais?

Em quanto tempo?

Com quanto?

 

Metodologia da Pesquisa

Uma orientação importante: faça sempre uma cópia de segurança, em disquetes ou CD-Rom, de todo o material que você está escrevendo. Os computadores facilitam muito o nosso trabalho, mas são máquinas que podem apresentar defeitos ou serem infectadas por vírus que danificam seu funcionamento e podem causar a perda de todos os dados. Por isso, faça sempre um backup de tudo que estiver em seu computador e principalmente sua pesquisa em elaboração.

 Aspectos éticos de uma pesquisa científica

Ressaltamos a importância do cuidado com os aspectos éticos da pesquisa científica. Toda pesquisa deve respeitar tanto as exigências éticas diretamente relacionadas à área do tema da pesquisa, quanto àquelas específicas da pesquisa como as determinadas pela resolução 196 do Conselho Nacional de Saúde (Conselho nacional de saúde, 1996). De acordo com esta resolução, a eticidade de uma pesquisa está relacionada a quatro princípios:

a)

Autonomia  – os sujeitos da pesquisa têm o direito a esclarecimentos sobre todos os procedimentos a que serão submetidos, seus riscos e benefícios (consentimento livre e esclarecido) e proteção aos indivíduos considerados vulneráveis e incapazes;

b)

Beneficência  – ponderação entre riscos e benefícios, comprometendo-se com o máximo de benefícios e o mínimo de danos e riscos;

c)

Não-maleficência  – a garantia de que danos previsíveis serão evitados;

d)

Justiça e equidade  – respeito à relevância social da pesquisa, ponderando os interesses dos pesquisadores e vantagens significativas para os sujeitos da pesquisa. Esta não deve perder o sentido de sua destinação sócio-humanitária.

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Metodologia da Pesquisa

Deve-se entender que, apesar desta resolução estar vinculada a um órgão de saúde, todos os pesquisadores que planejem trabalhar, direta e indiretamente, com seres humanos, devem pautar-se nas diretrizes e normas desta resolução e não apenas os pesquisadores relacionados a trabalhos na área de saúde. A pesquisa, em qualquer área do conhecimento, envolvendo seres humanos, deverá observar exigências da resolução. Assim, mesmo pesquisas consideradas inofensivas, como uma pesquisa de campo que utilizará uma entrevista como coleta de dados, precisam ser submetidas, primeiramente, a um comitê de ética em em pesquisa para apreciação. Em geral, cada universidade ou centro de pesquisa tem seus próprios comitês que são formados por profissionais de várias áreas – caráter multidisciplinar, e contam ainda com a participação de um representante da comunidade. A UNIVERSO possui o seu comitê institucional que avalia projetos de pesquisa de alunos e professores da instituição e também de pesquisadores externos. Mais informações o Comitêno de Ética Pesquisadeda Ética UNIVERSO (CEP/UNIVERSO) podem sobre ser obtidas link em Comitê em www.universo.edu.br. Neste mesmo link, você poderá consultar diversos documentos que tratam das diretrizes éticas das investigações científicas. Destacamos que a leitura da resolução 196/1996 do CNS é fundamental para compreensão das atuais exigências éticas da pesquisa. Terminada a elaboração da parte textual, será necessário elaborar as páginas pós-textuais, que incluem as referências, os anexos e os apêndices, cujas orientações estão apresentadas nos capítulos 2 e 6 do META.

IMPORTANTE! Lembre-se: todos os autores que foram citados ao longo do seu trabalho devem ser listados na seção Referências.

LEITURA COMPLEMENTAR OBRIGATÓRIA: SIMÃO, Márcia e BARCELOS, Roberta (Org). Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. UNIVERSO. 2006. 68p.

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Metodologia da Pesquisa

É HORA DE SE AVALIAR Não esqueça de realizar as atividades desta unidade de estudo, presentes no caderno de exercício! Elas irão ajudá-lo a fixar o conteúdo, além de proporcionar sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira, redija as respostas no caderno e depois as envie através do nosso ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ou pelo correio (em formulário próprio). Interaja conosco!

Chegamos ao final desta unidade e você já está apto a construir seu projeto de pesquisa. Lembre-se de que o êxito de sua pesquisa está diretamente relacionado a um cuidadoso delineamento. O projeto de pesquisa deverá ser apresentado na data prevista no cronograma e faz parte da avaliação desta disciplina. Na próxima unidade veremos a parte prática da pesquisa.

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Metodologia da Pesquisa

Exercícios – unidade 4 1. Projetos ou protocolos de pesquisa representam um tipo de documento elaborado por pesquisadores. Observe as finalidades para a elaboração de um projeto de pesquisa e marque a opção correta: I. II. III. IV. a) b) c) d) e)

Submissão a um Comitê de ética em pesquisa. Apreciação por uma instituição para obter custeio da pesquisa. Apresentação dos resultados da pesquisa. Roteiro para a realização da pesquisa. As afirmativas I e II estão corretas. As afirmativas II e III estão corretas. As afirmativas I, II e IV estão corretas. As afirmativas I, III e IV estão corretas. Todas as afirmativas estão corretas.

2. Dentre os aspectos éticos da investigação científica envolvendo seres humanos, ressalta-se o consentimento livre e esclarecido, que de acordo com a resolução nº. 196, de 10 de outubro de 1996, inclui: I. II. III. IV. V.

Informação sobre os procedimentos que serão utilizados na pesquisa. Aviso a respeito dos desconfortos e risco possíveis. Conhecimento dos métodos alternativos existentes. Garantia do sigilo dos dados confidenciais. Obrigatoriedade de o pesquisado se manter na pesquisa até o término da mesma.

a) b) c) d) e)

I, II e IV. I, IV e V. II, III e V. I, II, III e IV. II, III, IV e V.

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Metodologia da Pesquisa

3. Entre os princípios éticos de uma pesquisa científica estão: I. II. III. IV.

Beneficiência. Maleficiência. Autonomia. Justiça.

a) b) c) d) e)

As afirmativas I e IV estão corretas. As afirmativas I e II estão corretas. As afirmativas III e IV estão corretas. As afirmativas I, III e IV estão corretas. Apenas a afirmativa I está correta.

4. Entre os itens abaixo, assinale aquele que faz parte de um projeto de pesquisa: a) b) c) d) e)

Metodologia. Resultados. Discussão. Conclusão. Contribuição para próximos estudos.

5. Em um projeto de pesquisa, o “termo de consentimento livre e esclarecido” significa: a) b) c) d) e)

Autorização por parte dos sujeitos da pesquisa ou seus responsáveis concordando com sua participação na pesquisa. pe squisa. Concordância de alguma instituição em custear a pesquisa. Permissão da instituição em que se realizará a pesquisa com sua execução. Termo em que os pesquisadores envolvidos com a pesquisa comprometem-se livremente com sua realização. Autorização do professor orientador de que fará todos os esclarecimentos necessários ao seu orientando.

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Metodologia da Pesquisa

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Metodologia da Pesquisa

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Execução da Pesquisa

Coleta dos dados. Análise dos dados. Dados quantitativos. Dados qualitativos. Interpretação dos resultados.

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Metodologia da Pesquisa

Na unidade anterior você recebeu as orientações sobre o planejamento da pesquisa e a redação do seu projeto. Nesta unidade, trataremos da parte prática da pesquisa, ou seja, sua execução. A execução da pesquisa é a segunda das três etapas da pesquisa – planejamento, execução e divulgação.

OBJETIVOS DA UNIDADE: • Compreender os passos necessários para a aplicação do projeto de pesquisa, ou seja, execução dos procedimentos planejados (metodologia) para alcançar os objetivos, obedecendo aos aspectos éticos, ao cronograma e ao orçamento estabelecido pelo pesquisador.

PLANO DA UNIDADE: • Coleta dos dados. •

Análise dos dados.

•

Dados quantitativos.

•

Dados qualitativos.

•

Interpretação dos resultados.

Bem-vindo à quinta Unidade de Estudo. Bom estudo!

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Metodologia da Pesquisa

A execução da pesquisa é o processo utilizado durante a realização da pesquisa para obter os dados sobre o objeto em estudo, seguindo o que foi previamente planejado e está documentado no projeto de pesquisa. Neste momento, como em toda a pesquisa, é importante ter cuidado para cumprir passo a passo as orientações contidas no projeto. As técnicas planejadas devem ser adequadas, possibilitando ao pesquisador sistematizar a localização, coleta, registro e tratamento dos dados necessários para solução do problema investigado e verificação da hipótese formulada (LIMA, 2004). Lembre-se de que pesquisas que utilizam informações provenientes, direta ou indiretamente, de animais e humanos, não podem iniciar sua fase de execução sem a aprovação do comitê de ética em pesquisa.

Coleta dos dados Nesta etapa, paciência, persistência e disciplina são requisitos fundamentais para o pesquisador, pois a coleta de dados é uma tarefa laboriosa, que demanda tempo e é dependente da interação com os sujeitos da pesquisa, animais ou humanos, ou ainda da busca e leitura de arquivos, textos científicos ou outros documentos utilizados como fonte de dados. O pesquisador precisa ser disciplinado no cumprimento daquilo que foi planejado, pois a pesquisa científica caracteriza-se por ser sistemática e alterações na coleta de dados poderão comprometer a credibilidade dos dados obtidos. Araújo (2006) afirma que o rigor científico é decisivo para o êxito desta etapa. Para El-Guindy (2004), nesta fase, toda a criatividade, característica fundamental do pesquisador durante o planejamento do trabalho, compreensão da literatura sobre o assunto e discussão dos resultados obtidos, cede lugar à disciplina.

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Metodologia da Pesquisa

Podemos voltar ao exemplo da Unidade 4 sobre a receita culinária para fazermos uma comparação com esta etapa. Imagine o que aconteceria se durante o preparo do prato as quantidades estipuladas na receita e a ordem para acrescentar os ingredientes não fossem respeitadas. Os bons cozinheiros sabem que acrescentar o fermento no início da mistura de um bolo pode comprometer a sua receita. A execução da pesquisa é assim também. Se os procedimentos metodológicos não forem seguidos, os resultados obtidos ficarão comprometidos e, conseqüentemente, o conhecimento desenvolvido a partir desta pesquisa será questionável. Embora, os recursos metodológicos planejados – tipos de pesquisa, técnicas de coleta de materiais e métodos de análise, não representem métodos infalíveis que garantem segurança de resultados totalmente inquestionáveis, são instrumentos capazes de minimizar eventuais equívocos e otimizar a validade dos resultados alcançados (Lima, 2004). Assim, se uma pesquisa pretende avaliar o perfil de concluintes do ensino médio sobre sua escolha profissional, utilizando questionários, todos devem ser aplicados de maneira uniforme, pelo mesmo pesquisador ou por um grupo previamente treinado. Da mesma forma, em pesquisas experimentais, a atenção deve ser direcionada ao recrutamento dos sujeitos da pesquisa, preenchimento das fichas de coleta de dados e também armazenamento destas informações, no caso da pesquisa com muitos anos de seguimento (estudos longitudinais). Ainda, durante a coleta dos dados, o pesquisador deve procurar a imparcialidade e a isenção. A tendenciosidade deve ser evitada para garantir que os dados levantados retratem fielmente a realidade e não aquilo que o pesquisador espera.

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Metodologia da Pesquisa

No caso das pesquisas que utilizam como fonte de dados material científico previamente publicado por outros autores ou ainda documentos, públicos ou privados, que ainda não receberam tratamento analítico, como a pesquisa documental, esforços devem ser empregados para selecionar adequadamente o material que será utilizado como fonte de informações. Para as pesquisas bibliográficas apresentamos um roteiro que poderá auxiliálo:

A. Identificação das fontes bibliográficas:

Constituem-se fontes para a pesquisa bibliográfica:

Fontes primárias  Apresentam trabalhos originais publicados pela primeira vez pelos autores. São exemplos de fontes primárias: teses e dissertações, livros, relatórios técnicos, artigos em revistas científicas, anais de congressos. •

•

Fontes secundárias 

Contém trabalhos não originais e que basicamente citam, revisam e interpretam trabalhos originais. Exemplos: artigos de revisão bibliográfica, livrostexto, tratados e enciclopédias. •

Fontes terciárias 

Contém índices categorizados de trabalhos primários e secundários, podendo ou não apresentar um resumo. Bases de dados bibliográficos, índices e listas bibliográficas. Primeiramente o pesquisador deverá identificar nestas fontes quando foram e onde estão publicados os trabalhos relacionados à sua área de estudo. A internet representa uma ferramenta importante na localização destas fontes. Assim, o mais prático é buscar nas fontes terciárias – bases de dados disponíveis na rede, através de palavras-chave uma relação de trabalhos relacionados.

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Metodologia da Pesquisa

Na unidade anterior, já indicamos a biblioteca como uma importante fonte para o levantamento bibliográfico. A seguir, destacamos outros endereços importantes para o pesquisador: •

Biblioteca Virtual da Educação (http://bve.cibec.inep.gov.br/)

A Biblioteca Virtual de Educação (BVE) é uma ferramenta de pesquisa de sítios educacionais, do Brasil e do exterior. É voltada a pesquisadores, estudiosos, professores, universitários, pós-graduandos e alunos de todas as séries escolares. •

CAPES (http://www.periodicos.capes.gov.br)

Página gratuita, mantida pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), apresentando acesso a teses e periódicos em todas as áreas do conhecimento. •

SCIELO (http://www.scielo.org) A Scientific Electronic Electronic Library Online (SciE (SciELO) LO) é uma biblioteca virtual que abrange uma coleção de periódicos científicos brasileiros, propiciando acesso gratuito a textos completos. O acesso a esta coleção pode ser feito através da lista alfabética de títulos dos periódicos, índice de assuntos ou palavras-chave.

•

Bireme (http://www.bireme.org) Proporciona acesso à informação científico-técnica em saúde, relevante e

atualizada e de forma rápida, eficiente e com custos adequados. O pesquisador pode cadastra-se no site e solicitar os artigos que só estiverem disponíveis em bibliotecas muito distantes de sua residência. •

Web of Science (http://www.webofscience.com)

Site com informações sobre artigos publicados em todas as áreas do conhecimento (Ciências, Ciências Humanas e Sociais, Artes e Humanidades), a partir de 1945. Em cada artigo listado, pode ser obtido o resumo, as referências e as citações. Apresenta a restrição para utilização mediante assinatura ou acesso através de instituições de ensino público.

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Metodologia da Pesquisa

•

Medline (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/PubMed)

MEDLINE (MEDlars onLINE) é uma base de dados bibliográfica criada pela Biblioteca Nacional de Medicina dos Estados Unidos (National Library of Medicine’s - NLM), na qual são indexadas publicações referentes à medicina, enfermagem, odontologia, medicina veterinária, saúde pública e cadeiras básicas (fisiologia, anatomia, bioquímica, etc). Através desta base é possível ter acesso às citações bibliográficas e resumos de trabalhos publicados em mais de 3000 periódicos correntes da área biomédica, publicados nos Estados Unidos e em outros países. A base apresenta predomínio da língua inglesa e apresenta registros desde 1966. Não há dúvidas de que a internet representa uma revolução no que concerne à troca de informação. Contudo, esta facilidade na busca e coleta de dados pode oferecer alguns perigos, principalmente quando relacionados à veracidade das informações publicadas. Os critérios para manutenção de qualidade da informação na rede não são muito rigorosos, ou seja, qualquer indivíduo pode criar sua homepage com qualquer conteúdo. Assim, imaginemos que alguém elabore uma página sobre o Brasil. Este indivíduo pode descrevê-lo como um país cujo regime político é a Monarquia e sua moeda corrente é a “Realeza”. Desta forma, devemos considerar que informações colhidas na internet devem ser cuidadosamente confirmadas. Por este motivo, durante uma pesquisa científica, deve-se buscar as fontes em sites com finalidade científica. As homepages comerciais devem ser usadas com restrições.

B. Seleção das fontes a serem obtidas

 

Eliminar duplicações, revistas difíceis de achar, trabalhos muito similares dos mesmos autores, etc.

 

Ler os títulos e resumos e eliminar as referências pouco relevantes.

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Metodologia da Pesquisa

C. Localização e obtenção •

Formas de obtenção: -

Artigo em texto completo on line;

-

Revista/livro disponível em biblioteca;

-

Empréstimo interbibliotecas (informe-se na biblioteca da UNIVERSO ou da instituição mais próxima a você);

-

Separata com colega ou orientador;

-

Solicitar separata ao autor;

-

Pedido on line.

D.  Leitura, sumarização das citações relevantes  

Leitura sistemática por ordem de prioridade e do mais recente para o mais antigo.

 

Fazer anotações suplementares de leitura, visando à futura redação.

 

Uso de fichas sistemáticas, contendo a referência, resumo,

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comentários, grau de interesse ou localização.

 Análise dos dados

A análise dos dados compreende a apuração das informações obtidas. As variáveis a serem observadas e medidas diferem-se normalmente pela forma como são medidas. Podemos facilmente atribuir valores a algumas variáveis, como idade de uma pessoa, seu peso, sua altura, número de filhos, anos de estudo ou a freqüência com que algum fenômeno acontece. Por outro lado, para algumas

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Metodologia da Pesquisa

características, a atribuição de valores ou níveis é mais difícil como, por exemplo, aferição de sentimentos, percepções ou conhecimento sobre um assunto. As primeiras variáveis exemplificadas são chamadas de quantitativas e as últimas, qualitativas. De acordo com o tipo de variável utilizado é possível fazer a classificação da pesquisa em pesquisa quantitativa e pesquisa qualitativa. Neste material, preferimos utilizar a classificação proposta na unidade 3. Abordamos esta classificação por fazer parte da literatura sobre o assunto. É possível encontrar autores que defendem um tipo ou outro, contudo entendemos que: “...não há contradição, assim como não há continuidade, entre investigação quantitativa e qualitativa. Ambas são de natureza diferente. A primeira atua em níveis da realidade [...]. A segunda trabalha com valores, crenças, representações, hábitos, atitudes e opiniões. A primeira tem como campo de práticas e objetivos trazer à luz dados, indicadores e tendências observáveis. Deve ser utilizada para abarcar, do ponto de vista social, grandes aglomerados de dados, de conjuntos demográficos, por exemplo, classificando-os e tornando-os inteligíveis através de variáveis. A segunda adequa-se a aprofundar a complexidade de fenômenos, fatos e processos particulares e específicos de grupos mais ou menos delimitados em extensão e capazes de serem abrangidos intensamente. Do ponto de vista epistemológico, nenhuma das duas abordagens é mais

científica do que a outra (grifo nosso). De que adianta ao investigador utilizar instrumentos altamente sofisticados de mensuração quando estes não se adequam à compreensão de seus dados ou não respondem a perguntas fundamentais? Ou seja, uma pesquisa, por ser quantitativa, não se torna “objetiva” e “melhor”, ainda que prenda à manipulação sofisticada de instrumentos de análise, caso deforme ou desconheça aspectos importantes dos fenômenos ou processos sociais estudados. Da mesma forma, uma abordagem qualitativa em si não garante a compreensão em profundidade.[...]. Tanto do ponto de vista quantitativo quanto do ponto de vista qualitativo, é necessário utilizar todo o arsenal de métodos e técnicas que ambas as abordagens desenvolveram para que fossem consideradas científicas. [...] Assim, o estudo quantitativo pode gerar questões para serem aprofundadas qualitativamente, e vice-versa.” (MINAYO & SANCHES, 1993).

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Metodologia da Pesquisa

A seguir apresentamos as formas de análise dos dados quantitativos e qualitativos.

a) Dados Quantitativos Quando a pesquisa trata de dados quantitativos, os Inferência  - operação que consiste em, tomando por base amostras dados são analisados através da estatística descritiva ou estatísticas, efetuar generalizações. inferencial. A estatística descritiva utiliza distribuição de (HOUAISS, 2006) freqüências, medidas de posição e dispersão entre outras, enquanto a inferencial compreende a aplicação de testes estatísticos. Para a análise de dados quantitativos, a utilização de aplicativos é fundamental. Podem ser usados programas como o MS Excel™ ou o OpenCalc, que apresentam recursos tanto para tabulação dos resultados quanto para realização dos testes estatísticos. Existem ainda programas destinados especialmente a estas análises como o SPSS ou o Epi-Info. O SPSS é um programa que exige licença para sua utilização, contudo o Epi-Info foi desenvolvido pela Organização Mundial de Saúde e seu acesso é gratuito. Consulte Consulte o site www.cdc.gov/EpiInfo. Após a tabulação dos dados obtidos, utilizando um destes programas é possível descrever a prevalência de uma determinada doença ou a freqüência de crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem. É possível descrever ainda a média de idade dos pacientes examinados ou das crianças avaliadas. Se o pesquisador lançar mão da estatística inferencial será possível determinar se a diferença encontrada em um grupo ou outro é estatisticamente significante. Para tanto, será necessário aplicar um teste estatístico aos resultados encontrados. Este teste estabelece se os resultados encontrados pelo pesquisador são estatisticamente significantes, ou seja, se a probabilidade de ocorrer valores iguais ou menores do que aqueles obtidos por acaso é baixa (VIEIRA & HOSSNE, 2001). Para realizar a análise estatística de sua amostra, o pesquisador deve consultar um estatístico, especialista no assunto, para juntos identificarem qual ou quais os testes mais apropriados para sua pesquisa.

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Metodologia da Pesquisa

b) Dados Qualitativos Dados qualitativos representam dados não-métricos, cuja análise tende a ser mais complexa, pois as informações obtidas não podem ser diretamente tabuladas e contadas. Representam dados qualitativos as informações obtidas em entrevistas, discursos, conversas, notas de campo, materiais audiovisuais ou notas biográficas. Assim, imagine o trabalho de um pesquisador ao final de um trabalho de campo, em que utilizou entrevista semi-estruturada para determinar a percepção de adolescentes sobre a violência em suas escolas. Se este pesquisador utilizou entrevista semi-estruturada, como este pesquisador deve proceder para obter conclusões a partir dos dados coletados? Primeiramente, o pesquisador deverá organizar e classificar o material obtido, de acordo com categorias previamente definidas. É um trabalho árduo e, numa primeira etapa, mais “braçal” do que propriamente analítico. Para ajudar na realização desta etapa da análise de dados coletados, dispõe-se de alguns aplicativos que podem ajudar no trabalho. Esses aplicativos criam um ambiente digital que pode ser utilizado leitura/interpretação de materiais advindos de pesquisa com dados qualitativos. Entre os mais práticos, encontram-se o FolioViews e o NUD*IST (Qualitative Solutions and Research). Terminada a etapa de organização e classificação do material coletado, o pesquisador deverá ler e analisar em profundidade as informações, de modo a produzir interpretações e explicações que procurem responder o problema e as questões que motivaram a investigação. Assim, articulando as fontes geradas nos trabalhos de campo, como fragmentos de discursos, imagens, trechos de entrevistas e o referencial teórico, o pesquisador fará suas considerações e passará a descrever os resultados e explicações para o fenômeno estudado. A abrangência e generalização destes resultados dependerão da ponte que se possa construir entre o pequeno universo investigado e universos sociais mais amplos.

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Metodologia da Pesquisa

Interpretação dos resultados

A interpretação dos resultados é o processo de entender o significado da análise dos dados obtidos e as implicações destes na prática e para a pesquisa. Este é o item mais complexo na execução da pesquisa, pois requer do pesquisador uma postura crítica de como foi conduzida sua pesquisa – falhas e limitações, para que não superestime seus resultados. Além disso, é necessário domínio do tema da pesquisa para identificar os pontos fracos e fortes dos resultados obtidos. Durante a interpretação dos resultados, o pesquisador deve ressaltar a contribuição da sua pesquisa para o meio acadêmico ou para o progresso da ciência e da tecnologia. O pesquisador deve identificar os resultados mais significativos e apontar as divergências e convergências destes com a literatura científica consultada. Nesta parte, pode-se resumir que: “O pesquisador fará as ilações que a lógica lhe permitir e aconselhar, procederá as comparações pertinentes e, com base nos resultados alcançados, enunciará novos princípios e fará as generalizações apropriadas”. (RUDIO, 2000, p. 129)

É HORA DE SE AVALIAR Não esqueça de realizar as atividades desta unidade de estudo, presentes no caderno de exercício! Elas irão ajudá-lo a fixar o conteúdo, além de proporcionar sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira, redija as respostas no caderno e depois as envie através do nosso ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ou pelo correio (em formulário próprio). Interaja conosco!

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Metodologia da Pesquisa

Ao final desta unidade já ultrapassamos a metade do nosso “caminho da pesquisa”. Alguns podem pensar que a pesquisa terminou, afinal já encontramos os resultados para nossas indagações iniciais. Contudo, temos que lembrar que ainda falta uma parte, que compreende a apresentação dos resultados à comunidade científica, certo? Então, vamos para a nossa última unidade.

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Metodologia da Pesquisa

Exercícios – unidade 5 1. Durante a execução de uma pesquisa, o pesquisador realiza as seguintes atividades, exceto: a) b) c) d) e)

Aplicação da metodologia elaborada. Redação do protocolo de pesquisa. Discussão dos resultados. Elaboração das conclusões. Coleta de dados.

2. Na fase de execução da pesquisa, o pesquisador tem como aatribuições: tribuições: I. II. III.

Coletar os dados de sua pesquisa. Fazer uma análise dos dados observados. Encaminhar seu projeto ao comitê de ética em pesquisa.

a) b) c) d) e)

As afirmativas I e II estão corretas. As afirmativas II e III estão corretas. As afirmativas I e III estão corretas. As afirmativas I, II e III estão corretas. Apenas a afirmativa I está correta.

3. Durante a análise de dados quantitativos, o pesquisador deverá, exceto: a) b) c) d) e)

Organizar os dados obtidos. Tabular os dados. Preparar a distribuição de frequências. Utilizar de recursos manuais ou computacionais para a tabulação e análise dos dados. Realizar a análise de discurso.

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Metodologia da Pesquisa

4. Execução da pesquisa significa ____________ os procedimentos planejados para alcançar os ___________, obedecendo aos ____________, ao _________ e ao orçamento estabelecido pelo pesquisador. a) b) c) d) e)

executar – objetivos – aspectos éticos – cronograma. observar – hipóteses – aspectos éticos – cronograma. executar – hipóteses – aspectos éticos – cronograma. planejar – hipóteses – aspectos éticos – cronograma. planejar – hipóteses – aspectos éticos – recurso financeiro.

5. Durante a etapa de análise e discussão dos resultados de uma pesquisa, o pesquisador deverá executar as seguintes tarefas, exceto: a) b) c) d) e)

Desenvolver visão crítica do resultado obtido. Elaborar um cronograma para a pesquisa. Confirmar ou rejeitar hipóteses. Ressaltar a contribuição da sua pesquisa para o meio acadêmico ou para o progresso da ciência e da tecnologia. Fazer comparação com outros trabalhos já realizados.

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Metodologia da Pesquisa

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Metodologia da Pesquisa

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 Apresentação e divulgação da pesquisa

Monografia. Páginas pré-textuais. Páginas textuais. Páginas pós-textuais. Formulário eletrônico sobre a monografia. Apresentação oral da monografia. 

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Metodologia da Pesquisa

Chegamos à última unidade da nossa disciplina. A unidade 6 consiste na apresentação e divulgação da pesquisa. Esta etapa representa a transcrição do seu trabalho para um documento que será lido por outros pesquisadores, ou seja, a apresentação do conhecimento científico produzido a outros pesquisadores. pe squisadores.

OBJETIVOS DA UNIDADE:

• Identificar as formas disponíveis para apresentação e divulgação dos resultados de uma pesquisa científica, bem como os princípios norteadores para a preparação e apresentação, escrita e oral, de sua monografia.

PLANO DA UNIDADE:

•

Monografia.

•

Páginas pré-textuais.

•

Páginas textuais.

•

Páginas pós-textuais.

•

Formulário eletrônico sobre a monografia.

•

Apresentação oral da monografia.

Bem-vindo à sexta Unidade de Estudo. Bom estudo!

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Metodologia da Pesquisa

A apresentação e a divulgação da pesquisa científica são realizadas através da redação de um texto científico, no qual os leitores poderão ter acesso ao conhecimento produzido com a sua pesquisa. É importante diferenciar um texto científico dos textos comerciais e literários. A diferença entre eles está no seu objetivo principal. Assim, enquanto um texto científico procura apresentar conhecimento científico desenvolvido em uma pesquisa, o texto literário tem finalidade artística, ou seja, divulgar uma produção cultural. Os poemas e as crônicas são exemplos de textos literários. Por outro lado, os textos comerciais têm finalidade de apresentar orientações formais relacionadas a um determinado produto, serviço ou ambiente de trabalho. Como exemplos de textos comerciais podemos citar os manuais de produtos, os ofícios ou memorandos. Muitos consideram esta fase como muito difícil, porém ela é de suma importância para divulgação do conhecimento. Existem alguns formatos de textos científicos como Resenha, Relatório Científico, Monografia, Artigo Científico, entre outros. A forma escolhida depende da intenção do pesquisador ou das exigências acadêmicas a que o texto será submetido. O Conselho Nacional de Educação exige que, para a conclusão de alguns cursos, o aluno apresente uma monografia ou trabalho de conclusão de curso. O formato deste trabalho depende de cada curso e varia de instituição para instituição. Contudo, após a conclusão de seu trabalho você poderá apresentá-lo em um congresso de sua área de interesse ou mesmo submetê-lo à publicação. Estas são formas importantes de divulgar o conhecimento científico e desenvolver o seu curriculum vitae. Converse com seu orientador para juntos avaliarem estas possibilidades. No capítulo 5 do META estão disponíveis as recomendações para apresentação de pesquisas em eventos científicos. Lá você receberá as orientações para preparar um resumo, um painel científico ou a apresentação oral de um trabalho. Caso sua opção seja por realizar um artigo científico, o capítulo 3 (Tipos de pesquisa) apresenta as orientações gerais para redação desse tipo de texto científico. Ressalta-se que cada periódico apresenta suas próprias normas de apresentação e antes de submeter seu artigo será necessário adequá-lo às normas do periódico selecionado.

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Metodologia da Pesquisa

Resenha: Apresentação do conteúdo de uma obra pronta, acompanhado de avaliação crítica. Compreende a leitura, resumo, crítica e formulação de um conceito sobre a obra analisada. Geralmente é realizada por pessoas experientes na área.

Monografia: Estudo aprofundado sobre tema específico particular, com suficiente valor representativo que obedece à rigorosa metodologia e permite aprofundamento no estudo da área. Geralmente a monografia é o trabalho exigido pelos concluintes de cursos de graduação e pós-graduação Lato Sensu (Especialização).

Relatório Científico:  Trata-se de um documento descritivo que objetiva relatar os resultados de uma pesquisa de campo ou de laboratório. É geralmente utilizado para informar o patrocinador ou a agência de fomento da pesquisa sobre sua evolução.

Artigo Científico: São textos curtos em número de páginas, porém completos em seu conteúdo e que apresentam pesquisas científicas ou outras novidades relacionadas à determinada área de conhecimento. Geralmente são publicadas em revistas especializadas ou periódicos. Com o avanço da internet, alguns artigos são disponíveis para consulta on line, em sites das editoras ou bases de pesquisa.

Curriculum vitae  (do Latim carreira de vida): Conjunto de dados concernentes ao estado civil, ao preparo profissional e às atividades anteriores de quem se candidata a um emprego. Também se diz, apenas e em Português, currículo (Ferreira, 1986).

Monografia A apresentação de uma monografia, por um aluno, é a forma utilizada por muitas instituições para verificar se este é capaz de reconhecer, desenvolver e concluir um problema, em determinada área de estudo, de forma adequada (SANTOS, 2006). Assim, por tratar-se de um trabalho acadêmico apresentado na forma de um texto científico é fundamental que o texto seja escrito de forma apurada, procurando observar tanto os padrões cultos do vernáculo, quanto a correção de seu conteúdo e as normas de apresentação gráfica determinadas pela ABNT. Santos (2006, p.32) afirma que redigir um texto científico significa “comunicar corretamente dados e informações corretas”.

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Metodologia da Pesquisa

Os capítulos 3 e 6 do META serão importantes coadjuvantes na preparação de sua monografia, pois apresentam as orientações para redação do conteúdo dos trabalhos de conclusão de curso e as normas para apresentação gráfica da monografia, respectivamente. Destacamos alguns pontos que devem ser respeitados durante a redação de seu texto: a)

Clareza na linguagem.

b)

Precisão – evite períodos longos e pouco conclusivos.

c)

Linguagem Culta – Formalidade.

d)

Uso da terceira pessoa do singular da voz passiva, para despersonalizar o mais possível.

IMPORTANTE! É importante destacar que o texto deste material didático foi escrito na primeira pessoa, numa linguagem chamada de dialógica, ou seja, que busca estabelecer um diálogo com o leitor. Este recurso foi utilizado por tratar-se de um material para a metodologia de ensino a distância. Assim, esta linguagem não se aplica a sua monografia – seu texto deverá ser impessoal.

e)

Vocabulário específico da área do estudo.

f)

Correção gramatical absoluta.

g)

Lógica na organização textual.

h)

Aprofundamento teórico e explicativo.

i)

Uniformidade estética.

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Metodologia da Pesquisa

IMPORTANTE! Antes de prosseguir as orientações, vamos relembrar aquele conselho das unidades 4 e 5: faça sempre uma cópia de segurança de todo o material que você está escrevendo.

a) Páginas Pré-textuais As orientações são apresentadas nas páginas do META. Embora esta parte preceda as páginas textuais, ela só será redigida ao final do trabalho, pois muitas informações desta seção só estarão disponíveis quando todo o conteúdo já estiver pronto.

b) Páginas Textuais Esta é a parte do verdadeiro conteúdo do seu trabalho. Siga as orientações das páginas 31 a 35 do META para elaborá-las. Você poderá aproveitar um pouco do que já foi redigido no projeto de pesquisa, bastando fazer as adaptações e ajustes necessários. Uma recomendação importante diz respeito aos autores citados. Cada vez que citar uma determinada referência, não deixe de listá-la na seção referências. Isto facilitará a redação das páginas pós-textuais e evitará que alguma referência seja esquecida. Apresentamos um resumo sobre o que deve constar em cada parte desta seção:

c) Páginas Pós-textuais Assim como as demais seções, sua elaboração deve seguir a descrição nos capítulos 3 e 6 do META. Antes de entregar seu trabalho recomenda-se uma leitura cuidadosa de todo o conteúdo, procurando revisar tanto a coerência do conteúdo, quanto os aspectos relacionados à apresentação gráfica do trabalho, como correção do vernáculo, numeração das páginas, margens, correção da ordem alfabética e respeito às normas de elaboração das referências, entre e ntre outros.

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Metodologia da Pesquisa

ITEM  Introdução

Capítulos

Conclusão

CONTEÚDO  Apresentação do problema. Os antecedentes do problema. As questões atuais. As controvérsias. Relevância do trabalho. Objetivo. Revisão de Literatura: descrição das idéias e posições dos autores, conceitos e teorias relacionadas ao tema do trabalho. Metodologia: descrição dos métodos e técnicas utilizadas na coleta dos dados. Resultados: apresentação dos dados obtidos. É importante a utilização de texto para descrição dos resultados, como também a representação gráfica dos resultados através da utilização de gráficos, tabelas e fotografias. O capítulo 6 do META apresenta as orientações para a inclusão destas figuras em seu trabalho. Discussão: confronto de argumentos; apresentação de idéias divergentes ou convergentes entre autores, comparação com outros trabalhos já realizados. Síntese da abordagem fundamental, dos argumentos. Oferece uma sugestão de seqüência do estudo realizado.

É sabido que a produção de uma monografia não é um trabalho simples, porque demanda esforço e concentração. Desta forma, pequenos erros podem passar despercebidos durante a construção do texto. Assim, a releitura contribuirá para garantir a excelência de seu trabalho. O ideal é que esta revisão seja feita alguns dias depois da conclusão de seu trabalho, pois permite um tempo de descanso para você. Caso contrário, a finalização estará tão absorvida pelo trabalho que será difícil identificar as correções necessárias. Decorrido este tempo, você verá que a leitura do trabalho fluirá com mais naturalidade e os erros serão mais perceptíveis.

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Metodologia da Pesquisa

Formulário eletrônico sobre a monografia

Ao concluir seu trabalho e feitas todas as correções pelo seu orientador, será necessário preencher o formulário eletrônico sobre trabalhos de conclusão de curso. Este formulário está disponível no link META, em www.universo.edu.br., no campo formulário eletrônico-TCC. O preenchimento do formulário é simples e as informações solicitadas já fazem parte do trabalho concluído, não sendo necessário elaborar nenhuma informação adicional. Após o preenchimento, será gerado um recibo de comprovação que deverá ser entregue juntamente com a versão final do seu trabalho. Para mais orientações consulte o item 3.3 do META.

monografia ografia  Apresentação oral da mon

Com a conclusão da parte escrita de sua monografia, chega o momento de preparar-se para a apresentação oral do seu trabalho. Muitos alunos relatam que ficam preocupados, pois “têm medo de falar em público”. Realmente, apresentar-se a outras pessoas pode ser um tanto assustador para quem não está acostumado. Mas, você estará a frente de seu orientador, dos professores da banca e de seus colegas de curso. Todos já passaram ou ainda passarão por esta experiência e sabem bem como o apresentador está se sentindo. Lembre-se de que naquele momento você é a pessoa que mais compreende o tema daquela pesquisa e esta é a hora de apresentar todo o conhecimento obtido com a pesquisa. Alguns requisitos são importantes para a apresentação oral de um trabalho de pesquisa:

1. Clareza na exposição do conteúdo  – procure utilizar linguagem simples e adequada ao tema, sendo sempre claro ao apresentar os conceitos estudados.

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Metodologia da Pesquisa

2. Adequação da extensão da sua apresentação ao tempo disponível  – verifique o tempo disponível. Geralmente o tempo destinado à apresentação não permite a descrição de todo o conteúdo da monografia, sendo necessário identificar as partes mais importantes a serem apresentadas.

3. Sequência discursiva  – ao selecionar as partes mais adequadas a apresentação, é importante observar se essa seleção apresenta um encadeamento lógico das idéias. 4. Aspectos exteriores – procure manter o autocontrole, a boa dicção (entonação, timbre e altura da voz) e uma postura correta. Nada de encostar-se na parede, colocar as mão nos bolsos ou usar de gírias ou palavras pouco apropriadas a um ambiente acadêmico. 5. Recursos áudios-visuais – a utilização destes recursos pode tornar a apresentação de seu trabalho mais dinâmica. Podem ser usados desde cartazes até a elaboração de slides, transparências e apresentação utilizando projetor multimídia (Datashow). Verifique com seu orientador quais os recursos disponíveis para sua apresentação e selecione aquele com que estiver mais familiarizado. Seja qual for o recurso escolhido, o importante a ser observado é que este material é apenas um apoio a sua apresentação e deve, portanto ser utilizado para apresentação de esquemas, figuras, gráficos, tabelas. Caso seja inserido algum texto, este deverá ser conciso, apresentando a idéia principal que será desenvolvida. Na preparação destes recursos devem ser utilizadas fontes de um tamanho que possam ser lidas a distância. Além disso, é importante observar a estética do material bem como a correção gramatical do texto que será apresentado.

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Metodologia da Pesquisa

6. Ensaio – este recurso é importante, principalmente se você não está acostumado a apresentar-se para muitos espectadores. Procure ensaiar sua apresentação, repassando quantas vezes forem necessárias até que o texto seja apresentado de forma fluente. 7. Mantenha a calma – parece uma recomendação óbvia, mas é bom relembrar que o nervosismo só prejudicará a sua desenvoltura. Por isso, lembre-se de todo esforço que fez para construir seu trabalho e não deixe que o medo atrapalhe você.

É HORA DE SE AVALIAR Não esqueça de realizar as atividades desta unidade de estudo, presentes no caderno de exercício! Elas irão ajudá-lo a fixar o conteúdo, além de proporcionar sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira, redija as respostas no caderno e depois as envie através do nosso ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ou pelo correio (em formulário próprio). Interaja conosco!

Chegamos ao final da nossa disciplina. Até aqui estudamos como, por que e de que forma realizar uma pesquisa científica. Esperamos que seu aproveitamento tenha sido o melhor possível e que a experiência deste maravilhoso universo chamado pesquisa tenha conquistado você. Parabéns pela conclusão de sua disciplina e sucesso no restante do seu curso!

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Metodologia da Pesquisa

Exercícios – unidade 6 1.Recomenda-se que durante a apresentação oral de uma monografia o aluno procure adotar as seguintes condutas, exceto: a) b) c) d) e)

Ensaiar antes da apresentação para manter a calma. Utilizar vocabulário adequado ao assunto. Preparar questões para debate com a turma. Elaborar fichas para servir como guias durante a apresentação. Utilizar recursos áudio-visuais com muito texto e poucas figuras.

2.Entre os itens abaixo, assinale aquele que não faz parte de uma monografia: a)

Introdução.

b) c) d) e)

Desenvolvimento. Conclusão. Cronograma. Capa.

3.A comunicação dos resultados é o momento importante do trabalho de investigação científica. Entre as opções abaixo, assinale aquela que não representa um texto adequado à publicação de uma pesquisa científica: a)

Artigo científico.

b) c) d) e)

Tese. Dissertação. Diário Oficial da União. Monografia.

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Metodologia da Pesquisa

4.Sobre os textos científicos, marque a afirmativa incorreta: a) b) c) d) e)

Dissertação é um texto apresentado para obtenção do grau acadêmico de Mestre. Muitos sites da Internet apresentam bases de dados para consultas de textos científicos. Resumo é uma síntese das idéias essenciais de um texto mantendo como base o entendimento do autor. Existem vários periódicos disponíveis na literatura científica brasileira e internacional que apresentam os resultados de pesquisas recentes. O principal objetivo dos textos científicos é a interpretação da realidade segundo a visão do pesquisador. Dessa forma, o rigor nas normas e métodos torna-se irrelevante.

5. Durante a redação de um texto científico devem ser observados alguns aspe aspectos, ctos, EXCETO: a) b) c) d) e)

Aprofundamento teórico e explicativo. Uso da primeira pessoa do singular da voz passiva para tornar o texto o mais próximo da linguagem do leitor. Vocabulário específico da área do estudo. Clareza e precisão na linguagem. Texto bem organizado sob o ponto de vista estético e normativo.

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Considerações finais

Chegamos ao final dos estudos de Metodologia da Pesquisa. Ao longo das unidades de estudo você aprendeu sobre o conhecimento científico e os demais tipos de conhecimento, bem como a importância daquele no desenvolvimento da ciência. Durante as unidades, compreendemos a definição de pesquisa, sua tipologia e as etapas necessárias à sua realização. Pudemos ainda discutir um pouco sobre as formas de tornar nosso estudo mais proveitoso. O Ensino a Distância o parabeniza por ter concluído seus estudos, aumentando sua bagagem com conhecimentos e habilidades que irão beneficiá-lo por toda a vida. Mas a aprendizagem não para por aqui. Mantenha o hábito de ler, atualize-se sempre e não esqueça de praticar o que foi aprendido.

“Uma visão sem ação é meramente um sonho. Uma ação sem visão carece de sentido. Uma visão com ação pode mudar o mundo.” (Arthur Joel Barker – do filme Descobrindo o Futuro)

Sucesso!

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Conhecendo o autor

Roberta Barcelos é graduada em Odontologia e Mestre e Doutora em Odontopediatria pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Ex-Diretora de Pósgraduação e Pesquisa do campus Niterói, da Universidade Salgado de Oliveira. Atualmente, é Professora Titular da Universidade Federal Fluminense na área de Odontologia.

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Referências

AGRASSO NETO, Manoel. Serviço de referência e informação para portais de conhecimento de grupos de pesquisa: proposta de um modelo conceitual . 2005. 214 p. Tese (Doutorado em Engenharia de Produção) – Programa de PósGraduação em Engenharia de Produção, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2005. CERVO, Amado Luiz; Bervian, Pedro Alcino. Metodologia Científica. 5 ed. São Paulo: Practice Hill, 2002. 242 p. CHERMANN, Mauricio; BONINI, Luci Mendes. Educação à distância: novas tecnologias em ambientes de aprendizagem pela Internet . São Paulo: Universidade de Braz Cubas, 2000. 86 p. CONSELHO NACIONAL DE SAÚDE (Brasil). Resolução nº 196, de 10 de Outubro de 1996. Diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisas envolvendo seres humanos. Disponível em: http://conselho.saude.gov.br/docs/Resolucoes/Reso http://conselho.saude.gov.br/docs/Resolucoes/Reso196.doc. 196.doc.

EL-GUINDY, Moustafa M. Metodologia e Ética na Pesquisa Científica. São Paulo: Santos, 2004. 175 p. FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo Dicionário da Língua Portuguesa. 2 ed. rev. e amp. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986. 1838 p. FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. 5 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1981. 149 p. GIL, Antonio Carlos. In: ___. Métodos e técnicas de pesquisa social. 4 ed. São Paulo: Atlas, 1995. 127p. HOUAISS, Antônio; VILLAR, Mauro de Salles. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2004. 3008 p.

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Metodologia da Pesquisa

LIMA, Manolita Correia. Monografia – a engenharia da produção acadêmica. São Paulo: Saraiva, 2004. 210 p. MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de

Metodologia Científica. 5 ed. São Paulo: Atlas, 2002. 311 p. MINAYO, M. C. S. & SANCHES, O. Quantitativo-Qualitativo: Oposição ou Complementaridade?  Cad. Saúde Públ., Rio de Janeiro. v. 9, n. 3, p. 239-262,  jul/set. 1993. RAMPAZZO, Lino. Metodologia Científica: para alunos dos cursos de graduação e pós-graduação. São Paulo: Loyola, 2002. 139p. RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 27 ed. Petrópolis: Vozes, 2000. 144 p. RUIZ, João Álvarez. Metodologia Científica: guia para eficiência nos estudos. 4 ed. São Paulo: Atlas, 1996. 186 p. SANTOS, Antônio Raimundo dos. Metodologia Científica: a construção do conhecimento. 6 ed. Revisada. Rio de Janeiro: DP&A. 168p. VIEIRA, Sonia; HOSSNE, W. S. Estatística: Mito e Realidade. In: ____. Metodologia Científica para a área de saúde. Rio de Janeiro: Campus. 2001. 200p.

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 A 

nexos  

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Gabaritos

Unidade 1 1.  2.  3.  4.  5. 

A D A E D

Unidade 2 1.  2.  3.    4. 5. 

B D E D E

Unidade 3 1.  2.  3.  4.  5. 

A A C E B

Unidade 4 1.  2.  3.  4.  5. 

C D D A A

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Metodologia da Pesquisa

Unidade 5 1.  2.  3.  4.  5. 

B A E A B

Unidade 6 1.  2.  3.  4.  5.  6. 

E D D E B