Metodología de La Investigación Frida Ortiz

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Acercade las autoras: Frida Gisela Ortiz Uribe, es licenciadaen Bibliotecologíapor la Facultadde Filosofíay Letrasde de México'MaesNacionalAutónoma la Universidad tra en Educacióncon áreaterminalen innovaciones La Salle.Actualmeneducatlvasde la Universidad te es profesoratitular de tiempo completoen la y miembrode la Academiade InvesUPIICSA-IPN, del mismolugar. tigaciónCientíficay Tecnológica y del Programade Becariade la DEDICT-COFAA Estímuloal DesemPeñoDocente. en OienMa. del Pilar GarcíaNieto,es licenciada por la Universidad la Información y de cias Técnicas Candidataal gradode maestraen lberoamericana. EnseñanzaSuperiorde la ENEPAragón-UPIICSA' Actualmentees profesoratitularde tiempocompleto y miembrode la Academiade en la UPIICSA-IPN, Científicay Tecnológicadel mismo Investigación y del Progralugar.Becariade la DEDICT-COFAA Docente. Desempeño al ma de Estímulo

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Frida Gisela Ortiz Uribe Licenciada en Bibliotecología de la Facultad de Filosofia y Letras de la LTNAM. Maesua en Educación con Área Terminal en Innovaciones Educativas de la Universidad La Salh Profesora Titular de tiempo completo en la UPIICSA-IPN. Miembro de la Academia de Investigación Científica y Tecnológica de la UPIICSA-IP\ Becaria de 1aDEDICT-COFAA y del Programa de Estímulo al DesempeñoDocente. Ma. del Pilar García Nieto Licenciada en Ciencias y Técnicas de la Información de la Universidad Iberoameric,'u' candidata al grado de Maestra en EnseñanzaSuperior de la ENEP Aragón-UPIICSA. ProfesoraTitular de tiempo completo en la UPIICSA-IPN. Miembro de 1aAcademia de Investigación Científica y Tecnológica de la UPIICSAIP\ Becaria de la DEDICT-COFAA y del Programa de Estímulo al DesempeñoDocente.

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Frida Ortiz, ""'-u"toáobgi" de ta invest¡gac¡ón: El procesoy s': zuub' ^^^^ éisela odizÚribe -- México : Limusa' t¿"lli".!l-riüá cm ' 1 5 .5 18 0o . : il. ;

3?3-lh??l?;3", ISBN-13; Rústica

' 1. Investigación - Metodología L C:Q1 8 0

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cienti persp cier' p col teórico la ap

DE ENcoNJUNTo Y DlsPoslclÓN L¡ pnese¡¡rnctÓu M ET ODOL OGíR OT LA IN V E S TIGA C IÓN Eu pRocesoY sus rÉcNlcAS p¡RrEor ESTA oBRA DELEDlroR Nlt'lcuu soN pRoPIEDAD NINGUN MEDIANTE TRANSMITIDA' o iJaot.t" o uecÁNtco(tt'tct-uMÉToDo,ELEcTRÓNlco airr*o o"tttoDuctDA slsrEMA o cuALoulER LA GRABAcIóN ia*ó it toto"otlADo, oe tnronulctÓN)' Y ALMACENAMIENTo DEREcuPERAcIÓN DELEDITOR' PORESCRITO SINCONSENTIMIENTO DeRecHos RESEFtvADoS: o-rC'V' O 2006, EDITORIAL LIMUSA' S'A'

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EDIToRES énuPo NoRIEGA D'F' 95,MÉxlco, BnLorRns c.P.06040 @ 51300700 fH 55122903 mx Te limusa@noriega'com commx www.noriega CANIEMNÚu.121 HecsoeNMÉxtco lsBN-10968-18-6075-6 tsBN-13 978-968-18-6075-2 8.1

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"Sólo estandoentre la fragua y el yunquq se aptende a emplear y perfeccionar las hertamientas' L¡sEotNsKY

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A mi padret a mí madre y hermuros, d mí esposo, a Israel y Colwnba, Gracias Por su dmor Y comPtensíón.

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Pr ó lo g o

La oportunidad de haber |eído con anticipación los originales de este libro, el cual a diferencia de muchos otros, constituye una aportación in' negableque se fundamenta en una clara concepción clelo que constituye la metodología de la investigación, 1o cual me da ahora el privilegio de presentarlo y reflexionar con mayor detenimiento respecto del lugar que actualmente ocupa la enseñanzade la metodologíadesde la perspectiva de los alumnos para quienespenosamenteno ha dejado de ser en ocasionesuna materiade relleno1ocual deriva en: (1) una arduae improcedentelabor de memorizaciónde conceptos,tales como epistemología, ciencia,teoría,ley, hipótesisu otras que parecieranser útiles "sólo en el remoto caso de llegar a ser un investigador científico o un filósofo de la ciencia", (Z) la ardua tarea de elaborarun sinnúmerode fichasbibliográficasy de trabajo así como llevar a cabo la estructuración y aplica' ción de infinidad de cuestionarios,llenos de errores y frecuentemente carentesde sentido.Todo ello con la idea de que entfe más cuestionarios LDrl.

Fzunn

mayor impresión sellevará el maestro. Las actividadesantes citadas,las llevan los alumnoscon la pretensión de que estosea1osuficientepara que se aceptela comprobaciónde la hipótesis,la cual finalmenteseagregaa un extensoy desarticuladoreporte de investigación, apoyadocon citas y pies de página incorrectos y en algunos casostablasy gráficassin correlación.Producto que no refleja de ninguna manera la aportación de un conocimiento y de la rer.isión or. denaday sistemáticarespectode un objeto de estudio;procesoen el que se deben cuidar el modo y nofmas conforme a las cualesha de proceder la investigación que se cali{ica, si no de científica al menos académicamente decorosa. Con 1o anterior quiero referir que para investigar metodológica' mente, tan importante es aprenderconceptoscomo elaborar fichas bibliográficas,ya que todas las actividadescorrespondientesa las etapas del procesoen su conjunto, son las que le darán coherenciacomo uno de para su validación. los requisitosindispensables En el momento en que se reconozcaa la metodología de la investigación como el campo de conocimiento necesario para indagar formal.

care po avanCl cui de:

Próbgo

mente, tanto en el campo académico como en el profesional, hasta entonces se le dotará del sentido y la importancia que reviste su aplicación para generarconocimientoen amboscampos' Por 1o anrerior, es que la instrucción y dirección de trabajos de

forr des pro! seanfi de

metodología de la investigación deben darse en un proceso de conocimiento en el que haya claridad sobre el qué, cómo y porqué de los pasm a seguir para lograr cumplir con la función de la metodología,ya que en su resignificación estará el reconocimiento de la misma como la piedra angular de los procesosde adquisición de conocimiento en los espa'

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cientí

persp c¡e11

p cor teórico la

cios académicoy científico como ahora senos presenta' El libro Metodolngíade ln Inttestigación:eI procesoJ sustécnices'es tm texto que a partir de conceptuacionesclarasy ejemplosprácticos, adentra en el proceso mismo de la indagación formal con la cual mae¡ffos y alumnos podrán generar trabajos académicoscomo productos deseablespara diversoscamposde estudio, ya que se trata de un libro cm ,rna apoitución didáctica destacableque además; a diferencia de textos, hace un acercamiento al método de la investigación tecnológice" tema poco usual y muy necesarioen el ámbito de las ingenierías.En última parte de esta obra, se ejemplifica con claridad el procesode recolección y presentación de resultadospara el reporte de investigación, cual refleja el dominio de la temática' La amplia experiencia de las autoras en la enseñanzay asesoúa proyectosde investigación,se vierte en estasleccionesque sin duda cor tribuirán a la formación de nuestrosprofesionales' Dr. FernandoGarcía

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Conteni'Jt

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69 CAPÍTULO 3. PROCESO DE LA INVESTIGACION ........"......... """""""""" 71 Eleccióndel tema ;: """"""""""' Seleccióndel campode la investigación ?5 """"""""""" Planteamiento del proÉI"-u """" ?6 Delimitacióny ubicacióndel problema""""""" """""' ;; Elementosdel problema....."""""" """"" 7l Definicióndel problema......""""" """ 84 Marco Teórico """"" bó Elaboración de hipótesis """"""" 6? Fuentesde hipótesis """"" 88 Elementosde la hipótesis......."""" """"' 89 Planteamiento......-.....'.. 9C """"""""" Operacionalizaciínde la hipótesis """"""' """"""' 9C Variables """"" 91 Indicadores """""" 9{ Criterios """ 95 Diseño de la investigación """"""""""' 96 del esquema Estructuración """"""" 9t Cronograma.....'...'....'.

CAPÍTULO 4. RECOPILACIÓN DE LA INFORMACION Técnicase instrumentos ...'..'..... """""' Técnicasde investigacióndocumental"""""' """"" Ficha biblio gráfica (enciclopedia) Ficha biblio gráfíca """""""""""""""""""" Ficha biblio gráfica(diccionario) " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " Fichabiblio gtáfica(ponenciade un congreso)""""""""""

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Folletode autor corporativo Fichahemerográfica Ficha audio gráfrca Fichavideográfica....,. Fichaiconográíica Fichaepistolar.....'.....'..

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Fichade trabajo Fichasde informaciónelectrónica."""""" Artículo de revista científica en red

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C":qtenido

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Contenido

Revista científica en red de libre acceso (correoelectrónico:e-mail) ................. :. ................. Otrasfuenteselectrónicas Resumende artículo de revistaen CD-ROM Softwarede computadora........... Técnicasde investigaciónde campo Observación Interrogativa................. Entrevista ................. Cuestionario Escala Testy pretest................. Encuesta Diariode campo Diseñoy selección de la muestra.................

94

Conceptode muestra

IIl

118 118 ... 119 ......I20 ..,.........,....... I2I ... tZ4 lZ4 ...,,...,,.......... .................. 127 .......I29 ................. 130 ... 130 .............. 131 ..............132 .....I32

..........133 Tiposde muestreo Criteriosy procedimientospara la selecciónde la muestra.....134 Análisise interpretaciónde datos.......... Frecuencia absolutay relativa

. .. . . . . 9 9 ........99 . . .. .1. 0 0

102 104 105 106 107 108 109 110 111

llz 113 116 116

Medidasde tendenciacentral Medidasde dispersión................. Rango,varianzaydesviaciónestándar..... gráfica.. Representación ................. Histogramas .............. Polígonode frecuencias Diagramade pastel Interpretaciónde los datos.......... Verificaciónde hipótesis Elaboraciónde lasconclusiones

.................. 135 ...........136 ............ 136 ............ 138 ............. 138 .......140 .... I4l .......I4I ..........I44 ......144 .............147

car¿ po av a nCl

cu, de: for des prol seanf de I

cie n tí persp ci er ' p co r teóricc la ap propi Losavi cl inl l

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Conter,

L2 A n te c e d e n tes....."

Marcoteórico Metodologíaempleada de losdatos.......... Procesamiento Análisise interpretaciónde los datos ................. bibliográficas Referencias ...... Conclusiones Bibliografía .......... Apéndice/Anexos Glosario Bibliografía básica y complementaria Anexo

"""" 1-"""""' i:' :' """"""" 1 """' . '"""""' - '-:.

Coñenitn

155 r)) 155 156 t56 156 158 158

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Pág.

Figura

41 1 . Procesode tipos de conocimientoy su aplicación"""""""""""""' 43 """"""""" 2 . Método tecnológico.Diagramade proceso """""' 70 3 . Diagramadel procesode la investigación..'....." A.

Fichabiblio gráfica ................ Fichabibliográfica(enciclopedia)

5. ............'.." 6 . Fichabibliográfíca(diccionario)

"""""""" """""""'

"""""""" un congreso) (ponencia de Fichabibliográfica """"""""""""""" corporativo autor de """""""""" Folleto 8. """" 9. Ficha hemerográfica...... (radioprograma)....'.'..."' """""""' 10. Fichaaudiográftca (teleprograma) """""' 11. Fichavideográfica 1

103 104 105 106 107 108 110 111

117 """""""""' """"' 113 13. Fichaepistolar'......'...... """""""""' 115 14. Fichade trabajo 1 5 . Ficha de artículode revistacientíficaen red (Internet)................116 16. Ficha de revista científica en red de libre acceso (correoelectrónico)........'........ """"""" 117

tz. Fichaicono gráfica(pintura)

1 7 .Ficha de resumende artículode revistaen CD-ROM """"""""' """"""""" 1 8 . Fichade softwarede computadora........... """" t9. Histograma """""' 20. Polígonode frecuencias........'....... """"""" 21. Diagramade Pastel

118 119 l4l l4Z 143

l.

lntroc lu c c l0 n

El objetivo de este texto es dar una orientación teórico-prácticapara el desarrollo de los trabajos de investigación de la materia de Metodología de la Investigación.Su estructuraestá conformadacon base en el pro' grama de la materia en cuestión y bajo los lineamientos didácticos que en él seseñalan,tanto para su enseñanzacomo para la concreciónde los trabajos que son requisito indispensablepara su acreditación. con frecuencia a los alumnos se les dificulta comprender determinados conceptos,más aún la manera de relacionarloscon las etapaspro' pias del procesometodológico,de ahí que nos hayamosdado a la tarea de elaborareste texto con la intención de esclarecery ejemplificarlo más posiblelo que en otros textosde metodologíarepresentaun obstáculopara el avance en las investigaciones,básicamentepof la diversidadde cri' terios que en ellos prevalece.En este sentido nos propusimossuperarel mero esquemateórico, esto es,tratamos de describiry explicar los elementos y característicasde las etapasde la metodologíade la investigación a fin de que el alumno las pueda identificar y relacionar en la práctica, siguiendopaso a paso las tareasconcretasrequeridas.fil es el casodel diseño del proyecto de investigación; la investigación como tal; y estruc' turar el reporte correspondiente. En consecuenciaconsidefamosque para aprendera investigar respe. tando el procesometodológico,esnecesariotomar en cuentaque la teoría y |a práctica son complementarias,tanto para su reflexión, como para la investigación propiamente dicha, puesto que sólo es forrnal una investide 1o contrario el gación cuando se apegaa los cánonespreestablecidos, resultado cafeceríade validez intelecilal, lo que denotaría que se obtuvo cualquier tipo de "conocimiento" y no un resultado académicoformal. En estetexto sepresentandesdeluegoaspectosteóricosbásicosque si llegaran a ser de difícil comprensión,seríael profesorde la materia quien ya que en ocasioneslos alumnos haría las precisionescorrespondientes, no cuentan con los conocimientosbásicosnecesariospara abordar y avan' zar acercade determinadostemas. Finalmente, esnecesafioSeñalarque en particular serequiereque los estudiantesde estamateriay en generallos de cualquierotra de nivel su'

15

cara pol avancl cu ¿ des fon des pro! seanfi de I

cientí PersPt cier p cor teórico la ap proPi

t.e

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Introdu;

perior, sepan que para toda investigación que emprendan, necesitan

másde contar con conocimientosmetodológicos,con aquellosque con pondan a la temática de su pretensión;en ocasionespodrían ser sól¡ elementalesreferentesal fenómeno de estudio,sin embargodeben curar partir del conocimiento de la terminología metodológica;es por que adicionalmente,al final de esta obra incluimos un glosariode I minos, esperando que sirva de apoyo en este sentido. Por cuanto hace

la terminología de la especialidad,sobrela cual se vaya a investigar,se comiendala revisióny lectura previa paracada caso. Nuestra labor sólo podría verseconcluidahastael momento en que los estudiantesde metodologíahubieran concretado su reE{ final de investigacióndespuésde haber leído este texto, y que los tados en principio fueran los que se generaronapegándoseal a nuestras recomendaciones y a las orientaciones de sus profesores: entonces nuestro objetivo de enseñanzase habrá cumplido.

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bsodrcci.ón resitan ade¡ que cofresl ser sólo los r deb'enpro' ¡ es por ello ¡ario de tér¡nto hace a

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La TNvESTIGACIÓN

CIENTÍFICA

cmBaqse re. Erto mismo b su reporte ¡ne los resule al proceso'

En el campo de la ciencia se investiga para conocer algo que se desconoce, para aclarar algo relacionado con lo que ya se conoce, o para confirmar

úsores; sólo

sona distinta los verifique antes de incorporarlos al patrimonio de hechos

los resultados obtenidos por otros investigadores y que, por su índole, o por las circunstancias en que fueron alcanzados,.requieran que una peraceptados o aceptablesde la ciencia en el momento en que se viven. Cada una de las finalidades de la investigación científica tiene ca-

L¿sautoras

racterísticas peculiares, y cada una de ellas, aunque se desarrolle dentro de normas básicasfundamentales, presenta modalidades propias. Cuando se trata de conocer algo que se desconoce, el primer requisito es precisamente, darse cuenta de ese desconocimiento. Hay muchísimas cosas de la naturaleza que ignoramos; perr) que sólo de manera metódica y progresiva podremos percatarnos de 1o que hay en ella. Una vez delineado el punto que desconocemos, pero que deseamos conocer, la siguiente etapa es plantearnos la pregunta de si, en el estado ac' tual de la ciencia, y con los elementos de que disponemos, estamos en posibilidad de enfrentarnos con probabilidades de éxito a su resolución. Es el mismo caso que se presentaría si estuviéramos, colocados en un punto de la costa, y quisiéramos trasladarnos a una isla situada a suficiente distancia de ella, para percibirla tendríamos que hacerlo con ayuda de nuestro sentido visual. En primer lugar, es necesario que, por algún medio indirecto sospechemos acerca de la existencia de esa isla y de su posible ubicación; segundo, requeriremos de una brújula que nos oriente hacia ella y, por último necesitaremos de una embarcación adecuada que por sus característicassoporte la travesía. Sólo al saber qué es lo que buscamos, con qué medios lo vamos a buscar y qué tan factible es que podamos llegar a la meta, amén de los conocimientos previos y de la motivación sobrada y suficiente, será posi' ble emorender la búsqueda hacia el nuevo conocimiento.

18

I-a inuestigación científica

La investigaci

Si cualquierade los requisitosseñaladosfaltara, no sentiríamosel incentivo del viaje, por no sospecharla existenciade la meta o, sospechándola y pensandoque es factible la travesía,no pudiéramosrealizarla,por carecerde la brújula que nos dirija o de la embarcacióncapaz

vestigacione extremas,opu

de transportarnos. En ocasionesconocemosaceptablementeun hecho o un fenómeno científico, pero hay algunosaspectoslateralesdel mismo que no podemos explicar. O bien, la conquista principal hace surgir para poder consolidarse,una serie de interrogacioneslateralesque necesitamosresolver.En estecasonos encontramosen posiciónen cierto modo similar a la anterior,pero con la ventaja de que vamos por un camino conocido, podemos calcular con cierta aproximación la distancia por recorrer y contamos ya con un equipo básico de trabajo, y que sólo necesitamos adaptarnosa las nuevasnecesidades. Por último, tenemos el muy importante momento de la comproEn ocabación de las investigacionesreaiizadaspor otros investigadores. siones,los resultadosde una investigaciónson tan aparentes,obvios y convincentesque, se admite por anticipado la honestidadcientífica del investigador,sin la aceptaciónde la cual no hay evidenciacapazde vencer nuestrasdudas,la adquisiciónparececuando menospor el momento, definitiva. Pero puede sucederque con el pasodel tiempo y la acumulaadquisiciones,aquel descubrimientoque ción de nuevase insospechadas considerábamos evidente,interpretadoen la forma que 1ohizo su descubridor, nos parezcaya abierto a variasposiblesinterpretacionesque, con

calidad recon

demás,que pi ben realizar ir

consideranqur Thmbién que encuentre ción de invesd plenamente5

el trabajo que ,

capacidadde! i blemasy no h paradeteneres

En gener alguna imporr más veces,por "descubrimien

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rnclusivecon a :rrnalidadesmur

Las inves¡ :e investiga pc'rr

los datos consignadosen el trabajo original, no pueden ser resueltas. Se impone pues, en estascondiciones,realizar nuevamente la investigación, incorporar los nuevos instrumentosy tomar en cuenta las nue-

:ención de obte

vas concepciones,para darle una interpretaciónque estémás acordecon

En realiia¡ :: :trsibie,en !¿ t -c. LrSdoss.-n¡

los conceptosactuales. Otras vecesla investigaciónoriginal se realizóen forma tan pobre, o los motivos para dudar de la buena fe del investigadorson tantos, que esmenesterrepetirlacon mejorestécnicasy con controlesmásrigurosos.

ciencia aplicad radopráctico.

Las inr erq -:, nanJo Lrlá

En algunasocasionessucedeque la investigaciónaparentahaberse realizadoen forma impecabley por un investigadorreconocido,pero que sin enibargo,los resultadosde su investigaciónparecenextraños,o que no

:.4:.:aj

concuerdencon otras investigaciones;esto obliga a la repetición del trabajo para corroborary retomar el camino, el del conocimiento.Estasin-

- :r-ri.i aplicaj=. : ::, i'¡. eSle :er¡

,:rc i¿ trtra.'icl ,: :-,i'¡ría Je ..,1 V apa;::i

19

't.r .'..-.tlllcd

I-a inuestigacióncientífica

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!\-. :. aaPaz

vestigacionesde comprobación,motivan frecuentementedos actitudes extremas,opuestase injustificadas.Por una parte, hay investigadoresde calidad reconocida,ansiosospor avanzarsiempremás rápido que los demás,que piensan que estasinvestigacionesde comprobaciónlas de-

!:; : -. i n e no

ben realizar investigadoresde segundonivel; pero otros investigadores consideranque entonceslos resultadosseguiríansiendodudosos.

É :. pode; ,:1 f oder

También es frecuente que haya investigadoresde escasosméritos, que encuentrenuna salidafácil a su función, abocándosesólo a la repeti-

: : -: , ::-1 .rS f e-

perfectamenteclarasclesdesu origen,comprobadas ción de investigaciones plenamentepor otros y eue, en consecuencia,no ameritan en absoluto

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.lmilar a ,' : -it¡cidO, ú

la - :¡it amo s

el trabajo que se les dedica.En este casonos encontramosfrente a la incapacidaddel investigador,a su falta de apreciacióndel valor de los problemasy no hay manera de resolverlo,si no se cuenta con los medios

., - ,;-tmpf O -

para deteneresainútil pérdidade tiempo. En generalseríamuy convenienteque todas las investigacionesde

r :aaarre r y

i :: : . E1 l oc a'

:a:. lt'\'ios y :-.::.:lticadel -:-,: Je ven' a" :l.¡mentor -.. -lcumula' (---.---:ellto que '--- .u .]escu' df-a:quer COn :a: resueltas. :¿ i.r investie:^:.1las nue' i-. -rcorde con I1: ran pobre' tft tantos, que ri. rigurosos. renta haberse ;1j.., pero que liiS, o que no :ilción del tra' entrr. Estas in'

alguna importancia fueran repetidasen vía de comprobaciónuna o más veces,por investigadoresindependientes.Con cierta frecuenciaun "descubrimiento"consideradocomo cierto durante mucho tiempo, vieLe a resultarfalso o erróneo al ser estudiado,cuando un nuevo investigador se toma el trabajode repetirlo.Y estoha sucedidoen másde una ocasión, inclusive con aportacionesaparentementemuy sólidas,hechaspor personalidades muy destacadas en su campo. Las investigacionespueden ser dentro de la ciencia pura, cuando se investigapor el sólo deseode hacer avanzarel conocimientosin la intención de obtener utilidadesde los resultados;o dentro del campo de la ciencia aplicada, cuando el objetivo principal es alcanzar algún resultado práctico. En realidad ambos aspectosestán íntimamente relacionadosy no es posible,en general,pronunciarseen favor de uno y en contra de otro, pueslos dos son necesarios. Las investigacionesaplicadasno pueden llevarse a cabo si no es retomando lo descubiertoen la cienciapura. De ahí la primacía de una sobrela otra. Pero por otra parte tenemosa la ciencia aplicada,que en la mayoríade los casos,requierepara su avancedisponerde los instrumentos y aparatosproducto de la tecnología,que son resultadosde la ciencia aplicada.Por esto el tipo de investigaciónque requierede todo el apoyo,esla relativa a la cienciaaplicada.

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científica La inluestigación

z0

CONCEPTOS La investigacióncientíficacomo actividad.y como proceso de búsqueda del paften conocimiento nuevo, involucra diversos conceptos, mismos que de la concepción filosófica del pfoceso mismo del conocimiento hasta |a integración de nuevos conocimientos. Hacer cienciL, es ajustarse a los métodos que para cada área del conocimiento estén establecidos por el derivado de la experiencia y conocimiento anteriores, proceso metodol.ógico y que sólo a tfavés delainuestigación de los fenómenos de la naturaleza se pueden descifrar. lPero qué es el método y qué tiene que ver con dichos fenómenos? Értu, y otras pregunlas más rodean al proceso que se debe seguir para ir en busca de lo desconocido. La metodologíacomo ploceso de esa búsqueda proporciona el ordenamiento de los pasos cofrespon' dientes para cada tipo de indagación. El conocimiento verdadero tiene su sustento a partir de leyes, teoríAs y principios que le permiten avanzar,así en cada investigación se pasa de y lo estrictamente teórico a lo concreto pafa recoger los datos empíricos volver a concretarlos en nuevas teorías. Cuando los conocimientos tienen una aplicación práctica para el bienestar del hombre, estamos hablando que de ciencia aplicada, la cual se evidencia en el desarrollo tecnológico, en su pfoceso de aplicación requiere detécnicas'La investigación tecnoló' gica tiene su base en la ciencia misma, o sea' no es un proceso que se rea' para lice de manera aislada. A su vez el proceso tecnológico da pautas nuevaslíneasde investigacióncientífica. A continuación se describe de manera más precisa, cada uno de los conceptos antes señalados.

Conceptos Para compr{

sable partir de su 1

complejos p?ra ser r pudiera ser porqrE lenguaje, conocimi otros. Enseguida :d

"La ciencia eC "La ciencia q

reconocida c{

es un sistema mediante ltx,

en COnCeptt)

través de la ¡ acerca de los I espiritual de I

lidad en bene históricamenr tenido y resul

minado sennd

constituyen sr de investigacii

El concepto J de elaboración de I ma de conocimient verdad objetiva, v

científicos, esto es

conjunto de ramas

Ciencia

mos decir que la ci

consecuencia su sig

Desdeque la cienciase desvinculóde la visión teocráticacon los grandes filósofosgriegos,todo hecho humano ha sido estudiado en sus causas. La naturalezay sus fenómenosfueron objeto de un estudio sistemático desdelos presocráticosy pof las escuelasque continuaron buscandola razónde serde las cosasde estemundo. Por esolas teoríasson eseintento de dar una explicacióncongruentee integradora,en la que se encuentren explicadostodoslos hechosconcfetosque nos rodean. razonablemente

La humanida-d las fuefzas de la n¡ñ I

pafa su blenestar, as

De Gortari, EIí. El r.¿ 1979.p: 11. Kédrov,M. B. ; Spirku¡

ga.iim ciutífíca

Conceptos

2l

Paracomprendercon claridadel conceptode ciencia,sehaceindispensablepartir de su definición, pero justamenteuno de los conceptosmás búsqueda del 0s que parten ñento hasta la rjustarse a los

complejospara ser definidos, Io es el de ciencia. Una de las razonesquizá pudiera ser porque involucra otros conceptosde por sí complejoscomo: lenguaje,conocimiento, razonamiento,aprendizajee interpretación entre otros. Enseguidase presentanalgunasdefinicionesy conceptosde ciencia:

ilecidos por el

"La cienciaesla explicaciónobjetivay racionaldel universo".l

ntrr anteriofes,

"La ciencia es un importantísimo elemento de la cultura espiritual, reconocida como la forma superior de los conocimientos humanos;

Nnaturaleza se lrer Cr'rÍrdichos

es un sistemade conocimientosen desarrollo,los cualesse obtienen mediante los correspondientesmétodos cognoscitivosy se reflejan en conceptosexactos,cuya veracidadse compruebay demuestraa

tr que se debe g.r¡¡-l SE

pfOCeSO

CrrtteSPOO'

través de la práctica social.La ciencia es un sistemade conceptos acercade los fenómenosy leyesdel mundo externo o de la actividad espiritualde los individuos,que permite prevery transformarla rea-

ile le.'es, teorías nin se pasa de

lidad en beneficio de Ia sociedad;una forma de actividad humana

Ers empíricos Y hientt'ls tienen

históricamenteestablecida,una "producción espiritual",cuyo contenido y resultadoes la reunión de hechosorientadosen un deter-

hablando

minado sentido,de hipótesisy teoríaselaboradasy de las leyesque constituyen su fundamento, así como de procedimientosy métodos

rn-..

¡¡.rl¡1gigo, Que pci.in tecnolór,-- que se rea' 'da pautas para caJa uno de los

de investigación".2 El concepto de ciencia se aplica, tanto para identificar el proceso de elaboraciónde los conocimientoscientíficos,como para todo el sistema de conocimientoscomprobadosen la práctica, que constituyenuna verdad objetiva, y también para distinguir las esferasde conocimientos científicos,esto es. las diferentesciencias.La ciencia moderna es un conjunto de ramas extraordinariamentesubdividido.De ahí que podamos decir que la ciencia es conocimiento en constante evolución y en

rcfn los grandes D en sus causas.

consecuenciasu significadotambién. La humanidad con la ayuda de la ciencia, ejerce su dominio sobre las fuerzasde la naturaleza,desarrollandoy produciendobienesmateriales

¡dj.. sistemático inn buscando la

para su bienestar,así como transformandolas relacionessociales.La cien-

i s:n ese intento

I

E:e encuentren t n,-.srodean.

Nocioneselementales.11 ed. México, Ed. Crijalbo, De Gortari, Elí. El métodode las ciencias. 1979.p: 11. z Kédrov,M. B. ;Spirkin,A.Itciencia.México,Ed.Grijalbo,1968.(Enlace 76)p:7-8. Iniciación,

22

I-a inuestigación cíentífica

Conceptos

cia coadyuva a la elaboracióndel concepto materialista dialéctico del mundo, libera al hombre de prejuiciosy supersticiones, y perfeccionasus

Lo que ¡ de técnicas dr

facultadesmentalesy conviccionesmorales. Támbléna la cienciasele definecomo:

y ampliado a i,

"conocimientocierto de las cosaspor susprincipiosy causas.Es la clase de conocimiento que se orienta hacia el descubrimientode leyesgeneralesque relacionansin contradicciónlos hechosparticulares.SegúnMeyersonconducea la reducciónde la diversidada la unidad, descubriendola semejanzasubyacenteen la especificidad de las cosas.Se distinguede la filosofíaen que, mienrrasésraelabora conceptosdel mundo y de la vida, la ciencia es conocimiento riguroso obtenido mediante la observacióndirecta, la experimentación, la inferenciay la deducción.Ambas pueden ser disciplinas complementarias,proporcionandola filosolíaconceptosgeneralesy la ciencia los elementosque permitan desarrollardichos concepros, pero la ciencia deja de lado la especulaciónmetaflsicacomo fuente del conocimiento de la verdad, se atiene a la observaciónde las cosasy de los sucesosy al experimento.Procedepor correcciones sucesivas,y a ningún espíritu científico se le oculta que las últimascorreccionestendrán a su debidotiempo que serrectificadas".3

man el eleme Los moJ

vamente recie

carácter ciend

manidad se e

mientos y técn

Por 1o qr

más práctica l;

ciedad sobre ir

de las relacion,

Gracias ¿

actual ha conc

"La cienc

nos en J^

las pers..;

Como fér

rosas facetas, r

vida en sociei¿

Las ciencias,en el estadoen que se encuentranactualmenteson el resultado de tentativas ocasionales,inicialmente, y de investigaciones

parte fundame

cadavezmásmetódicasy científicas,en las etapasposteriores.

ciedad, tampot

La ciencia es una de las pocasrealidadesque se puedenlegar a las generacionesfuturas, Los hombres de cada periodo histórico han asi-

puede existir si

milado en su momento los resultadosde investigacionesanteriores.ampliándoloscon conocimientos nuevos.

siste en dar sar

Aquellos elementosque constituyen buena parte de la ciencia y que son Ia parte efímeray transitoria, como ciertas hipótesisy teorías, se pierdenen el tiempo y conservan,cuando más,cierto interéshistórico.

margen de la s,

Cada épocaelaborasusteoríassegúnel nivel de evoluciónen que se encuentra,sustituyendolas antiguasque pasana ser consideradascomo y anacrónicas. superadas

3

Gran Omeba'Diccíonario Enciclopédicol\ustrado.[Buenos Aires] Bibliográfica Omeba [c1965]

cierto que la cr

El sentiJi

que carecería ,

1 . La ci

prol,{,

2. Ell.t' dad.r

Babílov,S. I. Cr Bunge,Mario. L

!j!¡.1:-'.:taltífrca

ü¿-.¡¡ico del Ef-i-iit-,Od

SüS

[ . : ' sa s.Es l a *:--:--.:ento de ci.

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ü-u.:.iJad a la ¡ e::ecificidad m::.: éStaela' ; c--:. -';imiento la .r¡erimen' ur: jr.ciplinas Fi

:ereraies y

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:,-rnceptos,

Dl i trrl fuente ¡r ' ,: rin d e l a s : -ecciones las últi*i¿ !r '!e;:icadas".3 r

d::.=:rte son el fo.'.'..:igaciones rtr. it::

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f,::--;.- han asi' ;:--:aiL)res, am. j-

il ciencia Y

fii=.:r \ teorías, in^:=:é.histórico. fu::-3n en que se m--i.iadas como

rr -::.era [c1965]

Conceptos

23

Lo que permitió a la ciencia llegar al nivel actual fue: un núcleo de técnicasde orden práctico; los hechosempíricos,y las leyesque forman el elemento de continuidad y que ha venido siendo perfeccionado y ampliadoa lo largo de la historla del hombre. Los modelosactualesen los que se presentala ciencia, son relati' vamente recientes.Sólo en la edad moderna de la historia adquirió el carácter científico que exhibe hoy. Pero ya, desde la iniciación de la hu' manidad se encuentran los primeros trazos rudimentarios de conocimientosy técnicasque luegoconstituiríanla ciencia. Por lo que correspondea su función social ésta consisteen hacer más prácticala vida y el trabajo de las personas,elevar el poder de la sociedad sobre las fuerzasde la naturaleza y facílitar el perfeccionamiento de las relacionessociales. Graciasa susconstantesavancesen los descubrimientos,la ciencia actual ha contribuido al bienestarde los individuos. "La ciencia es una potente arma de dos filos que, segúnen las ma' nos en que se encuentre,puede llevar la felicidad y el bienestara la ruina".4 o acarrearles laspersonas, Como fenómeno social, la ciencia es muy compleja, incluye ÍIUrre' rosasfacetas,v está relacionadacon otros numerososfenómenosde la vida en sociedad.La apariciónde la cienciay su desarrolloconstituyeuna parte fundamental de la historia universal de la humanidad. Si bien es cierto que la ciencia no puede surgir ni desarrollarseal margen de la so' ciedad,tampocola sociedaden una faseelevadade su desenvolvimiento, puedeexistirsin la ciencia. El sentido histórico de la aparición y desarrollo de la ciencia conque planteala vida social,de ahí sisteen dar satisfaccióna las necesidades por hacer investigacióncientífica al completo que careceríade sentido margende la sociedadmismapor las siguientescinco razones:5 1. La ciencia se genera en el núcleo de la sociedad,sabede sus problemase intenta cadadía resolverlos' Z. El investigadorcientífico es un ser social,pertenecea [a sociedad, estáinsertoen ella.

S.L C)bras. t.J. 1956.p: 607. Babílov, y sufílosofía. BuenosAires,Eds.SigloVeinte'1971.p: 8 sumétodo Bunge,Mado.La ciencia,

La inru estigación científica

/q

?

Es la comunidad científica la que valida o rechaza el resultado de las investigaciones.

4. El producto de la investigación, finalmente tendrá su impacto en el bienestar de la sociedad misma, y del medio natural y artificial. Los resultados de investigación científica que no se hacen del conocimiento de la comunidad, carecen de valor científico.

En la elección de la materia que ha de ser investigadacientíficamente' en Ia orientación que ha de seguir la ciencia en su desarrolloy los temasque ha de tratar, en el carácterque ha de tener la utilización de suslogros,influyen notablementenumerososhechossociales:las necesidadesde la producciónde bienesmateriales,la prácticapolítico-social, la estructuraeconómicade la sociedad,el carácter predominantede la concepcióndel mundo, las distintasformasde concienciasocial,el nivel de desarrollode la producción,la técnica,la cultura espiritual,la instrucción y tambiénla lógicainrerna del propio conocimientocienrífico. La ciencia como concepto general y logístico, es la investigación metódicade las leyesnaturalespor la determinacióny la sistematización de las causas. El mayor impulsoque generala cienciaes el deseode explicaciones sistemáticasy conrrolablespor la evidencia empírica. El propósito distintivo de la cienciaesel descubrimientoy la formulaciónen términosgeneralesde las condicionesen las cualesocurren sucesosde diversas clases,y las proposicionesgeneralizadas de talescondicionesdeterminanque tes sirvencomo explicacionesde los sucesoscorrespondientes.

Investigación La palabra "investigación" se emplea de manera usual para describir numerosas actividades que, en principio tienen pocas relaciones entre sí o con las que implica la ciencia y una serie de manifestaciones conductuales propias del investigador científico. Esro se debe quizá, a que dicha palabra tiene una semántica amorfa y multifacética y a la vez plástica, como es el caso de la palabra "conocimiento" de la cual nadie, ni siquiera con.un estudio y reflexión profundas, podría abarcarse todo lo

' r

,ri

.1

lll lr lr'

i

.. M

- .iqt c a -l

- .. i i iI Llr)

Conceptos

25

que éste impiica. Es por eso que bastará crln aceptar en principlo, que para este caso, "investigar" es indagar de manera sistemática y minuciosa

.'..-..iclc') .

.-rrtl-

a i c rc ü .l c u n n u e v .l c o r)() ci mi ento. La investigaciírn consiste en.lrn proceso riguroso, sistemático, que precisa de un método, y éste a su vez recluiere de procedimientos. Es una

, ::'i rlel

problemas y esclarecer dudas me-.erie de métodos tendientes a resolver cliantc una serie de etapas que siguen una secuencia lógica, que toman colno punto de partida la realidad en función cle la búsqued¿rde nuevos

- . : I1 C ¿ 1 -

y inejores clatos.

. ' ' i i t, y

Toda investigación está implícita en algún tipo de conocimieuto,

.:.1aLon

que no puecled¿rrseal margen de é1,o sea que tiene una rrrzirtide ser en cuanto que persigue un objetivo, el de conocer. Investigar es luego en-

- ' ci a l ,

tonccs, inclagarpara descubrir algo. A ia invcstigaciírn se le considera comtr

- .ie ltr nir-ei

tal, sólo cuando ha cubierto todas sus etapas en el proceso cabirlmentc y,

-. : l l L l C -

a partir de eilas genera un proclucto y 1o expone en el informe final. La investigación está circunscrita a cumplir con dos aspccttts: la

. .,: i ó tr

parte clclf,trocesoy ia ltarte formal. es ltr que se apega ai Método Científico; a ia apliI-aparte delprctceso,

,.rcitin

cación de la lógica; a la realidad o hechos observables,para poner a pruebr lina hipótesis, Lin supuesto tentativr), una proposiciór'rsujeta a cclmproba-

. : i alles ..-

Ii!iJ¡-

ción, y que con base en las evidencias,nos atrcvemos a cuestionlr. La parte formal, es más n-iecánica,es la forma como se presenta cl resultado(s) del proceso de ir-rvestigación(informe final de la investigación).

..:'-c I S aS

"Por meclio de ia investigación científica, el hombre ha alcanzado

:-:r-rllian-

una reconstrucción conceptual del mundo que es cacla vez más irmplia, prclfunclay exacta", así se expresír M. Bunge6 cuando en su lihro sobre la y sus formas de ciencia, resaltaba las cualidades intelectuaies hum¿,in¿is rrida, respecto de la diferencia con ios animales, que sólo vienen a este mundo para estar en é1. Los tipos de investigación que ei hombre realiza son fundamen-

,: .,:-ltir nu:.: : e l l tf e S í :.:i ar)ndLlc-,:r.- dicha

, 'e: plásni . .- :'i.r.1ie, ,::r todo 1o

talmenie de closclases,pura y aplicada; la primer:r (lcigicaformai y matemática pura), trata de entes ideales, tanto los abstractoscomo los interpre. tados, esto es, los que sólo existen en la mente humana. Así que, Iógicos y matemáticcrs no investigan en objetos de la realidad, eilos construyen sus propios objetos; la segunda, la investigación aplicada, comprende a las

Bunge,Mario. Op. Cít. p,7

z6

Itt inuestigación científica

fácticaso empíricas (materiales), sus enunciadosse fundan en la verificabilidad,porque sólo así se podrá consideraradecuadoal objeto de es' tudio. De ahí que al conocimiento fáctico verificable, se le conozcacomo ciencia empírica. En resumidascuentas en esta rama del conocimiento, es la experienciay sólo ella, la que ademásdetermina la operatividad de una hipótesis,porque se funda en los hechos,y es en ellos donde se pueden verificar. De ahí que la investigación científica no seaun hecho con' sumadode una vez y para siempre,se trata de un procesodinámicoque se nutre de la constante búsqueday de la discrepanciaracional. En ella, ensayoy error van de la mano. La investigacióncomo procesose incrementa basadaen el cono' cimiento anterior de la disciplina de que se trata, la cual se desarrolla conforme se avanzay profundiza en la actividad de indagar. La práctica de la investigaciónno siempreha contribuido a enriquecer,precisar e incrementar el conocimiento científico, humanísticoy tecnológico,de' bido a múltiples causas,entre las más comunesse pueden mencionarlas siguientes:Alto grado de subjetividad,parcialidaden las conclusiones, repetición y desconocimientode problemas planteadoscon anterioridad en otras investigaciones,hipótesis que no se comprobaron,realización de experimentosya verificados, temor a incurrir en el error, y por lo tanto, inhibición al momento de comunicar las conclusionesa las cuales se ha llegado,o por el temor a que vayana serrechazadas. La investigaciónseapoyaen un método' en la lógicaformal y dialéctica, en el uso de un lenguaje simbólico y riguroso que conduce a la creacióncontinua de las estructurasmás o menoscoherentesde las hipótesis,los principios,las teoríasy las ieyes. Algunos elementos del método permiten la formalización de la ciencia, lo que no significa necesariamenteque sea la tarea prioritaria o única del investigador;es una de las tendenciaso modalidadesque la ciencia adopta cuando se halla en un estadode relativa madurezy esto correspondesegúnseasu desarrollohistóricoe interno. Las limitantes y desventajasque supone la teoría, no sólo no deben inhibir e impedir el uso y aplicación de un procedimiento, de una meto' dología,sino que deben llevar a reconocer que la metodologíapermite hacer, mediante procedimientosprobados' que sitúan al investigadory

Curceptos

Es indebid nocimientos cie

la ciencia. En t producción y la

cio de la propia

de conducir al h a investigarcon más aún, el mét

la corrección dt ticas y orientaci

Con cierta de la investiga laciónde datos.

cualessin duda ción, pero las té tinuo; en conse

esastécnicasde piasde la invest

Toda inver

diseñao se iden conjeturas,juici

teria, asícomo d Una vez i¡ posicionessot're

que, en el tranJen variar lo mi investigaciónpu

lleguea conclu: hipótesisplantea

Condicionr

a) La adq b) ung,gs

c) la disg altema

al estudiante en el camino más probable, de ese aprender a hacer en la investigación.

De Gortari, Elí. Cp

pl

cimtífica

¡ en la veriof.iet.r de esftnLr:Ca COmO

oni\cimiento, emrir-idad de hnJe se pue' n hecho conúnico que se rral. En ella, I en el conoI se desarrolla r La práctica rr. precisare nológico, de' mencionarlas conclusiones, n anterioridad n. realización E v por 1o tana las cualesse ilrmal y dlaléc' : conduce a la te-"Je las hipóüi:ación de Ia rrea prioritaria bliJades que la maJurezY esto ¡ s.,ílono deben L de una metoilología permite I investigadorY r a hacer en la

Conceptos

27

Es indebido suponer que, prescindiendode un método y de los conocimientoscientíficosy técnicosse puedangenerarconocimientospara la ciencia. En todo caso, la falta de una metodología tiende a inhibir la produccióny la creación,que sólo se producecomo resultadodel ejercicio de la propia metodología. En rigor, el uso del método siempre habrá formales:La tendenciaactual de conducir al hallazgode algunasrespuestas a investigarcon baseen objetivosexplícitosla enriquecey la comprueba; más aún, el método mismo sueleindicar alternativasque puedenir desde la correccióndel propio método, hasta el cambio de perspectivastemáticas y orientación del trabajo inicial. Con ciertafrecuenciaseha confundidoel procesoy la lógicarigurosa de la investigación con las técnicas metódicas específicasrla recopilación de datos,el tratamientoestadístico,el análisisde contenido,etc., las cualessin duda han contribuido al desarrolloadecuadode la investigación, pero las técnicas aisladasno son suficientespara constituir un conel investigadortiene que saberapreciary manejar tinuo; en consecuencia, esastécnicasde acuerdo con sus experienciasy las circunstanciaspropias de la investigaciónque realiza. Toda investigacióngeneralmentese origina cuando se plantea, se diseña o se identifica con precisión un problema, 1oque supone partir de conjeturas,juicios, hipótesis,ciertos conocimientosteóricosy de la materia, asícomo de la especificaciónde objetivosprecisos. IJna vez iniciada la investigaciónse parte de la búsquedade proposicionessobre cuya "verdad" existan evidencias.Pero hay que admitir que, en el transcursode la investigación,las proposicionesinicialespue. den variar 1omismo que las pruebasque las sustentan,a tal grado que la investigación pudiera no lograr sus objetivos, aunque de cualquier modo lleguea conclusiones(positivaso negativas)para aceptaro rechazarla(s) hipótesisplanteadasal inicio del proceso. Condicionesindispensablespara realizarla investigacióncientífica:7 La adquisiciónprevia de conocimientos; b) una actitud abierta y comprensiblehacia el problema planteado; la disposiciónde considerartodaslas posibilidadesrazonablesy las

a)

L)

alternativasfactibles;

7 DeCortari, Elí.Op.Cit.p:37

científica I-a inuestigación

ZB

d) trabajar con esmeroy precisión, udlizando todos los medios disponibles; e\ tener {irmezapara no dejarsearrastrarpor ideaspreconcebidas;

v f)

aceptarde maneraimparcialy honestalos resultadosobjetivos, aunqueseanopuestosa los deseados.

Conceptos

d) E s r

sen

e) Det losr

Para co científico, ne

toda vez que to' Estascondicionesdesdeluego seríanlas deseables, marlasen cuenta,seríatanto como estaren víasde indagarcon una acti' tud favorabley de mayor probabilidadde éxito.

intentando e de la conceg un orden, un orden de pat

enfermera pi

Metodología

instructivos r

posición de p

El método es el procedimientopara tratar un conjunto de problemas.8 Según su naturaleza,cada problema para su resoluciónrequiere de un conjunto de métodos, récnicasy procedimientosmuy particulares.La ciencia cuenta con métodosparticulalespara resolverproblemasespecíficos de determinadaárea del conocimiento.En tanto que por otra parte la ciencia cuenta con un método general,que es el procedimientoque se aplica al ciclo entero de la investigaciónen el marco de cada problema de conocimiento. Paracomprendercon claridad cómo funciona el método

supone que s

objeto. El prc

métodos no r los objetos, s cubrimiento

ejemplo, no s

sino a instan

conocer que r

científico habrá que adoptar una actitud inquisitiva frente a una investigación científica que permita aplicar métodosy técnicasespecialesque no demeritenla estructurageneraldel proceso. propusopara el coEn su "Discursodel Método", René Descartesg

caracterizado

nocimiento del método,las siguientespautas:

:,J:era pe: : d

a) No debemosadmitir como verdadero1oque esevidente' b) No debemosadmitir como evidente más que aquello que sea indubitable. c) Si sepresentanen el método aplicadoalgunasdificultades,éstas debenserresueltasseparadamente.

t e

Brtrg., M"ri". i-d irwestigacióncientífica.su estrategia y su fil0sofía. 2 ed. México, Ed. Planeta Mexicana, i983. (Méthodos).P: 74. Descartes,René.Discursodelmétodo.11ed. México, Ed. Porrúa,1992. (Colec."SepanCuantos..." N o . 1 7 7 ) .p : 1 3 - 4 0 .

por medios u su validez en aplicado post

que permlten

:etivo) se bas

: rrresponJen meJiante et -

Jimiento mef ,/ r.rtento dles¡

:-i rrecisar el , :antt'r. el 'r

:ueJaía sól.r -: netod..l,Si

Eia'. ctentífi'ca ; ltrs medios rLrncebidas;

Conceptos

29

d) Es necesarioproceder de lo conocido a lo desconocido,de lo sencillo,de lo simplea lo complicado. e) Debe no olvidarsela enumeracióncompleta,ni el resumende los datosobtenidos.

bc ot'jetivos,

¡ r'e: que torrn una ac[i.'

I ¡rr..blemas.8 {uere de un iliculares. La lrrtas especípr !trúa parte lient.r que se lda problema ma el método I una investi' ury=ciales que m para el co'

Para comprender el papel que juega la metodologíaen el ámbito científico, necesariamentehabremosde referirnos al concepto de método intentando encontrar uno que satisfaganuestro juicio crítico. Partiendo de |a concepciónde método como un "orden sistemático",el método es un orden,un camino;y en la forma en que eSpresentadoa vecespareceun como las instruccionesque se le dan a una orden de pasosescalonados, enfermera para la terapia de un enfermo. Pero, en primer lugar, esos instructivosno constituyenningún método sino sólo una técnica de dis' posiciónde procedimientos.En segundolugar,el orden sistemáticopresupone que se cuenra con el método previamente a |a investigación del objeto. El problemano es tan simple,sobretodo si consideramosque los aisladasde la investigaciónde métodosno surgencomo especulaciones los objetos,sino que nacen conjuntamentecon la investigacióny el des' cubrimiento de las leyes de los mismos. El método experimental, por de la investigaciónde la cienciafísica, ejemplo,no surgióseparadamente sino a instanciasde la investigaciónmisma que buscabauna forma de conocerque asegurarala validezde los resultadosque se habíanobtenido por mediosmatemáticosen la investigaciónfísica"celeste",hastaprobar su validez en la investigaciónde los fenómenosde la naturalezapara ser aplicadoposteriormenteen la investigaciónde otros camposde la ciencia' por su "orden sistemático",riguroso,ajeno a todo Io que caracterizado pudiera pensárselecomo un fecetario o instructivo. Los fundamentos que permitenasegurarsu validezen cualquierrama del conocimiento(objetivo) se basanen el desentrañamientode las leyesdel objeto que a éste

ilente. ¡uello que sea ldiades,

éstas

llÉscr.

Ed. Planeta

,'Se::r

Cuantos..."

corresponden.Así por ejemplo,si afirmáramosque conocemosun objeto mediante el "método místico", tendríamosque demostrarque eseproce' dimiento metodológicoes válido pofque se acopla al cuerpo de conoci' miento de ese objeto; desdeluego que no podríamoscon este método' ni precisarel objeto, ni los procesoscognoscitivosque Io sustenten'por ,,métodomístico" -si es que alguien puede hablar de él1o tanto, el quedaríasólo como una libre forma de búsqueda,sin que forme parte de la metodolosíacientífica.

30

La inuestigacióncientífica

El método científico es un elemento esencialde la cienóia. Donde no hay método científico no hay producción científica. La metodología en términosgenerales,es una disciplinaque se ocupa de los principiosy procedimientos,técnicase instrumentpsde conocimientopara descubrir la verdady mostrarla.

rnteptos

Las teoúas, ..idca que comp¡

:ración y desarn

-rencias factuales :ecíficas que tier

La metodología como proceso de investigación es una actividad que se basaen reglasde procedimientoque se apegana los cánonesde la búsquedadel conocimientocientífico,el cual aumentala probabilidad

:eneral de la cie

de ser másfecundaen el conocimientopara integrarse,al progresodel sa-

alaridad, Condr

ber científico. La metodologíade la investigaciónpuedeserdefinida en dos senridos:

:r..sición.

1. El restringido,que trata del método general de la ciencia en cuanto a: sus principios y fundamentos;condiciones,campos y niveles de realización;clasesde enfoquesmetodológicos; tipos; estilosy modalidadesde invesrigación;y en parricular,del modelo básico o general de investigación científica aplicable a la formulación y resolución de problemascientíficos;y, 2. En un sentidodrnplio,el asumidoaquí, el que rrata no sólo del método generalde la ciencia, sino ademásde los procedimientos que se estiman necesariosaunque no suficientespara formular y resolver de modo sistemático,integral e interrelacionado, los problemasteóricos, técnicos y administrativosque se plantean y confrontan normalmente en toda actividad de investigación científica.La metodología,en su sentido más amplio, enfoca a la investigación científica como un proceso integral y en su contexto real; o sea,intenta interrelacionar de modo coherente y operativo la confrontación tanto de cuestionestécnicasy teóricas inherentesa la investigacióncientífica,como aquellasde orden administrativoque, usualmenteson dejadasde lado. En consecuencia, lo realmentedesafiantede la metodologíaconsiste en la necesidadde plantear o construir un problema;formular hipótesis; determinar qué datos se van a obtener,cómo y de qué manera clasificary medir los datos obtenidos; la forma de plantear las proposicionese hipótesis en una estructura teórica; cómo codificar, agrupar y analizar los datos para su interpretación;y en su caso cómo predecir acontecimientos con baseen la teoríay en esosd,atos.

:etrrías, incluyend

De acuerdo

Teoría

* na teoría es un:

r leyes) generali

:t un conjunto dt

:Litema de relacio

Jtrs e interpretadr '. que contienen pi

"La teoría es

ferido en for

describe un < estructura ld riza por una

terminado sil generalidad,

La teoría e-s

:adas de base "ide

-.r tanto deberán'' permitir derivdor

ser fecundas y pern

.\cademia de Cienciar cia'ttífico. México, E,I..

út intífica da. Donde

Conceptos

31

Las teorías de la metodología científica tienen la misma estructura

:toJología rincipios y r descubrir

lógica que comprenden las otras disciplinasdel conocimiento, y en su formación y desarrollo rigen los mismos principios que se aplican en las

r actividad inones de

teorías,incluyendo a las teoríasde los propios métodos. De acuerdo con 1o anterior, los principios específicosdel método generalde la ciencia son los siguientes:Racionalidad,Relatividad, Re-

rotabilidad rcro del sa-

cienciasfactuales,naturalesy sociaJes. Estosprincipiosson categoríasespecíficasque tienen cumplimiento en la construcción metódica de las

gularidad, Continuidad, Ejecución, Simplicidad, Sistematizacióny Exposición.

r:enridos: ciencia en es. campos xlológicos; nicular, del aplicable a F n¡

del

'ólo nJimientos ¡a formular irnado, los : planteany resdgación ir" enfoca a fal v en su DcLrherente nicas y teóaquellasde ¡ lado.

Teoría Una teoría es una construcción simbólicadestinadaa formular hechos (o leyes)generalizables en una conexión sistemática.Está formada por: a) un conjunto de unidades(hechos,conceptos,variables,etc.), y b) un sistemade relacionesentre estasunidades.Estoselementosestándefinidos e interpretados en enunciados que son comprensiblespara los otros y que contienenprediccionesen sucesosempíricos. "La teoría es, ante todo, un sistemade conocimientoverdadero,inferido en forma lógica a partir de determinadosprincipios, y que describeun cierto dominio de objetos. Dispone de una determinada estructuralógicay de un aparatode categorías.Ademásse caracteriza por una mayor o menor amplitud. Es decir, la teoría es un determinado sistemade conocimiento científico. Las levesde diferente generalidad,son también componentesde la teoría".10

gía consiste

La teoría está constituidapor una seriede proposicionessistemati;adas de base "ideal" y los elementosconceptualesque la integran, por

r hipótesis; r clasficar y

lo tanto deberán estar claramente definidos, ser congruentesentre sí, permitir derivacionesde las generalizaciones universalmenteaceptadas,

rres e hipóenalizar los

serfecundasy permitir ampliarel conocimiento.

mtecimien-

10 Academia de Ciencias de Cuba/Academia de Ciencias de la U.R.S.S.Metodolosíadel conocímiento científico.México, Eds. Quinto Sol, s. a. p: 345.

I-a investigación científica

32

La teoría científica se puede distinguir por: la composición categorial, esto es, el conjunto de conceptos aplicados en la teoría; el modo de construcción lógico de la teoría, su estructura lógica, los medios lógicos de elaboración de teorías (idealización, etc.), y el tipo de vínculo entre las proposiciones teóricas; la región de los objetos ideales con los cuales opera la teoría, sin necesidad de dirigirse directamente a la realidad; La amplitud o sistematicidad de la teoría científica, mayor para las teorías de-

C-rmceptos

átomos; etcé

el cuerpo de,

Una ter

nos que esté ambígtiedad.

Tánto I resultan muv

ductivas y menor para las empíricas. La teoría que desarrolla un científico, es como la del lego, un conjunto de generalizaciones que, según se cree, tiene algún valor en la predicción de eventos importantes. Pero el científico y el lego difieren por la manera en que derivan sus teorías: la teoría del científico deriva del conocimiento fundamentado y probado y se le puede formular en términos más precisos que se pueden encontrar; la del lego se arraiga en la observación casual. Una teoría puede explicitarse en un conjunto de formulaciones cuidadosamente realizadas o, si el estado de conocimientos ha avanzado lo suficiente hasta el punto de ser generalizable. Por ser abstracciones, ias teorías no son directamente verificables, sin embargo, dan lugar por su proceso de lógica deductiva a hipótesis o preciicciones sobre el mundo real, formuladas de manera tal que la predicción puede contrastarse con la realidad en un ensayo o experimento. Si la predicción y la realidad concuerdan, se refuerza la creencia en la veracidad de la teoría, e inversamente. Ninguna teoría puede dejar de ser un todo sistemáticamente desarrollado, ni un sistema de principios básicos,de juicios y leyes de diferente generalidad.Son precisamenteestas característicaslas que diferencian a la teoría de lcs conocimientos empíricos. Para hacer esta diferenciación

Técni

La palabrat( procedimien

elementosde GonzálezCa del concepto

"[...] d, es la re¡ el cono haya té< de lo-. I técnica trabajot

Lo que múnmente ct

aplicada. Y conci

algunos científicos consideran a las teorías como construcciones simbólicas, como formas de transformación simbólica de la experiencia, de la percepción contradictoria de los hechos sensoriales. Otra característica de la teoría, es que ésta se conforma de un grupo de generalizacionesque en conjunto explican clases particulares de fenómenos. Por ejemplo, la teoría atómica de la materia, que revolucionó la química durante el siglo pasado consiste en una serie de generalizaciones

"La técr las expt consist yqued

de wlas sobreto

tales corno: a) toda materia está compuesta de átomos; b) un átomo de un elemento particular, es la más pequeña cantidad de materia que puecle entrar en una reacción química; c) ios elementos difieren por la masa de sus

González Ca.¿ social. México.

m,iL-:-: :iattífica n¡.: :: categob: t- :r..Jo de ¡ej:,-.

lírgicos

ix--'- ' en¡re las m : -:.,iesoPera La amü:'i: [rr. :.--.ríasde' I l e: - . u n co nra- : en la pre' rú:.::en por la r ó::--'.'¡ .lel cobr ¡:. términos k: ¡'

.:'- 1¡robser' ie tormula-

Conceptos

33

átomos; etcétera. Las formulaciones o generalizacionesque constituyen de esateoría. el cuerpo de una teoría se denominan a vecesposuLadas Una teoría debe estar expresadahasta donde sea posible en términos que estén operacionalmentedefinidos, a fin de evitar sobre todo la ambigtiedad Tánto las característicasdescritas,como los vínculos entre ellas, resultan muy específicosentre los diferentestipos de teorías.

Técnica La palabra técnica deriva del griego teckniké,que significa: conjunto de procedimientospara el aprovechamientoindustrial o científico de los elementosde la naturalezay de susderivados.A partir de esta definición, GonzálezCasanovall nos amplía de una mejor manera las implicaciones del concepto de técnica:

nf,::-.:entos ha re

ciiticables,

ra -, lipótesis o ,L,- -l.le la pref :t\'--irimento. ¡ q.:i.cia en la ¡t:itenre

desa'

¡es ie .liferente r

illerencian a

r irlérenciación lc.:-.nes simbó' pc:--::cia, de la m= Je un grupo rul-rres de fenóe rer-trlucionó la

"[...] dominio de un fenómenode acuerdoa un modelo' La técnica es la reproducción de un conocimiento de la realidad. El dominio y el conocimiento pueden ser más o menos limitados; pero para que haya técnica esnecesariopoder actuar en producción o reproducción de los hechos ideados.Hay básicamentedos clasesde técnica: la técnica cotidiana o del trabaio manual v la técnica científica o del trabajo teórico". Lo que Go¡zález Casanova llama técnica cotidiana, es lo que co' múnmente conocemoscomo técnica, y la técnica científica como ciencia aplicada. Y continúa diciendo este autor que: "La técnica cotidiana o del trabajo manual es aquella que se basaen las experienciasderivadasde la acción cotidiana, del trabajo diario y consisteen una serie de procedimientosdefinidos prácticamente y que dan resultados útiles. Estos procedimientos son transmitidos de unas generacionesa otras mediante explicacionesverbalesy, sobretodo, mediante la limitación manual y práctica.

¡r:.erali:aciones u:- -::,]nro de un renf que Puede rr i: masade sus

1r González Casanova, Pablo. l¿ falncw de la ínuestigación en cíenciassoci¿les.Estudio de la técnica p:8. 1987. México, Ed. Océano, social.

34

La investigaciúr científica La técnica científica también llamada técnica del ttabajo teórico se basaen el análisismetódico de las experienciaspasadasy presenres,y se transmitea travésdel estudiode los conceptos,las hipótesis,leyes y teoríascientíficas,y de su aplicaciónorganizaday sistemáticaa la producción de determinadosefectos mediante la manipulación de factores e instrumentos,determinadosa su vez teórica y prácticamente".

De lo anterior podemossubrayarque la técnica si no nos proporciona un fin práctico, pero sobretodo útil, pierde su sentido como taloy si los procedimientosno seperfeccionan,éstoscarecende sentido.Es en esrepunro donde se involucra el concepto de innovación, como la superaciónde lo anterior, que es la forma en que progresala tecnología.

CARACTENÍSNCNS DELAINVESTIGACIÓN El procesode la investigación científica1zen términos de un esquemase caracterizapor la secuenciaciónde las siguiemeserapas: .

. . .

El surgimiento de un problema (entiéndasepor problema cualquier dificultad que no se puede resolver automáticamente, es

.

Ia¡

.

ol¿ lai

.

F\]r lai adq lail

.

tadr eis

.

La inr-e ::¡ resultadt ::;iándose c: o ¡ueJe da¡ :=.;ltados.

Una inr res'¿ --d:;e :1-. CLrneXCeF

- ie r-erifica¡l ::.ultados nu,

;- n singularer

decir, con la sola acción de nuestros reflejos instintivos y condicionados, o mediante el recuerdo de lo que hemos aprendido

:¡"ín indusrri¿i

anteriormente); la revisión de los conocimientos anterioresque seanpertinentes y la comprensióncabal de ellos; el planteamiento claro y distinto del problema;

le I -:l-lenenque ;'-esto io

.

la búsqueda de su solución incluyendo su explicación posible, mediante la formulación de una hipótesis; el diseño del experimento, incluyendo el método adecuadopara realizarlo; ia ejecucióndel experimento,aplicandorigurosamenteel méto-

.

do, con la habilidad, la inteligencia y la marginación requeridas; la obtención de algún resultadoque seacomprobableo demos-

.

}racterísticrzs

trable,o bien, ambasaccionesa la vez: 12 De Gortari,EIí.Op. Cit.p: 19.20.

Por orra

::É enteramen :ren determir :,ras actividai

e. un arte. PO

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Característicosde ln inuestigación

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mblema cual. ¡icamente, es irnvos y conns aprendido n F€rtinentes

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.

35

la demostracióno la verificación experimental del resultado, o las dos acciones; la interpretación del resultado en términos de la teoría correspondiente; la inserción del resultaáo en el sistemade los conocimientos adquiridos; implicadaspor el resulla indagaciónde algunasconsecuencias tado; y, el surgimiento de nuevos problemas.

La investigación científica se caracterizapor ser cíclica, porque de los resultadosobtenidos de una investigación surgen nuevos problemas, iniciándose cadavezun nuevo proceso,y porque en cada una de susfases se puede dar lugar a indagacionessobre un mismo procesohasta obtener resultados. Una investigación científica nunca se repite tal cual, ni tampoco produce resultadosigualesa los obtenidos con anterioridad, por lo contra' rio, con excepciónde aquelloscasosen que se trata de una consecuencia o de verificarla de otra manera,la investigacióncientífica siempreproduce resultadosnuevos. Por 1o tanto los elaboradosen la actividad científica son singularesy únicos, 1o cual contrasta notablemente con la fabricación industrial, que elaboraproductos igualespor millares. Por otra parte, los resultadosde la actividad científica tampoco provienen de la simple acción de una técnica o de un conjunto de técnicas, puesto que los conocimientos no se producen mediante procedimientos enteramente regulados,ni se encuentran completamente previstos y bien determinadospor anticipado. De una manera más aproximada a otras actividadeshumanas, podemosdecir que la investigación científica es un arte. Por consiguiente, se trata de una actividad que requiere de ciertas prácticas y habilidadesmentales y manuales' De ahí que el investigador requiera de un aprendizaje caracteizado por ciertas particularidades del método, antes de emprender por su propia cuenta la tarea de resolveralgún problema surgidoen el campo de la ciencia. La investigacióncientífica se practica en todos los camposdel conocimiento con arreglo al mismo método general. Por lo tanto, las diferencias que se aprecianentre el método en la ffsicay en la historia, o entre las operacionesmetódicastípicasde la químicay las de la economía,son senci' llamente las diferencias específicasque se producen en la particulaiza'

Ittinuestigación científica

36

ción del método, siempre uno y el mismo, de acuerdo con el dominio de que se trate y conforme a las característicasobjetivas de los procesosimplicados.A la investigacióncientíficasele debemeditar anticipadamente, y durante el procesoy no ser sólo.objetode reflexión una vez que se haya fracasadoen el proceso.Si bien es cierto que el conocimientoprevio acerca del método no es garantíade obtener resultadospositivos,menosaún 1oessi por completosedesconoceel procedimientopara aplicarlo.

lins de in+,estig

:recisión posil

iue se inves¡i :e.ponder".1i Diagnóst

;ado de relac

_:: contexto eI

: -.s variables- I :=lación de la¡

TIPOS DEINVESTIGACIÓN

:.:nera:

El tipo de investigaciónse determinacon baseen el aspectoque se pretende abordarrespectodel objeto de estudio,así tenemosque las investigacionespodríanserde algunode los siguientestipos: Exploratorio. Este se determina cuando el objetivo de la indagación seaexaminar un tema o un problema de investigaciónque haya sido poco estudiado,o que en definitiva nadie había abordadocon anterioridad. La revisión de la literatura, es el procedimiento más indicado para llegar a concluir qué fenómenosameritan ser estudiados,y de esta manerapoder decir algo o algo más de esefenómeno.Luego entonceslos estudios exploratorios permiten familiarizarsecon fenómenos desconocidoso es. tablecer prioridades para investigacionesposteriores.Con mayor fre.

:!r extensión

En esteúL

: ":e. de correl

cuencia se eligen éstospara estudiosdel comportamiento.Por ejemplo, mediante una encuesta se podría conocer cuál es la opinión que tienen los aseguradosacercadel servicio que prestanlas aseguradorasen el estado de Nuevo León, y qué nuevosserviciosles gustaríaobtenerde ellas. Descriptivo. Este tipo de estudiospermiten al investigadorespecificar las característicaso propiedadesmás significativasde personas, grupos, poblados o de cualquier fenómeno que vaya a ser sometido a observación."Miden, evalúandiversosaspectos,dimensioneso componentes del fenómeno o fenómenosa investigar.En un estudio descriptivo se seleccionauna serie de cuestionesy se mide cada una de ellas de manera independiente,para asídescribirlo que seinvestiga(fenómeno(s)). De manera más bien independiente,estosestudiosmiden los con. ceptoso variablescon los que tienen que ver. Finalmente sepuede apuntar en forma adicional, que estosestudiosse centran en medir con la mayor

De ahí qt

:-.mo Correlacr La utilidar

JurmPOrtAffiUe: je otra u otrgs'i

r.-,sestudios'áia

ción entre dos r

Hernández Sam¡ 1990.p: 60.

¡r -. -. "..ientíficd. {- - - n-iiniode - : : a ¿so sl m -

L

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i.'..o nta i--.lrrrL rrL!t

: t , .-.ase h ay a

i

E: rl

:::-\'iO acef:-.-.inos aún

Tiposde inuestigacíón

JI

precisión posible; y que requieren de un mayor conocimiento del área que se investiga para formular las preguntas específicas que se busca responder".13 Diagnóstico. Este tipo de estudios tienen como propósito medir el grado de relación que existe entre dos o más variables o concepros, en un contexto en particular. En ocasiones sólo se analiza la relación entre dos variables, 1o que podría representarse como X-Y; sin embargo esta relación de variables se puede representar con tres variables de ia siguiente manera:

Y

- ,.- se pre. .-,.investi-

-:

. -:-.1:lgación :: i:lo poco

-r * - . :;:l o ri d a d. :- .. :-rra llegar ! :" ,

y por extensióntambiénde maneramúltiple, de la siguienteforma:

x_Y_\7 \/

Y_F

:-. -1i1€t 3 P O '

.[-- :'--) e si u dios e i - - , L Jo so e s.-- .. :ia\or fre:-

Z

J : e i e m plo,

:1:. :-. J-ue tienen ¡-a l:: ¡ll el eStadO :-É: -l: :ilas. r. : : : '. : 3 Jo r e s pe' :-, ii tre personas' : : -: S o me ti do a t:r:-:: - Componen.É- l-scriptivo se .,.-.sle manera -¡,r- -. : : .-'(S)). r: ....:ien los con-

En este último caso, se plantean cinco correlaciones (asociando cinco pares de correlaciones):

XconY XconZ Y conZ 'W con Y F conZ De ahí que a esre tipo de investigacionestambién se les conozca como Correlacionales. La utilidad prácticade estetipo de estudioses sabercómo sepueden comportarnuestrasvariableso conceptos,conociendoel comportamiento de otra u otrasvariablesrelacionadas.Resumiendoacercade la función de los estudiosdiagnósticos,diremosque pretendenevaluarel gradode relación entre dos o másvariables.

c :: I *eJe apuntar lsi.t -rro Ia mayor

Lt Hernández sampieri, Roberto y otros. Merodología de Ia ínuestígación. México, McGraw-Hill, 1 9 9 0 .p : 6 0 .

científica It inuestigación

38

Confirmatorios. Estosestudiosestán dirigidos a respondera las causasde los eventos,su objetivo seenfocaa la explicaciónde los fenómenos, de ahí que también se les conozcacomo Estudios Explicativos. Otras de sus funciones son establecerjuicios, asegurandoy determinando las formas de resolverlos problemasde investigación.Los estudiosconfirmatorioso explicativossonmásestructuradosque los anteriores,de hecho los abarcan,pero ademásproporcionan un sentido de mayor comprensióndel fenómenou objeto de estudio. Los tipos de investigaciónantesreferidosestáncomprendidosa suvez en la cienciapura o aplicaday dentro de estaúltima estála tecnológica.

pura Investigación A la investigaciónpura, también sele conoce como básicao fundamental' tiene por objetivo específicoincfementar el conocimiento derivado de la realidad. Es la investigación científica por excelencia,toda vez que está orientadaa la actividad teoréticamedia y avanzada;esto es, a la genera' ción de conocimientocientífico,medianteleyesy teoríascientíficas. De manera generalizadase le atribuye una motivación desintere' sadadesdeun punto de vista práctico o económico.Su interés se centra sólo en descifrarlos fenómenosque acontecenen la realidad.

.i¡us deinuesrig

Se le aril 3 estar directa :ur resultados nétodos, proct ,l -..nstrucción -esoscomplejc Refiriéndc :ra aplicadav I :r.rray varios n ¡n úkima insra irsión de las cit

;n última insta -e:a";al respec rs objetivosen :uJ y motivació el investigado

;.rmPrenderel :ras que el ses esascosas.Ade

el conocimient cadaesel mejo

Inuestigac

aplicada Investigación La investigación aplicada, pragmática o tecnológica, tiene por objeto específico satisfacernecesidadesrelativas al bienestarde la sociedad.En este sentido, su función se orienta a la búsquedade fórmulas que permitan aplicar los conocimientos científicos en la solución de problemasde producciónde bienesy servicios. La investigación aplicada no contribuye generalmenteal cuerpo or' ganizadode conocimiento científico, pero puede realizarsu aporte en determinadasocasiones.En la investigaciónaplicadase resuelveun pfo. blema en cada ocasióny no es totalmente seguroque los resultadostengan aplicación generalalguna.

El término tecn nicas, conocirrr v serviciosde i a partir del es¡ las necesidade

dadesheurístic A partir ¡

corpora el nder prácticoseñ be dadcientíficacc

i+ Bunge, Mario. Q

p:nieltíficd

der a las cauf,Énómenos, m. Ouas de nnJ.. las forc..rrfirma* Je hecholos l¡

4rensión del ñii¡s a suvez n-nológica.

Tiposde investigación

39

Se le atribuye por 1o general una motivación económica utilitaria al estar directamente ligada al aparato productivo. Esto último hace que sus resultadossean eminentemente técnicos o tecnologías:principios, métodos, procedimientos e inst{umentos para la proyección, diseño y consffucción de sistemasmaterialesy organizaciónde estructurasy procesoscomplejos. Refiriéndosea las ciencias aplicadasM. Bungel4 dice que: "La ciencia aplicada y la técnica utilizan el mismo método general de la ciencia pura y varios métodos especialesde ella, pero 1o aplican a fines que son en última instancia prácticos" y que otros consideranque "no hay tal división de las ciencias en puras y aplicadas,porque toda la ciencia apunta en última instancia a la satisfacciónde necesidadesde una u otra natura' leza"l alrespectoel propio Bunge consideraque se deben tomar en cuenta los objetivos en cada caso,y que se debe considerarla diferencia de actitud y motivación entre el investigador que busca una nueva ley natural y

rtunJamental, dtrr ado de la b ve: que está c*- ¡ la genera' iniúcas. bón Jesintere' ¡elé: se centra

el investigador que busca una nueva cosa, el primero sin duda busca comprender el porqué ocurre un fenómeno de una mejor manera, mientras que el segundobusca alternativasde solución para el dominio de esascosas.Además señalaque antes de poder aplicarseel conocimiento, el conocimiento tiene que existir. En conclusión que la investigaciónapli' cada es el mejor control del hombre sobrelos hechos.

d. Investigacíóntecnológica

t ¡rrr objeto es' le *-'ciedad. En ¡l¿-: que permiL pr.-'blemasde fe al cuerPoor' ,¡f su aporte en rasuelveun Pro¡ resultadosten-

El término tecnología, se aplicaráen esterubro, como: el conjuuio de téc' nicas, conocimientos,procesosy equipo necesariospara generarbienes y serviciosde orden social, que le permitan alcanzarsu mayor objetivo, a partir del establecimientode ciertas líneas de desarrollocon base en las necesidadesde la propia sociedad,aunadasa las condicionesy posibilidadesheurísticas,procedimentalesy de recursos. A partir del conocimiento científico comprobado, la tecnología incorpora el nuevo conocimiento y lo conduce a la resolución de problemas prácticosen beneficiode la sociedad,incluso retorna a la misma comuni' dad científicacon solucionesprácticas,como en el casode implementaciones

14 Bunge,Mario. Op. Cit. p:43.

40

bt investigación científica

Tiposde inuesüg

tecnológicaspara laboratorios,observatorios,etc. Sin embargola tecnología a través de sus protagonistas,no puede avarv;aty obtener resultados de manera autónoma debido a la interdependenciaque tiene con la ciencia. En tanto que la ciencia pura sí puede progresarindependien. temente de la tecnología,esta última siemprelo hará dependiendodel avancecientífico (figura l). El conocimiento tecnológico se originó en la práctica (praxis) apoyándose en la experienciay en la observacióncotidiana, lo que 1o hace ser eminentemente empírico y pragmático.Antiguamente estuvo relacionado con la magia, el arte y los ritos, es decir, con el conocimiento de la colectividad,lo que le da un caráctersocial,ademáseconómico,porque de su aplicaciónhabíaque derivar un producto,la mayor de las vecesne. parala supervivencia;eshastala EdadMedia cuancesarioo indispensable do a la tecnología se le considera en la clasificación de las ciencias. Un estudiosode la tecnología,l5sostieneque, ésta al igual que las ciencias, comprendeaspectosteóricos,experimentalesy descriptivos.Los aspectos teóricos desdeluego, involucran principios y conceptosfundamentales, a las teoríascientíficasy a las leyestecnológicas. Según M. Bungel6 "Para la tecnología,el conocimiento es principalmente un medio que hay que aplicar para alcanzarciertos fines prácticos. El objetivo de la tecnologíaesla acción con éxito, no el conocimiento puro, y consiguientemente,toda la actitud del tecnólogocuando aplica su conocimiento tecnológico, es activa en el sentido de que, lejos de ser un mero espectador,aunque inquisitivo, o un diligente registrador,es un participante directo en los acontecimientos.Esta diferencia de actitud entre el tecnólogo en acción y el investigadorde especialidadpura o aplicada introduce algunasdiferenciastambién entre la previsión tecnológica y la predicción científica". El conocimiento tecnológicoactualmenteno es ya únicamente el resultado de una investigación o una fórmula para proyectar las nuevas investigaciones,"sino la base para un conjunto de reglaspara acciones prácticas mediante las cualesse puedan lograr ciertos objetivos finales de la maneramás efectivaposible".17

15 Korach, M. I-0.cienciade Laciencía.México, Grijalbo, 1968. p: 285. 16 Bunge, Mario. Op. Cit. 702. V 17 Bunge, Mario. "Towardsa philosophy of technology". En: Michalos, A. (Edit.) Phílosophicalproblems of scíetrceE techtnlag¡.Boston, Mass.,Allyn & Bacon, 1974. p: 78.

Figura 1. P¡oceso

Para Bung namente innov¿ una simple apli<

características p conocimientoci rigación tecnold

casode orden m rica como la tecr

1. Discen 2. Ttatar (teóric<

3. Si faiia (o aurr, p.obÉt

irt--., M".t.Ab. " S,unge, M. "Diéreo ::rañol),18,i9. ::, - S:nge,M. Ep¿sr¿¡

. :ú t ; f i . ñ

41

Tiposde inttestigación

-a -'. : e cn o i- : . : asu l ta ' - : : -. : a 0 n l a : * i : : : ll i e n :: - :- : : . l tr d e l

BIENESTAR SOCIAL

INNOVACIONES

y suaplicación Figura1.Proceso de tiposde conocimiento en:M. Bungels(Adaptado)

::

a-

i lllnc l-

: . -. . . -i Prá c:

-

::ll1lento

: .- :'--. aplica :Jeser :.: ! : :: '- l

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:. eS Un

-r: :rctitud -- .:-'. tr aPli'

Para Bungelg la investigación tecnológica tiene un carácter genuinamente innovador y crearivo, que en ningún caso debe concebirse como una simple aplicación de la ciencia pura. Luego entonces icuáles son las características peculiares del conocimiento tecnológico por oposición al conocimiento científico?, y lqué tiene de particular el proceso de la investigación tecnológica? Según Bunge2o, las diferencias no son en ningún caso de orden metodológico. En su opinión, tanto la investigación científica como la tecnológica proceden por ciclos que tienen las mismas etapas:

::::llrlógica

el .: ---:t'rente : --:.snuevas ,:-.. lcclones . :i|ralesde

1.

Discernir el problema.

Z.

Tratar de resolver el problema con ayuda del conocimiento (teórico o empírico) disponible.

3.

Si falla la tentativa anterior, establecer hipótesis o usar técnicas (o aun sistemas hipótetico-deductivos)

capaces de resolver el

problema.

-. : ':;.::aIProblems

1 8 Bu n g e ,M a r io .Cíe n cía ,té cni ca'¡desarrol l o.B uenosA i res,E d.S udameri cana,l 99T.p:94. 19 Bunge, M. "Diferencias y relaciones entre ciencia básica y ciencra aplicada'. En: El PaÁ (Diario español),18, 19, 20 de junio, 1982. z0 Bunge,M.Epktemología:Cienciadelnciencia.Barcelona,Ariel, 1980.p: 211.

4')

In investigacióncientífica 4. Obtener una solución (exacta o aproximada) del problema con ayudadel nuevo instrumental conceptual o material. 5. Ponera pruebala solución (por ejemplo,con ensayosde laboratorio o de campo). 6, Efectuarlas correccionesnecesariasen las hipótesiso técnicas, o incluso en la formulación misma del problema original.

La única diferencia -que tiene, sin embargo,consecuenciasdecisivas- segúnel propio Bunge,esque la investigacióncientíficasepropone como meta la búsquedade la verdadpor la verdadmisma,mientrasque la investigacióntecnológicaestáorientadaa la búsquedade "la verdad útil" a alguien.De ahí que para que un cuerpode conocimientospuedasercalificadocomo una tecnología,esnecesarioque seajustea los siguientesdos criterios: 1o) ser compatiblecon la ciencia y controlablepor el método científico; 2") proporcionar instrumentos eficacesde intervención sobrela parcelade realidada la que se refiere.Ciencia y tecnologíano son, pues, términosopuestos,aunquesí estánnetamentediferenciadospor los objetivos que persigueny, en consecuenciapor los resultadosque proporcionan. Estadiferencianeta entre cienciasbásicasy cienciasaplicadas,entre ciencíay tecnología,respondea la concepciónestándarde la ciencia en

Tiposde invesd

Para su c tal la transforr no comprueta teratura2lcons generaleso me . . . .

Le).d Le1 J LeyJ LevJ

Ztman)) t ción y desarro como también que en un cier quedade soluc para estructura que se represe nuación,desde

la filosofía analítica. Sin embargo,nuestra postura es que, la distinción entre ambostipos de conocimiento y de procesosde investigaciónestá lejos de ser nítida y tajante. Por otra parte, afirmar que las diferenciassurgen del hecho que la cienciaestáorientadahaciala búsquedade la verdad por la verdadmisma,mientrasque la tecnologíabuscala verdadútil, equivale a encerrar el conocimiento científico en un reducto idealizante, inmune a la influencia de las tensionesy conflictos del entorno social en el que seconstruye,que no parecerespondera la realidadhistóricade la constitución de dicho conocimiento. Értu es la razón por la que, una vez afir. mada la distinción, se sueleprocederinmediatamentea poner de relieve las múltiplesy complejasrelacionesque existenentre cienciay tecnología, de ahí que en nuestra opinión no sevislumbre con claridad una diferencia entre ambostiposde conocimientosino,por el contrario,una continuidad. La investigacióntecnológicase desarrollamedianteun procesoque va en busca del cómohacerInscosds,más que explicarse cómo sonlns cosas, éstaesla causapor la cual los conceptosque manejalos definesólo operativamentey en consecuencialigadosal campo de aplicaciónconcretade donde deriva un lenguajepropio,especializado y udlitario.

.,//- t

-. B..""IJJ y :: ZímanBramson. -." f cJe Maestría). :- ZimanBramson. D

t*r' ientífica

Tiposde ínuestigación

nbiema con

Para su operatividad la tecnología tiene como principio fundamen' tal la transformación de las leyes científicas a reglas de operación, que si no comprueban su efectividad, carecen de validez. Adicionalmente la literatura2l consignala existenciadp por lo menoscuatro leyestecnológicas generaleso metodológicas, y que son las que se transcribenenseguida:

¡ ie laboral o técnicas' FI3I.

.

ncra' decisi' a:e Propone lntras que la rverJadúdl" prcJa serca' dos fu"r.nentes

' .

r el método rl.in sobrela Dt- !.rft'

PUeSr

p'r i.'s objeti-' Fr-i!¡rcionan. lic;Jas, entre 'b cienciaen

'

41

Ley de la variable de costo. Ley del gran número de variables Ley del efectode escala. Ley de la automatizaciín.

Zimanzzrefiere que: "la decisiónde seguir una línea de investigay ción desarrollo está influida por el ambiente tecnológico y político", así como también de una combinación de condiciones socioeconómicas, que en un cierto momento serían determinantes para avarrzaten la búsquedade soluciones.Estemismo autor recogevariasideasde la literatura para estructurar1oque é1proponecomo El Método Gcnológico,z3mismo que se representamedianteun diagrama(figura 2) y se describea continuación,desdenuestraperspectiva:

,la Jisdnción rQación está lkrencias surb Je la verdad dad údl, equi' úeali:ante, in' ¡c *-'cial en el ¡ica le la cons' E,una vez afirrler Je relieve b r tecnología, luna Jiferencia s c"',ntinuidad.

COMPROBACIÓN DE RESULTADOS

Figura 2. Método tecnológico. Diagrama de proceso

lfi frurcesO Qu€

r s,-nllascosa"s, tne sólo operaiin concreta de

21 Bernal, D. y otros. ILt cienciade la ciencia.México, Ed. Grijalbo' 1968. p: 798. J. 22 Ztman Bramson, David. El métodoen Ia tearología.México, IPN-PESTyC, 1986' p: 50'51. (Tésis de Maestría). 23 Ziman Bramson, David. Op. Cit. p:50-59.

44

I-a inuestigacióncientífica

Método Gcnológico I. Selección del problema El problema a investigar se elige siernprecon miras a un objeto final definido. La definición del problemaseleccionadosólo puedehacersecuando se conoce a fondo la situación de lo que se quiere modificar.

II. Desarrollo de hipótesis Recurrea hipótesissuperficiales, en las que los aspectosdesconocidosson tratados como un sistemacuyo funcionamiento interno se desconoce, pero del que se sabecómo respondea las variacionesde las condiciones externas,mediante técnicasespecíficas,válidas únicamente dentro del rango de condicionesdel proceso.

III. Prueba de hipótesis Puesto que el objetivo fundamenral de la investigaciónrecnológicaes lograr resultados,las hipótesisse pruebanen la prácticay su efectividad es el único criterio de validación. La eficiencia de la hipótesis por lo tanto, debe ser verificadabajo condicionescontróladas,y donde la producción a escalapuedesertomadacomo el experimentoen serie.

IV. Comprobación de resultados A partir del objetivo definido por el investigador quien seleccionaentre diversasposibilidades de acuerdocon las condicionesdeseadas. Sehaceun pronóstico el cual se compara con el objetivo inicial, luego se diseña una secuenciade accionesque influyen en el proceso estudiado para ayudar a que el pronóstico se realice o semodifique.

V. Comunicación A diferencia de la investigacióncientífica, en la industria no se buscauna comunicación al interior de un grupo; en la investigación tecnológica se hace al interior de una corporación en la que el investigador busca convencer al patrón, al cliente, así que aquí la información se transmite a co. legas,subordinados,mediante reportese informes técnicos,que tienen como pretensión culminar en el registro de patentes.

Inuestigu

La primera de

científica en l<

reglasdel méta investigación r procedimiento

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Mucho se h ,es del hombre a i-a Sociología es -:n principio con I

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4s

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Inuestígación social

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¡¡,-'l.lgica es ¡ etecrividad tesis por lo nie la proúe.

OCitrn? entf€

¡, Sehace un c,iÉeña una para ayudar

La primera demostración acerca de las posibilidadesde la investigación científica en los grupos socialesla.hizo Emile Durkheim, en su obra: I-as regl"as del método sociológico, publicadasen 1895. A partir de entonces la investigación social ha visto incrementadaslas investigacionesmediante procedimientosque, en ocasioneshan sido fuertementecuestionadaspor estudiososde otras áreasdel conocimiento poniendo en duda incluso, si las investigacionesque se desarrollan en las ciencias sociales,son investigacionesque se puedanajusraral método científico,dado que el objeto de estudio es impreciso,impredecibley que los escenariospara su estudio, se caracterizanpor su circunstancialidad,esto es, que diftcilmente permiten la comprobación. En las ciencias socialesse puede apreciar hoy un desarrollovertiginoso en casi todas las disciplinasque la integran. Por otro lado es fácil advertir distintas posiciones,posibilidadese inrerpreraciones, lo que da lugar a una diversidad en los procedimientos de for. malizacióny sistematización,relación e implicación de las categoríasy otros elementosconceptualesseleccionadospara argumentar las proposi. ciones en que se fundamenta la investigación. Este conflicto teórico-ideológico,inherente al desarrollode las cien. cias socialesaunado al desajusteentre el cambio del acontecer social y la lentitud de no pocosprocedimientospara investigary captar los hechos y fenómenossociales,operan como limitantes en el quehacer del investigador.Sin embargoen las últimas décadasestasramas del conocimiento, han llegado a consolidarsecomo científicas,con sus teoríasbasadasen la observacióncientífica y no en la especulación,que seríalo que hace la diferencia. Mucho se ha discutido acercade si el estudio de las relacionessociales del hombre constituyen o no un cuerpo de conocimiento científico. La Sociologíaes una disciplina ahora ya no ran nueva, que surgió desde un principio con las especulacionesde los filósofossocialesy reformadores

e buscauna Frrrlógica se r buscacon. n-smite a co¡i que denen

socialesde fines del siglo xx, sin embargo,susestudiosson 1oque más tar. de daríansustentoa las cienciassociales. Los métodosde la investigación social ahora son fundamentalmente los mismos que aplican científicos de otras disciplinas. Mientras los métodos científicos son esencialmenteigualespara todas las ciencias,las técnicas científicas difieren porque la técnica es la manera particular de

It investigacióncientífica

Tiposde investiga

aplicar el método científico a un problema determinado. Todas las ciencias empíricas recurren a la experimentación; los experimentos pueden ser de laboratorio o de campo, así que no sólo lo que se observaen un laboratorio y con materiales reactivos proporciona datos científicos, también los sujetospueden ser sometidosa observaciónconductual en

:'enómeno; pue.

¿to

un "laboratorio". Enseguidase describen algunasde las técnicas de investigación sociológica:z4El estudio de SeccionesCruzadas,es una técnica que limita susconclusionesa un momento único en el tiempo. Al estudio que se extiende a lo largo del tiempo, y describeuna tendencia o serie de observaciones sobre hechos socialesde antes y despuésse denomina Estudio bngitudinal Las encuestasde opinión pública nacional son estudios de seccionesctuzadas,pero si el mismo conjunto de preguntasse repite a intervalos durante un periodo de años, se deben sacar comparaciones longitudinales,los cualespueden ser prospectivoso retrospectivos(ex post facto). Los Estudiospor Obsentación,son equivalentesa los experimentos planificados en todos los aspectos'menos en uno: en aquellos, el científico preparabalas cosasde antemano, de modo que sucediesealgo y pudiese,de esemodo observarlas consecuencias;mientras que en el estudio por observaciónel científico observaalgo que realmente ocurre o que ha consisten en relatos descriptivos, ocurrido ya; los Estudioslrnpresíonista.s, analíticos e informales, basadosen observacionesque han sido controladas de manera menos perfecta que en otros estudios más metódicos, sin embargo son muy útiles porque dan origen a más hipótesis de trabajo; se abocan a problemasde investigaComparativo.s, Estadísticos los EsCzdios ción que implican la recolección de datos, su contrastación' comparación de hechos, así como la estimacióny proyección de parámetrosequivalenson dos técnicas de recolec' tes; los Estudiosde Cuestionarioy Entrevi.sú4s, ción de datosmuy comunespara el registrode hechosde los que serequiere conocer susparticularidades.Este tipo de estudiosson procedimientosque se fundan en la sistematicidadde las preguntasque se les hacen a las perHay sisonas;otro tipo de estudio es el de LosObseruadores-Participanres. tuacionesen la vida social que sólo se pueden conocer viviéndolas, de ahí que el observadortenga que vivir el papel de aquellosa los que deseaobservar; los Estzdiosde Caso,son el relato completo y detallado de algún

24 Horton, Paul B.; Hunt, Chester L. Sociology.4 ed. Nueva York, McGraw-Hill Book, 1976. p: 15-17.

:c -:- grequeñ,:, r= :andilla. ee :,= .a delincuen

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Tiposdeinvestigación

¡üs las ciennt.-,= Pueden lxen-a en un

fenómeno; puede ser la historia de la vida de alguna peisona o el relato de un pequeño suceso,el caso de la historia de un grupo, una familia, una pandilla, etc. La mayoría de los conocimientos que se tienen acerca de la delincuencia juvenil, por gjemplo, se han logrado a partir de la

r crentíficos, niucrual en :utgación soba .tue limita üc ¡ue se exb ie observanrna Eswdío r arudios de Er :e repite a Eparaciones Ef,rvos (exPost ]cqerimentos üt. el cientí' be aigo y Pu: en el estudio irrre o que ha

47

comprobación de las hipótesis surgidasde los primeros estudiosde casos sobredelincuentesjóvenes. En general los fenómenossocialesson tan complejos,sutiles y evasivos, que el investigador social se pregunta con frecuencia, por dónde debe empezara indagar,de ahí que los métodosy técnicasque utiliza deban sercadavez másdepuradosy precisos. La investigaciónen las cienciassocialessigueun procedimientoen el que por lo generalrequierede la participación de diversosespecialistas,25capacesde concebir y poner en práctica un plan que permita conocer la realidad,dicho en un sentidomás amplio, un método de trabajo que no sea sólo una simple suma de técnicasque han de aplicarsetal cual se presentan, sino que se trata de un procedimiento global que puede modificarsesegúnseael casoal que se aplique.Así, cuando en el transcursode un trabajo de investigaciónsocial,el investigadorencuentra grandesproblemasque compromeran [a continuidad del proyecto (1oque jamás sucedepor razonesde orden estrictamentetécnico), para

n JescriPtivos' ¡ nirr conffolai netnlicos, sin

superarlo se deben conocer varias técnicas con bastante rapidez y, en todo caso,está la posibilidadde solicitar la colaboracióno los consejos

¡¡is Ce trabajo; lr ie investigal' comparación rrtt equivalen' i:a-. de recolec' 6qrreserequiere rdimientos que

Una investigación social no es una sucesiónde métodos y técnicas estereotipadasque baste sólo con aplicarlastal cual en un orden inmu[a. ble. De hecho, hay que reflexionar sobre lqué es aquello que se aprende en metodologíade la investigaciónen el área de ciencias sociales?Se aprende,o se debe aprender a comprender mejor el significadode un

bxen a las Periiun¡€i. HaY sirarrJolas, de ahí 6 que deseaob'

funcionamiento de una organización;a reflexionar con rigor sobrelas implicacionesde una decisiónpolítica, incluso a comprendermás claramente

de otro especialista.

hecho o de un comportamiento; a delimitar inteligentemente el meollo de una situación, a captar hasta el más mínimo detalle de la lógica del

cómo ciertas personasentienden un problema,y también a esclareceralgunosde los fundamentosde susconcepciones.

rzllado de algún

lloi.

1976.P: 15'17'

l5 Pa¡ticularmente en los proyectos de investigación en ios que se pretenda conocer lo más de la realidad social, pero sobre todo de los aspectosque la caracterizan.

48

I'ainuestigacíón científica

Todo 1oanterior requiere de tiempo y formación. Además,raramente se lograrán investigacionesque contribuyan a hacer progresosen los marcos conceptualesde las ciencias sociales,susmodelos de análisiso en susestructurasmetodológicas,si antgsno se cuenta con los conocimien' tos previos, así como también de cierta experienciaal respecto. En la clasificación de las ciencias de M. Bunge;26a las ciencias factuales (aplicadas)las divide a su vez en naturales y culturales. Es en estasúltimas en las que ubica a las cienciassociales,cabe señalarque son muy diversoslos autores que han intentado ubicar en el mejor sitio desdesu perspectivaa estarama del saber(Dilthey y ParsonsT,, etcétera). Las cienciassocialestienen su basecientífica en el materialismohistórico (teoría y método), donde ningún fenómeno puede ser válidamente analizadoal margen y por exclusión de los demáscon los que de manera natural estén relacionados.El "objeto" de estudio es el hecho mismo y su relación dialécticason los fenómenosde la superestructura.En tanto que el aspectoen las ciencias socialeses la realidad social, precisamente como se da en su devenir,y que en casode pretenderinvestigarparte(s) de la realidad,careceríade todo sentido,porde eseaspectosustrayéndolo que al perder de vista el conjunto, la comprensión que podría hacer posible la predicción, también careceríade sentido, incluso una de las tesis de Winch, P \í,zz suponeque: la conductahumanasólotiene sentidoden' tro de alguna concepción de la vida, pero todas las concepcionesde la vida sólo tienen sentido en sí mismas. Luego entonces el aspectoque se investiga en ciencias socialesaun cuando sea sólo una de sus partes, ésta no debe, por ningún motivo, ser separaday analizadaal margen del contexto al cual corresponde; ahora bien tómese en cuenta que la verificación de resultadosen este tipo de investigaciones,presenta una problemática muy particular, en virtud de que aun en condiciones"iguales",los intervinientes o sujetosdel estudio, ya no son los mismos. Tome como referente que nadie se baña dos vecesen las mismasaguas,sirva este ejemplo para explicar lo anterior. Despuésde señalarque la palabra"investigación"y "ciencia", no son tan incomprensiblesal referirse a la investigación científica, cabría pre'

Bunge, Mario. I-a inuestigacióncientífica.Su estrategia y su filosofía. 2 ed. México, Ed. Planeta Mexicana, 1983.p:41. 27 'Winch, P \( Mr l¡r¡clls ilea of a socialscience.Nueva Yo¡k, Addison Wesley,1958. p: 26'

:-t inuestigación en \

:untarse,lqué su rarticularmented ya seae -ucrados, :sa misma áreal je Io que de ella ¡ rasar por aito, Je -;estigaciones de d Una investig jispuestaspara sr :isuo queel de las rrperimental se pr :rgaciónen cienci Sedice que er :i se comprendeel -:mitar inteligente :lastael último dera :lexionar con rigor -:¡ender cort [r?vr, -;naciertasituació je susconcepcion =i novel que por pr , rlo esto amerita I Júcil lograr que la ie conocimientonr ,¿s.de susmodelos

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Contextomt

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49

lp¡!-Lm ciartífica

In inuestigaciónen México

lás" raramente

guntarse,lqué sucedecuando los estudiantesde nivel superior,y muy particularmentede una carreradel área de cienciassocialesse ven involucrados,ya seaen la materia de metodología,o en una investigaciónde esa misma áreal, ien realidad conocen el procesode investigacióny de lo que de ella se esperalLc,scuestionamientosanteriores,no se deben pasarpor alto, debiendo preguntarseademás,iqué comprendenlas investigaciones de tipo social? Una investigaciónsocialno es una sucesiónde métodosy técnicas dispuestaspara su aplicación, el ámbito social, justamente es más ambiguoque el de lascienciasnaturalespor ejemplo,dondeun procedimiento experimentalse puederepetir "n" veces;mientrasque el diseñode investigaciónen cienciassocialesson hechosirrepetibles. Sedice que en la investigaciónsocial,seentiendede una mejor manera si se comprendeel significadode un hecho o de un comportamiento,a delimitar inteligentemente el meollo de una situación, a captar (observar) hastaelúltimo detalledel funcionamientode una organización(lógica),a reflexionar con rigor sobrelas implicacionesde una decisiónpolítica, a comprender con mayor precisión la manera en que otras personasentienden una cierta situaciónde conflicto, y ambién a poner en claro el fundamento de sus concepciones;ciertamente es mucho lo que tendría que aprender el novel que por primera vez incursione en investigacionesde tipo social; todo esto amerita tiempo, formación, experiencia.Al principio será muy di{ícil lograr que las investigacionesrealmente contribuyan a los progresos de conocimiento nuevo en los marcos conceptualesde las cienciassociales,de susmodelosde análisiso a susestructurasmetodológicas.

Defesos en los le análisis o en ü clrnocimienlEftr.

ls cienciasfachurales. Es en be señalar que r ei mejor sitio x T.. etcétera). fenalismo hisrr r-álidamente que Je manera lech.¡ mismo y ¡nrra. En tanto |. grecisamente rrrigar parte(s) por' ü. 'entido, ndría hacer Po, r¡na de las tesis ¡ne.entido den' rcei'ciones de la ¡ie-. sociales aun mnsún motivo, d corresponde; mlrados en este rr Farticulat en ü€: tr sujetosdel : nadíe se baña plicar lo anterior. tiencia", no son fica. cabría Pre'

t

!.1iuco, Ed. Planeta

l¡, -i5S. p: 26.

LAINVESTIGACIÓX TNUÉXTCO Contextomundial De maneracreciente,en estosaños de fin de siglo los diferentesasuntos científicosestánadquiriendoun carácterglobal.En décadasrecienteshemos visto el surgimiento de problemascomo el calentamiento de nuestro planeta, el deterioro de tierras, océanos,así como la necesidadde salvaguardardos elementosbásicospara la vida: agua y alimentos,en un contexto de rápida explosión demográficay deterioro ambiental, hace que ahora más que nunca se conjuguentodoslos esfuerzospara tratar de resolverlosmediante la ciencia v la tecnología.

cientílica I'ainuestigación

50

La globalización,es un fenómenorecienteque sedebeen parte a los avancestecnológicosy a la conclusión de la Guerra Fría, ambassitua' cioneshan modificadola maneray los fines de la ciencia,de paísa país. El cómputo y las comunicacionesmodernashacen posibleuna au' téntica cooperación global, no sólo en investigación, sino también en el desarrollo y comercializaciónde nuevos pfoductos. Con |a remoción de los tradicionales mecanismosde regulación a las exportacionestecnológicas;acuerdosde libre comercio y la protección de los derechosde la propiedadintelectual, ahora las empresaspueden exportarlos resultados y desarrollostecnológicosprácticamentea todo el de susinvestigaciones mundo, con la particularidadde que ahora tienen menolesrestricciones. Esto hace que aun los paísesaltamenteindustrializadostenganque luchar entre sí para estara la vanguardiaen desarrollode tecnologíade punta. La cienciay la tecnologíaparasu avancerequierenen principiouna gran inversión, por eso en las últimas décadasse ha fomentadoy acrecentadoel procesode vinculación entre las universidadesy las industrias para optimar 1o que antes entendían como un gasto y ahora más que antesvienen asumiendocomo una inversión. Simultáneamentecon la globalizaciónde las economíashemos visto el desmoronamientodel poder sindicaly el despidomasivo de trabajadores,también cómo la globalizaciónha contribuido a ampliar las oportunidadespara estudiarcarlefascientíficasy de técnicosuniversitainternacionaen materiade acuerdos rios;el rápidoavancede cooperación les. Sin embargo,la globalizaciónha sometido a la ciencia y a la tecnología a grandespresionespara que en términos de costo'benefi"cio,aumente su eficacia,esto hace que la principal problemáticade los paísesen estama' teria estén,enffe la inversión a mediano y largo plazos,y la "ciencia esesto último es lo más tratégica",y los escasosrecursosgubernamentales, común en los paísesen desarrollo.z8

-t nuestigaciónm \

y de r --lrnómicas bligan a dar un r :--. sólo como un

: rnro un element, " r.rigación cienúl

-l comercio pued :-mo en el intern

:.cros y políticas a , la ciencia de la .1as, pero no son

::J\-ectos, ni en c =.:as dos actividadr

::ierenciarlas y pol --=mbién habrá de

:r:e nuevo sistema :,:1o de manera di

-:. Jesarrollo vigor< Afortunadam,

¡-:,¡ índice de pobla

:'-":: V mejores opc

r;'_-\'oseconómicos

:-,:a política estrar

¡r'-\-o a las instituci j=-1.irr de la acdvi

-:::ca. En fin, seía 'it .','trteSeSfuerzoSp

-:::ación y desarrol

Si bien es cier --.

Contextonacional

cienl -srigadores :. .uficientes para "

: : : - ir de especialis

Como se pudo analtzaren el punto anterior, es innegable que las tenden' cias apunten al ensanchamientode la brecha enlre los paísesindustria' lizadosy los paísesen desarrollo. Por 1o tanto las nuevas condiciones

:. .: labor,bajos

in! :. :ien cOnOcido''el ::-ln1smosinternac ::- iesarrollo, propic

28 Antes llamados "en vías de desarrollo", a1 parecer el cambio de nombre no los ha beneficiado nara salir de lo que sí entendemos como subdesarrollo.

.{l mismo tiem¡

:r.:upuesto suficien

científica ü0;1-1,

La investigacíónen México

en:arte a los a¡'r'ras situa-

económicasy de competenciainternacionalen que se encuentrael país, obligan a dar un mayor peso específicoa la actividad de investigación,ya no sólo como un elemento generadorde cultura y conocimiento, sino

le ¡:.ís a país. nlle una au' an:iién

en el

rt:rrrción

de

orres tecnolócrcchos de la L-= resultados a todo el

il:li

re.rricciones. Fn que luchar h je punta. rFnncipio una n¡.rj.¡ y acrer i¿- industrias hcr: más que

5l

como un elementode competencia.comercial e industrial,es decir,la investigacióncientíficay tecnológicase requierenpara que las industriasy el comercio puedan crecer y competir, tanto en el mercado nacional como en el internacional. Por ello, deben ser reformulados algunos conceptosy políticasaplicadasen el pasado;uno de ellos,básico,esdiferenciar a la ciencia de la tecnología;por supuestoque hay una relación entre ellas,pero no son iguales,ni en objetivos,ni en criteriosde selecciónde proyectos,ni en cómo se evalúan. Fue aceptableen años pasadosque estasdosactividades recibieranapoyosimilal perohoy en día,esnecesario diferenciarlasy por tanto generarpolíticasad hoc para cada una de ellas. Gmbién habrá de considerarseun periodo de transiciónpara establecer este nuevo sistema,no se trata de destruir lo establecido,sino de enfocarlo de manera distinta y generar los mecanismosadecuadospara lograr un desarrollovigorosode ambasactividades.

flirrias hemos D¿-.i¡r-rde tra. I e lmpliar las cr-x universitai h¡ernacionaa ia tecnología b. aumente su F en esta mal¿ -ciencia es' lintr es lo más

Afortunadamentenuestro país cuenta con recursosnaturales,y un alto índicede poblaciónjoven parafincar en ellossusesperanzas mediante más y mejores oportunidades de ingreso a las universidades;mayores apoyoseconómicospara la formación de investigadores;definición de una clara política estratégicaen materia de desarrollocientífico y tecnológico; apoyo a las instituciones que fomentan la investigación; una mejor divulgación de la actividad científica y tecnológicaa partir de la educación básica.En fin, seríaen muy diversosaspectosen los que habríaque hacer mayoresesfuerzospor parte de todos los sectoresque confluyenen la integracióny desarrollode esteprocesode cambio. Si bien es cierto que nuestro país cuenta con un cuerpo sólido de investigadorescientíficos y tecnológos,también es cierto que éstos no son suficientesparapoder competiry avanzaren estesentido,hay un gran déficit de especialistas en todaslas ramas,debido al poco reconocimiento

¡ue las tendenei.cs industria' as c¡ndiciones

de su labor,bajosingresosy a la fuga de cerebros.Sobreesteúltimo punto esbien conocidoel hecho de que mediantelas becasque otorgandiversos organismosinternacionalesy paísesdesarrolladosa estudiantesde países en desarrollo,propicianque éstosya no regresena suspaísesde origen.

c . ,: i:a beneficiado

Al mismo tiempo encontramosque lasuniversidaCes no cuentancon presupuesto suficienteparael acondicionamientoy equipode laboratorios,

I-a inuestigacióncientífica

52

así como de los insumos necesarios,por eso algunos proyectos se retrasan, fracasan o simplemente no se pueden iniciar; de ahí que sea necesaria una reorientación del gasto federal para un mayor desarrollo de la investigación científica y tecnológica, así como estimular y persuadir a Ia iniciativa pri' vada para una mayor colaboración. En los últimos años se vienen destinando para esta actividad, tan sólo el equivalente a 0.33 por ciento del Producto Interno Bruto (lm), sumamente bajo en comparación a los porcentajes de países como Chile y Brasil: 1.0 y 0.8 por ciento respectivamente, por lo cual es necesario un incremento gradual que permita sostener y aumentar los proyectos de in-

\ lo largo de

vestigación, de lo contrario el rezago y disparidades en relación con países como Estados Unidos de Norteamérica (nuestro principal socio

-rbstácuiosr ;

:anto para \ i-

comercial) podrían crecer.ZeEs necesario reducir la dependencia tecnológica del exterior; en este sentido el Secretario de Educación Pública,

: er ar esos pt .

Miguel Limón Rojas3oafirmó que: "Mantener estáticos los presupuestos para la ciencia y el desarrollo tecnológico, equivaldría a renunciar a la

ro son sino el

viabilidad de México como nación independiente".

-: investigact .t'jetivos, par:

lieron paso a , atrl

trl mel

Finalmente es importante señalar que las instituciones líderes del país, en materia de desarrollo de proyectos de investigación, siguen sien-

reralizar y rr

do desde hace varias décadas, la Universidad Nacional Autónoma de

iemostrarlos c ', con las téc¡.r

México y el Instituto Politécnico Nacional.

ñ1

L/ et par : . .:-.'o,. para da- .

- . ahí ve¡¡id ¡

-{l relr:-.:

... Gortari 1o t,

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=nom enolóE: : raturaleza, p.: : ación acat , , i

cuales fen¿l:

: -.: ptOC eS OS . !r 29 "Nccesarioreorientarel gastofederalpara cienciay tecnología:Diódoro Guerra".En; El Nacional, lu n e s2 7 d e ju L io ,1 9 9 8 .p : 11. l0 Vargas,Ros¿rElvira. "Limón Rojas:Vulner¡rnla soberaníalos bajospresupuestos en ciencia y tecnología".En: LaJomadd,jueves 14 de marzo,1996.p: ZA.

' ..^ JuL^ ^^-.; L--- Pdr

.rrLU

De Gortari, El

'.-. ''.científica

C apí

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::r'rJad, tan -.1-.(lte), su' :.,mo Chile :-"ecesarioun '.ectos de in' ::irrción con :rctpal socio :'..1atecnoló' - t , ¡n l Ju b l t c a' r . :resupuestos : :-.11unciara la

\ 1o largo de su historia, el hombre se ha enfrentado a un sinnúmero de '¡stáculos y oroblemas para desentrañar los secretos de la naturaleza, i.llto para vivir con ella, como de ella en "perfecta" armonía. Para su-:rar esos problemas ha empleado muy diversas estrategias,las cuales ,-:eronpaso a la formalización de procedimientos que, en última instancia, - son sino el propio método científico. "El método científico es el procedimiento planeado que se sigue en . .ltestigación para descubrir las formas de existencia de los procesos

--:. líderesdei

:.:rivos, para desentrañar sus conexiones internas y externas, para ge-

:--.siguensten.\utónoma de

::-rlizar y profundizar los conocimientos así adquiridos, para llegar a :r',-rstrarlos con rigor racional y para comprobarlos en el experimento , : las técnicas de su aplicación".3l Del párrafo anterior podemos comentar los puntos más significa. :ara dar pie a explicar o sacar de la extrema abstracción los concep1:-.iYertlclos, .\l referirse a las formas de existencia de los procesos objetivos, Elí . ,-: :tari 1o está haciendo a las diversas maneras en que los procesos de - .: :ristentes se desarrollan y sólo a eilos; y cuando dice que la finali., lesentrañar sus conexiones internas v externas. se está refiriendo .::rológicamente al proceso natural de los acontecimientos de la -i.::ir, pero no a todos, sólo a aquelios que aún no tienen una expli" -.-cabadaque den cuenta precisamente del cómo suceden tales :: tenómenos, y de los que una vez desentrañados y explicados - ,:sr)s, se derivarán leyes, teorías, modeios, que más tarde serán : :.rrtida para la búsqueda de nuevos conocimientos.

r . Lll: r-l

r. e1l al::1.

' -.-. '

Barcelona,Eds.Océano, 1983.p: 80. : :.i. Uonclusiones 1 pruebasdeLaciencia.

54

EI métodocientífico

El método científico se emplea con el fin de incrementar el conocimiento y en consecuenciaaumentarnuestrobienestary nuestro poder (objetivosextrínsecoso utilitarios). En sentidoriguroso,el métodq científicoes único, tanto en su generalidad como en su particularidad.El hecho de que el universo sea un conjunto en el cual todo se encuentre entrelazado,de tal manera que entre cada uno de los procesosy todos en conjunto, existe una conexión activa e indisoluble que sirve de fundamento para la comprobación de la unidad de la ciencia y con ella, de la unidad del método empleado para conoceral universo.En rigor,pues,el método científicose desarrolla continuamente siempre en estrechacorrelación con el avance general de la ciencia,presentandouna multitud de etapasdiversasen su desenvolvimiento.32 Al método científicotambién se le caracterizacomo un rasgocaracterísticode la ciencia,tanto de la pura como de la aplicada;y por su falibihdad puede perfeccionarsemediante la estimaciónde los resultados a los que lleva mediante el análisisdirecto. Otra característicaes que,

=l métodocienf't'tc 8.

Deten

técnic:

tigació Descrito d íúco es el medi

-lcerca del or,ie lna investigaci

:eses,y condici.

Jos factores de¡ -u:gar como "sa El métod¡

:itamente para jtil pensar acer -unto de norma:

si alguna invesri

Jirigida cuyas c{

Las ciencir

no es autosuficiente:no puedeoperaren un vacío de conocimiento,si no que requierede algún conocimiento previo que pueda luego reajustarse

el resultado de

y reelaborarse;y que posteriormentepueda complementarsemediante

cada vez m ás r

métodosespecialesadaptadosa las peculiaridadesde cada tema,33y de cada área,sin embargoen lo generalel método científico se apegaa las

posteriores.

siguientesprincipalesetapaspara su aplicación:

generaciones vr

La ciencia

laron los resultaJ

1. Enunciarpreguntasbien formuladasy verosímilmentefecundas. 2. Arbitrar conjeturas,fundadasy contrastablescon la experiencia para contestara las preguntas.

3 . Derivar consecuencias lógicasde las conjeturas. 4

Arbitrar técnicaspara someterlas conjeturasa contrastación.

5. Sometera su vez a contrastaciónesastécnicaspara comprobar su relevanciay la fe que merecen.

6. Llevar a cabola contrastacióne interpretarsusresultados. 7. Estimar la pretensiónde verdad de las conjeturasy la lidelidad de las técnicas.

r2 De Gortari,Elí.Op. Cír.p: 83 rl Bunge,Mario.Op.Clr.p: 30.

v ampliando als

1o inmutable v I nente, solamen

Aquellos t

que son la parte

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Cada époc

:e encuentfa, 3' ./1.

como superaoa Lo que le

Je técnicasde ' man el element v ampliado a 1.,I

rr). :tattífico ¡r el cono' Estr.r podef

El métodocientífico

55

8. Determinar los dominiosen los cualesvalen las conieturasy las técnicas,y formular los nuevosproblemasoriginadospor la inves' tigación.

€I: Su geneE1':--'Sea Un rb:iera que i ullf

COfIe'

¡rpi.rlración L. e:npleado re ie:arrolla nc. general n s: lesen' r3-ri.1carac' f :.rr su far resultados m,C-'.eS qüet ll¡cllttr,

51 fIO

Descritodesdeotro punto visü, pode^os decir que el método cien. tífico es el medio por el cual tratamosde dar respuestaa las interrogantes acerca del orden de la naturaleza.Las preguntasque nos hacemosen una investigacióngeneralmenteestán determinadaspor nuestrosintereses,y condicionadaspor los conocimientosque ya poseemos.De estos dos factoresdependetambién la "clase" de respuestaque habremosde juzgatcomo "satisfactoria",una vez encontrada. El método ciendfico es la lógica generalempleada,tácita o explícitamente para valorar los méritos de una investigación.Es, por tanto' útil pensar acercadel método ciendfico como constituido por un conjunto de normas,lascualessirvencomo patronesque debensersatisfechos si algunainvestigaciónes estimadacomo investigaciónresponsablemente dirigida cuyasconclusionesmerecenconfianzaracional. Las ciencias,en el estadoen que se encuentran actualmente'son

I ::ega a las

el resultadode tentativasocasionales,inicialmente,y de investigaciones en las etapas cada vez más metódicasy científicas,y especializadas posteriores. La ciencia es una de las pocasrealidadesque se pueden legar a las

ue =¡undas.

generacionesvenideras.Los hombres de cada periodo histórico asimi' anteriores,desenvolviendo laron losresultadoscientífrcosde lasgeneraciones y ampliandoalgunosaspectosnuevos.Del doble elementode una época,

o :e.]lustarse ¡e ;nediante te:::a.-tl y de

r ¡r.:eriencia

tri::lCfon.

:e ; rn1probar

il:,-i¡s. r --:údelidad

lo inmutable y lo fijo, lo aún no comprobadoy lo establecidodefinitivamente, solamente1oúltimo es acumulativoy progresivo. Aquelloselementosque constituyenbuenaparte de la cienciay que son la parte effmeray transitoria,como ciertashipótesisy teorías,se pierdenen el tiempoy conservan,cuandomás,cierto interéshistórico. Cada épocaelaborasus teoríassegúnel nivel de evolución en que se encuentra,sustituyendoa las antiguasque pasan a ser consideradas y en consecuenciaanacrónicas. como superadas Lo que le permitió a la ciencia llegar al nivel actual fue un núcleo de técnicas de orden práctico, los hechos empíricos y las leyes que forman el elementode continuidad,y que ha venido siendoperfeccionado y ampliadoa 1olargo de la historiacon la evoluciónmismadel hombre.

56

El métodocientífico

Elmétodo cienrí

La cienciaen los modelosen los que sepresentahoy,esrelativamente reciente.Sólo en la edad moderna de la historia adquirió el carácrer científico que muestra hoy:.Peroya desdelos comienzosde la humanidad, se encuentranlos primerostrazosrudimentarioscomo vestigiosde conocimiento, de técnica,y que luegose constituiríaen ciencia. La revolución científica,propiamentedicha, se registraen los siglos xvt y xvu con Copérnico, Bacon y su método experimental,Galileo Galilei, Descartesy otros. No surgió,pues,por casualidad.Todo descubrimiento ocasionaly empírico de técnicasy conocimiento referenteal universo, la naturaleza,y los hombres, desde los antiguos babilonios y egipcios,la contribución al espíriru creador griego sintetizadoy ampliado por Aristóteles, las invenciones hechas en la época de las conquistas, preparanel surgimientodel método científicoy el espíritude objetividad que va a caracterizara la ciencia a partir del siglo xvt, antes de forma indelinida y ahora de modo riguroso. Años más tarde, ya en el siglo xvnr, el método experimentalse perfecciona y aplica a las nuevas áreasdel conocimiento. Se desarrollael estudiode la química,de la bidlogía,surgeun conocimientomás objetivo de la estructura y funciones de los organismosvivos. En el siguiente siglo, se verifica una modificación general en las actividadesintelectualese industriales.Surgen datos nuevos relativos a la evolución, al átomo, la luz, la electricidad,el magnetismoy a la energía.Ya en el sigloxx, la ciencia con métodosobjetivosy exactos,desarrollainvestigacionesen todos los frentesdel mundo ftsicoy humano, obteniendoun grado de precisión sorprendente,no sólo en el campo de la navegaciónespacial,de las comunicacionesy de los trasplantes,sino también en los más diversossectoresde la realidadsocial. La ciencia,en su evolución,tiene indudablementecomo eje impulsor,los métodose instrumentosde investigaciónque se acrecientany perfeccionan,aunadosal espíritucientífico,perspicaz,rigurosoy objetivo.

El espíri subjetivadel ü cuadosal prob

Naturaleza delespíritucientífico Este espíritu que se ha engrandecidoy preparadoa lo largo de la historia de la humanidad, ahora se impone de manera inexorable,a todos cuanto incursionan en la búsqueday honran de manera fiel el legado científico del pasado,ampliando sus fronteras y salvandotodo tipo de resistencias.

no es innata a de trabajo e in pues,heredad

El espínn dca, objetivav

La concir cidad de juicir Jistinguir y se secundario.

Criticar t evaluarlos eler La crítica ¡oma de posici

v superficial.El

La concie

con todas las ¡ conocimientor

librarsede todi

sanizaciónbiol elmiedo socia La objetir eslo que algún La objed resael proble

misma experie el mismo,porq

La objedr ni solucionesa

cen a la objedr su sustento'en sólopuedense Las

tttazor

nedad,del sen ciencia.

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:iattífico

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El méwdocientífico

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El espíritu científico es, antes que nada, una actitud o disposición subjetivadel investigadorque busca solucionesseriascon métodosadecuadosal problema que pretenderesolver;esa actitud, desdeluego que no es innata a la persona,se le conquista a lo largo de la vida a costa de trabajo e incluso de sacrificios.Puedey debe ser aprendida,nunca es, pues,heredada. El espíritu científico, en la práctica, se traduce por una mente crítica, objetivay racional. La concienciacrítica llevará al investigadora perfeccionarsu capa. cidad de juicio y a desenvolverel discernimiento, capacitándolopara distinguir y separar1o esencialde 1o accidental,lo importante de 1o secundario. Criticar es juzgar, distinguir, discernir, analizarpara mejor poder evaluarlos elementoscomponentesde un problema. La crítica,asíentendida,no tiene nadade negativo.Es ante todo, una toma de posiciónen el sentidode impedir la aceptaciónde lo que es fácil y superficial.El crítico sólo adrnitelo que essusceptiblede serprobado. La conciencia objetiva, a su vez, implica un rompimiento valeroso con todas las posicionessubjetivas,personalesy mal fundamentadasdel c.onocimientovulgar.Paraconquistar la objetividad científica, esnecesario librarsede toda la visión subjetivadel mundo, arraigadaen la propia organizaciónbiológicay psicológicadel sujeto y, además,influenciadapor el miedo social. La objetividades la condición básicade la ciencia.Lo que vale no es lo que algún científico imagina o piensa,es aquello que realmente es. La objetividad torna el trabajo científico en impersonal;sólo interesa el problema y la solución. Cualquier otro deberá poder repetir la misma experiencia de investigación si así lo deseay el resultado será el mismo,porqueno dependede condicionessubjetivas. La objetividad del espíritu científico no acepta solucionesa medias ni solucionesapenaspersonales.El "yo creo", "podría ser así",no satisfacen a la objetividad del conocimiento, porque el espíritu científico tiene

ry-- le la his¡a'fle. a todos hei el iegado I t.-ui,-rtipo de

su sustentoen la racionalidad.Las razonesexplicativasde un problema sólo puedenserintelectualeso racionales. Las "razones"que lataz6n desconoceson las "razones"de arbitrariedad, del sentimiento que nada explican ni justifican en el ámbito de la ciencia.

El métodocientífíco

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'Por último, se enlistan a continuación las cualidades que caracterizan

Observ

al espíritu científico:

La observación

Intelectuales: Gustoy precisiónpor las ideasclaras' Imaginaciónosada,regidapor la necesidadde prueba. Curiosidadque lleva a profundizarsobrelos problemas. Agudezay poder de discernimiento. Morales:

reviste gran in

un mayol aceri le tomar de é1

a ese objeto .it

hechos tal 1' c. -,' espontáneal i

rlanera: "Proce

Actitud de humildad ante el conocimiento' Reconocimientode limitaciones.

: r evio, y con i

Posibilidadde error.

tna conjetura s

Imparcialidad. Veracidaden los datos. Respetoescrupulososobrela verdad.

rbservable".

Enfrentar con fortalezalos obstácuiosy los peligrosque una investigaciónpuedapresentar. No reconocefronteras. No admiteintromisionesde la autoridad. Define librementeel análisisde los problemas.

:asgos existent,

En dicho g

:¡, donde las J'¡

icerca del objer

:ristencia de a¡ .1 hecho meran

:ración. Dichc I

. . hacem os nue :articularidades

:- nUeStfOS COnO(

CIENTÍFICO DELMÉTODO FASES

:rr del objeto du

: lm os en el plar , El método científico sigue una direccionalidad unívoca que le es carac' terística, porque el método como tal es en sí un procedimiento encami-

por qué, cón, -1 :.ue lo originan.

nado a un objetivo, el intentar lograrlo lleva implícita una dinámica que para el caso del método científico se inicia con la fase de la Obseronción,

:-ritirían enconr::

::porádico o si:i

donde el sujeto conocedor (investigador) entra en contacto con el fenó' meno, y sabe de é1 algo, algo que 1o induce a continuar buscando; en un

::irían al progre,

segundo gran momento, supone de ése fenómeno cierto nivel de verdad, esro es, en una segunda fase, o fase del Planteamientode ln Hlpótesls,que

:ermite medianr¿

fundamentada en conocimientos previos y en los datos por recoget po' dría ser demostrada; y por último tenemos la fase de Comprobación,\a utal

. . av sujet o que , -uando el inves

depende del grado de generalidad y sistematicidad de la hipótesis' Las evidencias que comprueban o desaprueban son igualmente estimables.

rene la intenció;

La obsen-a .- puede afirma

,-.está en conclt

:ientífico aterlzan

Observación La observación es una etapa del proceso de investigación científica que reviste gran importancia porque mediante su proceso, aparte de haber un mayor acercamiento con el objeto de estudio, se está en el momento de tomar de é1,datos que son la base esencial para cuantificar y cualificar a ese objeto de estudio de manera científica. Observar es advertir los hechos tal y como se nos presentan en la realidad de manera natural y espontánea; como procedimiento debemos entenderla de la siguiente manera: "Proceso mediante el cual se perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en la realidad por medio de un esquema conceptual previo, y con base en ciertos propósitos definidos generalmente por una conjetura sobre la cual se requiere indagar algo respecto del objeto observable". En dicho proceso de conocimiento se parte de la relación sujeto-objeto, donde las dudas del sujeto van a ser el punto de partida para indagar

-r.1euna

acerca del objeto. No se puede hablar de observación sin presuponer la existencia de aquello que es ciigno de nuestra atención, y no sólo desde el hecho meramente contemplativo, sino desde una perspectiva de integración. Dicho 1o anterior de otra manera, todo aquello que observamos, 1o hacemos nuestro en el momento mismo de tomar conciencia de las particularidades del objeto, es así como 1o aprehendemos para integrarlo a nuestros conocimientos. De ahí que muy poco o casi nada se podría decir del objeto durante el proceso de investigaciírn, si tan sólo nos quedáramos en el plano meramente contemplativo, debemos ir más allá e indagar el por qué, cómo y cuándo se suscita un fenómeno, cuáles son las causas que 1o originan, qué elementos lo componen, si su comportamiento es esporádico o sistemático, éstas y otras interrogantes son las que nos permitirían encontrar soluciones a problemas que por su aplicabilidad contribuirían al progreso de la humanidad. La observación científica se caracteriza por la intencionalidad que permite mediante la percepción ser la base del conocimiento; por 1o tanto, s e p u e J e a fi rm a r q u e l a ol .servaci ón pura no exi sre, puesto que si no hay sujeto que observa y objeto observable, no hay algo que conocer. Cuando el investigador define su objeto de conocimiento, es porque ya tiene la intención de conocer algo más de é1, y cuando lo ha analizado, ya está en condiciones de decir aigo más acerca de su comportamiento.

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El métodocientífico

Fases delméto;

Por lo tanto, un problemade investigaciónpuedeser el estudiode un objeto, de una situaciónsobrela cual fijaremosnuestraatenciónen relación

El traL, n-rediantela i lenómenos;: en buscadel c Estaes una i , rs objetosr

con su comportamiento,teniendocomo referentelas experiencias previas, su comportamientoactual,y lasc