Método de Música PDF

 

#  brincando de solfejar  idéias, dicas e exerc exercícios ícios para um estudo pro ve veitos itoso, o, prazeros praze roso, o, também nos métodos mais mais conhecidos. conhecidos .

 AL  A L EXA EXANDRE NDRE ZIL ZILA A HI fábrica fábric a de a arr rranjos anjos  - 1997 www.zilahi.net

 

INTRODUÇÃO Venho notando que os Coralistas, tendem a detestar aulas de práticas relativas à leitura musical, percepção ou solfejo, não importando o nome que se dê. Qual o motivo? é difícil responder, pois até quem não é aluno de música, morre de medo de começar a tentar aprender, por causa “daquelas bolinhas e risquinhos” e os intermináveis e temidos exercícios. Talvez seja o método? não é possível, pois cada Escola ou Professor procura escolhe métodos reconhecidamente excelentes e adotados que podem variar muito de caso a caso.   de se Fico pensando se não éPara a “maneira” método(s), seja como com Professores experientes. quem ainda nãoestudar estuda o(s) Música, o fato émesmo que, noque mínimo, Ela nos “afeta” pela audição, parece fácil cantar, batucar um pouquinho ou até aprender  algumas posições no violão. Então, na hora de saber bem sabido, de tentar decifrar uma partitura, tudo se torna maior e mais trabalhoso. Ouve-se sempre as mesmas perguntas: ...como se “tira”  algum som de uma gravação?... ....e prá passar no papel, como faz?.... .....leia “isso”prá mim, que eu esquec esquecii meus óculos?!.... óculos?!...... ....eu só sei de ouv ouvido......“saber ido......“saber de ouv ouvido” ido” ajuda ou atrapalha? é bom ou ruim? saber por Música tira o prazer ou aumenta e muito? quem sabe?  A  proposta deste livro é tentar aproveitar as sugestões de colegas e as dificuldades de vários coralistas durante os 15 anos que venho observando, aplicando novas idéias ou “maneiras” de se estudar os métodos mais conhecidos, para que sejam mais musicais, menos àridas e acima de tudo, úteis! Existe uma lenda, que as pesssoas nascem com um dom para a Música, um ouvido maravilhoso, ouvido absoluto e as outras coitadas, com ouvido obsoleto ou absurdo. Deixando as lendas de lado, vamos encarar isso como um caráter ambiental e não inatista. Criando um ambiente musical propício, desenvolve-se o ouvido e pronto. Dá-lhe exercício. Interessa o “como”. Conhecemos vários métodos consagrados e outros nem tanto, e, para este livro selecionamos alguns juntando com as idéias para estudar, que podem ser usadas para outros métodos não citados aqui, de acordo com sua (leitor) curiosidade e perseverança..

Para começar vamos atentar para alguns aspectos: Para #Pensar sobre, antes de fazer. #Teoria #T eoria Music al.. al.... ..até até onde é p preciso reciso saber? #Aspecto #Aspecto Rítmico Melódico #Bibliografia citada PENSAR SOBRE, ANTES DE FAZER Parece óbvio, mas... o ouvido ouve um estímulo sonoro externo (por vêzes), a voz reproduz, o ouvido confere e (equipara) afina, os movimentos corporais ajudam a perceber o rítmo (corporal), mostrando que há partes fortes e fracas na execução desses rítmos, que estão presentes no pulsar do movimento sanguíneo, nas batidas do coração, mais a respiração que fornece noções de divisões de tempo e rítmos irregulares, mais o andar regular que fornece modelos de compasso

e ssim, divisão, exigindo espaço pra tudo isso mais um pouco) acontecer.  A poderemos chamare tempo de Consciência do (erít rítmo mo corpora corporal, l, (como aliás, vários autores fazem), e também Capacidade natural de ouvir e reproduzir , que utilizarão a Concentração,  Atenç  At enção ão e Mem Memór ória ia . ...Quero acordar ouvintes muito amáveis para transformar em transformadores   uma porção de admiradores num batalhão de admiráveis Alexandre Zilahi

 

Como anda a sua Atenção? pense niss nisso o !  Vamos Vamos avaliar outro assun to que tem a ver ver com Atenção e “ dificu ldade” de fazer fazer ou aprender Música:

Não vamos entrar na àrea da Psicologia nem na de Comunicação de Massa, mas não mas não podemos deixar de perceber que: um m assunto muit muitoo complicado de se discutir. O avanço da  A  questão do gosto, hoje em dia, é u

informática, das tecnologias em comunicação, simultaneidade de informações, assimestejam como a troca e manipulação de dados referentes ao da fazer artístico, impede que as pessoas sempre atualizadas com o que acontece. Ou seja, é mais difícil avaliar do que se gosta (mesmo) ou se estão nos impondo um querer construído. Não somos realmente capazes de reproduzir a performance gravada em um disco e nem o artista é o único reponsável pelo efeito final de seu próprio trabalho. A atividade criadora chega a não  estar presente na vida de muitas pessoas!  A   Música, hoje, não consegue ser apresentada sem a imagem (video-clip), que “diz” muitas vezes o que o som não consegue (até por falta de qualidade da obra e artista). Pensando na questão do aplauso , percebemos que muitas das gravações já vêm com o aplauso incluído o que incita a uma aceitaçã aceitaçãoo subliminar. A Música vai sendo lev levada ada a um valor quase que exibitivo. Pensando na questão do refrão , percebemos que ele é supervalorizado e o resto da canção não. No refrão encontramos a repetição de um mote onde está presente o anseio, o desejo, (pense em mim, ....não, não liga prá ele....) e então a Música se reduz , o todo não importa. Ora, o processo de criação, que é inerente ao ser humano, hoje, é um ato superficial (quase). Diante de um aparato tecnológico tamanho, só podemos nos sentir incapazes de fazer e então, entramos no rol dos admiradores que consomem e não produzem arte. Muitas pessoas acreditam que são artistas porque possuem softwares e computadores que executam sózinhos quase que um processo inteiro de criação musical. Não somos sequer senhores de nosso próprio tempo   , portanto não achamos que somos capazes de aprender Música pelo meio considerado mais difícil e acabamos optando por não estudar Música como se deve, alegando que para o que se destina não somos mesmo capazes de querer galgar degraus de um relativo domínio desta arte, massacrados que estamos por todo esse processo que relatamos acima. Nossa, que drama! Mas, a partir daí começamos a notar que a nossa percepção não precisa ser  desenvolvida, nossas conversas são extratificadas como as notícias e mensagens da tv , nosso padrão de gosto musical é limitado, parâmetros vozumcantada cada vezenfim, piores, pois se faz grande quem não canta quaseosnada, apoiadodepor aparatoestão tecnológico, somos distraídos.    A  Música, por seu lado, exige concentração, atenção e memória e sem a disciplina da repetição, pouco se consegue. Como anda a sua Atenção?  A ntes de começar a estudar prática de leitura, solfejo, percepção ou outros nomes, vamos nos conhecer um pouco, com relação a vários aspectos que parecem “atrapalhar”: Para estudar Música:   voce considera essa prática como uma ação cultural espontânea ou dirigida? voce considera a existência da preguiça do fazer? é melhor apertar um botão? o que voce ouve de Música? presta mesmo atenção? escolhe toda música ouvida? Pa Para piorar: rar:  estudar Música é sério? pelo respeito nos meios conhecidos?   ra pio o que é sério é confirmado Será que devemos aprender com as crianças, que uma das maiores qualidades do brinquedo é a sua não seriedade? pois,

assim, fluem imaginação e fantasia. Então, é tão importante que chega a ser sério! Recomendações: errar, brincar com Música, Música, executar as idéias musicais agora , er errar, rar, procurar bloqueios indesejáveis e incomoda-los com Música, procurar outro jeito de estudar pensar o que é útil para uma vida musical, errar, erra r...

 

   A o entrar no terreno da Teoria e seus vizinhos, lembramos que existem ferramentas indispensáveis para quem quer estudar Música e manter um ouvido atento:  silêncio concentração atenção memória discipl ina da repetiçã repetição o fé na Música que produz produ z todo som intere i nteressa ssa toda idéia musical serve querer fazer  calma  

TEORIA MUSICAL: MUSICAL: ATÉ ON ONDE DE É PRECI PRECISO SO SABER?  A gora que chegamos a este assunto, temos que lembrar de alguns “truques” que vão ajudar a treinar um ouvido atento, no início: Ouvir tudo   - todo som interessa, interessa, toda Música de qua qualquer lquer gênero, todos ooss efeitos sonoros, tentar ouvir  um filme ou qualquer coisa que tenha uma trilha sonora. andar ndar sempre com um diapasão no bolso, esteja onde estiver, tentar determinar  Diapasão   - a todo e qualquer som que aparecer.  Audi  Au dição ção alh eia   - observar o que as outras pes pessoas soas estão ouvindo, nnoo que estão prest prestando ando atenção, o que estão percebendo ou não e o que voce poderá estar perdendo de ouvir.  Ano  An o tar o qu que e ou ve   - essa é uma experiência incrí incrível, vel, que po pode de ser feit feitaa da maneira que conseguir, sem a preocupação de usar a notação musical tradicional, usando a própria notação, inventando um conjunto de signos que ajudem a grafar de algum modo o que está ouvindo, seja melodia ou rítmo. Encontrar “adjetivos”   - também é muito estim estimulante ulante tentar achar um adjetivo para o que eestá stá ouvindo. Não se trata de brinca brincadeira deira e sim de est estabelecer abelecer termos que ajudem a definir com a terminologia simples e diret direta, a, algo qque ue se oouve. uve. Não ouvir a melodia principal   - outro exercício que ajuda muito. Exemplo: o cantor está cantando ou o instrumento solista está tocando aquela melodia até bem conhecida, às vezes; enquanto isso tenta-se ouvir o que está “acontecendo” em qualquer outra voz reconhecível e depois na outra e assim por diante, em toda Música que ouvir. Gravar em cima - coloque uma Música ou um rítmo para tocar num aparelho de som, arranje um gravador portátil e cante junto com o que está ouvindo (1o. cantar a mesma coisa e 2o. cantar outra voz) como estava gravando, ao ter terminar, minar, volte a fita e ouça sem críticas  de bom ou ruim, afinado ou não, certo ou errado. Faça diversas gravações e aprenda com o acontecido.

“Explicar o que acontece”   - tentar dividir uma Música que ouvir (várias vezes) em “começo, meio e fim” mas, encontrando uma explicação e um nome para aquele acontecimento

no decorrer dela. Exemplo: dela. antes começar mesmo, mo, tocaram umisso pedaço semelhanteou à música que parecia anunc anunciar iar an o tes quede viria depois.mes (podemos chamar de Introdução Abertura). Não se deve ter preocupação com nomes empolados ou termos musicais tradicionais. Inventar. “Musicar e ritmar”  - usar uma frase qualquer que escolher (de preferência aquelas que o rítmo seja vibrante) e inventar uma e mais melodias para ela, variando também de ritmo. Pesquisar  palavras que o conjunto acento/consoantes/vogais, traga estímulo para exercício. Ex.: pálido cantil. (lembrando que soa mais interessante quando falamos de uma só vez: pálidocantil ). Inventar Inve ntar um rítmo  - todos os dias, inventar um rítmo novo e tentar anotar. Um batuque ou outro tipo.

 

  Memorizar sons  - ouvir muitas vezes uma música e depois tentar cantar no mesmo tom sem ouvir o original, fazendo o mesmo com cantos de pássaros, rítmos de máquinas, batidas de sinos e relógios, etc. (sempre com o diapasão no bolso...).  Agor  Ag ora a po dem demos os falar fal ar de Teo Teorr ia Mu Musi sical cal:: Para muitas pessoas existe uma diferença substancial entre Teoria Musical e a Música....(?) Parece que Música não é aquele monte de signos e regras. O engraçado que quando não é, geralmente é apenas executada e não pode ser passada a ninguém por outra forma (escrita, lida, etc.) Precisamos saber: Pentagrama Clave Compasso Fórmula de Compasso Figuras, Notas e Pausas Escalas e Intervalos G rafia musical estamos sendo muito econômicos, mas por enquanto está bom. Definindo de maneira simples: pentagrama - 5 linhas horizontais onde escreveremos notas, pausas e rítmos, inclusive nos espaços entre elas. clave - Símbolo colocado no início do pentagrama que dará nome às linhas e espaços e às figuras anotadas compasso - espaço separado por barras finas verticais no pentagrama onde se escreve o que foi ordenado. fórmula fórmul a de compa compasso sso - 2 números escritos no início do pent pentagrama, agrama, que ordena ordenam m os eventos dos compassos. figuras, fig uras, not notas as e pausas - símbolos que usamos para escrever no pentagrama e, como a clave nomeia, os símbolos poderão sser er chamados por esses nnomes, omes, tornando-se pportanto, ortanto, notas musicais. intervalos - a diferença de altura entre os sons, distância entre uma nota e outra, avaliada pelos sons e graus. Escalas - sistema de ordenação dos sons em relação a um que se considerará o ffundament undamental, al,

sendo os outros os integrantes de uma escala de sons que obedecem uma sequência, que é uma maneira ou modo de se suce suceder der uma nota após a outra, observando deter determinados minados intervalos entre um som e outro. Procure Tonalidades. grafia musical - regras e normas universais de se escrever e fazer entender numa partitura. palavras, palavras, palavras... Todas as explicações acima são um resumo de definições feitas por alunos que começavam entender que Teoria era muito, muito necessária ao seu desenvolvimento como interessados em Música. Visualisando .. .... (pequeno resumo prático...)

 

5a. linha

Pentagrama penta = 5 grama = linha

4o. esp.

l / ====  ==== = =  l A= lá

B= si

C= do

D= ré

E= mi

3o. esp. 2o. esp. 1o. espaço F= fá

G= sol

4a. linha 3a. linha 2a. linha 1a. linha

Claves

  =l w=   l= B ===l &== l / =?== = =  l fá

do

sol

colocada na mesma linha da clave a linha será chamada de sol e qualquer  figura ali colocada será sol tornando-se a nota sol

ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇÇ ÇÇÇ öÇÇÇ öÇÇ   42 === === l=& ===== l=====l == l ö_öÇ===  Compasso

compasso

Fórmula de Compasso

==== == l & 24  ==== öÇ öÇ ====   l 4 ====   öÇ   öÇ ====   ÏÈ   ÏÈ ====   l 34  ==== öÇ   ÈÏ ==   öÇ = l Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç k Ç Ç k 4   ä k Ç Ç Ç Ç Ç · î Î k k k ö   ö   ö j ö ö ö w ú   Å ¨ Ç Ç  ô å==  ==== & ==== ==== ==== ==== ==== l== l ==== l ==== l ==== l === l4

Figuras , notas e pausas

semibreve

mínima

as pausas recebem os mesmos nomes das figuras: pela ordem, pausa se semibreve, de mínima, e etc....

semínima colcheia semifusa   colcheia

Ç Ç   Ï È Ç   Ï  4 È Ç Ï Ç Ç Ç È Ç  Ï È Ç   ö È Ç Ç 4 ö È Ç Ç Ç    ö ö È l & ö l öÇ _Çö ö l È ö Ó ========= 

semifusa

quartifusa

terça menor 

Intervalo

quinta  justa

etc....

Com respeito às Regras de Grafia, veja indicações em Bibliografia

segunda Maior 

quarta justa

 

Figura da Nota, indica a duração: é geralmente conhecida pelos nomes abaixo, ou pelos números que representam, cada uma valendo duas da seguinte. São esses números que a Fórmula de Compasso vai usar como denominadores.

SEMIBREVE ou 1

/ =w ===== === ======= === ======= === == =  Ó l= Ó l Ç MÍNIMA ou 2 ÇÇ Ç Ó l= ú Ç /  =úÇ ===== === ======= === ======= === == =  Ó l SEMÍNIMA ou 4 Ó l ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö === Çö ==== Çö======= /  =öÇ ===== Ó l= === === === == =  Ó l /   Çö Çö Çö Ç Çö Ç Ç Ç ö ö ö ö === ======= === ======= === == =  l======= Ó ou 16 Ó l Ç Ç Ç Ç SEMICOLCHEIA Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç ÇÇö öÇÇ ÇÇö ÇÇö ÇÇö öÇÇ ÇöÇ ÇöÇ öÇÇ ÇÇö ÇÇö ÇÇö öÇÇ öÇÇ Ó l= /  =ÇÇö =ÇÇö== == === ======= === ======= === == =  l Ó FUSA ou 32 l   ÇÇöÇ ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö öÇÇÇ ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö öÇÇÇ ÇöÇÇ öÇÇÇ ÇÇÇö öÇÇÇ öÇÇÇ ÇÇÇö öÇÇÇ öÇÇÇ ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö ÇÇÇö Ó / ====== === ======= === ======= === == =  Ó l= COLCHEIA ou 8

l

SEMIFUSA ou 64 Ç Ç Ç Ç Ç Ç etc.. .Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ó

ÇÇö ÇÇö öööö ÇÇ ÇÇ öÇÇ ÇÇö ÇÇöööÇÇ ÇÇö ÇÇööÇÇ ÇÇööÇÇö ÇÇö ÇÇöö ÇÇ ÇÇ öÇÇ ÇÇö ÇÇöööÇÇ ÇÇö öö ÇÇ ÇÇ öÇÇ öÇÇ ÇÇö ÇÇö ÇÇö Ó ÇÇö ÇÇööÇÇ öÇÇ öÇÇ öÇÇöööÇÇ ÇÇö öÇÇ ÇÇöö ll== ö öÇÇ ÇÇö ÇÇö ÇÇööÇÇ====== öÇÇ ÇÇö ÇÇööÇÇ ÇÇö ÇÇö ÇÇö ===== öÇÇ ööö ööÇÇ ÇÇö öööö öÇÇ====== ööö ÇöÇ öÇÇ öÇÇ öÇÇ öÇÇ öÇÇ ÇÇö====== /   ÇÇö====== ===== ====== ===== ====== ====  Ó Este sinal é a clave de Sol, que nada mais é do que um G artístico. (bastante usada)

B

Este sinal é a clave de Do, que por incrível que pareça é um C artístico (e como!)

?

Este sinal é a clave de Fá,, que nada mais é do que um F artístico. (bastante usada)

Na linha que forem colocadas, as claves darão esse nome à linha e o mesmo às notas colocadas alí.  

Representando Representand o o silêncio, as pausas têm o mesmo valor que as figuras às quais equivalem.

figura da nota

ll / w ll úÈ   ll ÏÈ   ll JÏÈ ll K ÏÈK   ll ÏÈKK    ll ÏÈKK   ll ======================  l l l l  l ä l l l l======================  /l ·  ll î  ll Π ll    ll Å  ll ¨   ll ô  ll pausa

de semibreve ou 1

de mínima 2

semínima 4

de colcheia 8 semicolcheia 16 de fusa 32 de semifusa 64

O Compasso divide a música em partes iguais ou não.

ll 4 ll 34   öÇ öÇ ==== ==== / ll 24====   öÇ öÇ  ==== öÇ  ll 4   ==== öÇöÇ öÇ öÇ  ll ==== 68   ÇööööÇööÇ ==== öÇ .  ll 98====   öÇ . öÇ . ==== öÇ .  ll 54===   öÇ öÇÇö öÇ= öÇ 4=  ll== l l 2  l 3  l 4  l 6   ä ä ä  .  l 9  .  .  .  l 5  l 4 l l l l l l l ll== Î Î   Î Î Î   Î Î Î Î  Î   Î   Î    Î Î   Î Î Î Î Î /==== 4 4 4 8 8 4   ==  l4   ==== l ===   ==== l ====   l ==== l ====   ==== l   ====   l ==== Ex:  

2 tempos 3 tempos 4 tempos 6 tempos 9 tempos 5 tempos (binário) (ternário) (quaternário) (binário comp.) (ternário comp.) (quinário) etc....

pausas

fórmula de compassso o número de cima indica Quantidade (número de tempos), no caso, quatro, quaternário.

Ç Ç Ç Ç Ç Ç

ÇÇÇ

ÇÇ Ç Ç ÇÇ

Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç   6  4   3   2   4 Ç   Ç ö ö ö Ç   ö Ç   Ç   ö Ç   ö   ö ö ö ö   ö   ö   ö   ö ö Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç 8 4 4 /====================  4 l l l l l4 l l l l l l  4 l  2 l  3 l  6 ä ä ä ä ä ä l 4 l====================  /l 4 Î   Î Î Î ll 4   Î   Î ll 4   Î  Î Î ll 8   ll 4 Ç ÇÇÇ  l w Ó /   4   öÇ   öÇ   öÇ öÇ  l öÇ ÇöÇ öÇ   öÇ öÇ ÇöÇ öÇ l úÇ   Çööööö l====================  l /   44   ÇÇö ÇÇö ööööö l l l Ó Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç   ä   ä Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç  Ç Çö ú   l ö   ú    Çö öÇ öÇ l Çö öÇ Çö   öj ö   Î l î   öjö Ó l==================== 

o número de baixo indica Qualidade, representa Quem vai ser usado, qual a figura escolhida, através do seu número, conforme vimos no início da página.

pausas

Neste exemplo foram usadas figuras que são dobro de outras e subdivisões:

 

Introdução ao Intervalo e às Escalas

veja em Bibliografia, as recomendações de Livros de Teoria para saber mais sobre intervalos e Escalas

essas duas notas, com alturas diferentes

e mesmo essas,formam um intervalo (entre elas).

l & =öÇ == == = === =öÇ ====úÇ=== === ======= l sucessivo, é Melódico

Existem diversas distâncias entre notas    

simultâneo, é Harmônico Nas teclas do piano , é fácil de se ver.

e o menor  intervalo usado é o semitom Quando somamos 2 temos 1 Tom

 

Tom

 

Tom Semi Tom Tom Tom tom

todos são Semitons

=  l l=& ==#ö= öÇ ====== Ç =====böÇ ====n= Ç Ç Ç nöÇ === º öÇ ==== === == === === ==== l l & =Ü=Çö ====== #   # Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç  #Ï  # Ï Ü Ï # Ç È Ç Ç Ç Ç È Ç º Ï   bÏ Ç Ç È Ç È Ç Ç n ö  bö  b ö   ö Ç Ç Ç Ç bö   ö  ö   #ö Ç Ç Ç n ö   ( ) #ö l & ==È == l bö =È === === == === === #öÇ ºl ö=n _Çú=Ó==  ) È === Ül _Çö ö==È =l ( = Sustenido eleva a altura em um semitom

Bemol baixa a altura em um semitom

dobrado sustenido eleva em dois semitons ou um tom

dobrado bemol baixa em dois semitons ou um tom

exemplos:

 Anula qualquer acidente sustenido ou bemol

Essas alterações podem ser fixas, assinaladas junto à clave ou então, no decorrer da Música:

Ç Ç  # # ( ) Ç   n n Ç Ç Ç   Ï #  Ï n È Ç Ç Ç Ç È Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç ö ö ö ö   ö ö   ö  ö   ö Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Çö È === l=& === l ö == l =Çö _ÇÇö== Ó === ö =öÇ =l =Çö   = === === ö l==öÇ=È == ÇbúÇ #úÇÇ ÇÇú #úÇÇ   Èú   búÈ ÇÇú ÇÇ   úÇÇ búÇÇ l== l ==== l È ==== l ==== l === l ú ==== ==== & ==== ==== ==== È ====

notas enharmônicas nomes diferentes, mesmo som

semitom cromático: apesar da alteração, as duas notas têm o mesmo nome: semitom diatônico: as duas notas envolvidas têm nomes diferentes:

sol

sol sustenido

si

si bemol   fá

mi

sol lá bemol

Escala é a sucessão de notas, separadas por tons e semitons, ascendente ou descendente, sendo que, a "maneira" de sucede-las Essa "maneira" é chamada de MODO vai receber diversos nomes e usos conforme a sequência que se estabeleça.

  w w   w   w   w   w   w  ==== w   w ====   w ==== & _w ==== ==== ==== ==== ==== ==== l== l   w   w   w==  w   _w = l Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç   Ï   Ï È Ç Ç Ç È Ç Ç Ï Ï Ç È Ç Ç Ç Ç Ç È #ö ö ö Ç Ç Ç Ç Ç Ç #ö ö ö Ç Ç #ö ö ö Çö ö ====È =È == Ó ö ==== = === === l =_Çö#=_Çö Çö=#öÇ == È È =l = _Çö ==   semitom

semitom

Escala diatônica: as notas se sucedem por tons e semitons.

Escala Cromática: as notas se sucedem por semitons

 

  Èú l & _Çú úÇ úÇ úÇ úÇ Çú Èú  úÈ   úÈ   úÈ   Èú  úÈ  _Èú _Èú _Èú _È l _w   w   w   w   w   w   w   w l =====================    w   w   w   w   w   w   w l=====================  l w w w w l & _w   w   w   w   w   w   w   w   w   w   w   w   w   w l & w w   w  w l w w w l =====================  & w   w   w   w   w   w   w   w l w   w   w   w   w   w   w   _w l l=====================    w   _ w _   w   w   w   w   w w & l=====================  l l   _ w   w   w   w   w w   w   w   w   w   w & _w   w   w   w   w l=====================  l l A sequência mais usada é a Escala de sete notas, que se repetem (de sete em sete, lógico)

A nota que se começa a Escala é chamada de "primeiro Grau" e assim por diante. O primeiro grau é comumente chamado de Tônica. OUÇA

Construindo Escalas Naturais, sem acidente algum com cada uma das sete notas:

I

II

III

IV

V

VI

VII

  I

II

III

IV

V

VI

VII

I

II

III

IV

V

 I

II

III

IV

V

VI

VII

I

II

III

IV

V

VI

VII

 I

II

III

IV

V

VI

VII

I

II

III

V

VI

VII

IV

VI

De todas essas "maneiras", que chamaremos Modos, frequentemente usamos dois deles:

 I

II

Modo Maior

Ex:

(VIII)

a partir do fá

III

IV

V

VI

VII

Modo Menor

OUÇA

Ex Ex:: a partir do ré

VII

& w   w   w bw   w   w   w   w l w   w   w   w   w   bw   w   w l l=====================    _ w  #w  # w   #w   w   w w   #   w w   w w   w   #w l& l _w # _w   w   w Ó ===================== 

Ex Ex:: a partir do lá

Ex Ex:: a partir do si

Respeitando a colocação dos acidentes, para cada Modo, podemos iniciar por quelquer nota, que dará o nome à Escala. Exemplo: (começando por fá) FáMaior / ou menor Ex.: (ré) Ré menor Monte todas as Escalas Maiores e menores, a partir de todas as notas conhecidas, para praticar onde se situam os sustenidos e bemóis em cada caso.

   

Quadro das Escalas Maiores, menores(relativas), harmônica e melódica Pesquise Escalas relativas/vide Bibliografia

trecho das alterações

l=======================  & _w w w w w w w w l w w w w w w w _w l w w w w w w#w#ww_w l w w#w#w#w#w  _w nwnw w l la Do   w #w   w   w w   w   w #w   w #w n w   w   w w #w n w   w   w   w w w=  l   w w   w w   w w   w #w #w l=& ======l w======l w =====l ==== = Sol mi #w w = l &Ré=w = w#w#ww=w w=w ==l si_w=# _w =w w=#w#w  w=  ww#w =w =l _w# _w=w=  w#w  #w= w#w#w  =   w = l w = #w #w#w #w#w = #w  =   w n w = n w   = w =    l #w #w #w #w n w   w   w #w n w #w #w #w   w   w   w w   w   w   w #w #w #w #w   #w #w = ======l =====l ======  l l & =_w = _w# _w=w w===l fá# Lá   w #w #w #w #w #w   w   w #w #w n w   w w   w #w #w #w #w   #w #w #w #w = =  l l & =w =====#l _w=#w =w ==== l# _w w= w====l ===nw=w = Maior 

menor (relativa) harmônica OUÇA

Mi

do#

 

melódica

OUÇA

  w #w#w #w #w w Ü w #w #wÜ #w Ü w w n w n w #w #w   #w   w #w #w   w   w   w #w #w #w #w #w #w  w#w=== l=& =_w# = l ======= l ====l ==== === === === == l _w#w= sol# Si #w #w #w #w #w   w #w #w Ü w Ü w #w w   w   w #w #w #w #w   #w #w #w #w #w #w #w = l & ======l#w=#w =====l#w#w=====l ===nw= w ==  l Fá# ré#

= =#w#w= #w#w#w#w =#w#w#w#w == === #w #l _= =#w#w#w== === == === l & =# _w#w#w#w # _w#w#w #w#w#w=#wÜÜ= w#w  #w=  l#w#wÜ= ÜwÜ= w w#w#w#w #w  w == Ó w# _w#=_w#w#w#w=#w#w#w#w #l _w# _w== Do#

lá#

 

sequência...

trecho das alterações

 wbw  bw= w == w w w =l wréw= w =w w=bw  bw w= w == wbwbw#w#w  w (n)== w ##w w w=nw bbww = === === = w= l = === =w= w l l & 8=1 F=w w= l w w w= w =   w   w   w   w #w #w n w bw bw n w bw   w   w   w   w   w   w ( ) bw bw bw   w   w   w   w w w = ======l =====l ===== =  l bw w===l sol l & =b _w = _w w= Sib Si b bw   w   w bw bw  w  wbwbw w  wbw (n)w w w n w (n)w w bbww bwbw w Mib Mi b do = w ====l _w=wbwbw =bw w= wbw=bw =w =l _w w=bwbw bw= = = = = = = =    l & =bwbw  = l l  w w=bw =   ( )   w w n w n w   bw   bw b w n w ( ) w   ( )  w   ( ) bw bw bw   w   w   w l=& =b _wb= bw bw= w ==l fáw======l w =====l ======  l _w _w= Láb bw   w bw bw bw   bw bw bw n w n w  bwbw bw= wl bw bw bw n w   w   w   w ( ) ( )  w = === === ==l =( ) ==== l & =bwbw====== lb _w _wbw=bw====bl _w _w=bwbw== Maior 

menor (relativa)

Reb

sib

harmônica melódica

bwbwbwbw=bw  = wbw=lbw= wbwbwbw (n)wbwbwbw  bw  bw bw  b= w=   w l bwbwbwbwbw l & =Solb = =bwbw= =bwbw=bwbwbwbw =bwbwbw==lbw w=bwbwbwbwbw =bwbw=bw  = =lbw(=(n)w=(n)w= bbw w= mib mi b bw bw bw bw bw bw bw   w n w n w bw=bw==  bw bw bw n w bw bw ( ) l=& =b _wbw=bw====bl _w=b _wb= l l   ( ) wÓ    b bw w = = = = = = = = = = = = bw bw ( ) _w _b wb _wb _w Dob

lab

Lembrando: Tonalidade é o conjunto de funções dos graus da escala  

e dos acordes sobre eles formados. Pesquise Tonalidades/ vide Bibliografia

 

Intervalos numa Escala Maior  (5 notas) quinta Ex:: Ex

em Música, conta-se o número de notas envolvidas, para nomear  um intervalo.

öÇ öÇ=ÏÈ  =ÏÈ = l l &  =w =Çö = =   w   w   w   w   w === === l=& =_w =w=  == _w ==_w===_w === l _w w =  _w===_w === w   º w bw   n w   #w   Ü w l===============  &w w w w w w l   w=w=  =w =w =   w=w=  = w =w  =w == l l=& =_w =  w=w= =w =w =   w   w   w   w   w   w   w=  = w = =w ======== l = l & =_w =  w=  = w  =w  =w =   w   w   w   w   w   w   w w ======= l l & =_w =  w== = === ===   w  =w  =w ==  w== == 2a. Maior 

3a. Maior  4a.Justa

5a. Justa

6a. Maior  7a. Maior  8a. Justa

Atenção para as alterações. Ex:

e suas alterações

Sexta

Como exemplo, partindo da nota Do

2as.

 M

M

m

M

M

M

  M

m

m

M

M

m

Justa

Justa

Justa

aumentada

Justa

Justa

m

3as.

m

4as.

Justa

  w=  w= =w  =w =  w=  w= =w  =w =   w== l l & =_w =  w=  = = w  =w  =w =   w   w   w   w   w   w w   w w w w l=& =_w === w ==w ============= l   _ w   w   w   w   w   w   w w w w w = === = = = = = = == === = = = = === l l & =_w === w w   w ==== w w ====   w w====   _w === w   _w == Ó   w w==== w   ==== l== w   w==== ==== & _w ====

5as.

Justa

Justa

Justa

Justa

Justa

Justa

diminuta

  M

M

m

M

M

m

m

  M

m

m

M

m

m

m

Justa

Justa

Justa

Justa

6as.

7as.

8as.

Justa

Justa

Justa

Recomendação: escrever os intervalos, de 2a. 3a. e todos os outros, partindo de qualquer nota, tais como do#,mib, fa# e assim por diante. Tudo o que vimos sobre Teoria é pouco, mas serve como Introdução do que se deve procurar saber. Este NÃO é um livro de Teoria, portanto, é recomendação que se pesquise em Bibliografia, as indicações para livros de Teoria.

 

escreva os intervalos partindo de qualquer nota PROVOQUE-SE ASCENDENTES E DESCENDENTES

5 A. AUM

3 A. menor 

INVENTE....

l=======================  & l l l l l l l l l=======================  & l l l l l l l = l l=======================  & l l l l l l l = l = l & ===l===l ===l === l ==l ===l ===l ===  l = l & ===l===l ===l === l ==l ===l ===l == =  l

= l & ===l===l ===l === l ==l ===l ===l ===  l = l & ===l===l ===l === l ==l ===l ===l == =  l = l & ===l===l ===l === l ==l ===l ===l === Ó 

 

Ainda no assunto Teoria, tente facilitar sua vida inventando i nventando Tabelas para estudo e memorização. -Ordem -O rdem dos sustenidos e bemóis:

sustenidos  1 2 M #Sol /##Ré m mi si bemóis  M m

3 /###Lá fa#

1 2 (b)Fá (bb)Sib ré sol

4 /####Mi do#

5 /#####Si sol#

6 /######Fa re#

3 4 5 6 7 (bbb)Mib (bbbb)Lab (bbbbb)Réb (bbbbbb)Solb (bbbbbbb)Dob do fá sib mib lab

-Graus: I Tônica II sobretônica III mediante IV Subdominante   V Dominante VI sobredominante VII Sensível -Escalas -Escalas Ma Maior iores es

Do Ré Mi Fá Sol Lá

Ré Mi Fa# Sol Lá Si

7 #/#######Do #/#######Do## lá#

(visualis (visualisando) ando)

Mi Fá Sol Lá Si Do (natural, sem acidentes) Fá# Sol Lá Si Do# Ré Sol# Lá Si Do# Ré#Mi Lá Sib Do Ré Mi Fá Si Do Ré Mi Fá# Sol Do# Ré Mi Fá# Sol# Lá

Si Do# Ré# Mi Fá# Sol# Lá# Si continue...

-Escalas -Escalas menores (visualisando) (visualis ando)   melódica harmônica Lá Si Do Ré Mi Fá(#) Sol(#) Lá Si Do# Ré Mi Fa# Sol(#) Lá(#) Si Do Ré Mib Fá Sol Lab( n ) Sib( n ) Do continue... -O Sobe-desce das Escalas menores Natural - sobe e desce igu igual al (...ascende (...ascendentemente ntemente e descen descendentemente. dentemente...) ..) Harmônica - sobe e desce igual (com o sétimo grau elev elevado ado em ½ tom) o o Melódica - sobe com 6 .e 7 . graus elevados em ½ tom e desc descee Natural -Cantando -C antando os Modos (clique, ouça e cante, observando a localização dos semitons) experimente cantar os Modos e até inventar uma Música para cada um deles:

Do Ré Mi Fá Sol Lá Si

Ré Mi Fá Sol Lá Si Do

Mi Fá Sol Lá Fá Sol Lá Si Sol Lá Si Do Lá Si Do Ré Si Do Ré Mi Do Ré Mi Fá Ré Mi Fá Sol

Si Do Do Ré Ré Mi  Mi Fá Fá Sol Sol Lá Lá Si

Jônio Dórico Frígio Lídio Mixolídio Eólio Lócrio

 

 As s oc  Ass ocian iando do para par a id ent entii ficaç fi cação ão au audi ditt iv iva a: Jôni Jô nio o Do Ré Mi Fá Sol Lá Si Do Mixolídi Mixo lídio o Sol Lá Si Do Ré Mi Fá Sol

(começam iguais /tom, tom e meio-tom)

Eóli o Eólio Dórico Dóri co

(começam iguais. /tom e meio-tom)

Lá Si Do Ré Mi Fá Sol Lá Ré Mi Fá Sol Lá Si Do Ré

Frígi o Frígio Lócr Ló crio io

Mi Si

Lídio Lídi o

Fá Sol La Si Do Ré Mi Do Ré Mi Fá Sol Lá Si

Fá Sol

Lá

Si

Do

Ré Mi

Atenção às características:

(começam por meio-tom)

Fá (começa por 3 tons inteiros / tom, tom tom,

meio-tom)

Tente descobrir Músicas que usem esses Modos. Temos muitos exemplos no nosso Folclore Folclo re e M. M.P. P.B. B. No N Nord ordeste este é muito mui to co mum o Mixolídio Mixolídio;; obs observe. erve. Procure Procur e também Músicas de paí países ses do Ori Oriente ente e Europa central. -Intervalos Procurar o que se pode chamar de “grau de parentesco” (brincadeira) de uma fundamental qualquer e os Int Intervalos ervalos mais usados: Exemplo, formar uma tabela si simples, mples, que ajude a memorizar: a

a

a

a

a

a

a

a

a

a

a

a

Fund./2 .m/ M/ 3 .m/ M/ 4 .J 4 .Aum 5 .dim 5 .J 5 .Aum 6 .m 6 .M 7 .m 7 .M 8 .J Do Reb Re Mib Mi Fá Fá# Solb Sol Sol# Lab Lá Sib Si Do continue...

Faça também com acordes simples:

Exemplo:

Sétima Maior...... Maior............... ..........Si .Si Do# Ré# Sétima menor...... menor............... ..............Sib .....Sib Do Ré Quinta....................... Quinta... .............................Sol .........Sol Lá Si Terça Maior......... Maior.................. ..........Mi .Mi Fá# Sol# Terça menor....... menor............... ...............Mib .......Mib Fá Sol Fundamental.............. Fundament al....................Do ......Do Ré Mi

continue...

Lembrando das alterações de um intervalo de meio em meio-tom: +dim>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>garfocomfacaticoticotecote cotudobom,garfocomfaca..... (3o.grupo)>>tampadecanecasucupiradiscotecabom,tampadecanecasucupira.......... ... Como exercício, tente escrever (na partitura) todos os exemplos acima. Batata quente, paraná

(continue...)

médico maluco, (continue...) definitivo canastrão, (continue...) Antes de mais nada, pense um pouco sobre percepção auditiva...

 

Geralmente 2 ou 4   4 4

samba, choro, bossa, marchinha, axé, canção

Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç                               l=/ =ÏÈÈ = ==ÏÈÈ ==l =ÏÈÈ   =ÏÈÈ =  =ÏÈÈ ==l ÈÈÏ = =ÏÈÈ =  =ÏÈÈ =l ÏÈÈ=  =ÏÈÈ  =ÏÈÈ == l Ç  ÅÇ   ÏÈÇÇ    ÈÏÇÇ   ÈÏÇÇ   ÅÇÇ   ÅÇÇ   ÈÇÇÏ   ÈÇÏÇ   ÇÇä    ÇÇ   ÇÇJÈÏ   ÇÇ  ÇÇÈÏ   ÇÇÅ   ÇÇÅ   ÇÇÈÏ =l / ==È =È==È =l ===È =È ==l ==È ===l È====È = l mais usados: na Música Brasileira Rítmos

=l /   =ÇÏÈÇÇ .=ÇÇ  ÇÇ= ÇÇÇ  ÇÇ = ÇÇ Ç=ÇÇ  ÇÇ = ÇÏÈ =ÇÇ  ÇÇ =ÓÇÇ 24ÇÇ=  ÇÇ ÇÏÈ ÇÇ=  ÇÇÇ Ç =ÇÇÏÇÈ    ÇÈÏ= ÇÏÈÇ ÇÇ= ÏÇÈÇÇ  ÇÇÇ=  ÇÇÇ ÇÈÏ=ÇÇ  ÇÇl  =ÇÏÈÇÇ Ç ÇÇÇ=   ÇÇÇ=  ÇÇÇ =ÇÇ ÇÏÈ ÇÇ Ç=  ÇÇÇ  ÇÇ=ÈÏÇ  ÇÇÇ Ç=ÇÇ l =l / =ÏÈK È  =Å Å=ÏÈK È Å=Å ÈK ÈÏ= Å =l =Å Å =ÏÈK È  Å=Å ÏÈK È = Å =Å =l ÏÈÈ =  ÈÈÏ =ÈÈÏ =ÏÈÈ ÏÈÈ  =ÏÈÈ =l ÈÈÏ= ÈÏÈ  =ÏÈÈ =ÈÈÏ ÏÈÈ= ÏÈÈ = l ÇÏÈ  . ÇÇ  ÇÇ ÇÇÏÈ  ÇÏÈÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇÏÈ  . ÇÇ  ÇÇ ÏÇÇÈ  ÇÏÈÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇÈÏ  ÇÇ ÇÇÈÏ  ÇÇÏÈ  ÇÈÏÇ  ÏÈÇÇ  ÇÇ ÏÇÇÈ   ÇÇÏÈ  ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÅÇ ÏÇÇÈ  ÏÇÇÈ   ÏÇÇÈ   Ç =l / =È ==È =È ==l =È =È =È ===l È =È =È È =È =È =l È===È=È =È l l=/  =ÇÇÅ =ÇÏÈÇ  ÇÏÈÇ =ÇÈÏÇ ÈÏ=ÇÇ ÇÇ =ÈÏÇÇ  ÇÏÈ ÇÇ= l =ÇÇÏÈ  ÇÏÈÇ =ÏÈÇÇ  ÇÇ=ÅÇÇ =ÈÏÇÇ ÇÇ= ÇÈÏÇÇ =l ÇÈÇÏ  =ÇÇÈÏ ÇÇÅ =ÇÇÅÅ  ÅÇÇ= ÅÇÇ =ÏÈÇÇ  ÇÏÈ ÇÇ= l ÇÈÏÇ=  ÇÈÏÇ =ÇÅÇ ÇÇÅÅ = ÅÇÇ ÈÏÇÇ=  ÈÏ ÇÇ Ç=ÈÏÇÇ l   Ç   Ç   Ç   Ç   Ç   Ç   Ç   Ç  Ç  Ç   Ç   Ç   Ç   Ç   Ç   Ç   Ç   Ç   Ç  Ç   Ç   Ç   Ç   Ç   Ç  Ç   Ç   Ç   Ç   Ç   Ç   Ç ä ä ä ä l=/ =ÏÈÈ  =ÏÈÈ =ÏÈÈ=.  =ÏÈÈ =l = =ÏJÈÈ = =ÏJÈÈ ==l JÏÈÈ ==JÏÈÈ ===l ÈÈÏ= ÈÏÈ  =ÏÈÈ ÏÈÈ =ÏÈÈ == l  / ÇÏÈK Ç  ÇÇÅ ÇÇÅ ÇÇÈK Ï ÇÈÏÇ  ÏÈÇÇ  ÇÇ ÇÏÈ Ç  ÏÈÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÅÇÇ ÅÇÇ ÏÈ ÇÇ  ÇÏÈ Ç  ÇÇÈÏ  ÇÇÈÏ . ÇÇ ÇÇ ÅÇÇ ÅÇÇ ÏÈÇÇ  ÇÏÈ Ç  ÇÇJÏÈ  ÇÇ äÇÇ  ÇÇ ÅÇÇ ÈK ÏÇÇ  ÅÇÇ ÇÈK ÏÇ l==l /  ==ÈÇÈÏ  ==ÇÈÏÈ  Ç== ÈÇÅ ==ÈÅÇ ÈÅÇ ==ÏÈÈ  Ç ÇÈÏÈ ==Ç ll ==ÈÇJÏÈ  Ç ==ÇÏÈÈ  Ç==Ç ==Ç ÈJÏÈ Ç== ÇÈ  Ç ==ll ÈÏÈÇ  .==ÈÇ Ç ==Ç Ç== Ç ==ÈJÏÈÇ ÇÈ Ç ==ll ÈÏÈÇ == .Ç ==Ç Ç==Ç ÈÇ== Ç Ç==ÈÏK È Ç ll Ç  ÇÏÈ  ÇÇ  ÇÇ ÏÈ ÇÇ  ÇÇ ÇÇÏÈ  ÇÇ ÇÇ ÇÇÏÈ   ÇÇÏÈ   ÇÇ ÏÈ ÇÇ ÈÏÇÇ  ÇÇ ÈÏÇÇ ÇÇ  ÇÇÈÏ  ÇÇÈÏ  ÇÇ ÇÇÏÈ  ÏÈÇÇ  ÇÇÏÈ   ÇÇ ÇÏÈ Ç  ÇúÈÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ =l / =È ==£È =È ==l =È £È =È =È =È ==l È =È =È È =£È =È =l È=====Ó  

O excelente livro "Treinamento Elementar para Músicos"de Paul Hindemith, apresenta sugestões de se ler usando a sílaba "la" ou bater figuras que representam unidades e ajudam a manter a proporção e o espaço-tempo entre uma nota(um som)e outra (o). No Livro, são traços e barras; aqui, colcheias e ligaduras. Bole mais exercícios, colcheia colcheia separada, Bate / / colcheia ligada Bate e Canta: (observe sempre a mesma regularidade) D E V A G A R:

Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç l / jöÇ jöÇ jöÇ öjÇ jöÇ jöÇ jÇö jöÇ jöÇ öjÇ jöÇ jöÇ jöÇ öjÇ öjÇ jöÇ jöÇ jöÇ jöÇ öjÇ l ======================= Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç =l /  =öjÇÇ =jÇöÇ =jÇöÇ=öjÇÇ=öjÇÇ=jÇöÇ=jÇöÇ=öjÇÇ==jÇöÇ =jÇöÇ =öjÇÇ =öjÇÇ =öjÇÇ =öjÇÇ =öjÇÇ =öjÇÇ =öjÇÇ =öjÇÇ =öjÇÇ =öjÇÇ= l 1 BATER

2

3

4

CANTAR (lá)>> LÁ_ 

(A)

LÁ_  (A)

LÁ_  (A)_  (A)

LÁ_  (A)_  (A)_  (A)

=l=l /  ==öÇj==jöÇ ==jöÇ==öÇj==öÇj==jöÇ==jöÇ==öÇj===jöÇ===jöÇ ==öÇj ==öÇj ==öÇj ==öÇj ==öÇj ==öÇj==öÇj==öÇj==öÇj==öÇj==ll Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç =l /  =öjÇÇ =jÇöÇ=jÇöÇ=öjÇÇ=öjÇÇ=jÇöÇ=jÇöÇ=öjÇÇ==jÇöÇ =jÇöÇ =öjÇÇ =ÇöjÇ =ÇöjÇ =ÇöjÇ =ÇöjÇ =ÇöjÇ =ÇöjÇ =ÇöjÇ =öÇjÇ =ÇöjÇ= l l=/  =öjÇ =jÇö = öjÇ=öjÇ=jÇö=öjÇ=öjÇ=jÇö=jÇö==jÇö =jÇö =öjÇ =öjÇ =öjÇ =öjÇ =öjÇ =öjÇ =öjÇ =öjÇ =öjÇ =l ======================= l //    ÇjööÇj öÇjöÇj öÇjöÇj öÇjöÇj ÇjööÇj öÇjöÇj ÇjöjöÇ öÇjjöÇ ÇjööÇj ÇjööÇj öÇjöÇj öÇjöÇj öÇjöÇj öÇjöÇj öÇjöÇj öÇjöÇj öÇjöÇj öÇjöÇj ööÇjÇj öÇjöÇj=l l==Ç =Ç =Ç=Ç=Ç=Ç=Ç==Ç =Ç =Ç =Ç =Ç =Ç =Ç =Ç =Ç =Ç =Ç =Ç =Ç= l =l / =jöÇ =öjÇ =öjÇ=öjÇ=jÇö=öjÇ=jÇö==öjÇ =jÇö =jÇö =öjÇ =öjÇ =öjÇ =öjÇ =öjÇ =öjÇ =öjÇ =öjÇ =öjÇ =öjÇ= l ÇöÇ ÇöÇ ÇöÇ ÇöÇ Î ÇöÇ ÇöÇ ÇöÇ ÇöÇ Î ÇöÇ Î ÇöÇ ÇöÇ Î Î ÇöÇ Î ÇöÇ Î l=l=//   ==ÏöÇÈÈÏÈ ==öÇÏÈÈÏÈ ==öÇÏÈÈÏÈ ==öÇÏÈÈÏÈ == == === == === == ===  === öÇÏÈ   öÇÏÈ ==öÇÏÈÈÏÈ == ll ö===  === öÇÏÈ   öÇÏÈÈÏÈ==öÇÏÈÈÏÈ===öÇÏÈÈÏÈ===öÇÏÈÈÏÈ  ==öÇÏÈ  == ÇÏÈÈÏÈ   ÇöÏÈ  ==öÇÏÈÈÏÈ ==öÇÏÈÈÏÈ  ==ÇöÏÈ  ==öÇÏÈÈÏÈ  ==öÇÏÈÈÏÈ == Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç   Î ö=== ö===  === öÇ öÇÏÈÈ =  Çö=öÇÏÈÈ=  Î=  =ÏöÇÈÈ   == Ç   ÎÏÈÈ  =ÏöÇÈÈ =Ó Ç öÇÏÈÈ  =öÇ =öÇÏÈÈ =öÇÏÈÈ  =öÇ =öÇÏÈÈ  == /=l  =ÏöÇÈÈ =öÇÏÈÈ =ÏÈÈ  =öÇÈÈÏ== 5

6

7

8

9

10

Ag Agora>>>haste ora>>>haste prá cima, Canta/ haste prá baixo bate, ou mão direita e mão esquerda, ou mãos e pés, etc...   Na pausa não faz nada!

11

Inventamos esses,Invente outros...

12

 

Inventando outros...faça agora com dois grupos a duas vozes, escolhendo notas cantáveis e cômodas. Na pausa, silêncio.

Î Î Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç   ö ö ú ö ö ö ö ö ö Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç  ======================= 2   4 Ï ú Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï È È È È È È È È È l/ 4 È l È È   l Î È l È Î l È È lÈ È l4 Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç ÇÇÇÎ Devagar...

ou um terceiro grupo canta ou assobia o que for pausa....

======================= l /   4 úÈöÇÇ öÇÇ ÏÈöÇ ÇÏÈöÇ l ÏÈúÇÇ ÏÈ   úÈöÇ öÇ l ÏÈúÇÇ ÏÈ   ÏÈöÇ ÇÏÈöÇ l ÏÈöÇÇ ÎöÇÇ ÏÈúÇ Î  l ÏÈúÇÇ ÏÈ  Î úÈÇ Ç l ÏÈöÇÇ ÎöÇÇ ÏÈöÇ ÇÏÈ  =l 34   ö ö ö . ú ú ö ö ö ö ö   ú ö ö Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç  l======================= 3   2   ú Ï Ï  Ï   Ï   Ï Ï   Ï Ï Ï Ï Ï ú È È È È È È È È È È È È È / 4 È È l È È È l È È È l È È   l Î È Î l Î È È =l 4 Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Î Î   2  Çö Çö Çö Çö öÇ öÇ Î öÇ  Çö Çö Çö Çö   Çö öÇ öÇ   3 =l / =4 =ÏÈÇ Ç=Ç ÏÈ =Ç =l ÎÇ=Ç =ÏÈ  ÇÏÈ =Ç l =ÈÏΠ ÏÈ =Ç ÎÇ =Ç  =l ÏÈÇ =ÏÈ Ç =ÏÈÇ Ç =Ç l =ÎÎ =Ç ÈÏÈ  =ÇÏÈ Ç =l ÏÈÇ =ÇÏÈ Ç ÏÈ ==l 4  =l / =34  =ÈÈÇöÏ È  öÇÈÏ =öÇÈÈÏ =ÈÈöÇÏ ÈÏÈ =l ÈÈöÇÏ È=ÏÈ öÇÈÈÏ =  ÈÈÇöÏ   =ÈöÈÇÏ  l =ÏÈÈ  =ÎÇö Çö =ÈÈöÇÏ ÈÏÈ =l ÈÈöÇÏ È=ÏÈ  öÏÈÈÇ =öÇ ÈÈÇöÏ   =ÈöÈÇÏ  l =ÈÈÏ =öÇÎ  =ÈÈÇöÏ   ÈöÈÇÏ =l ÇÈÈöÏ =ÇöÏÈÈ úÇÏÈÈ =ÏÈÈ  =l 44 ÇÇ Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç ÇÇ Î Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç Ç =l /  =4  =ÇööÏÏÈööÇÇÏÈö=Çö úÈöÇ =Î  =l ÇööÏÏÈö=öÇÇÏÈö Çö=ÏÈöÇÇö ÏöÇÈ =ÏÈ l =ÈÏöÇ ÈÏ ÈÏöÇ =ÈÏ ÈÏöÇ ÏÈ=Çöö  ÏÈööÇ= l úÈ  =öÇ Ç=ÏÈööÇ ÏÈöööÇ=öÇ l =ÇööÈÏÈööÇÈÏöÇ =ÈÏ ÈÏöÇ ÏÈ=Çöö  ÏÈööÇ= l ÈÏöÇ  È=ÈÏÏ öÇÈ ÈÏ=ÇÏÈö öÇ ÈÏöÇ =ÈÏ Ó CONTINUA...

 

CONTINUAÇÃO

 l 4 öÇÏÈÈ ÈÈÎÏ ÈÏÈ ÏöÇÈÈ ÈÈÎÏ ÈÏÈ l öÇÈÈú  . Çö Çö öÇ ÎÏÈÈ l öÇÏÈÈ ÈÈöÇÏ ÈÏÈ ÏÎÈÈ öÇÏÈÈ l öÇÏÈÈ ÎÏÈÈ ÎÏÈÈ ÎöÇ l öÎÇ ÈÈÎÏ ÈÏÈ ÏÎÈÈ ÎöÇ  l ÇöÏÈÈ ÇööÇÏÈÈ ÏÈÈ öÇÎ ÎÏÈÈ  l 34 /======================= Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç ö ö Ç j Ç ö . ö j ö . ö ö ö   Ç   Ç ö . j ö ö ö ö   Ç j Ç ö . ö ö   ö ö ö j  ö . ö Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç  ======================= 3 ä J ä   Ï  Ï Ï Ï  È  È Ï   Ï  È È J Ï  Ï   . J   Ï   Ï  Ï   Ï   .  Ï Ï J Ï Ï   . Ï Ï /l 4 ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ l ÈÈ ÈÈ ÈÈ l È È Î È È l ÈÈ ÈÈ JÏÈÈ  l 24

======================= l /   24  Ò { ÈÏöÇ ÈÏ. ÈÏ ÈÏöÇj Èl ÈÏöÇ ÈÏ. ÈÏ ÈÏöÇj{Ó Ò { 34   ÈÏöÇ ÏÈ . ÈÏÏ öÇjÈ ÈÏöÇ ÈÏ l ÈÏöÇ ÈÏ. ÈÏÈÏÈ ÈÏöÇjÈÏöÇ ÈÏ {Ó Ò { 4  ÈÏöÇ .ÏÈ ÈÏ ÏöÇjÈ ÈÏöÇ  È.ÏÈ ÏÈ ÏöÇjÈ  Èl ÈÏöÇ ÏÈ . ÏÈ ÏöÇjÈ ÈÏöÇ ÈÏÏÏÏ . ÏÈ ÏöÇjÈ Ó{ 24 Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç   Ç ö Ç ö ö Ç   Ç ö Ç ö Ç ö ö Ç Ç   Ç ö ö Ç ööÇ öö Ç Ç öÇ Ç ö ö Ç ö Ç ööÇ öö Ç Ç öÇ   Ç   Ç   Ç   Ç öö ö ö ö ö Ç   Ç Ç ö Ç ö ö ö   Ç Ç Ç ö Ç ö ö ö Ç   Ç Ç ö Ç ö ö ö ö  l======================= 2   3   4 / 4 Ò { ÏÈÈ . JÏÈÈ l ÏÈÈ . JÏÈÈ {ÓÒ { 4 ÏÈÈ . JÏÈÈ ÏÈÈ l ÏÈÈ . JÏÈÈ ÏÈÈ Ó{ Ò { 4 ÏÈÈ .  JÈÈÏ ÏÈÈ . JÏÈÈ l ÏÈÈ .  JÈÈÏ ÏÈÈ . JÏÈÈ Ó{ Ç Ç ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇ ÇÇ Ç Ç l======================= /   ÏÈúÇ . ÏÈ   ÏÈ   ÏÈöÇ l öÇúÈ  . öÇ öÇ ÏÈöÇ l ÏÈöÇ öÇúÈ  ö. Ç öÇ l ÏÈöÇ ÏÈúÇ . ÏÈ   ÏÈ   l úÈöÇ  . úÇ .   ÏÈ   l ÏÈúÇ . úÈ .   öÇ l Ç  ÈöÇÏ ÏÈ . ÏÈ öÇjÇ ÇúÇ ÏÈ   ÇÇööúÈ ÇÇ.  Î öÇÇ ÇÇÈöÏ ÈÇÇöÏ   ÏÎÈ  ÇÇöúÈ öÇÇ. öÇÇ . ÇjÇö  ÎÎ ÇúÇÏÈ úÈ   ÇÇö ÇöÇÏÈ .. ÏÇjöÇJÈ ÇÇöÏÈ öÇÇ ÈÇöÇÏ ÈÏ ÇöÇ ÎÏÈ  ÇöÏÇÈ öÏÇÇÈ ÇöÇÏÈ =l / =È È =È Î=È =l =È ==È È =l È =È ===l =È È ==l =È =È È =È È = l Î=È =È È È =Ó

 

Relembrando a Subdivisão Binária...

l== ==== / wúÈ ====   úÈ   ==== l ÏÈúÇ ÏÈ ====   l ÈÏöÇ ==== ÈÏ ==== l ÈÏöÇj   ÈÏ==== l ÈÏöÇk ====  ÈÏ === l ÈÏöÇkÇ    ÈÏ==l Ç Ç Ç Ç k Ç Ç k . ö . ö j . ö . ö . ú w . Ç Ç Ç l / úÈÈ  úÈÈ   úÈÈ   l ÏÈÈ  ÏÈÈ   ÈÈÏ   l ÏÈÈ   ÏÈÈ   ÏÈÈ l ÏÈÈ   ÏÈÈ   ÏÈÈ l ÏÈÈ   ÏÈÈ   ÏÈÈ l ÈÈÏ  ÏÈÈ   ÈÏÈ l ==================== Ç Ç Ç Vamos tratar agora do Ponto de Aumento e a Subdivisão Ternária.

Quanto ao som, soam ligadas (as 3 notas representadas pelo ponto)

=l /  =ÈúÇÏ .=  ÏÈ =  == === ÏÈ == l ÏÈJöÇÎ=.  ä. ÏÈJ=ä ÏÈJ=ä== ===  ä . =Å =ÅöÇjÏÈK.=KÏÈ Å ÏÈKK =  =2 l   =l / =====l =====l 4 Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç ö ö ö ö ö ö ö ö ö Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç  ====================== 2   4   3 /l 4 ÈÏ  ÈÏ ÈÏ  ÈÏ l 4 ÏÈ   ÈÏ ÏÈ   ÏÈ ÈÏ  ÏÈ l 4 ÈÈÏ  ÈÏ  ÈÏ  ÈÏ ÏÈ   ÏÈ   ÏÈ   ÏÈ   l 86 Ç Ç Ç Ç È È Ç È È È È Ç È È Ç È È È È È È È È È È Ç Ç . ö . ö . ö . ö . ö . ö . ö . ö . ö   9 12  l====================== 6 / 8 ÈÈÏ ÈÈÏ ÈÏÈ ÏÈÈ ÈÏÈ ÈÏÈ l 8 ÏÈÈ ÈÏÈ ÈÏÈ ÏÈÈ ÈÏÈ ÏÈÈ ÏÈÈ ÈÏÈ ÈÏÈ l 8   ÈÏÈ   ÈÏÈ   ÈÈÏ ÏÈÈ   ÏÈÈ   ÏÈÈ ÈÈÏ  ÈÈÏ  ÏÈÈ ÈÏÈ   ÏÈÈ   ÏÈÈ Ó Pausas>>>

Subdivisão binária ternário binário

quaternário

Subdivisão ternária

como exemplo, os que usam colcheias:

Pode-se usar a marcação idêntica à dos compassos de subdivisão binária ou também: 12 9 11 6 5

10

8

7

9

4 6 5 3 3

2

1

2

4

8

6 3 4

1

7 2

1  

Quiáltera  a maneira de se colocar notas (figuras) a mais ou a menos, onde não comportaria, é assinalando com um número (acima ou abaixo) que explicará a quantidade de notas que participarão da referida alteração, sendo que a execução também se alterará, ficando as figuras mais rápidas ou lentas do que se executaria normalmente normalmente.. Ou seja, onde caberiam normalmente 2 figuras ( por exemplo) colocamos 3 e acima ou abaixo assinalamos com o número 3. A execução de 3 onde cabem só 2 faz com que cada uma das 3 figuras se torne forçosamente mais rápida, pois cada uma ficou um pouco menor para caber no lugar de 2, observando a devida proporção entre elas. Visualizando:

cabem 2 no colocamos 3 ! total

£ £   £ Ç Ç Ç Ç Ç ÇÇ 4 Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç  4  2

cabem quatro no total colocamos seis!

agora

====================== l & 4 öÇ   öÇ   öÇ   öÇ l öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ öÇ l 4 … öÇ   †öÇ l …öÇ   öÇ †  öÇö l 4 Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç ö ö ö ö ö ö ö   ö ö   ö ö Ç   ö   Ç   Ç   ö ö   Ç   Ç  Ç   ö Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç   4   2 2   3   6 Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï   È   Ï Ï È Ï Ï Ï   È Ï Ï È È È È È È È È È È È È & 4 È È£ È  È £È È l 4 È È£ È l 4 È ª È l 8 È ª È È ª È l 4 l====================== cabem 2 cabem 2 cabem

cabem 3

cabem 3

normal:

Execução:

três no lugar de dois, executa mais rápido...

dois no lugar de três, executa mais lento...

Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç ö ö   Ç Ç ö ö   Ç Ç ö ö   Ç ö ö   Ç   Ç Ç ö ö ö ö ö   Ç   Ç   Ç ö ö   Ç   Ç ö ö   Ç   Ç Ç Ç   4   2 ä ä ä ä   Ï Ï   È   Ï Ï È   È Ï Ï È   È È Ï Ï   È È Ï   Ï Ï Ï Ï Ï   È  È   È  È È Ï Ï Ï   È   È È Ï Ï Ï   È   È È È È È È ==== l== l È È °È ==== l È £ È ==== l £È È === ==== & 4 ==== ==== È£ È ==l 4 È £ È ==== È £È È ==== È £È È ==== com pausas:

três no lugar de cinco no lugar de quatro dois

misturando tudo...

& 4 úÇÈ úÈ£ úÇ úÈ l 34 öÇÏÈ ÏÈ öÇ¢ ÏÈ ö öÇÏÈ   l 4 öÇÏÈ ÏÈ öÇ ÏÈ° öÇ ÏÈ öÇÏÈ l 24 öÏÇÈ £ ÏÈ ÈÇö ÈÏÇö ¤Çö Çö ÇöÏÈ  ÈöÇÈ Ï ÈöÇ°ÈÏ  È£ ÈÏ ÇöÏÈ Ó l====================== quatro no lugar de três

cinco no lugar de quatro

Recomendação: ande normalmente marcando bem os passos: 1>>2, 1>>2, quando estiver bem firme, começar  a bater palma em Três. Ou ao contrário. Bata palmas em três (1>>,2>>,3>>) e quando estiver bem firme começar a andar em dois: 1>>2, 1>>2. Costuma ser mais fácil. Tente com dois grupos, cada um fazendo uma coisa: grupo 1 bate dois; grupo 2 bate três. Firmando, comece com quatro com três.

 

O

 livro de Rítmica de J.E.Gramani, traz excelentes propostas que mostramo mostramoss aqui. Recomendadíssimo. Não se prendendo a fórmulas de compasso, leia o que vier pela frente, estabelecendo uma duração para a colcheia, de modo que se entenda que a semicolcheia vá soar a metade. (Subdivisão binária, lembra?) Mantenha um pulso sempre igual e verá que é vibrante e contagiante, o exercício. Experimente:

Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç /=l =öÇ = ==öÇ ==l öÇ = =öÇ=  öÇ==l öÇ =  =öÇ  =öÇ öÇ==l Çö =  Çö= Çö =Çö Ç=ö l Ç  öÇ   öÇÇ   öÇÇ ÇÇö   ÇÇö   ÇÇö ÇÇö öÇÇ   öÇÇ   öÇÇ öÇÇ öÇÇ ÇÇö   ÇöÇ   ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö

=l /  =ÇÇö  =ÇÇö=  ÇÇö=  =ÇÇö =l ÇöÇ  =öÇÇ  =ÇöÇ =  ÇÇö =ÇÇö =l ÇÇö  =ÇÇö  =ÇÇö  =ÇÇö ÇÇö= ÇÇö =l ÇÇö =ÇÇö =ÇÇö  =ÇÇö öÇÇ ÇÇö= ÇÇö l l =====l == =l / === ======l ===== === ======l  Agora, propõe uma ação combinada, a linha de baixo será batida com uma das mãos e a voz lerá l erá normalmente a linha de cima. Não pense nas relações de um e outro. Dica: Antes de começar, fique batendo regularmente uma colcheia após outra e quando estiver bem firme comece a ler a linha de cima independente i ndependente do que a mão faz.

==== / ÏöÇÈ ==== l==   ==== ÈÏöÇ ==== l Çö  ÏÈ ====   Çö   öÇÏÈ ==== l Çö====  ÏÈ   Çö  ==== ÇöÏÈ  Çö ==== l ÇÏöÈ   === ÇÏöÈ  Ç öÇö  ÇöÏÈ  Ç=öÇ=l Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç   Ç   Ç Ç  Ç   Ç   Ç ö ö ö Ç   Ç   Ç   Ç   Ç ö ö ö ö Ç   Ç   Ç   Ç   Ç   Ç ö ö ö ö ö Ç ö ö ö ö ö ö /l== ÈÈÏ ====   ÈÈÏ  ==== ÈÏÈ l ==== ÈÈÏ   ==== ÏÈÈ   ÏÈÈ  ==== ÏÈÈ ====   ÏÈÈ   =ÈÈÏ =l ==== l ÈÈÏ ==== l ÏÈÈ   ÏÈÈ === ÈÈÏ ==== Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç   öÏÇÈÈ    ÏÇöÈÈ    ÇöÈÏÈ    ÈÈöÏÇ l öÇ ÏÈÈ  öÇ  ÏÈÈ  öÇ  ÏÈÈ  öÇ öÇÏÈÈ l Çö ÏÈÈ  Çö  ÈÈÏ Çö  ÏÈÈ  Çö ÇöÏÈÈ  Çö l öÏÇÈÈ   ÏöÇÈÈ   öÇÏÈÈ   ÇöÏÈÈ   öÇ ÇöÏÈÈ  öÇ Ó /l======================

Existem diversas maneiras de se combinar esses exercícios: voz e pés, pé s, mãos e pés, 2 grupos, com instrumentos... instrumentos...

Invente leituras sem fórmulas de compasso, observando o que foi mostrado aqui e depois faça ações combinadas.

gostou? tem mais...>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

 

Estruturas e Pulsações. Execute devagar. acento de cima palmas forte / acento de baixo pés (um por vez)   as outras colcheias em acento de palmas, ficar batendo a mão   de leve (mini-palmas) D e v a g a r !

>ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö >ÇÇö ö ÇÇ ÇÇö ÇÇö >ÇÇö ö ÇÇ ÇÇö ÇÇö ÇÇö >ÇÇö ÇÇö ÇÇö >ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇöÇ ÇÇö ÇÇö >ÇÇö ÇÇö >ÇÇö ö ÇÇ ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö ÇÇö >ÇÇö =l / =, ==, ===l , == , ===l , == , ===l , == , == l >Ç Ç Ç >Ç Ç Ç Ç Ç >Ç Ç >Ç Ç Ç Ç Ç Ç >Ç Ç Ç >Ç Ç Ç >Ç Ç >Ç Ç Ç >Ç Ç >Ç Ç Ç palmas

pés

=l / =>,öÇ =Çö >Çö =Çö ,öÇ =>Çö Çö= öÇ =l >Çö, =Çö >Çö >=Çö Çö,  =>Çö Çö= Çö =l >Çö, =Çö Çö >=Çö Çö,  =>Çö >Çö =öÇ =l >öÇ, =öÇ öÇ =öÇ >,öÇ =Çö Çö =öÇ l Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç =l / =,Çö =Çö Çö =Çö ,Çö =Çö Çö= Çö =l Çö, =Çö Çö =Çö Çö, = Çö Çö= Çö =l Çö, =Çö Çö =Çö Çö,  =Çö Çö =Çö =l ö,Ç öÇ= öÇ =öÇ Çö =öÇ,  öÇ= öÇ l Depois, vamos variar? Cante junto com as palmas fortes/ Cante junto com os pés

Também: (3 Grupos)  

1o. grupo canta palmas fortes, 2o. canta palmas leves, 3o. canta pés (sem bater só cantar. Depois sem cantar só bater (3 grupos).

l=/  =>,>öÇ =öÇ öÇ =öÇ >>öÇ= öÇ Çö, == === Çö l >>,öÇ =öÇ öÇ =öÇ >>Çö= öÇ öÇ= öÇ, =l >>Ç,ö =Çö Çö == === Çö, >>Çö öÇ öÇ= Çö =l >>Ç,ö =Çö Çö, =Çö >>Çö= öÇ Çö= =Çö l Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Çö, Çö Çö,  Çö= =Çö l  Çö,  Çö Çö ==== Çö Çö, Çö Çö==== ö,Ç öÇ öÇ,  öÇ====  öÇ l Çö, ====  Çö Çö, Çö ==== Çö Çö Çö,  Çö==== l /   ,Çö ==== l öÇ, öÇ öÇ ==== l Çö, Çö öÇ, === ==== == > > l / ,Çö Çö Çö ,Çö Çö Çö, ,öÇ ö öÇ l l l Ó ====================== palmas

Invente os seus....(e compre o livro!)

pés

 

13 maneiras  de estudar os exercícios do Pozzoli...

Exemplos:

Chegamos ao Pozzoli parte 1 e 2. Como é um livro muito adotado, vamos apresentar 13 maneiras de se estudar suas proposições rítmicas. No original não é usado o pentagrama, mas resolvemos colocar as figuras assim para facilitar aos iniciantes. É muito comum decorar esses exercícios, pois eles têm muito espaço de silêncio e são propostas até muitas das vêzes, óbvias. Nossa intenção é criar oportunidades para ampliar a percepção visual, acostumando a ler na frente e aproveitar para conhecer outros meios de estudar, que fujam da mecanização e "decoreba": 1o. Devagar 8o. Uma pessoa lê as figuras (cantando um som sempre igual) 2o. Subdividi Subdividindo ndo Outra pessoa lê as pausas (cantando outro som) 3o. Tentar apressar 9o. Cada pessoa lê um tempo do compasso (pode ser várias pessoas) 4o. Ler só os compassos com número 10o. Ler de cabeça prá baixo ou se preferir, de trás prá diante. 5o. Ler só os ímpares 11o. Bater o que está escrito (usando as variações sugeridas acima) 6o. Ler só os pares 12o. Bater cada tempo com uma mão, assobiar nas pausas. 7o. Ler só os compassos Sem número 13o. Escrever tudo em outras fórmuls de compasso. Sómente depois de passar pelos 13 passos, poderá seguir para o próximo exercício. E seguirá tranquilo e seguro.

  2 ÏÈ   ÈÏ ÏÈ 1

2

ÏÈ   ÏÈ   ÏÈ ÏÈ 5

3

ÏÈ   ÏÈ ÏÈ

ll=/ / =4ÏÈÈ = È =Î =È  == ======================= l È   Î l È È È l È   Î l È È È l J ä   Ï Ï Ï Ï   È Ï Ï È   È J ä   È Ï Ï Ï   È Ï Ï È   È È È   Î È È == l l È =È È=È =l=È === === ====l È =È =È =È =l == === Ï=== ÈÈ   ÏÈÈ ÈÈÏ=  ÈÏÈ = l Ï=== Ï  l È ÏÈÈ =JÈÈÏ=ä=l =ÈÈÏ =ÈÏÈ == È=== ÈÈ   =l ÈÈÏ=  =JÈÈÏ =ä =l == /=l =ÏÈÈ =  =ÏÈÈ  =ÏÈÈ ==  3 l==l //  ==34ÈÏ l ==ÈÏÈ  ==JÏÈÈÈÏ== ä ÈÈÏ== l=== == === J=== == === ÏÈÈ  äÏÈÈ   ÏÈÈ ==l úÈl ==ÏÈÈ   ==Î  ==Î ==ll Ï== È=== == ===  È ÏÈ   ÏÈJÈ ==äÏÈÈ ÈÈÏ==l 4 l   ÏÈ l ÏÈÈ  ==ÎÏÈ==  ÏÈ Î==l==ÏÈ l ÏÈÈ==   == JÈÈ ä Î =Î =l Ï=== Ïl È ÈÏÈ =ÏÈÈ  =ÈÈÏ =  =l ÈÈÏ  =Î == È=== Î====l ÏÈÈ=  =ÈÈÏ ÏÈÈ =ÈÈÏ ÏÈÈ =l == /=l  =ÏÈÈ  =Î=Î=== 4

6

8

7

9

10

1

3

2

5

4

7

6

8

=l=l //   ==l44 lÏÈ==  ÈÈÏÏÈÈ ÏÈ=Ï=ÈÈ  ÈÏÈ ÈÏÏÏÈ ÈÏ  È==ÈÈ ÏÈ ÈÈ ÈÏÏÏÏÏÏ == === l=== === lÈ  ÏÈJ äÈÈÏÏÏÏ === lÈ  ÏÈJ äÈÈÏ ÎÈÈÏ ÏÈÈ ==ÎÏÈÈ ÈÈ Ï È==lÈÏ È4ÈÏ l Ï==   ÈÈ ÎÈÈ ==ÈÈ Îl ==ÏJÈÈ ä l Î==ÈÏ îÏÈ==ÈÏ  ÈÏÈ ==ÏÈ ÏÈ l == Ï==  È== ÈÈ ÏÈJÏÏÈÈ äÈÈ  Îl JÈÈÏ==äÎÎ ==î l ==ÏÈ  Èl ÈÏÏÈÈ == ÏÈ  ÈÈÏÈÈÏ ==ÏÈ ÈÏÈ  == È=== È=== Ïl È ÏÈÈ ÈÈÏ =ÈÏÈ ÈÈÏ =ÈÈÏÏ ÈÈ =ÈÈÏ l=JÈÈÏä=Î î== È=== Jä ÏÏÏÏ Ï   È   È   È Ï Ï È   È   È   Ï Ï È È È Î î /l= =ÏJÈÈ ä= Î =î === È È È È È È È È È === === l ======= l == l 1

3

2

5

4

6

È È È =È ÏÈ=  ÈÏ =ÈÏ =l ÏÈ =ä =Î =î ===Ó l=/  =l ÈÏ=  ÈÏ =ÏÏÏÏ

 

 Ainda sobre sobre Rítmos Rítmos... ...

2

Subdividir  quando lemos qualquer Música, seja só rítmica ou com melodia junto, devemos olhar qual a figura está comandando. Por exemplo: em 2 por 4, a fórmula de compasso pede duas semínimas por compasso ou o equivalente a isso, Certo? Então no tempo 1 teremos uma semínima e no tempo 2, outra. Para subdividir de maneira simples, vamos usar  a metade da semínima (que comanda o compasso, no caso). Resultado: para cada batida de semínima teremos duas batidas de colcheia. Vejamos: o tempo que se leva para executar uma semínima é o tempo que levaremos para executar duas colcheias.(pode usar 8 semicolcheias também...)

1 2

tá,tá

 2 Ç Ç

Para bater, enquanto lê com  a voz os rítmos na partitura, a mão direita bate semínimas (1 - 2) e a mão esquerda bate colcheias (1-2-3-4) [ou troque as mãos]. Faça sentado

1

4 3 2 1

…=l / =4 =ÈÏöÇ =ÈÏ =ÈÏöÇ  =ÏÈ = l

e bata na coxa da perna. Sílabas comumente usa-se " tá " ou "dá" para semibreves, mínimas e semínimas. Para colcheias "ta-ca" ou "ta-ga"-da-ga". Para Semicolcheias e as demais, "ta-ra-da-ra-da" ou "ta-ga-da-ga-da". Não esqueça do Acento Métrico.

Ç ÇÇ  Ål  Çö öÇ Å_Çö Çö Çö l Çö ö ö. ÇÇ . Å ÏÈKK  Å K ÏÈK l ÏÈ ÏÈ ÏÈ  È ÈÏ Çö Å Å Çö l l /  ÈÏÈ  Å ÏÈ ä ÏÈ  ÏÈ l ÈÏ ÈÏ  ÈÏ Çö Çö öÇ Å  ===================== Ç ÈÈÏÇö ÇöÇ ÇöÇ ÈÇöÇÏ ÇöÇä ÇöÇ ÇöÇÏÈ ÈöÇÇÏ ÇöÇÏÈ ÏÈöÇÇ ÇöÇ ÏÈÇöÇ ÇöÇÏÈ öÇÇÏÈ È ÇöÇÏÈ  ÇöÇ ÇöÇÏÈ ÈöÇÇ ÈÇöÇÏ ÇöÇ ÇöÇÏÈ  öÇÇ ÈÏ ÈÇöÇ ÈÇöÇÏ ÇöÇÏÈ öÈÇÇÏ .ÇöÇ ÇöÇ ÇöÇ ÇöÇÏÈK  ÇöÇ ÇöÇÏÈK   ÇÈÇöÏ öÇÇÈÏ ÈÇöÇÏ ÇöÇÏÈ ÇÈÇöÏ ÇöÇöÇÇ ÇöÇÈÏ 4 È È È ÅÅ È =l =16 È È È ==== È l È È==== Å È ==== Å È ==== Å È ==== Å È l È È === È È l È È ==== / È==== ==== l== l ÅÈ ==== E quando aparece algo assim....

Dá pavor?

vejamos:

2 4

Em 1o. lugar, calma. Agora, esqueça as alturas, clave, tonalidade, intervalos. Veja o rítmo. Desligue as ligaduras e tente ler sem elas ; em se tratando de 2 por 4, sempre associe ao grupo de 4 semicolcheias, para facilitar a leitura. Ficaria assim:

2 4

Leia várias até firmar e entender! Só então coloque as ligaduras e leia várias. Depois, a melodia, etc.   Ainda com dificuldade? proceda assim:

Em vez de pensar no grupo de 4 semicolcheias dentro do compasso (seja 2 por 4 ou qualquer outro), outro), isole o grupo de 4 semicolcheias e leia ele fosse um compasso deSó 4 por 16 (quatro e o trecho  difícil fica mais simples de como se lerse e principalmente, entender. então, volte aosemicolcheias compasso em por quecompasso) estava e sabendo executar, leia normal.

 l=/ =164 =ÏÈK È  =ÏÈK È  =ÏÈK È  =ÏÈK È =  l =24  =ÇkÇö Å=öÇÇ Çö=Ç ÇÇö =ÇÇö  =öÇÇ = l 164= ÇkÇöÏÈK =ÅÏÈK =ÇÇöÏÈK   ÇÇöÏÈK =l ÇÏÇöÈK =  öÏÈK ÇÇ  öÇÇÏÈK = ÏÈK  =l 24 …†‡ˆ È È È È È È È È Ç Ç Ç Ç Ç   Ï   È   Ï  È Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ï Ï   È   È Ç  =l / =42 =Å =öÇ Çö= öÇ ==   4   Ï   È È   ö   2 Ç Ç È ö Ç   ÏÈÈ =Ó   ö ö öÇ Ål 16= Ï=K ÈÈ ÏK ÈÈ ÏK ÈÈ =ÏK ÈÈ  l ÏK ÈÈ=ÏK ÈÈ  ÏK ÈÈ  =ÏK ÈÈ l == Ç=== È ö È   4=== Çö ===È È =È È =ÈÈ ÏÈÈ  == ÈÈÈÈ ÈÈ È È Exemplos:

 caso não consiga ler isto, isole as figuras:  Agora  Agor a é a sua sua vez. vez. Experimen Experimente: te:

Pense bem....

 

 Aspect  Asp ecto oM Meló elódic dico o

Ouvido absoluto ou obsoleto? Absurdo?

A piada é velha e prá muitas pessoas, NÃO tem graça. Muitos bloqueios impedem, em certos casos, que uma pessoa possa se sentir apta a cantar   junto com c om os colegas numa rodinha ro dinha de d e amigos amigo s e violão ! Agora que vamos falar de Melodias, que implicam sempre em afinação e memória, no mínimo, vamos tentar acabar com certos tabús. Logo mais entraremos no assunto dos afinados e mal afinados. Agora vamos tratar do treinamento do ouvido. O diapasão será seu eterno companheiro. Todo som que ouvir (que não seja ruído) ruído) pode ser reconhecido, reconhecido,

 Alguns intervalos da Escala Maior:

  4 Ç Ç Ç Ç 4 l=& ==_öÇ = öÇ= =_Çö ==öÇ ==l Ç Ç l=&  =_öÇÇ ==öÇ ==_ÇÇö ==öÇ ==l 2a.

4a.

3a.

5a.

nomeado, repetido pela voz ou através de algum instrumento, guardado na memória e transcrito finalmente no papel. Andar numa cidade movimentada é um grande estímulo para o ouvido atento. Visitar uma fábrica qualquer também. Anote tudo: sinos de igrejas, brecadas, buzinas, arrastar de móveis, sons de telefonia, computador e diversas máquinas e suas vibrações. O diapasão recomendado é o de batida (aquele que parece um garfo) pois mantém a afinação se não sofrer muitas quedas, nem se desbastarem seus garfos. Os de apito ou gaita devem ser muito bem escolhidos uma vez que existem muitos modelos e poucos confiáveis. Ao bater o diapasão levemente em um móvel ou coisa assim, leve a parte que geralmente parece uma bolinha bem próximo ao ouvido, encostando na parte do rosto perto do canal da orelha. Não segure nos garfos; eles precisam vibrar. O som que ouvirá é o da vibração dos garfos, na nota Lá (440 hz) que permanecerá durante um curto espaço de tempo, decrescendo cada vez mais. Seu trabalho será comparar o som que quer determinar, com aquele que o diapasão lhe dá. Exemplo: uma buzina acabou de soar. Qual é a nota? Bate-se o diapasão, leva-se à orelha, ouve-se o Lá e compara-se a distância entre o Lá e o som da buzina. Pronto! Era Mi bemol (por exemplo). Já sabemos que essa distância se chama Intervalo e, para poder comparar, é necessário conhecer Intervalos e Escalas. Vamos lá?

l=&  =_öÇ ==öÇ ==_Çö ==ÏÈ ==l Ï Ç È Ç Ç =l &  =_Çö ==È =  =öÇ ==öÇ ==l Ç Ç Ç Ç l=& =öÇ ==#Çö =  =öÇ ==öÇ ==l =l &  =Çö ==öÇ ==öÇ ==ÏÈ ==l Ï È # Ï È Ç Ç l=&  =öÇ ==È =  =öÇ ==È ==l Ç Ç Ç Ç =l & =öÇ ==#öÇ =  =öÇ =#=öÇ ==l l=& =öÇ ==öÇ ==öÇ ==ÏÈ ==l # Ï È # Ï Ç Ç È =l & =öÇ ==È ==Çö =È===Ó 6a.

7a.

8a.

2a.

3a.

4a.

5a.

6a

7a

8a

2a

3a

4a

5a

6a

7a

É preciso Qualificar os Intervalos !

 

A Criança (como exemplo) Não pretendemos abrir discussões com especialistas, mas já se sabe o mínimo para poder  entender os processos básicos do desenvolvimento de um ouvido atento de uma pessoa qualquer. Procure livros sérios sobre o desenvolvimento infantil. Em primeiro lugar, o ambiente: #a partir dos 6 mêses podemos afirmar que o bebê ouve mesmo e já é hora de ir criando seu ambiente musical. #antes dos 2 anos tem boa audição e percepção aguçada e hoje em dia, estímulo auditivo não falta. #dos 2 aos 7 a audição atenta para as semelhanças, características (partes marcante marcantes) s) tem memória excelente e bastante invenção musical .

#dos 7 aos 11 já tem capacidade de análise e atenção (partes e o todo) maior complexidade, concentração, ampliação da audição, estabelece relações com o já vivenciado e compreendido. #dos 11 em diante já faz f az comparações mais rebuscadas, atent atentaa para contrastes sutis, tem capacidade dedutiva, compreende o que não foi vivenciado, pesquisa sons, faz pequenos “arranjos”, estabelece trilhas sonoras para o viver e procura música em grupo. O que interessa aqui, é que qualquer pessoa comum, tem todas as possibilidades de desenvolver um ouvido atento, se passar por uma infância normal. Mais ainda se tiver um ambiente musical no lar e na escola. Lógico que umas pessoas são mais distraídas que outras. Veja nosso trânsito. Mas mesmo um distraído pode ser despertado. Muitas pessoas são absolutamente capazes de se concentrar em diversos campos trabalho, esporte e etc.,lembrar mas, seque pedirem parapode cantar ée um desastre (semde culpa alguma). Devemos o ouvido nãoqualquer ter sido coisinha, estimulado quase nenhuma família considera estudar Música, como uma prática integrante da Formação Humanística de seus filhos. Ser Músico como profissão, então, nem pensar! Já mostramos anteriormente como a Indústria Cultural adora que as pessoas sejam distraídas e só consumam Música. Então, chegamos ao primeiro Tipo de Ma Mall Afinado Afi nado , o distraído. Um pouco de insistência, com a devida delicadeza, a prática individual e a prát prática ica Coral, afinam qualqu qualquer er pessoa desta categoria. Recomendações: o Regente ou Professor, trabalhar concentração concentração e atenção a sons com o mal afinado e nos ensaios, prestar atenção nas dificuldades, fazendo depois , no individual, as correções e exercícios. Ouvir e repetir sons e gravar tudo, para que a própria pessoa possa conferir. Enquanto o processo acontece, procurar outros pontos positivos aproveitáveis ã prática Musical e estimular, dando oportunidades para que se perceba o potencial e haja estímulo de todos que convivam com o mal afinado. Em pouco tempo estará afinando. Outro caso é o das pessoas que têm uma voz muito aguda ou muito grave. É bem mais fácil. A questão é de situação sonora. O costume de falar sempre numa região muito diferente da média das pessoas, faz com que pareça ser mal afinado. Recomendações Recomendações:: exercícios de oitavas, quartas e quintas, sempre ascendentes, quando se tratar de voz grave e sempre descendentes quando se tratar de voz aguda. Exemplo: um baixo profundo, “vive” num universo sonoro e precisa subir para outros universos aos poucos, cantando primeiro na região do baixo e depois na do barítono e até brincar de tenor mais grave. Muitas músicas conhecidas e até infantis (cirandas) devem ser transpostas para a região da voz da pessoa, provando a ela e a todos (é importante o estímulo externo) que é possível só que aindasatisfátório. está se acostumando outros universos sonoros. O processo costumaafinar, ser rápido e bem Como relatocom particular, muitas pessoas passaram por grupos corais que dirigí e apresentaram esse problema, exercitaram e em pouco tempo revelaram talentos excelentes com vozes muito boas.

 

. O último tipo de mal afinados , não pode ser ajudado com exercícios musicais. É a pessoa que tem, infelizmente, algum tipo de bloqueio que, como leigo, vou denominar de bloqueio de ordem psicológica. Não estamos chamando ninguém de coisa alguma, apenas é preciso ter  observação e constatar que existe esse tipo de problema. Não é difícil de detectar, pois geralmente tem uma história mais ou menos clara e, para piorar, durante a vida essa pessoa foi rejeitada em qualquer rodinha de amigos com violão, “professores de música” inábeis fizeram diagnósticos desanimadores, grosseiros e a própria família desestimulou a prática musical. Não cabe ao Músico, resolver esse problema, antes de saber que a pessoa está tendo o devido

acompanhamento de um profissional gabarito, no que tange aos seus bloqueios não musicais. O pior, é que é um justamente numturma, grupo se coral que pessoa se  sente aceita, lhe temtraz bons imediatamente grupo, uma dilue naessa massa sonora, essa prática momentos e muitas pessoas e “profissionais” recomendam a ela que participe de um coral. Não é recomendável, pois o músico não está capacitado para lidar com assuntos de ordem psicológica, tem um trabalho musical a fazer, precisa da afinação e da qualidade e a pessoa, sentindo-se iludidamente capaz de cantar e tal, não está efetivamente trabalhan trabalhando do seu processo de desenvolvimento psicológico que só um trabalho profissional específico, poderia. Quando aparecer o desatento, distraído e a pessoa com registro vocal muito grave ou agudo, vamos trabalhar. Os intervalos intervalo s nu numa ma Escala Ma Maior  ior  Qualque pessoa já ouviu a melodia: Do, re, mi, fá, sol, lá, si, do e descendo: do, si, lá, sol, fá, mi, ré, do. Cante várias vezes até afinar bem todos os intervalos. Agora sem os nomes só com a sílaba “ná”. Nos interessa a diferença entre uma nota e outra nessa Escala, que chamaremos intervalo. Cante outra vez, com “ná”, só que comece de qualquer som, de uma nota qualquer. Mude para outra e comece novamente. Faça outra vez começando com outra ainda. Estamos em uma Escala Maior e não mais em Do Maior. Muitos exercícios e até livros inteiros de solfejo se baseiam unicamente em Do Maior, o que é um absurdo pois não é a única escala, limita o estudante e impede que lide com acidentes e aprenda a ler em outras escalas. Vamos cantar observando os intervalos existentes numa Escala Maior: (comece de qualquer  nota) se-gun-da... oi-ta-va, séti-ma, sex-ta, quin-ta, quar-ta, ter-ça, se-gun-da..... se-gun-da.......

tente

 visualisando.... .

.

 

w w w w w w w w w _w Ó{ w w =================== l & Ò { _w w w Exemplo mais comum de Escala Maior: Do Maior 

1 2 3 4 5 6 7 1 7 6 5 4 3 2 1

w w w w w w w w w _w Ó{ w w & Ò { _w w w l=================== ná   ná ná ná ná ná ná ná ná ná ná ná ná ná ná

outra...

l=================== &l & ÒÒ{b{ w_w  w_w   w b  w   w   w # w b  w   w   w   w   w   w   _ww    _ww Ó{Ó{ ===================   w   # w   w  # w   w   w   w   w   w   w   w Ó{   w  #w  # w   # w l=================== & Ò{ w Ç Ç  4 && =44_w=ÎÎwÎ=ÇöÇ _wl=ÇöÇ wÇöÇ= #öÇÇ_w=ÇöÇ w=l ÇöÇ_=wÇöÇ ÇÇö=wÇöÇ =_wl ÏÈÈ =w ÇöÇ=_w#ÏÈÈ= . öÇÏÈÈ .=ÇÇöjöÇ _ÇúÇÇö=_Çúl ÏÈÈ =wÇúÇ =_w ÇöÇ=l 4 l ll==================== U Ç Ç Ï Ï È Ç È È # Ï . Ï   È Ç =l & =È =ÇöÇ =È =È ÇöÇ =l =ÏÈÈ ÇöÇ==öÇ ÇöÇ==l öÇ =ÇöÇ =#öÇ =ÇÇö ÇÇö=l öÇ=öÇÇ= öÇÇ =È ÇöÇ=l mais...

ainda.. .

só exemplo

se- g gun- -da  ter- -ça  quar-ta   quin--ta  sex- -ta  sé-ti -ma oi--tta a- -va

outra....

-t-a sex-  -ta sé--ti-ma  oi-  --t ta ta--va oise- -gun--da ter--ça quar--taquin

 --gun--daoi--ta- -va... -ta ta--va sé--ti ti--ma sex --ta quin--ta quar--ta ter- -ça  se -g

inventando dificuldades...

=l & =úÇ =úÇ =úÈ úÇ =úÇ úÇ=úÇ =úÇ úÇ=úÇ=úÇ=öÇ =öÇ úÇ=úÇ úÈ=úÈ =öÇ öÇ=úÈ =úÈ =úÈ úÈ=_Çö=_Çö l w w w b w w w =l & =_w=_w=# _w=w==w #=w =#w ==nw=nw=======l

ter-ça quartater-ça se--gun-da se--gun-dater-çaquin-ta   qu in--taquart-a   qui n-ta  oi ---t  q ta ta--va... -va..

O livro de Solfejo de Bohumil Med é ótimo para lidar com intervalos

nas Escalas e lida com números em vez de nomes. Imprescindível. Tente:

1 2 3 4 5 6 7 1 1 2 3 4 5 6 7

l=& =w=#w=w=w=_w==_w =_w =_w =_w=w=w=nw==w =w =w =Ó 1 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7

Aqui, os números estão apenas nos graus graus de escalas, mas no livro, tem excelentes exercícios passo a passo. Vamos ver

 

xperimente os excelentes exercícios E do livro "Solfejo" de Bohumil Med - reproduzimos aqui sómente como  exemplo.

1a. Aula   Escala Maior Tônica Mediante Dominante

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gostou? compre o livro !

======================= l & _w w w w l w w l w w l w w w _w l È w w È   Ï   Ï   ö w Ç   öÇ=l ======= l=& =_w= =öÇ w== l = =öÇ w = =l öÇ=w == === === ===   öÇ_w==l =l & =_w=w=w=w==l w =w =w _w= Ó{=b 1 2 3 4

1 7 6 5

1

5

 3

1

5 6 7 1

1

1 3 5 1

1

3

5

4 3 2 1

1

3

5

1 5 3 1

1

1

5

3

1

# # w # w # w w #   b w w w Ó{ Ò { w w l w w Ó{ # ======================= l& w l w l w=w=w =_w =Ó{ Ò {=bbbb== b   w _w=w _w=w =w==l w== w _w _w  Ó{=n n=n n n =l & =###=## =_w w=w== === === === Ç Ç Ç Ç Ç ú   ú ú ú Ç È È Ç È È Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç   ú À À ú ú ú ú Ç Ç Ç Ç Ç È =úÇ =_Çú =úÇ ==ÀÇ _Çú == úÇ _ÇÇú =l úÇ Ç È==È=Ç=ÀÇ _úÇ=ÀÇ=== =l & =_Çú =úÇ ==È == === === === Ç Ç Ç   ú   ú   ú È Ç Ç È È Ç   c Ç Ç Ç Ç   À   À   ú   À   À   À   ú   ú Ç Ç Ç Ç È Ç Ç È Ç Ç È  À ==l  ú =  =À =  ú==== =l & ==À= =ú == ==== =À =  À==== === === Ç  ÈÏ_Çú  l _w=l öÇ öÇ  l _ÇÇö= â_Çú öÇ= Çö =âÇ ÈÏ =l öÇ= öÇ _öÇÇ== =l & =c_Çú =_ÇÇö Çö=öÇ =Çö Ç l== === === === _öÇÇ âÇ âÇ ÏÈ ö =Çö =ÏÈ Ç  l_Çúö= öÇ Ç=ö ÏÈ = l öÇ= ÈÏ Ç== #   # b Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç   Ï Ï # Ç È Ç È Ç Ç Ï b   Ï   Ï Ç È È Ç È Ç Ç ö   â   ö   ö   ö Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç  öÇ Ç È== l öÇ= =Çö _öÇ=l=== =l & =_öÇ =öÇ =È =l == === === === öÇ Ç öÇ È= l =öÇ , _öÇ=, È  =öÇ =l È ,== öÇ Çö,_öÇ l = _ ö  ### Ç Ç ÇöÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇö Ç ÇÇö Ç Ç   bbbbb Ç ÇöÇ ÏÈÈ   öÇÇ öÇÇ Ç ÏÈÈ öÇÇ Ç Ç ÇÇö ÏÈÈ   ##  öÇ  =îÈ =l l  l öÇúÇ== =l & =##  =ÇÇö_Çö =öÇöÇ öÇÇ= öÇ_ö== === === ===   l ÏÈ öÇ Ç_ö ö= Ç_ö ÇöÇ= =l Çö =ÏÈ   Çö=_ÇööÇ ==  l öÇ öÇ Ï= È  öÇÇÇö= =Èl öÇ =ÇöÇ öl Ç= öÇ öÇÈ === === 1 3 5 1 1  3 5 1

1 5 3 1

1 5 3 1

 

1 3 5 1

15 3 1

1 3 5 1

15 3 1

1 3 5 1 1 5 3 1 3 5 (3)1 3 (5) 1 5 1 (5)(3) 1 (3) 5 3 1

1 (3) 5

13 53

1351

15 1 3

Amostras...

13 51

15

 

Memória intervalar e memória visual da localização das notas no pentagrama: INVENTE VÁRIOS em todas as escalas Maiores

Escala exemplo: de novo, Do Maior 

=l & ===============l =l & ===============l =l & ===============l do

sol

mi

-do-

do

sol

do si do si la sol sol fa fa sol mi fa mi

mi

mi -do- re -do-

do sol

Quartas justas, terças e segundas M e m

sol fa sol fa sol sol la sol fa sol fa sol fa fa sol mi re re mi re re -do- re -do-do- -do-do- re

-do-

sol

re

-do-

do

la sol

fa mi

sol fa

la sol

fa mi -do- -do-

re -do-  ___ mi  ___ mi mi  si si

la sol

do

-do-

com Quintas justas do re

do

do la

la

si

re

mi

re

la

=l & ===============l =l & ===============l sol

sol

-do-

-do-

la

-do-

re

-do-

re mi

re

mi re

do

sol

re

mi fa

re

-do-

mi

do si

fa

fa

fa

sol

si

la si

mi

mi re

sol

re -do-

si do

mi  ___  mi -la-

do

fa

 Atenção às sextas! Maior 1 semitom, menor 2 semitons. 6a. M

6a. M

6a.m

6a.M

l=& ====Ó{ ===Ó{====Ó{ ====Ó{ =l & =====Ó{ =====Ó{ =====Ó{ -do-re

sol mi fa

la

la

remi

-do-

6a. M

sol

la si

do

las i sol fa

si

re

mi fa

si do la sol

6a.m

remi

mi

sol

la si

mi fa r e do

fa

la

do

fasol

mi

dore si la

re

fa

6a. m

so l so l fa m i  ___ -do-re  ___   si  si

 

 4

Sétima Maior  do si do

si

s i do si

si do

si do

do si

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la

mi

sol

-d  __  -do  si

mi

sol

re do#

re fa#

sol re re -do#- re

sol sol

-do-

-do-

si

re

sol fa# sol

-do-

 ___  -do-  si

fa# sol

re

-do-

sol sol fa# re fa#

=l & =ÈÏ =ÈÏ ÈÏ= =ÈÏ = =ÈÏ =ÈÏ  ÈÏ=ÈÏ==ÏÈ=  ÈÏ==ÈÏ ==l =l & ===_öÇ =_öÇ=l=== =Çö =l ===  =Çö=l l=& =ÏÈ  =ÏÈ =ÏÈ  =öÇ=  l=ÏÈ =_ÈÏ =ÏÈ  =öÇ =  l ÏÈ =  _ÈÏ=ÏÈ =  ÏÈ==Ó CUIDADO! 2a. m

5a. justa

7a. M

3a.M

6a. m

5a. justa

7a.M

6a. M

4a. justa

4a. justa

3a.m

2a. m

Testando a memória e o tão famoso ouvido interno:

Agora que já está ficando mais familiar esse assunto de intervalo e coisa e tal, é hora de inventar exercícios para treinar a memória intervalar, com melodias conhecidas. Exemplo: a marchinha carnavalesca "Mamãe eu quero". Todo mundo sabe cantar  pelo menos o trecho (...mamãe eu quero, mamãe eu quero, mamãe eu quero, mama-ar...). Muito bem, vamos imaginar quais intervalos temos nessa melodia? Com qual nota começa? quais as outras envolvidas? Proceda assim: 1o. escolha em que tonalidade vai cantar a melodia (no caso, escolhi La' Maior) 2o. use o diapasão para encontrar a nota que dá base ã escala (Lá Maior = lá)

3o. certifique-se quemental, está afinando Lá Maior, antesa de cantar a melodia,   cantando a fundamental, funda depois depois em a terça M, depois quinta justa e a oitava, 2.143 vezes. vezes. 4o. repita a fundamental e tente achar com que nota começa a melodia, fazendo uma   comparação (da nota inicial com a fundamental) 5o. no caso, a fundamental é lá e o início da melodia (ma-mãe eu....) é mi. Acertou? 6o. vá descendo por graus conjuntos para achar a 2a. nota usada na melodia (do#)   e assim com a terceira, quarta, etc., e atenção para quando elas se repetirem, pois uma nota   já ouvida não precisa ser esquecida. Como ficou? ...ma-mãe eu que-ro (2x), ma-mãe eu que-ro ma-ma-ar (separei as sílabas para cada nota)   mi mi mi do# lá mi lá sol# fa# mi re do# si Não preciso salientar que fazer isso todo dia, dá ouvido atento e harmonia. (com qualquer música).

 

 

  Existem vários métodos que usam o “do móvel” ou apenas o do como base para leitura, uma vez que o aluno vai associando as relações intervalares existentes na escala de Do Maior, com

as outras tonalidades que for lendo e assim vai conseguindo estabelecer uma noção de semelhança. Entre os vários existentes, o método Kodaly usa alguns procedimentos que se parecem com o que citamos acima: 1 DO FA MI   DO FA DO

2 SOL LA DO DO FA MI

6 DO’ LA DO’   MI FA MI

3 MI FA MI DO FA DO

7 SOL MI SOL FA MI DO DO DO RE DO

9 SOL LA FA MI   DO LA, LA, DO

14 DO’ TI DO’ DO RE DO

LA, MI FA MI LA,..........................

5 MI FA MI MI RE DO

8 SOL DO’ SOL LA DO’ D O’ SOL MI SOL FA MI

10 SOL LA SOL LA LA DO’ DO FA MI FA RE DO

12 DO RE MI 13 MI SOL MI   DO TI, DO DO TI, DO OUTROS:  

4 LA FA MI FA RE DO

11 DO’ TI DO’ DO SOL DO 15 MI RE DO 16 DO’ TI DO DO TI, DO DO RE MI

LA SOL FA MI LA, DO RE MI

MI SOL FA MI DO TI, TI, DO

É preciso ter mu ita atenção com esse tipo de enfoque, há a necessidade necessidade de se fazer fazer o métod o compl eto, pois não envolve só isso. A Sociedade Kodaly, sempre ministr a cursos co m professor es especializados, especializados, inclusi ve estrangeiros. Não Não é um método para se pegar trechos e dizer que entendeu e aplicar aos seus alunos. Faça o curso. Vale a pena.

Porém nem tudo está perdido; podemos ter idéias interessantes a partir da proposta. Uma delas é o que eu chamo de Solfejo Coral sem rítmo. Neste tipo de exercício a 4 vozes ou a 3 ou a 2, pega-se uma parte de coral qualquer, ou alguns encadeamentos de harmonia e passa-se tudo para o nome de nota, em cada linha, de cada cantor e todos lerão juntos, formando um coral que lê as notas, não na partitura. O regente ou professor  marca um pulso em velocidade cômoda e a cada movimento do braço troca-se para a nota seguinte. Para o estudo de intervalos e escalas, é ótimo e ajuda o grupo a ler partituras em pouco tempo. Antes de começar é bom marcar para cada voz onde se situa a nota que inicia a parte, por exemplo: SOPRANO  SOL LA SOL SOL SI a 2 . linha clave de Sol CONTRALTO a

 1 . linha

LA LA SI

DO

SI

RÉ SI

DO

MI

FÁ RÉ

MI SOL MI FÁ SOL SOL SOL LÁ SOL SOL

DO

DO SI

DO RÉ

MI

MI

FÁ RÉ

DO

FÁ SOL DO SOL LÁ RÉ SOL DO

MI

RÉ SOL DO

clave de Sol TENOR 

DO RÉ RÉ

MI

do central BAIXO   O

2 .espaço clave de Fá

 

 

Toda vez que aparecer nome de nota sublinhado, significa um intervalo descendent descendentee com destino à nota mais próxima com o respectivo nome. Quando não está sublinhado, é porque se trata de intervalo ascendente. Faça eesa prática uma vez por semana com seu grupo de alunos ou coral e verá os resultados. Vamos inventar inventar uuma? ma? Co Como mo provo provocação, cação, escrevo a melodia e faltam as outras vozes.... SOPRANO mi mi fá# sol# do# do#ré# mi sol# fá# ré# mi sol# mi...... a 1 .linha clave de Sol

Outra maneira maneira de desenvo desenvolver lver a leitura e em m outros ou tros tons ton s é e escr screve ever  r  uma(s) uma( s) melodia(s) modelo, começando com peças fáceis, e ir  transpondo transpo ndo p por or escrito escrit o a mesma me melod lodia ia em diversas tonalidades, princi pri ncipalmente palmente as que tenha qualqu qualquer er dificu dificuldade. ldade.  Ao esc es c r ev ever er a tr t r an anss p o s i ç ão ão,, n não ão es esq q u eç eça ad de e co c o l o c ar o s aci ac i d ent en t es ocorrentes oco rrentes e não fixo fixoss ju junto nto à clave clave,, pa para ra que se poss possa a memoriza memorizar  r  quais (sustenido (sustenidos, s, bemóis e bequadros bequadros)) serão necessários no decorrerr do estudo decorre studo.. Vejamos u Vejamos um m exemplo: (parabéns a você) ré - ré - mi - ré - so soll - fá#.... fá#....... ... soll - sol - lá - so so soll - do - si si.. .... .... fá - fá - sol so l - ffá á - sib - lá.. lá.... .... faça: lab -...... fa# -.... -...... ..

 

Ainda no Assunto de memória intervalar, vamos ver um método excelente: Modus Vetus de Lars Edlund, que inicia através da Leitura por Tonalidades, indo passo a passo, da fundamental à terça, à quinta, cadências arpejadas, dominante com sétima, exercícios rítmicos E Muito Mais, em todas as tonalidades e assim vai progredindo no modo Maior e menor, ascendente e descendentemente. É um livro bastante completo e não deixe de estudar também no Modus Novus, que é atonal. Eis alguns exercícios, dos quais dá para inventar mais uma infinidade de outros:

======================= l & Ç4 _ÇúÇ  úÇ   l w Ç l úÇ  Ç úÇ   Çl _wÇ Ç l _Çú   úÇ   l ÇúÇ  Ç _Çú  ## l =l & =úÇ =  =úÇ =  l == === === === l Çö öÇ ú_Ç= =l =w = === l úÇ   _úÇ==l _w ==l _Çú= =úÇ =  ==   # b b   3 Ç Ç Ç b # Ç Ç Ç Ç Ç Ç   b   Î   Î Ç Ç Ç Ç b b  l Çö Çö =Çú =l= ö=Ç Çö= Çö == l=& = =úÇ == öÇ == l =4  l Çú  =úÇ =  l=öÇ =Çö Çú= =lw== === === === =l & =b#b#b=bbÇb =34Ç Ç Ç=ÏÈ  ÇÎÇ== === ÎÇÇ ÇlÇ=ÇΠÇ=öÇ ÏÈ=Ç =Çl öÇÇ =ÇöÇÇ == === öÇ Ç l ÇÎ=ÇÎÇ Ç=ÏÈ  =Çl 4=Ç ÇöÇ=ÎÇÏÈ =öÇ  Çl Ç== === úÇ  úÇ # #=#l  #43# l=& ==_Çö _ö_=öÇ_ÇööÇ= Ç_ö_ö_Çö== l _Çö _öÇ =_ÇöÇö_Çö= l=Çö =Çö _Çö= _öÇ  =l öÇ_Çú== l= === === ===  l öÇ_Çö_Çö öÇ=_Çö _öÇ= l=_Çö _=Çö Çö_=Çö öÇ ==   . #   # b Ç Ç Ç   3   4 Ç Ç Ç # Ç Ç Ç Ç   b Ç=== l=& ==4  =Çú =  ö== l Çú =  =öÇ  =l Çö= úÇ = == l úÇ . =l =4  l Çö =úÇ = =l Çú=. = == === === =l & =bb =4  _=Çö úÇ =  _== Çö===  l _öÇ =öÇ _Çö= =l _Çú=  =úÇ =  l == === Π_Çö _Çö = =l öÇ =_Çö _Çú= =l öÇ== ===  _Çö _Çú  =l n n =l & ====l ====l ====l ===l ====l === l =l & ====l == =====l ===== === l ==l ===== === l == l =l & ====l == =====l ===== === l ==l ===== === l ==Ó Invente os seus...

 

Inventando dificuldades e quebrando a cabeça...

Leitura por tríades Maiores e menores

Ç Ç Ç   Ï Ç Ç Ç Ç È Ç   Ï È   Ï   Ï   Ï È Ç È Ç È Ç Ç Ç   Ï  Ï È È Ç   ö   ö   ö Ç Ç È Ç Ç Ç l &  _Çö öÇ öÇ l öÇ öÇ  l öÇ öÇ È l È  öÇ  l öÇ È È l È  l öÇ öÇ ö_Ç l È   Çö _ÇÇö l ======================= l=& =ÇöÇ ö=_Ç =öÇ  l=öÇ == === ÏÇÈ   öÇ  l ÏÈ=  ÏÈÇ =ÏÈ  =l Çö= öÇ ö=ÇÇ  =l öÇÇ == === öÇ öÇ  l =ÏÈ   öÇÇ= öÇ= l öÇ= öÇÇ Ï=È  == === l ÏÈÇ  öÇÇ =ÏÈ l   Ï Ç Ç È Ç  Ï   Ï  Ï È Ç Ç È È Ç   Ï   Ï È È Ç   ö  ö   ö Ç Ç Ç Ç   ö   ö   ö   ö öÇ =_ÇöÇ l Ç Ç Ç È Ç =l & = ö=Ç ö=_Ç l=öÇ =È == === === l È = öÇ = l öÇ= öÇ ==l =È == l È = öÇ= l öÇ==È  =l Çö == Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç  Ï   Ï   Ï   Ï È Ç Ç Ç È È Ç È Ç Ç Ç   Ï Ç Ç È  ö   ö   ö  ö   ö Ç Ç Ç Ç Ç Ç  ö   ö   ö È Ç Ç È È Ç È öÇ l  öÇ== l#öÇ= öÇ ==l  =#öÇ =ÇÇö l  #öÇ =l =È ==l = #== === == === === l &   öÇ =#Çö =l=öÇ #=öÇ =l == === l== &   öÇ =öÇ Ï=È  l=öÇ =öÇ ÏÈ= l _Çö= öÇ== ===  öÇ  l öÇ= öÇ ö=Ç  =l ÏÈ  =öÇ öÇ= l == === öÇ öÇ ÏÈ = l ÏÈ  =öÇ =ÏÈ  =l Çö =_Çö =öÇ l Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç   Ï È   Ï   Ï È Ç È Ç Ç Ç Ç Ç   Ï  Ï   Ï   Ï È È Ç È È   ö   ö   ö Ç Ç Ç Ç   ö   ö   ö   ö   ö   ö Ç Ç Ç È Ç Ç Ç  l öÇ =È =l È ==öÇ l =öÇ== =l & == === === === È =l=öÇ =È =l =È ===  ö_Ç  l öÇ= =öÇ =l È = =Çö l Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç   Ï Ç È Ç   # Ï   Ï n Ï È Ç Ç Ç Ç È Ç È   Ï Ç È Ç   ö   ö   ö   ( )  ö   ö   ö   ö Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç   ö   ö Ç È Ç n ö   # ö È l==öÇ #_öÇ= l öÇ=Ç=== l È ==l È = ö=Ç l =( )Ç= öÇ==  l öÇ =È =l öÇ ==öÇ l =l & === === === === l=& =öÇ =#öÇ == === ÏÈ  l öÇ #=öÇ ÏÈ = l ÏÈ=  ÏÈ =#öÇ =l#öÇ== ===  öÇ #ÏÈ =l#ÏÈ  =öÇ ÏÈ=  l#=ÏÈ   öÇ=öÇ== ===  l Çö #öÇ =öÇ  =l ÏÈ  =ÏÈ  =_öÇ l Ç Ç Ç Ç Ç   Ï   Ï È Ç Ç È Ç Ç Ç   Ï   Ï   Ï   Ï   Ï   Ï  Ï   Ï   Ï ÈÈ  l öÇ =ÈÈ =È l =ÈÈ È=ÈÈ =l ÈÈ  == ÈÈ #öÇ ÈÈ =l ÈÈ=  öÇ= öÇ =l ÈÈ  =öÇ == öÇ öÇ  =l öÇÇ =#Çö =Çö l =l &  =_öÇÇ =#öÇÇ #=öÇ l== === === === Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç   Ï   Ï Ç Ç È Ç È Ç   Ï   Ï   Ï Ç È Ç È Ç È öÇ ÏÈÈ È =l È=  öÇ= öÇ = l öÇ= öÇ =È == l=&  =ÇÇö =#öÇ =öÇ  l== l È   bÏÈÈ   Ç=ö lb=öÇ öÇ= bÏÈÈ =l È =böÇ == böÇ  l böÇÇ =Çö =böÇ l === === === l=&  =_Çö ö=Ç =öÇ l=#öÇ =öÇ ÏÈ == l ===l ==== l =Ó   lbÏÈ   öÇ= böÇ = l öÇ =#öÇ ö=Ç =l == === === === Invente...

 

Recomendaçõess finais para estudo Recomendaçõe Saltos descendentes

Ç Ç Ç Ç   Ï Ç Ç È Ç Ç Ç Ç Ï Ï Ï Ï È È Ç È Ç Ç È Ç Ï Ï È Ç È ö ö ö ö l & È È È öÇ l Ç öÇ öÇ  _öÇÇ l È öÇ Ç öÇ l öÇ öÇ È Ç l È öÇ öÇ  _öÇÇ l Ç öÇ È öÇ l ======================= Ç   # Ï Ç Ç È Ç Ç Ç Ç Ç Ç   Ï   Ï È Ç Ç Ç È Ç   Ï   Ï   Ï   Ï Ï   Ï È È È È È È   b Ç Ç Ç Ç È Ç Ç Ç Ç Ç   ö   ö   ö   ö   ö   ö   ö   ö Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç È Ç È # ö   # ö # ö # ö Ç È È È È Ç È Ç È Ç ======================= l & öÇ l l öÇ  öÇ l öÇ   Çö l l öÇ l öÇ _öÇ _Çö öÇ l  öÇ l Prática pouco explorada na maioria dos métodos, portanto, mãos à obra!

ter-ça ter- -ça quar- -taquin- ta quin- -taquar- -ta ter- -ça ter- -ça quin- -taquar- -tater- -çaquar- -ta Leitura pelos componentes de Acordes

Re M

Exemplo: acorde Maior com Sétima, fundamental, terça M, quinta justa, sétima menor 

Leituras (quaisquer) com armaduras de clave de 1,2,3 e 4 acidentes

Escolha armadura com 1 acidente e fique uma semana só estudando leituras com essa armadura. Semana seguinte, com 2 acidentes e asssim por diante, Maiores e menores bemole sustenido.

Ç   # Ç Ç Ç Ç   È Ï Ç   # Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç #   Ï   Ï   Ï È È È   Ï   ú   Ï   Ï   b È Ç È Ç È Ç È   ö   ö   ö Ç   ö ö   ú   ö  ú   ö   ö   ö È   ö   ö   ö ú l & Ç È l È Ç _Çö öl Ç Ç È l È Ç l úÇ l È l È È l Ç öÇ l = =======================   # Ç Ç Ç b n   Ï   Ï   Ï Ç Ç Ç È Ç Ç Ç È Ç Ç È # Ï   Ï  Ï È Ç È È Ç Ç   Ï   Ï  b Ï   n   Ï È Ç Ç È Ç Ç È È öÇ öÇ öl Ç =È È =È  l =öÇ öÇ= öÇ Çö=l == =l & ==È È=  úÇ = l öÇ= Çö == === === === öÇ   =l öÇ Çö=È  =Çö l È=È =È   Çö==  öl Ç öÇ È Çö=l Exercitando Quintas sómente Intervalo vital na afinação, a quinta merece mais atenção...

  w   b w   # w w   b w   w   b w   w   # w   w   w l======================= w   b _w   bw & _w  # _w l   w b w   n w   w & #w   w w   w   bw   bw   w   nw   w   w Ó l=======================   _w   _w Leia tudo o que aparecer,todas as partituras, todos os exercícios de solfejo, tudo interessa. O importante é..."como" se estuda.