Método de Emmi Pikler

 

MÉTODO DE EMMI PIKLER.

Integrantes: Carolina Barraza Ramírez.    

Andrea Paillacar Flores.

 

Marta Valenzuela Valenzuela u!lmann.

 

María Jos" Va Vargas rgas #roncoso.  

 

Javiera Bravo Simarro.

B$r%ara Santana Soto. Fa%iola Soto &elgado.

&ocente: Ver'nica Aros.

() de *ulio ()+,.

ÍNDICE.

 

Introducci'n Biograía de /mmi 0i1ler 2 Instituto 3'cz4.

2

Princi0ios d de e la la m me etodología P Pii1ler. Rol de los 0adres.

,

/ta0as del desarrollo motor.

6

5

Conclusi'n........................ Conclusi'n............ .......................... .......................... ......................... ......................... ......................... .......................... ........................ ...........7 7 Bi%liograía...................... Bi%liograía......... ......................... .......................... .......................... ......................... ......................... ........................ .......................... ...............8 .8

INTRODUCCIÓN.

2

 

BIOGRAFÍA DE EMMI PIKLER (VIENA 1902-1984. 3

 

 

/sta 0ediatra 0ediatra !9ngar !9ngara a realiz' realiz' im0ort im0ortantes antes descu%r descu%rimien imientos tos relativos relativos al

desarrollo de la motricidad glo%al del %e%" 4 las condiciones '0timas 0ara su desarrollo. Vivi' su inancia en Buda0est 0ara regresar de nuevo a Viena en los a;os veinte 0ara realizar sus estudios de medicina. Se es0ecializa en 0ediatría 4 realiza sus 0r$cticas en el ue;os en los oranatos de su 0aís. /n +82, se conía a /mmi Pi1ler la res0onsa%ilidad de una casa cuna en Buda0est @llamado !o4 en día Instituto Pi1ler.

IN!TITUTO LÓC"#.  

A 0artir de +82, tal como se;ala ue !a%ían guiado su tra%a*o con amilias se 0one al rente de la casacuna de la calle 3'1z4 de Buda0est a9n cuando eistían condiciones adversas 4 numerosas diicultades. Seg9n &e 3a Cuadra @()+2 los ni;os 4 ni;as >ue viven en el centro 3'cz4 son enviados 0or dierentes razones: sus 0adres !an allecido est$n enermos tienen 0ro%lemas @alco!olismo drogas se0araciones o !an sido a%andonados 0or ellos. &ic!os ni;os a%andonan la instituci'n cuando su amilia 0uede encargarse de ellos de nuevo o cuando son ado0tados. /mmi Pi1ler se 0ro0one tres o%*etivos undamentales: •

&emostrar >ue las condiciones 0ara un desarrollo inantil sano sí son 0osi%les en una instituci'n.

•

Pro%ar en ella su sistema educativo. 4

 

•

Realizar o%servaciones longitudinales sistem$ticas so%re los lactantes 4 so%re sus

•

circunstancias cotidianas de vida rigurosamente esta%lecidas 4 controladas.   /n el centro tra%a*an tra%a*an diere dierentes ntes 0roes 0roesional ionales: es: educad educadoras oras 4 a4udan a4udantes tes de educadoras >ue tienen relaci'n directa con los ni;os enermeras 0sic'logas m"dicos 4 0ersonas dedicadas a la actividad cientíica 4 de ormaci'n. 3os ni;os 4 ni;as >ue allí residen son divididos en gru0os @no m$s de 78 ni;os 0or gru0o seg9n los meses de edad. Cada gru0o se conía a tres educadoras >ue tra%a*an 0or turnos 4 de%en !acer el seguimien seguimiento to de cada ni;o. &e%ido a >ue siem0 siem0re re son las mismas tra%a*adoras las >ue se encargan de los mismos gru0os se crea un vínculo estrec!o ni;o D educadora >ue s'lo es 0osi%le de%ido a la ilosoía de continuidad >ue se lleva a ca%o en este centro.

PRINCIPIO! DE LA L A METODOLOGÍA PI PIKLER. KLER.   Seg9n Seg9n &av &avid id 4 A0 A00el 0elll @() @()+) +) /mmi /mmi Pi1 Pi1ler ler 4 sus col cola%or a%orado adores res !an determinado cuatro 0rinci0ios undamentales >ue de%ieran estar 0resentes de manera constante en la relaci'n entre el ni;o o ni;a 4 el adulto los >ue se detallan a continuaci'n:

1. 1.-- V$%& V$%&'' ) %$ $* $*+, +,, ,$ $ $+/ $+/& &$ $   &es &esarro arrolla llarr la act activi ividad dad aut'no aut'noma ma es esencial en la educaci'n de cual>uier ni;o 4a >ue sientan las %ases de un %uen desarrollo intelectual gracias a la e0erimentaci'n de las situaciones adem$s de desarrollar una actitud creativa res0onsa%le 4 una uente de satisacci'n. orecerr al ni;o la 2.- V$%&' ) $ ')%$*,/ $3)*+,$ ',,%)5,$$  Se trata de orece 0osi 0o si%i %ililida dad d de un una a re rela laci ci'n 'n aect aectiv iva a 0r 0riv ivililegi egiada ada 4 co cont ntin inua ua con un ad adul ulto to 0ermanente. Por ello es im0ortante limitar el n9mero de 0ersonas >ue se ocu0a de un mismo gru0o de ni;os. /l 0ersonal se de%e im0licar en una relaci'n real ela%orada 0rinci0almente durante las actividades cotidianas de atenci'n 0ersonal !aci"ndolas lo m$s individualizadas 0osi%les.

6.- N)*)7,$ ) 3$&')*)' ) )% ,& %$ +&$ ) *&*,)*,$ ) 7 ,7& : ) 7 )+&'& A trav"s del trato 0ersonalizado 4 en el momento de las atenciones cotidianas se de%e a4udar al ni;o a sa%er >ui"n es >u" le 0asa >u" le !acen >u" 5

 

!ace "l >ui"n se ocu0a de "l cu$l es su entorno. Así mismo solicitando su 0artici0aci'n 4 animando a >ue se e0resen se le a4uda a 0erci%irse a sí mismo a conocerse 4 a airmarse como 0ersona.

4.- I&'+$*,$ )  ;) )7+$& ) 7$% ue nunca la 0resencia de su educadora 4 el a0o4o de su entorno de vida !a%itual.

ROL DE LA FAMILIA.  

Seg9n lo 0lanteado 0or la 0ediatra /mmi Pi1ler @+8,8 el 0a0el 0rinci0al en

su 0ro0io desarrollo lo tienen los ni;os. Sin em%argo son los 0adres o adultos res0onsa%les >uienes de%en su0ervisar 4 dar es0acio a los ni;os 0ara >ue 0uedan move mo verse rse 0or sí mi mism smos os evit evitar ar Ee Eens nse;a e;ar r o !ace !acerr >ue >ue e*ec e*ecut uten en mo movi vimi mien ento toss dirigidos. /l 0rinci0al a0orte de los 0adres o cuidadores seg9n Pi1ler @())) se undamenta en seis 0untos: +Crea +C rearr ví vínc ncul ulos os co con n lo loss ni;os ni;os 4 ni ni;a ;as s >u >ue e le less 0er 0ermi mita ta sen sentitirse rse segur seguros os const co nstru4 ru4end endo o un una a relac relaci' i'n n 0r 0ro ound unda a a tr trav" av"ss la in inte terv rvenc enci' i'n n direc directa ta en lo loss cuidados del día a día. (G%servar sin adelantar el 0roceso de los ni;os 4 ni;as. S'lo o%servando se 0uede a0render sa%er >u" momento viven los ni;os 4 las ni;as res0etar 0re0arar  un entorno seguro 4 rico >ue res0onda a sus intereses. -Res0etar sus 0osturas. 3os ni;os tienen derec!o a descu%rir cada ase 0or sí mismos sin >ue se o%staculice su li%ertad de movimientos. 2Coniar. S'lo coniando 4 cre4endo en sus ca0acidades es 0osi%le res0etar 4 dar  la 0osi%ilidad de >ue sean ellos mismos >uienes resuelvan a>uellos retos >ue se van encontrando.

6

 

5Acom0a;ar. /ste es un conce0to clave 4 a la vez com0le*o 0uesto >ue re>uiere una intervenci'n a*ustada sin ir delante ni detr$s de los ni;os. ,Gr ,G rece ecerr 0ro0 0ro0ues uesta tass ad adec ecuad uadas. as. /s /sta ta se serí ría a la in inte terv rven enci ci'n 'n in indi direc recta ta 0a 0ara ra avorecer el 0roceso de los ni;os 4 ni;as. Intentar crear un es0acio suiciente seguro con un am%iente tran>uilo.

ETAPA! DEL DE!ARROLLO MOTOR.  

3a motricidad cum0le dos im0ortantes unciones en la relaci'n del ni;o con

su entorno: 3a 0rimera a trav"s de los movimientos e0resivos !ace 0osi%le la comunicaci'n entre los seres !umanos 0osturas 4 gestos >ue acom0a;an a la comunicaci'n ver%al la segunda 0ermite los des0lazamientos del 0ro0io cuer0o en el es0acio 4 la mani0ulaci'n de los o%*etos. 3os estudios demostraron >ue en determ det ermina inadas das condici condiciones ones los %e% %e%es es des desarro arrolla llan n ent entre re el dec dec9%i 9%ito to dorsal dorsal el ventral la 0osici'n sentado 4 la de 0ie un sinn9meros de 0osturas 4 movimientos a los >ue Pi1ler denomin' EPosturas 4 des0lazamientos intermedios. 3as rodadas el re0tado el gateo 4 las torsiones del tronco en 0osici'n ventral 0re0aran la musculatura 0ara las 0osiciones sentado de 0ie 4 la marc!a. /stas 0osturas inician tem0ranamente la unci'n de locomoci'n. /n el curso del desarrollo de los grandes movimientos %asados en la iniciativa del ni;o@a. /mmi Pi1ler reconoce diez ases determinadas 0or los des0lazamientos 4 las 0ost 0o stur uras as 0r 0re0o e0ond nder erant antes es >u >ue e va van n des desde de la 0o 0osi sici ci'n 'n do dorsa rsall !asta !asta la ma marc rc!a !a esta%le: Fase Fa se 1:  &e &esde sde la 0ost 0ostura ura dec9 dec9%i %ito to dor dorsa sall sin sin mot motililid idad ad !as !asta ta el co colo locar carse se

voluntariam volunt ariamente ente de costad costado o mantenerse en esa 0osici'n 0osici'n 4 regresar a la 0osici 0osici'n 'n dorsal Fase 2: EHira %oca a%a*o @2D7 mes Fase 3: Pasa de la 0osici'n dorsal a la ventral 4 vuelve a la dorsal Fase 4: Re0ta @6D+- mes Fase 5 : Hatea @7D+, mes Fase 6: Se sient sienta a @8D+, mes Fase 7 : Se arrodil arrodilla. la. @8D+5 mes Fase 8: Se 0one de 0ie @8D +, mes Fase 9: Comienza a andar sin su*etarse @+(D(+ mes Fase 10: Camina @+-D(+ mes.

7

 

CONCLU!IÓN.

8

 

BIBLIOGRAFÍA.

&AVI& M. 4 APP/33 H. @()+) Lóczy, una insólita atención personal . Barcelona. /ditorial Gctaedro. &/ 3A C=A&RA &. @()+2. Ei !i"ler y su concepción #el #esarrollo en ni$os #e 0 a 6 a$os% &Facti'le en nuestra reali#a# e#ucati(a)   Revista Arista &igital

9mero 26.